小學數(shù)學課堂的特點匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學數(shù)學課堂的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0061-01

作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該充分認識學生的巨大潛力，尊重學生客觀存在的差異性，從他們的個性特征入手，順應(yīng)他們的認知規(guī)律，從而構(gòu)建適合每個學生發(fā)展的數(shù)學課堂教學模式。

一、緊扣生活資源，讓數(shù)學引領(lǐng)學生成長

著名教育家陶行知先生說過，生活與教育是一個東西，不是兩個東西。教育教學來源于生活，存在于生活，教育教學要通過生活才能發(fā)揮力量，成為真正的能力。因此，教師在數(shù)學教學中要貼近生活、聯(lián)系實際，讓學生緊扣生活學“有用”的數(shù)學。小學生的思維相對感性，數(shù)學是一門嚴謹規(guī)范的學科，具有一定的抽象性，這就要求教師要將僵硬、枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的感性知識，并嘗試將生活中的資源引入到課堂教學，使學生對數(shù)學問題的本質(zhì)形成感性認知。學生形成自我體驗之后，再引入到社會生活當中加以運用。教師的課堂教學必須從傳統(tǒng)教學中只關(guān)注學生數(shù)學知識的理解，轉(zhuǎn)化為對數(shù)學知識的運用層面，只有讓學生在現(xiàn)實生活中形成數(shù)學知識的運用能力，才是適合學生發(fā)展的教學。例如，在剛剛接觸“角”這個概念時，很多學生對這一抽象的知識難以形成表象認知，教師可引領(lǐng)學生從現(xiàn)實生活當中去尋找“角”。桌面上的角、鐘面上時針和分針形成的角、房頂?shù)慕恰斶@些生活中司空見慣的形狀出現(xiàn)在學生面前時，他們對“角”就形成了初步的感性認知。在這個基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學生觀察：鐘面上3點和2點時，時針與分針所形成的角是不同的，從而再次強化了學生對角的J知。在教學中，教師沒有離開生活實踐，始終將學生的認知和運用浸潤在生活實踐之中，為學生創(chuàng)造了在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學的機會。

二、相信學生，讓數(shù)學促進其內(nèi)在潛力的開發(fā)

數(shù)學源于生活，又運用于生活。教師的數(shù)學教學要引領(lǐng)學生在生活中解決問題，這樣對于學生來說才是有用的數(shù)學，更是適合學生發(fā)展的數(shù)學。教師要樹立這樣的意識：在數(shù)學學科面前，每個學生都是聰明的，他們都具備天生學習數(shù)學的潛力。但由于種種客觀原因，他們在數(shù)學學習上出現(xiàn)了較大的差異，這種差異并不是學生自身能力的問題。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該充分尊重和相信學生的數(shù)學學習能力，并深入了解每一個學生的心理，激活他們內(nèi)在的潛力。教師要采取具有針對性的教學策略，注重開發(fā)學生的數(shù)學潛能，使每個學生都能獲得成長和進步。例如，在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解圓的面積與半徑之間的關(guān)系，教師要本著尊重學生、相信學生的原則，不要直接告知學生答案，而是為學生指明思維方向。學生紛紛結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗，進行各種各樣的猜測：有的認為圓的面積應(yīng)該跟圓的周長有關(guān)，因為線段越長所圍起來的圓形面積會越大；有的學生認為，圓形的面積跟圓的直徑有關(guān)，因為直徑越長所撐開的圓形面積也會越大；有的學生則認為，圓形的面積跟半徑有直接的關(guān)系，他們直接做起了實驗，在一根短繩一頭系著一塊橡皮，另外一頭用手捏著，做圓周運動，形象地看出線段所輻射的面積與線段的長度相互關(guān)聯(lián)。

三、尊重認知規(guī)律，讓學生形成自主學習意識

新課程改革以來，一直倡導自主、合作、探究的學習方式，這意味著教學是為了達到不教的目的。因此，教師在數(shù)學課堂中要切實培養(yǎng)學生的自主學習意識、獨立觀察和深入思考的能力，讓學生在掌握數(shù)學學習方法后，能夠憑借自己的能力自主解決生活中所遇到的問題。創(chuàng)造適合每一個學生的數(shù)學課堂，其本質(zhì)就在于讓學生能夠在數(shù)學課堂學習當中體悟到學習方法，掌握學習的技巧，從而提升學生的學習能力。例如，在教學“位置和方向”時，教師并沒有按部就班地對教材進行有序教學，而是引領(lǐng)學生走進校園，根據(jù)校園的建筑物來判斷方向。由于校園較大，學生判斷起來具有一定的難度，于是他們就自發(fā)地組建小組，根據(jù)成員的不同特點，教師分配相應(yīng)的任務(wù)，在大家不懈的努力下，最終順利完成任務(wù)。在這一過程當中，教師并沒有把自身的教學與講授作為學生掌握數(shù)學知識的唯一途徑，而是為學生搭建了自主合作探究的學習平臺，讓他們在自主學習過程中形成了自學能力。

四、結(jié)束語

總而言之，學生是數(shù)學課堂教學對象，更是教學主體。提高數(shù)學課堂教學效率要研究的方面還有很多，但最關(guān)鍵的還是教師。教師要不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為學生的終身發(fā)展上好每一節(jié)課。只有樹立了這一理念，數(shù)學課堂才能真正體現(xiàn)以人為本、以生為本的教學理念，從而促進學生數(shù)學學習效率和質(zhì)量的不斷提升，為學生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇（2）

一、借助學科魅力，激發(fā)學習興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學中要想真正達到教學目的，培養(yǎng)學生的興趣是先決條件，巧妙導入可以激發(fā)學生的學習興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經(jīng)驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調(diào)“從做中學”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標準，束縛教師教學能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學生自身的特點幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學安排中有靜物素描練習，學生學習興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內(nèi)容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，學生積極性明顯提高，認真主動地完成作業(yè)。

二、借助評價機制，擴大繪畫空間

教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發(fā)展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。教師采用發(fā)展性教學評價，讓學生始終保持一種積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，譬如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創(chuàng)新意識的評價等。教學中教師可采用多種教學方法，為學生提供學習舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也可走出課堂，走進大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評價中起到增進情感的作用，在教學實踐中可以采取教師講授、學生討論、作業(yè)講評等多種教學方法，促進學生學習成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

