小學生思想政治教育內容匯總十篇

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關鍵詞 ：社會主義；核心價值觀；思想政治；教育 中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673—2596（2015）08—0243—02 高校思想政治教育是對大學進行思想武裝的重要途徑。目前，高校大學生思想政治教育在內容、方法、手段、載體等方面都取得了極大的進步，但在教育內容方面還存在著或多或少的問題，以至于弱化了思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力。因而不斷創新并豐富大學生思想政治教育內容是思想政治教育工作創新的核心。高校思想政治教育的內容創新要以社會主義核心價值觀為引領，以大學生全面發展為目標，這樣才能使思想政治教育具有永葆旺盛的生命力。

一、目前創新高校大學生思想政治教育內容的必要性

（一）思想政治教育內容的內涵

思想政治教育內容，是思想政治教育者對教育對象進行教育的具體要素，是思想政治教育的必要組成部分。思想政治教育的根本任務和目的要求都必須通過它來體現，也就是說，思想政治教育的內容要根據思想政治教育目標和對象的思想實際來確定。首先，它要符合根本任務和目的要求。其次，要根據時空的變化、環境條件的變化而與時俱進，根據教育對象的思想實際確定具體內容。所謂思想政治教育內容的內涵，即一定社會為了實現其根本任務和目標，在思想政治教育過程中教育者（教育主體）利用一定的方式和手段對受教育者（教育客體）進行思想政治觀念、社會道德規范等知識系統的傳輸。

（二）目前高校大學生思想政治教育內容存在的突出問題

過去高校大學生思想政治教育存在一個明顯的問題就是大學生思想政治教育的內容過時、呆板，缺乏鮮活性，過分強調共性和說教，不注重以人為本，忽視了作為思想政治教育對象的大學生是一個獨立的個體，其在思想、行為、個性、心理等方面是有自己的獨特性的。目前，高校大學生思想政治教育內容存在的最突出的問題就是其發展跟不上時代的腳步，即思想政治教育內容滯后于我國文化、生活、政治、經濟的發展。例如，面對社會上的誠信道德失范，人文關懷、生命安全、公益心、志愿服務意識缺乏等，以及與科學技術相關的道德、倫理教育方面的內容．目前的大學生思想政治教育內容很難適應這方面的要求。特別是對于網絡道德教育，高校大學生思想政治教育也無法適應網絡迅速普及的新形勢。

（三）當前大學生思想的主要特點

社會主義市場經濟對大學生思想成長的影響，主導方面是積極的。然而，社會主義市場經濟的發展也給高校大學生帶來了一定的負面影響。一是由于市場經濟利益最大化的特性，容易讓人們滋生個人主義、利己主義思想，這也導致部分大學生的價值觀多元化、世俗化，甚至與主流價值觀出現一定的偏差，二是市場經濟的利益驅動機制使人們容易被物質、金錢所裹挾，以至于在部分大學生中出現了享樂主義、拜金主義傾向。市場經濟對高校大學生的負面影響，使教育者對大學生進行以為人民服務為核心、以集體主義、愛國主義為內容的思想道德教育、人生觀教育和社會公德教育時，都會面臨一定的困難，導致教育效果不佳。

在全球化進程中，“地球村”己成為一種發展趨勢，因而我國與世界各國的聯系更加緊密，這使大學生的全球意識日益強化，學會了用世界的、發展的眼光觀察和思考問題。新時期這些變化對當代大學生思想成長的影響，從總體上看主導方面是積極的、有益的，但是其負面的影響也應引起重視。

二、社會主義核心價值觀對引領思想政治教育內容創新的必要性

（一）社會主義核心價值觀是重大的理論創新

有關政府部門在多次實踐經驗與廣泛研究分析中總結出的三個倡導”，融匯了社會各界的思想理念，涵蓋了不同學科領域的知識信息，從不同的層面出發提出了加強社會主義社會建設，建設民主、富強、文明的社會主義國家的理念，對于社會，希望能夠實現公平、自由、民主、平等的管理效果。從公民個體出發，希望每一個公民都能具備愛國精神、敬業精神，都能誠實守信，團結友善，為社會主義和諧社會的建設創造一個良好的環境，有利于實現社會理想與社會發展目標的實現，從個人。集體、國家等多個角度出發對社會發展力量進行統一，反應出不同的階層對于最大公約數”的理念與認識，有利于社會主義核心價值觀的實現，是對黨的理論自覺性與文化自覺性的體現。

（二）社會主義核心價值觀為思想政治教育提供豐富了內容

從三個倡導”中我們可以看到社會主義價值觀念，它是中國特色社會主義文化的一種體現，代表了普通老百姓的真實意愿，符合社會與時代的發展規律。具有價值延伸性，同時又具有跨歷史的意義，符合廣大人民群眾的心愿。是廣大人民共同希望、共同追求的目標，能夠為思想政治教育提供最新的內容。在對當代大學生進行思想政治教育的過程中必須要重視社會主義核心價值觀念，雖然這兩中教學內容聽起來不一樣，但是實際上它們在很多地方具有交叉性。在現階段多元化文化經濟飛速發展的過程中，我們應該加強對這一價值理念的研究、總結，將其融入到日常的思想政治教育工作中，將其作為教育工作的重要著力點，希望能夠提高當代大學生的思維能力，培養他們形成正確的價值觀念，讓他們能夠學習如何從全局性的角度出發看問題，形成正確的人生觀與價值觀，通過這一價值理念的引入，提高思想政治教育工作的整體水平與效果。

（三）社會主義核心價值觀明確了思想政治教育的方向

從理論上的角度出發，社會主義核心價值觀念為思想政治教育教學活動提供了有利的支持。因為該套價值理論體系是我國實現復興中華之夢的靈魂體系，它不僅僅決定著我國社會發展的主體趨勢，同時也關系著我國經濟的有序發展，為思想政治教育教學活動提供理論支持的同時也為教育活動的開展提供必需的動力，引導著該項教育教育活動有序的進行。同時，通過思想政治教育教學活動，我們又可以更加高效地進行社會主義核心價值觀念的傳播，引導廣大學生樹立正確的世界觀、價值觀，在社會出現轉變的過程中，在進行思想政治教育工作的過程中，必須要以社會主義核心價值觀做為主要的理念，用新思想、新概括來教育、引導、武裝學生，實現教育教學內容的不斷創新，讓思想政治教育教學活動變得更加具有目的性，趣味性。引導當代大學生樹立堅定的理想信念，用實踐去驗證理論，通過理論指導實踐。

三、以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育內容創新

（一）堅持的指導地位不動搖

如果想要提高思想政治教育工作的整體效果，獲得學生們的肯定，就應該將理論的最新成果融入到課堂教學過程中，將學生作為教育活動之本，從更加全面的角度出發給與學生以引導，讓思想教育工作真的與學生門的實際生活與學習掛鉤，引導學生對不同的理論原理進行對比分析，作出正確的判斷，才可以提高這門學科的實用性與趣味性。可以講社會中一些思想政治理論的落實者，先進個人，以及學生代表，教職工代表作為典型榜樣引進課堂教學中，可以起到改變學校教學風氣、樹立先進教學典型的作用，比方說教學名師“品牌學生”“自強之星”科技之星”等等都是很好的教學案例。同時也可以將有關部門機構最新的政策方針融入到教學過程中，從而用最新的理論成果和充滿正能量的事例教育引導學生，讓這些理論知識能夠在學生心中產生共鳴。

