課堂主要問(wèn)題和建議匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂主要問(wèn)題和建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

語(yǔ)文是一門(mén)有著寬泛指向的重要學(xué)科，它以語(yǔ)言為核心載體、以文字為寫(xiě)作工具、以文學(xué)為基本內(nèi)容，可以說(shuō)，語(yǔ)文是人們用來(lái)交際與溝通的重要工具，正因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文的出現(xiàn)，人類(lèi)文明才有了巨大進(jìn)步。我們要更好地探索語(yǔ)文教學(xué)方法，為語(yǔ)文教育尋找可以提高教學(xué)效率的方式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而更好地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。而在新課改的基礎(chǔ)下，怎樣切實(shí)深入地提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)是擺在語(yǔ)文老師面前急需解決的新課題。關(guān)于如何構(gòu)建高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認(rèn)為，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要將重點(diǎn)放在語(yǔ)文課堂教育上，需要將目光放在每一個(gè)學(xué)生身上，因?yàn)椋麄儾攀钦Z(yǔ)文課堂的教學(xué)主體，當(dāng)然教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)課文的理解，采取各種教學(xué)方式和工具，力求在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、目前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）語(yǔ)文老師教學(xué)觀念落后

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文老師習(xí)慣于采取灌輸型教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)十分欠缺，學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而在大力普及新課改的背景下，老師對(duì)推進(jìn)新課標(biāo)的執(zhí)行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，還沒(méi)有將意識(shí)轉(zhuǎn)移到新課改所強(qiáng)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)上。在教學(xué)時(shí)，老師普遍認(rèn)為應(yīng)該在課堂上突出考試重點(diǎn)內(nèi)容，而忽略其他內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）教學(xué)方法模式化

根據(jù)新課改的要求，如果老師能夠積極準(zhǔn)備上課內(nèi)容，語(yǔ)文課堂可以變得豐富而充滿樂(lè)趣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然將提高分?jǐn)?shù)當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，把考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作為講解內(nèi)容，將語(yǔ)文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在課堂上，用板書(shū)方式講解課堂重點(diǎn)是語(yǔ)文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并無(wú)益處。這種方式下，學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有得到彰顯，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低。

（三）部分語(yǔ)文老師的整體素質(zhì)需要提升

由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語(yǔ)文老師整體文化素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)新課改提出的要求，在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還有很多問(wèn)題存在，設(shè)計(jì)出的課堂內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，老師們普遍以考試為教學(xué)重點(diǎn)，這與新課改提出的全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求不相符。

（四）課堂教學(xué)目的不清晰

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生從小到大的重要課程之一，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)中，老師們經(jīng)常忽略語(yǔ)文本身的重要地位，教學(xué)的目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而非突出語(yǔ)文的工具性和實(shí)踐性，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有幫助。

三、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議

（一）突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，一般都是聽(tīng)課和做筆記的學(xué)習(xí)方式，和老師之間缺乏互動(dòng)。要深入貫徹執(zhí)行新課改的要求，創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，就一定要改變?cè)瓉?lái)的授課模式。老師需要認(rèn)識(shí)自己在課堂上所起到的作用，要發(fā)揮積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問(wèn)，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時(shí)，老師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課文中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，然后進(jìn)行提問(wèn)。也可以通過(guò)引用歌曲《荷塘月色》來(lái)提高學(xué)生的注意力，悠揚(yáng)的歌聲和優(yōu)美的文字相結(jié)合，更加突然凸顯課文的主旨。通過(guò)這種方式慢慢轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)學(xué)生不發(fā)言的課堂格局，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考問(wèn)題并回答問(wèn)題的方式，在學(xué)生答題之后老師要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，建立學(xué)生答題的自信。為了鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂積極發(fā)言，老師還可以設(shè)置一些搶答題，以此來(lái)活躍語(yǔ)文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫(xiě)幾個(gè)成語(yǔ)，留下一兩個(gè)空白，讓學(xué)生來(lái)填寫(xiě)，或者寫(xiě)出容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)讓學(xué)生寫(xiě)拼音。利用這種課前的預(yù)熱活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，能有效幫助學(xué)生鞏固課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）建立小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，老師可以將學(xué)生分組，提出問(wèn)題讓學(xué)生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。創(chuàng)建小組是帶有明確學(xué)習(xí)目的的，通過(guò)這種方式讓小組成員提前預(yù)習(xí)課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)小組提出針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中分析并概括符合問(wèn)題的答案。為了提高學(xué)生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設(shè)置一些答題獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來(lái)討論試卷題目，學(xué)生們通過(guò)討論找到錯(cuò)誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時(shí)，學(xué)生在小組討論時(shí)還可以說(shuō)出自己的答題思路，老師通過(guò)了解學(xué)生的思路進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

（三）巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

以往的語(yǔ)文教學(xué)課程，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥而生硬，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不強(qiáng)烈。在語(yǔ)文課堂上利用多媒體教學(xué)是一種很好的方式，這種教學(xué)工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時(shí)，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，讓學(xué)生們觀賞完片段后結(jié)合課文內(nèi)容再進(jìn)行深入理解，老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生暢談感受，這種方式可以讓學(xué)生的記憶變得更深刻，對(duì)文本的理解也可以變得更多樣化。

（四）增加課外閱讀

高中語(yǔ)文教材收錄的文本，有一部分是名著節(jié)選，有一部分是戲劇節(jié)選。學(xué)生在初讀這些文本的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地把握人物個(gè)性和理解他們的行為和思想，對(duì)作品的表達(dá)理解也不到位。老師可以在課堂上對(duì)課文的相關(guān)背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關(guān)的其他文章，幫助學(xué)生深入理解課文。如果課時(shí)充分，老師還可以定期安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外文章，長(zhǎng)時(shí)間累積后，學(xué)生的知識(shí)面自然能得到提升，之后再閱讀這類(lèi)課文，學(xué)生就能很自然地掌握人物個(gè)性、作品主題等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以挑選一些戲劇類(lèi)文本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，老師可以設(shè)置表演打分環(huán)節(jié)，用這種方式可以使學(xué)生更加重視“表演”角色，仔細(xì)揣摩角色人物個(gè)性和行為動(dòng)機(jī)，用這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的解讀，有助于理解作者想表達(dá)的思想感情。

