小學音樂教育存在的問題匯總十篇

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篇（1）

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0205-01

一、當前小學音樂教育存在的問題

隨著素質教育的不斷拓展和深入，我國小學音樂教育也進行了相應的改革，而且也取得了一定的成績，但是當前小學音樂教育的現狀并不十分理想，仍然還是存在一些問題，當前的小學音樂教育主要存在以下幾個方面的問題。

第一，對音樂課的重視程度不夠。當前很多小學校對語文、數學、英語等一些主要科目的重視程度往往高于對音樂、美術等課程，長期以來，我國的教育制度都是應試教育的，而正是這種教育體制，導致很多學校對音樂這類提高學生綜合能力素養的課程重視程度不夠，從而不利于音樂課程的開展。

第二，當前的師資隊伍能力水平還比較低。由于很多學校對音樂課程的重視程度不高，因此當前很多學校的小學音樂教育的教師水平還不合格，雖然有的學校也引進了比較專業的音樂教師人才，充實了教師隊伍，但是大多數的現象還是小學音樂教師隊伍水平低下，不利于對學生進行有效地引導。

第三，課堂教學內容枯燥無味。在小學音樂教育中，很多教師大多數都是進行一些傳統的教學模式和教學內容，比如對一些經典名曲進行欣賞，這是一個教學內容，但是并不是絕對性的。在素質教育的背景下，小學音樂教育還應該注重教學內容的時代性與生活化。尤其是針對小學生而言，課堂教學的內容應該更加生動活潑，對于他們這個年齡段的孩子而言，更加具有吸引力，能調動他們的積極性。此外，當前很多小學音樂課堂教學形式大多停留在簡單的跟唱等方面，容易使得小學生對于音樂課程產生厭惡。

第四，課堂氛圍比較呆板。當前很多小學生在音樂課堂上，由于教課內容比較枯燥，課堂形式比較單一，因此課堂的氛圍比較呆板，很多學生本來就有比較愛玩的個性，因此在課堂上更加不能集中注意力，課堂上顯得比較枯燥無味。

二、提高小學音樂教育質量的措施

音樂教育對學生的全面發展有十分重要的意義，素質教育不斷深入推進的過程中，音樂術課程在教育結構中所占的比重有所提升，尤其是對于小學生而言，他們正好處于對各種事物接受最快的階段，如果加以正確的引導，會爆發強勁的動力，然而在實際的教學過程中，還是存在一些問題，為了不斷提高音樂教學質量，培養學生的綜合能力素養，可以從以下幾個方面著手。

第一，改變教育理念。傳統的教育理念中對音樂教育的重視程度不夠，因此學校和教師對音樂教育的投入也不夠，教師的教授方法比較傳統老舊，使得課堂上沒有積極學習的氛圍，學校對音樂課程的投入比較低，因此不能開展現代化的音樂教育。為了提高小學音樂教學質量，首先需要改變傳統的教育觀念，將音樂教育納入素質教育的范疇中，提高學校對小學音樂教育的硬件投資力度，學校管理者要將音樂教育的地位提高，才能不斷充實音樂教師隊伍，改變教育模式。

第二，培養學生的興趣。由于受應試教育影響，很多學生對音樂的重視程度也比較低，從小學開始就有各種競爭。興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學習能力的一個重要方面。因此，在教學過程中，要不斷激發學生對音樂學習的興趣，在激發興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，比如可以多組織一些課外的活動，六一兒童節、元旦節等各種節慶都是舉行活動的好機會，教師可以借用學校舉辦各種晚會的機會讓學生參與表演，提高他們對音樂的積極性。

第三，營造輕松愉悅的學習氛圍。音樂課程與其他的課程不一致，在教育過程中，課堂的氛圍應該輕松愉快。在授課的過程中，教師應該營造一種輕松的氛圍進行教育。比如可以讓學生在上課之前演唱歌曲，或者利用音樂做一些小游戲，這些都是結合小學生的個性特征采取的一些有效的方式，有助于學生在上課之前調動學習的積極性。

第四，加強教師隊伍的建設。教師隊伍的質量對教學質量有很大影響，針對當前教師隊伍的質量不高的問題，要加強對小學音樂教師隊伍的充實，選聘專業化的教師擔任教育任務，在教學過程中，也要加強對教師的培訓，此外，還有加強各種教學設備和設施的完善，只有好的教學設備，才能給學生帶來更好的音樂體驗，從而順利地開展音樂課程教育。

三、結語

無論是對于學生的人格完善、情操陶冶，還是各種綜合能力的培養，音樂教育對學生的發展而言，都有著十分重要的作用，尤其是針對小學生而言，小學生的各種接受能力都是十分強，正處于啟蒙時期，因此加強音樂教育更加重要。針對當前小學音樂教育過程中存在的問題，要從多方面著手進行解決，以促進教育教學質量的提升。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-294-2

音樂教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分。發展音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會，它對人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對智力的開發有著一定的作用，對建設有中國特色社會主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質教育實施的今天，加強農村小學音樂教育迫在眉睫。

農村小學音樂教育的發展是一個漫長而浩大的工程。近年來，隨著黨的“三農”政策和農村教育政策的逐項落實，隨著各級人民政府在財力、物力的大力支持下，農村小學教育基本實現“兩基”目標，極大改善了農村小學教育的基礎設施得到了前所未有的發展。但是，偏遠農村的教育資源和辦學條件，學校的師資水平和教學資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問題。

筆者就其在新寨小學調查了解，其音樂教育問題還有很多，下面筆者簡單說說其看到的問題和我的看法。

一、存在問題及現狀

（一）學校方面

1.新寨小學地處銅仁市碧江區滑石鄉，學校開設一年級至六年級共6個班，各年級音樂課每周1節，只有一個音樂老師。因受傳統應試教育思想的影響，音樂課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農村學校音樂師資嚴重匱乏，在師資方面該學校也是不夠的，現在新寨小學里的音樂老師只有1個，一個人要教學校里所有的班級，還要身兼班主任。

