美術(shù)專業(yè)職業(yè)分析匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)專業(yè)職業(yè)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0149-01

1.案例說明

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，即素描色彩課的教學(xué)一般是讓學(xué)生在畫室里寫生、臨摹，但很多學(xué)生都對這種陳舊老套的教學(xué)方法感到枯燥、乏味，也不知道學(xué)了素描色彩有什么用。很多時(shí)候?qū)W生都坐在畫室里耗時(shí)間，一段時(shí)間下來專業(yè)水平進(jìn)度緩慢，從而對美術(shù)也失去興趣。于是我在想是否能結(jié)合我校辦學(xué)特點(diǎn)和美術(shù)專業(yè)班的實(shí)際情況，讓我們的課堂走進(jìn)社會，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂、自主地學(xué)習(xí)。近年來，市政府提出了"美化家園，加強(qiáng)新農(nóng)村精神文明建設(shè)"的口號，這對我們來說是個(gè)很好機(jī)會。于是，我將美術(shù)課堂搬入社，組織了一次"我為家鄉(xiāng)添彩"的繪制壁畫的美術(shù)課堂活動(dòng)。

1.1前期準(zhǔn)備。給學(xué)生介紹壁畫的發(fā)展并欣賞著名的壁畫作品，如法國的拉斯科巖畫、西班牙額阿爾塔米拉巖畫、米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》、永樂宮壁畫等。根據(jù)實(shí)際，準(zhǔn)備各色丙烯顏料、不同尺寸的畫筆、卷尺、墨斗、水桶、調(diào)色板等。在選材上，選擇義烏有代表性的自然風(fēng)光照片；寫意花鳥、人物畫圖片；有關(guān)日常生活常識、安全生產(chǎn)、文明禮貌行為的卡通動(dòng)漫素材等。每人一件白色T恤，讓學(xué)生用涂鴉的方式在自己的衣服在上面畫有創(chuàng)意的圖案。

1.2活動(dòng)過程。首先進(jìn)行工作小組分工，根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平、個(gè)性將其分成若干小組，每組負(fù)責(zé)兩幅壁畫。組內(nèi)合理分工，并設(shè)一名組長，一名管理員，一名記錄員。而后，要求教師示范，教師示范繪制壁畫的一般步驟、講解基本要點(diǎn)；針對不同的題材，教師進(jìn)行不同示范的和要點(diǎn)的講解。學(xué)生分工合作，老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

2.成效分析

2.1提升了學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)興趣。本次活動(dòng)使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課產(chǎn)生了新鮮感，是對平時(shí)在畫室中所學(xué)的素描色彩一次很好的鞏固與運(yùn)用。活動(dòng)中學(xué)生輕松、愉快地學(xué)到了專業(yè)知識，提高了實(shí)際操作的能力，鍛煉了學(xué)生專業(yè)技能，提高了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性。例如在打形的時(shí)候，因?yàn)閴γ姹容^大，有些學(xué)生難以把握物體的正確比例和整幅畫面的構(gòu)圖，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，他們用上了素描打形中的"幾何化歸納法"，經(jīng)過反復(fù)修改和調(diào)整完成了打形。在勾輪廓線的時(shí)候老師請學(xué)生結(jié)合書法課中所學(xué)的運(yùn)筆方法，感受畫線條時(shí)的起筆、運(yùn)筆、收筆的過程，學(xué)會國畫白描中的勾線方法，克服勾線中出現(xiàn)線條斷斷續(xù)續(xù)、松散無力、沒有起伏變化的現(xiàn)象，提高線條的質(zhì)量。還有在上色的過程中學(xué)生鞏固了色彩的調(diào)配方法，直觀感受到了色彩搭配的學(xué)問，提高了對色彩的感受能力。

2.2較好地進(jìn)行了思想品德教育，德育方面。本次活動(dòng)美化了蘇溪鎮(zhèn)環(huán)境，愉悅了公民心情，促進(jìn)了公民生活常識、道德法規(guī)、安全生產(chǎn)方面的教育，對精神文明建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。通過活動(dòng)學(xué)生為社會做出了貢獻(xiàn)，意識到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，并且在此期間學(xué)生的責(zé)任心、耐心、合作精神都得到了提高。這實(shí)際上是一次很好的、無形的德育教育，和以往的德育教育相比它更直接、更自然、更深刻。

3.案例啟示與思考

3.1讓課堂走向社會，突出職校姓"職"的特點(diǎn)。從我所從教的兩個(gè)美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生實(shí)際來看，我們職校學(xué)生大多來自農(nóng)村或城郊，沒有受過很好的教育，素質(zhì)普遍都較低，很少有學(xué)生在初中或小學(xué)接觸過素描色彩，基本上沒有美術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)選美術(shù)專業(yè)的時(shí)候他們也只是隨便選了個(gè)專業(yè)，并不知道自己所選的專業(yè)今后是干什么的，更不知道素描色彩在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，只有較少的幾位學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，專業(yè)技能上有一定的提高，而很大一部分學(xué)生都是在老師的督促下無奈的"瞎畫"。我想這也是職校美術(shù)專業(yè)班普遍存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)課感興趣，并讓他們體會其重要性。因此，我們職校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂要大膽的走入社會，主動(dòng)接軌社會，主動(dòng)發(fā)掘周邊可用的美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能和社會實(shí)踐能力，突出職校姓"職"的特點(diǎn)。

3.2展現(xiàn)繪畫的多樣性，使學(xué)生更全面地了解美術(shù)。在本次活動(dòng)中，大多數(shù)繪畫在墻上完成，還有一部分是在T恤上作畫，涉及的繪畫種類較多，有風(fēng)景畫、寫意人物畫、寫意花鳥畫、卡通漫畫、涂鴉等。學(xué)生在繪制的過程掌握了不同工具的使用和不同的繪畫技法的表現(xiàn)，讓學(xué)生更全面的了解繪畫、了解美術(shù)，改變學(xué)生以往認(rèn)為美術(shù)就是在紙上畫素描色彩的狹義理解。

篇（2）

    根據(jù)市場需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下,進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、整合,教學(xué)過程中大量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),加大課程信息量,并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),電腦設(shè)計(jì)軟件課程是電腦美術(shù)專業(yè)極其重要的專業(yè)課程,在教學(xué)中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧,另一方面要結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行大量實(shí)例講解和演示,使學(xué)生能真正學(xué)以致用。美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,將原有的素描、色彩改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩,課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接,將原來的三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)等課程進(jìn)行重組,打破各門課過去各自獨(dú)立的局面。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選,通過貫通和相互滲透,以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現(xiàn)象,這不僅有利于減少教學(xué)時(shí)數(shù),提高課程教學(xué)效率,也有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題,找出事物的內(nèi)在聯(lián)系,解決實(shí)際問題的綜合能力。

    2、教學(xué)教研模式改革創(chuàng)新

    電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,無現(xiàn)成的程式可依。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