篇（3）

語文課堂是匯集美麗，展示美好的舞臺。在這里要有悅耳的聲音，富有韻律的話語，有美好的故事，動人的情節(jié)，還要有豐富的想象……總之作為教師，要把語言美、形象美、情境美融匯成一種高尚，要讓每一名學生都感悟到，體會到，同時，也會收到意想不到的效果。

首先，我就特別注重教師的形象在課堂上給學生視覺上的美感，一次偶談機會，我出席了教研公開課，一位女教師穿著一身淡綠的裙裝，使人眼前一亮，她講的是兩首有關(guān)春天的故事，伴隨著動聽、悅耳的聲音，人們仿佛走進了一個萬紫千紅的世界，展現(xiàn)出了美麗的畫卷，尤其是根據(jù)古詩情境，學生用彩筆繪圖，那嫩綠的樹、草和葉，使人不由自主地望一眼老師，這就說明了詩情畫意在想象里，也展現(xiàn)在面前，這節(jié)課給人們留下了深刻的印象，我印象最深的教者的形象，她即是畫面的構(gòu)思著，也是構(gòu)成者之一，就像構(gòu)成春天畫面的小樹一樣，不可缺少，引發(fā)了孩子們的美好想象，也激發(fā)了濃厚的學習興趣，但我們并不是一味追求外在形象，而忽略了內(nèi)在美的傳授與感悟，一位頭發(fā)蓬亂，渾身泥水的老師，站在講臺上，講一節(jié)有關(guān)衛(wèi)生方面的知識課，學生們并沒有嘲笑她，因為孩子們知道，老師在家里忙了一夜，修補漏雨的房屋，卻沒有耽誤上課，這是一種神圣的、崇高的、內(nèi)在美的展示，老師在用心講，孩子們睜大眼睛用心聽，這是美好心靈的感悟與交融，學生們領(lǐng)悟了“什么是真正的美”，他們有了自己的審美觀，也領(lǐng)悟到了“美麗”的真正內(nèi)涵。

第二，“情境教學”是促使學生從欣賞中感受美、發(fā)現(xiàn)美的最有效力的方法?！扒榫敖虒W”是一種教學手段。它可采用語言描繪，運用圖畫，借助音樂，角色表演等方式展示語文課堂上的美好，但語文教學特別是語文賞析這一環(huán)節(jié)，最終目的是讓學生，在學習基礎(chǔ)上，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，這就需要教師在各方面調(diào)動學生興趣，使他們展開想像的翅膀，描述出一幅幅美麗的畫卷。例如：我在講授《燕子》這一課時，就采用了談話導入――喚起學生對美的向往與追求，在這風和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地換上了節(jié)日的盛裝，小草百花爭艷，到處都是生機勃勃的景象（錄音機里有小燕子的叫聲和春天的歌曲）這就使學生，有了身臨其境的感受，然后過渡到下一個環(huán)節(jié)，感知課文――引導學生對春景美、燕子美的感受與欣賞，在以后的“速讀比賽”中，學生們也爭先恐后的模擬聲音，讀出了韻律美，并感悟到了本文的主旨，是什么樣就畫成什么樣，相信自己的眼睛，這就說明學生們在一定的情境中，會有意想不到的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，也會使教者收到意想不到的教學效果。

最后，就讓我們每一位老師都成為內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一體，通過語言、神態(tài)、智慧賦予語文課堂一直彩筆，放飛學生的想象空間，繪出每一節(jié)課中的美麗！

篇（4）

當前正值我國職業(yè)教育發(fā)展的黃金時期，黨的18大報告中明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，更重要是打造綜合素質(zhì)高的技能人才。高職數(shù)學雖然不是職業(yè)院校的專業(yè)課程，但卻是高職院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，能否學好高職數(shù)學直接影響學生相關(guān)專業(yè)課程的學習，與學生的終生教育是密不可分的。怎樣上好高職院校的數(shù)學課程，如何使學生明白數(shù)學課程的重要性，增強學生學習數(shù)學的興趣，已經(jīng)成為高職院校數(shù)學教師重點研究的課題了。積極心理學強調(diào)充分調(diào)動受教者的積極性，將積極心理學的主要觀點應(yīng)用在高職院校的數(shù)學教學中，有利于提升受教者的主觀能動性，進而促進高職院校數(shù)學課堂的革新，提升教學效果。

1 積極心理學的概念及主要觀點

1.1 概念

進入19世紀，心理學成為發(fā)展最為迅速的重要學科之一。對社會和大眾來說，心理學已成為必不可少的重要精神慰藉。隨著社會的極大發(fā)展繁榮，積極心理成為心理學的重要理論和流派，積極心理成為社會和個體發(fā)展的共同需要，積極心理學號稱為心理學的“第四次浪潮”。積極心理學 （positive psychology） 是20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究普通人的活力與美德的科學。積極心理學主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。

1.2 積極心理學的主要觀點

1.2.1積極心理學彌補了早期病理式心理學的缺陷

早期傳統(tǒng)的病理式心理學，以矯治社會或人所存在的問題和障礙為中心。但生活不是一種苦難和創(chuàng)傷的組合，生活有非常多的美好的一面，追求美好和幸福是人類的天性，心理學理所當然應(yīng)為人類的幸福和健康做出貢獻，為正常人過上有愛和尊嚴的生活提供技術(shù)支持?？梢哉f，積極心理學是對傳統(tǒng)心理學的一個有益而有效的補充，它使心理學更加完勝完美，同時也使心理學更加平衡。

1.2.2積極心理學提倡研究人心理的積極方面

積極心理學有一個核心目標――“幫助人們獲得幸福和提升主觀幸福感。”假設(shè)一個人的心理狀況可以用負10到正10來表示，那么積極心理學的主要關(guān)系目標是如何讓更多的人從0達到正10，而不是如何從負10變到0。

1.2.3積極心理學倡導蓬勃的人生

積極心理學是構(gòu)建幸福2.0理論，不是生活滿意度的主題，它的衡量標準是人生的蓬勃程度。積極心理學具體包括5大元素：積極情緒、投入、意義、積極的人際關(guān)系和成就，即PERMA。

2 積極教學理念

積極的教學理念充分調(diào)動學生的主人地位和學習的積極性，學生從一個被動的接受者到成為知識的主動探索者，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，積極教學理念充調(diào)動師生的積極性，以學生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和積極心理品質(zhì)。

因此積極的教學理念是：調(diào)動教師和學生的積極性，基于積極心理取向，充分發(fā)揮學生的學習主人和主體地位，在積極的課堂教學和環(huán)境中實現(xiàn)學生積極素質(zhì)和知識能力的培養(yǎng)。

