教學問題分析匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教學問題分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1、學科建設的科學方面。

科學性是準確表達和闡明學科性質與具體內容的基礎，系統性是從學科的準確性與系統性兩個方面而言的。準確性指的是對于學科的一些重要概念與理論有個相對統一、準確的把握。系統性，是指舞蹈學內部主要理論之間，舞蹈學與其他相關學科之間相互融合、滲透，共同形成一個系統的整體。其中，舞蹈生理學、舞蹈心理學與舞蹈技巧學等一些相關學科對于舞蹈學的完善與發展也至關重要，舞蹈在發展過程中對于這些相關學科的融合貫通還需要一個較長的發展過程。

2、學科建設的統一方面。

當今，關于舞蹈理論的各種書籍數量并不算少，但是很多對于概念、理論、方法與技巧的確有著不同的理解與看法，缺乏統一性、一致性，有些甚至在理論和實踐方面出現一些矛盾，迫切需要對相關概念及理論進行梳理、總結。目前，不同學校、不同教師之間教學混亂的現象還比較嚴重，需要進行完善系統梳理統一。

(二)學科教學現狀不容樂觀

1、教學模式。

目前，兒童舞蹈教學很多采用示范與模仿模式，這種教學模式存在很多的問題，具體表現在它無法針對學生的個體情況，進行有針對性的教學，學生的性別不同，學習經歷不同，性格特征也不盡相同，單純采用模仿教學很難收到應有的教學效果。在教學中，有些還存在不科學的訓練方法，這種教學雖然在教學方面取得一定的成效，但其不能改變舞蹈表演者的心理調適能力，因此在教學中存在一些問題。

2、教師素質。

近年來，兒童舞蹈教學中教師素質相比較之前已經有了較大的提升，但與發達地區學校在教師素質方面存在的差距仍然很大。具體表現在教師在學歷方面，具有高學歷的教師比重低;同時，影響教師素質的要素更多地體現在教學方法與教學手段上。

3、學校招生規模。

由于當今學校招生規模不斷擴大，給舞蹈教育也帶來了很大的壓力，一個教師同時教授多個甚至幾十個學生，由于精力有限其教學手段不能適應每個學生，勢必影響教學效果。

二、完善學校兒童舞蹈理論教學的具體建議

(一)兒童舞蹈教學基礎理論的應用

1、一些生理學基本原理的應用。

兒童舞蹈教學要積極利用舞蹈生理學的基本理論為其所用，比如說進行有規律的氣息訓練，增強學生對相關舞蹈呼吸技巧的把握;有的是利用體育訓練方法，提高體質，達到提高掌握舞蹈技巧的能力;特別重要的是利用舞蹈發生的生理原理，將其利用到舞蹈的教學表演之中，將會收到良好的教學效果。

2、一些心理學基本原理的應用。

每個人不同，其心理感受以及對外界刺激所做的反應也有所不同，所以在舞蹈心理反應、舞蹈意志、舞蹈記憶、舞蹈思維、舞蹈情感等方面也各自有不同的表現，應培養學生較為穩定的心理素質，為其將來的舞蹈表演奠定良好的基礎。

(二)兒童舞蹈教學方法論建議

1、基本原則與主要方法。

當前，很多學生對于舞蹈基本理論與方法掌握還存在不少問題。應該在舞蹈課中加強舞蹈基本原則與方法的傳授，使學生掌握系統的聲樂理論與方法。有些教師在教學過程中，對于教學基本原理與理論重視不足，導致學生在實際表演中，基本功較差的問題時有發生。

2、教習實踐。

學生在實踐中會碰到各種各樣的具體問題，包括一些基本原則和基本理論的理解和把握都會遇到一些具體的問題。教師在教學中要注意重點解決學生在實踐中的具體問題，比如說在表演時如何克服心理緊張問題等等。

篇（2）

幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學中的問題

1.1沒有規范地開辦幼兒園

現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進的教學方式

幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質較低

幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。

2針對幼兒教育提出幾點策略

2.1規范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。

2.2應用多媒體對幼兒進行教學

現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。

2.3對幼兒的德育加強重視

傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。

2.4激勵幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。

3結語

總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。

參考文獻：

[1]葉遠珍.淺談當前幼兒教育教學中存在的幾個問題[J].魅力中國,2014,(15):140.