    定期組織學(xué)生進(jìn)行座談,聽取他們對教學(xué)工作和課程設(shè)置的意見,應(yīng)以工藝美術(shù)教研室牽頭,和教務(wù)處一起組織學(xué)生座談,廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

    3、對專業(yè)教師不定期進(jìn)行業(yè)務(wù)及職業(yè)道德、教學(xué)及專業(yè)思維培訓(xùn)

    對教師的培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,也是一個(gè)長期的過程,時(shí)代在發(fā)展,教師也應(yīng)處在不斷學(xué)習(xí)之中。一是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競爭機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是相關(guān)行業(yè)的專家。同時(shí)還從企事業(yè)單位聘請高級管理人才或技術(shù)專家組成一支精干的校外教師隊(duì)伍,并發(fā)揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和課件教學(xué),將多媒體教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合,以課件教學(xué)方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,及時(shí)更新專業(yè)軟件版本,在教學(xué)中綜合開設(shè)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件,提高學(xué)生應(yīng)用能力,有機(jī)地融入創(chuàng)造性啟發(fā)教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中做到觸類旁通,形成電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式新、技術(shù)應(yīng)用全的特點(diǎn)。

    二、順應(yīng)市場需求,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

    電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合緊密的專業(yè),以市場為導(dǎo)向,該專業(yè)以從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),為各相應(yīng)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和電腦設(shè)計(jì)制作人員。可廣泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)與影視行業(yè)的專業(yè)需要。

    學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求:

    1、具有一定文化知識,以適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代特性,并為將來接受繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

    2、具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識,能運(yùn)用所學(xué)解決工作上的實(shí)際問題。

    3、掌握專業(yè)技能,具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識,能熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),并達(dá)到相關(guān)行業(yè)中級技工以上的技能要求,同時(shí)做到一專多能。

    4、具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)發(fā)展或轉(zhuǎn)產(chǎn)對職工的轉(zhuǎn)崗要求。

    5、具有一定的專業(yè)知識和審美修養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)既是“技術(shù)”又是“藝術(shù)”的特點(diǎn)。

    6、掌握相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),熟悉廣告、建筑、裝飾等相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)。

    三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),開拓就業(yè)門路

    1、建設(shè)校內(nèi)工作室的實(shí)訓(xùn)體系

    按照企業(yè)對人才的實(shí)際需求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為重點(diǎn)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃,有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)與專業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室群。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行,讓企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。學(xué)校定期派教師或?qū)嵱?xùn)管理人員到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù),形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局,相互銜接的實(shí)訓(xùn)基地, 構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補(bǔ)充”的合理教學(xué)體系,為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),提供堅(jiān)實(shí)的保障。

    2、走出校園入企業(yè)

    學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才,讓學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)直接到社會企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),積極向企業(yè)學(xué)習(xí)與交流,使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)完全結(jié)合起來,達(dá)到最佳教學(xué)目的。另一方面,新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業(yè)中得到應(yīng)用的,讓學(xué)生直接面對社會企業(yè)生產(chǎn)前沿,能第一時(shí)間能學(xué)習(xí)到新的東西。

    3、邀請企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)

篇（3）

作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。正確地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對于教師來說，可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)生來說，能夠促使他們鞏固和加深所學(xué)的知識和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和缺陷，明確努力方向，不斷提高自身素質(zhì)；對于學(xué)校來說，可以全面了解教學(xué)效果，獲得學(xué)生升留級和能否畢業(yè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)；對于家長來說，可以及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行更好的教育。但是，目前職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)課的考試同中考、高考的形式基本相同。在實(shí)際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試方式簡單化、程式化，不利于全面考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，存在著很多弊端。

如果學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核方式不恰當(dāng)，不但不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果，而且也會影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

目前，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試一般大多采用統(tǒng)一試題，以期末考試為主，平時(shí)作業(yè)成績與期末考核相結(jié)合的以百分制記分的考核方式，時(shí)間安排一般是4～7個(gè)小時(shí)。考試形式多采用紙面考試，由老師命題，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成考試的考核模式。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式雖然簡單可行，操作性強(qiáng)，但也有不少弊端。具體如下：

一、命題脫離實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

命題是考試的中心環(huán)節(jié)。考試的指導(dǎo)思想以及能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上。考什么，怎么考，對學(xué)生起著指揮棒的作用。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)考核多采用“虛擬命題”的形式，即由教師假設(shè)一些廣告公司、化妝品公司、食品公司的名稱，讓學(xué)生為其制做廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)稿。這樣的“虛擬命題”脫離生活實(shí)際，學(xué)生無法進(jìn)行市場調(diào)研和查閱資料，以致學(xué)生的作業(yè)生搬硬套，內(nèi)容空洞，缺乏說服力，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)不出“學(xué)習(xí)如何致用”，考試命題明顯與生活實(shí)際脫節(jié)。

二、期末加平時(shí)的考核方法，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平

在目前采用的“平時(shí)+期末/2=期評”的考核方式中，平時(shí)作業(yè)成績在期末總成績中所占比例較小，不能引起學(xué)生對每一次練習(xí)的重視，再加上期末考試形式過于單一，一般采用限時(shí)考試，如專業(yè)設(shè)計(jì)課，限定6～7個(gè)小時(shí)讓學(xué)生完成規(guī)定的考核內(nèi)容，這樣的考試形式過于機(jī)械，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾所周知，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程是以個(gè)體設(shè)計(jì)為主、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，

每一張?jiān)O(shè)計(jì)作業(yè)都需要有“市場”調(diào)查分析—查閱相關(guān)資料—激發(fā)靈感—構(gòu)思—設(shè)計(jì)等較為漫長的一系列過程。如果給出考題后，不讓學(xué)生做市場調(diào)研，也沒有時(shí)間去查閱相關(guān)資料，卻限定在6～7個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生也只能利用手頭有限的資料去東搬西湊、簡單模仿。這樣的檢測效果違背了設(shè)計(jì)規(guī)律，既不能促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，也不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的實(shí)際效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對于平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)不重視，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、“卷面考試”嚴(yán)重滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平

美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試多采用“卷面考試”形式（這里指的是在紙張上的考試），這是目前較普遍采用的考試方式。隨著計(jì)算機(jī)的普及，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了全新的階段，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程從構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，多門課程都可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件來輔助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制作，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也增加了表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和效率。而我們目前采用的“卷面考試”使學(xué)生的主要精力都用在文字的書寫、描繪，圖形的排版、做工等方面，既耗時(shí)又費(fèi)力，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與社會要求嚴(yán)重脫節(jié)。

四、統(tǒng)一考試不利于學(xué)生“揚(yáng)長避短”和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢

篇（4）

    一、政府部門的政策法規(guī)不完善與支持力度不夠

    近年來,雖然河南省的職業(yè)美術(shù)教育不容樂觀,但是國家對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展還是相當(dāng)重視的,無論從政策上還是投資上都給予了極大的支持。現(xiàn)在河南職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)生大部分都來自于農(nóng)村,國家每年都給這類學(xué)生1500元的生活補(bǔ)助,基本能夠解決90%甚至是100%的學(xué)生學(xué)費(fèi)問題,其余費(fèi)用比如在美術(shù)專業(yè)上的消費(fèi)全部由學(xué)生家庭自己承擔(dān),根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村家庭實(shí)際的收入,負(fù)擔(dān)這些費(fèi)用并不吃力。不過這些政策與資金扶持與高等教育經(jīng)費(fèi)的高速增長是無法比擬的,這就造成了高等教育一定程度的泛濫和專業(yè)技能教育上的不足,一方面是大量的高等院校畢業(yè)生定位不準(zhǔn)確無法就業(yè),另一方面是社會嚴(yán)重短缺專業(yè)技能方面的人才,勞動(dòng)市場需求與教育成果脫節(jié)。

    二、高等學(xué)府的美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招對中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)也產(chǎn)生一定影響

    在20世紀(jì)80年代,全國僅有二三十所高校對美術(shù)專業(yè)進(jìn)行招生,而近年來竟然有1000多所高校招收藝術(shù)類專業(yè)考生,自1995年以來連續(xù)十幾年高校擴(kuò)招,目前招生規(guī)模是“跨越式”的提高,甚至盲目擴(kuò)大,一所綜合性藝術(shù)院校每年招生計(jì)劃均在3000~5000人,并且高校教育美術(shù)專業(yè)辦學(xué)的形式多樣,使上大學(xué)變得非常容易,高校的美術(shù)教育一派繁榮景象,這也是導(dǎo)致選擇中專層次的美術(shù)專業(yè)生源逐年銳減的原因之一。

    三、社會對職業(yè)學(xué)校的歧視評價(jià)

    近幾年由于社會對人才的“高素質(zhì)高學(xué)歷”極端導(dǎo)向,出現(xiàn)了人才需求高端化,使得低層次學(xué)歷的學(xué)生求職難。而目前由于社會環(huán)境等各方面原因?qū)е律鐣β殬I(yè)學(xué)校的歧視,認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績不好,無路可走的時(shí)候才迫不得已選擇職業(yè)學(xué)校,導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的社會地位低下,生源質(zhì)量整體下降。

    四、社會上非美術(shù)專業(yè)性質(zhì)的電腦學(xué)校的影響

    近年來,由于在社會各行各業(yè)的普遍以電腦作為管理或運(yùn)行方式,社會從業(yè)人員對電腦的需求,致使社會上以此為契機(jī)開辦了很多相關(guān)專業(yè)的電腦學(xué)校。這些社會辦學(xué)課程靈活多變,小班教學(xué)、培訓(xùn)周期短,也影響了中等職業(yè)學(xué)校的生源,致使電腦設(shè)計(jì)美術(shù)專業(yè)的生源流失。

篇（5）

一、行業(yè)背景及人才需求分析

專業(yè)建設(shè)最重要的是專業(yè)定位正確，專業(yè)要有相應(yīng)的行業(yè)存在作為依賴，有快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)作為支撐。為開設(shè)此專業(yè)，我們請教了多位大學(xué)教授和行業(yè)專家，走訪了大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，走訪了多媒體行業(yè)協(xié)會進(jìn)行咨詢，對多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景、人才需求的規(guī)格和多媒體人才崗位進(jìn)行了全面分析。

我國在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)方面已經(jīng)走在世界先進(jìn)水平，多媒體行業(yè)已經(jīng)形成并進(jìn)入良性發(fā)展階段。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在業(yè)務(wù)知識和能力方面要求：學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等知識；學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描、色彩畫、形態(tài)構(gòu)成、數(shù)字色彩等基本造型手段；掌握常用的計(jì)算機(jī)二維及三維動(dòng)畫制作、非線性編輯、計(jì)算機(jī)圖像處理等網(wǎng)絡(luò)媒體制作軟件的使用；讓學(xué)生熟悉數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)、制作規(guī)律，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及跟蹤數(shù)字媒體新工藝、新潮流的能力

數(shù)字媒體技術(shù)不斷地被應(yīng)用在電腦動(dòng)畫、電子游戲、數(shù)字電影、網(wǎng)絡(luò)教育、移動(dòng)增值、數(shù)字出版、虛擬現(xiàn)實(shí)和數(shù)字創(chuàng)意等各個(gè)領(lǐng)域。多媒體產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望成為國民經(jīng)濟(jì)第一支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展商機(jī)十分巨大。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然需要大量不同層次、不同崗位的專門化人才。其人才可分布于數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字出版、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視 、網(wǎng)絡(luò) 媒體、桌面視窗、數(shù)字影視制作、數(shù)字媒體遠(yuǎn)程醫(yī)療、數(shù)字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓(xùn)等等領(lǐng)域，這為數(shù)字媒體專業(yè)的存在和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的機(jī)遇。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀

我國數(shù)字媒體市場正飛速發(fā)展，戶外、公交、地鐵、樓宇以及3G手機(jī)等新興媒體的不斷涌入，讓原本人才緊缺的影視市場更是雪上加霜，數(shù)字影視人才短缺的現(xiàn)狀與當(dāng)前巨大的人才需求市場形成了鮮明對比，成為制約數(shù)字影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。據(jù)美聯(lián)社調(diào)查，有一半以上的網(wǎng)民觀看或下載過視頻。另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，前程無憂、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)以及51job等著名人才招聘網(wǎng)站于2006年12月的影視職位需求信息為1928個(gè)，招聘人數(shù)超過10000人。2007年初的北京人才招聘會上，不降反升的職位就是影視行業(yè)，，目前據(jù)權(quán)威組織統(tǒng)計(jì)，到2007年底，市場上數(shù)字影視人才的缺口已經(jīng)突破150萬，其中數(shù)字影視創(chuàng)新創(chuàng)意策劃人才與制作人才尤其匱乏。

三、數(shù)字媒體專業(yè)人才需求

目前，網(wǎng)絡(luò)游戲和CG人才也已經(jīng)被納入國家計(jì)劃，被國家緊缺人才辦公室列為緊缺人才項(xiàng)目。另據(jù)中國高職高專教育網(wǎng)公告：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)已被列為國家12個(gè)重點(diǎn)振興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的高職高專專業(yè)之一。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才需求具有以下特點(diǎn)：

1、人才需求在層次上是不斷朝高層次發(fā)展，類型上是向應(yīng)用型人才發(fā)展

其一是創(chuàng)意型人才：創(chuàng)意型人才除了要掌握技術(shù)外，還要有一定的創(chuàng)意思維及對市場的敏銳力，可以體會當(dāng)前目標(biāo)消費(fèi)群體的欣賞導(dǎo)向，根據(jù)這種導(dǎo)向創(chuàng)造多數(shù)人喜歡的故事角色。