2.教育形式單一。在音樂課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來，主要就是教唱，一學期下來，同學們都是在老師的教唱下學習，形式單一。缺乏創造性教學，不能很好的提起學生的興趣，在知識學習上也很乏味、單調，激發不了學生的音樂潛能。

3.學校不重視音樂課程的發展。學校相關領導重智育和升學率的現象較多，由于長期受應試教育的影響，音樂課程未納入學校統考科目的范圍內，音樂課成績也未列入學生成績評優的范圍之視內；學校唯一一位音樂老師是在2012年招考進入這所學校，在與這位老師的交談中了解到，學校不重視音樂課，音樂老師在學校里受到歧視，所有學校留不住老師，這些種種現象顯然阻礙了音樂課程的發展，阻礙了學生整體素質的發展。

4.其音樂教學環境不理想，教學設備單一，就只有由碧江區統一配備的一臺電子琴。至于說音樂專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢想。

5.課外文化藝術活動缺乏。城市與農村相比起來，區別是很大的。在城市的小學里學生除了在學校里接受音樂教育外，還可以參加藝術節、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂老師來學習歌曲，學生每天放學后還得幫助家中處理日常家務、農活，就算有心想系統地學習音樂知識，這也是很難實現。

（二）家庭方面

1.通過筆者與學校附近幾位家長的談話交流中了解到，他們對“在學校上不上音樂課”這一問題大多數家長是報著“無所謂或者是沒必要的態度，認為孩子能不能有個好前途，全靠語文、數學這兩門課程，能學好語文、數學就能上初中，然后再通過考學來完成家庭致富路”；這樣的思想已經根深蒂固，而其他科目如音樂等便不在家長的考慮范圍之內，這顯然阻礙了孩子專門學習音樂、也阻礙了一樣教育的發展。

2.大部分家庭經濟不景氣，無力承擔比較奢侈的音樂消費（如購買樂器、聘請專門的音樂指導老師），其它樂器暫且拋下不說，就鋼琴這門課程，在初學鋼琴期間的一節課的市場價已在50元人民幣以上，對農村孩子來說，顯然是一個非常高的門檻，這直接影響學生的學習興趣，無疑導致學習程度和學習效率在將來深度、發展上的不統一，從而進一步擴大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環。

3.學校里孩子們的父母親絕大多數的文化素質不高，父母親大多在外務工，就極少留在家里的父母親他們大部門的時間都在田、地間干活，這嚴重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農村特有的思想風俗，無形中就導致了學校領導不重視音樂教育的發展。

（三）社會環境方面

隨著科技的發展，流行歌曲在村里也流行起來，該類歌曲內容大多與愛情有關，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因為歌詞易記、歌曲旋律簡單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務工，春節回家之后最為典型，而小學里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩定，考慮到流行歌曲對孩子思想的影響，所以不宜學唱流行歌曲；而比較傳統的歌曲只能在少數文化素養較好的家庭中流傳，無法影響和動搖周圍的人群，使得音樂的教育作用得不到很好的實施和發展。

二、對農村小學音樂教育的幾點對策

音樂是美育的重要組成部分，對塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂教育通過認識歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學習音樂知識和音樂技能訓練、欣賞等途徑對學生進行美育，既能激發學生學習音樂的興趣，又能活躍學生的音樂細胞，不斷指引著學生向積極、健康的方向發展。

（一）提高認識、轉變觀念

不管是學校還是家長都要轉變觀念，提高認識。加強各級教育機構的領導和管理，立足于服務農村小學音樂教育的關鍵點，對碧江區農村小學音樂教育所存在的問題做一個全面的分析和了解，盡快實施和落實碧江區農村小學音樂新課程標準，做到觀念與體制變革的辯證統一，萬萬不能把力量微薄和金錢當是無法落實的理由；同時還得改變傳統的教唱模式教學，除表述歌曲所表達的情感外，應適當向學生灌輸一些音樂理論基礎知識，讓學生融會貫通、學以致用。

（二）加強音樂課硬件建設

學校的教學設備單一，農村小學當前可能因為認識不夠，也可能因為經濟情況限制，致使大部分農村小學音樂硬件設備稀缺，成為當下農村小學音樂教育發展的重大阻礙。如此想來，一節音樂課是否成功顯而易見，學生覺得課程單一，難以使學生感到好奇，無法使學生產生學習歌曲的興趣，使得音樂課程的作用大大降低。

教育部門和相關單位應適度考慮加大對音樂教學設備的資金投入，爭取豐富教學設備，這對音樂課程質量的提升有著不可替代的作用。

如果沒有好的教學設備，縱使有專業的音樂老師使出全身本領，也很難以收到預想的教學效果。

（三）充實音樂教師隊伍、提高教師的教學能力

教育部門和相關單位，還有學校領導應該改變觀念，了解音樂教育的重要性，重視音樂課程的發展，考慮對音樂老師多關心和了解，不要有今年把老師招進來，明年就調職，只把這個學校當作一個跳板的現象發生。

新《課標》中提到：音樂課的教學課程就是音樂藝術的實踐過程。所以，要求所有的音樂課都應該重視學生的藝術實踐過程，積極引導學生參與各項音樂活動，讓學生走進音樂、參與音樂，這樣在實踐中活動中獲得音樂審美感受。老師在組織教學時，最好把音樂課設計為一個讓學生讓能夠主動參與進來音樂活動，這就包括了很多，比如：音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等等。在音樂活動的同時把有關的課堂知識融進音樂活動中，讓學生在不知不覺中學習到音樂方面的知識并能夠很好的掌握音樂知識。所以，老師應該重視豐富自身的知識與修養，提高自身的教學能力。