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高職化學教學認識存在偏差是高職院校基礎化學教學存在的問題之一。當前，高職院校基礎化學教學由于化學教師認識上的偏差，忽視了基礎化學教學的重要性，在日常教學中，無法發揮基礎化學教學的有效性，長期以來片面強調化學教學為專業服務的思想大量存在，如此對基礎化學教學的定位模糊，以致在高職教學實踐中沒有給予化學自身應用的重視。

2.高職化學教材內容較為陳舊

高職化學教材內容較為陳舊在一定程度上制約著高職院校基礎教學工作的開展。從目前高職教材總的情況看，高職化學教材內容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識到了這一問題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補了化學教材內容陳舊的不足，但在教材設計理念上仍未脫離傳統教材模式的束縛，其知識構建體系仍然以學術性為主，不利于現代化學教學的發展。

3.高職學生化學基礎普遍較弱

高職學生化學基礎普遍較弱是高職院校基礎化學教學的瓶頸。從高職院校的教學對象上看，高職招收的多為初中畢業生，學生的化學基礎普遍較弱，不利于基礎化學教學有效性的發揮。究其原因，由于傳統教育的影響和社會上對高職教育的不理解，大多數家長希望自己的孩于讀高中將來考大學，不得已才把孩子送到職業學校，因此招收的學生中有思想、學習好、接受能力強的不多，相當一部分學生索質較差，造成了高職學生化學基礎普遍較弱。

4.高職化學考核方法有待完善

高職化學考核方法有待完善也使得高職教學基礎化學教學陷入困境。從高職院校基礎化學的考核方式上看，當前的考核方式重結果、輕過程，重知識、輕能力，考核內容是課堂內容的簡單重復，過分側重對知識的機械記憶，不利于學生的獨立思考和創新能力的培養。因此，探索解決高職院校基礎化學問題的對策勢在必行。

二、解決高職院校基礎化學教學問題的對策

為進一步提高高職院校基礎化學教學水平，在了解當前高職院校基礎化學存在的問題的基礎上，解決高職院校基礎化學教學問題的對策，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.更新高職化學教學理念

更新高職化學教學理念是高職院校基礎化學教學的關鍵。在高職院校基礎化學教學中，更新高職化學教學理念，采用多變的教學方法，合理定位高職院校基礎化學教學理念，確立“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，在日常教學中，根據學生的特點和教學的需要，將開放式教學應用到課堂教學中，如問題解答式、自學輔導式、討論式等，充分調動學生學習的積極性、主動性，將促進高職院校基礎化學教學工作的開展。

2.優化高職化學教材內容

優化高職化學教學內容是高職院校基礎化學教學的重要環節。化學教材內容是高職院校基礎化學教學的重要組成部分，優化高職化學教材內容，強化知識的實用性，無論是對化學體系的優化還是對學生知識能力的培養都大有裨益。高職基礎化學教學內容應該以夠用、實用為度。因此，高職化學教材的結構體系應注重體現技能培養、淡化理論，真正落實理論服務于實踐的培養人才目標，應以專業需要為主線，實訓教材為主體，實訓技能為目標，實訓理論教材一體化。

3.強化高職學生化學基礎

強化高職學生化學教學對高職院校基礎化學教學至關重要。面對當前高職學生化學基礎參差不齊的現狀，采取一定的手段和措施強化學生的化學基礎，對于高職院校基礎化學教學具有重要的作用。在強化高職學生化學基礎方面，可采取分層教學法，根據學生的個性特點和知識水平，有的方矢地開展教學活動，是因材施教的具體表現。具體說來，化學教師應在新生入學時組織化學摸底考試，以考試成績為依據，由高到低將學生分為三個層次，第一層次為基礎較好的學生；第二層次為基礎一般的學生；第三層次為基礎相對差的學生。在課堂教學中，根據不同層次的學生采取不同的教學方法，有利于強化學生的化學基礎。

4.完善高職化學考核方法

高職院校基礎化學還應完善高職化學考核方法。長期以來，傳統的以知識記憶為主的考核方法已不適應形勢發展的需要，高職院校力求培養具有一定職業技能的目標對象，面對這一嚴峻的形勢，在高職基礎化學教學中，對于考核方法的完善，應建設技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應重視學生素質的考核與評價工作。