其二是制作型人才：對制作人的技術(shù)能力要求有很大的不同。學(xué)生除了要具備全面了解動(dòng)畫技術(shù)外，要在一個(gè)領(lǐng)域達(dá)到技術(shù)精湛才可以在工作發(fā)揮特長。

2、企業(yè)對人才具備復(fù)合能力的要求越來越高

數(shù)字媒體是一門要求科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學(xué)科，除了要求從業(yè)者有熟練的操作技巧之外，更要求從業(yè)者有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意。

由于傳統(tǒng)影視高校培養(yǎng)的學(xué)生不是專業(yè)技術(shù)與市場脫節(jié)，就是缺少工作經(jīng)驗(yàn)，無法直接在工作崗位中立刻上手。導(dǎo)致諸多企業(yè)，求賢若渴，相繼以高價(jià)尋購人才。如在某些招聘會上，僅3G手機(jī)視頻制作師，以高于6萬元的年薪，還是未能覓到理想人才。

3、企業(yè)對從業(yè)人員個(gè)體知識結(jié)構(gòu)的要求是全面性而多樣融合性的

比如調(diào)研中獲取各企業(yè)和公司要求其設(shè)計(jì)人員：具備基本的抽象分析問題能力和獨(dú)立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用熟練、有豐富的經(jīng)驗(yàn)；要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和紀(jì)律性意識；要有成熟的價(jià)值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃；具備較好吃的外語能力；具備承受壓力的能力，要求本專業(yè)的學(xué)生具有較寬的知識面，思路開闊，有創(chuàng)新意識。突出適應(yīng)社會、應(yīng)用廣泛的崗位需求的職業(yè)技能培養(yǎng)可見，在對單個(gè)從業(yè)人員的要求中是知識、技能多樣化融合。

4、企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求全面提升

目前多數(shù)用人單位都要求中高級人才必須具備以下素質(zhì)：一是待人、接物、處世等工作能力強(qiáng)；二是服務(wù)態(tài)度好，能夠“客戶至上”，與上司、同事、下級關(guān)系融洽；三是敢于創(chuàng)新和吃苦，能承受較大的工作壓力；四是能盡快地融入企業(yè)，接受新的企業(yè)文化。其共同之處在于：高層職位對應(yīng)聘者要求非常全面，特別是要有管理素質(zhì)和管理思想的人；中層職位則對專業(yè)要求多一些。

目前多媒體職位較緊缺的崗位有：

（1）數(shù)碼影視設(shè)計(jì)熟練掌握常規(guī)的影視制作和特效軟件，熟悉、影視制作流程。最好還具有高水平的創(chuàng)意思維能力和文字策劃能力。

（2）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作要具備一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成基礎(chǔ)、基本圖形與文字、動(dòng)畫應(yīng)用等。

（3）多媒w創(chuàng)作精通各種視頻和音樂音效的剪輯，可以熟練運(yùn)用相關(guān)音視頻編輯軟件，如AfterEffects及其它pc視頻后期制作軟件等等。

篇（6）

“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。” 這是2007年7月教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》修訂版（以下簡稱《教學(xué)要求》）中明確指出的內(nèi)容。這一目標(biāo)是各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。由于該《教學(xué)要求》是針對全國所有普通院校非英語專業(yè)本科生的，要讓美術(shù)類專業(yè)的大部分學(xué)生也能能夠如其他普通高校的學(xué)生那樣達(dá)到《教學(xué)要求》中的一般要求，讓少數(shù)學(xué)生達(dá)到較高要求和更高要求，對廣大美術(shù)類院校師生而言，這無疑是的巨大的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，由于種種原因，長期以來，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)改革一直處在大學(xué)英語教學(xué)改革的邊緣，未能引起相關(guān)部門和師生的足夠重視。

眾所周知，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的、有著鮮明個(gè)性的群體。他們思想敏銳, 思維活躍，熱情奔放，在專業(yè)上極具創(chuàng)造精神。但是，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語水平的不盡如人意也是不爭的事實(shí)。在他們大多數(shù)人的身上甚至出現(xiàn)了一種明顯的語言“停滯”（stagnation）現(xiàn)象。也就是，經(jīng)過大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，他們的英語水平，或者說，他們的英語熟練程度似乎一直停留在高中階段，沒有太大的長進(jìn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對新知識難以接受；（2）英語課程考試成績不理想；（3）國家英語四級統(tǒng)考過線人數(shù)較少；（4）英語的語言應(yīng)用能力沒有明顯提高。為此，作者在近期對本院及省內(nèi)另三所院校的美術(shù)類專業(yè)的大二學(xué)生在英語教與學(xué)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，試圖從中找出引起這種“停滯”現(xiàn)象的原因。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，，實(shí)際收回590份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)）：認(rèn)為自己目前的英語水平只相當(dāng)于高中時(shí)期的占75%；高達(dá)87%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)行的英語教材很不符合美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生；認(rèn)為語言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法直接影響一個(gè)學(xué)生的英語成績的好壞的人數(shù)超80%；認(rèn)為教師應(yīng)改變教學(xué)法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的81% 。分析以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以看出：引起學(xué)生語言上暫時(shí)的“停滯”現(xiàn)象的原因既有主觀方面的也有客觀方面的，但更主要的可能不在于學(xué)生，而是在教師。

俗話說，“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”。錢偉長教授也曾經(jīng)指出：“教不會，說明你辦教育的失敗。”在英語學(xué)習(xí)過程中,“停滯”現(xiàn)象是一個(gè)困擾著包括美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的許多藝術(shù)類學(xué)生的極其普遍的問題，作為英語教師，我們的責(zé)任是不可推卸的。我們沒有給學(xué)生提供最適合他們的語言環(huán)境、沒有為他們提供符合他們專業(yè)特點(diǎn)的教材、沒有一套科學(xué)、實(shí)用又頗具趣味性的教學(xué)方法、沒有認(rèn)真研究藝術(shù)生的性格和心理特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。因此，如何在綜合分析相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，研究出它的起因，并有針對性地改進(jìn)我們的教學(xué)理念和教學(xué)法，提高教學(xué)效果；如何徹底消除學(xué)生的心理障礙；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，幫助美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生跨越英語學(xué)習(xí)中“停滯不前”的鴻溝，從而不斷提高他們的英語水平是我們每一位教授美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教師必須認(rèn)真思考和解決的問題。