（四）豐富校園、課外文化生活

在保證智育發展的前提下，學校相關領導應重視課外活動的開展，建立課外音樂興趣小組并開展一些形式多樣的音樂和活動，比如在農村學校開展一些文藝晚會、藝術節、音樂文化講座等音樂活動，這樣可以提高學生對音樂的興趣，來充實校園文化生活，增添校園音樂活動的氛圍。

（五）城鄉幫扶

各部門領導在轉變觀念的同時，希望可以讓農村小學與部分城鎮小學建立幫扶關系，讓誠鎮小學的老師能夠每一個星期或者每一個月到農村小學教學一次，又或者讓學生來到城鎮小學每一個月聽課一次，這樣就能減小城鄉音樂教育的差距，這樣就能給想要學習音樂的學生搭建一個平臺，讓學生不受家庭經濟的制約也能接受音樂教育。

（六）加強宣傳、引起重視

音樂教育是進行美育的重要手段之一，音樂教育可以幫助開發學生的智力，可以使學生變得聰明，能培養學生的時間感、韻律感、平衡感和團結意識，能增強學生的理解力和想象力，還能提高學生的審美能力。所以，希望各級教育部門、相關單位以及學校領導能夠重視音樂教育的發展，把音樂教育真正落實到實處。

各級領導應該加大宣傳力度，走村串戶，爭取做到每個家庭都了解音樂教育的重要性，可以在宣傳的同時，適當的做一些文藝方面的匯演，提高農村家庭父母的文化素質，介紹音樂教育的作用。

（七）傳統音樂結合流行音樂

現今的科技水平提高了，流行音樂在農村廣為流傳起來，而傳統音樂卻無人問津，在現今流行音樂風靡的時候，學校的老師應該積極起來，把流行音樂與部分傳統音樂結合起來教授，教會學生唱健康的流行音樂，在學習流行音樂的同時也不要忘記我們的傳統音樂，爭取讓傳統音樂也像流行音樂一樣流行起來，讓音樂教育發揮出不可或缺的作用。

三、總結

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要擔當起這個歷史的重任，為了滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識。農村小學音樂教育對社會主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應正確認識到當前農村小學音樂教育中師資力量、音樂課硬件建設、課外文化建設等問題，轉變音樂教育觀念，提高音樂教學質量，把農村小學音樂教育推上一個新的臺階。

農村小學教育離不開政府和有關教育部門及社會各界人士的關心和引導，但我堅信，在相關領導和人民群眾的共同努力下，農村小學音樂教育定會迎來充滿陽光的春天。

參考文獻：

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篇（3）

【關鍵詞】農村中小學；音樂教育；實施問題

音樂隨著人類社會的產生而產生，并隨著人類社會的發展而發展。它作為藝術形態傳承文化的載體，有著豐富的文化內涵和底蘊。音樂教育是素質教育重要的有機組成部份，是學校美育的主要內容和主要實施途徑。音樂教育對于培養全面發展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產生美的情懷，使人格得到良性發展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統，領悟到音樂與政治、經濟、歷史、宗教、哲學、醫學、體育等多學科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創造美好的未來……。

音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發展呢？這就是當前我們農村中小學音樂教育存在的主要問題。

其主要原因是，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人，甚至有部份起關鍵作用的人，他們對音樂的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂的一點點表面，看不到它的實質作用。只看到目前音樂科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂教育有助于更好地培養學生，全面發展學生的身心健康，有利于提高學生的綜合素質；不知道音樂教育不僅對開發人的右腦能力起作用，而且對促進大腦左右半球均衡的發展有明顯的協調作用；不知道通過音樂教育中行之有效的訓練，可以使學生的感覺、知覺能力積極地發展起來，從而促進注意力、記憶力、想象力、思維能力的發展而更有利于促進學生學習其它科目，使其掌握過硬的本領，將來為社會貢獻更大。反而，他們認為音樂教育可有可無。音樂課程開設與否沒關系，音樂設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂教育的實施困難。這就是當前農村中小學音樂教育存在的問題之一。

其次，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時間里，拿一些現成的樂曲來聽聽，消磨一點時間，增加一點快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創造新音樂而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂。因此，這又成了實施音樂教育存在的難題。

篇（4）

農村經濟條件落后，很多專業音樂教師都不愿意在農村就職任教，部分在農村任教的音樂教師其目的并不是為了為音樂教育事業貢獻一份自己的力量，而是在為以后更好的發展積累經驗，一旦有更好的機會，往往會選擇離開農村而到大城市謀求發展。目前，農村中小學一個教師兼任多門課程的教學任務，甚至是一個年級的也就一兩個老師的現象并不鮮見。如：語文教師同時還教思想品德以及音樂體育等。農村中小學很少有學校會為音樂這門學科配備專業的音樂教師，音樂教師資源匱乏。

2.音樂教師專業素養有待提高

據查閱資料，目前農村任教的教師大部分都是本科生，有些音樂教師甚至不是音樂專業畢業，音樂教師自身專業素養不高。由于有的教師缺乏識譜能力，在音樂教學中只是根據音樂課本簡單地教學生唱歌，老師教唱一句學生跟唱一句大部分學生中小學音樂課程的學習過程其對音樂也沒能有一個扎實的基本功，甚至連音樂最基本的譜子也無法理解。教師這種單一的教學方式并不能培養學生對音樂的興趣，大部分學生上音樂課只是為了玩耍而不是真的為了學習音樂這與音樂教學的目標相背離。音樂教師缺乏專業素養，音樂教學的方式不科學，這嚴重影響了音樂教學的效果。

