小學音樂教學基本要求匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學音樂教學基本要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示：

（一）師資緊缺

加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

（二）教師素質低下

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課或是活動課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有1/3的音樂教師學歷達到了基本要求。

（三）重視程度不夠，意識淡薄

各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。

（四）教學設備簡陋，經費投入太少

筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、手風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張、專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取措施，增加投入，提高師資水平，培育中小學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

二、加強農村中小學音樂教育的措施

（一）高度重視，提高認識

我國音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂課標要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

（二）增加投入，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

（三）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺、教學設施簡陋的問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課教學的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能。

篇（2）

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。

（一）師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

（二）教師素 質低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

（三）重視程度不夠，意識觀念淡薄。各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。

（四）教學設備簡陋，經費投人太少。筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴10臺、風琴100臺、二胡50把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料1500冊、音像資料3000張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

（一）高度重視，提高認識。近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

（二）增加投人，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

（三）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

篇（3）

合唱課是高師音樂專業重要的必修課程。合唱課的教學，能夠激發大學生表現美和創造美的情緒，提高大學生審美意識和綜合審美能力，增強審美素質（包括審美感知、審美記憶、審美想象和審美情感等），也提高了合唱演唱的藝術表現力。同時，對于培養大學生團結協作、顧全大局、追求和諧的人格品質，也起到了良好的促進作用。

作為高師音樂專業學生，即未來的基礎教育的音樂師資，以上素質和能力是必須具備的。通過多年的教學研究和調查，我們清楚地看到，隨著基礎教育改革的逐步深入，“合唱”這一受到廣大中小學生喜愛和歡迎的演唱形式，已經成為了中小學校進行藝術教育，開展素質教育活動的重要形式和手段。因此，培養高師音樂專業學生的合唱組織、訓練及教學能力，不但是高師教學的基本要求，也是培養合格的中小學音樂師資的基本要求。然而，目前高師音樂專業合唱教學卻表現出諸多與培養目標不一致的問題，影響著未來基礎教育音樂師資培養目標的實現。其現狀如下：

一、教學時數不夠，學習曲目量少，學生缺少自身實踐環節

合唱課一般只開設一學年，每周兩課時，總學時不到八十課時。有的學校“合唱與指揮”課程也只開設一學年，僅有少數學校開設一學年半。課程的教學內容一般分為理論和演唱（實踐）兩部分：理論部分主要講授合唱的種類，聲部及隊形排列，合唱的統一，合唱的協調、色調、咬字吐字等，更多的教學時數用于學生的合唱、演唱上。如按照兩周學習一首合唱曲計算，一學年下來最多也不超過二十首。中外合唱曲目浩如煙海，學生也只能觸及皮毛，更談不上學習和掌握少年兒童合唱曲。要想讓學生在一學年內全面掌握合唱基礎知識，同時具備演唱能力和合唱組織、訓練能力，時間是遠遠不夠的。另外，在當今合唱課程教學中，基本上沒有設置讓學生獨立組織、設計排練這一重要的實踐環節，這使得培養具備組建和承擔中小學合唱指導能力的師資更為困難。

二、教材內容（曲目）與培養目標脫節

教材是依據教學大綱編制的，教材應根據大綱中培養目標來設置內容（曲目）。目前高師音樂專業所使用的教材，其內容大部分是成人曲目，而且難度大，極少有少兒合唱曲目，更沒有適合中小學音樂教學的童聲合唱曲目和相應的鑒賞曲目。這樣，學生不能接觸和了解未來教學的內容，導致培養與目標脫節；教師在訓練學生時采用的也是成人合唱訓練方法，如果學生今后訓練童聲也按此方法，在面對純美、自然的童聲時，將會束手無策。

筆者認為，當今高師音樂專業的合唱課教學應切實根據培養目標進行教學實施，一切應圍繞培養合格的基礎教育音樂師資進行教改。思考如下：

1.課程設置要改革。課程設置是決定培養目標成敗的重要因素之一，如果課時安排不合理，內容涵蓋不全面，學生是難以達到大綱要求的。學習面的狹窄，將造成學生知識掌握的深度不夠的情況。

2.教材要有針對性。教材的準確性和針對性，是實現培養目標的基本保證。高師合唱教材，應根據培養目標選擇內容，要突出師范性，突出教材的民族性，注重其科學性和綜合性、時代性與前瞻性、基礎性與實踐性。