（五）處理好師生間的教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂中絕對(duì)的核心，學(xué)生們一定要無(wú)條件地聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中提出：“師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系。”在課堂上，老師要注意和學(xué)生展開(kāi)平等的探討，課堂內(nèi)外安排的所有活動(dòng)都要以幫助學(xué)生全方位發(fā)展自身素質(zhì)為目標(biāo)。要真正地尊重學(xué)生，就要從尊重學(xué)生的性格和對(duì)待事物的看法出發(fā)，力求讓學(xué)生在一個(gè)平等、尊重、和諧的氣氛中展開(kāi)學(xué)習(xí)。老師需要意識(shí)到的是，自己并非知識(shí)的絕對(duì)擁有者，因此，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。老師要勇于認(rèn)識(shí)自己的不足之處，通過(guò)各種手段來(lái)提升自身素質(zhì)，只有這樣才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進(jìn)行平等的對(duì)話。在新課標(biāo)中有一條是“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)”，此處是指學(xué)生對(duì)課文的理解經(jīng)常是多樣化的，老師一定要尊重學(xué)生的理解，還要鼓勵(lì)和欣賞他們的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。同時(shí)還需要注意的是，尊重不僅僅是表?yè)P(yáng)和肯定，也包括正確的批評(píng)，對(duì)應(yīng)該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入推進(jìn)，如何創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是所有高中語(yǔ)文老師都需要面對(duì)的問(wèn)題。老師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則應(yīng)充當(dāng)高效課堂的教學(xué)主體。同時(shí)，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，不斷進(jìn)行課程深化改革，創(chuàng)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

【⒖嘉南住

[1]劉洋.新課改背景下高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建思路分析[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2013（11）：179.

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0141-02

隨著人們生活水平提高，汽車(chē)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。2013年，我國(guó)駕駛員數(shù)量超過(guò)2.75億人，十年來(lái)年均新增2100萬(wàn)人，其中大學(xué)生駕駛員比例逐年攀升。因此，在校大學(xué)生有必要系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解汽車(chē)使用相關(guān)知識(shí)。東北林業(yè)大學(xué)“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”公選課學(xué)生覆蓋全校50多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，每次選課學(xué)生近500人，為大學(xué)生將來(lái)科學(xué)合理地使用汽車(chē)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

公選課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)類(lèi)教育課程，[1]以滿足不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求，是高等教育的重要組成部分。其開(kāi)設(shè)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，開(kāi)拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，[2]在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到了十分重要的作用。

一、“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”課程概況

1.課程教學(xué)目標(biāo)

汽車(chē)使用是指應(yīng)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)汽車(chē)的使用技術(shù)狀況進(jìn)行有效管理。“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”課程系統(tǒng)介紹汽車(chē)選購(gòu)、汽車(chē)使用過(guò)程管理、汽車(chē)行駛安全及公害、不同條件下的汽車(chē)使用等有關(guān)汽車(chē)使用的基礎(chǔ)知識(shí)。[3]培養(yǎng)學(xué)生合理選購(gòu)、使用汽車(chē)的能力，使學(xué)生掌握在技術(shù)可能和使用可靠的前提下，正確使用汽車(chē)，充分發(fā)揮其工作性能，保證汽車(chē)行駛安全，延長(zhǎng)汽車(chē)使用壽命，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，減少汽車(chē)對(duì)環(huán)境的污染和危害。

2.課程定位

對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)、年級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，超過(guò)70%的同學(xué)有意向在大學(xué)期間考取駕駛證，對(duì)選修該課程的學(xué)生調(diào)查顯示，大學(xué)期間有意向考取駕駛證的同學(xué)達(dá)到90%以上。考取駕駛證的原因主要集中于方便出行、提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及學(xué)生選課原因分析，筆者將課程定位為：融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、技術(shù)性于一體，幫助學(xué)生了解汽車(chē)構(gòu)造及工作原理，理解合理使用汽車(chē)的重要性，掌握正確使用汽車(chē)的基本知識(shí)。

3.存在的主要問(wèn)題

“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”公選課開(kāi)設(shè)幾年來(lái)，一直是學(xué)生選修的熱門(mén)，任課教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面積極探索，取得了一定的效果，但還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差別較大。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不同，部分文科學(xué)生說(shuō)起汽車(chē)品牌及外形較為熟悉，但是缺少物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于部分課程內(nèi)容理解困難。如講授汽車(chē)行駛的基本原理時(shí)，部分學(xué)生對(duì)車(chē)輛驅(qū)動(dòng)力、轉(zhuǎn)矩及車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系難以理解，這需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)薄弱。“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”課程重實(shí)用性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯。由于選課學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)設(shè)施緊張，不能充分滿足學(xué)生的需要，而使得每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間較少。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與教材選用

“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”公選課開(kāi)課三年，選課對(duì)象包括英語(yǔ)、法學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，要求教學(xué)過(guò)程更要注重專(zhuān)業(yè)性與趣味性并重，用優(yōu)質(zhì)的課程本身吸引不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生。如何提高不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材選擇至關(guān)重要。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

公選課不同于一般的專(zhuān)業(yè)課程，為了實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備一定的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)這一教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突破原有理論框架。“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”公選課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性不宜太強(qiáng)。公選課的授課對(duì)象專(zhuān)業(yè)、年級(jí)各異，學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)會(huì)使學(xué)生畏難而退。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以拓寬知識(shí)面為主，在保持課程體系相對(duì)完整的前提下，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，做到刪繁就簡(jiǎn)，通俗易懂。

（2）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科的先進(jìn)性和前沿性。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿、最新動(dòng)態(tài)等納入到教學(xué)內(nèi)容中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容選擇要注重實(shí)用性。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生的興趣點(diǎn)，體現(xiàn)理論知識(shí)闡述與應(yīng)用性相結(jié)合，選擇身邊的案例，以通俗易懂的語(yǔ)言從專(zhuān)業(yè)角度講解，滿足大學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生事件的好奇心和求知欲，以吸引更多的學(xué)生選修該課程。

（4）注重趣味性和創(chuàng)新性。[4]“汽車(chē)使用基礎(chǔ)”課程是在專(zhuān)業(yè)課程“汽車(chē)運(yùn)用工程”的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，對(duì)原大綱中過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加大量常識(shí)性內(nèi)容，如刪除原大綱中汽車(chē)運(yùn)用效率、車(chē)輛技術(shù)管理等內(nèi)容，增加安全行車(chē)、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛操作、文明駕駛等常識(shí)性內(nèi)容及案例分析。