（二）以中國特色社會主義共同理想為主題，弘揚中國精神

從我國開始實行改革開放開始，社會主義建設事業就取得了很大的進步。中國特色社會主義理論已經成為團結社會力量，推動社會進步發展，凝聚民心的一個股主要的力量。換句話說，在大學生思想政治教育工作中，中國特色社會主義共同理想理已經成為了最關鍵的理論思想之一。我們應該將創新作為作為最基本的理論融入到這一建設工作中，發揮榜樣的作用，將社會發展過程中的先進事物與先進人物融入到課堂教學過程中，為廣大學生樹立典型。引導學生形成創新理念，培養他們以動態的觀點來看自己看世界，提高他們的創新意識與創新能力，不。

（三）更加注重踐行的重要性，把理論認知體現在言行中，做到知行統一

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一、前期研究概述

（一）核心概念的界定

人們將互聯網和思想政治教育的結合，稱為網絡思想政治教育。網絡思想政治教育較于傳統的思想政治教育，指的是利用網絡的數字化傳播，以特有技術平臺為承轉載體，以平等、自主、交錯、互動為理念，有計劃、有目的、有組織地對教育客體施加思想觀念、政治觀點、道德規范及網絡信息教育影響，促使他們形成一定社會或一定階級所需要的思想政治品德和道德信息素養的教育活動。這也是思想政治教育在內容和形式上的網絡化過程。

（二）相關研究狀況

社會各個領域受網絡信息時代影響巨大，尤其我國諸多中小學影響至深。特別是近幾年來，中小學生上網的人員數量迅速飆升，尤其是中學生思維敏捷、思想活躍，對新鮮事物較感興趣，對其了解和探究的渠道較多，接受新生事物的能力較強，基于這種情況，互聯網使得學生與外界的聯系更加直接、便捷，學生的思想觀念和價值認知在不經意間悄悄變化著。互聯網在促進中小學思想政治教育發展的同時，也將中小學思想政治教育工作中的許多亟待解決的問題反映了出來。這要求我們適應信息技術給網絡思想政治工作帶來的新變化，保留精華，棄其糟粕。

（三）研究趨向

當前中小學逐步進行信息技術改造和網絡環境下新型教學模式的探索，信息技術的采用已成為中小學網絡思想政治教育發展的一項重要舉措，以多媒體和國際互聯網為代表的信息技術的出現，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并從總體上導致基礎教育趨向網絡化、虛擬化、個性化的發展模式。從信息技術在網絡思想政治教育中的應用研究與實踐來說，本文著眼于力圖盡快完成創新教學模式的歷史性轉變，促使信息技術在網絡思想政治教育中的推廣和實施，促進新課程標準下的網絡思想政治課程建設和發展，構建和諧校園，促進社會發展。

二、網絡思想政治教育出現的問題表現

作為新型的大眾媒體，互聯網將開放的、多渠道的信息源帶給學生知識信息的同時，也暴漏出了網絡存在的一些普遍性問題。

首先，表現在中小學生道德觀念的認同上。中小學生的網絡信息素養逐漸缺失，不僅阻礙了網絡思想政治教育的發展，更嚴重的來說，導致了一些中小學生的道德行為和價值觀念偏離主流和正軌。那些已經沉迷在網絡的快餐文化中不能自拔的中小學生已經逐漸偏離于健康的主流價值觀。一直沉溺在虛擬的網絡世界中，就會造成中小學生脫離社會，忘記自己的責任和義務，忘記自己的社會性地位，降低了對自己的要求，與現實社會的雙重道德標準偏離，就出現了中小學生在網上虛假信息、辱罵他人、欺騙大眾、傳播不良信息、制造謠言等等道德行為失范的事件。

其次，表現在對待輿論導向的認識的偏差上。網絡通信技術的普及，一定程度上代替了報紙、廣播、電視等傳統媒介，營造出了新的社會輿論局面，互聯網的相對隱匿性，讓公民在網上的言論更自由更開放，使得輿論導向失去了一定程度的良好控制，傳統的道德規范某種意義上失去了一部分原有的約束力，使公民和學生很容易放松自我的約束，還有一些、反主流的方式傳播不良信息，誤導了青少年的價值觀和審美觀等，這些問題讓輿論監督與管理更困難。互聯網的虛擬性，讓人們毫無顧忌的大膽發表意見、建議、看法、言論等，信息能夠迅速地與他人交換和共享，讓網民的思想緊跟話題的熱點指向，這些都給導向和管理帶來了困難。

最后，學校思想政治教育工作推動性的革新。網絡與思想政治教育的結合使教育內容的更加豐富。當前多個高等學府都已將先進的網絡技術和傳統的思想政治教育結合起來，一起開展工作。但是，由于這是一個新興事物，網絡思想政治教育還處于發展完善階段，一部分網絡思想政治教育教師的綜合性依舊不完善，學校急需要培養這方面的專門人才，加強對學校的網絡維護和管理，最好把中小學生網絡思想政治教育以中小學生易接受的方式呈現給學生。

三、信息技術下網絡思想政治教育內容構建

網絡思想政治教育是研究者順應時代要求所做的研究。有鑒于此，網絡思想政治教育更能實現學生的全面發展。以及學生網絡思想政治教育現狀、其中存在的問題、解決對策等，都需要我們用具體措施來改變。從思想政治教育大環境上看，國內外已經研究出的很多相關理論和技術，但是，利用理論指導實踐開拓操作層面空間的期望還有待實現，所以，完全實現中小學學生的網絡思想政治教育仍需要我們具備綜合教育素質的年輕人繼續探索。

第一，營造發展生活化的信息技術視域下的思想政治教育陣地。若要發展新型教育方式，教師要改變傳統教學方法，采取豐富多樣的教學形式，與學生建立生活化的教學關系。教師除了在課堂中平等和善地對待學生，激發學生學習主動性，有效實現師生互動。更要在課下，教師主動和學生交流，營造輕松自然的教育環境，通過這樣無拘無束的方式，學生在與教進行平等交流的過程中更加受益，學生就會主動學習，學習效果也會更好，思想政治教育的自然化就會慢慢實現。

第二，加強中小學生參與信息技術思想政治教育活動的參與協作。增強中小學生參與信息技術下的思想政治教育工作，不僅要優化中小學生學習環境與內容，而且要加強中小學生網絡信息素養。整合教學資源，將傳統書本上的思想政治教育教學內容和與中小學生日常相關信息，以文字、圖片、音頻等的方式將其呈現在思想政治教育網站上，并建立網上交流平臺，設置留言板和討論版，增進師生的良好互動。進一步樹立正確的網絡價值觀，培養在校中小學生的網絡道德和自控能力。指引中小學生學會辨別、篩選網絡中的正確信息，自覺抵制不良信息，棄其糟粕，遵守網絡道德規范，讓中小學生認識到網絡思想政治教育有效性的意義。

