閱讀指導(dǎo)課教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇閱讀指導(dǎo)課教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

具體實(shí)施方案：

根據(jù)學(xué)校《教研工作計(jì)劃》，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求為基礎(chǔ)，本學(xué)年將著重以抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以讀促寫，全面提高三、四年級(jí)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫水平為目標(biāo)，加強(qiáng)教研組內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)研究，充分發(fā)揮日常備課、授課、教研和批閱作業(yè)等工作的科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和合作性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于備課教案的使用

1、做好完善備課教案和日常教學(xué)反思工作。為了使教學(xué)工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認(rèn)真?zhèn)湔n和使用教案的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)工作的反思。在實(shí)踐與反思中，逐漸建立自己風(fēng)格，并對(duì)隨時(shí)根據(jù)授課的情況對(duì)備課教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改動(dòng)，充分發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。我們將對(duì)本學(xué)期教材中的精讀課文中的八篇教案進(jìn)行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個(gè)方面，寫出個(gè)人教學(xué)反思。學(xué)期末，每位教師交一份本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)總結(jié)，字?jǐn)?shù)在800字左右。

2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)和校視導(dǎo)活動(dòng)、“輪教”課和教研組內(nèi)的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭(zhēng)取在已有教案的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;并對(duì)其中的非熱點(diǎn)課重點(diǎn)研究，整理出新的研究課教案。每人學(xué)期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學(xué)研究工作

1、明確年段教學(xué)工作重點(diǎn)。

如:四年級(jí)下冊(cè)在讀寫、習(xí)慣方面訓(xùn)練目標(biāo)：

(1)讀文章時(shí)要想象畫面的習(xí)慣;

(2)邊讀邊想提出問(wèn)題的習(xí)慣;

(3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣;

(4)認(rèn)真、細(xì)致地觀察習(xí)慣;

(5)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2、教學(xué)工作力求有側(cè)重、抓落實(shí)

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，三、四年級(jí)語(yǔ)文組將在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生閱讀和習(xí)作教學(xué)的研究。上好習(xí)作指導(dǎo)課，講評(píng)課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內(nèi)容后，重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合。

3、日常教研與周三教研緊密結(jié)合。

為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動(dòng)研究性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在每周三教研活動(dòng)時(shí)間，采用輪流備課制。備課過(guò)程實(shí)現(xiàn)“講——評(píng)——看——定”四個(gè)字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和習(xí)作指導(dǎo)的基本思路。二評(píng)：其他成員就基本思路進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充，修改。三看：明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習(xí)作和練筆的內(nèi)容和指導(dǎo)思路。在教研活動(dòng)記錄中具體體現(xiàn)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

根據(jù)我校師資培訓(xùn)要求，主動(dòng)閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規(guī)定每周三教研活動(dòng)時(shí)間，利用十五分鐘，交流讀書體會(huì)。

5、發(fā)揮“師師合作團(tuán)隊(duì)”力量。

為激活教師個(gè)體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學(xué)、互助、互查合作小團(tuán)隊(duì)的力量。評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)教師之間每學(xué)期互聽課，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，完善個(gè)人工作。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方案

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減少學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以督促、檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)為目的，三、四年級(jí)語(yǔ)文教師在上學(xué)期作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，整合練習(xí)，，爭(zhēng)取更加科學(xué)、全面地布置本學(xué)期作業(yè)。

(二)作業(yè)種類及要求

1、常規(guī)作業(yè)：

語(yǔ)文課堂作業(yè)本(分1號(hào)本和2號(hào)本)、日記本、摘抄本、作文本、練習(xí)冊(cè)(單元檢測(cè))、稿紙本(聽寫、復(fù)習(xí))。

作業(yè)要求：

(1)作業(yè)本書寫格式統(tǒng)一(第一頁(yè)空白——目錄，每次作業(yè)寫日期、寫課題)

(2)改錯(cuò)位置及批閱形式統(tǒng)一(每個(gè)錯(cuò)字一遍，句子改一遍)

(3)書寫統(tǒng)一使用藍(lán)黑鋼筆。

2、習(xí)作：

大作文以語(yǔ)文園地每單元的要求為主，本學(xué)期共八篇，小練筆以文本為例，并結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)確定內(nèi)容和主題。教師全批全改。對(duì)課外練習(xí)中好的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行有選擇地布置。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：

為更好地激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期我們將注意把握年段特點(diǎn)，有計(jì)劃地整合教材，設(shè)計(jì)豐富有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調(diào)查等，以手抄報(bào)、日記形式展示。

4、讀書活動(dòng)：

合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內(nèi)與課外時(shí)間，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的圖書。本學(xué)期根據(jù)教材安排，我們向?qū)W生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)，樹立年級(jí)、班級(jí)愛書、讀書的小標(biāo)兵，向同學(xué)們介紹讀書的經(jīng)驗(yàn)。

5、單元作業(yè)復(fù)習(xí)紙：

復(fù)習(xí)紙以幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習(xí)思路，掌握知識(shí)要點(diǎn)為基礎(chǔ)。目的在于加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，淡化期末復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生期末考試的壓力。本學(xué)期尚處于嘗試階段。內(nèi)容包括：本單元講讀課文的知識(shí)要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的多音字、容易混淆的形近字、出現(xiàn)的修辭方法及閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

篇（2）

數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育？如何提高單位時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)效益？我們不得不問(wèn)自己：學(xué)生的作業(yè)量控制了嗎？學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了嗎？學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了嗎？我們是不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了、回歸到生活的原來(lái)豐富多彩面貌？…… 我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的時(shí)間和空間得到解放，讓學(xué)生真正的成為了一個(gè)生命的主體、回歸自然、回歸社會(huì)。

目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)呈現(xiàn)出一些良好的勢(shì)頭，但仍然存在一些值得商榷的問(wèn)題。

1.打造具有個(gè)性化的數(shù)學(xué)備課模式

1.1 在業(yè)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)備課中假教案、程式化及機(jī)械化教案還占有相當(dāng)大的比例。

1.1.1 備課教案只是流于形式，為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門檢查而寫教案，實(shí)用性不強(qiáng)。備課時(shí)，往往是走過(guò)場(chǎng)，備課是給領(lǐng)導(dǎo)看的，寫得認(rèn)真，寫得詳細(xì)就是好的。

1.1.2 大多數(shù)教師機(jī)械的照搬照抄教案書上的教案或別人的備課筆記，形成“假教案”現(xiàn)象。沒(méi)有真正地研讀教材和分析學(xué)生，對(duì)挖掘教材不到位的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)學(xué)生的需要更是不加了解。使得備課教案脫離實(shí)際，缺乏它本來(lái)應(yīng)該發(fā)揮的作用和生命力。

1.1.3 “超前”備課、“滯后”備課現(xiàn)象較為嚴(yán)重?！俺啊眰湔n，“滯后”備課，一次備多課的做法在一定程度上違背了科學(xué)的規(guī)律，不利于教學(xué)。

1.1.4 備課教案過(guò)于程式化，機(jī)械化，與課堂教學(xué)的實(shí)際不相符，教案和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象在很大面積上存在，同時(shí)教師的工作量太大。

1.1.5 備課教案大多反映出來(lái)的是教師的教路，而不是學(xué)生的學(xué)路。學(xué)生只有隨著教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。最終的目的在于教師展示完美的教案。

1.2 數(shù)學(xué)備課的反思?，F(xiàn)行的備課教案耗時(shí)大，過(guò)細(xì)，教師“寫”起來(lái)“頭頭是道”。每學(xué)期下來(lái)都要寫出幾本厚厚的教案筆記，但回想一學(xué)期的課堂教學(xué)開展情況，似乎有些迷惘，沒(méi)有哪一節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在頭腦中會(huì)留下深刻的印象。幾本厚厚的備課筆記在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，只是教案而已。這樣，暴露出當(dāng)前備課教案的最主要的弊端，那就是為了備課而備課。備課教案應(yīng)該簡(jiǎn)練和精當(dāng)，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)每一節(jié)課如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)仔細(xì)加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但不必寫得過(guò)于細(xì)致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計(jì)即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來(lái)定“教路”。