（5）兼顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。作為綜合性大學(xué)的公選課，應(yīng)以拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。因此，公選課既要立足于學(xué)科本身的固有理論，也要兼顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，如案例選擇要盡量從選課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，有助于學(xué)生消化理解。

（6）完善課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。單純的課堂教學(xué)并不能滿足教學(xué)要求，增加汽車(chē)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車(chē)駕駛體驗(yàn)兩部分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地幫助學(xué)生理解汽車(chē)的工作原理，了解不同使用條件下汽車(chē)駕駛的區(qū)別。

因此，課程教學(xué)內(nèi)容包括汽車(chē)選購(gòu)、落戶、使用、管理直至報(bào)廢一系列過(guò)程，主要包括汽車(chē)選購(gòu)、汽車(chē)合理使用、汽車(chē)使用管理三大模塊，穿插實(shí)踐教學(xué)。汽車(chē)使用基礎(chǔ)公選課的總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，各模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

表1 汽車(chē)使用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

序號(hào) 模塊 主要內(nèi)容 學(xué)時(shí)分配

模塊一 汽車(chē)選購(gòu) 汽車(chē)基礎(chǔ)知識(shí)、汽車(chē)使用條件、汽車(chē)選購(gòu) 8學(xué)時(shí)

模塊二 汽車(chē)合理使用 汽車(chē)行駛安全與公害（包括安全行車(chē)常識(shí)、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛操作、文明駕駛基礎(chǔ)知識(shí)等）、汽車(chē)運(yùn)行材料及使用、汽車(chē)在特殊條件下的使用 14學(xué)時(shí)

模塊三 汽車(chē)使用管理 汽車(chē)戶籍管理與保險(xiǎn)、汽車(chē)技術(shù)狀況及其變化 6學(xué)時(shí)

實(shí)踐環(huán)節(jié) 汽車(chē)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車(chē)駕駛體驗(yàn) 4學(xué)時(shí)

2.教材

目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)教材均是針對(duì)汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編著，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。選修該課程的學(xué)生專(zhuān)業(yè)涵蓋面廣，文理科兼有，尤其是文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課程內(nèi)容選擇均為常識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)。在講授過(guò)程中輔以圖片、視頻等多媒體工具，學(xué)生容易聽(tīng)懂，但記憶和復(fù)習(xí)有難度。因此，課程組編寫(xiě)了適合公選課的《汽車(chē)使用基礎(chǔ)》教材，[5]力求內(nèi)容更淺顯易懂，降低對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

三、課程教學(xué)手段、方法及考核方式探索實(shí)踐

公選課授課對(duì)象復(fù)雜，要激發(fā)不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，除了在內(nèi)容設(shè)置上新穎別致外，還要在授課形式和方法上引人入勝，考核方式上推陳出新。

1.教學(xué)方法與手段多樣化

（1）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。公選課授課對(duì)象對(duì)此學(xué)科多為零基礎(chǔ)，因此，多媒體課件設(shè)計(jì)要強(qiáng)化視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，做到圖文并茂，以吸引學(xué)生注意力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生難以理解的部分輔以視頻、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和應(yīng)用性。如車(chē)輛工作過(guò)程講解時(shí)，應(yīng)用flas形象演示各總成的工作過(guò)程及原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍反映效果較好。

（2）合理安排課堂時(shí)間。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，公選課的內(nèi)容相對(duì)陌生，容易感覺(jué)枯燥。因此，公選課不適合滿堂灌。每次課的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不超過(guò)課內(nèi)時(shí)間的2/3，剩下1/3的時(shí)間分組進(jìn)行主題討論或案例分析。如汽車(chē)行駛安全內(nèi)容講授后，給出實(shí)際案例，讓同學(xué)來(lái)討論、分析判斷違法行為，并說(shuō)明正確做法。

（3）分組教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性。分配學(xué)生組成討論小組，每組6～9人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論、交流，尤其是不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的觀點(diǎn)交換。教師結(jié)合每次課教學(xué)內(nèi)容給出案例及問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組討論，各小組代表闡述討論結(jié)果及理由；教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，并及時(shí)回應(yīng)，指正學(xué)生的問(wèn)題，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，加深理解。例如，在講完汽車(chē)選購(gòu)模塊內(nèi)容后，分別設(shè)定不同的經(jīng)濟(jì)、使用條件，安排各小組討論完成汽車(chē)選購(gòu)方案，并對(duì)全班同學(xué)闡述方案確定過(guò)程及依據(jù)。

（4）重視課程的反饋環(huán)節(jié)。每講完1個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，在課上給學(xué)生留出15～20分鐘的時(shí)間，每人提交一份作業(yè)，包括三方面的內(nèi)容：1）概述所學(xué)的內(nèi)容及收獲；2）提出本模塊印象最深和應(yīng)該剔除的內(nèi)容；3）對(duì)教師的授課內(nèi)容、方法的建議。一方面督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，內(nèi)容概述有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉其綜合分析能力；另一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（5）開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多而使得實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，任課教師與所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)上提前預(yù)約，任課教師和實(shí)驗(yàn)教師按照學(xué)生的預(yù)約情況，隨時(shí)安排學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，把基礎(chǔ)理論和基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.多元化、全過(guò)程考核方式

公選課更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)要更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用多元化的、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的全過(guò)程考核方式，從考核內(nèi)容、形式及成績(jī)構(gòu)成全方位進(jìn)行改革。

考核成績(jī)構(gòu)成包括2部分，平時(shí)考核和期末考核各占50%。平時(shí)考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課堂主題討論（20%，每次10分，共2次，總計(jì)20分）、課程內(nèi)容總結(jié)及建議（30%，每次10分，共3次，總計(jì)30分）。課堂主題討論是由教師給定討論主題，同學(xué)分組討論，并由小組一名同學(xué)進(jìn)行主題發(fā)言，教師根據(jù)小組討論時(shí)同學(xué)的參與情況、小組主題發(fā)言情況分別打分。課程內(nèi)容總結(jié)及建議得分依據(jù)為每個(gè)模塊學(xué)習(xí)后提交的作業(yè)。主題討論和內(nèi)容總結(jié)的過(guò)程也是復(fù)習(xí)和分析所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，一方面有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課、聽(tīng)講的積極性，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握情況。

課程期末考試采用開(kāi)卷考試的方式，所占比重為50%，主要考核學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如交通安全法規(guī)等模塊。