3.缺乏音樂教學必要的硬件設施

目前，在農村中小學很少有學校為學生配備必要音樂器材。大多數的情況是由音樂教師根據音樂教材加上自己的嗓子來教學生唱歌。這種只靠一本音樂課本和老師嗓子教音樂的現象在農村小學還十分普遍。目前，有不少農村中學配備得有音樂器材如：鋼琴、豎笛、口琴這種較簡單的音樂器材，通常情況下豎笛是使用率相對較高的音樂器材而鋼琴在學校是屬于比較貴重的音樂器材只有在特殊情況需要用到鋼琴的時候才會使用也是老師彈奏學生跟著唱的方式。在農村小學缺少熟悉音樂器材的教師，還有不少教師都是由其他課程的教師兼任因此教師也沒辦法教學生使用這些音樂器材，讓這些僅有的器材也就成了擺設。

4.音樂課堂學習時間得不到保障

農村的思想觀念相對較落后，音樂教育不受重視。學校對于音樂課程的安排不合理，大部分學校的音樂課一個星期有1-2節，有的學校甚至沒有音樂課。在面臨考試的時間段，音樂課還會被占用，用來學習其他的需要考試的課程。中小學學習音樂不需考試和評級，學校只把音樂課當成一種副科而不被重視，甚至到了畢業季也就是小學六年級和初中三年級音樂課都會被取消。在農村，音樂教育處于一種可有可無的境地。

二、農村中小學音樂教育存在問題的成因分析

1.農村經濟條件相對落后

教育事業的發展需要經濟的發展作為支撐。農村的經濟相對于城市來說明顯落后，這是阻礙農村教育事業發展的關鍵性因素。農村經濟環境不容樂觀，交通不便、通訊不發達、教學設備缺乏、教學環境差等問題很難得到解決。年輕的專業教師為了有更好的發展都不愿意留在農村任教。音樂教育事業的發展必須滿足幾個方面的條件：其一，教師和家都要有培養學生學習音樂的意識；其二，音樂教學所需的教材、教學器材等硬件設施；其三，需要有專業的音樂教師。但由于農村經濟比較落后的原因，教師和家長都以學生學好數理化為標準，而忽視了音樂教育的重要性。因此，教師和家長都缺乏培養學生學習音樂的意識。經濟落后也使得學校沒有能力為學生配備好的音樂器材等。因此，農村經濟條件落后是農村音樂教育無法較好開展的根本原因。

2.音樂教育觀念落后

農村音樂教育觀念落后主要是在以下幾方面：其一，學校領導對音樂教育不夠重視。一方面學校認為音樂是一門副課，對音樂課的安排沒有足夠的課時，在面臨考試的時間段音樂課還會被直接取消；另一方面學校安排的音樂教師一般都是由非專業的其他課程的教師兼任，加上音樂不包括在考試之中。其二，音樂教師缺乏專業素養。在音樂教學的過程中教學方式單一，認為音樂是副課而采取應付式教學，教學效果難以提升。其三，音樂教育不被家長認可。農村的經濟條件落后，家長的教育觀念陳舊，大多數的家長都是 “學好數理化，走遍天下都不怕”這種傳統教育觀念。因此大多數家長對學生進行音樂教學都是不支持的態度，這在一定程度上減少了學生接觸音樂教育的機會阻礙了音樂教學工作的正常展開。

三、加強農村中小學音樂教育的對策

1.提高對農村中小學音樂教育的重視度

提高對農村中小學音樂教育的重視程度主要是指下面幾個方面：一是提高農村各級教育主管部門對農村中小學音樂教育的重視程度；二是提高學校領導對音樂教育的重視程度；三是學生家長對學生學習音樂持支持態度。要提高對農村各級教育主管部門、學校領導、學生家長對農村中小學音樂教育的重視程度，首先其本身應充分意識到音樂教育的重要性。音樂教育是一種素質教育，對學生進行音樂教育一方面能使學生的審美水平得到提升，另一方面還有啟迪學生智慧、開發智慧的功能。并且在音樂教學的過程中，可以使學生擁有一個好心情，能較好的緩解學生的學習壓力。對于小學生來說，音樂教育不僅能促進小學生個性的良好發展，音樂教育還是培養其創新能力的重要渠道。

2.加強農村音樂師資隊伍的建設

農村中小學音樂教育師資隊伍專業素質一直無法提高主要是由于兩個原因：一是培養渠道的缺乏。為了更好的解決農村音樂師資力量缺乏的現象，高校可以實行定向農村師范生的培養，這種方法是指教育部通過相應的優惠政策定向招收大學生學生培養農村方向音樂專業師范生，入學前與其簽訂協議讓該學生在畢業后到農村中小學任教，這是一種比較有效的方法。二是由于農村經濟條件落后，音樂教育本身不受重視，音樂就教師的待遇無法得到保障。這是大部分優秀的音樂教師不選擇農村任教的根本原因。要提高音樂教師的待遇不只是簡單的提高其經濟待遇，其政治待遇、社會待遇也應相應得到提高。讓音樂教師感受到作為一名音樂教師的是受人尊重受人羨慕的職業。這樣才能吸引更多更優秀的音樂師資人才到農村中小學任教。

3.提高農村中小學音樂教師的專業素養

目前農村中小學音樂教師普遍存在音樂專業素養偏低的現象，這嚴重阻礙了農村中小學音樂教育事業的健康發展。為此，提高農村音樂教師專業素養是非常重要的。要提高音樂教師的專業素養應從三個方面入手：首先是對音樂教師專業技能的培養，唱、彈、跳是音樂教師應具備的基礎技能，音樂教師只有較好的掌握了唱、彈、跳等專業技能才能更好的開展音樂教學工作。其次是審美修養的培養，審美修養是音樂教師專業水平和工作能力最直接的體現。最后是對音樂教師進行心理素質的培養，主要是指音樂教師對音樂的興趣以及意志，在音樂活動中音樂教師對音樂的興趣及意志相輔相成，其教師的心理素質直接影響了學生對音樂的興趣及意志。

4.加大農村中小學音樂教學設施的投入

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小學音樂教育是非常重要的，它關系到個人的藝術基礎，以及活躍思維的形成。學校不能只重視文化基礎課程，更要注重學生的全面、協調發展。只有這樣，才能夠達到音樂教育的最終目的。