篇（4）

傳統的初中物理教學存在諸多弊端，如忽視學生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學策略單一落后等等，這些問題嚴重影響初中生的學習效率，需要初中物理教師及時進行改進和創新。通過分析初中物理教學存在的問題，進而提出改進對策，希望對初中物理教學有所幫助。

一、初中物理教學存在的問題

1．忽視學生主體性，學生被動學習

在傳統的初中物理教學中，物理教師往往處于主動地位，學生處于被動學習地位，學生的學習狀態不佳，學習動力不足，無法發揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學任務。同時，初中物理教師采用的教學方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學習的興趣。還有一些初中物理教師的責任心不強，教學過程中不關心學生的學習感受，不符合新課程的要求。

2．忽視實驗教學，學生動手能力差

初中物理實驗教學往往得不到重視，物理教師不給學生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學生分成小組，要求認真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學生按照教師的操作步驟進行實驗，忽視了學生的創新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發揮實驗教學的真正作用，那么初中物理教學的有效性將會大打折扣。

3．忽視教學策略創新，課堂無活力

有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發揮引導作用，沒有引導初中生運用所學知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學習物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認為課堂教學要多運用多媒體技術，結果造成多媒體成為課堂教學的主體，將教材內容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進行有效的指導。

二、初中物理教學的有效對策

1．積極開展實驗教學，鼓勵學生自主參與

初中物理實驗教學至關重要，通過參與物理實驗活動有利于激發初中生的學習興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養初中生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，進而鼓勵學生自主參與，體驗科學探究的樂趣。實驗教學時我首先將實驗目的和實驗原理告訴學生，并且引導初中生了解實驗儀器，學會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進行創新，最后引導初中生總結實驗結論。

2．尊重學生的主體性，改變被動學習狀態

在新課程背景下，初中物理教師應該尊重學生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關系，將初中生被動學習的狀態轉變為主動參與的狀態，挖掘初中生的潛力。

3．優化物理教學策略，營造輕松課堂氛圍

初中物理教師在教學中應該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建課堂教學情境，優化物理教學策略，提高教學有效性。還要運用多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的知識面，結合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程。然后我通過活動來引導學生觀察物質在固態與氣態之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術給學生展示了生產、生活中升華和凝華的應用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業:炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發現包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請提出一個關于物態變化的問題并自主回答。

三、結語

要想初中物理教學更具有效率，需要物理教師改變傳統教學方式，給予物理學習技巧的指導，激發初中生的物理學習興趣，鼓勵學生互相幫助，才能為物理教學錦上添花。

參考文獻:

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在目前的技工學校教學中，由于大部分教師沒有企業工作、專業科研的經歷，缺乏所教專業的行業技能標準及技工教育理念，沿用傳統教法，技能訓練教學環節連貫性不夠，技能的實訓教學也缺少趣味性和實用性，教學的內容與學生未來的企業工作需求嚴重脫節。這樣的教學，忽視了綜合職業素質和專業核心能力的培養，難以培養學生的抽象、綜合思維能力、和創新能力，不符合技工學校教育宗旨。

1.2理論與實踐結合不緊密、一體化教學有形無核

在技工學校專業課的實踐教學中，大多采用“一體化”教學，將“教-學-做”合一，雖加強了直觀教學和多媒體教學，但是，在實踐中未能達到預期的教學效果。一些教師將理論和實訓拼湊合一，缺乏內在的有機聯系。由于目前技工學校學生學習基礎不強，缺乏空間想象力和運用舊知識去建構新知識的能力，普遍感到學習困難，久而久之必定喪失專業學習興趣。這樣的教學難以達到一體化教學的目的。

1.3缺乏各課程的相互滲透，制約創新能力的培養

各專業課程有著必然的聯系，前一課程的教學質量直接影響后續課程的教學。而部分教師在備課、教學過程中，缺乏各課程項目的關聯認識，未能運用現學的課程知識去解決課程項目問題，這不利于學生的創新思維的培養。這種簡單地把各課程項目設置為各門專業課程進行教學，未能從生產實踐中引出課題，針對性較差，造成理論與實踐的脫節，使教學內容之間的內在聯系難以貫通。因此，必須改革這種各自為陣的教學模式。