四、結(jié)束語(yǔ)

公選課是整個(gè)大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程定位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)公選課學(xué)習(xí)，能夠建立更為寬厚合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作問(wèn)題分析

1.德育優(yōu)先意識(shí)非常淡薄

實(shí)踐中可以看到，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，社會(huì)輿論以及教育政策的導(dǎo)向，使得很多小學(xué)的辦學(xué)宗旨出現(xiàn)了偏離，尤其是重智育、輕德育現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，抓升學(xué)率的成果非常直觀，而德育工作的成績(jī)卻沒(méi)有衡量標(biāo)桿。

2.德育工作隊(duì)伍建設(shè)堪憂

實(shí)踐中可以看到，部分小學(xué)學(xué)校的德育教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升，甚至沒(méi)有專(zhuān)職德育教師，發(fā)展前景令人擔(dān)憂。在德育教育師資力量建設(shè)過(guò)程中，德育干部通常忙于學(xué)校管理，根本沒(méi)有時(shí)間和精力參加上級(jí)培訓(xùn)，很多培訓(xùn)活動(dòng)只是形式而已。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)德育教育現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想有效提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)德育意識(shí)建設(shè)，強(qiáng)化育人責(zé)任感

在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以“德育為首”作為小學(xué)德育教育工作的基本原則。只要從在思想上加強(qiáng)重視，在行動(dòng)上有效落實(shí)和執(zhí)行，才能將德育工作有效地落實(shí)到實(shí)處，德育工作才能取得成效。同時(shí)，還要求德育老師轉(zhuǎn)變思想教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

2.加強(qiáng)小學(xué)德育師資力量建設(shè)

實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)德育隊(duì)伍建設(shè)，這主要是因?yàn)樾W(xué)德育教育質(zhì)量很大程度上取決于教師隊(duì)伍建設(shè)和德育老師的個(gè)人素質(zhì)。基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇最優(yōu)秀的干部組建政教處，將最好的教師放在班主任崗位上。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將德育隊(duì)伍建設(shè)與教師培訓(xùn)工作放在重要位置，尤其是對(duì)中老年教師應(yīng)重點(diǎn)更新他們的教育教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的相互溝通與交流。

3.明確小學(xué)德育教育目標(biāo)

篇（4）

課堂閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)重要地位，尤其對(duì)提升學(xué)生考試成績(jī)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)水平的提高，需引起足夠重視。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，在高校大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生主體性地位不突出、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏良好的閱讀習(xí)慣等，具體如下：

1.學(xué)生主體性地位不突出

在一些高校，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式。在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師講課時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏與學(xué)生的良性互動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生理解、分析能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也很少留給學(xué)生提問(wèn)或自我展示的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，不少教師過(guò)于側(cè)重對(duì)難詞、長(zhǎng)句的分析講解，使閱讀教學(xué)變?yōu)榱酥v授詞匯用法和語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程。在這種情況下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性不高，從而影響閱讀水平的提高。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)

對(duì)于大多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，雖然在高中階段已經(jīng)有一定的英語(yǔ)詞匯積累，但面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)詞匯量仍然匱乏，直接導(dǎo)致不少大學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷遇到陌生的詞語(yǔ)和句子以及表達(dá)方式，因此很難連貫暢通地閱讀，無(wú)形中降低了閱讀速度和閱讀效率。還有一些學(xué)生雖然了解詞匯的常見(jiàn)釋義，但由于掌握不夠全面、深入，再加上缺乏較好的分析推斷能力，導(dǎo)致閱讀理解答題正確率下降。另外，部分學(xué)生缺少對(duì)文化差異現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)的積累和把握，也容易導(dǎo)致閱讀過(guò)程中理解出現(xiàn)偏差。

3.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

不少大學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重對(duì)文章整體框架的把握，過(guò)多關(guān)注對(duì)詞匯或短句的學(xué)習(xí)理解，加上一些教師在課堂上忽視對(duì)全文整體布局的分析引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速有效理解文章大意，閱讀效率較低，影響了學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重制約了閱讀能力的提高。另外，由于大學(xué)所學(xué)課程較多，不少學(xué)生僅將閱讀時(shí)間局限在課堂，課后主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，較少主動(dòng)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們采取相應(yīng)措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，具體策略如下：

1.充分尊重學(xué)生主體地位

一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革要求，在閱讀教學(xué)中改變教學(xué)思維和模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，正確認(rèn)識(shí)自身角色定位，在課堂上扮演點(diǎn)撥者或評(píng)價(jià)者，在有效的教學(xué)課時(shí)內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，教師在課堂上要適當(dāng)減少對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力。另一方面，學(xué)生要積極扮演好課堂主角的角色，在閱讀教學(xué)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并熱情參與閱讀能力訓(xùn)練或相關(guān)競(jìng)技活動(dòng)。對(duì)于教師提出的知識(shí)難點(diǎn)，自行歸納和總結(jié)，并在課后通過(guò)查閱和自學(xué)進(jìn)行深入理解。例如，在課堂閱讀教學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過(guò)深入淺出的方式，幫助學(xué)生形成對(duì)常用語(yǔ)法現(xiàn)象的使用和條件反射，并總結(jié)有利于提高判斷力的潛臺(tái)詞和推理思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的整體提升。例如，學(xué)生在課堂上可毛遂自薦上臺(tái)講課，扮演好教師的角色，闡述自己對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知和心得，并針對(duì)某些重點(diǎn)或難點(diǎn)，通過(guò)游戲競(jìng)技形式，激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.注重日常學(xué)習(xí)積累