一、我國小學音樂綜合教學中存在的問題

（一）沒有意識到小學音樂教育的重要性

大部分小學都沒有給音樂基礎教育一個明確的定位，而且僅僅把小學音樂教育當成是可有可無的一部分。因為沒有意識到音樂基礎教育的重要性。而且也沒有充分挖掘音樂教育的功能。還有一些學校甚至讓語文、數學課程代替了音樂課，這不符合小學音樂教育的初衷，更不能促進學生的全面發展。

（二）忽視了音樂教育的藝術性

還有一部分小學，把音樂課堂當成是學生娛樂的方式，這忽視了音樂教育的藝術性，或者一些音樂教師沒有注重教材中的知識和技能的系統性，更沒有對學生進行音樂綜合素養的培養，不但浪費了音樂課的時間，還致使學生沒有學到真正的基礎音樂。

（三）師資力量的短缺

隨著升學競爭的加劇，大部分小學都越來越重視文化基礎課，比如語文數學，但在音樂教育方面的投入卻越來越少，這就導致了師資力量的短缺。還有一部分小學音樂教師，基礎音樂知識缺乏，素質不夠高，或者自身的知識容量已經不能滿足時代的需要了。一些條件比較差的學校，不但缺乏音樂基礎教學的設施設備，還讓其他科任教師來兼任音樂教師，這是不合理的。

（四）沒有開設豐富多彩的音樂實踐活動

因為師資力量的短缺，以及學校本身沒有重視，因此設施設備都不齊全，也就無法開展豐富多彩的音樂實踐活動。即便是有大型文藝活動，也僅僅只是在六一兒童節或者是國慶節才開設。平時從沒組織學生進行過合唱活動、比賽，更沒有其他音樂實踐活動，這不利于對小學生興趣愛好的培養。

（五）課程內容枯燥無味

由于教師和學校等多方面的原因，導致小學音樂課堂內容枯燥無味，提不起學生的興趣。小學生正處于一個好奇的年齡階段，對任何事物都感到新鮮和好奇。教師在進行教學的時候，應該針對他們的年齡和身心特點來設置課堂內容，如果一味的讓他們聽一些經典名作，不但會給他們在音樂作品理解方面設置障礙，還會使他們感到乏味。從課程形式來看，很多小學音樂課都停留在簡單的跟唱上面，這使得課堂內容不但單調乏味，而且還很單一。

二、小學音樂綜合教學的對策

（一）注重培養學生的思維能力和創造能力

小學生的思維和創造力還正處于發展的時期，音樂教師在上課的時候要非常重視這一點，要通過音樂的欣賞、演唱以及舞蹈、表演等激發學生們的創造力和表現力。在讓學生欣賞音樂或者學習新歌之前，要仔細的分析教材內容，找出難點和重點，把這些不易理解的東西放在一邊，采取訓練方法來解決，合理而適宜的訓練方法又包括小游戲、接龍、比賽等等。

（二）提升音樂教師的水平

教師的水平是影響教學質量的一個關鍵因素，要想解決音樂教育中的問題，就必須提升音樂教師的素質和水平。首先要充分的重視小學的音樂教育，改進原來的課程，最后，學校還要對所有的音樂教師進行有針對性的培訓，以提高教師的基本素養和音樂技能。對于音樂基礎教育需要的設備、設施，學校也應該進行配備和完善。

（三）豐富音樂課堂的內容

音樂教師在授課的時候，不但要嚴格按照教材來進行，更要拓展教材內容，從而使課堂內容更加的豐富。在講授基本樂理、視唱練耳的時候，要多給學生將一些課外延伸知識，比如少數民族音樂、樂器知識、歌曲的背景故事等等。另外，教師還可以將一些具有時代性和流行性特征的東西傳達給學生，但內容必須是積極、健康、向上的。這樣不但能夠培養學生的音樂興趣，還能提高課堂的效率。

（四）充分利用多媒體及信息技術

教師在上課的時候，還可以充分利用多媒體信息技術來吸引學生的注意力，因為小學音樂課的欣賞內容比較多，比如名曲欣賞、歌劇欣賞等等。因此，教師必須通過多媒體信息技術來播放一些有用的視頻、音頻，以便讓學生了解其背景，以及樂隊演奏的規模、內容、風格、情感等等。同時，多媒體教學還具有很多的優點，比如生動、形象等等，并且還能夠將音樂、文字、視頻、動畫等綜合起來，給學生一個直觀的印象。

（五）多開展音樂活動

教師還必須多多開展一些音樂活動，重視學生的主動參與，首先可以設計一些教學情景活動，讓學生們自行表演和演唱，從而提高學生的創造力和表現力。在欣賞音樂的時候，教師還要根據學生的心理特點、年齡特點、接受能力來設計一些小活動，讓學生明確音樂的內涵和背景。此外，還可以采取表演、創作、伴唱、演奏等方式，為學生提供更多的表演機會，從而培養他們的課外興趣。

（六）適當的增加音樂課的數量

一些小學把音樂課全部騰出來上數學、語文等基礎課，這不能促進學生們的全面發展。因此，要適當的增加音樂課的數量，培養學生們的課外興趣愛好，陶冶他們的情操。而且小學音課程中的理論知識、視唱練耳都是基礎，如果課時不夠，就不能滿足教學的要求，更不能為學生提供一個學習音樂的良好環境。

三、總結與體會

如今，當今社會的競爭也是知識的競爭，因此，必須加強音樂教育，讓小學生奠定堅實的基礎。以培養他們各方面的能力和水平，提高他們的感受力及表現力，同時，這也是教學的根本目的。

參考文獻：

[1]楊傳中，張海莉.高師音樂教育與中小學音樂教育脫節現象及對策[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2012（8）：195-196