我認(rèn)為教師在備課時(shí)更要注意三點(diǎn)：其一，備課不能簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而要以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；②幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系；③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；④提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；⑤注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。要達(dá)到上述要求，備課的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策；二是教材關(guān)：吃透和挖掘教材的育人因素；吃透教材的編寫意圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局；其二，備課要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過(guò)程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系；其三，教師備課時(shí)可以省去許多程式化的內(nèi)容，根據(jù)教材精選材料，優(yōu)選教學(xué)方案和教學(xué)手段，把備課內(nèi)容烹飪成色、香、味、形俱佳的“大餐”。教師應(yīng)當(dāng)用更多的時(shí)間去研究如何教好新知，幫助學(xué)生形成正確的第一認(rèn)識(shí)，在新授內(nèi)容，教師可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在參照已有教案的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)淖兓沟媒贪父鼮閷?shí)用。

1.3 數(shù)學(xué)備課改革的思路。備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計(jì)的重任，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

1.3.1 備課模式。備課模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。備課具體過(guò)程為：①教師在雙休日要了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識(shí)體系；②主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，備課草稿交備課組長(zhǎng)進(jìn)行初審；③備課組備課。組長(zhǎng)初審備課草稿后提前將草稿發(fā)給全體組員閱讀準(zhǔn)備集體探討；隔1―2天后由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將草稿修改后交有經(jīng)驗(yàn)的老師審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的備課教案交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；④備課組長(zhǎng)收齊一周備課電子檔案交教科室分備課組分學(xué)科進(jìn)行管理，并將其在學(xué)校教科研網(wǎng)站上（現(xiàn)在可以借用建始教育網(wǎng)站），紙介檔案每周日在學(xué)習(xí)園地展示給全體師生和家長(zhǎng)；⑤課前課。每周日將終審后的備課分發(fā)給任課教師再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充；⑥上課前由任課老師以各種方式把它展示給學(xué)生，實(shí)施課堂教學(xué)；⑦課后備課。課后教師在教案的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。

1.3.2 內(nèi)容為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程又分為：

A.課前預(yù)習(xí)，①要求教師指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；②要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懗鲇龅降膯?wèn)題和疑惑。

B.自學(xué)與合作探究，解決老師指定的一些內(nèi)容，①自學(xué)；②思索與交流（老師參與其中）； ③應(yīng)用與探究 （老師參與其中）。

C.學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)會(huì)聯(lián)想。

D.自我測(cè)試。

1.3.3 要充分發(fā)揮備課組的核心作用。備課組做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄。將此項(xiàng)規(guī)定納入備課組長(zhǎng)與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實(shí)處，確保了集體備課的較高質(zhì)量。

2.打造“合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

2.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題 。

2.1.1 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念滯后，關(guān)注的只是學(xué)生眼前的成績(jī)，而漠視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求；數(shù)學(xué)教學(xué)不是向課堂要質(zhì)量，而是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生在該學(xué)科上的絕對(duì)時(shí)間的死辦法，加班加點(diǎn)，搞機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同。

2.1.2 在各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料充斥泛濫的時(shí)候，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不充分利用課本和練習(xí)冊(cè)，亂訂一氣，資料“滿天飛”；布置作業(yè)時(shí)嘴一張，筆一揮，只圖形式不顧效果，學(xué)生苦不堪言；結(jié)果是，教師沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力批改自己布置的作業(yè)，更談不上輔導(dǎo)；學(xué)生則有做不完作業(yè)，為了應(yīng)付檢查，只能隨便亂寫或抄襲。這種作業(yè)布置方式危害學(xué)生的行為習(xí)慣和身體健康。年年喊“減負(fù)”，負(fù)擔(dān)卻越來(lái)越重，學(xué)生越學(xué)越累。

2.1.3 課堂上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把內(nèi)容講完就算是完成教學(xué)任務(wù)了，根本不考慮學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。

2.1.4 課前自主預(yù)習(xí)形式化。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師布置給學(xué)生的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容往往是讀讀情景導(dǎo)入和題目，記記課本中的黑體字寫了什么。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強(qiáng)的學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真地做，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自學(xué)能力弱的學(xué)生要么不做，要么就是蜻蜓點(diǎn)水般讀一下課文了事。

2.1.5 課堂效率低。因?yàn)檎n前備課工作不到位，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢，而教師為了趕進(jìn)度，給學(xué)生自主研習(xí)、合作討論的時(shí)間就少，基本上是滿堂灌。學(xué)生一邊要忙于聽課一邊又要忙于記筆記，大多數(shù)學(xué)生成了錄音機(jī)。

2.1.6 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師上課一味的“走教案”，忽視學(xué)生發(fā)言，忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師動(dòng)，學(xué)生看。學(xué)生一直處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教師把學(xué)生當(dāng)做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)容器來(lái)灌注。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，好奇心、求知欲得不到滿足，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑，潛能得不到發(fā)揮。

2.2 課堂教學(xué)的反思。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合中處于主導(dǎo)地位。這就需要教師用教育智慧處理好四個(gè)關(guān)系：教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“自主”發(fā)展；統(tǒng)一要求與因材施教；“教”的方式和“學(xué)”的實(shí)際效果相統(tǒng)一；教師的“講導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)思”和諧進(jìn)行。而學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教師需要不斷增長(zhǎng)教育智慧，需要將教師的“學(xué)習(xí)提升”和教師的“教學(xué)實(shí)踐”融為一體。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心內(nèi)容等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建）；教學(xué)中要充分展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，暴露他們的數(shù)學(xué)思維。因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)本節(jié)課的新知內(nèi)容有了自己的理解和想法。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該是導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓他們感受到課前自主預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的魅力。我們要盡量減少課堂語(yǔ)言密度，增加知識(shí)與思維密度，精講教學(xué)重點(diǎn)；必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.3 課堂教學(xué)改革的思路。

2.3.1 課前要讓學(xué)生根據(jù)老師的提示內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決老師規(guī)定的課本中的基礎(chǔ)題部分，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，這大概要用到10分鐘的時(shí)間。這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)書本，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3.2 讓學(xué)生帶著問(wèn)題與同伴交流，學(xué)生能解決的讓學(xué)生自己解決，實(shí)在沒(méi)有辦法老師再參與其中，這大概要用到5～8分鐘。這可以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正的體會(huì)到通過(guò)自己的努力獲得成功的自豪感和成就感。

2.3.3 有了1、2的過(guò)程，老師再走向?qū)W生集中教學(xué)，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題以及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。此時(shí)我們要不斷的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生更多的提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開充分的思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤。這要用到15―20分鐘的時(shí)間。

2.3.4 課堂結(jié)構(gòu)要高強(qiáng)度，高容量，也就是說(shuō)每一節(jié)課都必須跟考試一樣。并且每節(jié)課的后10分鐘都要對(duì)學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生要有自己的測(cè)試本，學(xué)生之間互相批解，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)反饋評(píng)價(jià)。測(cè)試肉容來(lái)源于課本和練習(xí)冊(cè)。不要過(guò)多，但要能充分體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