第三，引導中小學生對信息技術下的思想政治教育時代性的認同。隨著網絡的廣泛普及，可供中小學生選擇的信息越來越多，為他們的發展提供了許多的有利條件。但是，讓中小學生犯難的是，如何從繁雜的網絡信息中找到對自己真正有用的信息。為此，各類中小學校必需要加強培養中小學生的價值判斷能力和自我約束能力，加強對中小學生的網絡道德教育，要求學生遵守網絡法規、規范網絡行為、增強自律意識等，在學校和師生的共同努力下提升中小學生的網絡信息素養。

第四，打造基礎教育需求下的校園網絡文化環境建設。校園網絡環境是為中小學生免費提供服務的校內網絡文化系統，完備的校園網絡系統會提供更全面的的信息。為實現中小學生過文明健康的網絡生活，網絡管理者必須做到：及時革新網絡標準和網絡資源，為廣大中小學生提供健康高效的校園網絡服務，為學習者創造優越的網絡思想政治教育環境。

綜上所述，信息技術與思想政治教育的結合使教育內容更加豐富。但是由于傳統思想政治教育的教學資源缺乏網絡道德教育、網絡心理教育的等內容，也沒有社會熱點、名人評論、生活休閑、娛樂話題等中小學生感興趣的內容來充實課堂，照搬思想政治教育課本的授課方式，早已讓學生厭倦，時間長了，就降低了對思想政治的學習興趣，教學效果差。有鑒于此，我們只有在信息技術視域下不斷的加強網絡思想政治教育教學模式的整合研究。

參考文獻

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近年來，我國對于教育問題十分重視，因為教育的目的是育人，不斷的培養各方面的人才。因此教育首先要做到從最基礎抓起，小學階段是人們思維拓展、求知欲強、對生活充滿喜悅的認知階段。國家對小學的思想政治教育工作做了分析研究，目前已有了很大的進步，但是，在當今社會，仍然存在著的問題是教育方法簡單、認識片面，如何提高小學生的自身素質，也成了小學少先隊思想政治教育研究的一大課題。

一、小學生接受教育的個性特點

1.充滿好奇心。由于小學生對生活不了解，所以，他們對外界充滿了好奇心和想象力，老師將書本中的知識傳授給學生們，讓他們通過從書本中所學到的東西，聯想到生活的實際應用中，這就更加迫使他們萌發各種學習興趣，勾起他們尋求知識的欲望。

2.注意力不能夠完全集中。對于剛剛入學的小學生來說，在他們心理還沒有形成對學習的正確認識，他們只是聽從自己的父母，聽從老師的話，來學校里學習，對于學習的目的不明確。有的小學生在剛上學期間就開始產生了逆反心理，其原因是父母不在身邊陪伴，覺得孤單，一時間很難接受這種變化，所以，小學生在上課的時候，很難將學習的注意力完全集中。

3.沒有形成正確的人生觀和價值觀。教育的工作是一項長期的工作，如何正確提高小學生少先隊的自身素質，是老師在各方面培養學生們的興趣愛好尤為關鍵的問題。由于小學生還不懂自己在學校中給自己應該怎樣定位，大多數學生只是從一方面看自己的好與壞，例如：在一次考試中，自己取得了優異成績，得到了老師和家長的表揚，在學生心理就單一的知道了這就是所謂的好，他們也知道在課余時間和其他同學打架，這種行為就是所謂的壞。好與壞的概念就在他們幼小的心靈里扎根了，但是，至于人生觀與價值觀，他們并不能真正的認知，因為當老師問道他們學習的目的是什么？長大想做什么？將來想成為什么樣的人？多數學生雖然想象力豐富，但是想法很天真，這就要求老師把如何形成正確的人生觀和價值觀思想灌輸到他們的腦海，從而，讓他們真正的懂得樹立正確的人生觀價值觀對于他們成長，以后看待事物的見解都會有很大的幫助。

二、小學少先隊思想政治教育中出現低效化的原因

1.學校只重視學生學習書本中的理論，而忽視他們對思想政治教育的學習。在我國的一些小學，學校對小學生思想政治教育的思想比較匱乏。究其原因是，老師在傳授學生知識的時候，一味的把課本上生硬的理論強加給學生，小學生的思維能力有限，他們對于純粹的理論不夠理解，這種只重視理論輕視實踐的學習方法阻礙孩子們的動手能力。學校的教學工作雖然復雜，工作任務重，但是，對小學生少先隊思想政治教育的培養更加重要，這關乎學生的成長，鍛煉他們如何獨立生活、在實踐中發現問題的方式方法，這些都在為他們的以后的人生鋪路。所以，每個學校在重視孩子們認真學習理論的同時，還要在思想政治教育方面調動他們的各方面的興趣愛好，從而培養他們的各方面能力。

2.沒有讓學生理解小學思想政治教育的真正含義。小學階段是孩子們增長知識、增長生活閱歷的關鍵時期，他們在這個成長的過程中，接受的新鮮事物會越來越多，同時，他們的興趣愛好也隨之逐漸廣泛起來，他們往往在自己的愛好中找到學習的興趣和動力，在學習的過程中，想象力不斷豐富，對知識的認知逐步增強，對學校，對教育也有了深入的認識。因此，小學少先隊思想政治教育讓學生們喜愛，這樣，不僅使學生思想政治教育觀念得到了更新，同時，跟隨教育改革的步伐，學生在娛樂的過程中，就能夠很快地接受小學少先隊思想政治教育的全部內容。

3.小學少先隊思想政治教育內容與社會生活脫節。人們之所以要緊跟隨社會發展的腳步，因為，社會是個大家庭，在這個大家庭里，有豐富多彩的生活，然而，小學少先隊思想政治教育的內容在課本中所學到的理論，理論性太強，一些死記硬背的條條框框在學生腦海里只能一略而過。其中的真正意義，他們還是不理解，這樣的一知半解，會給他們造成對學習產生厭惡的心理，伴隨著我國市場經濟的迅速發展，使得社會生活越來越精彩，人們的生活有了很大的變化，同時，如何讓小學生的生活與社會生活聯系起來，這是一個需要解決的問題。教育的內容不能太單一，不能讓學生們做一個只會讀書，而不會思考的學生，老師應該在傳授學生理論的同時，還要幫他們在參與社會中把理論與社會實踐相結合起來，以及多組織一些活動，在活動中培養他們的興趣愛好。

三、小學少先隊思想政治教育低效化的政策研究方法

1.小學少先隊思想政治教育在小學教學過程中的重要意義。我們知道教育的目的主要是育人，并不是把知識灌輸到學生的腦海里就是學校對學生負責的表現，其實，學校應該從多方面貫徹黨的教育方針，把思想政治教育放在首位。

2.豐富學生的課余生活。小學生的學習生活應該是豐富多彩的，在學校里，認真學習科學文化知識必不可少，同時，孩子們還要培養興趣愛好，通過他們的興趣愛好，知曉他們喜歡什么，愛好什么。學生在自己的興趣愛好中能夠發現自己的特長，提高他們各方面的素質和能力。