1.4匱乏現代教學理論的運用，導致專業教學隨意性

隨著科技的進步，新的教學理論層出不窮。但由于技工學校部分教師缺乏必要的現代教學理論的學習培訓和實踐，以及少部分實訓教師是由企業技術人員轉型而來，沒有經過專門的教育教學理論培訓，而長期在校的部分專業課教師卻缺乏在企業的實踐鍛煉，不了解社會企業的文化、新知識、新技能，這必然導致這些教師不能靈活運用專業知識、專業技能和現代教學理論于教學實踐中，他們當中有的教法單一，有的不知道如何運用現代教學理論于專業教學，更談不上綜合運用各種現代教學理論。這樣的教學，培養的人才難以跟上當今經濟發展的需要。

2教學改革的思考

針對上述教學存在的問題，筆者認為應在教學中進行如下探索和實踐：

2.1校企合作打造教學團隊，更新教學技能

高素質的教學要有高素質的教學師資隊伍，然而，教師的來源各異、素質能力有別，即使是名牌大學畢業的，也只是主攻本專業某一方向、對專業各課程項目也難以貫通熟悉。為此，學校應與企業合作，建立學生“工學”基地、利用企業資源，讓教師到企業掛職培訓，融入企業的新知識、新技能，大力培養符合社會行業要求的教師，聘請企業專業技術專家到校指導專業課程建設、教材開發、專業師資培訓和實踐教學，加強專業各課程項目知識的貫通培訓、現代教育理論知識的培訓、專業教學課件制作培訓，培養教師的合作精神，以提升專業教師的綜合教學素質，積極打造高素質專業教學團隊，要求每位專業教師清楚地掌握本專業的“說課程”、“說專業”，以提高教師的各課程項目及其教學的相互滲透、貫通，從而營造良好的教育教學氛圍。

2.2加強項目化一體化教學，提高綜合素質

針對技工學校學生學習興趣不高、基礎不扎實、易厭學、好動、好奇心強、動手能力強的特點，盡可能地在專業授課中，采用項目化的一體化教學，即項目化的理論與實訓合一，讓學生在“做-學-訓”中，加深由感性上升到理性的認識，并結合多媒體的教學手段，將書本上的一些機械原理、工作過程、電器元件展現在學生面前，激發學生的興趣和理解能力，通過“做-學-訓”的“一體化”學習，促進理論與實踐融合，加深理性記憶。例如，汽修專業在“汽車起動機”的項目教學中，將機械構造、電路原理、維修工藝和故障診斷排除的教學學習內容實行分層遞進、知識與技能貫通教學。學生通過汽車起動機分解、測試檢驗、安裝復合和維護修理、調整測試并排除故障的“做-學-訓”，提高學習興趣、強化知識技能。

2.3圍繞能力整合專業課程，強化任務驅動

專業教學針對性強，學生學習內容要與企業需求相適應、與未來工作崗位相吻合。針對性地選學相關的專業知識和技能，著重于培養和提高學生的分析、解決問題能力。通過學生未來職業與知識的關系來設計整合課程、注意各課程的相互滲透、實施項目教學，突出學生“完成工作任務”的課題學習主線，以典型工作任務整合“理論與實踐”、設計一些實用性較強并有趣味性的任務，去調動學生學習的主動性，積極參與完成學習任務。使學生完成各課程相互滲透的理論知識和技能操作的學習，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的知識應用能力和技能的遷移能力。

2.4運用建構主義理論教學、培養創新能力

建構主義理論強調學習的“情景”，課堂學習中的“情景”必須有利于學生對所學知識的意義建構。在教學過程中，要善于創設學習的“情景”，激發學生的建構知識的興趣。如果學生對所學的新知識、新技能有興趣，就會深入地去建構這方面的知識和專業技能，也使學生帶著一種高漲的求知情緒從事學習和思考。進而，讓學生感到學會知識就可加以運用，做到興趣和能力相統一。幫助學生從“學會”到“會學”的過程。例如,在《汽車電氣、車身電子控制》的“電壓調節器”教學中,先讓學生觀察汽車儀表板的充電指示燈或電流表，知道是否正常充電？激起興趣，運用已學過《汽車電工電子基礎》的“繼電器原理”和“電子分壓器原理”，分別去分析“機械式電壓調節器”和“電子式電壓調節器”的工作原理，從而建構新的專業知識。