篇（3）

正文：

中學(xué)語(yǔ)文閱讀課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，“閱讀教學(xué)有利于智力開發(fā)。讀書越多，腦子越活，觀察、判斷、推理以及想象能力就不斷加強(qiáng)，因?yàn)殚喿x本身就是一種感知過(guò)程，通過(guò)閱讀，獲得了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就是智力的基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀能力的訓(xùn)練，也是思維基本過(guò)程的訓(xùn)練，是思維方法的訓(xùn)練，這都屬于邏輯思維，而邏輯思維能力是思維能力的最高表現(xiàn)形式，是智力的核心?！雹匐S著信息社會(huì)信息的急劇增長(zhǎng)與更新速度的加快，我們不但要堅(jiān)持課堂教學(xué)的主陣地、盡最大可能的優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好課外閱讀這一教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一塊盡可能廣闊的天地。本文所指的閱讀課，即指課程化了的課外內(nèi)容的閱讀課，一般在圖書館、閱覽室完成。在中學(xué)教學(xué)實(shí)際中，這類閱讀課該怎么上、其實(shí)際效果究竟如何、該怎么評(píng)估測(cè)控等方面，都還存在著許多問(wèn)題。尤其是優(yōu)才班的語(yǔ)文教學(xué)，作為本校教學(xué)特色與品牌的重要組成部分，應(yīng)思考如何利用好閱讀課去進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)容量與文化視野，開發(fā)提升其思維品質(zhì)與思維能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，尚需進(jìn)行深入持久的探索。

目前各方面形成的共識(shí)是，優(yōu)才班學(xué)生課外內(nèi)容的閱讀時(shí)間與閱讀量應(yīng)該有充分的保證。因?yàn)檫@些學(xué)生的先天條件確實(shí)優(yōu)于普通學(xué)生，在等量等強(qiáng)度的正常教學(xué)任務(wù)下，不應(yīng)該將他們限制在應(yīng)試任務(wù)中，而應(yīng)將閱讀課作為充分發(fā)揮他們才智與能力優(yōu)勝性的舞臺(tái)，因?yàn)檎缬腥酥赋龅哪菢樱骸皬慕逃墓δ軄?lái)看，受教育者應(yīng)有三個(gè)層次：第一層次，知道世界是什么樣的，成為有知識(shí)的人；第二層次，知道世界為什么是這樣的，成為會(huì)思考分析的人；第三層次，知道怎樣才能使世界更美好，成為勇于探索、積極創(chuàng)新的人?！雹谝虼私處焺?shì)必要將閱讀課上成真正拓展個(gè)性的課程，而不是簡(jiǎn)單的累積一些知識(shí)就可以了事的。優(yōu)才班的閱讀課理應(yīng)成為創(chuàng)新教育的重鎮(zhèn)，其作用應(yīng)該是無(wú)可替代的，關(guān)鍵就在于怎樣操作。

閱讀課存在的最大問(wèn)題是開設(shè)上極大的隨意性，即開設(shè)者在沒(méi)有主導(dǎo)思想的指引下，便倉(cāng)促上陣、盲目施教，最終以散漫無(wú)邊、放任自流的“閱讀”替代掩蓋了作為“課”的嚴(yán)密有序的本質(zhì)。這種誤區(qū)如果在優(yōu)才班的教學(xué)中不加以妥善解決的話，那閱讀課這塊陣地就形同虛設(shè)，它至多只是給學(xué)生提供了45分鐘的休閑時(shí)間而已，根本起不到教學(xué)教學(xué)應(yīng)有的目的。

閱讀課既然是課，就應(yīng)該有課程實(shí)施的指導(dǎo)文本——教案。教案的出現(xiàn)，是施教者教學(xué)理念的具體化、措施化，是對(duì)一堂完整的課的過(guò)程與環(huán)節(jié)進(jìn)行組織與引導(dǎo)的“實(shí)施手冊(cè)”，也是閱讀課真正有序化、計(jì)劃化的體現(xiàn)。很難設(shè)想，沒(méi)有教案的閱讀課，教師與學(xué)生會(huì)真正有目的、有序列地參與進(jìn)去。缺失教案預(yù)備的閱讀課是無(wú)法形成師生間的良性互動(dòng)的。要在優(yōu)才班實(shí)施有價(jià)值、能達(dá)成具體目標(biāo)的閱讀課，就必須編制出詳細(xì)嚴(yán)密而又靈活開放的特殊教案。

確立閱讀課必須有教案是第一步，要使優(yōu)才班的閱讀課真正步入正規(guī)化，還必須使這種教案系列化，形成獨(dú)特的教案體系，實(shí)際也就是形成明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)系列。由于閱讀課不等于簡(jiǎn)單的課外閱讀與課外作業(yè)，而是切切實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)，因此它應(yīng)該是課本知識(shí)的延伸與拓展，換句話說(shuō)，它必須有一個(gè)既定的依托——課本知識(shí)。這不但體現(xiàn)了語(yǔ)文“課”的目的，也是防止閱讀課無(wú)序化、散漫化的有力保證。當(dāng)然，“課外閱讀不僅僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。課外閱讀和課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩翼，缺一不可，缺一便無(wú)法提高和飛升。”③

但閱讀課畢竟和一般的語(yǔ)文課有著明顯的不同。在閱讀課上，學(xué)生的主體性占據(jù)了更為顯著的地位，這是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)自主性的天地，它有著其他類型的課所不能相比的輕松愉悅；它更強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手、各取所需。因此，怎樣在既強(qiáng)調(diào)學(xué)生做主的同時(shí)，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性呢？這就需要預(yù)先構(gòu)思編撰精密的教案系列。我覺(jué)得把這種教案系列稱為“小專題閱讀訓(xùn)練系列”則顯得更為明確、直觀。

什么是“小專題閱讀訓(xùn)練系列”？這應(yīng)該是在設(shè)計(jì)優(yōu)才班閱讀課教案時(shí)，不把它作為普通的知識(shí)傳授教案來(lái)處理，它與一般教案的不同點(diǎn)可以體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

第一、 它既需依托初中階段語(yǔ)文教學(xué)的總體走向，又要大膽向外拓展延伸。

因?yàn)檎n本上的內(nèi)容、知識(shí)量不僅狹窄，而且相當(dāng)一部分已顯陳舊老化，不適宜于優(yōu)才班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，以閱讀課形式引入大量新穎豐富的語(yǔ)文資料，充分融入課本知識(shí)的體系中去，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起極大的作用。

第二、 它不是統(tǒng)一固定的，而是開放變化的，所謂隨時(shí)而進(jìn)、隨需而立。

課外的語(yǔ)文資料、信息是無(wú)窮無(wú)盡的，固定化、模式化的教案是與之相背離的。應(yīng)該使閱讀課教案建立成一個(gè)與外部信息及內(nèi)部學(xué)生需求互動(dòng)的體系，這是此類型教案的真正生命力所在。

第三、 教案與教案之間應(yīng)具備相對(duì)的獨(dú)立性，不必講求太過(guò)嚴(yán)密的邏輯性。

它以相對(duì)獨(dú)立的小專題形式出現(xiàn)，每一小專題均依托教材、融匯課外，完成一個(gè)預(yù)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的完成可以在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)達(dá)成，目標(biāo)與目標(biāo)之間、專題與專題之間、教案與教案之間應(yīng)該是相互穿行的，形成滾動(dòng)前進(jìn)的教學(xué)方式。在本?！叭⒅亍保ㄗ⒅貙W(xué)法、注重情感、注重創(chuàng)造）教學(xué)模式中，這點(diǎn)是可以得到理論上的有力支撐的。

明確了以上特點(diǎn)，針對(duì)初中階段學(xué)生的特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，優(yōu)才班的閱讀教案系列應(yīng)由兩個(gè)版塊構(gòu)成：

敘述類閱讀教學(xué)

論述類閱讀教學(xué)