在當今社會，教育跟隨著社會的發展隨之改革，教育要從小抓起，同時小學生更應該從小做起，增強思想政治教育，塑造完美的性格，從而在以后的人生道路上樹立正確的人生觀和價值觀，并且實現自己的價值。

參考文獻：

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二、闡述問題的解決對策

1、深入的推進素質教育，樹立明確的教育目標。新一輪教育改革浪潮的推進，將素質教育推進人們的視野，小學思想政治教育也不例外。素質教育的目的在于:更加高效、優質的培育出適應社會發展需求的高素質、高技能的復合型人才，因此，在小學思想政治教育過程中，應當實現智力培育與德育培養齊頭并進，在全面的提升學生的學習成績的同時，加強學生的綜合素質培養，為國家建設打造出高素質、高技能的復合型人才。充分的認識到素質教育的重要性，將生活中優秀的，啟迪人心靈深處的“小事”融入到思想政治教育體系之中，幫助學生樹立正確的學習價值觀、學習習慣等，最終達到完善人格以及人生價值觀的目的。并且無論是教師，還是學生家長，均要改變傳統的學習成績為中的教育觀念，積極的與學生進行思想交流溝通，及時的掌握他們的思想動態，找出學習成績下降的原因，鼓勵學生自主的完善人格素養，從而實現學習成績與思想政治品德雙贏。2、建立完善科學規范的思想政治教育體系，與時俱進的改變教育理念。根據學生的心理訴求、學習能力、思想覺悟等，結合思想政治教育任務，制定詳細而科學規范的教育體系，將思想政治考核成績證實的納入學生的綜合成績，并適當的加重所占比例，而且要聘請專業的思想政治教育人士擔任教師，這些專任教師要不斷的強化自身素質，與時俱進的改變教育理念，即設立培育高素質的適應社會發展需求的人才教育理念，形成良好的學生綜合素質評定體系，尊重每一個學生的個性發展，從而有利于調動學生的學習熱情和主觀能動性，全面的提升小學思想政治教育質量，推動我國整體思想政治教育改革。3、豐富教學手段，創新教學內容。小學思想政治教育課堂應該具有靈活性，而且現如今新媒體技術的成熟，為豐富教學手段提供了諸多方便，如利用互聯網視頻、動畫、語音、無時空界限等優勢，將枯燥乏味的教學模式豐富起來，同時，也增強小學思想政治教育課堂的趣味性，教師可以與學生分享身邊的感人事跡，與學生產生情感共鳴，從而調動課堂氛圍，使學生全身心的投入到學習中，而卻這樣也是創新教學內容的一種方式，除此之外，教師可以根據學生的興趣愛好，適當的刪除或增添教學內容，只要能夠達到應有的教學目標即可。豐富教學手段，創新教學內容能夠全面的提升小學思想政治教學質量，推動素質教育改革。

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0230-01

在人的一生中，有追求、有望、需求就免不了有失敗、失望、失落。挫折與成功一樣，是一個人成長道路上的伴侶，是其成長和發展不可缺少的重要部分。面對成功與挫折，關鍵是我們能否正確看待，妥善處理，具有較好的抗挫折能力。一個人必須具備良好的思想政治素質，既要有迎接成功的準備，也要有面對和承擔、抗拒挫折的骨氣和勇氣。因為在他們未來的成長歷程中仍然會有很多預想不到的困難和挫折在等待著他們。那么，我們又該如何理解思想政治教育之挫折教育呢？

1 思想政治教育之挫折教育的涵義

挫折，簡單地講，就是困難和屏障；較為具體地講，挫折是指，人們懷著自己的某種意向和動機，在意向和動機的驅使下在努力地去完成某一項活動，然在活動過程中，免不了會碰到自己當下未曾遇到過的、自己無法排除和解決的問題和因素，導致自己展開這項活動的初衷、意向無法實現，需求無法得以滿足，并且會隨之產生一些緊張不安與或多或少的失意情愫和反應。

挫折教育，作為新時期思想政治教育的重要內容之一，是建立在教育學的堅實基礎之上的。它結合思想政治教育的原理與機制，以的科學的人生觀為指導，意在陶冶人們的情操，激勵人們的斗志，磨煉人們的意志，指導人們自覺發現和挖掘自身潛力，提高人們戰勝挫折和妥善處理挫折的能力。總歸一句話，挫折教育是新時期思想政治教育的重要內容之一，是一門揭示挫折教育發生、發展規律和趨勢的綜合性學科。

2 思想政治教育之挫折教育勢在必行

回望過去的近幾年，社會中一些人將自己的人生路扭曲了、變形了，甚至走上了一條不歸路。有的小學生因不堪作業重負而以各種方式來自殺；有的小學生因不堪學習中的某次挫折而傷害自己身邊的父母至親；有的中學生因不堪升學壓力而選擇逃避，沉迷虛擬的網絡世界，甚至走上違法犯罪之路；有的大學生因抗挫折能力較差而產生心理疾病；有的大學生因人際交往的暫時挫折與困境竟選擇荼毒生命；也有年齡長一些的人，因為生活壓力大，工作壓力大，自己承受不住而選擇逃避，選擇輕生（近年來，富士康員工跳樓就是抗壓能力差的最好例證。）……一幕幕悲劇的演繹，無不說明當下很多人抗挫折能力亟待提升，無不論證了實施思想政治教育的必要性和勢在必行。

隨著計劃生育的實行，如今大多數家庭都是一個孩子，于是就形成了現在包括中小學生和大學生在內的大多數青少年是獨生子女的現象。獨生子女從小就生活在父母的高度關愛與呵護下，思想解放、多才多藝、從小接觸的新事物比較多也比較廣、自我意識比較強，但是由于從小生活的環境比較優越，生活的環境比較順利，所以大多數的獨生子女都比較任性、自我約束能力相對來說較為薄弱、做事情的意志力不夠堅定、面對困難和挫折時的抗拒能力比較弱一些。然而，他們是我們祖國的未來，肩負著建設中國特色社會主義大業的歷史重任，肩負著祖國統一，興我中華的歷史重任，因此，思想政治教育之挫折教育是時代的互換，是社會與國家發展的必然，其實施是勢在必行。

3 思想政治教育之挫折教育實施的原則

思想政治教育之挫折教育本質上是基于思想政治教育對象的特點而實施的一種素質教育，它的實施和進行需要且也有自己的一套原則。

3.1 方向性原則

思想政治教育之挫折教育作為思想政治教育的一項重要內容，其全部教育活動都要始終與我國社會主義社會發展的要求一致，要做到并且也必須做到堅持正確的政治方向不動搖。思想政治教育之挫折教育要始終服務于社會主義社會，服務于人民，為中國特色社會主義事業培養高素質的人才。