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引言

音樂是人與人之間交流溝通的媒介，優美的旋律能夠帶來聽覺上的享受。而鋼琴則是學習音樂最常見的樂器，越來越受到大眾的歡迎。鋼琴教學也在中職學校逐漸普及，使鋼琴課變成學生喜歡的一門課程。學習鋼琴能夠培養學生的藝術氣質和審美能力，鋼琴教學是很需要受到教師、學校的重視。

一、中職鋼琴教學中出現的問題

1.教師忽視了鋼琴教學的重要性

長久以來，受到傳統教學和應試教育的影響，“學好數理化，走遍天下都不怕”、“只要學習好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒有過多地將關注點放在鋼琴教學上，對鋼琴教學并不上心，忽視了鋼琴教學的重要性。

2.學生基礎薄弱、基礎較差

受應試教育的影響，中職的學生大部分在初中及小學階段沒怎么太過于注重學習鋼琴，在學生的意識里鋼琴課程不是主課，覺得學不學都無所謂，只要學習成績好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識的認知會導致學生缺少對學習鋼琴的重視感，有著可學可不學的態度。

3.教學方式千人一面

一般中職學校由于生源關系，導致鋼琴教學在中職學校沒有受到太多的關注，而且鋼琴教學課時普遍來說少之又少，甚至在高年級時期經常會被語文、數學、英語和化學等奇特主課所替代，學生就更沒什么機會去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質培養

部分教師在進行鋼琴教學時，往往只注重了對學生手指技能和演奏技能的培養，卻忽視了素質的培養，也沒有將文化素質培養貫穿在專業教學與實際生活中。對學生鋼琴學習目標和聯系指導不到位的現象也是在中職學校出現最多的現象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進中職鋼琴教學問題的對策

1.更新教學觀念

對于教學質量來說，教師本身的教學觀念和態度起著很重要的作用。在進行中職鋼琴教學時，教師一方面要提升自身的專業能力，另一方面要秉持情理交融的教學態度，要記住學生才是鋼琴教學中的主體，教師只是個引導者、帶領者，而不是課堂的主導者，陳舊的教學觀念會束縛人的思想發展，是會被時代的潮流所淘汰，所以更新教學觀念是勢在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學習能力，拓展自己的視野。

2.改變教學方式，制造良好的學習氛圍

傳統的陳舊教育理念已經不符合現代化建設的發展需要了，雖然這些傳統教育理念與教學方式在教師的心理思想扎根營，但為了學生的學習需要和培養學生的藝術氣質，教師需要改變陳舊的教學方式。在鋼琴教學過程中，制造一個良好的、熱鬧的、積極向上的學習氛圍是很重要的，這樣有助于學生的身心愉悅，快樂的進行鋼琴學習。

3.培養學生的興趣愛好

興趣是學生最好的老師。教師要引導學生主動去接觸鋼琴，對于樂譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會每個學生，確保每個學生都能做到對鋼琴知識點的融會貫通；有些學生鋼琴基礎較差，導致不敢彈鋼琴也不敢開口唱，長期下來會有自卑的心理，教師要幫助學生養成自彈自唱的習慣，對學僧要有足夠的耐心，增強學生的自信心。

4.根據學生的獨特性進行教學

職業教學是社會就業教育中的一種。作為專門給中職學生開設的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學生掌握了一種就業技能。每個學生都有自己的個性和獨特性，教師要根據學生實際情況來制定適當的教學方式，可以了解學生之前掌握的鋼琴知識有多少，還有學生在學習鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據這些實際情況對學生進行教學指導，能夠達到事倍功半的效果，有利于促進每個學生的全面發展，有助于學生熟練的掌握學習鋼琴的技巧和理論知識，

結語

終上所述，鋼琴教學還是存在著不少的不足，這需要教師和學校盡心盡力去改進這些問題，教師要學會更新教育觀念，改變教學方式，了解科學的正確方法，運用科學的教學手段，才能使學生變成合格的專業人才，回報社會。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對音樂獨特的認識：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會有快樂”。音樂無處不在，一直生活在我們生命當中。音樂是門藝術，能陶冶人的情操，提高人的道德素養，激勵人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽覺上的玄妙。鋼琴作為音樂的媒介，鋼琴教學是個不容忽視的課程，可以傳揚音樂的美，培養學生的藝術氣質和審美能力。

【參考文獻】

[1] 羅妍. 中職鋼琴教學存在的問題及改進措施[J]. 遼寧教育行政學院學報，2009（08）：174-175.