本校優(yōu)才班學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡處于一般兒童的小學(xué)后階段與初中起始階段之間，心理因素、能力因素諸方面均體現(xiàn)出典型的兒童機(jī)制，這是不因其智商因素而改變的，這在他們對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得猶為明顯。因此，少年班初始階段的閱讀課應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主的、有選擇的閱讀，建構(gòu)起較為健全、活潑的敘述能力，因?yàn)檫@是整個(gè)人類語(yǔ)文能力發(fā)展的基石。在“敘述類” 這個(gè)大版塊中，應(yīng)依據(jù)由易到難、由淺到深的原則，依次設(shè)立諸如“寫景類閱讀專項(xiàng)”、“對(duì)話類閱讀專項(xiàng)”、“敘事類閱讀專項(xiàng)”乃至“傳記類閱讀專項(xiàng)”等近十個(gè)小專題，包括傳統(tǒng)的“四大名著”等的閱讀任務(wù)都可以依據(jù)這個(gè)序列的閱讀來(lái)完成。當(dāng)然，如前所述，這些小專題之間是可以參差進(jìn)行、交叉前進(jìn)的。這是優(yōu)才班學(xué)生在第一學(xué)年應(yīng)完成的任務(wù)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，基礎(chǔ)能力的構(gòu)建齊備，在第二學(xué)年應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生超越同齡學(xué)生，憑借其理解、記憶、推理等先天優(yōu)勢(shì)，迅速向高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法靠近（請(qǐng)注意，是靠近、趨向而不是完全等同）。因此，在第二學(xué)年的閱讀專題教案中，應(yīng)充分體現(xiàn)“論述類”的比重與地位，但同時(shí)仍應(yīng)維持一定水平的“敘事類”閱讀指導(dǎo)。所謂的“論述類”閱讀不應(yīng)再停留在簡(jiǎn)單的對(duì)敘說(shuō)描寫的領(lǐng)會(huì)與掌握上，而應(yīng)通過(guò)諸如“論述類閱讀專項(xiàng)”、“科技類閱讀專項(xiàng)”及報(bào)章雜志相關(guān)資料的精選的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、精致、高于邏輯力量的語(yǔ)文綜合能力。

通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)移，滾動(dòng)式地進(jìn)行十余種相對(duì)獨(dú)立的閱讀專項(xiàng)，可以極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)心智的健全與提高。而這樣形成的閱讀教案，又可以成為優(yōu)才班教學(xué)指導(dǎo)、目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)與措施，這是校本課程開發(fā)與建設(shè)極有價(jià)值得組成部分，但同時(shí)這也對(duì)學(xué)校信息與資料的搜集豐富工作、教師的與時(shí)俱進(jìn)能力，提出了更高更新的要求。就目前的實(shí)施情況看，從理論到操作過(guò)程還大有探討、豐富的地方，這將是一個(gè)長(zhǎng)期性、開放性的研究課題。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

二、周四的備課、教研活動(dòng)，組員們要準(zhǔn)時(shí)參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時(shí)打印，修改，上交教案。平時(shí)能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評(píng)課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場(chǎng)聽課，評(píng)課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時(shí)的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競(jìng)賽、古詩(shī)背誦、單元測(cè)試、參觀訪問(wèn)各項(xiàng)活動(dòng)組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。具體如下：

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)流程管理，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4．改進(jìn)教研活動(dòng)的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。

二、基本情況

我們?nèi)Z(yǔ)組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來(lái)都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時(shí)為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無(wú)保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，三語(yǔ)組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙?jí)共有學(xué)生五百多人，他們個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級(jí)充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。

2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語(yǔ)教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請(qǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語(yǔ)文教學(xué)的舊思路、舊方法。

4.積極報(bào)名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，在賽場(chǎng)上磨練教師的水平。

5.積極報(bào)名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競(jìng)賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。

8.開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，如“春游、詩(shī)歌朗誦比賽”鼓勵(lì)各班開展自己的特色語(yǔ)文活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學(xué)生參加市級(jí)以上的寫字競(jìng)賽、讀寫競(jìng)賽，力爭(zhēng)在大賽中展示我們的學(xué)生。

11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時(shí)批改，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精選》、《古詩(shī)文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測(cè)試和調(diào)研，并組織展示。

語(yǔ)文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾部分，最后在括號(hào)中注明教案設(shè)計(jì)者的姓名。

二、課題采用三號(hào)仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號(hào)黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號(hào)仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號(hào)，具體內(nèi)容可分四級(jí)，序號(hào)分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級(jí)序號(hào)后加頓號(hào)，二級(jí)序號(hào)后加小圓點(diǎn)，三級(jí)、四級(jí)序號(hào)后不加標(biāo)點(diǎn)，也不空格。

四、頁(yè)面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國(guó)大典

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)閱讀課文，了解開國(guó)大典的盛況，認(rèn)識(shí)的偉大歷史意義。

二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。

……

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀課文，感受開國(guó)大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時(shí)分配兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)掛圖；

二、組織學(xué)生觀看電影《開國(guó)大典》。

篇（5）

一、語(yǔ)言知識(shí)與技能

1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義、語(yǔ)法項(xiàng)目以及語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;

3．能在日常交際情景中聽懂對(duì)話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；

4．能聽懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)單故事，獲取相關(guān)信息；

5．能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談；能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)；

6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；

7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；

8.每天課外閱讀量最少達(dá)到100詞。

9.能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）寫出簡(jiǎn)單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識(shí)

10.了解語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。

三、學(xué)習(xí)策略

11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語(yǔ)言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。

11-（2）利用情境等理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律并舉一反三。

11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。

11-（4）利用預(yù)測(cè)、語(yǔ)調(diào)、重音、問(wèn)題等來(lái)獲取聽力信息。

11-（5）在課內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語(yǔ)用英語(yǔ)交流。

11-（6）利用預(yù)測(cè)、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來(lái)獲取文章信息。

11-（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。

11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，

11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。

四、情感態(tài)度

12．樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

備教學(xué)

重、難點(diǎn)

內(nèi)容

課標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)

知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容

課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇

sectionA

sectionB

目標(biāo)1

在讀寫過(guò)程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

11-（1）

11-（2）

11-（3）

目標(biāo)2

詞匯：

name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.

語(yǔ)言形式：

1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.

2)Nicetomeetyou.

3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.

4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.

5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.

6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.

詞匯：

zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,telephone/phonenumber,first,firstname,last,lastname,friend,China,middle,school,middleschool.

語(yǔ)言形式：

1)What’syourphonenumber?---It’s…/Myphonenumberis…

2)Isthisyourphonenumber?---Yes,itis./No,itisn’t.

3)What’syourfirst/given/last/familyname?---Myfirst/given/last/familyname’s…

第二單元備課教案

一、語(yǔ)言知識(shí)與技能

1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義、語(yǔ)法項(xiàng)目以及語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;

3．能在日常交際情景中聽懂對(duì)話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；

4．能聽懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)單故事，獲取相關(guān)信息；

5．能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談；能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)；

6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；

7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡(jiǎn)單的故事和短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；

8.每天課外閱讀量最少達(dá)到200詞。

9.能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）寫出簡(jiǎn)單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識(shí)

10.了解語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。

三、學(xué)習(xí)策略

11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語(yǔ)言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。

11-（2）利用情境等理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律并舉一反三。

11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。

11-（4）利用預(yù)測(cè)、語(yǔ)調(diào)、重音、問(wèn)題等來(lái)獲取聽力信息。

11-（5）在課內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語(yǔ)用英語(yǔ)交流。

11-（6）利用預(yù)測(cè)、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來(lái)獲取文章信息。

11-（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。

11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，

11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。

四、情感態(tài)度

12．樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

備教學(xué)

重、難點(diǎn)

內(nèi)容

課標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)

知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容

課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇

sectionA

sectionB

目標(biāo)1

在讀寫過(guò)程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

11-（1）

11-（2）

11-（3）

目標(biāo)2

詞匯：mysister,myparents,yourparents,haveagoodday,mygrandparents

語(yǔ)言形式：

1.This/Thatis...

2.These/Thoseare...

3.Who’sshe/he?She/Heis...

4.Whoarethey?Theyare...

is，are縮略形式

主格代詞I，he,she,they的用法

名詞復(fù)數(shù)

指示代詞this/that與these/those單復(fù)數(shù)形式轉(zhuǎn)換

(具體見grammarfocus)

詞匯：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.