針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯量較少，經(jīng)常因生詞而影響閱讀速度的問(wèn)題，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生掌握一些諸如類(lèi)似關(guān)系（ furthermore， more than that， likewise， moreover）、轉(zhuǎn)折關(guān)系（although， however， on the contrary， in spite of）、因果關(guān)系（ as a result， because， thus， for this reason， therefore， consequently）、順序關(guān)系（first， second， third， then， after， finally）、總結(jié)關(guān)系（consequently， in conclusion， therefore， accordingly， in short， therefore， in brief， in a word）等有利于抓住文章思路、提高推測(cè)判斷能力的信息詞，以提高其閱讀速度和閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)閱讀能力的重要性，善于思考發(fā)問(wèn)，提出質(zhì)疑，在課堂內(nèi)加強(qiáng)對(duì)詞匯、短語(yǔ)以及句子的理解和積累，尤其要強(qiáng)化對(duì)文化差異和重、難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和把握，不斷增強(qiáng)推測(cè)分析能力，努力提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)生在課外要加強(qiáng)自我約束，廣泛選擇內(nèi)容多樣、具有梯度性難度的閱讀材料加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，多閱讀英文報(bào)刊雜志，多做四、六級(jí)或考研真題試卷，通過(guò)日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練積累沉淀，提高詞匯的儲(chǔ)備量和全局閱讀掌控能力，教師要扮演好督促角色，及時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果并提出改進(jìn)建議。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教師在課堂閱讀教學(xué)中，可減少講課時(shí)間，在閱讀準(zhǔn)備、提問(wèn)等環(huán)節(jié)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和訓(xùn)練。例如，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可更熟悉了解到國(guó)外一些社會(huì)背景或文化知識(shí)，有利于拓展思維視野，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，選擇適合未來(lái)職業(yè)發(fā)展或具有實(shí)效性的閱讀材料開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如英文申請(qǐng)信、英文求職信或者英語(yǔ)合同，來(lái)不斷提升自我閱讀學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)展成為實(shí)用型人才。

總之，隨著高校教育教學(xué)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要地位日益凸顯。本文通過(guò)分析目前高校大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，提出教師要充分尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生應(yīng)注重日常學(xué)習(xí)積累和借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多管齊下，不斷提高學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

1影響初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學(xué)生在初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時(shí)，很不適應(yīng)。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

1.2初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。

（2）教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。

高中：

（1）教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少。

（2）課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類(lèi)型題鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多。

（3）側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

1.3初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

初中：學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)。

高中：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。

結(jié)果：高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2新生的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1總是記不住單詞

主要問(wèn)題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復(fù)習(xí)音標(biāo)和一些基本字母發(fā)音及拼寫(xiě)規(guī)則。利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)跟讀模仿。盡量做到音、形、義結(jié)合記憶。做好課前預(yù)習(xí)，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學(xué)習(xí)方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構(gòu)詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語(yǔ)從句

精通基礎(chǔ)語(yǔ)法，熟記語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結(jié)構(gòu)，基本句子結(jié)構(gòu)和句子成分，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補(bǔ)。

2.3閱讀理解既慢又不準(zhǔn)確

我們不妨嘗試一下如下幾點(diǎn)方法，加速對(duì)文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴(kuò)大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點(diǎn)通過(guò)細(xì)節(jié)輔助理解，快速獲取文章內(nèi)涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測(cè)不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開(kāi)展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)周報(bào)、有聲雜志《瘋狂英語(yǔ)》中學(xué)生版、原聲版和口語(yǔ)版。

（3）堅(jiān)持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，消除聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水平。堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練，鞏固英語(yǔ)語(yǔ)感。

3應(yīng)對(duì)措施探討

關(guān)于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

3.1把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。調(diào)查表明，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高和課堂容量過(guò)多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

小學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)管理的主體，因此應(yīng)當(dāng)全面考慮小學(xué)生自身的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及個(gè)性化的全面發(fā)展。尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，由于經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)基礎(chǔ)較之于城市小學(xué)，相對(duì)比較差一些，所以加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理問(wèn)題的研究，對(duì)于縮小城市與農(nóng)村小學(xué)之間的差距，對(duì)其全面實(shí)施素質(zhì)教育，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然新課標(biāo)背景下的小學(xué)管理水平有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1存在教學(xué)思想上的偏差――重智輕德現(xiàn)象非常的普遍

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校而言，辦學(xué)條件、師資力量以及教學(xué)環(huán)境等，都比較的弱，在考核評(píng)估過(guò)程中存在著諸多影響和制約因素，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，主要注重小學(xué)生的知識(shí)傳授，比較注重智力能力的培養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)校，還是老師，都要比較關(guān)心課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視了德育方面的培養(yǎng)，德育教育成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)軟肋。

1.2教育科研工作浮于表面、流于形式

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)管理過(guò)程中，尤其是農(nóng)村小學(xué)的老師只顧著課堂教學(xué)，加之條件比較差，教育科研工作形式單一、流于形式。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，所謂教育科研，只不過(guò)是每個(gè)星期開(kāi)設(shè)幾堂公開(kāi)課而言，或者只是寫(xiě)上幾篇簡(jiǎn)單的論文。此外，農(nóng)村小學(xué)教師基本上都是為了搞科研，而去搞科研，缺乏積極性主動(dòng)性，這種走過(guò)場(chǎng)、走形式的教育科研，基本上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

1.3農(nóng)村小學(xué)管理中缺乏人文性關(guān)懷

農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，尤其是教師管理過(guò)程中，比較重視制度上的管理，關(guān)注制度實(shí)際約束效果，而對(duì)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)比較匱乏，這就從很大程度上嚴(yán)重忽視了對(duì)教師價(jià)值以及人文層面的關(guān)懷。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)安全管理過(guò)程中，缺乏長(zhǎng)效管理機(jī)制，由于管理上的疏忽、思想上的不重視，對(duì)平時(shí)學(xué)校的安全教育管理工作不重視。一旦發(fā)生安全事故，才去亡羊補(bǔ)牢，這種管理模式表現(xiàn)出較大的滯后性。

2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理中存在著的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1堅(jiān)持以人為本的學(xué)校管理原則

農(nóng)村小學(xué)管理中的人本原則，主要是堅(jiān)持以教師為本、以學(xué)生為本，在此過(guò)程中還要提高學(xué)校的服務(wù)管理意識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)和尊重師生的意愿，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性和熱情，關(guān)注師生的生存與發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)師生的管理主體地位、核心以及動(dòng)力地位，而且還要充分發(fā)揮組織成員的參與精神和積極性、突出師生在學(xué)校管理過(guò)程中的中心地位。同時(shí)，在小學(xué)管理過(guò)程中，不僅要完成受教育者自我成長(zhǎng)、教育管理之目標(biāo)，而且還要充分重視全校師生的情感訴求，以促進(jìn)全校師生的全面發(fā)展。

2.2注重學(xué)生教學(xué)管理中的主體地位，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和理念，特別在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直處于弱勢(shì)、被動(dòng)地位，在該種體制下，學(xué)生的課堂主體地位被嚴(yán)重的忽略了，因此也影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從根本上打破傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)管理模式。對(duì)傳統(tǒng)的管理模式大刀闊斧的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主以及互尊互愛(ài)的教學(xué)管理氛圍。