篇（6）

目前我國中小學音樂教學仍然存在著不足，教學方式與教學手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學的有效性。其實中小學的音樂教學對于中小學生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學生們的審美培養，幫助學生們展現自我的重要方式。所以中小學需要在明確其重要意義的基礎之上，針對發展現狀進行分析，從而為了進一步提升中小學音樂教學質量及教學效果而進行相應的改進。下文就將針對課題進行相應的探討。

一、目前中小學音樂教學所存在的問題及發展現狀

目前中小學音樂教學過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學的重要意義，素質教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學校越來越注重對于學生們綜合素質的培養，而中小學音樂教學處于對于學生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應試教育的體制之下，缺乏相應的正確認識[1]。

另外在實際教學過程之中，中小學音樂教學課堂普遍課堂參與度較低，這一現象產生的原因是教師過于單一的教學方式以及枯燥的教學內容，所以目前的教學方式與教學內容也是阻礙中小學音樂教學發展的重大障礙。

其次在中小學音樂教學的評價環節上來看，學生們是具有個體差異性的，在學生們能夠實現個性化發展的科目上，因為音樂教學評價環節的不完善造成了對于學生不恰當的評價，這樣都是不能夠從根本上達到對學生們進行音樂綜合素養的培養與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學音樂教學中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應的改進建議，以此促進中小學音樂教學的發展與完善。

二、促進中小學音樂教學改進的具體措施

（一）樹立正確的音樂教學觀念

想要促進中小學音樂教學的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學觀念。在我國教育發展過程之中，越來越重視素質教育的實際培養，而非傳統的應試教育。而中小學音樂教學能夠對學生們起到素質教育的綜合作用，并且培養學生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學生們的人格，促進學生們優秀發展有重要意義[2]。

只有從觀念上進行轉變，才能夠對這門學科進行重視，加大對于音樂教學的改革力度，以思想轉變帶動起音樂教學改革的進步與發展。思想轉變不僅僅應該局限于師生，同時也應該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學觀念的普及。

（二）優化教學標準，明確教學目標

很多的中小學在進行音樂教學的過程之中，受應試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學生能力培養的重要意義，在小學音樂教學之中過度注重理論知識的教學與分數結果，不能夠明確中小學音樂教學進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優化教學標準的同時，進一步明確教學目標。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學所帶給學生們的內在影響更為重要，更多的是要培養學生們對于音樂的興趣，培養學生們的基本氣質，而不是僅僅為了應付測試。所以在優化教學標準，明確教學目標的過程之中也需要對學生的基本學習狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎技能而言更重要的是培養學生們對于學習音樂的學習規律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養。

此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學生的學習表現及其他因素，不能僅僅以測試的分數成為判斷學生們的唯一的評判標準，在盡可能尊重學生們個體差異性的同時，促進學生們個性化的發展成長。

（三）豐富教學方法與教學手段

在對于音樂進行啟蒙階段的學習的時候，雖然所學習的內容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學生們缺乏對于音樂上一些抽象概念上的理解，所以中小學的音樂教師需要在豐富教學方法與教學手段的基礎之上，進一步提升學生們的知識理解能力，增強學生們對于中小學音樂教學課堂的課堂參與度。增強整個基礎課堂的趣味程度[4]，使得教學內容學生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設施以及網絡上的教學資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學生們的感受與理解。

比如在學習電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結構，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創設的方式，在學唱歌曲的環節教師可以鼓勵學生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。

結語：

在中小學音樂實際發展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學音樂發展不能夠滿足學生自身能力培養的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學內容、教學方法、教學手段、教學目標、教學標準以及教學評價等多個環節處著手，通過改革和優化，彌補教學漏洞，完善教學體系與教學環節，以多種方式進一步促進學生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學音樂教學的發展與進步，不僅僅能夠滿足素質教育的實際發展需求同時也能夠真正提升學生們的綜合音樂素養。

【參考文獻】

[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區中小學音樂教育現狀調查報告[D].長江大學，2015.

篇（7）

一、新課改背景下小學音樂教學現狀

就目前情況來看，我國的小學音樂教學可以說是得到了越來越多教師的關心和重視，更多的一線教師也通過加強對其的重視程度，提高自己的素質，改變既有的教學方式和理念等方法來提高小學音樂教育的有效性，可以說是取得了一定的成績，但是實際教學效果并不理想，也存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

1.傳統的教學思想根深蒂固

通過相關的調查研究發現，更多的小學音樂教師受傳統教學模式的影響，在實踐教學中依舊采用的是老師唱一句，學生跟唱一句的教學方法，可以說，這種單純地通過模仿來進行教學的方法雖然可以讓學生學會某一種音樂，但是完全學不到音樂的實質，更別說讓學生理解音樂的意義，感受多元的音樂文化了，所以說這種傳統的音樂教學模式亟待優化和改進。

2.教學方法單一

教學方法單一是現階段很多小W音樂教學中存在的問題，一方面是由于缺乏必要的教學工具，另一方面是由于教師對小學音樂教學目標不明確等，致使更多的教師在上小學音樂課時不論是什么內容，都是簡單地講述曲子背景之后，然后教學生怎么唱這首曲子，這種單一的教學方法很難提高小學音樂課堂教學的有效性，更別說讓學生從曲子的學習中感受多元文化了。所以說，如何改變小學音樂教學中這種單一的教學模式是需要一線教師努力的方向和目標。

3.教師的專業化水平有待提高

新課改要求教師不僅能夠向學生講授基本的音樂知識、唱法等內容，還要求教師能夠通過該音樂向學生傳授多元文化，讓學生在潛移默化的過程中得到提高。所以，不論是準入條件還是日后的培訓和考核等都沒有對小學音樂教師提出更好的要求，長此以往，教師本身就存在一定的懈怠心理，教學的熱情和積極性都不夠高，自身也沒有足夠的專業知識來上好一節優質的小學音樂課，也就是說并不能深入地分析、闡明教材的深層次內容。由此可見，如何有效地提高一線音樂教師的專業素養是急需教育教學工作者考慮的一個問題。