應(yīng)該看到的是，目前擺在大家面前的是這樣一個(gè)問題，那就是，似乎無論教師采取什么措施，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的英語水平始終沒有明顯的進(jìn)步，有些甚至還不及進(jìn)大學(xué)前時(shí)的水平。這種“停滯”狀態(tài)在一、二年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。那么，國內(nèi)外的專家、學(xué)者對美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生身上出現(xiàn)的這種語言的 “停滯”現(xiàn)象又進(jìn)行過什么樣的研究呢？在早期的中介語言探究中,Selinker(1972)注意到,只有5%的外語學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到像本族語者一樣的語言能力,他稱這一現(xiàn)象為“僵化(石化)現(xiàn)象”(fossilization)”。國內(nèi)的陳慧媛（1999:37-43），張雪梅 (2000)、林紅(2002)等人也都曾對外語學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象的原因進(jìn)行了探討與論述。陳亞平(1997)撰文探討了外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的僵化現(xiàn)象，稱其為“二年級現(xiàn)象”,并從心理學(xué)角度歸之為“高原期現(xiàn)象”。中國海洋大學(xué)的許曉燕在她的課題“二語習(xí)得中的僵化現(xiàn)象與停滯現(xiàn)象”中作了解釋。她認(rèn)為：僵化現(xiàn)象的顯著特征除了 “持久性”之外，還有“反復(fù)性”。停滯現(xiàn)象的顯著特點(diǎn)則是它的“可消除性”和“可變性”。

由此可見，確切的說，出現(xiàn)在美術(shù)類專業(yè)學(xué)生身上的不是“僵化”現(xiàn)象，而是類似這種現(xiàn)象的東西，即“停滯”現(xiàn)象。由于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，這種現(xiàn)象在他們身上就表現(xiàn)得尤為突出。既然如許曉燕所說的這種現(xiàn)象是可消除和可變的，那我們應(yīng)該如何消除或減緩這種現(xiàn)象呢？首先，我們要研究如何設(shè)置符合藝術(shù)生心理的教學(xué)目標(biāo)。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄落后、不切實(shí)際的教學(xué)思想。在了解藝術(shù)生，尤其是美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、了解藝術(shù)形式可能會產(chǎn)生什么視覺效應(yīng)和心理反應(yīng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們的英語水平、適合他們的心理特點(diǎn)且科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

第二，要研究如何避免課堂上教學(xué)模式的單一性。美術(shù)類的學(xué)生在作品的創(chuàng)作過程中十分注重形式的新穎、內(nèi)容的多變和表現(xiàn)手法的獨(dú)具匠心。那么，如果我們的英語教學(xué)每天以教師在臺上灌輸，學(xué)生作為“容器”在接受，學(xué)生無疑會倍感乏味而失去積極性。因此，我們要研究出更適合美術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式并通過在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索，找出一條真正適合他們思維模式和行為方式的教改模式。

第三，要研究如何改變和塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)中我們可以采用普雷馬克原理（Premack Principle），即，用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，即用學(xué)生喜歡的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜歡的活動(dòng)的方法，如“你學(xué)完這篇短文才可以看歐美片”。當(dāng)然對學(xué)生喜歡何種強(qiáng)化物以及使用頻次等尚需進(jìn)一步研究。雖然，及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但遇到無法強(qiáng)化時(shí)，就必須進(jìn)行新行為的塑造，即，通過一步傳授語言學(xué)習(xí)的有關(guān)技能，逐步塑造出最終理想的技能，幫助學(xué)生達(dá)到目的。另外，在塑造過程中，師生要在許多活動(dòng)中協(xié)調(diào)合作，建立起一種審美關(guān)系并利用審美情感催化學(xué)習(xí)內(nèi)容在個(gè)體意識中的內(nèi)化過程。

第四，要研究如何讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極建構(gòu)知識的過程。因此，我們的英語教師一定要變“灌輸者”為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”；如何設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供各種學(xué)習(xí)資源，如課件、積件和學(xué)件等。更重要的是，教師要對他們積極關(guān)注、時(shí)時(shí)關(guān)心、正確引導(dǎo)，讓他們在良好的心理氣氛下自然而然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自主獲得知識。

總之，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“停滯”現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，也是我們必須正視的一個(gè)問題。面對這一現(xiàn)象，作為英語教師，我們不能等閑視之，而是應(yīng)該努力廢除陳舊的教學(xué)體制、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取國內(nèi)外各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，盡快找到符合美術(shù)類專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的成效，讓英語成為美術(shù)生拓寬其專業(yè)知識的一個(gè)真正有用的工具。

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[6]陳慧援.關(guān)于語言僵化現(xiàn)象起因的理論探討[J].外語教學(xué)

篇（7）

職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)與普通的美術(shù)院校存在差別，這是因?yàn)槁殬I(yè)院校的教育理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，故此，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中更注重學(xué)生掌握技能的實(shí)用性和可行性，這是職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的宗旨。

一、職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)理念的分析

職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)院校，這就決定了職業(yè)院校的教學(xué)理念更注重與實(shí)際接軌，教學(xué)之中也更加注重學(xué)生專業(yè)技能和其未來工作崗位的匹配程度。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)為了能夠讓學(xué)生未來勝任崗位工作，在教學(xué)之中應(yīng)該由淺入深，由簡入繁，要不斷的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能，牢記專業(yè)知識。

二、職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)目的

1、實(shí)用性

職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)是為了培養(yǎng)出具備素描技能的專業(yè)人才，這些學(xué)生未來會融入到各種需要素描技能的行業(yè)之中，而步入工作崗位后會發(fā)現(xiàn)實(shí)用性的素描技能更加能夠滿足崗位需求。所謂實(shí)用性就是能夠抓住物體的實(shí)用特征，在繪畫專業(yè)中，各種繪畫技巧都有對應(yīng)的繪畫特征，像是表現(xiàn)性、生動(dòng)性、藝術(shù)性等等。實(shí)用性與這些特征是有區(qū)別的，其更適用于社會工作崗位之中。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中的教學(xué)就是以教授學(xué)生實(shí)用性素描技巧為目的的，要求在教學(xué)中學(xué)生能夠把握物體的結(jié)構(gòu)，具有良好的造型能力和表現(xiàn)能力，能夠抓住物體的特點(diǎn)[1]。

2、可行性

在職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)之中，遵循可行性原則的教學(xué)也非常重要。可行性的教學(xué)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系未來工作實(shí)際，提高自身的專業(yè)技能，技能的提高主要是注重造型能力和設(shè)計(jì)能力。尤其是造型能力，如果職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏造型能力或者造型能力水平不高，將來在工作崗位上一定會缺乏競爭力，甚至難以勝任工作。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的措施

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找好教學(xué)切入點(diǎn)