由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多農(nóng)村小學(xué)建設(shè)能力、資金實(shí)力等，都非常的弱，因此其管理更傾向于將校園文化作為無(wú)用產(chǎn)品，正是在該種片面的思想觀念，成為小學(xué)管理水平提高的重大桎梏。校園文化代表一個(gè)學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，應(yīng)當(dāng)明確的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是知識(shí)上的傳授，更多的還需要德育層面的教育和培養(yǎng)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要以家庭、學(xué)校以及社會(huì)共同努力。面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)以更加積極的態(tài)度去加強(qiáng)校園文化建設(shè)。實(shí)踐中，可以采取開(kāi)講座、成立小學(xué)生社團(tuán)、舉辦詩(shī)歌朗誦活動(dòng)以及學(xué)習(xí)雷鋒小組等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理工作中來(lái)，這樣才能形成合力，才能增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校的人文文化實(shí)力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。

2.3較強(qiáng)合作交流，形成辦學(xué)合力

農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，主要按照上級(jí)教育部門(mén)的指示，落實(shí)各項(xiàng)政策和規(guī)范，很少獨(dú)立與外界進(jìn)行交流。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校本該是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從外界吸收和借鑒一些先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念和成果。因此，筆者建議農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)與外界加強(qiáng)聯(lián)系，不能固步自封、閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，將外界尤其是兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，再結(jié)合在身情況的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。學(xué)校還把每學(xué)期的工作績(jī)效向家長(zhǎng)公布，以提高學(xué)校在家長(zhǎng)中的透明度；爭(zhēng)取家長(zhǎng)在合作中為學(xué)校提供一些力所能及的人力、物力以及財(cái)力上的支持。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課程改革的不斷深化和新課標(biāo)要求的不斷落實(shí)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)管理工作也提出了更高的要求，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷加強(qiáng)管理理念、管理模式上的創(chuàng)新，只有這樣才能提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0309-02

問(wèn)課是一門(mén)反思性教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)課應(yīng)該成為高中地理教師每天必修的功課，應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣。在問(wèn)課中感知學(xué)生的學(xué)，在問(wèn)課中修正自己的教；在問(wèn)課中提升自己的智慧，在問(wèn)課中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1 問(wèn)自己

問(wèn)自己實(shí)質(zhì)上就是自我教學(xué)反思，是對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)效果等進(jìn)行審視、分析、修正、完善的過(guò)程。教師在自我問(wèn)課中，要堅(jiān)持課前問(wèn)、課中問(wèn)和課后問(wèn)。

1.1 課前問(wèn)自己。課前向自己?jiǎn)栒n的主要目的是做上課前的充分準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)更有序、更有趣、更有效、更符合地理新課標(biāo)和新高考的要求。教師在課前一般要問(wèn)自己如下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否符合普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》《地理教學(xué)大綱》和《地理考試說(shuō)明》的要求；教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，是否能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的興趣，是否有利于學(xué)生地理思維能力的發(fā)展，是否能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否能留給學(xué)生寬裕的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及質(zhì)疑、反饋、鞏固、反思的時(shí)間；教學(xué)中是否創(chuàng)設(shè)了良好的情境氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)；課前有沒(méi)有進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，能否促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)用具（如多媒體課件、教學(xué)掛圖等）是否已準(zhǔn)備好。

1.2 課中問(wèn)自己。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)往往帶有主觀色彩，有時(shí)甚至過(guò)于理想化。而新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這就需要地理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度、學(xué)生課堂主動(dòng)探究地理問(wèn)題的精神等全面審視課堂，使地理課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)行，在不斷問(wèn)的過(guò)程中作出正確判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，確保教學(xué)過(guò)程沿著科學(xué)的軌道運(yùn)行，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.3 課后問(wèn)自己。課后問(wèn)課即課后反思，是教師在下課后對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的及時(shí)總結(jié)。教師通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的回顧、分析和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，從而不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，完善自己的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2 問(wèn)學(xué)生

學(xué)生是一面鏡子，是課堂教學(xué)的“晴雨表”。要想清楚地認(rèn)識(shí)自己，地理教師就要經(jīng)常主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們的需求以及對(duì)自己的看法、意見(jiàn)和客觀評(píng)價(jià)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，以更好地服務(wù)學(xué)生、完善自身。

2.1 課前問(wèn)學(xué)生。多數(shù)教師在上課之前只是根據(jù)個(gè)人的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，很少主動(dòng)去征求學(xué)生的意見(jiàn)，課堂教學(xué)方案基本是自己獨(dú)立撰寫(xiě)的劇本。在這種背景下的地理課堂，即使教師準(zhǔn)備再充分，也難以真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念。課前問(wèn)學(xué)生，就是教師與學(xué)生的課前對(duì)話，應(yīng)該包括以下內(nèi)容：?jiǎn)枂?wèn)學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)，教材中或預(yù)習(xí)作業(yè)中還有哪些地理知識(shí)或地理問(wèn)題不清楚、不明白、有疑惑，這樣便于教師在課堂中抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性；課前在篩選課堂探究活動(dòng)和對(duì)話主題時(shí)，教師應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)的地理主題，更能貼近學(xué)生的認(rèn)知方式和思維水平，更能激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話和探究地理問(wèn)題的欲望；教師在課前可將自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等與部分同學(xué)交流，問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改、調(diào)整和完善，真正將學(xué)生的需求融入地理教師的教學(xué)理念中。

2.2 課中問(wèn)學(xué)生。在地理課堂中，教師要能察言觀色，時(shí)刻關(guān)注課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)。在課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)異常時(shí)，教師可問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，以便課堂教學(xué)進(jìn)程有效推進(jìn)。例如：當(dāng)教師在剖析難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)遲緩、眉頭緊鎖，就應(yīng)該停下來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否沒(méi)聽(tīng)懂、是否教師講得太快，問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望教師怎樣講，然后迅速調(diào)整教學(xué)思路和方法；當(dāng)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究地理問(wèn)題的積極性不高、注意力不集中時(shí)，教師切不可不聞不問(wèn)、一意孤行，而是應(yīng)該停下來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否對(duì)這些地理問(wèn)題不感興趣、這些地理問(wèn)題是否偏難或偏易、上課累不累，然后根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，調(diào)整方法和策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和熱情；當(dāng)課堂接近尾聲時(shí)，教師要問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有哪些地理知識(shí)和地理問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂、沒(méi)有弄明白，還有什么困難需要老師的繼續(xù)幫助。