4.對教學資源的利用程度不夠高

通過相關的調查研究發現，雖然現階段幾乎所有的小學都有了多媒體等現代化教學設備，但是從小學音樂課的實踐教學來看，更多的教師仍舊沒有充分利用這些設備和資源。這樣一來，不僅造成了資源的浪費，而且也影響了整節課的教學效果，不利于學生的成長和發展，所以說，如何讓小學音樂教師在實踐教學中充分利用教學資源也是急需解決的問題之一。

二、提高小學音樂教學有效性的對策

1.改變既有的教學思想

既有教學思想的改變是提高小學音樂教學的第一步，因此，音樂教師首先要加強對小學音樂教學工作的重視程度，并能夠把握新課改的新要求，制定新的教學方法。學校也要加強對小學音樂課程的重視程度，提供更多必要的教學設備。

2.豐富原有的教學方法

新課改背景下誕生了很多新的教學方法，諸如情景教學法、合作學習法、問題探究法、情感體驗法等，而要想提高小學音樂教學的有效性就需要在實踐教學中將這些方法有效地融入教學中，并能夠根據不同的教學內容采用一種或者多種方法，以讓學生在相對輕松活躍的氛圍中學習到更多知識和技能。

3.提高教師的綜合素質

提高小學音樂教師的綜合素質也是提高小學音樂教學有效性的關鍵所在。因此，小學音樂教師一方面要樹立終身學習的理念，在不斷豐富自己的音樂專業知識的同時也要提高自身的修養和綜合能力；另一方面，要加強與學生的溝通和交流，多關心和呵護學生。

4.加強對教學資源的利用程度

也就是說，小學音樂教師在實踐教學中要在教會學生唱法、技巧和音樂知識的同時，能夠以課本為根本的出發點和落腳點，橫向延伸，讓學生從中體會到更多的情感和思想，進而使學生更好地理解音樂、學習音樂，在音樂中成長和進步。

總的來說，現階段，我國的小學音樂教育教學工作已經取得了很大的進步和發展，但是依舊存在教師專業化水平不夠高，傳統教學思想根深蒂固，教學方法單一，教學資源利用程度不夠高等問題，而這些問題的解決就需要一線教師能夠在實踐教學中不斷地總結經驗。而本文僅是筆者結合自身多年的實踐教學經驗對其進行的探索性分析，存在一定的不足。本人也將在今后的工作和學習中做進一步的研究和努力。

篇（8）

1.教育管理部門重智育、升學率，輕美育的現象相當嚴重。由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在小學實施。城鄉差距明顯，造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等。只有升學考試的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，對這些科目視作可有可無。

2.上課方式古板，內容單一

傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，交流、合作、動手嚴重不夠，學生表現機會少，學習實踐少，存在教與學脫節現象。小學音樂課堂的內容主要是唱歌、音樂欣賞和講授音樂知識，突出了學科教學，未能突出音樂審美的功能，也不能強調音樂實踐、創造，與從小激發學生學習音樂的興趣的要求相比，還有很大差距。

3.課堂環境陳舊

現任的音樂課堂僅限于教室內的教學，限于一張歌紙、一本書，一張嘴巴，一臺錄音機的教學，現代教學設備和手段與音樂教學的發展差距還較大，這樣很難激發學生一連串的聯想，也難以使學生融于音樂之中，從而影響學生對音樂的“感受與鑒賞”。

二、由音樂教育現狀而引發的思考

1.打破課堂常規，重組音樂課堂

在具體的實施過程中，目前仍存在教師本位的現象，重教師自我的感受，而輕學生的主動參與；重自我的說教，輕學生的體驗；重教學的成果，輕學生的感受。其結果造成很多學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，針對這種現象，應該為學生提供更為自由、廣闊的想象，引導學生大膽地創造與實踐；樹立以培養學生的創新精神為目的的教育觀念，并在教學過程中始終體現教育思想。如在節奏教學中我先讓學生聽鐘表的嘀嗒聲、雞叫、火車的車輪聲等等，并讓他們進行討論歸納，學生很快就掌握了這幾個節奏，接著讓學生運用這種方法去思考生活中還有哪些節奏，學生發言非常踴躍，并發現了許多存在于生活中的節奏：體育老師的口令，心跳聲等，老師充分肯定這些發現，使學生認識到原來音樂中的節奏就在自己身邊，我又利用這一興趣進行節奏創編并舉行了一個演奏比賽，學生用自制的打擊樂器演奏自己創作的節奏，從中體會到了創新的樂趣。

2.加強校園師資建設

我們在加強師資建設時必須考慮到農村和城市的教學區別，讓教師了解熟悉在擁有現代化教學設施和只有一本課本的情況下的對比教學。我們要穩定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。加強師資隊伍，學校可從以下幾個方面著手：其一，增加音樂教師人數，從而滿足音樂教學活動；其二，引進音樂專業人才，例如某小學音樂教師中最高學歷為本科，且只有一人擔任學校的音樂教師；其三，鼓勵音樂教師參加進修、學習、培訓；其四，針對音樂教育和教學活動而組織教研團隊。

3.循序漸進，鼓勵探索

從低起點邁向高起點與成人相比，小學階段學生總體水平都很低。但是小學生的低起點并不是一成不變的，那么與之相適應的高落點也會隨著低起點的不斷變化而變化，可以這樣說：每個活動的高落點應該成為下一個活動的低起點。要培養學生創造性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想，在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛。以新奇、異常、罕見首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選最佳方案，為此，教師要做到每一次美術創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地，注意發掘教材的創新實踐點，精心設計教學過程，在教學活動中培養學生創新意識，鼓勵學生創新實踐，使他們真正成為會學習、會創新的一代新人。