3 基于積極心理學原則的高職院校數(shù)學課堂教學模式

3.1 積極性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

建構(gòu)積極理念的高職數(shù)學課堂教學模式，首要遵循的是積極性原則。積極性原則主要有兩個方面的內(nèi)涵：第一是積極的價值觀，教師應(yīng)該具備積極價值觀。第二是，開展積極的教育制度和積極教育環(huán)境的研究和實踐。在高職院校課堂教學中，教師應(yīng)以鼓勵教學法為主，看到學生的進步，從基礎(chǔ)抓起，幫助學生彌補數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的不足。

3.2 發(fā)展性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

人具有發(fā)展性，對高職學生教育教學應(yīng)該是一個發(fā)展性的教育，因此必須遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則有兩個方面的含義，一是人是具有發(fā)展性的。高職學生正處于青年中期，身心發(fā)展接近熟期，思想上想獨立但獨立能力還不夠，高職學生的數(shù)學課堂教學應(yīng)注重不僅促進高職學生數(shù)學知識和數(shù)學能力成長，還應(yīng)注重發(fā)展其健康心理素質(zhì)和心理品質(zhì)；二是積極心理理念的高職數(shù)學課堂教學是一步一步發(fā)展起來的，一口吃不成胖子，應(yīng)制定切實可行的循序目標，并在實踐中不斷修正和完善目標。

3.3 自主性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

自主性原則包含兩個層面的意思：一是自主的人必須是自由本性的人，課堂教學促進學生發(fā)展是以充分發(fā)揮學生的自主性為前提的；二是自主的人具有自我選擇的能力，能夠有理性的思考和判斷的能力。高職院校的數(shù)學教學應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，教育應(yīng)以學生為主，以學生的興趣為主。在數(shù)學教學中貫徹快樂教學的原則，發(fā)揮學生的自主性。

3.4 系統(tǒng)性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

篇（5）

隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在我國“新課改”全面、深入實施的歷史條件下，創(chuàng)新課堂教學已經(jīng)成為廣大小學數(shù)學教師共同關(guān)注的話題，而且也進行了積極的探索和實踐，并取得了一些新的成效，但在新的歷史條件下，小學數(shù)學課堂教學仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了小學數(shù)學課堂教學的有效性，對此應(yīng)當引起高度重視。特別是目前很多小學數(shù)學教師按照“新課改”的要求進行教學創(chuàng)新，但其有效性并不高，最為重要的就是目前小學數(shù)學課堂教學還存在很多制約因素，必須對這些制約因素有清醒的認識，并在開展小學數(shù)學教學的進程中認真加以改進和提高，最大限度的提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，確保小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的制約因素

對于小學課堂教學來說，由于小學生具有其自身的特點，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創(chuàng)新小學課堂教學的理念和方法，但深入分析當前小學課堂教學，特別是按照“新課改”的標準和要求，小學課堂教學在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過對這些制約因素進行全面、深入、系統(tǒng)的分析，能夠找出存在的問題及原因，進而為提升小學課堂教學有效性創(chuàng)造更為有利的條件。深入分析當前小學數(shù)學課堂教學有效性的制約因素，主要有以下幾個方面：

一是小學數(shù)學課堂教學理念制約。理念是行動的先導，特別是對于小學數(shù)學來說，由于小學生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學數(shù)學課堂教學理念的創(chuàng)新，但目前我國一些小學數(shù)學教師特別是一些欠發(fā)達地區(qū)的教師，在數(shù)學課堂教學方面仍然缺乏理念創(chuàng)新，很多小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，仍然偏重于課本知識的灌輸，而對于知識的拓展以及緊密聯(lián)系缺乏有效的研究，導致小學課堂教學有效性受到極大的影響。比如目前很多小學數(shù)學教師在對小學數(shù)學進行教學的過程中，不善于培養(yǎng)學生的“學樂”精神，導致很多小學生對小學數(shù)學存在畏難心理，進而無法更好的深入學習小學數(shù)學知識。

二是小學數(shù)學課堂教學方法制約。盡管我國絕大多數(shù)小學數(shù)學教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數(shù)學教學改革創(chuàng)新問題，而且也在一定程度上推動了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升，但仍然存在課堂教學方法缺乏多元化的問題，這已經(jīng)成為制約小學數(shù)學課堂教學有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學數(shù)學教師，由于自身能力和水平的限制，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，沒有從小學生的實際情況出發(fā)開展教學活動，死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象還比較多;再比如一些小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，缺乏創(chuàng)新性的方法，游戲教學、互動教學、情感教學等還沒有得到廣泛應(yīng)用，“教師講、學生聽”是其重要的教學方法，課堂教學有效性不高。

三是小學數(shù)學課堂教學模式制約。由于小學生的特點，特別喜歡形象的東西，因而對于小學數(shù)學課堂教學來說，應(yīng)當更多的采取形象化的教學模式。盡管從總體上來看，我國絕大多數(shù)小學數(shù)學教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學數(shù)學教師在多媒體教學方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的不會制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導致小學生不易于接受，甚至出現(xiàn)了“事與愿違”的問題。還有個別小學數(shù)學教師沒有正確處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關(guān)系，過多的應(yīng)用多媒體教學，同樣會對小學數(shù)學課堂教學的有效性造成重要的影響。

二、小學數(shù)學課堂教學有效性制約因素的解決對策

一是創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學理念。理念是行動的指南，要想提高小學數(shù)學課堂教學有效性，就必須在創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學理念方面取得突破。這就需要小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，要積極尋找理念創(chuàng)新的好路徑，要把提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與成效作為重要的目標，只要有利于提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量、只要有利于激發(fā)學生學習的積極性、只要有利于推動小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新，都可以大膽的嘗試，對于在創(chuàng)新過程中，好的要堅持，不適用的要學會修正，只有這樣才能使小學數(shù)學課堂教學有效性得到提升。比如小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)當對課堂教學內(nèi)容進行科學的安排，要把“學生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調(diào)動學生的積極性。