素描課程是比較枯燥的，因此職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中需要充分的把握學(xué)生的心理，并且提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用趣味教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。素描構(gòu)圖、形體、知識理論和結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的，讓學(xué)生真正掌握技巧。這就需要教師做好課前的準(zhǔn)備，提前做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的需求和愛好查找相關(guān)的資料，從趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。例如，我們都知道達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，教師可以以幽默風(fēng)趣的語言對此進(jìn)行再加工，讓學(xué)生深刻的感受到達(dá)芬奇學(xué)畫時(shí)的毅力。教師在引用小故事吸引學(xué)生的注意力之后，可以向同學(xué)們介紹一些與素描相聯(lián)系的工作，進(jìn)一步吸引學(xué)生的目光，讓他們可以融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并且明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。素描課堂教學(xué)時(shí)間較長，對學(xué)生的要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)注意力不集中或者是無心下筆的情況，這時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，向他們詢問具體情況，是否需要獲得幫助。教師在學(xué)生靈感枯竭，或者是無心學(xué)習(xí)時(shí)的介入，可以幫助學(xué)生緩解緊張的心情和狀態(tài)，有利于恢復(fù)學(xué)生的心情，能夠加深學(xué)生和教師的情感聯(lián)系，讓學(xué)生對素描課堂重新抱有高度熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維

當(dāng)前，我國的美術(shù)院校在教學(xué)之中都是借鑒西方寫實(shí)主義的風(fēng)格理念，這種教學(xué)方法偏向固定模式，因此在我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過程中認(rèn)為這一教學(xué)體系有悖于素質(zhì)教育。寫實(shí)體系會阻礙學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且這種教學(xué)模式非常浪費(fèi)時(shí)間，并不適用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。隨后一些美術(shù)高校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法，這些教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，要求學(xué)生積極的發(fā)揮個(gè)人的潛能，展示出區(qū)別于他人的才華。然而，這種做法與職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)理念并不相符，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，要求學(xué)生的技能更具有實(shí)用性和可行性，這也是為了讓學(xué)生在以后能夠更加的適應(yīng)崗位需求，盡管這種理性的思維方式略顯刻板，但是這與學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際更加符合。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠做到多角度觀察對象，全方位分析對象的結(jié)構(gòu)，為以后的工作需求打下基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

素描技巧需要通過不斷的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，學(xué)生在練習(xí)素描時(shí)會不自覺的將個(gè)人習(xí)慣融入其中，因此會出現(xiàn)各種問題。如果學(xué)生將個(gè)人主觀思想融入素描畫作之中，可能會使畫的主題發(fā)生改變，甚至導(dǎo)致畫作出現(xiàn)無主題情況；如果學(xué)生將個(gè)人的行為習(xí)慣融入素描練習(xí)中，不按照正確的姿勢或者順序進(jìn)行作畫，也會使畫作出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)之處。這樣的練習(xí)達(dá)不到提高素描技巧的效果，如果放任下去，會對學(xué)生未來工作造成嚴(yán)重影響，因此教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為。首先，教師在教學(xué)之中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同學(xué)們未來是專業(yè)的社會服務(wù)型人才，應(yīng)該遵守職業(yè)道德，在工作之中要嚴(yán)格按照要求作畫，因此必須擺脫主觀思想的影響，培養(yǎng)理性思維。其次，在學(xué)生練習(xí)素描時(shí)，教師應(yīng)該有針對性的調(diào)整每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握正確的素描技巧，提高個(gè)人能力。

4、創(chuàng)新訓(xùn)練手段

我們清楚了職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描的教學(xué)目的，因此在教學(xué)之中要不斷的通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的技能，當(dāng)前職業(yè)院校素描課程有兩種典型的訓(xùn)練方法：素描因素分析法和移位、組合教學(xué)法。素描因素分析法，是教師針對素描教學(xué)過程中遇到的各種因素進(jìn)行講解，讓學(xué)生們掌握這些因素的主要知識點(diǎn)，并且能夠分析出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，在作畫時(shí)能夠分清主次。素描因素包括：形體、結(jié)構(gòu)、空間、色調(diào)、明暗等。掌握這些因素的具體知識內(nèi)容對提高學(xué)生的素描技巧來說非常重要，是學(xué)生們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵[1]。移位、組合的教學(xué)方法，主要是教師在課堂上對練習(xí)對象進(jìn)行光源的改變，進(jìn)行物體的移位和轉(zhuǎn)動(dòng)，或者是對物體進(jìn)行切割，之后讓學(xué)生觸碰這個(gè)物體，觀察物體的具體變化，通過視覺感官等直觀的感受到物體發(fā)生的變化，進(jìn)而促使學(xué)生了解素描對象的結(jié)構(gòu)，在作畫時(shí)能夠更加寫實(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)要遵循實(shí)用性和可行性的原則，在教學(xué)之中要重視學(xué)生素描造型能力的培養(yǎng)和理性思維的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)之中不斷的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能，以促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

近年來我國職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，國家大力扶持職業(yè)教育，國內(nèi)對技工的需求也在不斷增加。與普通高中比起來，職業(yè)教育具有注重實(shí)用技術(shù)、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等優(yōu)勢。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職業(yè)高中積極根據(jù)市場需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了美術(shù)專業(yè)，并且為社會培養(yǎng)了大量的具有一定應(yīng)用與操作能力的美術(shù)職業(yè)人才，為社會需求提供了保障，但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，逐漸背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。許多職校在美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對就業(yè)崗位滿意率較低，這些問題都不同程度地制約了中等職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上需要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中持續(xù)健康的發(fā)展。

我所執(zhí)教的學(xué)校自1992年開辦美術(shù)專業(yè)以來，由每三年招生一屆一個(gè)班級（40人左右）到1998年始每年一個(gè)班級（40人左右），2004年發(fā)展到每一年兩個(gè)班級（每個(gè)班級50人左右），從2010年開始滑坡，秋季美術(shù)專業(yè)招生只有45人。我校美術(shù)專業(yè)由開始的就業(yè)與升學(xué)“兩條腿”走路的職高辦學(xué)模式，逐步走上了就業(yè)的“獨(dú)木橋”的辦學(xué)之路。同時(shí)由于職高美術(shù)教學(xué)中存在技能技巧訓(xùn)練代替教育教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的規(guī)范要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)呈現(xiàn)自由化狀態(tài)嚴(yán)重，教學(xué)方法單一化，教學(xué)內(nèi)容片面化，現(xiàn)代教學(xué)理念的滯后等問題。

目睹了歷屆學(xué)生由衰及勝再衰落的過程，在我國職業(yè)教育大發(fā)展的今天，我認(rèn)為中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的方向與教學(xué)模式值得思考。改變美術(shù)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育現(xiàn)代化，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加速現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。

世界各國的職業(yè)教育都在不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，也涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的教育模式。在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，有許多國家的經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。

美國職業(yè)教育開設(shè)了美術(shù)培訓(xùn)教育，宗旨是提高國民素質(zhì)和審美能力，使更多沒有機(jī)會進(jìn)入專業(yè)院校的青年人，能夠接受不同程度、不同技法的美術(shù)培訓(xùn)。在課程設(shè)置上，文化課與職業(yè)課的比例，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的比例，視職業(yè)要求和學(xué)校類型而定。普遍重視實(shí)際訓(xùn)練，把培養(yǎng)實(shí)踐技能放在首位。