3.2 滲透性和集中性相結合

思想政治教育之挫折教育的滲透性原則旨在強調對受教育者的挫折教育的不限時間性和不限地點性，換而言之，就是要注重在受教育者的日常生活、學習和工作中對其進行挫折教育，而且往往這種滲透性方法能夠在無形之中提高受教育者的抗挫折能力，提高受教育者的綜合素質，達到“潤物細無聲”之效。而集中性原則則是強調通過某些有組織、有目的的專項活動和訓練，對受教育者集中進行挫折教育，比如中小學校中常見的夏令營、冬令營等等之類的活動，集中時間、人力和物力，對中小學生進行強化訓練，意在提高他們的承受各種艱難困境的能力，從而提高他們的綜合素質。當然，滲透性原則和集中性原則二者各有利弊，各有千秋。所以，需要我們將二者有機結合起來，推動思想政治教育之挫折教育高校進行。

3.3 理論與實踐相結合的原則

我們大家都知道，理論源于實踐又指導實踐。那么，思想政治教育之挫折教育同樣適用于這個道理。離開實踐的了理論，毫無半點意義可言。無論我們再怎么研究和分析思想政治教育之挫折教育的種種原理、理論，最終都是一個目的，都是為了磨礪人們的意志，提高人們的抗挫能力，提升人們的整體素質。因此，在實施思想政治教育之挫折教育的過程中，要始終牢記和遵循理論與實踐相結合的原則，決不能僅僅是紙上談兵。

3.4 教育與自我教育相結合的原則

任何一項活動的開展，只有我們真正地參與其中，真正地融入其中，我們才能夠真正地感受其活動氛圍，感受到其中的酸甜苦樂真正的滋味。思想政治教育之挫折教育亦是如此。只有當受教育者真正地參與到整個教育過程當中，充分認識到自己的主體地位，充分發揮自己作為整個教育活動一員的主觀能動性，思想政治教育之挫折教育才能夠受到事半功倍之效。何況，我們都知道，教育原本就是一個外因，外在的環境的確可以影響一個人的成長與發展，但是最關鍵的還是內因，最關鍵的是作為一個獨立的有思想、有意識、主觀的能動的人—— 教育者自己。所以，在挫折教育的過程中，要更多地注意遵循教育與自我教育相結合的原則。

參考文獻

[1] 陳選華.挫折教育引論[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2006.

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（一）因層而異，有針對性地選擇思想政治教育文化載體

所謂文化載體，即以文化為思想政治教育的載體之意，就是把思想政治教育滲透到文化建設中，使人們在不知不覺中受到教育。文化是人類創造的產物，普遍存在于社會生活的各領域。尤其進入二十一世紀以來，隨著信息技術的迅速發展，小學生接觸到的文化產品也變得豐富多彩。隨著文化產品、文化形式的多樣性，文化載體也得到了豐富的發展。然而，教育者在選擇思想政治教育時要充分考慮到低、中、高三個不同階段學生的認知水平的差異性，選擇相應的文化載體，以便更好的完成思想政治教育工作。下面，筆者以小學低、中、高年級三個階段的文化載體選擇為例進行詳細論述。

1.低年級學生以音像、圖畫為載體

低年級的學生的閱讀能力、理解能力、語言表達能力等發展水平較低，且以具體形象思維為主的心理特征決定在教學過程中要選擇能夠做視覺、聽覺呈現的思想政治教育載體，將抽象的語言文字，以具體的圖畫、聲音、動畫等呈現給學生以便更好地完成教育目標。以具體的圖畫、動畫等向學生傳達思想政治教育的主要內容，讓其具有判斷是非的能力，達到該階段對其思想政治教育的目的。例如，學校可以利用Flash等動畫制作軟件，將抽象的小學生行為規范以動畫的形式，形象生動地展現在學生面前。學校有計劃地組織一二年級低年級的學生，定期觀看對他們思想、行為規范有影響的動畫片。同時，學校可以將抽像的文字規范以漫畫的形式展現給學生，將圖畫貼在教室，時刻地影響著學生的言行舉止，為培養“四有”新人打下堅實地基礎。

2.豐富中年級學生的文化載體

針對中年級，這個學生學習能力發展的關鍵階段，對文化載體的選擇要確切的符合其學習能力發展特征。不僅對文化產品的選擇要適應學生學習能力發展階段，同時對文化載體的選擇也要注重對其想象力、邏輯思維能力、獨白言語等能力的鍛煉，以促進學生的全面發展。中年級學生的認知結構、對字面材料的理解已經有所發展，自主學習能力也有所提高，同時正處于再造想象向創造想象過渡的關鍵時期。因此，在進行思想文化教育時，不僅要選擇具體的能呈現視覺聽覺效應的文化產品，而且要引導、組織學生讀書，開展讀書活動，組織學生對文化產品或某一事件進行賞析、評價，引導學生“聽”和“讀”，在評價、賞析的過程中接受思想政治教育。例如，教育者可以定期組織學生開展“讀書會”活動。教育者可以讓學生讀一些對他們形成正確的價值觀有影響的書籍，如《伊索寓言》中《農夫與蛇》、《狼與小羊》、《狐貍和葡萄》、《龜兔賽跑》等各種經典的寓言故事，在組織他們讀書的時候，可以適當地讓學生談一談他們讀故事后的感受。教育者可以對學生的感受加以點評，有目的地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生切實與自己的生活實際相聯系，形成良好的思想道德品質。

3.發揮高年級學生的獨立、自主性

高年級學生的大腦發育的重量已經接近于成人，這為學生的學習提供了必須的生理基礎，而且高年級學生的認知結構已有所發展、學習的獨立性、自主性增強。因此，在思想政治教育媒體的選擇中教育者要充分發揮學生學習的主體性，鍛煉其自主學習、獨立學習的能力。在高年級階段可以引導學生自覺地開展讀書活動。在這一階段，教育者可以引導組織對文化作品中的某一現象進行辯論、評價。可以組織受教育者寫讀書心得、對某一社會現象進行辯論等，以豐富多彩的文化載體提高學生的思想道德素質、科學文化素質等，使學生的發展符合社會發展的要求。例如，教育者可以組織學生開展“讀報”活動，讓學生養成關注實際生活，關注時事的好習慣。同時，教育者可以讓學生對其所閱讀某一事例談一談自己的看法。教育者可以就其所談觀點進行評價、引導，讓學生在評論中樹立正確的價值標準，逐漸實現培育“四有”新人的思想政治教育目標。同時，教育者也可以引導學生就某一有爭議的社會話題進行辯論，這樣既可以鍛煉學生的思辨能力，同時又可以引導學生切實關注社會、關注生活，進而自覺地形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）循循善誘、啟發式教育