2.3 課后問(wèn)學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束后，教學(xué)效果到底怎樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因此，教師要善于在課后及時(shí)與學(xué)生交流。課后問(wèn)學(xué)生，教師可采用對(duì)話、問(wèn)卷、書(shū)信等多種形式征求學(xué)生意見(jiàn)。

3 問(wèn)同行

向同行問(wèn)課，可以從地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度獲得建議。這種建議科學(xué)性強(qiáng)、含金量高，能一針見(jiàn)血、切中要害，更有利于幫助自己改進(jìn)教學(xué)方法、提升業(yè)務(wù)能力。在向同行問(wèn)課時(shí)，教師要有謙虛的品德，要能使同行愿意給你提看法、出注意、給點(diǎn)子。

篇（8）

初中地理與人們的生活實(shí)際有著極為密切的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠不斷地提升學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，從而不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。特別是隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造成為課堂教學(xué)永恒的主題。不斷地提高學(xué)生的地理能力，學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用地理知識(shí)，讓課堂所學(xué)知識(shí)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所服務(wù)。

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的主動(dòng)性不夠高

在目前初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高是出現(xiàn)的主要問(wèn)題。盡管素質(zhì)教育改革提出已久，但是教學(xué)功利化現(xiàn)象依然十分常見(jiàn)。很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，過(guò)于注重期末考試分?jǐn)?shù)，而忽視了地理素質(zhì)的提升。在這種情況下，盡管很多老師在努力地培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，但是學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，沒(méi)有參與的熱情。這種師生互動(dòng)的不和諧性，從根本上降低了初中地理教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

1.2地理教學(xué)方式單一化

地理教學(xué)方式單一化，是目前初中地理課堂教學(xué)中突出的重要問(wèn)題。首先，多媒體教學(xué)成為很多地理課堂主要采取的教學(xué)形式，盡管這種教學(xué)方式畫(huà)面感較強(qiáng)、靈活性較高，但是這種單一化的教學(xué)方式降低了學(xué)生的興趣度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其次，在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的心靈溝通較少，學(xué)生往往不能夠按照教師的用意和安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低了地理教學(xué)效果。

2.如何提升初中地理教學(xué)效果

2.1生活教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理是一門(mén)與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在地理教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)列舉生活中的一些現(xiàn)象，并用地理知識(shí)來(lái)加以解決。例如同樣是早讀的時(shí)間，為什么夏天早讀天是亮的，而冬天早讀天卻是黑的？如何正確地利用氣候要素來(lái)對(duì)南稻北麥、南米北面等進(jìn)行解釋等。通過(guò)從生活中截取相關(guān)的場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。這個(gè)過(guò)程也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.2互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力

在初中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于提升地理教學(xué)質(zhì)量有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。第一，轉(zhuǎn)換師生角色，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該事先了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征，來(lái)巧妙地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而不斷地提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。第二，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如通過(guò)圖象法、順口溜法、觀察法等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中把握地理學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自己的分析能力和綜合素質(zhì)。

2.3借助于網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行地理教學(xué)

突破單一化的地理教學(xué)方式，善于借助于網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，從而來(lái)不斷地提升學(xué)生的地理素質(zhì)。首先，通過(guò)開(kāi)發(fā)本校地理學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，定期給學(xué)生推送相關(guān)的地理學(xué)習(xí)資源；或者通過(guò)組建班級(jí)微信群、qq群等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)不斷地加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)盛宴。其次，開(kāi)發(fā)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，可以在校網(wǎng)站上來(lái)開(kāi)辟地理學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以此來(lái)提升地理教學(xué)質(zhì)量。

2.4合作學(xué)習(xí)，提升解決問(wèn)題的能力

合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)中非常重要的方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力和解決問(wèn)題能力得到了充分地提升，從而不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人地理綜合能力的提升。在地理教學(xué)中，老師可以給出相關(guān)的命題，比如太陽(yáng)會(huì)不會(huì)從西邊出來(lái)？為什么會(huì)有四季變化等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行深入地討論，在這個(gè)過(guò)程中大家通過(guò)相互交流意見(jiàn)和看法，來(lái)不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步。總之，在地理課堂上，應(yīng)該深入開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。

【結(jié)語(yǔ)】

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不斷強(qiáng)化教學(xué)方法，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中地理教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)科素質(zhì)的提升有著極為重要的促進(jìn)意義。只有這樣，才能夠深入貫徹素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】冉楊.素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策【J】.科教導(dǎo)刊（下旬），2015（12）

【2】畢小平.初中地理課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)及問(wèn)題【J】.教育與教學(xué)研究，2011（08）

篇（9）

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；研究

新課標(biāo)在很大程度上對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也增加了教育教學(xué)的難度，因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)思路，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題分析

隨著新課改的不斷深化，雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平有了很大程度的提升，但實(shí)踐中存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高中階段的教學(xué)壓力非常大，而且課堂教學(xué)氛圍比較緊張和嚴(yán)肅

由于高中階段的學(xué)生將面臨高考的壓力，很多老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂主體地位，導(dǎo)致傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式依然非常的普遍。比如，某道較為復(fù)雜的高考數(shù)學(xué)題目，教師通常會(huì)不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間用于講解；在此過(guò)程中，教師成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程非常乏味、枯燥。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)分地相信和依賴教材內(nèi)容

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還依然非常依賴教材，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生始終將教材內(nèi)容視作權(quán)威，

按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教材內(nèi)容從未有過(guò)懷疑，更談不上批判意識(shí)的養(yǎng)成了。在此過(guò)程中，學(xué)生的一切行為，完全由老師掌控，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手。

二、基于教學(xué)本位和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，高中教學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，最常見(jiàn)的形式是一堂課45分鐘時(shí)間，其中老師講解的時(shí)間大約為40分鐘左右，而學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有5分鐘，甚至更少。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)本位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出更多的時(shí)間用于鍛煉和交流。比如，課前可抽出大約20分鐘，讓學(xué)生輪流講解上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；然后再用大約15分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程；最后的十分鐘，才是老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和糾錯(cuò)的時(shí)間。通過(guò)實(shí)施改造教學(xué)模式，高中教學(xué)將會(huì)重新回歸本位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

首先，讓學(xué)生看到積極的期望。積極期望就是指基于對(duì)高中階段學(xué)生心理情況的考慮，積極引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和充滿自信，要提高高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性。