二是創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方法。小學數(shù)學課堂教學方法對小學數(shù)學課堂教學的有效性具有重要的基礎(chǔ)性作用，要想提高小學數(shù)學課堂教學有效性，就必須在方法創(chuàng)新上取得突破，這一點至關(guān)重要。小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)當善于運用不同的教學方法，特別是要將不同的方法進行有效的穿插，這樣既有利于提升教學活動的生動性，也有利于提高質(zhì)量，比如小學數(shù)學教師可以設(shè)置教學情境，讓小學生能夠喜歡課堂教學;再比如小學數(shù)學教師還可以加強對學生學習情況的調(diào)查和分析，根據(jù)小學生的不同情況進行分類教學，這樣有利于使每一名小學生都能夠?qū)W會知識，不至于使他們落下功課。

三是創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式。小學數(shù)學教師要想更好的提升課堂教學有效性，最為重要的就是在教學模式創(chuàng)新上狠下功夫，要根據(jù)小學數(shù)學教學實際、自身特點以及小學生的基本情況，積極推動小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新。比如對于一名很有激情、學生很愿意接受的小學數(shù)學教師，就應(yīng)當更多的采取傳統(tǒng)教學模式，重點要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學則是有益的、必要的補充，不能為了運用多媒體而使自身的優(yōu)勢被“削減”，這一點應(yīng)當引起小學數(shù)學教師的重視;再比如小學數(shù)學教師還要正確處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關(guān)系，不能盲目的運用多媒體教學，而是能夠運用的盡量運用，不能運用的則不能勉強，只有這樣才能使小學數(shù)學教師的有效性得到提升。

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，對小學課堂教學提出了新的要求，這就需要高度重視小學課堂教學的有效性，針對小學數(shù)學課堂教學存在的教學理念、教學方法、教學模式問題，積極推動小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新，最大限度的提升小學數(shù)學課堂有效性，最為重要的就要在創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果實現(xiàn)新的躍升。

參考文獻：

[1] 朱云.小學數(shù)學教學中學生評價探索[J].科技信息，2014（1）.

篇（6）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-204-01

受小學生既定特征及特點的影響，小學數(shù)學教學除了具備基礎(chǔ)的教學特性外，還需要具備趣味性等特點。構(gòu)建快樂課堂，不僅能有效提高課程教學張力，同時還能從多樣化形式上獲取更多優(yōu)化點，提升教學質(zhì)量。但是從當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題。

一、當前小學數(shù)學課堂教學面臨的主要問題

小學數(shù)學教學是奠定學生基礎(chǔ)邏輯、推理思維及能力的重要課程，從某種程度上直接決定了學生今后理工類課程的學習基礎(chǔ)，但是從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，依然面臨著學生注意力不集中，抗拒心理突出等問題的挑戰(zhàn)。

1、注意力不集中

小學階段學生正處于意識的萌芽期，他們對數(shù)學課程的認識并不全面，缺乏自律；加上小學低年級數(shù)學課程是一門“入門兩極化”較為嚴重的課程，如果學生對數(shù)學課程了解不足或是興趣不足的話，在課堂教學過程中，很容易出現(xiàn)注意力不集中或是多動的情況?？v然一開始比較全神貫注，但是上著上著課，可能就去關(guān)注其他事情了。從這一現(xiàn)狀來看，作為小學數(shù)學教育工作者來說，除了課程教學外，還應(yīng)對課堂管理引起足夠重視。所謂課堂管理并不一定指非要通過硬性管理的方式來實現(xiàn)，教師可以通過靈活多樣的途徑來達到引導和管理的目的，游戲化教學便是有效策略之一。

2、抗拒心理嚴重

除了認識不足，注意力不集中的問題外，小學數(shù)學課堂教學過程中，還存在的另外一個較為嚴重的問題就是學生存在不同程度的厭學、抗拒心理。這一問題產(chǎn)生的原因在于教師沒有從學生的天性出發(fā)進行教學設(shè)計，而是采用較為傳統(tǒng)、死板的方式，按部就班照著教學任務(wù)進行。這樣的處理方式雖然效率高，但是極易導致學生產(chǎn)生抗拒情緒，重則影響學生身心健康發(fā)展。小學階段是學生觀念、學習習慣及學習興趣形成的重要階段，如果不從學生特點出發(fā)進行教學設(shè)計的話，不僅會直接影響數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，同時對于其他科目也可能會產(chǎn)生連帶影響。游戲化教學是將學生天性特點與教學任務(wù)結(jié)合的科學方式，既能順應(yīng)學生的需求，同時又能兼顧教學目標，實現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一。

二、構(gòu)建快樂小學數(shù)學課堂的有效措施及測策略

通過上文論述我們已經(jīng)對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀有了初步了解，從目前的教學現(xiàn)狀來看，快樂課堂構(gòu)建，不僅能有效改善當前數(shù)學課程的教學質(zhì)量，豐富整個課堂教學的張力和延伸力，同時還能最大程度契合小學生的天性和特點，激發(fā)學生自主學習的積極性和意識。具體做法建議可以從以下幾個方面進行：

1、找準興趣點，進行合理設(shè)計

快樂小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)找準學生的愛好和興趣點，有計劃、有目的的展開教學。小學階段的學生處于情緒化較為明顯的階段，縱使教師已經(jīng)不斷進行教學手段及措施的革新，但是依然無法滿足學生簡單的學習需求。就這一現(xiàn)狀來說，主要在于教師始終站在自己的立場，沒有真正走進學生的內(nèi)心世界?；谶@一點，建議教師應(yīng)從小學生的普遍特點出發(fā)，合理選擇教學形式，進行科學的過程設(shè)計，培養(yǎng)教學過程中和學生默契同時，最大程度提升課堂教學內(nèi)容。比如就《認識時鐘》這一教學內(nèi)容來說，基礎(chǔ)教學開始之前，教師可以合理利用小學生的好勝心以及競爭興趣發(fā)起競猜游戲，將學生分成幾個小組，設(shè)置一定的獎勵（小物件），然后在學生都激情高漲的時候展開教學。這樣一來，不僅可以最大限度加深學生對時鐘讀法的印象，還能極大程度提升學生的實際運用能力，提高整個課堂的活力與張力。

2、構(gòu)建立體課堂，實現(xiàn)多樣化呈現(xiàn)