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任務型教學是基于學生的基本心理需求，認為學習是滿足學生個體需要的過程，在教學目標上情意功能的突出是首位的，要讓學生在認知、情感和技能三個方面均衡發展。它強調教學中滿足學生基本心理的需求，特別是歸屬感和影響力，這充分體現了情感性的重要性。任務型教學在英語教學中同樣起著至關重要的作用。

一、初中英語任務型教學的現狀及問題探析

1、關于任務型教學的理論研究相對較少

近年來，教師實施任務型教學的熱情不斷“降溫”。比如一些全國核心期刊論文中關于任務型教學的論文所占比例微不足道。這一現象必須引起相關人士深刻的關注與思考。不可否認，任務型教學理論本身不存在問題，關鍵是理論的實踐者和任務型教學的實施對象都出現了一些這樣或那樣的問題。

2、任務活動泛濫，脫離實際基礎英語教學

老師沒有理解任務型教學的內涵，容易誤解為只要是任務都對學生有利，殊不知興趣性與真實性是任務型教學的最大特色，脫離學生的實際情況而設計的任務根本喚不起學生的學習興趣，更不用說運用英語進行交際了。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點，理解任務型教學的真正內涵，切不可用傳統的教學觀念來實施新型的任務型教學，更不可大量地布置任務，脫離實際基礎英語教學。

3、老師容易盲目跟風，方法不當

從最近國內刊物發表的關于任務型教學方面的文章來看，出現了一些很明顯的問題，甚至在概念上有出錯的現象。比如盲目跟風、方法不當等等，沒有真正找到任務型教學與我國英語教學的相同點。并且，我國是一個地大物博、民族眾多的國家，各地教育水平的發展很不平衡，老師切不可盲目追求新型教學方法而忽略了最根本的問題，一切為了學生，找到最適合學生的方法才是最可靠的，只有這樣老師和學生才會持續平衡地發展。

二、初中英語任務型教學問題的解決方案及其具體運用

1、教師要追求新的思想觀念，注重自身素質的提升

為了完善英語任務型教學，老師必須以批評與自我批評的精神去進行大膽的摸索和總結，教學理念與方法要符合新課程的基本需要，這樣老師的思想觀念才會得到很大的提升。另外，老師必須全面學習任務型教學的基本理論知識，避免出現斷章取義的現象。任務型教學并不是對所有學生都合適，我們不能完全否定以往的傳統教學方法。任務型教學法的擁護者也并沒有對所謂的“傳統”的方法持否定態度，他們認為任務型教學理論只是對傳統教學方法的錦上添花。我們應當以任務型教學為主體，在以完成語言活動任務和真實活動任務為主的教學活動中，利用其它行之有效的教學法，來達到符合語言運用學理論的教學要求，即以任務型教學理論為主線，貫穿其他比較好的教學方法，把新的和傳統的教學方式結合起來。教師應根據學生與課本內容的不同，結合以往實際教學中使用的有效的教學方法，多多注意總結，靈活運用，努力做到課堂教學的最優化。

2、靈活使用課本，統籌規劃整體教學進度

教材是知識的靈魂，教師要學會與課本進行高效的對話，吃透教學內容。所有的環節都不是孤立的個體，它們是相互依靠、高度統一的。只要“以學生為主體”的主題思想明確，教學各環節可以相互扶持，從而促進教材“一加一大于二”的整體效能。因此，我們不能拘泥于某一教學環節、只靠教材，而要整體把握、靈活變通、合理取舍。

3、把握好任務型教學的最好時機，注重理論與實際相結合

老師在教學過程中要把握好任務型教學的最好時機，這對學生們的發展至關重要。還是拿《牛津初中英語》來說吧，它的每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、合作、交流、實踐、參與、探究等學習方式，學習和交流英語，完成學習任務，體會學習的快樂。那么，在教學過程中無論是用哪種教學方式，不妨試一試把握好教學的幾個最佳時機，在教學內容中挖掘瞬間迸發出來的靈感，給學生們極大的鼓舞，這樣就會收到很好的教學效果。