篇（4）

從社會觀察和教學實踐的調研中我們不難發現，許多初出茅廬的中小學音樂教師基本存在“高學識而低效能”的現象，具體地說，就是“三能三不能”：一是自己能把一首歌唱得很好，卻不能教唱好一首歌曲；二是自己能演奏好有一定程度的器樂作品，卻不能為他人進行簡單的演唱伴奏；三是自己能參加演出獲獎，卻

不能較好地組織學生的音樂活動。客觀地說，這種“一專而不多能”的音樂教師在一定時期內很難適應音樂教育教學活動。本文試對此作出簡要闡述。

一、要圍繞教學發展目標，重視對學生實踐能力的培養

新課程理念下師范院校音樂專業教育的終極目標，在于積極培養具有綜合音樂能力素養的中小學音樂教師，而不是培養專業化的社會性演員、音樂家或者藝術家，這是師范學校音樂教學活動的根本出發點和最終歸宿。而那種舍棄“師范性”而強調“專業性”的教育觀念絕對不符合社會發展的實際需要。因此，在師范學校音樂專業教學過程中，作為教學活動中的組織者、施教者和主導者，我們要切實轉變教育觀念，高度重視和注重對學生實際教學能力的培養。具體而言，就是要始終堅持以音樂專業的“雙基”（即基本知識和基本技能）為前提，以提高學生的音樂綜合素質為核心，以有效訓練和培養學生的音樂教學能力為目的，以培養中小學校的音樂教師為目標。為此，師范學校及其音樂課程的教學活動，要正確認識到知識技能與教學能力之間的內在聯系，在訓練學生音樂素質的同時，要把音樂教學方法和教學能力的有效培養始終貫穿于音樂教育過程之中，既讓學生能夠“學會”，又要讓學生努力做到“會學”，更要讓學生從中獲得“會教”（教什么和怎樣教）的思想觀念和實踐體驗。

二、要圍繞教學發展目標，重視對教學內容關系的處理

“綜合性”是師范學校音樂教育的最大特點，然而它絕不是多種課程與內容的拼盤式堆砌，之間既有各自的教學目標和任務，

又奔著培養音樂教師的共同目的。因此，在音樂教學活動中，我們要以視唱為教學主線，以“三會”為基本要求，以提高學生素質和綜合能力為基礎，從而把學生培養成“預備役”的中小學音樂教師人才。音樂教學的首先問題，是要認真進行如樂理、視唱練耳與和聲的音樂基本要素教學。通過教學，一方面使得學生掌握好基礎知識；另一方面努力把握音樂作品的思想內容和藝術表現形式，從

而為將來的實際教學工作服務。本文以琴法課教學為例。它既要進行技能訓練，更要注重培養即興伴奏及琴法教學的能力。在琴法教學能力訓練中，應該采取集體課與個別課有機結合的大小課教法。

大課主要是一方面教學理論性、規律性或者在學生中普遍存在的各式共同性問題，另一方面學生之間互相觀摩學習，從中發現和分析各自的優點和亮點，從而讓學生們懂得學什么、怎樣學和怎樣教，為將來提供示范。

而小課則是因材施教地解決學生的個性化實踐問題，針對性較強。因此，實行大小課相間的教學方式，不僅有利于促進學生的“學會”和“會學”，而且有利于實現對學生進行音樂教學能力的

培養。

三、要圍繞教學發展目標，構建師范性音樂教學模式

在師范學校音樂專業教學中，音樂教法是訓練學生音樂教學能力的一門重要課程，對培養和形成學生的實際教學能力至關重要。然而，令人遺憾的是，許多師范學校卻并沒有把音樂教法放在應有的位置加以認真應對。要么把之視為另類，總認為這些在以后的教學實踐中慢慢錘煉，現在教學為時過早；要么把之作為一種純知識化的課程進行教學，而缺乏教育心理學和教學法的相關理論知識配合以及操作技能的實踐支持。所以，要想做到音樂教學方法和教學能力的真正培養顯然是不可能的。在師范學校音樂教育過程中，學校應當讓那些既長于音樂理論和技能又善于教育理論和兒童心理的，而且有一定音樂修養的教師來勝任教法教學工作。否則，絕對難見其效。那么，如何才能行之有效地做好這項工作呢？