除了找準興趣切入點外，還應(yīng)靈活采用多種呈現(xiàn)方式，構(gòu)建立體課堂，最大限度放大快樂教學的效果。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，為了完成相應(yīng)教學目標，教師慣用的方式就是理論灌輸，即有條不紊的為學生示范解題思路，通過反復演練的方式完成教學任務(wù)。隨信息爆炸時代的到來，學生的認知度和信息接受面也逐漸擴展開來，書本上內(nèi)容對于學生來說已經(jīng)變得枯燥無比，無法滿足學生的需求；加上傳統(tǒng)死板的理論教學方式，學生更是感到排斥和厭煩?；谶@一情況，建議教師在教學中可以適當?shù)膶Χ嗝襟w教學工作進行利用，比如就《認識立體圖形》這一內(nèi)容來說，教師可以通過資源平臺收集一些在學生生活中經(jīng)常出現(xiàn)但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學生在視頻里尋找關(guān)鍵信息點或是相應(yīng)教學任務(wù)。這樣一來，不僅可以讓學生清楚的感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時還能提升學生的觀察能力，營造快樂的學習氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就快樂小學數(shù)學課堂的構(gòu)建來說，基于當前學生注意力不集中，抗拒心理嚴重等情況，建議可以從教學的合理設(shè)計，立體化課堂的構(gòu)建以及呈現(xiàn)方式的多樣化幾方面入手，真正走進學生的內(nèi)容，從學生的需求出發(fā)，幫助學生建立數(shù)學課程與生活的聯(lián)系，提升學生邏輯思維能力、觀察能力的同時，營造良好的學習氛圍，為小學數(shù)學課程教學改革的順利進行奠定好基礎(chǔ)，為小學階段學生綜合素質(zhì)的提高做出努力。

參考文獻：

[1] 趙 嬌. 小學二年級數(shù)學課堂教學對話研究[D].陜西師范大學，2012.

[2] 王秀燕. 小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

篇（7）

一、設(shè)置符合學生心理的小學數(shù)學課堂教學情境

小學數(shù)學教學課堂應(yīng)該是有生命力的，應(yīng)該體現(xiàn)小學生的活潑與可愛，使學生輕松、愉快地學習數(shù)學知識。小學數(shù)學教師可以在課堂上設(shè)置與小學生的生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)、心理特點相關(guān)的教學情境，為課堂提供趣味性；教師也可以在課堂上巧妙地設(shè)置一些懸念，激發(fā)學生的好奇心，使學生投入學習。

例如，在學習《數(shù)一數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以給學生演示一些視頻，有小羊、小兔、小豬等小動物，用這樣的小動物吸引學生的視覺，使學生自覺地數(shù)一數(shù)各個小動物分別有幾只；教師也可以組織學生玩數(shù)數(shù)的游戲，使小學數(shù)學課堂充滿趣味與生機。通過這樣的教學方式，讓學生直接體驗、觀察數(shù)學問題，不僅是尊重了學生的性格特點、思維特點、學習能力，還讓學生的學習充滿趣味，使小學生快樂而有效地學習數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學教師應(yīng)注重有效探究，加深小學生理解的深度

在小學，學生的自制能力很弱，這就需要教師更多地引導學生、激發(fā)學生，多督促學生學習。雖然，小學生的各種能力都比較差，教師還是應(yīng)該多在教學中培養(yǎng)學生的探究能力。通過學生自主的探究，啟發(fā)學生自主思考問題的意識，發(fā)展學生的思維邏輯能力，促使學生在小學數(shù)學的學習中全面發(fā)展，提升各項能力。例如，在學習《認識物體和圖形》時，教師可以在講課之前發(fā)放事先準備好的小剪刀和紙，激發(fā)學生的好玩心理，讓學生自覺裁剪圖形，這時教師巧妙地加入教材內(nèi)容，讓學生裁剪圓、三角形等圖形，也許學生并不知道這些圖形怎樣裁剪，以此激活學生內(nèi)心的學習欲、求知欲，想要進一步探究數(shù)學知識。采用這樣的教學方式有利于學生在課堂上充分的發(fā)揮課堂小主人的作用，有利于學生自覺體驗、探究數(shù)學知識，全面、有效地學習。

篇（8）

一、課堂導入活動

小學數(shù)學課堂教學的導入一般包括復習導入、演練導入、生活導入、設(shè)疑導入等多個類型，不管是哪一種類型的導入都需要教師設(shè)置相關(guān)的活動開始具體的教學實踐。在小學數(shù)學課堂上，教學導入是一堂新課的起始環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用：

第一，簡短的導入能夠快速引起學生的注意、集中學生的注意力。

第二，巧妙的導入，可以逐漸引起學生的興趣與學生學習的積極性。

第三，復習與總結(jié)性的導入可以引導學生快速地建立知識之間的聯(lián)系。

第四，每個導入都幫助學生順其自然、快速地進入課題。這是導入最直接的作用。

二、課堂提問活動

提問活動是每一個學科必不可少的活動，更是小學數(shù)學課堂比較常用的教學技能。小學數(shù)學課堂的提問主要分復習式提問和啟發(fā)式提問兩大類。一方面，小學數(shù)學課堂的提問需發(fā)揮復習與啟發(fā)作用。通過該問題的引導，學生經(jīng)過討論回答，可以促進其進行發(fā)散性思維訓練。另一方面，小學數(shù)學教師應(yīng)該注意其提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，難易適中，要注意學生的特點及課堂時機等。

三、課堂結(jié)束活動

小學數(shù)學課堂教學結(jié)束活動在整個教學過程中主要起到四方面的作用：

第一，歸納整理知識，使學生接受的知識系統(tǒng)化。例如，“圓柱的表面積”課堂結(jié)束時，教師可以將課堂的知識點以框架圖的方式展示出來，讓學生學習將本堂課的知識以系統(tǒng)的方式進行整理。

第二，對所學知識進行鞏固強化，使學生快速把握課堂所學的關(guān)鍵。例如，“圓柱的表面積”課堂結(jié)束時，教師可以將課堂的知識點以框架圖的方式展示出來，引導學生的系統(tǒng)化鞏固。

第三，教師快速地獲得反饋信息，檢查本堂課程的教學效果。例如，“立體圖形的認識”章節(jié)結(jié)束時，教師可以最后以“比較正方體與長方體的特點；比較圓錐與圓柱的特點。”兩個問題復習課堂所講。

第四，教師引導學生對于所學知識及情感進行拓展與延伸，從而促進學生思維的進一步發(fā)展。例如，學習完“正反比例”時，教師可通過“設(shè)置練習題”結(jié)束課堂所學。使學生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例、成什么比例；通過觀察、比較、歸納，提高學生綜合概括推理的能力；滲透辯證唯物主義的觀點，進行“運用變化觀點”的啟蒙教育。