其次，從可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)非常小，較為容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)不斷的進(jìn)步來(lái)提高學(xué)生的信心、熱情。同時(shí)，決不可急于求成地期望可以在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要有持之以恒的態(tài)度，從小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)始，最終才能真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的大目標(biāo)。

2.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式和方法

在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新高中階段的課堂教育教學(xué)方式和方法。實(shí)踐中，建議利用幾何畫(huà)板，采取分層教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，利用幾何畫(huà)板教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。對(duì)于幾何畫(huà)板而言，其自身具有一定的動(dòng)態(tài)功能，可使原本較為抽象的相關(guān)概念更加的具體化，增強(qiáng)其直觀性。比如，實(shí)踐中可利用幾何畫(huà)板讓拋物線圖像發(fā)生一定的變化，形象生動(dòng)的教學(xué)模式，便于學(xué)生掌握知識(shí)，如下圖所示。直線Z和焦點(diǎn)F的距離d通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)可以有效改變，而且拋物線自身的形狀也會(huì)隨之而變。通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的展示，學(xué)生可聯(lián)想到拋物線本身的性質(zhì)，然后再用定直線f、焦點(diǎn)F之間的距離d來(lái)反映，由此可以由定性到定量。通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，可以取得事半功倍的效果。

3.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)、高中數(shù)學(xué)教育方式的有機(jī)結(jié)合，制作科學(xué)合理的課件。在制作課件過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地選取和教材關(guān)聯(lián)性較大的資源作為素材，并且利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)概念、結(jié)論予以構(gòu)建，從而為高中學(xué)生呈現(xiàn)最為直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們自覺(jué)探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課件制作過(guò)程中，還要充分考慮整體性和全局性，有效簡(jiǎn)化課件內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、看以及色調(diào)、聲音和圖片。比如，三角函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，可將函數(shù)圖像變化演示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，通過(guò)分析、討論，加深對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)知。

本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及其成因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提出了幾點(diǎn)建議，以期為教育界同仁參考和斧正。

篇（10）

【關(guān)鍵詞】醫(yī)務(wù)士官　學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校中治學(xué)、讀書(shū)、作人的風(fēng)氣，是一所學(xué)校的立校之本。學(xué)風(fēng)是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方略的基本要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是醫(yī)務(wù)士官學(xué)員高素質(zhì)的體現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、　醫(yī)務(wù)士官學(xué)員學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題

（一）　學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

少部分學(xué)員學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為入校學(xué)習(xí)只是個(gè)“跳板”，學(xué)習(xí)缺乏積極性。大部分學(xué)員有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)、立志成是當(dāng)前學(xué)員的主流。但仍有學(xué)員認(rèn)為“士官文憑太低，士官崗位太小，難以成才”，學(xué)習(xí)信心不足。部分學(xué)員對(duì)前途問(wèn)題顧慮較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高，這也是影響學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。

（二）　學(xué)習(xí)方略不正確

許多學(xué)員重視知識(shí)積累而不重視思維培養(yǎng)，重視能否通過(guò)考試而不重視增強(qiáng)素質(zhì)。對(duì)知識(shí)的掌握不是憑理解，而是靠“死記硬背”，不善于歸納總結(jié)，新舊知識(shí)不能融會(huì)貫通，缺乏舉一反三的能力。究其原因，可能有以下三點(diǎn)：一是應(yīng)試教育的后遺癥，學(xué)員經(jīng)過(guò)從小學(xué)到中學(xué)的十來(lái)年的應(yīng)試教育后，思維受到不同程度的影響；二是部隊(duì)軍事化管理的負(fù)面效應(yīng)，一部分學(xué)員習(xí)慣于背條令、背規(guī)程，學(xué)習(xí)中也只知道一味背誦；三是部分學(xué)員基礎(chǔ)差，原有知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力差。

二、　培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的幾點(diǎn)建議

（一）　引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)風(fēng)是學(xué)員思想道德素質(zhì)的反映，培養(yǎng)學(xué)員良好學(xué)風(fēng)首先要從學(xué)員的思想上抓起，加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。提高學(xué)員對(duì)士官地位和作用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)員樹(shù)立獻(xiàn)身國(guó)防、立足本職的理想。加強(qiáng)士官政策教育，使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)士官是連接官兵的紐帶，是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的基石，從而使學(xué)員安心士官崗位，安心基層生活。讓學(xué)員了解專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，使學(xué)員樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想認(rèn)識(shí)。從軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)士官能力素質(zhì)的新要求出發(fā)，激發(fā)學(xué)員通過(guò)努力學(xué)習(xí)的迫切需要，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（二）　幫助學(xué)員建立正確的學(xué)習(xí)方法

1、　培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)記憶能力

記憶力是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志，理解是記憶的基礎(chǔ)，知識(shí)應(yīng)在理解中記憶，在記憶中加深理解。這首先要求教員在授課過(guò)程中要緊緊圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，讓學(xué)員真正理解所學(xué)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。同時(shí)要求學(xué)員要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)而實(shí)習(xí)之，溫故而知新。

2、　培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思維能力

獨(dú)立思維是目前醫(yī)務(wù)士官學(xué)員普遍缺乏的能力。戰(zhàn)時(shí)地理?xiàng)l件復(fù)雜，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境不穩(wěn)定，戰(zhàn)傷情況多樣，這就要求醫(yī)務(wù)士官學(xué)員要突破思維定式，隨機(jī)應(yīng)變，多方位、多視角的思考，及時(shí)救護(hù)傷病員，墨守成規(guī)將很難適應(yīng)復(fù)雜多變的信息化戰(zhàn)場(chǎng)。

首先教員授課時(shí)應(yīng)提高學(xué)員的課堂主體參與意識(shí)，真正體現(xiàn)創(chuàng)新性素質(zhì)教育“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的要求。要采用多種教學(xué)方法（如啟發(fā)式、情境式、討論式等），注意與學(xué)員的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)員聽(tīng)課時(shí)要全神貫注，高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感官，讓思維處理高度競(jìng)技狀態(tài)當(dāng)中。不但要掌握教員所講授知識(shí)，更要跟上教員思路，學(xué)習(xí)教員的思維方法，分析教員是如何解決重點(diǎn)、抓住疑難的，認(rèn)真把握分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法。學(xué)員要具有懷疑精神和試驗(yàn)精神，要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)。