4.加緊教材建設

篇（9）

1.小學音樂教學中的存在問題

1.1 課程設置受到歧視。雖然素質教育強調學生德智體美勞全面發展，但是一些學校領導和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學音樂課每周會有一節或兩節，然而為了學生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數學課等占用，本來是可以讓學生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應付上級檢查的擺設，在家長、學校都要求提高學生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態度，認為應該把音樂課讓給其他有用的科目，學生只能"望梅止渴"、仰望天空，敢怒而不敢言。

1.2 音樂師資力量。缺乏高水平的專業教師。有的小學音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學質量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數學等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業素養就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網絡化、信息化高速發展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學方法，不積極創新教學理念，不適應時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業水平有限，教學理念落后，教學技能不能適應形勢的發展，在課堂上只是哄著學生胡亂唱歌，應付著完成教學任務，不重視學生技能的培養和智力、身心健康的發展，小學音樂教學改革呼喚，只能遙遙無期。

1.3 硬件設施不完備。良好的硬件設施是小學音樂教育的必備條件。縱使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學條件，到頭來還是"巧婦難為無米之炊"，束手無策，無計可施。大多數小學缺少音樂教學多功能教室，學生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關的音樂教學工具并沒有具備。學生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應該是活潑的，學生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統的教室不能提供給學生這樣的條件。

2.農村小學音樂教學應對的措施

造成這種現狀的原因很多，如何解決此類問題，使音樂教學在廣大的農村學校發揮其真正作用？下面筆者略談一下自己的見解。

2.1 轉變觀念，以人為本，明確全面實施音樂教育的迫切性，了解學生的心理需求觀念是指導實際操作的先行性價值觀問題。長期以來受升學率的影響，精英教育與注重考試科目的教育思想嚴重地阻礙了農村小學音樂教育的實施。要想真正改變農村小學當前落后的音樂教育現狀，全面深入地開展素質教育，就必須革新舊的教育觀念，代之以新的教育教學觀念。

農村小學音樂教育工作者要以學生為本，站在學生的角度了解學生的需求。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。農村小學音樂教學就應該根據學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的最高境界，領悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

篇（10）

小學音樂教學一直都是提升小學生自身綜合素質最為重要的渠道，更是提升小學生綜合素質最為重要的組成部分，小學音樂教學對于促進小學生全面、良好發展具有十分重大的意義以及不可忽視的作用，但是，就當前形勢來看，我國小學校實施小學音樂教育過程中仍然存在著這樣或者那樣的問題，小學音樂教育教學是小學所有教育教學過程中十分重要的內容，但是，從目前情況來看，我國的小學音樂教育教學仍然存在著一些問題，小學音樂教育教學必須要根據小學生自身身體和心理發展的特征，采取一個具有很強針對性的教育教學方式方法，對小學生學習音樂的興趣進行培養，最終促進小學生得到全面發展。下面，筆者就試析小學音樂教學中存在的問題及對策。

一、小學音樂教學中存在的問題

在我國小學音樂教育教學的過程中，有些學校對于小學音樂教育教學并沒有一個準確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學音樂教育教學并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發掘出來，也沒有充分認識到我國小學音樂教育教學自身所具有的藝術性以及特殊性，反而將我國小學音樂教育和小學教育其他學科教育教學活動實施簡單結合，進而將小學音樂所具有的藝術特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學音樂教育教學自身的根本宗旨，更加偏離了小學教師實施音樂教育教學的目標。

還有些小學校將音樂自身所具有的藝術性忽略，主要表現在有些學生將音樂教育教學作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學的目的。有些小學音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統性以及音樂興趣和音樂能力具有的內在聯系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學生的娛樂課程。這樣就忽視了對小學生自身全面音樂素養培養的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發揮其他作用以及其他功能的根源。

二、小學音樂教學中存在問題的對策

1.小學音樂教學要注重培養學生創新能力。在藝術教育教學過程中，藝術教育價值以及藝術教育功能十分重要的體現就是創造，在小學音樂教育教學中同樣不例外，在小學音樂教育教學過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學生自身的創作興趣以及表現欲望。所以，在我國小學音樂教育教學過程中，小學音樂教師必須要不斷鼓勵小學生不斷發展自身的創新思維，激勵小學生積極開展自身的創作才能以及藝術個性。與此同時，還要對小學生創新思想來進行及時表揚，最終保證小學生能夠充分發揮創造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎訓練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽或游戲等形式來將音樂趣味性增加。

2.小學音樂教學要鼓勵學生主動參與。想要鼓勵小學生主動參與到音樂學習過程中，必須要充分重視小學生參與音樂教育教學情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設計，引導小學生主動參與，培養小學生自身參與到歷史教育教學的能力。在音樂欣賞教育教學過程中，教師要為學生組織多種多樣的活動，還要根據學生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學條件，設計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學生進行創作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學習等等活動，來有效增加小學生參與到小學音樂活動中的積極性，開闊小學生四維空間以及學習思維，最終使得小學生能夠發展以及彰顯自身的個性。

3.小學音樂教學要改善學習環境。學習環境一直都是提升學生學習效果的一個重要載體，一個良好的學習環境能夠對于提升小學音樂教育教學效果起到至關重要的作用，所以，對小學學習環境進行改善，加強小學校軟件建設以及硬件建設，具有十分現實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環境實施完善，保持小學音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標語口號以及生動形象的標語口號，來為小學生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學音樂教育教學的目標。教師可以并不知環境的時候加入藝術家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養小學生自身藝術價值觀念起到促進的作用。

本文中，筆者首先分析了小學音樂教學中存在的問題，接著又從小學音樂教學要注重培養學生創新能力、小學音樂教學要鼓勵學生主動參與以及小學音樂教學要改善學習環境這三個方面對小學音樂教學中存在問題的對策進行了探討。