語(yǔ)言形式：

1.同前面的語(yǔ)言形式。

2.Hereis/are…

3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.

第三單元備課教案

一、語(yǔ)言知識(shí)與技能

1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

2.能夠表述詞語(yǔ)的基本含義、語(yǔ)法項(xiàng)目以及語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;

3．能在課堂活動(dòng)中用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行交際，例如，能聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問(wèn)題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

4.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，獲取相關(guān)信息。

5．能運(yùn)用本單元的詞匯和語(yǔ)言形式就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能運(yùn)用本單元的詞匯和語(yǔ)言形式及所給提示簡(jiǎn)單描述人、物、事件等；

6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；

7.能正確地朗讀課文；能從簡(jiǎn)單的故事和其它文體的短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；

8.每天課外閱讀量最少達(dá)到200詞。

9.能運(yùn)用本單元的詞匯和語(yǔ)言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事等，包括起草和修改。

二、文化意識(shí)

10.了解語(yǔ)言的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。

三、學(xué)習(xí)策略

11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語(yǔ)言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。

11-（2）利用情境等理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律并舉一反三。

11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。

11-（4）利用預(yù)測(cè)、語(yǔ)調(diào)、重音、問(wèn)題等來(lái)獲取聽力信息。

11-（5）在課內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語(yǔ)用英語(yǔ)交流。

11-（6）利用預(yù)測(cè)、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來(lái)獲取文章信息。

11-（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。

11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，

11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。

四、情感態(tài)度

12．樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

備教學(xué)

重、難點(diǎn)

內(nèi)容

課標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)

知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容

課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇

sectionA

sectionB

目標(biāo)1

在讀寫過(guò)程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

11-（1）

11-（2）

11-（3）

目標(biāo)2

詞匯：

pencil,book,eraser,box,

pencil-box,schoolbag,

dictionary,his,mine,

hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,

thankyouforhelp,welcome,

youarewelcome,

語(yǔ)言形式：

(1)Isthisyourpencil?

Yes,itis./No,itisn’t.

(2)Aretheseyourbooks?

Yea,theyare./No,theyaren’t.

(3)Whataboutthis

dictionary?

（4）Thankyouforyourhelp.

You’rewelcome.

(具體見grammarfocus)

詞匯：

baseball,watch,

computer,game,card,

IDcard,hotebook,ring,

bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof

語(yǔ)言形式：

1.同前面的語(yǔ)言形式。

篇（6）

我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來(lái)貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。

望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

名單：(略)

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

相關(guān)閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

(一)準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。

(二)見習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問(wèn)題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購(gòu)買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

A、教育見習(xí)

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動(dòng)。

2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見習(xí)

1、與學(xué)生見面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。

2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開班委會(huì)。

3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。

C、教育調(diào)查

1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實(shí)習(xí)階段

A、教育實(shí)習(xí)

1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓印ｎA(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。

4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問(wèn)題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問(wèn)卷，明確各項(xiàng)分工

2、進(jìn)行調(diào)查(如問(wèn)卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文

A、教育實(shí)習(xí)

1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問(wèn)題，力求改進(jìn)。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

后期工作：

①實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。

②實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。

③實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑤召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑥研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

⑧認(rèn)真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

篇（7）

自2003年以來(lái)，我校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)展十分迅速，學(xué)生人數(shù)大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要。青年教師為我校教師隊(duì)伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但學(xué)校教學(xué)管理層也很快發(fā)現(xiàn)見習(xí)期青年教師的教學(xué)工作普遍存在諸多問(wèn)題，如不能準(zhǔn)確把握教材，備課思路欠清晰，講課語(yǔ)速過(guò)快，駕御課堂能力差等。為此學(xué)校制定了《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》指導(dǎo)書。該制度規(guī)定學(xué)校為每位見習(xí)青年教師選聘一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚的教師為其指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。旨在使我校青年教師盡快成長(zhǎng)，成為適應(yīng)我校教育教學(xué)需要的合格教師，保證我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴?yán)蠋煛ⅫS老師兩位青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。聘期分別為三年和兩年。通過(guò)自己的努力和指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，這兩位年青教師已迅速成為我學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報(bào)課”中取得第一名的好成績(jī)，現(xiàn)是我?！坝⒄Z(yǔ)競(jìng)賽”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。賴?yán)蠋熢谄嚥繐?dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，是我校汽車英語(yǔ)精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導(dǎo)工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談?wù)勎业那嗄杲處熃虒W(xué)指導(dǎo)工作。

我認(rèn)為青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作要分兩步走。首先，指導(dǎo)老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學(xué)業(yè)務(wù)上的引導(dǎo)者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導(dǎo)教師和青年教師。青年教師初來(lái)乍到，人生地不熟，易產(chǎn)生孤單寂寞情感。此時(shí)她們很需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助。我借此時(shí)機(jī)，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學(xué)校公布結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)工作對(duì)象后，本人主動(dòng)走近自己的工作培養(yǎng)對(duì)象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關(guān)心青年教師。我主動(dòng)了解她們的個(gè)人情況，如籍貫、生活習(xí)慣、個(gè)人的興趣愛好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領(lǐng)者。青年教師新應(yīng)聘到我校，對(duì)學(xué)校、師生情況一無(wú)所知。我主動(dòng)為她們介紹學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)，介紹自己處理師生關(guān)系的好辦法以及處理課堂突發(fā)事件的招數(shù)，引導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊靡幻殬I(yè)學(xué)校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導(dǎo)教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關(guān)系為今后指導(dǎo)工作的順利開展提供良好的平臺(tái)，利于青年教師敞開心扉接納指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)建議，有利于她們?cè)诠ぷ髦泻翢o(wú)顧慮地提出自己的疑問(wèn)和困惑，主動(dòng)尋求指導(dǎo)教師的幫助。

二、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)者

青年教師教學(xué)指導(dǎo)工作主要是在開學(xué)初指導(dǎo)和幫助青年教師制定授課計(jì)劃，與青年教師共同備課，定期地聽課評(píng)課等。下面本人著重從上述三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1．制定授課計(jì)劃，指導(dǎo)工作的起點(diǎn)

開學(xué)初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習(xí)冊(cè)及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內(nèi)容；同時(shí)參閱教師用書，了解教材編著者對(duì)本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規(guī)范的授課計(jì)劃樣本，作為參考依據(jù)，要求青年教師獨(dú)立制定學(xué)期授課計(jì)劃首稿。授課計(jì)劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內(nèi)在聯(lián)系上分析、處理教材的能力。這個(gè)問(wèn)題在她們制定的授課計(jì)劃中有所體現(xiàn)。最初她們?cè)O(shè)計(jì)的單元教學(xué)次序就是教材給定的順序，顯然她們沒(méi)有在內(nèi)容層面上考慮各單元之間的聯(lián)系。以中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語(yǔ)》第二冊(cè)（主編鄒為誠(chéng)）為例。該教材的前三個(gè)單元的內(nèi)容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計(jì)劃顯然沒(méi)有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內(nèi)在聯(lián)系。我建議青年教師在授課計(jì)劃中單元教學(xué)的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學(xué)上易于學(xué)生理解接受。

2．共同備課，指導(dǎo)工作的核心

共同備課是指導(dǎo)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作中非常重要的方面。備課涉及備學(xué)情、備教材和課堂教案設(shè)計(jì)三步曲。 轉(zhuǎn)貼于