筆者從教育實踐與思考中認為，要打破傳統的英才教學模

式，必須在以下三個方面努力做到“破舊立新”或者進一步完善：

首先，重塑教育理念，堅持以培養合格音樂教師而不是培養藝術家的教育理念。

篇（5）

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析，請方家教正。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示:

1.師資隊伍緊缺。

加強教師隊伍建設是提高教學質.A的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

2.教師素質低下。

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。

各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。

4.教學設備簡陋，經費投人太少。

筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據:全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

1.高度重視，提高認識

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

2.增加投人，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

4.因地制宜實施教學

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。

5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。

在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

參考文獻:

音樂課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.

藝術課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.

中小學音樂教育.杭州:浙江文聯創意圖編總社，2000,3.

篇（6）

二是形象生動。于老師在課堂教學中的教學語言十分形象生動，不僅能夠充分吸引學生的注意力，更能充分激發學生的學習欲望，調動學生的學習積極性，還能誘導學生積極思維，拓展思維境界。例如，在全曲聆聽環節，于老師現場隨音樂畫圖形譜，動作和音樂配合得十分貼切巧妙，左手的參與形象的表現了打字時“換行”的動作，將視覺、聽覺進行有機結合，將樂理結構進行巧妙展示，促進了學生對基本樂理知識的理解掌握。在感受樂曲旋律起伏時說：“這里的旋律起伏很大，就像你們重慶，（重慶方言）都是山。”這樣的教學語言既形象又生動，幫助學生易于理解。

三是聲情并茂。當于老師問及學生兩個相似樂句分別有幾拍時，學生的兩種答案都不正確，教師說：“你們是正方，他們是反方，我就是正反方，看看到底誰對了？（再次聆聽后，學生明白了正確答案）哈哈哈，我對了，真高興”。當于老師需要學生做好準備時，唱起：“準備好了嗎？”學生立馬回應“時刻準備著”。最為經典的當屬學生根據B段創編對話歌詞的時候，學生的即興生成令在座教師大聲叫好。

我覺得音樂課堂的教學語言就要象于天老師那樣“聲情并茂”，將自己的語言和情感全身心地投入到課堂教學中，投入到對音樂教學的責任心里去，使課程達到了“高質量”、“高效率”。“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術首先是打動人心的談話的藝術。”因小學生以形象思維為主，對教師語言魅力的要求特別高。因此，在小學音樂教學活動中，善于選擇和運用既準確、精煉、韻律、富有文彩，又不乏風趣和幽默的語言，營造良好的教學氛圍，增強學生學習效果，是對每位小學音樂教學工作者的基本要求。

一、言之有物，追求豐富樸實的教學語言

“言之有物”是指教學語言指向音樂教學的具體內容。在音樂教學中，教師講課的內容既要圍繞音樂基礎知識，又要不局限于音樂，拓展教學知識的內容，拓寬知識面；既不能生搬硬套，教條主義，又不能過分旁逸斜出、空發議論。概而言之，應做到言之有物，論之有實。小學音樂的教學語言不僅要求科學、準確，還要有效鏈接新舊知識，讓音樂和生活相聯系，教學生習得方法，最大限度地充實教學內容。要達成以上目標，就要求教學語言既豐富又樸實，能帶給學生嚴謹、科學的音樂知識。

我在教欣賞意大利民歌《我的太陽》時，為了在欣賞前激發學生想聽這首歌的興趣，于是問：你們知道帕瓦羅蒂嗎？你們知道這首歌為什么在意大利如此流行？你們可知道歌曲成名背后的故事？這些問題很新鮮，能激起學生聽這首歌的欲望。在教學實踐中，有的教師常常會用一些概念不清的教學語言，容易引起條理混亂，學生聽后不知所云，或曲解定義，或模糊謬傳。有的教師音樂教學語言不夠嚴謹，有的甚至把音樂基礎知識介紹錯誤，例如混淆了作曲家的國籍；有的教師在上課時會說：“不要趕節奏”，“請緩慢一些節奏”等詞語，把“節奏”等同于“速度”，混淆了節奏的內涵，諸如此類，不利于學生對音樂知識的掌握。