參考文獻：

篇（9）

在我國教育教學改革的推動下，如何實現(xiàn)有效教學，體現(xiàn)出教學的優(yōu)勢和特點，使小學教學與學生的個性發(fā)展相適應(yīng)，促進學生學習數(shù)學能力的提升將是目前小學教學的工作重點和工作難點。在小學數(shù)學課堂教學中突出重點和難點，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)進行教學的改革，從而更好的吸收多種元素，使小學數(shù)學教學能夠適應(yīng)發(fā)展需求，體現(xiàn)發(fā)展趨勢，促進小學數(shù)學教學的進步和發(fā)展。

一、在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情景教學

對于小學數(shù)學教學而言，為了徹底的擺脫小學數(shù)學教學的枯燥性和乏味性，就必須針對小學數(shù)學課堂教學的特點創(chuàng)設(shè)情景教學，使學生融入到課堂教學中來，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生積極的、自主的參與到數(shù)學學習中來。同時，強化情景教學對于教師來說是一種動力，其能夠促進教師多元化的進行自我的發(fā)展，在不斷的提升自我的基礎(chǔ)上進行教學，使小學生與教師之間形成一種必然的聯(lián)系，以此帶動小學生更好的參與到數(shù)學學習中來。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學的必要性

情景教學是近些年來所提出的一個重點內(nèi)容，在任何學科的教學改革中都有所涉及，在小學數(shù)學課堂教學中深化情景教學，使情景教學融入到小學數(shù)學課堂教學中來，這樣更好的激發(fā)學生的學習興趣，同時對于教師的教學來說也是一種積極的動力。

首先，創(chuàng)設(shè)情景教學有利于提升小學數(shù)學課堂教學的效果，促進學生興趣的形成，使學生能夠在學習中培養(yǎng)自己的學習興趣，并充分的融入到情景學習中，這樣就能體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體性地位。在進行情景教學的過程中，調(diào)動學生的學習興趣是最主要的。

其次，對于教師而言，創(chuàng)設(shè)情景教學對于許多教師來說是一種挑戰(zhàn)，也給教學增加了一定的難度。對于一些老教師而言，在他們的教學理念中沒有形成情景教學的理念，因此，在創(chuàng)設(shè)情景的時候顯得力不從心。因此，為了進一步提升教師的教學質(zhì)量，促進教師能夠更好的參與到教學環(huán)境中來，就必須進行情景教學。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學的具體方法

對于小學數(shù)學課堂教學來說，其創(chuàng)建情景教學的方法有很多種，因為小學數(shù)學教材的內(nèi)容相對簡單且靈活，使教師能夠有更多的空間去駕馭，在進行情景教學的時候就能夠更好的發(fā)揮教師的創(chuàng)造意識，使教師的想象和學生的學習之間形成一種必然的聯(lián)系。對于小學數(shù)學課堂教學而言，其情景創(chuàng)立可以通過多媒體展示的方法，這種多媒體展示的方法能夠更為直觀的展示，并吸引學生的學習興趣。比如教師在向?qū)W生介紹關(guān)于三角形的知識的時候，教師就可以選擇一些和三角形相關(guān)的視頻，以一些實物為基礎(chǔ)，讓學生了解一些與教學三角形相關(guān)的知識，并能夠充分的了解三角形的制作過程。這種多媒體的演示教學從本質(zhì)上來說就是一種情景教學，其在很大程度上緩解了教師的教學壓力，使學生能對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。除了多媒體演示法，還可以利用制造懸念的方法，即教師為課堂教學制造一個懸念，讓學生能夠在一個充滿好奇的狀態(tài)下進行學習。同時，教師還可以利用實物觀察的方法，讓學生觀察和數(shù)學學習相關(guān)的實物，并通過觀察了解實物的一些特性，從而總結(jié)出所傳授數(shù)學知識的特點，這樣能夠幫助學生加深記憶。無論是對于學生還是教師而言，情景教學使小學數(shù)學課堂教學的一種創(chuàng)新。

二、強化合作式教學

合作式教學是教學的一種發(fā)展，其實質(zhì)上是在素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教學的創(chuàng)新，合作式教學有效地將教師和學生之間的關(guān)系結(jié)合起來，體現(xiàn)了教師和學生之間的互動，使數(shù)學課堂教學能夠在一個溫馨、和諧的環(huán)境下完成。合作式教學模式為學生和教師創(chuàng)建了一個良好的合作平臺，使教師和學生能夠更好的進行溝通和交流。在合作式教學模式的帶動下，教師和學生將更好的發(fā)揮主動性，促進小學數(shù)學課堂教學效果的呈現(xiàn)。從目前來看，我國的小學數(shù)學課堂教學可以呈現(xiàn)出以下幾種模式：

（一）小組教學

教主教學相對于學生來說是一種較為鮮見的教學，因為許多小學生在幼兒園都進行過分組的游戲，這些游戲為小學數(shù)學課堂教學的小組教學奠定了良好的基礎(chǔ)，使學生更加樂于融入到小組教學中。對于小組教學而言，其首先就要是要進行分析，即根據(jù)學生的學習特點和學生的學習態(tài)度進行分析，以講述的知識為依托進行分組，在分組中可以體現(xiàn)出學生之間角色的互動，也可以落實具體的任務(wù)，使學生能夠找到自己所在的位置。其次，要針對教學的內(nèi)容進行選擇，無論是分組教學還是討論教學，乃至是溝通教學都適合相對靈活的數(shù)學知識，比如說在進行加法交換律的教學的時候，教師就可以將不同的參與加法的數(shù)字分配到不同的學生手中，使學生能了解自己的位置，并進行交換，這樣得到一種更為簡單和方便的算法。這種分組合作的方法對于學生來說能夠調(diào)動學生參與熱情，并使每一個學生都能夠樹立責任意識，這樣就在很大程度上延伸了小學數(shù)學課堂教學范圍。

（二）討論教學

在小學數(shù)學課堂教學過程中，存在著許多學生心目中的難點和重點，這些難點和重點是幫助學生打開學習數(shù)學大門的一把鑰匙。教師要積極地利用這些教學難點和教學重點組織教學，進行討論教學。在討論教學過程中，教師可以設(shè)置問題，并拋出問題，使學生和學生針對問題進行討論。比如說教師可以問，為什么在長方形的面積是長*寬，而三角形的面積則不是？針對這樣一些簡答的問題使學生進行討論，讓學生能自主的發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，這樣將更好的促進學生的學習。同時，教師還可以發(fā)揮自身的作用，在教室和學生之間建立一種討論的方法，教師也可以適當?shù)奶岢龇疵娴恼摂?，讓學生去進行反駁等等。這種討論的教學方法對于小學數(shù)學課堂教學來說十分奏效，促進了學生主動思維能力的提升。