第一步：備學(xué)情。青年教師有很高的論理水平和知識(shí)水平，但對(duì)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)情況知之不多，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況更是一無(wú)所知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂知識(shí)輸送的對(duì)象，不考慮學(xué)情的備課注定是要失敗的。因此備學(xué)情在職業(yè)學(xué)校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學(xué)生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學(xué)生情況。（1）調(diào)查學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。中考的成績(jī)具有真實(shí)性，可信度高，能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。（2）指導(dǎo)教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況，使青年教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況有進(jìn)一步的了解。（3）瀏覽學(xué)生的作業(yè)。青年教師通過(guò)瀏覽其他年級(jí)學(xué)生的作業(yè)簿或練習(xí)冊(cè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況了解中職學(xué)生的知識(shí)水平。熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于青年教師在備課時(shí)定位課堂知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，分析、確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減內(nèi)容，運(yùn)用張馳有度的教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)青年教師備教材這一環(huán)節(jié)，主要有三項(xiàng)工作。第一，指導(dǎo)她們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。備學(xué)情在備教材這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在備重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要求青年教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和生活體驗(yàn)收集素材和舉例。生活體驗(yàn)主要以學(xué)生的家庭生活和班級(jí)生活體驗(yàn)為主。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，如果把班級(jí)里某學(xué)生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。此外指導(dǎo)青年教師參考別的版本的教材以及相關(guān)素材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍。盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、簡(jiǎn)單易懂。備學(xué)生和備教材為課堂教案設(shè)計(jì)確定了教學(xué)內(nèi)容廣度和深度并準(zhǔn)備好充足教學(xué)素材。

第三步：課堂教案設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)涉及兩方面——教案設(shè)計(jì)和多媒體課件指導(dǎo)。（1）教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。青年教師選定教材內(nèi)容后，本人首先請(qǐng)青年教師用說(shuō)課的形式講述本節(jié)課教案設(shè)計(jì)。說(shuō)課內(nèi)容要包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接以及教師如何呈現(xiàn)重點(diǎn)、如何有效地突破難點(diǎn)等方面。本人根據(jù)青年教師的說(shuō)課設(shè)計(jì)做一些具體指導(dǎo)和修改。要求青年教師在指導(dǎo)和修改后的說(shuō)課教案基礎(chǔ)上，把它寫成紙質(zhì)教案。紙質(zhì)教案方便青年教師寫教學(xué)反思，也為多媒體課件的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和框架。（2）多媒體課件指導(dǎo)。說(shuō)課教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗略，紙質(zhì)教案詳細(xì)但不生動(dòng)，在多媒體大量應(yīng)用的今天，多媒體課件已成為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學(xué)生眼球。本人主要是指導(dǎo)青年教師如何設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，銜接合理，內(nèi)容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師在課件中如何組織材料實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破。有些青年教師的教案確實(shí)存教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)不充分，用一兩句話帶過(guò)的現(xiàn)象。如果不及時(shí)指導(dǎo)和糾正，會(huì)很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學(xué)的幾個(gè)重要組成部分：復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入，新課教學(xué)過(guò)程，課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

經(jīng)過(guò)幾次共同備課，青年教師的教案設(shè)計(jì)有了明顯的進(jìn)步，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎(chǔ)。

3．聽課評(píng)課，指導(dǎo)工作的點(diǎn)睛之筆

初上講臺(tái)的青年教師在教學(xué)上一般都會(huì)存在一些問(wèn)題，常見的問(wèn)題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問(wèn)候；（2）心情緊張，講課語(yǔ)速過(guò)快，擔(dān)心不能上完教案內(nèi)容；（3）個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)指令不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所措；（4）課堂掌控能力不強(qiáng)，課堂突發(fā)事件處理能力欠佳等。聽課評(píng)課是解決這些課堂問(wèn)題的最佳方案。聽課包括指導(dǎo)教師到青年教師課堂聽課；青年教師到指導(dǎo)教師課堂聽課；青年教師到本學(xué)科或其他學(xué)科的骨干教師課堂聽課。本人一般在開學(xué)初就到青年教師課堂聽課。聽課既要注意青年教師講課細(xì)節(jié)也要注意整節(jié)課的效果，還要注意是否有講課語(yǔ)速過(guò)快等上述問(wèn)題發(fā)生。在聽課過(guò)程中本人會(huì)詳細(xì)地記錄青年教師講課閃光點(diǎn)和不足，并寫下自己的評(píng)價(jià)、意見和建議。課后和青年教師一起評(píng)課。評(píng)課過(guò)程一般要求青年教師做記錄，點(diǎn)評(píng)青年教師上課的閃光點(diǎn)，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，提出克服問(wèn)題意見和建議。另一方面我請(qǐng)青年教師到我的課堂聽課。目的是讓青年教師體會(huì)老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節(jié)奏，如何通過(guò)師生互動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與教堂活動(dòng)。聽課時(shí)要求青年老師做聽課記錄，課后進(jìn)行評(píng)課。次外，建議青年教師多聽本學(xué)科以及其他學(xué)科骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，看骨干教師的講課風(fēng)采，吸納骨干教師的講課經(jīng)驗(yàn)。青年教師通過(guò)聽課和評(píng)課活動(dòng)，能迅速了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，增加強(qiáng)自信心；同時(shí)青年教師在短時(shí)間內(nèi)吸收、接納骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的教堂教學(xué)活動(dòng)，能較快提高她們的課堂教學(xué)水平。在整個(gè)指導(dǎo)工作中，聽課評(píng)課是點(diǎn)睛之對(duì)筆，對(duì)青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高有明顯效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校實(shí)施的《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》為青年教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)提供了便利的平臺(tái)。在指導(dǎo)教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學(xué)磨合期，使他們盡快成為適應(yīng)教育教學(xué)需要的合格教師，從而有效地保證了學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)也歷練了指導(dǎo)老師。在幾年的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學(xué)理念和充滿活力的教學(xué)手段，本人的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也相得益彰。

參考文獻(xiàn)

1.《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》.珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

篇（8）

課程是教師實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生提升個(gè)人知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要過(guò)程，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精品課程是有著一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材，具有專業(yè)特色和示范性的優(yōu)秀課程。高校響應(yīng)教育部政策啟動(dòng)精品課程建設(shè)，開展高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量課程建設(shè)，無(wú)論是對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)都具有舉足輕重的作用。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)充分利用了現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，引進(jìn)最新學(xué)科信息，整合課程師資力量，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。

我院從2006年開始響應(yīng)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的政策，啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作， 截止2013年，我院已建有3門國(guó)家精品課程、7門省級(jí)精品課程和12門校級(jí)精品課程，初步形成了國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程資源體系。

1 精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

1.1 精品課程網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、為教師提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)校提供展示課程改革的窗口。因此，精品課程網(wǎng)站的風(fēng)格要簡(jiǎn)介美觀大方，色彩符合大學(xué)生的視覺(jué)原則，同時(shí)網(wǎng)站需要色彩、排版、布局、導(dǎo)航等欄目的相互配合應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)類網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)，容易引人注目，給人以深刻的印象。

不同的色彩影響著人們對(duì)網(wǎng)站的第一感覺(jué)，紅色系象征著激烈、興奮，灰色系象征著平淡和低調(diào)，藍(lán)色沉穩(wěn)而大方，黃色光明純凈、充滿希望，綠色平和安穩(wěn)、象征著青春和旺盛。一個(gè)網(wǎng)站不可能單一地運(yùn)用一種顏色，這會(huì)讓人感覺(jué)單調(diào)，乏味；但也不可能將所有的顏色都運(yùn)用到網(wǎng)站中，給人感覺(jué)輕浮、花俏。通常情況下，一個(gè)頁(yè)面內(nèi)盡量不要使用超過(guò)4種色彩，太多的色彩容易讓人感覺(jué)沒(méi)有方向、沒(méi)有側(cè)重。

精品課程網(wǎng)站的排版是為了方便師生閱讀，且內(nèi)容主題明確。若網(wǎng)站的版式經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，將會(huì)吸引訪問(wèn)者的注意，引領(lǐng)訪問(wèn)者繼續(xù)瀏覽，并能迅速的找到所需的資料。網(wǎng)站的排版包含了表格、表單、框架的應(yīng)用、文字縮排、段落等等，而排版并不是整齊就好，還要有明確的分類，以及主題的適當(dāng)規(guī)劃。