二、言之有趣，提煉幽默風趣的教學語言

“言之有趣”，就是語言幽默風趣，使學生對之產生興趣。恰如古語所云“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”學生能否對音樂理論課感興趣，關鍵在于教師在教學中能否設疑激趣，扣人心弦；在于教師的語言能否深入淺出，化枯燥為有趣。因此，教師要廣采博聞，善于將與教材有關的笑話、故事等素材引入課堂，在教學中運用自如，游刃有余，讓學生感到音樂知識易于理解，音樂課堂新奇多趣。

為了增強音樂課程的趣味感，我通常會采取講故事、猜謎語、做游戲等方式，讓小學生參與體驗，這些都能起到很好的學習效果。如在描寫小動物的歌曲教學中，像《小燕子》《小蜻蜓》《小青蛙找家》等等，以《小青蛙找家》為例，我在課前給學生這樣一個謎語：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強”，學生爭先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學生的學習興趣。教授集體舞音樂課《小牧民》時，我先讓學生觀看電視中的蒙古族人民在草原生活情景，播放影碟《駿馬奔馳保邊僵》《草原之夜》等音樂和畫面，讓學生仔細觀察蒙古族牧民“雙手勒馬”、“單手勒馬揮鞭”、“擠奶”等動作，模仿音像制品中的蒙古族兒童舞蹈音樂。這些方法能烘托課堂氣氛，使學生有身臨其境之感，其效果必然比枯燥乏味的注入式教學要好得多。

篇（7）

關鍵詞 小學音樂；欣賞；試聽；情境

音樂課程標準（2011年版）中強調，注重從學生感興趣的情境中引導他們學會欣賞音樂，能更好增強學習音樂的主動性和積極性。關注音樂欣賞教學，能在豐富學生思維情感基礎上，更好凸顯學生的學習主體能動作用，體現了人文化的教學理念。注重音樂的欣賞教學，能更好延伸音樂教學過程，讓學生在自主接受過程中提高欣賞鑒別能力，培養他們豐富的思維想象能力，促進知識技能不斷提升。

1.創設唯美意境聽音樂，激發主動性

音樂教學中需要通過一定的意境來呈現表達元素。所有意境的形成都與我們的現實生活有著密不可分的聯系。從生活中挖掘富有情趣的音樂意境，不僅能吸引學生學習音樂的激情和注意力，更能夠使得學生在試聽的過程中激活學習的主動性。

教師不妨依據課程教學內容要求和學生的生活體驗感知，創設富有生活情趣的意境，讓學生在身臨其境的過程中感受到音的魅力，體味其中的深刻內涵意義。在創設中，多從自然的表達聲響中設計與音樂相關的意境，像鳥叫蟲鳴、雷閃電鳴、動物啼叫等，讓學生從中感受到自然的生活氣息；多引導學生從本地特有的情境中感受各種音響，讓學生在熟悉的旋律中找到富有情趣的自然音響，像在每年的5月間，麥黃之時，布谷鳥的清脆叫聲不覺讓感受到收獲的愉悅之感，仔細聆聽其中的“阿公阿婆，割麥插禾”之音響，能使得學生對其中的表達情境有更為深刻的感知。

在音樂教學過程中，教師不妨多帶領學生走出課堂，要求他們根據自己的親身經歷發現富有音樂表達內涵的相關學習素材。可要求學生記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓他們在深入的感知過程中體味其中的特有意境，幫助他們在欣賞過程中感受勞動創造美的真正用意。在設計中，多引導學生充分利用好各種樂器設備，嘗試創造出各種不同的美妙樂聲，以此來激活他們學習的激情和主動性，增強認知感悟。

2.跟隨節奏嘗試打節拍，增強音律感

音樂的節奏是教學中不可缺少的重要組成部分，能使得學生在打拍的過程中發現更多的樂趣。通過跟隨音律拍打，不僅能夠起到合拍增音的作用，還能夠讓學生在拍打過程中形成一定的韻律感，提高音樂技能運用水平。

