小學田徑特色教學研究

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一、比賽教學形式

在小學田徑教學過程中，老師喜歡讓學生進行反復練習，此方式易使學生失去學習樂趣，長時間使用此法，會讓學生產生厭煩心理。所以在教學過程中建議引入比賽教學法，不僅能鍛煉學生的相關技巧，而且還能讓學生對田徑產生一定的興趣，小學生們處于少年時期，該時期有喜歡比較的特征，所以他們喜歡競爭，在比賽的過程中一直能夠處于一種興奮的狀態，更加容易集中注意力，全身心的投入到比賽過程中，在該教學形式的作用下，能夠很大程度提高教學質量，讓教學效果大大地提升。

二、程序教學形式

做每一件事情需按一定的順序進行，在小學田徑教學過程中，也應遵循此規律。程序教學法和比賽教學法比較而言，該方式顯得更加靈活多變，提倡循序漸進，能幫助學生更好的學習田徑相關知識，從簡單到困難，可讓學生逐漸進入學習田徑的狀態中，能更好地學習田徑技能，是一個很好的良性循環。此外，我們需在教學過程中做到因材施教、因人而異，對于優秀學生應有超出該教學整體標準的要求，對于差一點的學生需讓他們從簡單到復雜，鼓勵他們的進步，讓他們感受到田徑帶來的快樂。

三、多媒體教學形式

時代在進步，科技在發展，在田徑教學中應充分運用科技帶來的便捷，讓多媒體教學變成體育教學的一種手段，在田徑教學過程中，可使用多媒體輔助教學。多媒體能給田徑教學帶來諸多方便，體育教師可使用圖片、視頻、音頻等形式，從視聽兩個方面吸引學生的注意力，讓學生們產生相應刺激，觀看一些比較經典的賽事，增加學生田徑學習興奮度和參與度。

四、分層教學形式

小學生在身體素質、心理因素等方面存在個體差異，田徑教學應關注小學生的差異發展。小學生對田徑學習有快有慢，有喜歡也有不喜歡，在體能及學習能力方面都有差異。為滿足學生需求，建議采取分層教學的形式。如針對低年級的學生，多組織一些趣味活動，“玩田徑”，培養學生們對于該項體育運動的樂趣。針對高年級的學生，多進行技術方面的訓練，讓學生的技術更加熟練、精細。當然，即使是同一個年齡段的學生，他們的能力也有所不同，因此在同一年齡段的教學過程中，也需要對學生進行區別對待，針對不同學生應為他們制定不同的學習任務，只有這樣才能保證學生的田徑技術水平都有不同程度的提高。

作者:芮菊萍 單位:江蘇省儀征市實驗小學