一個(gè)好的網(wǎng)站布局，能夠成功的將網(wǎng)站內(nèi)的文字、圖片、視頻等網(wǎng)頁(yè)元素合理的編排在一起，組成一個(gè)有機(jī)體，主次分明，重點(diǎn)突出，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織在一個(gè)構(gòu)造精美的布局里完成精品課程網(wǎng)站的搭建。在布局之前，設(shè)計(jì)者應(yīng)通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究了解師生在教學(xué)環(huán)境中的需求，遵循該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中采取重點(diǎn)突出、頁(yè)面平衡、上下左右均勻、圖文并茂等布局風(fēng)格原則。

1.2 精品課程的欄目設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部對(duì)精品課程的建設(shè)要求，精品課程網(wǎng)站包括申報(bào)表、課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、效果評(píng)價(jià)等欄目的創(chuàng)建。

（1）申報(bào)表。主要是根據(jù)教育部提供的“國(guó)家精品課程申報(bào)表”所填寫的課程負(fù)責(zé)人、主講教師情況、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程描述、自我評(píng)價(jià)、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策措施等內(nèi)容。

（2）課程簡(jiǎn)介。對(duì)精品課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明，包括課程的歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、課程的特色與創(chuàng)新，該課程所獲得研究成果等內(nèi)容。

（3）教師隊(duì)伍。主要介紹負(fù)責(zé)本門課程講授的教師信息，包括課程負(fù)責(zé)人、主講教師和任課教師的基本信息、教學(xué)情況、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷和取得學(xué)術(shù)研究成果。

（4）教學(xué)大綱。是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，實(shí)施教學(xué)思想和完成教學(xué)計(jì)劃的保證。包括該課程的理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、授課計(jì)劃等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（5）授課教案。是將該門課程課堂教學(xué)內(nèi)容電子化，體現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想，反映教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度的安排和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。

（6）教學(xué)錄像。在教師的授課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行同步錄像，并經(jīng)過(guò)后期攝制編輯，作為師生間的學(xué)習(xí)交流和共享的教學(xué)資源。錄像資料按照國(guó)家精品課程的視頻資料錄制要求，課程教學(xué)錄像一般情況下應(yīng)提供不少于三名主講教師的授課錄像，每位教師的授課時(shí)間不少于45分鐘，真實(shí)地?cái)z制于教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。

（7）效果評(píng)價(jià)。主要是對(duì)精品課程的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)促使教學(xué)隊(duì)伍改進(jìn)教學(xué)方式，端正教學(xué)思想，提升教學(xué)質(zhì)量，真正的做到以評(píng)促建、以評(píng)促改。

3 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)

筆者參與了學(xué)院《道路交通事故處置》這門省級(jí)精品課程網(wǎng)站制作。該網(wǎng)站以電子科技大學(xué)精品課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，自行設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)相輔助的模式開發(fā)的。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師的研討，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，將課程網(wǎng)站分為教學(xué)大綱、申報(bào)表、授課教案、授課課件、課程負(fù)責(zé)人、課程簡(jiǎn)介、參考法規(guī)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程習(xí)題、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生測(cè)評(píng)、課程試卷、關(guān)愛生命等欄目。

3.1 素材準(zhǔn)備

前期資料的收集，包括教師上課使用的多媒體課件、教學(xué)大綱、授課教案、課程習(xí)題等教學(xué)資料的準(zhǔn)備，課程教學(xué)錄像的攝制編輯工作。網(wǎng)站建設(shè)素材與課程相關(guān)資料收集好后，確定網(wǎng)站的定位與整體風(fēng)格、網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)與欄目的設(shè)計(jì)。

3.2 確定網(wǎng)頁(yè)界面

筆者使用的是Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁(yè)。Dreamweaver是美國(guó)Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁(yè)制作和管理網(wǎng)站于一身的”所見即所得”網(wǎng)頁(yè)編輯工具，用于對(duì)站點(diǎn)、頁(yè)面和應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、編碼和開發(fā)，可以在可視化的界面中兼容對(duì)ASP、JSP和PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作，同時(shí)自帶的模板，大大簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)者開發(fā)網(wǎng)站的過(guò)程，由于對(duì)眾多第三方插件的支持，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和跨越瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁(yè)。

制作工具選定后，開始著手對(duì)網(wǎng)站首頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)。首頁(yè)從根本上說(shuō)就是全站內(nèi)容的目錄，是一個(gè)索引，方便訪問(wèn)者通過(guò)瀏覽主頁(yè)就清楚的了解整站的內(nèi)容，并通過(guò)欄目設(shè)置引導(dǎo)其調(diào)閱網(wǎng)站的其它內(nèi)容。站點(diǎn)首頁(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置整站風(fēng)格、色調(diào)和布局，要符合高校學(xué)生的閱讀習(xí)慣，利用色彩、線條、圖片等要素將網(wǎng)站鮮明的分割為頁(yè)眉、導(dǎo)航條、功能區(qū)和內(nèi)容區(qū)。首頁(yè)頁(yè)面一旦確定后，生成模板格式，網(wǎng)站內(nèi)相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)直接調(diào)用格式即可。

3.3 網(wǎng)站測(cè)試與

網(wǎng)站開發(fā)完成，對(duì)其導(dǎo)入相關(guān)課程數(shù)據(jù)及課程視頻資料，對(duì)網(wǎng)站各功能模塊進(jìn)行測(cè)試，檢查各個(gè)超鏈接路徑是否正確，網(wǎng)頁(yè)腳本運(yùn)行是否正常，文字圖像顯示是否正確，修正腳本語(yǔ)法錯(cuò)誤并予以調(diào)試，然后將做好的精品課程網(wǎng)站上傳至學(xué)院服務(wù)器，方便學(xué)生和教育部專家定時(shí)訪問(wèn)。

3.4 網(wǎng)站的維護(hù)與更新

網(wǎng)站頁(yè)面美觀，制作精良，及時(shí)更新才能吸引更多的讀者來(lái)訪問(wèn)，精品課程網(wǎng)站后，課程內(nèi)容的變更要和實(shí)際教學(xué)過(guò)程同步，因此網(wǎng)站的欄目?jī)?nèi)容要定時(shí)更新，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整網(wǎng)站內(nèi)容，以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念推動(dòng)課程內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

精品課程建設(shè)是國(guó)家高等教育教學(xué)改革工作的一項(xiàng)重大措施，也是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工程。精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)要遵循高校教學(xué)的規(guī)律，服務(wù)于高校教學(xué)環(huán)境，為廣大師生提供良好的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]黃澤鈞.精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2007（1）：50-53.

[2]湯放奇.論精品課程教學(xué)網(wǎng)站的功能與建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2008（03）.