依據節奏幫助學生歸納各種發音的規律，能使得學生在有意識的實際過程中發現更多學習樂趣。在教學中，一方面，為學生提供具有節奏明快的音樂，讓他們能夠在自然的試聽過程中不斷調動自身的潛能動力，主動跟隨節奏進行打拍；另一方面，教師可引導學生針對課程教學中的內容和知識，多給學生以歸類分析指導，讓學生反復練唱，對比分析。在這樣基礎上的節奏打拍，能讓學生在自由實踐過程中發現更有意義的識記運用方式。

在節奏的拍打中，可要求學生根據音樂的表達特點有層次性和反復性地予以表達。例如，在人教版三年級下冊第一單元第一課的“快樂寶貝”教學中，針對課程教學的“正確掌握歌曲的旋律、節奏”基本要求，通過教師示范唱的方式，要求學生根據節奏輕重緩急等試著進行拍打，以幫助他們識記其中的停頓。在此基礎上，可要求學生通過師生對唱的形式來共同拍打節奏，幫助學生了解其中停頓。在試聽錄音過程要求學生根據襯詞“嚕啦”以及“寶貝”的不同表達形式來試著拍打劃分，以此來深化理解識記。

3.嘗試互動交流說感知，提高綜合力

音樂課程標準強調“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”由此可見，引導學生在欣賞音樂的過程中鼓勵他們通過運用多種語言表達形式來予以呈現，能夠使得欣賞過程更具有一定的情趣，便于學生理解和識記運用。

教師在教學中應該從學生欣賞音樂的審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華階段過程中，多鼓勵他們運用聯想和想象的方式進行二次深化和加工。只有在實現了客體與主體的融合，與音樂作者發生了情感共鳴，才能使得小學生對音樂學習過程產生更為清晰的認識。教師在教學過程中，可結合學生的不同認知感悟，多采取同桌討論，說出各自觀點；小組合作探究，表達理解特色；師生互動交流，發現學習問題等方式來進行交流，幫助學生打開學習思維。教師在教學評價中，多運用形成激勵方式來肯定他們的成果，幫助他們在不斷升華認知感悟中提高辨析運用能力。

根據學生的互動交流來采取多元化的欣賞方式，能使得學生主動表達出自己的欣賞感知，一方面，體現了課程的人文化教學理念，激活他們學習動力；另一方面，能使得學生的綜合表達運用更具有靈活性和多樣性。建立在這樣互動交流基礎上的音樂感知，能更好幫助學生拓寬認知思維，增強實踐認知體驗。

如上述言，注重音樂的欣賞應在突出課程知識體系要求基礎上，明確音樂欣賞的基本要求，引導學生在試聽和眼觀的過程中主動說出自己的認知感悟。以欣賞的方式來活化教學，能為學生營造更為輕松愉悅的學習環境氛圍，提高音樂教學的實效性。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

篇（8）

小學音樂教育作為素質教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發展，具有不可替代的作用。

一、小學音樂的教學目的和教學內容及其基本要求

小學音樂的教學目的有以下幾個方面：第一，培養學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動;第二，通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美意識，促進和諧發展。使學生具有感受音樂、表現音樂和欣賞音樂的能力;第三，學習我國優秀的民族民間音樂，了解外國優秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能;第四，突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進取的生活態度。

小學音樂教學內容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：①學習中外優秀歌曲。養成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數量的歌曲;②學習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖;③在小學基礎上，進行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：①欣賞中外優秀音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂;②進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：①根據不同條件，可選學簡易的樂器。所選樂器，應注意音準和音色。鼓勵師生自制簡易樂器;②在小學基礎上，進一步學習所選樂器的演奏方法;③提高演奏表現力，能演奏并積累一定數量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：①在小學基礎上，繼續學習簡譜或五線譜知識。五線譜教學用首調唱名法;②通過音樂實踐活動，進一步培養聽辨節奏、旋律和視唱樂譜的能力。

二、我們在音樂課堂實踐教學中所遇到的問題

然而今天我們反思課改以來的音樂教學，教師的教與學生的學都發生了很多變化。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學中所遇到的問題，這樣才能不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學，提高教學的實效性。

（1）音樂課的內容設計雖形式多樣，但缺乏目的性。教師們應該想一想，每一個教學環節你想達到什么目的？教師應該做到心中有數，不能在各個環節上圖有虛名，擺花架子，不管教學每一個環節的目標達成的怎樣，最后草草收場。如：音樂欣賞課，在引導學生學習與聆聽的環節上學生還沒有靜下來，沒有更多關注學生的感受，教師就急于讓學生用各種形式去表現，結果影響了學生養成良好的聽賞習慣，m得其反。