三、總結

總而言之，任務型教學在初中英語教學中是非常重要的。因此，需要老師在教學中不斷創新、不斷提高、大膽實踐。筆者認為，關于任務的設計探索在目前還不夠完美，比如如何把握任務的難易度和各個任務之間的銜接等等，有待于老師在往后的教學過程中不斷探索，使任務型教學模式在教學過程別是初中英語教學中發揮出最大的效應。

參考文獻

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（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式

幼兒處于個人發展的初始階段。幼兒學前教育活動，對于幼兒的身心發展與性格形成具有重要影響。通過學前教育，可使幼兒的身心發展基本定型。把好學前教育大關，影響幼兒的一生。然而，當前的學前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學，只顧著向幼兒傳遞知識，學字、背詩、算數，不顧幼兒天性與個人發展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學習機器人。在教學活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養，學前教育限制了幼兒的發展。

（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育

許多幼兒教師知道幼兒創造力與想象力的培養價值，但很難將這種教學理念落實到教學活動中。大多數幼兒教師已經習慣了教師說、學生聽的教學模式，一直控制幼兒的學習行為。這主要是因為教師的教學思想還未進化，沒有重新定位自己的教學角色。教師習慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。

二、幼兒學前教育教學中問題解決對策

（一）重視啟發教學模式的應用

幼兒時期是幼兒智力開發的重要時期，也是智力發展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創造力很強，學前教育的重要任務之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發，才能讓學前教育打破傳統教學模式的限制，實現教學改革與創新的目標。幼兒教育要快速發展，就要滿足社會進步的需求，對教學的問題加以解決。教師要轉變自身的教學思想，積極落實素質教育，重視教學活動的啟發環節，關注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學活動中發揮天性，啟發幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時啟發其思維，引導幼兒在活動中學到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區域內找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發，讓幼兒在思考中學習，有利于幼兒教學質量的提升。

（二）建立平等的幼兒教育理念

在傳統的幼兒教育觀念中，教師是主導，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關系。新時代的幼兒教師，不應該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學習活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學習熱情也會因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學習熱情轉變成為探究動力，讓幼兒成為學習活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學習活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創新發展。

（三）做好幼兒園與家庭的合作

幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關系著幼兒園教學改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實際學習情況與需求，設計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。

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1.教材應用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學活動的時候，往往以教材內容作為基礎，然而教材并不是高中英語學習的唯一依靠，教師應該將其作為教學框架來參考。現階段，大量英語教師在教學期間將教學重點放到考點上，其目標在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據教材教學進行授課，不能夠對相關知識進行及時擴充，死板教學，不利于學生英語學習能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎性理論知識教學，忽略情感價值培養，從而造成學生在英語學習層面的認知不足，對于相關的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學習始終處在被動狀態下，學生的主動性相對較差，難以從根本上學好英語。所以，教師應注重學生英?Z知識體系的構建，在教授基礎知識的基礎上，注重能力培養，加強情感教育，激發學生對于英語學習的興趣，促進學生長遠發展。

二、高中英語教學策略分析

1.發揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠將課堂教學局限于教材，應充分發揮自身的引導作用。現階段，高中英語教材內容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內容較為豐富，教材中所涉及到的文化內容也逐漸增多，有助于學生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學生實施大力引導，進而使學生形成科學化的價值觀以及人生觀。實際教學期間，教師應從學生實際情況出發，有意識地調整教學內容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學。從表面上來看，高中英語的教與學是兩個概念，實質上，兩者既獨立又聯系。在高中英語教學過程中，學生要學會發揮自己的主體作用，積極發表自己的見解以及發散性思維，更好地配合教師教學。而教師作為教學者，應進一步轉變教學思想，啟發學生大膽說出自己在學習方法上的研究，加強與學生之間的交流。此外，高中英語學習的基礎性內容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養學習興趣。然而，新課標要求大力培養高中生在聽說學寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學會因材施教，及時發現學生在英語學習中的閃光點，就學習方法開展班級討論，使學習優秀者分享自己的學習方法與經驗，在教師為先導以及學生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強化互動性教學，提升教學效率。