（三）溝通教學

溝通教學使教師利用自己和學生之間的關(guān)系開展的一種教學。在小學數(shù)學課堂教學中，如果要想和學生建立一種良性的關(guān)系，就需要在學生和教師之間創(chuàng)建一種合理的關(guān)系，使學生和教師都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通。當然，在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅僅可以進行數(shù)學知識的溝通，也可以進行其他方面的溝通，比如說可以進行為人方面的溝通，使教師和學生之間能夠形成一種和諧的關(guān)系，使學生能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種欽佩感，促進學生學習效果的提升。

三、強化教材的創(chuàng)新

在我國教學改革的過程中，小學數(shù)學教學也在進行改革，教材無論是表達的理念還是教學知識，都呈現(xiàn)都體現(xiàn)出了與時俱進的特點，在這樣一個背景下，教師需要運用教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，強化對教材的創(chuàng)新，使自己能更好的把握教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。

（一）用好教材

在小學數(shù)學課堂教學中，教材是教師的重要依托，也是教師進行合理的教學的重要保證。因此，用好教材則成為了教師進行自我學習和自我提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從目前教材的編寫情況來看，幾乎所有的教材編寫都是依照學生不同階段的發(fā)展特點而言的，其根據(jù)不同階段的學生進行不同的教學。因此，教師在進行課前準備的時候要抓住教材的編寫意圖，充分的理解教材，用好教材。比如說在進行加法交換律的教學過程中，教師可以根據(jù)教材的編寫進行拓展教學，將生活中的具體常識引入到教學中來，這樣就能真正的促進教師進行深化的教學。

（二）呈現(xiàn)教材

呈現(xiàn)教材對于小學數(shù)學課堂教學來說是另外一層的創(chuàng)新，用好教材是對教材的深入理解和應(yīng)用，而呈現(xiàn)教材則是切實的保證教材與學生的實際情況相結(jié)合，在教師的帶動下融入到教材中的過程。因此，對于教師而言，教師和學生之間是一種相互借鑒和相互促進的關(guān)系，通過對教師對教材的理解能夠帶動學生理解教材，使學生在理解教材的基礎(chǔ)上進行自我的拓展。在小學數(shù)學教材的改革過程中，沒有一種教材是完美的，每一次的教材改革都會存在一定的問題，教師要及時的發(fā)現(xiàn)教材中所展現(xiàn)的問題，使教材能夠以一種完美的姿態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，這樣對于學生理順數(shù)學知識和進行深入的數(shù)學學習都具有積極的意義。

（三）實踐教材

無論是數(shù)學知識也好，還是任何學科的知識都好，其學習的最終目的是為了更好的指導實踐，小學數(shù)學課堂教學也需要與實踐相結(jié)合。從目前我國的小學數(shù)學教材來看，其沒有過多的設(shè)計關(guān)于實踐的環(huán)節(jié)，在實踐的操作過程中，學生和教師都沒有體現(xiàn)出應(yīng)該具有的主動性和積極性，強化實踐教學是十分必要的。比如說對于低年級的學生進行減法教學的時候，教師可以以學生比較熟悉的貨幣為媒介，讓學生去超市或者是其他地方選購一些自己喜歡的物品進行購物，并合理的進行購物，這樣就可以讓學生建立一定的加減意識，以固定量貨幣為基礎(chǔ)，在合理的選購和消費之后剩余的貨幣的就是減法中的結(jié)果。在這種將小學數(shù)學課堂教學進行合理的延伸，促進學生更好地深入的到實踐中去，利用實踐組織教學。

（四）善于就地取材

對于消息數(shù)學課堂教學而言其可以有很多的教學素材，教師可以進行就地取材，通過一些簡單的素材來促進學生和教師一起在教學中進行互動。比如說教師可以利用班級中的花草或者是班級的人數(shù)，乃至是班級最近參與的活動為基礎(chǔ)進行教學，這些素材的選擇對于學生來說是熟悉的，且是學生樂于參與或者是樂于了解的，那么，在教學的過程中，教師通過這些簡單的素材就能夠很好的實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

四、營造良好的教學環(huán)境

在小學數(shù)學課堂教學中，其主要涉及的對象包括教師、學生、教材三個，營造良好的教學環(huán)境需要結(jié)合這三個要素進行，要盡可能的使這三者在目標上達成統(tǒng)一，這樣才能在過程中有一種團隊精神。

（一）建立良好的師生關(guān)系

在良好的教學環(huán)境的營造過程中離不開師生關(guān)系，教師和學生之間可以一種合作的關(guān)系，或者是以一種溝通的關(guān)系，總之要在教師和學生之間建立一種平等的、相互學習的關(guān)系，這樣能使學生在數(shù)學學習的時候發(fā)揮其應(yīng)有的主體地位，也能促進教師以一種合理的姿態(tài)進行組織教學，發(fā)揮好主導的作用，從而促進小學數(shù)學課堂教學教學效果的呈現(xiàn)。

（二）建立完善的測評機制

建立完善的測評機制是對小學數(shù)學課堂教學的一種補充，也是推動小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學課堂教學過程中，需要有強有力的教學評價作為基礎(chǔ)，無論是對于教師還是對于學生而言，都需要建立動態(tài)的、良性的測評機制，這樣才能最大限度的促進教師和學生有更好的動力，促進教師和學生以格外的熱情參與到教學中來，這樣才能更好的維持二者之間的和諧關(guān)系，并在這種和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢作用。

總之，要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新，就必須以小學教材為依托，在充分理解小學教材的基礎(chǔ)上開展教學，使學生每一天都能以不同的精神面貌應(yīng)對學習，促進學生更好的發(fā)揮學習中的優(yōu)勢。同時，要通過情景教學的設(shè)立激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，在學生自主學習的基礎(chǔ)上進行教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，最終達到小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新。

篇（10）

在小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型過程中，讓“課堂互動”更高效是十分重要的。因為小學數(shù)學課堂上的師生互動是小學生獲取學習信息、進行師生對話交流、開展數(shù)學學習活動的重要載體，如果師生互動不好，小學生是不可能進行高效數(shù)學學習的。有效的師生互動能為打造和諧的小學數(shù)學課堂服務(wù)。當前，很多小學數(shù)學教師由于對“師生互動”的概念有理解上的偏差，導致了在小學數(shù)學課堂上出現(xiàn)了互動形式單一、互動對象狹窄、互動過程“線性”的現(xiàn)象。教師要充分認識小學數(shù)學課堂上“師生互動”的重要意義，要善于把握師生互動的“趣度”“廣度”與“深度”。