篇（9）

“主題式”五環(huán)跨校研修是以校本教研為主體、以校際間聯(lián)合教研為形式，采用“獨(dú)立備課、集體磨課、抽簽上課、評(píng)課議課、人人上課”五個(gè)環(huán)節(jié)，提高校本教研的效益。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“主題”：源于教師的需要，從教學(xué)中、課堂上某一層面的實(shí)際問(wèn)題提煉出來(lái)，以問(wèn)題真正解決為目的。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“跨校研修”：借助各個(gè)學(xué)校教育差異所形成的教育張力，在具有不同研究層次、不同學(xué)習(xí)背景、不同年齡階段的老師間形成民主、互助、開放的跨校教研機(jī)制。 

“主題式”五環(huán)跨校研修共分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 

第一環(huán)：獨(dú)立備課 

以教師個(gè)人為主，首先要對(duì)此次教研活動(dòng)的主題進(jìn)行文獻(xiàn)研究，開展理論學(xué)習(xí)，豐厚自身對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上深入研究教材，確立教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案。每個(gè)參與跨校研修的教師都要拿出第一份體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)主張的教學(xué)設(shè)計(jì)。獨(dú)立備課時(shí)間約為1周。 

第二環(huán)：集體磨課 

在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“備課組”活動(dòng)將個(gè)性的、零散的問(wèn)題收集整理，發(fā)揮“同伴互助”的作用，研磨問(wèn)題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長(zhǎng)”的教案。 

第三環(huán)：抽簽上課 

在“集體備課”的基礎(chǔ)上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現(xiàn)場(chǎng)抽簽，被“抽中”的教師承擔(dān)執(zhí)教研討課的任務(wù)，當(dāng)場(chǎng)上課。其余未被“抽中”的教師承擔(dān)觀課任務(wù)。 

第四環(huán)：評(píng)課議課 

承擔(dān)觀課任務(wù)的教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的《課堂觀察量表》分別觀察記錄學(xué)生發(fā)言面、教師提問(wèn)次數(shù)、有效問(wèn)題數(shù)量等課堂現(xiàn)象。議課時(shí)，觀課教師需人人發(fā)言，總結(jié)概述各自觀課結(jié)果，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。參與教研的教師對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，并對(duì)課堂教學(xué)行為提出改進(jìn)意見，最終形成經(jīng)課堂實(shí)踐后的第三份集體備課教案。 

第五環(huán)：人人上課 

每個(gè)教師帶著第三份教案，根據(jù)所帶班級(jí)的不同，對(duì)教案再次進(jìn)行個(gè)性化的修改，形成基于班情、基于學(xué)情的第四份教案，到各自所在班級(jí)再次實(shí)踐。 

二、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的實(shí)踐解讀 

（一）“主題”從何而來(lái)？ 

校本教研，主題從何而來(lái)？ 

主題，從教學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生。 

一切研究都從問(wèn)題開始，教師在教學(xué)中遭遇的最棘手、最實(shí)際的問(wèn)題，與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系的問(wèn)題，成為首選主題。 

主題的設(shè)計(jì)，可以按月逐步推進(jìn)。例如，9月份研究“教在兒童學(xué)的起點(diǎn)上”;10月份研究“為兒童的好學(xué)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題”;11月份研究“生生互動(dòng)，讓課堂彰顯活力”;12月份研究“激發(fā)質(zhì)疑能力，讓課堂充滿挑戰(zhàn)”;等等。圍繞同一主題，語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美等所有學(xué)科，都可以建構(gòu)起相應(yīng)的教研活動(dòng)。 

主題的設(shè)計(jì)，也可以分學(xué)科進(jìn)行。根據(jù)教育熱點(diǎn)、關(guān)鍵年級(jí)、主干學(xué)科等因素，選擇每個(gè)學(xué)科中最急需解決的問(wèn)題。例如，語(yǔ)文重點(diǎn)關(guān)注三年級(jí)起步作文，開展“起步作文的語(yǔ)段指導(dǎo)”;數(shù)學(xué)重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班復(fù)習(xí)，開展“數(shù)與代數(shù)的歸類復(fù)習(xí)”;英語(yǔ)重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)，開展“語(yǔ)篇整體閱讀”;藝術(shù)，重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)段學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的序列建構(gòu)等等。 

誠(chéng)然，教研主題源于教學(xué)問(wèn)題無(wú)可厚非。但是，如果只以教師在教學(xué)實(shí)踐中遭遇的教學(xué)問(wèn)題為話題，而不加任何選擇、提煉的話，校本教研的主題會(huì)顯得凌亂。[1]當(dāng)隨機(jī)教研話題積累到一定數(shù)量后，教導(dǎo)處就要對(duì)這些話題進(jìn)行歸類分析，提煉核心的教研主題。 

（二）“跨校研修”如何組織？ 

有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，同一年級(jí)、同一學(xué)科的任課教師少，有的學(xué)科全校甚至就一人在“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)法開展“集體備課”。“跨校研修”能“彌補(bǔ)”同伴互助不足帶來(lái)的缺憾，成為提高教研活動(dòng)效益的新亮點(diǎn)。 

篇（10）

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)“二期課改”，全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

2、進(jìn)一步完善教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控。

3、大力推進(jìn)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，發(fā)揮好年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)功能。

5、積極探索牛津英語(yǔ)的教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)。

6、切實(shí)做好新教師的培養(yǎng)工作，建立“師徒制”，為新教師架設(shè)舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，迅速成長(zhǎng)。

7、積極開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

8、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”。

三、主要工作

1、備課做到“四個(gè)有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生”。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

2、課堂教學(xué)做到“四個(gè)一點(diǎn)”，即“微笑和激勵(lì)多一點(diǎn)；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn)；給學(xué)生靈活安排的時(shí)間有一點(diǎn)”。

3、批改作業(yè)要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，且有所創(chuàng)新，在作業(yè)布置和批改中體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的最佳發(fā)展。

4、加強(qiáng)教師上課的組織管理意識(shí)和提高組織管理能力。

5、加強(qiáng)命題研究，建立“月考”制度，單元測(cè)試要列“雙向”細(xì)目標(biāo)，進(jìn)行兩次測(cè)試，第二次為矯正測(cè)試。

6、舉辦研究性專題公開教學(xué)活動(dòng)（有效教學(xué)研究）。

7、實(shí)施新教師“一二三培養(yǎng)工程”，即“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有所長(zhǎng)”。

8、抓好牛津英語(yǔ)教學(xué)工作，音標(biāo)教學(xué)、詞匯教學(xué)要有計(jì)劃、重落實(shí)，教法銜接，語(yǔ)文閱讀課、作文教學(xué)要有計(jì)劃、重修改，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

9、重視和加強(qiáng)初三畢業(yè)班教學(xué)工作，成立初三領(lǐng)導(dǎo)小組。

10、運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動(dòng)、備課活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。逐步走向規(guī)范化、人性化軌道；每月一次年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)列會(huì)。

11、積極探索分層教學(xué)新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發(fā)展。

12、積極開展教科研活動(dòng)，以研促教。

13、開展第二課堂活動(dòng)，搞好“拉差補(bǔ)缺”工作。

14、及時(shí)做好資料歸檔工作。

四、具體安排

9月份：

1、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議。

2、學(xué)生座談會(huì)。

3、“月考”。

4、年級(jí)組、教研組、備課組上交工作計(jì)劃。

5、教研組活動(dòng)。

6、備課組活動(dòng)。

7、抽查備課教案。

8、區(qū)合格教研組驗(yàn)收。

9、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。

10、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。

11、第二課堂啟動(dòng)。

12、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備。

10月份：

1、召開運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2、備課組、教研組活動(dòng)。

3、教學(xué)評(píng)優(yōu)推選工作。

4、課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)（觀摩課、示范課、展示課）。

5、期中考試安排工作。

6、新教師培訓(xùn)。

7、“月考”。

8、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。

9、教案交流。

10、學(xué)生座談會(huì)。

11、成立初三領(lǐng)導(dǎo)小組,初三主課教師會(huì)議。

11月份：

1、期中考試質(zhì)量分析。

2、學(xué)科平衡工作。

3、學(xué)生座談會(huì)。

4、家長(zhǎng)會(huì)。

5、“月考”。

6、教研組、備課組活動(dòng)。

7、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。

8、分層教學(xué)研究。

9、抽查教案。

10、初三主課教師會(huì)議

12月份：

1、教研組、備課組活動(dòng)。

2、新教師教學(xué)活動(dòng)（亮相課）。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

4、“月考”。

5、學(xué)生座談會(huì)。

6、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。

7、抽查教案。

8、教師座談會(huì)。

1月份：

1、教研組、備課組活動(dòng)。

2、期末考試工作安排。

3、撰寫年級(jí)組、教研組、備課組總結(jié)。