（2）歌曲的學唱，教師應該清楚學生完的怎樣，或怎樣來完成。教師要關注和引導學生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達，挖掘與音樂作品相關的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學生，做到以情激情，以情動情，這樣才能有效地完成好音樂教學任務。

（3）課改后使用新教材情況。小學應掌握的簡譜、線譜知識程度是否達到課程標準要求？教學設計有沒有過于簡單，或者有沒有過于難唱，超出標準的要求？

（4）讓學生創編舞蹈動作。教師的任務是：組織創編一一提煉一一再表演，給學生以美的感受，給學生一個美的啟發。舞蹈語匯的積累很重要，教師的提煉與評價也同樣重要。將學生們好的舞蹈創意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈，再還給學生。讓學生從中體驗到成功，分享美的快樂。

三、根據當今音樂教學中的現狀，結合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充

作為一名音樂教師，我們應該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀的音樂課，應該教給孩子們什么？音樂教師應該向什么樣的趨勢發展呢？通過這幾年對音樂的學習和在實習期間課堂上的實踐與分析，筆者認為應從以下幾方面入手：

1.構建民主、平等的師生關系

現代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位。民主平等的師生關系，不僅是社會進步的必然結果，也是教育現代化的必然要求，平等和諧的師生關系，能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見，有利于學生的長遠發展。

要想構建民主、平等的師生關系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術實踐和探索、研究為手段，以培養學生創新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。

2.創設充滿音樂美感的課堂教學氣氛

音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學生終身音樂學習打好基礎。從教育的本質上看，音樂教學中不但要注重音樂實踐的結果，更應該注重實踐的過程，讓學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。

（1）合理運用現代教學手段輔助教學。隨著科學技術的發展，教學媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學手段更好地運用并服務于教學，我們不僅要努力學習掌握操作相關技能與使用方法，還應該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應該精心挑選，細心操作，將最優質的聲音效果與完美的畫面形式展現給學生，使學生在美妙、愉悅的氣氛中學習。

（2）音樂要與其他學科相結合。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學生已有的知識有機地結合在一起，使用每個學科之間橫向聯系，相互配合，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得全面發展。

3.愛護尊重學生與嚴格要求相統一

我認為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關系的前提下，首先，音樂課要變得充滿了生機，豐富多彩的音樂實踐活動激活了音樂課堂，音樂知識與技能的學習變得更有趣味、才能更容易被學生所接受。

其次，在課堂上學生改掉往日的沉悶與被動，取而代之的是學生活潑與開朗，他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關的背景資料，動手制作小頭飾、小道具，制作打擊樂器，編寫小音樂劇本，扮演不同的角色，認識了五線譜，學會了簡譜。學生愿意上音樂課，喜歡音樂課。給學生創設一個愉悅教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，真正地把“要我學”變成“我要學”，使趣味貫穿教學過程的始終，就是音樂教學的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進行著，讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進行奉獻出自己的力量。

參考文獻：

篇（9）

1、培養學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動。

2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美意識，促進和諧發展。使學生具有感受音樂、表現音樂和欣賞音樂的能力。

3、學習我國優秀的民族民間音樂，了解外國優秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能。

4、突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進取的生活態度。

二、我們在音樂課堂實踐教學中所遇到的問題

1、音樂課的內容設計雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應該想一想,每一個教學環節你想達到什么目的?教師應該做到心中有數,不能在各個環節上圖有虛名,擺花架子,不管教學每一個環節的目標達成的怎樣,最后草草收場。如:音樂欣賞課,在引導學生學習與聆聽的環節上學生還沒有靜下來,沒有更多關注學生的感受,教師就急于讓學生用各種形式去表現,結果影響了學生養成良好的聽賞習慣,適得其反。

2、歌曲的學唱,教師應該清楚學生完的怎樣,或怎樣來完成。教師要關注和引導學生豐富的情感體驗過程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達,挖掘與音樂作品相關的文化背景,使得音樂課更加生動、吸引學生,做到以情激情,以情動情,這樣才能有效地完成好音樂教學任務。

3、課改后使用新教材情況。小學應掌握的簡譜、線譜知識程度是否達到課程標準要求?教學設計有沒有過于簡單,或者有沒有過于難唱,超出標準的要求?