思想政治教育方法是為了達到思想政治教育的任務思想政治教育者采取的方式、手段和措施。受教育者能否接受教育者的教育和引導，形成正確的思想觀念和良好的道德品質，關鍵在于有沒有恰當的教育方法。在思想政治教育中，我們明確了教育目的、有了正確的教育內容和合理的教育途徑。但是，如果沒有恰當的教育方法，就不會取得理想的教育效果。可以說，教育方法對思想政治教育的成敗起決定性作用。然而現代我國思想教育忽視個性與情感的交流，重灌輸輕疏導，重理論輕實踐，缺乏藝術性和趣味性，而且費事、耗時、成效低的缺點。依據孔子對“因材施教”的解釋及實踐過程，可以看出“因材施教”的關鍵在于通過對學生準確、全面的了解，幫助學生充分發揮所長，克服所短，抑或揚長避短，取得應有進步。因此在初等思想政治教育中，教育者要充分了解受教育者的思想現狀，發現其思想品德發展過程中存在的問題及優勢，采取適當的方法引導小學生的人生觀、價值觀向社會所要求的方向發展。同時，小學生作為特殊的教育對象，教育方法的選擇也有重要的作用。教育者要采取適當地，能夠調動受教育者的積極性思維而有所領悟的教育方法，充分發揮受教育者的積極性、自主性、能動性。在教學過程中，教育者要先了解學生的障礙和思維的靈感，及時開導啟發，激發其學習動機，引導受教育者善于在學習的過程中發現問題，掌握解決問題的方式和方法。當受教育者與教育者發生意見沖突是，教育者不要唯我獨尊，要在雙方地位平等的前提下，共同探討，互相協商，交換意見。這樣教育者和受教育者可以從相互的交流中得到啟發，相互學習，取長補短，在平等的溝通交流中完成思想的轉變和知識的掌握。而且，在教育過程中不但可以充分發揮受教育者的主觀能動性、開發其創新能力，還可以使雙方形成和諧的關系。啟發式教學，從根本上改變了傳統的單向灌輸式教學方法，充分發揮受教育者的主體作用，提高受教育者的積極性和自主性。

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所謂基礎教育，主要指的就是人們在成長的過程中為了可以獲取更多、更復雜的學問而在先期需要掌握的重要知識。它是人才造就、素質提高的奠基工程，我國的基礎教育主要包括幼兒教育、小學以及初中教育。面向基礎教育的師范院校主要指的就是那些為我國中小學機構輸送優質人才，充當中小學人民教師的學校，他們的工作任重而道遠。在這樣的院校中展開思想政治教育非常重要，但是仍然有問題不斷出現。

第一，工作模式存在滯后性。

當前很多師范院校堅持傳統的教學方式，甚至有部分院校忽視了思想政治教育的重要性，導致思想政治教育工作在模式上存在滯后，這一點需要很多研究工作者對其進行探討與分析，希望有所創新。面向基礎教育的這些師范院校，他們在開展思想政治工作時需要進行思想理論的傳播，但是還需要結合情感交流，實現師生互動，并且教師還要分析學生們的心里特點，分析當代中小學生的思想變化等，但是這些工作似乎未落實到位。

第二，教學形式落后。

當前的師范院校只懂得“一人、一書、一講臺”的傳統授課方式，無論是師范院校還是其他高等院校都存在著此類問題。這樣的教學形式與時代脫軌，未將書本上的思想政治理論同現實結合，本身思想政治學科較為枯燥，配合上枯燥的教學方式，根本無法起到真正的教學效果。因此在實際的教學中，需要注重方式方法的改變，可以適當結合科學技術手段，實現創新型教學。

第三，知識的一味灌輸，嚴重忽視了學生們的自主性。

傳統的授課方式就是“滿堂灌”，這樣只注重知識灌輸的授課形式毫無意義。在思想政治教學的過程中，部分師范學院走進了一個誤區，認為學院內部的大學生就是“被改造的人”，他們需要接受思想政治的洗禮，結果就是教育課程天天講，大學生卻毫無變化、無動于衷。

據河南日報調查，在河南某師范院校，一位年輕的教師做過一項調查，共有200人接受調查，其中26.3%的學生承認自己毫無奮斗目標，沒有未來規劃；35.4%的學生認為自己確實經歷過信仰危機；40.6%的學生認為自己找不到合適的定位。這樣的例子直接反應了當前師范院校的思想政治教育毫無意義，根本沒有起到應有的作用，因此需要重新進行思路探索，找尋更為科學的教育方式。

二、面向基礎教育的師范院校在開展思政教育工作時應采取的思路

（一）堅持思想政治課程，保證課堂教學質量。

師范院校的思想政治教育必須要堅持課堂教學，由于它們面向基礎教育，自身的使命就更重，無論怎樣改革，書本上的思想政治理論都需要傳授給學生，同時也要積極拓寬教學渠道，將一些新的教學方案貫徹到實際的教學過程中。同時，需要進行師資隊伍建設，學院的學生們性格迥異，需要強大的師資隊伍對其進行系統的研究，針對他們的不同因材施教，不斷對課堂教學的內容、手段進行改進。學校可以利用信息化手段對學生進行指導，在課堂教學過程中可以使用高新技術手段作為輔助，例如，教師在上課之前可以根據自己所講授的內容制作PPT，將重點放在PPT上，這樣學生可以通過大屏幕了解整堂課所講授的內容，進而獲取相應的知識。

（二）靈活應用學生課余時間，實現思想政治理念的滲透。

思想政治教育固然重要，但是它本身的枯燥性使得學生在接受上會遇到難題，因此師范院校需要將思政教育盡可能的貼近學生們的生活實際，實現滲透式教學。

第一，學院可以在一些特殊的節日中舉行一些主題活動，利用當地的文化、文物等資源對學生進行愛國教育。例如，“五四青年節”、“七一黨的生日”等，在這樣的節日中學院完全可以組織青年學生進行掃墓活動，或者舉行愛國主義宣講會等，為大學生的精神生活注入紅色力量，從而形成一種共同的價值理念。這些學生在形成正確的價值觀后，在未來的工作中，在同中小學生進行交流時，可以傳遞自身的正能量，讓這種紅色力量可以一代又一代的傳承下去。

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日常思想政治教育內容的科學建構也可以從多個維度加以把握,而內容建構的序列化問題則是其中不可忽視的重要方面。日常思想政治教育內容的序列化建構之所以有助于教育實效的提升,是因為學校日常思想政治教育內容的序列化呈現,不但可以克服日常思想政治教育實施中盲目、隨意的弊端,增強日常思想政治教育的針對性,同時還可以使學生更好地接受內容要求,把握和理解內容要求,并在教育實踐中貫徹和踐行內容要求。概言之,學校思想政治教育內容的序列化呈現方式,既有助于日常思想政治教育者的教育實施,也有助于教育對象的接受學習,因而必然有助于日常思想政治教育實際效果的提升。貫徹國家意志的現實需要。實現日常思想政治教育內容構建的序列化,既不是我們的創舉,也不是我們心血來潮,相反,而是為了貫徹國家意志的邏輯必然。因為,黨和國家的有關文件中事實上已經明確提出了實現日常思想政治教育內容序列化建構的有關說明。例如,《教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見》中就曾明確指出“整體規劃大中小學德育體系”的觀點,主張“根據不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力,準確規范德育目標和內容,科學設置德育課程,積極開展德育活動”。而這些規定的目的其實就是為了追求思想政治教育內容的序列化建構。因而,在這里,我們明確提出實現日常思想政治教育內容體系的序列化建構事實上也是為了落實有關政策要求的邏輯必然。