一、小學數(shù)學課堂師生互動“三度”失衡現(xiàn)象剖析

互動形式、互動對象、互動過程是構(gòu)成“師生互動”的主要元素。當前，小學數(shù)學課堂“師生互動”在這三個方面出現(xiàn)了“趣度”“廣度”與“深度”失衡的現(xiàn)象。

（一）互動形式單一，缺乏“趣度”

很多小學數(shù)學教師在課堂上組織師生互動時，主要采取“一問一答”的方式，使課堂教學變成了“問話式”，小學生的學習興趣十分低下，嚴重地影響了課堂教學效率，不利于小學生數(shù)學學習過程中數(shù)學思維的發(fā)展。

例如，一位教師在教學《五的乘法口訣》（北師大版小學數(shù)學二年級上冊）這一教學內(nèi)容時，在引出九句口訣以后，教師提問：“同學們，五的乘法口訣一共有幾句？”學生回答：“一共有九句?！苯處熢賳枺骸斑@九句口訣的得數(shù)有什么規(guī)律？”學生回答：“后面一句口訣的得數(shù)比前面一句多五?！苯處熇^續(xù)提問：“如果老師忘記了‘五七三十五’這句口訣怎么辦？”學生回答：“可以先想‘五六三十’這句口訣，因為后面一句的得數(shù)比前面一句多五，所以‘五七三十五’?！苯虒W中，教師圍繞“五的乘法”口訣的特點進行提問，課堂教學成了師生之間的一問一答。

以上案例中，教師在組織師生互動的過程中，圍繞“五的乘法”口訣的特點一問一答，小學生的學習興趣肯定是不濃厚的。從表現(xiàn)上看，師生對話似乎十分熱鬧，但對于小學生的數(shù)學學習來說沒有任何實質(zhì)性的效果。

（二）互動對象狹窄――缺乏“廣度”

很多小學數(shù)學教師在課堂上，往往只與優(yōu)生進行互動，其他學生成了“旁觀者”，根本沒有參與到師生互動中來。由于師生互動對象過于狹窄，導致了師生互動缺乏“廣度”。

例如，一位教師在教學《圓的面積》一課時，在引導小學生探究圓的面積計算公式之前設(shè)計了兩個問題：（1）把一個圓平均分成32份，可以拼成一個近似長方形。拼成的近似長方形的長與寬分別是圓的哪些部分？（2）根據(jù)長方形的面積計算公式怎樣推導圓面積的計算公式？這兩個問題是小學生都自主探究圓的面積計算公式的核心問題，但并不是所有的小學生能有效地把握這兩個問題的基本內(nèi)涵。因此，教師提出這兩個問題，只是和部分優(yōu)生進行互動，然后，就讓學生進行操作探究。在操作探究中，很多學生（特別是學困生）無從下手。

以上案例中，正是由于教師在課堂上只與優(yōu)生互動，掌握的僅僅是優(yōu)生自主探究圓的面積計算公式的學情，從而導致了其他學生并不能有效地參與到數(shù)學學習的過程中去。這樣的課堂教學沒有體現(xiàn)出面向全體學生的特點，所以是低效的、不可取的。

（三）互動過程“線性”――缺乏“深度”

課堂教學應(yīng)該是一個教師有效預(yù)設(shè)下的板塊式的互動過程。但是，現(xiàn)在很多小學數(shù)學課堂上的師生互動過程“線性”化現(xiàn)象突出，結(jié)果是小學生的數(shù)學學習缺乏思維深度，在這樣的小學數(shù)學課堂上，小學生的數(shù)學素養(yǎng)是不能得到有效提升的。

以上案例中，師生互動的過程是“線性化”的，第一位學生的發(fā)言在教師的預(yù)設(shè)內(nèi)，教師就阻止了其他學生的發(fā)言，這樣，就會讓小學生的數(shù)學學習失去了思維的空間，也讓課堂失去了生成。其實，對教師提出的這個問題，學生不僅可以從糖果的數(shù)量上進行思考，還可以從糖果的種類上進行思考?！捌骄總€人分到6顆”僅僅是平均分數(shù)量上的意義，因為糖果的種類不一樣，有的學生可能還會這樣分：“每人水果糖分2顆，牛奶糖分3顆，一共分到5顆，留下的不分，這樣才是真正的公平。”這樣的分法，不僅在數(shù)量上是公平的，在種類上也是公平的。但是，由于在“線性”化的師生對話過程中，學生的這種觀點沒能在課堂上體現(xiàn)出來，因而讓小學生的數(shù)學學習缺乏了深度。

二、把握“三個度”，讓小學數(shù)學課堂師生互動更有效

在小學數(shù)學課堂上，互動形式要有“趣度”、互動對象要有“廣度”、互動過程要有“深度”，從而讓師生互動更有效。

（一）借助有效情境，讓師生互動有“趣度”

興趣是激發(fā)學習需求的動力，學生只有對學習的內(nèi)容感興趣才能產(chǎn)生學習的驅(qū)動力，全身心地投入學習活動，實現(xiàn)學習的高效化。在小學數(shù)學課堂上，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為小學生創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，要走出師生互動“一問一答”的單一化形式，從而讓師生互動有“趣度”。

（二）借助開放問題，讓師生互動有“深度”

在數(shù)學課堂中，師生互動應(yīng)該是一種思維的活動，要有師生之間充分的思想交流和思維碰撞，在這樣的交流中，迸發(fā)出學生思維的火花，產(chǎn)生高效的數(shù)學學習。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計開放性問題，從而讓師生互動有“深度”。

在這一教學案例中，小學生在教師創(chuàng)設(shè)的開放性問題情境中，積極思考問題解決的辦法，大膽發(fā)表觀點，這樣的課堂互動不只是停留在表面上的我問你答，學生進行數(shù)學的建模和解決方法的探究，互動是建立在數(shù)學思維基礎(chǔ)上的高效活動。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，“師生互動”具有重要的教學意義。教師要正確認識“師生互動”的價值，并且在課堂教學中進行靈活運用，這樣，才能讓小學數(shù)學課堂教學更高效。