4、讓學生創編舞蹈動作。教師的任務是:組織創編一一提煉一一再表演,給學生以美的感受,給學生一個美的啟發。舞蹈語匯的積累很重要,教師的提煉與評價也同樣重要。將學生們好的舞蹈創意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈,再還給學生。讓學生從中體驗到成功，分享美的快樂。

三、根據當今音樂教學中的現狀，結合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充

（一）構建民主、平等的師生關系。現代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位。民主平等的師生關系，不僅是社會進步的必然結果，也是教育現代化的必然要求，平等和諧的師生關系,能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見，有利于學生的長遠發展。

要想構建民主、平等的師生關系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術實踐和探索、研究為手段，以培養學生創新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。

（二）創設充滿音樂美感的課堂教學氣氛。音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學生終身音樂學習打好基礎。從教育的本質上看，音樂教學中不但要注重音樂實踐的結果，更應該注重實踐的過程，讓學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。

1、合理運用現代教學手段輔助教學。隨著科學技術的發展，教學媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學手段更好地運用并服務于教學，我們不僅要努力學習掌握操作相關技能與使用方法，還應該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應該精心挑選，細心操作，將最優質的聲音效果與完美的畫面形式展現給學生，使學生在美妙、愉悅的氣氛中學習。

2、音樂要與其他學科相結合。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學生已有的知識有機地結合在一起，使用每個學科之間橫向聯系，相互配合，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得全面發展。 音樂與美術課相結合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學生根據自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現的場面和意境。同學們興趣很高，有的學生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風景等等。同時我又及時調及一些青藏高原的風景圖片供學生們觀賞，再進一步調動學生繪畫積極性，促使學生開動腦筋，認真學習歌曲，不但加強了各科之間的聯系和相互滲透，而且也達到了教歌育人的目的。

篇（10）

一、音樂欣賞的基本要求

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂欣賞時不可缺少的一種心理要素。對于音樂的專家來說，假如在欣賞音樂時只注意技巧、技術手法、結構形式等方面，而在感情上卻無動于衷，那么他對音樂的欣賞也只是“見其文而未見其心，見其表未見其里，”并不能完整地感受與領會音樂的美。音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞，因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。

二、音樂教學中的品德教育

音樂教學含有豐富的德育內容，音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學、樹立遠大理想、繼承革命傳統，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。

（一）增強德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素

教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。

有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。我在為學生講課的過程中所做的課堂實驗表明，學生們對于他們熟悉的音樂風格，盡管預先并不清楚聽的是什么樂曲，但還是能夠大體上正確地體驗到樂曲的感情性質。例如，在對樂曲不作任何說明的情況下，我為學生播放了冼星海的《怒吼吧，黃河》中二、三兩部分的錄音，然后讓學生們寫出自己的感情體驗，五個學生的回答分別是：

（1）回憶的，欲以掙脫某種糾纏。

（2）悲哀的，帶有哭泣的主題音調。

（3）充滿深沉的情緒。

（4）悲哀、哀怨。

（5）苦難的

五個學生的答案用語雖然不同，但他們的感情體驗的性質上卻比較接近，而且與原作的感情內涵基本上是吻合的。冼星海在這首樂曲中所表現的中華民族的苦難歷程，使人感到：我們的民族的災難是多么深重和久遠，學生們感性的直覺也是能夠有所體驗的。

然而，學生們對他們所不熟悉的音樂音響與藝術風格的樂曲，在感情體驗上卻表現出明顯的差異。

（二）在音樂藝術美中體現品德教育

《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學，音樂能力培養，思想品德教育的配合。”作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。

如在學唱《義勇軍進行曲》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代、背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感，同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情，情理交融。

（三）音樂中的德育是我們教學全過程的重要手段

從學生步入音樂教室、師生問好，坐站姿勢等都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。新課教學要結合教材采用多種方法，使德育內容有機地滲透在教學中，課堂小結要面向全班各類學生，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，通過這些使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。

（四）德育教學應該和音樂教學內容相結合

結合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。

結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質，如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“跟我一起去旅行”，“數蛤蟆”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。