英國政府倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育目標(biāo)，通過在校授課和到企業(yè)實(shí)習(xí)相互輪替的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)，綜合應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在政府的支持下，英國職業(yè)教育培養(yǎng)了大批社會需要的實(shí)用型人才，并形成完善的國家職業(yè)資格認(rèn)證制度。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、教師資格考試改革的背景

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)考；教師資格考試合格證明不再終身有效，只有3年有效期限；教師資格證必須每5年一審；師范生不再畢業(yè)就能拿教師資格證，2015年開始也必須參加全國統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國考”后，最大的變化就是“師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍”，而在這新設(shè)的“門檻”面前，高師院校的美術(shù)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，順應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)師資的要求。

二、高師院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置與義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不夠緊密

長期以來，高師院校的美術(shù)專業(yè)缺少同義務(wù)教育階段的課程體系保持密切聯(lián)系，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，師范性特色不明顯，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不具備教師教育和教學(xué)能力，不能完全勝任義務(wù)教育階段的教育教學(xué)任務(wù)。

目前高師院校的課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程銜接不夠緊密，甚至出現(xiàn)完全脫鉤的現(xiàn)象，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的很多內(nèi)容在高師院校美術(shù)專業(yè)課程中并未出現(xiàn)，這也直接導(dǎo)致了高師院校的美術(shù)畢業(yè)生知識面過于狹窄，無法順利通過教師資格考試。

2.與美術(shù)專業(yè)院校課程設(shè)置大同小異，師范性特點(diǎn)不突出

長期以來，高師美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)美術(shù)院校趨同，在課程設(shè)置上師范性特征卻不夠突出，核心課程主要為專業(yè)技法課程，師范類課程設(shè)置較少。在僅有的教育教學(xué)方法課程中，美術(shù)課程教學(xué)論、心理學(xué)和教育學(xué)大多流于表面。教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問題更多，首先是時(shí)間短，一般為6～12周，在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其次教育實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，評價(jià)體系不健全。

三、基于教師資格考試改革背景下的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置初探

1.以中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立課程體系

為了培養(yǎng)出真正合格的中小學(xué)師資人才，必須按照新《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。高師院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于繪畫能力的培養(yǎng)，應(yīng)加大教育學(xué)、心理學(xué)及其他人文學(xué)科的教育力度。在專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的要求拓寬知識領(lǐng)域，融入設(shè)計(jì)學(xué)、民間美術(shù)、手工制作、藝術(shù)批評等方面的課程，拓展學(xué)生知識面的廣度。

2.加大教師教育課程力度，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練

在大多數(shù)高師院校的美術(shù)課程設(shè)置中，教師教育類課程并不是作為獨(dú)立的知識體系來進(jìn)行安排的。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育類課程課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生對教師教育類課程的重視度和參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，高師院校課程設(shè)置中關(guān)于職業(yè)能力訓(xùn)練方面的課時(shí)過少，試講的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的實(shí)H情況，分階段開展職業(yè)技能訓(xùn)練，真正做到教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

在教師資格考試制度改革為背景之下，改變傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，使高師院校課程設(shè)置真正能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)出真正合格的師范人才。

篇（10）

工藝美術(shù)來源于民族文化，并且將人們對于器物美的追求展現(xiàn)出來，凸顯地域或是民族的人文文化與精神，還能發(fā)揮美化生活環(huán)境的重要作用。近幾年來，基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們更加注重根植于傳統(tǒng)文化的工藝美術(shù)，許多中職院校相繼開設(shè)了與工藝美術(shù)知識相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)。對于中職院校來說，工藝美術(shù)雖然辦學(xué)特色顯著，但是總體來看課程都是對原有工藝美術(shù)本科教學(xué)課程進(jìn)行壓縮，在人才培養(yǎng)模式方面，也受到本科院校課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)設(shè)定等方面的影響，出現(xiàn)了與中職院校發(fā)展現(xiàn)狀不適應(yīng)的現(xiàn)象。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與模式

對于培養(yǎng)人才目標(biāo)來說，需要結(jié)合實(shí)際的社會需求，準(zhǔn)確定位專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但就實(shí)踐過程進(jìn)行分析，往往因?yàn)槿狈ι钊胙芯浚S多中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了定位偏差的現(xiàn)象，還會導(dǎo)致中職院校的學(xué)生無法適應(yīng)以及滿足市場發(fā)展的需求。而對整個(gè)中職院校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析后不難發(fā)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)特色不鮮明的問題。與同專業(yè)本科院校的學(xué)生相比較，中職院校工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)方面還有一定的差距，而中職院校則沿用本科院校的人才培養(yǎng)模式，注重思維性教學(xué)，對實(shí)用技能的培養(yǎng)關(guān)注度不足。課堂的實(shí)踐操作大多采用模擬的方式，很少會引入真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目。長此以往，這種落后的教學(xué)模式會使中職院校工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候無法掌握本科院校學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)修養(yǎng)，不具備本專業(yè)的職業(yè)實(shí)踐技能。與此同時(shí)，由于工藝美術(shù)屬于新興專業(yè)，市場上對于人才的需求量相對也比較大，許多高職院校都存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，在缺乏辦學(xué)條件及辦學(xué)能力的情況下，開設(shè)工藝美術(shù)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)，會導(dǎo)致中職院校工藝美術(shù)專業(yè)特色不突出、學(xué)生就業(yè)困難的問題發(fā)生。

（二）教學(xué)與課程

在中職院校的工藝美術(shù)專業(yè)課程教育體系中，許多課程都是通過簡化本科課程而來，使許多課程內(nèi)容存在相互脫離、聯(lián)系不足的情況。由于缺少變革，這些來源于本科院校的課程大多更加注重理論研究，而對實(shí)踐操作的重視度不足，而中職院校開設(shè)的實(shí)踐課程沒有與理論課程互相融合，學(xué)生無法從整體的角度理解專業(yè)知識，在教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）過分注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。許多教師采用模式化的教學(xué)方式，將教材作為核心內(nèi)容，對工藝美術(shù)的市場發(fā)展情況了解不足。有些高職院校將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)互相分離，并且將更多的實(shí)踐時(shí)間安排到假期，學(xué)校也沒有給予相應(yīng)的監(jiān)督及指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況隨意，實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果不佳。（2）仍然采用以往的教學(xué)方式，整體創(chuàng)新力度不足。而對于工藝美術(shù)這種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)來說，大部分中職院校仍然以教師為課堂主體、以課題教學(xué)為核心進(jìn)行教學(xué)，缺乏收集學(xué)生的信息反饋，無法在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式會對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生制約，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能以及創(chuàng)新意識。

二、新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）正確把握工藝美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