二、日常思想政治教育內容序列化的可行性

學生品德發展的階段性、順序性和相對穩定性決定了日常思想政治教育內容可以進行序列化建構。日常思想政治教育主要是針對學生品德發展實際中存在的問題而進行的教育,而學生的思想品德發展由于受到多方面的影響,是千變萬化的。面對這樣的教育對象,能否建構一個相對穩定的序列化內容體系?我們認為,日常思想政治教育內容不但需要序列化,而且完全可以序列化。因為,雖然影響學生思想品德發展的因素是復雜多變的,且經常出現反復現象,但學生的品德發展卻并非是完全雜亂無序、無章可循的,相反,而是具有一定的階段性和順序性,并且在一個特定時期內表現出一定的相對穩定性。學生品德發展的階段性、順序性以及相對穩定性為我們研究和建構序列化的日常思想政治教育內容體系提供了心理學方面的理論依據。所以,日常思想政治教育完全可以根據學生品德發展的階段性特征決定其基本內容。我國日常思想政治教育實踐的豐富性為日常思想政治教育內容的序列化建構提供了實踐經驗借鑒。人們對客觀事物包括社會發展規律的認識,總是從已有的經驗出發,在不斷總結正反經驗中深化。“正確的策略只能從實踐經驗中產生”[3]。而對于日常思想政治教育內容的序列化建構而言,其同樣離不開長期以來的日常思想政治教育實踐這一土壤。雖然給予日常思想政治教育以明確的名稱與定位是新世紀以來的事情,但事實上我們一直具有重視日常思想政治教育的悠久傳統,也形成了一系列關于日常思想政治教育序列化的豐富經驗。尤其是新世紀以來,伴隨著黨和國家對思想政治教育序列化問題關注度的不斷提升,日常思想政治教育在適應學生品德發展規律,建構科學內容序列方面,更是進行了一系列卓有成效的探索和實驗。日常思想政治教育實踐中生成的這些寶貴資源,可以為當前我們的日常思想政治教育內容序列化構建提供必要的支撐。通過總結、概括我國日常思想政治教育序列化建構的優良傳統和實踐經驗,揭示日常思想政治教育內容的序列性特點和規律,把經驗上升為科學,構建和完善日常思想政治教育內容的系統序列就成為了可能。

日常思想政治教育理論研究的豐富性為日常思想政治教育內容序列化建構提供了理論基礎。列寧指出:“沒有革命的理論,就不會有革命的運動。”[4]要做好日常思想政治教育內容序列化建構這項工作,就必須對其進行反思性的理論研究。當前,在經歷了長時期的發展,尤其是近年來黨和國家對思想政治教育整體構建問題高度重視的背景下,日常思想政治教育內容序列化問題事實上已經開始逐漸進入研究的視野,有越來越多的研究者開始關注這一問題、研究這一問題,并取得了一系列可喜的成果。這些理論成果為我們進一步建構和完善日常思想政治教育內容體系提供了科學的理論指導,我們完全可以在吸收和借鑒這些理論研究成果的基礎上根據實踐建構科學的日常思想政治教育內容序列。古今中外的歷史經驗可以為日常思想政治教育內容的序列化建構提供有益借鑒。任何一項實踐的深化既不是歷史隔絕的無根創造,也不是閉門造車的自我延續,它應是歷史與現實、自我與他者辯證統一的產物。因此,對歷史進程的自覺回顧與總結,對他者經

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2．教師自身素質不高。一是教師不注重師德修養。由于受市場經濟條件下不良主義思想以及社會上不正之風的影響，一些教師時常違反職業道德規范，忘記自己作為教師的神圣職責，不敬業，不關愛學生，甚至法律意識淡薄，變相體罰學生，這些都影響了人民教師的形象。二是教師業務素質不高。有些教師自身業務素質不高，對思想政治教育的認識不足，在對學生進行教育時，沒有做到以身作則，對一些現象難以作答，不能說服學生。

3．學校、家庭和社會沒有形成合力。一是學校的重視不夠。現在好多中小學迫于升學的壓力，往往“重智育、輕德育”，具體表現在：總量上看，思想政治課的總課時量不夠；時間安排上，一般就是在下午，有時還被一些所謂的主干課程占用；在師資方面，思想政治教育課一般缺乏專業的教師教學。二是家長的忽視。家庭是對孩子教育非常重要的第一環境。不少家長文化素質低，不注意自己的言行，孩子們又善于模仿，無形中父母就給孩子們做了一個不好的表率；還有些家長只重視孩子的學習和分數，忽視了對孩子的思想教育，再加上中小學生思想不成熟，家長過分壓抑，這很容易導致孩子的思想出現問題。三是社會的影響。中小學生雖然在相對簡單的環境中時間比較長，但中小學生也不可能脫離社會而獨立存在。尤其是現在，網絡很流行，有很多負面信息頻頻出現，加之中小學生的思想不穩定，很容易受到不良信息的干擾，對學校的教育內容產生的疑問又得不到解答，學生的思想就會慢慢地認可外界的不良思想，對學校的思想教育開始厭煩。

二、采取的對策

1．突出學生這個主體。當前，我們應更注重多渠道、開放式的思想政治教育，充分調動學生的積極性和主動性，面對新形勢，學校德育工作需要在內容、方法、手段和途徑方面進一步改進，才能適應時代和學生的發展。一是豐富德育工作內容。教育部要求，學生德育工作的重點有三個，即大力開展弘揚和培育民族精神教育，大力加強文明行為習慣的養成教育和大力加強誠實守信的誠信教育。圍繞這三個重點，根據學生身心發展規律，對學生進行諸如品德教育和法制教育等的思想教育，學校應該認真組織各種教育實踐活動，使德育工作內容逐漸由單一型向綜合型轉變，讓學生在有趣的實踐中接受思想教育。二是強化德育工作形式。學校德育工作要注重將理論與實踐結合，因為只有將各種專項教育滲透在實踐活動中，才能幫助學生加深對理論知識的了解。所以學校要經常組織學生參加社會調查等各種實踐活動，使學生在社會實踐中真正受到思想洗禮，更加健康地成長與發展。三是拓展德育工作領域。學校開設德育課程應該是進行思想政治教育的主要渠道，所以要著重改進課程建設，充分發揮課程的德育功能，使學生們在課堂中提高自己的思想覺悟。四是更新德育工作手段。為適應時展，學校德育手段應變為現代型，比如網絡、多媒體等現代手段，網絡傳播信息迅速、及時，讓人們足不出戶便知天下事。同樣，德育工作可以利用網絡的優勢滲透正確的思想政治信息，而且網絡具有娛樂性，可以讓學生在愉悅的視覺與聽覺享受中潛移默化地受到健康思想的熏陶。或者利用網絡資源，建立有關德育的專欄或雜志，從而在網上傳播正能量。

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現在的中學思想政治教育涉及的主要因素有三個：受教育者、教育者和教育途徑。如果能夠證明通過網絡的運用可以提升中學思想政治教育三方面的實效性，那么網絡對增強中學生思想政治教育實效性就是可行的。下面我就從這三個方面入手進行分析論證。

