小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量探究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

現(xiàn)如今，由于課外閱讀并未受到學(xué)生的重視，導(dǎo)致我國語文課外閱讀情況還沒有達(dá)到教育工作者的預(yù)期目標(biāo)。因此，教師更要發(fā)揮其指明燈的作用，既要做好正常的課上教學(xué)工作，還要關(guān)注學(xué)生課下的閱讀情況，刺激學(xué)生自主閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語文課外閱讀的基本內(nèi)涵

課外閱讀對學(xué)生的影響是潛移暗化的，它不光可以提高學(xué)生的語文成績，還可以發(fā)散學(xué)生思維模式，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生的精神需求。但在實際生活中，學(xué)生課外閱讀情況還有待提高。

（一）小學(xué)語文課外閱讀的意義

1.有利于培養(yǎng)情志，開闊視野

學(xué)生自主地閱讀健康的課外讀物，可以積累深厚文化的修養(yǎng)，為其設(shè)立長久的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。長期進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，往往視野開闊，對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文政史都有所了解，思維更加多元化，邏輯性也更強(qiáng)[2]。

2.有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力的提升對學(xué)生來說是一項難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生由于知識儲備量少，語言表達(dá)時可用資料便有限，學(xué)生只有進(jìn)行大量有質(zhì)量的課外閱讀，才可積累充足的語言表達(dá)資料，結(jié)合課堂所學(xué)知識，便可掌握更多的語言表達(dá)方法與技巧，思路也更加清晰，語言更加優(yōu)美。

（二）小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

1.重視程度不夠，閱讀選擇較少

受我國應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)生的閱讀書籍主要放在應(yīng)對考試的一些教材上，比如：“精講精練”、“每日一結(jié)”。對課外書籍閱讀較少。甚至在某些城鄉(xiāng)地區(qū)，因為教育資源的有限，當(dāng)?shù)夭⑽丛O(shè)立圖書館，家長忽視了學(xué)生在這方面的需求，不愿在此投入過多的金錢和精力，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生閱讀資源的匱乏，閱讀面較窄[3]。

2.閱讀時間較少，閱讀質(zhì)量不高

當(dāng)下，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，面對繁多的作業(yè)和考試，學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度也只能是心有余而力不足，課外閱讀時間不斷被壓縮。加之高科技產(chǎn)品逐步融入我們的生活，各類電子產(chǎn)品更是成為了學(xué)生消磨課余時間的工具，讓僅有的課外閱讀時間被網(wǎng)絡(luò)所取代[4]。而且，網(wǎng)絡(luò)中一些不好的讀物更是嚴(yán)重影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，百害無力。

3.閱讀興趣不高，書籍選擇缺乏目標(biāo)性

一部分學(xué)生不愿意花費(fèi)時間在課外閱讀方面，缺乏閱讀積極性。同時，學(xué)生不知道如何去選擇課外閱讀書籍，缺乏長久的、有目的性的課外閱讀計劃。一些閱讀價值不高的讀物更受學(xué)生的歡迎，一些經(jīng)典名著除非是在家長的強(qiáng)行要求監(jiān)督之下，學(xué)生才會去看。

二、提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的路徑探索

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對事物的認(rèn)知能力較低，無法篩選出適合自己年齡的讀物，在進(jìn)行課外閱讀時，需要外界對其閱讀方向作出正確的指引，以使其課外閱讀真正有意義。為提高小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量，社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)盡到各自的責(zé)任。

（一）社會方面

孩子對知識都是渴望的，很多孩子渴求課外閱讀但卻受限于客觀條件，農(nóng)村較為突出，部分城鎮(zhèn)亦是如此。所以政府相關(guān)部門應(yīng)提高公共教育資源的優(yōu)化配置，在鄉(xiāng)村加大圖書館建設(shè)的力度，盡力達(dá)到至少每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個公共圖書館的目標(biāo)，在城市盡力做到每個學(xué)校都有圖書館，為學(xué)生提供無償借書服務(wù)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)在客觀條件滿足的前提下，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀性的培養(yǎng)，可定期舉辦各種促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動，例如讀書比賽、知識分享會等，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)是學(xué)生對知識的初步認(rèn)識與積累基礎(chǔ)的階段，學(xué)校、老師應(yīng)推薦與學(xué)生現(xiàn)狀相匹配的讀物，針對不同年級的學(xué)生推薦閱讀不同難度的讀物，同時在一定程度上要結(jié)合所學(xué)教材中的課文，提高了課外閱讀質(zhì)量的同時，又有利于對書本內(nèi)容的吸收。各班級老師可根據(jù)班級情況，給學(xué)生提供個性化閱讀計劃，同時建立課外閱讀興趣小組，讓學(xué)生之間互相鼓勵并監(jiān)督，打造自主閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀心得體會，引導(dǎo)其對文章進(jìn)行一定程度的延伸性思考，使其養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，同時也為其以后的作文寫作打下了基礎(chǔ)。

（三）家庭方面

家長是孩子最好的老師，經(jīng)研究表示，孩子在進(jìn)行課外閱讀時，如果有家長進(jìn)行陪同，其課外閱讀的興趣、效率和質(zhì)量會有顯著提升。家長應(yīng)配合學(xué)校老師，陪同孩子一起閱讀，監(jiān)督孩子閱讀計劃的完成程度，可適當(dāng)給予一定的獎勵，鼓勵其繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，使其對課外閱讀的興趣愈發(fā)強(qiáng)烈，逐步提升其閱讀能力與水平。

三、結(jié)論

綜上所述，若想提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量，離不開群體和個人的共同努力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力之路任重而道遠(yuǎn)。隨著社會的發(fā)展，課外讀物也在不斷更新，只有時刻守好閱讀質(zhì)量關(guān)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家棟.閱讀課型研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2013:1.

[2]李笑笑.我國小學(xué)語文課外閱讀評價的研究綜述[J].科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),2015(5):62-63.

[3]趙廣華.搭建一個心靈的家園——例談六年級課外閱讀網(wǎng)絡(luò)評價[J].語文教學(xué)通訊,2014(3):65-66.

[4]康建華.芻議小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的重要性[J].教育觀察(下半月),2016(09).

【作者簡介】于楠，女，1987年8月出生，漢族，山東淄博人，本科，曲阜師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、閱讀教學(xué)，淄博市周村區(qū)鳳鳴小學(xué)，山東省淄博市。