（1）工藝美術(shù)專業(yè)的整體實(shí)踐性較強(qiáng)。自古以來，工藝美術(shù)就存在于長期的實(shí)踐生產(chǎn)過程中，中職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的就是實(shí)踐動(dòng)手技能，并且從大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，獲取更多的專業(yè)知識。此外，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新及實(shí)踐，學(xué)生制作工藝美術(shù)品的技能水平逐漸提升，能自己發(fā)現(xiàn)并且解決問題。（2）工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造性較強(qiáng)。發(fā)展至今，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)產(chǎn)品種類或是樣式變化較少，缺乏創(chuàng)新精神，無法滿足現(xiàn)代化的實(shí)用性以及審美需求。基于此，創(chuàng)新就顯得十分重要，中職院校在進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生敢于突破自己、擁有全新的創(chuàng)造精神，并對新的材料、新的技術(shù)、新的設(shè)計(jì)理念等有全新的認(rèn)知。

（二）樹立新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)興起，人們更加注重文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于核心內(nèi)容，提供了相應(yīng)的智力支撐，需要為其培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的實(shí)用技術(shù)型人才。所以，中職院校在工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)階段，需要將培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、實(shí)踐能力等作為基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)向著模塊化的課程轉(zhuǎn)變，并制定開放性的教學(xué)計(jì)劃，以此培養(yǎng)出適合工藝美術(shù)企業(yè)用人需求、創(chuàng)新意識較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（三）明確新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式

對于新型工藝美術(shù)人才來說，其具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，把握工藝美術(shù)文化性基礎(chǔ)、藝術(shù)性表現(xiàn)、精湛制作技藝的關(guān)系十分重要。在創(chuàng)新中職院校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式的階段，需要具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）提升學(xué)生的自我能力。中職院校培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的過程中，需要從職業(yè)能力、專業(yè)技能等角度入手，還需要為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展做好鋪墊，提升其自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握崗位轉(zhuǎn)換、主動(dòng)工作、創(chuàng)造能力、與他人合作能力等，使中職院校工藝美術(shù)人才能以實(shí)用性的技術(shù)作為核心競爭力，能勝任更多的崗位。（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。傳統(tǒng)工藝美術(shù)流傳至今，或多或少會受到傳統(tǒng)因素的制約，阻礙了當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)的健康發(fā)展。所以，中職院校的教學(xué)需要合理引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)制約的傳統(tǒng)因素，并且靠自己的努力嘗試打破它。（3）明確學(xué)生差異化發(fā)展方向。通過建立新型中職院校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式，注重挖掘?qū)W生的技術(shù)及個(gè)性。對工藝美術(shù)品的制作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，學(xué)生掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的制作技藝，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化差異，引導(dǎo)其制作擅長的工藝。以揚(yáng)州漆器工藝學(xué)習(xí)為例，結(jié)合揚(yáng)州漆器的彩繪、點(diǎn)螺、雕漆等各個(gè)種類的工藝，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，以此不斷提升其專業(yè)技能水平。

三、建立新型人才培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)形式變革

建立工作室制，將形式不同的工作室作為中職院校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐方向。在工作室的運(yùn)營過程中，引入公司化的管理模式，以骨干教師以及專業(yè)帶頭人員為主導(dǎo)，青年教師或是技能水平較高的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，承接美術(shù)產(chǎn)品訂單以及項(xiàng)目。通過將實(shí)踐引入課堂教學(xué)的方式，打破封閉式課堂教學(xué)的禁錮，使學(xué)生能積極參與到制造工藝項(xiàng)目中，掌握綜合專業(yè)技能。通過建立教師為領(lǐng)隊(duì)的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下操作工藝美術(shù)項(xiàng)目課題，教師需對學(xué)生的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的實(shí)踐問題，并提出有效的解決思路，以此提升學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的效果，有效縮短課堂以及工作崗位的距離。

（二）突破課程教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)中職院校工藝美術(shù)人才的階段，將實(shí)踐教學(xué)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握工藝操作技術(shù)，并從整體、宏觀的角度進(jìn)行探究，務(wù)必要做到能自己總結(jié)實(shí)踐的規(guī)律，研究個(gè)性化的工藝技術(shù)方法，在實(shí)踐中掌握理論知識。對于中職院校工藝美術(shù)專業(yè)低年級學(xué)生來說，以理論指導(dǎo)為核心，建立實(shí)踐為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，等到學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐有了感悟之后，可以在高年級課程教學(xué)中，加入技能訓(xùn)練、思維創(chuàng)新等教育課程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、突破的精神。

（三）改革教學(xué)方式

利用主題教學(xué)法的優(yōu)勢，教師要為學(xué)生制定明確的主題，使學(xué)生能以職業(yè)化的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。首先要確定主題，并且分析整個(gè)學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，還要了解需要達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。其次對于主題進(jìn)行合理的創(chuàng)意構(gòu)思，對工藝美術(shù)品的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)、造型、技術(shù)創(chuàng)作工藝、原材料使用、市場需求等進(jìn)行充分考究，對比不同的制作方案，選擇最合適的方案。再次進(jìn)入工藝制作階段，結(jié)合設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、材料性、工藝性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，等到成熟之后再進(jìn)行工藝美術(shù)品的制作。最后，學(xué)生完成作品之后，展示自己的創(chuàng)意以及制作的重點(diǎn)。教師對其進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，并評選最優(yōu)秀的工藝作品。這種主題式的教學(xué)方式與以往各個(gè)科目獨(dú)立的教學(xué)方式不同，需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，探究工藝美術(shù)產(chǎn)品的完整制作過程，并從中獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評估形式

對于中職院校的工藝美術(shù)專業(yè)評估來說，其具備一定的發(fā)展性，評估的形式以及方案需要以工藝美術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為核心目標(biāo)，并結(jié)合工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，做好工藝美術(shù)教學(xué)的評估工作。在此過程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)評估注重結(jié)果的理念，更加注重進(jìn)行整個(gè)過程的評價(jià)，并考核不同階段的工藝美術(shù)課程，仔細(xì)分析與觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的不足及優(yōu)勢提出意見。

（五）重視師資力量建設(shè)

中職院校工藝美術(shù)專業(yè)的教師在教學(xué)階段，要注重將工藝技術(shù)與藝術(shù)審美進(jìn)行融合，并且注重理論與專業(yè)實(shí)踐并重，并提升實(shí)踐操作技能水平，掌握更加豐富的工藝美術(shù)專業(yè)知識。對于現(xiàn)有以普通高校畢業(yè)生為主的師資隊(duì)伍來說，需要加深技術(shù)實(shí)踐，并深入學(xué)習(xí)與工藝美術(shù)企業(yè)相關(guān)的工藝技術(shù)，不斷豐富其操作經(jīng)驗(yàn)，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。綜上所述，本文對中職院校工藝美術(shù)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，理論上能解決工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題，還能從根本上滿足現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求產(chǎn)生的變化，能促進(jìn)中職院校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，塑造學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，以全新的培養(yǎng)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造出更多符合社會新工藝美術(shù)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

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