一、網絡能夠有效激發中學生的學習熱情，對受教育者可行。

在這一點的論證上，我們側重于網絡對課堂思想政治教育的影響，即：網絡的運用能否提高中學生的思想政治課學習熱情和學習效率。通過對網絡的特點和中學生的思想特征的對比分析，我們發現網絡的特點在很大程度上滿足了中學生的需求，比如網絡的豐富性能夠很好地滿足中學生的好奇心；網絡角色的自主性能夠很好地滿足中學生逐漸增強的獨立性；網絡的虛擬性可以讓操作鼠標和鍵盤的中學生“肆無忌憚”，滿足他們情緒化的特點，等等。這也就很容易理解為什么中學生普遍對網絡充滿熱情。有調查表明，有上網經歷的青少年占37.7%，沒上網經歷但想上網的青少年占40.8%，沒上網經歷并且目前也不想上網的僅占21.5%。這充分說明，大多數中學生喜歡網絡，并且歡迎網絡走進課堂。

網絡能否提高中學思想政治教育的實效性，關鍵還要看針對當前思想政治課存在的不足網絡能夠起到什么作用。當前中學思想政治課主要存在“內容陳舊，缺乏時代性”、“授課方式單一，課堂枯燥乏味”、“教學目的偏離、學生感到反感”等問題。網絡教學最顯著的特點就是時代性強、內容豐富、立體感強，同時大量的生活案例能夠很好地連接生活，有助于宣傳法制，弘揚社會主義道德觀，幫助廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生因此會感覺到思想政治課的實用性和趣味性，進而激發對思想政治課的學習熱情。

二、因特網設計人性化，資源豐富，對教育者可行。

通過網絡提高中學思想政治教育實效性是否可行，對于教育者是否可行，關鍵在于教育者能否有效掌握因特網的各項功能和有效利用因特網的各項功能提升教育學生的效率。

由于計算機網絡是面向普羅大眾，方便非專業人士操作使用的實用性技術設備，因此人性化設計是其最顯著的特點之一。從現在計算機網絡的使用情況來看，基本網絡技術的學習與掌握有明顯的“零起點”特征，即使用者幾乎不需要掌握很多基礎性的計算機網絡知識和技能，可以不考慮網絡的運作原理，僅僅以使用為最終目的，很快就能熟練運用計算機網絡的一些基本功能。隨著信息技術的快速發展，無論操作者是否掌握或掌握了足夠多的相關知識，他們都可以隨時接觸、學習、運用最新的實用技術。接口性軟件的發展，更具生動形象的圖形界面，功能強大但操作簡單的電腦軟件，以及語音識別錄入設備的不斷完善，等等，徹底打破了計算機網絡的壟斷被專業技術人員壟斷的局面，促使網絡以驚人的速度涌進尋常百姓家。對中學老師來說，年輕教師能夠快速接受掌握新知識，甚至有不少已經是電腦網絡方面的行家里手。老教師們對電腦網絡的熟悉和操作可能需要一個學習過程，但由于自身的素質比較高，幾乎不會遇到根本性的困難，特別是網絡技術的發展更能讓他們很輕松地掌握基本的電腦網絡操作技術。比如：令很多不會拼音的老教師感到棘手的打字難問題，隨著手寫板和語音識別軟件的出現，已經得到了徹底解決。現在大多數年輕家長也對因特網或者是手機網絡有一定的了解，可以說，現在的教育者們能夠很好運用網絡資源進行中學生的思想政治教育。

教育者們通過運用網絡提高中學思想政治教育實效性是否可行，關鍵要看通過運用網絡能否有效改善現在中學思想政治教育的不足。除了上述中學思想政治課存在的不足外，現在中學思想政治教育還存在學校教育與家庭教育缺乏有效溝通，造成教育的針對性和連貫性不足的問題。通過運用網絡，學校教師除了能夠運用網絡資源豐富思想政治教育的內容、增強學校思想政治教育的有效性外，更重要的是能夠與家長之間建立動態反饋機制，校方可以通過與家長的交流，動態掌握學生在家中的表現情況，同時將學生在校的表現情況及時反映給家長，有效協調學校與家長共同對中學生進行思想政治教育，提高中學思想政治教育的連續性和科學性。由此可知，通過網絡提升中學思想政治教育實效性對教育者來說是可行的。

三、因特網功能強大，覆蓋面廣，作為教育手段可行。

通過網絡提高中學思想政治教育的實效性是否可行，還需看網絡能否成為教育者的有效教育工具。如果學校和家長都認同網絡可以有效提高中學思想政治教育的實效性，但是教育者們卻沒有網絡資源可以利用，那么運用網絡提高中學思想政治教育實效性仍然是不可行的。

計算機、網絡等基本硬件設施是實施“網絡教育”的基本前提條件。目前，計算機網絡資源的普及工作在我國已取得長足的發展，聯網電腦臺數、網絡用戶數、中小學生已接觸電腦網絡人數等基礎性指標正在大幅提高。此外，隨著中小學生網絡普及率的迅速上升，校園網絡建設也逐漸引起了黨和國家的重視，并給予了許多政策性補貼與支持。2000年，教育部制訂計劃，要求從2001年起用5―10年的時間在全國范圍內普及中小學基本信息技術教育，實施“校校通”工程（現已基本實現），促使信息化與教育現代化相互帶動，力爭實現全國基礎教育的跨越式發展，確保90%左右的公辦中小學校用上互聯網或中國教育衛星網絡，讓中小學的每一名學生、老師都能分享網絡教育資源，有效提高全國中小學的教育教學水平，讓所有教師都能夠通過網絡實現繼續教育，樹立終身學習的意識。目前，盡管極個別的偏遠山區和農村中小學校網絡建設還沒有覆蓋到，但幾乎所有的大中城市甚至一些小城鎮中的中小學校已具備了網絡教學的基本硬件設施。并且，隨著經濟和信息技術的快速發展，網絡教學的經濟成本在不斷降低，越來越多的學校將建立多媒體教室，思想政治課的網絡教學指日可待。此外，現在家庭電腦的普及面已非常廣泛，算上手機網絡，幾乎所有的中學生家長都已入網，如果運用得當，則家長利用網絡資源對青少年進行思想政治教育也是非常方便的。由此可以斷定，現在的教育者都已擁有了進行網絡思想政治教育的基本資源，證明了通過網絡增強中學思想政治教育實效性是可行的。

以上針對中學思想政治教育工作的幾個主要因素，簡單分析了通過網絡提高中學思想政治教育實效性的可行性，證明了受教育者是期望教育者們運用網絡資源進行教育的，并且網絡教育能提高中學生的學習熱情和效率；證明了教育者們愿意并有能力運用網絡資源對青少年進行思想政治教育，而且網絡資源可以提高教育者們的教育水平和教育效率；還證明了教育者們有現實可利用的網絡資源對中學生進行更加有效的思想政治教育。由此認定，通過網絡提高中學生思想政治教育實效性的想法可行。

參考文獻：

［1］葉偉民.網絡對中學思想政治課教學的挑戰［J］.福建教育學院學報，2005，8.