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音樂可以給人美的享受，打動人的心靈。當今社會的發展，音樂也在不斷的發展，各種各樣的音樂形式，各種各樣的音樂內容受到了不同人群的喜愛。高中學生，有主見，有思想，有判斷能力，他們對于美有自己的感悟。高中音樂教學可以傳遞給學生必備的音樂知識，提高學生的審美能力，給學生“聽美的耳朵”。

一、高中教學中呈現的問題

（一）學生不重視

應試教育教學的影響依然存在，高中學生的心里仍然將知識的學習作為重點，心里對音樂學習缺乏重視。高中生缺乏學習音樂學科的足夠動力，長時間處在被動接受音樂知識的狀況下。學生在學習高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動力來學習音樂理論和相關技能，通常情況下都處在被動學習音樂知識和技能的狀態中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術的真正內涵。

（二）教師不重視

教學過程中，有的高中音樂教師根據自己的想法進行教學，但態度不夠認真。隨意改動高中音樂教學的相關內容，在一定程度上偏離了高中音樂教學的目標。看就當前來看，國內不少高中學校在講授音樂課程時，很多教師都能夠隨隨便便地調整教學內容。有些內容毫無疑問都和中學音樂教學的目標相背而行，既不可能有效地提升學生的音樂素養和音樂技能，也不可能真正地增強廣大高中學生的鑒賞能力和提高審美水平。

（三）教師業務素質偏低

由于教師資源分配的不均衡，有的高中音樂教師業務素質并不是很高。急需提升這些音樂教師的音樂素養。如此國內教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學非常關注講授主要課程，但是始終不關注美術、音樂等相關課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時對應聘人員的音樂專業素養要求比較低，使得國內中學音樂教師群體音樂素養參差不齊。

（四）高中音樂的教育教學理念沒有及時更新

眼下很多音樂教師運用傳統的教學理念來講授課程內容，一直都發揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學中的關鍵角色，學生僅僅接收好相關信息就萬事大吉。如此填鴨式教學，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調動學生的學習積極性，難以激發他們的想象力以及創造力，也不可能為學生提供優良的參與以及創作空間。

二、教學建議

（一）教師是教學的主導，音樂教學有著強大的學科魅力，而其魅力的展現離不開音樂教師的努力

教學中教師運用各種教學方法，搭建良好的學習平臺，這樣才能最大限度地激發學生的學習熱情。音樂教師要能夠激發高中生的學習熱忱，發揮好課堂教學組織者的良好作用，教師要肩負組織學生學習音樂文化的重大職責，努力地為學生打造出優良的學習環境，牢牢地把握住學生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續為學生引入有深度、有內涵的優秀作品，這樣才能更好地調動廣大學生掌握音樂理論知識，學習音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關注相關音樂比賽的各個項目，向各類比賽推薦優秀的學生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術的天賦，使這些學生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發學生學習高中音樂的積極性，全方位地增強高中生的音樂涵養。

（二）遵守高中音樂的教育教學目標，教育教學目標是我們高中音樂教師開展教學活動的準則

從高中音樂教學來看，教學水平高低受到了音樂教學目標設置的影響。音樂教師在進行授課的具體教學中，必須穩妥地掌握音樂教學的教學目標，如知識目標、能力目標、態度、情感以及價值觀目標等，擬定出吻合高中生身心認知特征的教學方案。在此過程中，高中音樂教學內容也要吻合高中音樂新課標的要求和規定，首先保留音樂教材的基本教學內容，以此為基礎，引入最流行的音樂文化，持續地充實和拓展音樂課堂教學的內容，徹底地打破學生已經習慣的學習模式，切實掌握音樂教育的內涵以及本質，提高高中生的音樂素養。

（三）提升高中音樂教師的業務素質，建立一個高水平的高中音樂教師隊伍

高中音樂教師音樂素養會對音樂課堂教學水平產生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學水平，教師要持續地提升音樂專業知識和音樂教學技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關的音樂培訓課程中，獲取最流行的音樂知識，用扎實的專業素養來熏陶和影響學生，在潛移默化中逐步提高學生的音樂素養。