小學(xué)語文群文閱讀研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)語文群文閱讀研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

群文閱讀作為學(xué)生閱讀過程中一項(xiàng)重要的閱讀措施，近年來在我國(guó)小學(xué)語文教育中越來越受到重視。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有利用群文閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀水平，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

1.提升學(xué)生閱讀效率

調(diào)查指出，傳統(tǒng)的小學(xué)生每天閱讀字?jǐn)?shù)僅為500字，與新課標(biāo)要求嚴(yán)重不符。通過有效進(jìn)行群文閱讀，可以使原來的閱讀量得以增加，進(jìn)而迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在我國(guó)九年義務(wù)教育中學(xué)生課外閱讀量不得少于400萬字的要求。并且，通過群文閱讀，其中許多課文聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生對(duì)于課文主旨等深入了解，進(jìn)而降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀效率。

2.擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面

通過群文閱讀，能使學(xué)生閱讀更多的知識(shí)內(nèi)容，有利于豐富學(xué)生知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面。學(xué)生可以通過分析比較不同文章，進(jìn)而提高自身閱讀水平。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式多采用教師“填鴨式”教學(xué)，使得教學(xué)過程單一、乏味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。通過群文閱讀，教師對(duì)于學(xué)生所需要閱讀的文章進(jìn)行歸納整合，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。[1]

二、如何運(yùn)用群文閱讀在小學(xué)語文教育中有效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在文章書籍的選擇上，教師應(yīng)付給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。可以通過使閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)秀作品，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)其閱讀興趣，提高審美情趣。

2.閱讀內(nèi)容多種多樣

在群文閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種各樣的書籍，包含各種自然、人文科學(xué)等，進(jìn)而提高學(xué)生綜合知識(shí)儲(chǔ)備含量，避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀偏頗現(xiàn)象。在各式各樣的優(yōu)秀作品閱讀賞析中，能夠增加學(xué)生的語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語文能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)注意構(gòu)建學(xué)生閱讀與生活聯(lián)系交往的平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

3.充分閱讀，及時(shí)交流

在小學(xué)語文閱讀教育過程中，教師不應(yīng)自以為的讓學(xué)生讀。為學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)合理搭建師生之間交流平臺(tái)。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使對(duì)于同一事件，同一現(xiàn)象，其看問題的角度和思考方式也是有差別的，這就需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的交流。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說想法，談感受。在此過程中，學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

4.運(yùn)用多種閱讀方式

許多教師在閱讀方式上通常采取讓學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)逐字逐句的閱讀。這種閱讀方式在具有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也具有浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生信息交流緩慢等缺點(diǎn)。教師應(yīng)適當(dāng)引入多種閱讀方式，如瀏覽、跳讀、略讀等。使學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)的選擇運(yùn)用不同閱讀方式閱讀不同讀物。通過運(yùn)用多種方式，可使學(xué)生更加合理有效的安排閱讀時(shí)間，進(jìn)而提高閱讀效率。

5.分析比較不同文章

在群文閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到多種語言運(yùn)用手法。教師應(yīng)合理利用群文閱讀這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較不同文章的異同點(diǎn)。例如在《理想的風(fēng)箏》和《明天我們畢業(yè)》兩篇文章閱讀后，教師可讓學(xué)生比較其寫作手法上的異同點(diǎn)。通過對(duì)文章寫作手法的，可以得出兩篇文章寫作目的都為抒發(fā)作者個(gè)人感情。不同點(diǎn)在于《理想的風(fēng)箏》是以借物傳情的寫作手法，作者通過對(duì)過去風(fēng)箏的想念表達(dá)自己對(duì)教師的思念與敬仰之情。而《明天我們畢業(yè)》則是運(yùn)用直抒胸臆的寫作手法，表達(dá)作者對(duì)老師的喜愛與尊敬和對(duì)小學(xué)生活的懷念。通過對(duì)比，能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，并有利于學(xué)會(huì)其中的語言及寫作手法運(yùn)用。進(jìn)一步提高群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效性。

三、結(jié)語

閱讀教育是小學(xué)語文教育重要的組成部分，合理運(yùn)用群文閱讀教育模式，能夠起到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用，給小學(xué)語文教育帶來了無限生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹梅.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華少年,2017(34):18-19.

[2]文小花.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課外語文,2017(25):91.

作者:徐玉秀 單位:江蘇省常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)