幼兒美術(shù)教育研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒美術(shù)教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

幼兒美術(shù)教育研究:幼兒美術(shù)教育實(shí)施方法

摘要：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是繪畫活動(dòng)的首位任務(wù)，文章通過(guò)對(duì)課題實(shí)踐研究觀察與記錄及對(duì)文獻(xiàn)資料的整理，歸納了繪畫活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題與策略方法：要先觀察、后作畫，要注重畫面的協(xié)調(diào)性、完整性，要了解特色文化藝術(shù)、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞力，要運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫活動(dòng)；觀察；欣賞力

《幼兒園發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》中指出，要鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)意，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。繪畫和手工能讓幼兒表達(dá)自己潛在的思想和愿望，如果想要讓幼兒掌握繪畫方面的知識(shí)和技能，首先得讓幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，讓幼兒在繪畫中找到快樂，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力。

一、先觀察，后作畫

幼兒的創(chuàng)造力不只局限于紙面上，更重要的是對(duì)繪畫作品的聯(lián)想與想象，這才是創(chuàng)作的起源。幼兒在創(chuàng)作之前可以想一想自己要畫什么內(nèi)容，對(duì)自己的作品展開聯(lián)想。這時(shí)，觀察就顯得尤其重要。在小班的繪畫活動(dòng)“小樹葉”中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒在林間和草地上觀察各種不同的樹葉，讓幼兒撿拾一些形狀各異的樹葉并帶進(jìn)教室，放在自己的桌子上，仔細(xì)地觀察樹葉的結(jié)構(gòu)、形狀等。接著，教師通過(guò)提問(wèn)、談話的方式讓幼兒講講自己撿到的樹葉是什么形狀的，如有的像扇子，有的像手掌，有的像水滴等，這樣就比較形象化，使幼兒易于接受，也容易畫出樹葉的造型。

二、要注重畫面的協(xié)調(diào)性、完整性

一個(gè)小朋友畫的是秋天的樹葉，并不只是籠統(tǒng)地畫出樹葉的樣子，而是進(jìn)一步給畫面增加了色彩的點(diǎn)綴。這樣一修飾，畫面就表現(xiàn)得比較豐富。畫面中所表現(xiàn)的樹葉的形狀、線條、色彩等也都比較生動(dòng)。對(duì)于樹葉的顏色，他并沒有用單色來(lái)涂，如一片葉子是綠色，另一片是黃色，而是根據(jù)當(dāng)中的一條莖作為分界線，在一片樹葉上涂上了兩種顏色，在深淺搭配上具有一定的協(xié)調(diào)性，這樣使整幅畫具有了一定的童趣。

三、了解特色文化藝術(shù)、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞力

在開展大班美術(shù)活動(dòng)“青花瓷”時(shí)，教師向孩子們介紹了具有中國(guó)特色的青花瓷，孩子們都被這素雅又美麗的圖案深深地吸引了。為了讓孩子們熟悉各種好看又簡(jiǎn)單的花紋，教師可以在網(wǎng)上下載青花瓷的具有代表性且簡(jiǎn)單的花紋供幼兒參考，然后在白紙上畫上盤子的形狀請(qǐng)孩子們來(lái)動(dòng)手設(shè)計(jì)一款屬于自己的青花瓷，孩子們的想象力很豐富，都畫出了屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的青花瓷。

四、運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能

首先，要讓幼兒了解多種繪畫形式，為幼兒提供繪畫工具、材料，這是提高幼兒繪畫興趣的有效方法之一，同時(shí)不同的材料也能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探索欲望，滿足幼兒的好奇心。例如，可以為孩子們準(zhǔn)備刮畫用的刮畫紙、噴刷畫用的噴壺和牙刷、紙繩畫的各色紙繩，幼兒對(duì)每種材料都表示出了濃厚的興趣，并且愿意每種材料都去嘗試，慢慢地發(fā)現(xiàn)：材料不同，作品表現(xiàn)出來(lái)的形式和效果也不同。這樣的形式給孩子們帶來(lái)了無(wú)限喜悅，也使他們的思維越來(lái)越靈活，創(chuàng)造性不斷提高。其次，要使幼兒能綜合運(yùn)用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。孩子們?cè)趪L試了多種形式的繪畫材料后，喜歡上了探索和創(chuàng)造。為了滿足孩子的求知欲望，教師要不斷地給孩子們創(chuàng)造好的條件，好的契機(jī)。比如，春天到了，可以讓小朋友通過(guò)自己觀察到的春天，用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”。他們有的用彩色筆畫大樹，有的用硬紙板做成大樹的樹干，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上。有的用超輕黏土做蝴蝶、蜜蜂，再用細(xì)鐵絲穿起來(lái)插在大樹上，構(gòu)成立體造型。有的用彩紙折成小鳥，用橡皮泥捏娃娃，有的用牙刷來(lái)噴刷藍(lán)天……涂涂、畫畫、剪剪、貼貼，讓孩子們放手去畫，不但培養(yǎng)了孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，也鍛煉了孩子的手臂協(xié)調(diào)能力。大班的孩子動(dòng)手能力都很強(qiáng)，所以，要引導(dǎo)大班的孩子充分運(yùn)用起自己的小手。比如，在剛開學(xué)的時(shí)候，教師要為孩子們準(zhǔn)備新穎的美術(shù)材料，如五彩紙繩、各色毛根等。紙繩是一種具有很好塑造性的材料，能做出很多漂亮的紙繩作品。孩子們能通過(guò)對(duì)紙繩的折、繞、疊等不同的形式來(lái)制作作品，小朋友們制作的五彩小魚、七彩蝸牛、漂亮小手包在班級(jí)里引起了小小的轟動(dòng)，孩子們看著這么漂亮的手工作品，都紛紛想要?jiǎng)邮衷囋嚒?

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育勢(shì)必會(huì)有更多的教育理念、教育實(shí)踐推陳出新，這不僅是幼兒園課程理論的重要突破，而且也是教育改革的需要，這對(duì)教師是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是繪畫活動(dòng)的首要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，要先觀察、后作畫，要注重畫面的協(xié)調(diào)性、完整性，要了解特色文化藝術(shù)、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞力，要運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。

作者:付晶 單位:江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)幼兒園

幼兒美術(shù)教育研究:幼兒美術(shù)教育與游戲有效結(jié)合

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)都是以引導(dǎo)幼兒臨摹繪畫為主，教學(xué)過(guò)程更多的是傾向于讓幼兒去訓(xùn)練，而不是讓幼兒去通過(guò)自己的想象來(lái)提升創(chuàng)造力，在這樣的情況之下，幼兒的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，創(chuàng)造力也被不斷的扼殺掉，對(duì)于他們的美術(shù)鑒賞能力的提升和未來(lái)的全面發(fā)展都是極為不利的。本文通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)的方式進(jìn)行了詳細(xì)的研究，為幼兒美術(shù)教育與游戲科學(xué)結(jié)合提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù);教育;游戲

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)且全面的影響，導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒教育沒有將孩子天性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，而是將不斷的讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，這樣一來(lái)，孩子的綜合能力得不到提升，即便是學(xué)習(xí)再多知識(shí)也是沒用的。游戲教學(xué)作為新時(shí)期出現(xiàn)的優(yōu)良教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒進(jìn)入游戲當(dāng)中，盡情的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而逐步的提升幼兒的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力以及開放性的思維能力，這種教學(xué)模式的科學(xué)使用是當(dāng)前幼兒教育的一大特色。尤其是在美術(shù)教育當(dāng)中，由于美術(shù)教育的學(xué)科特性，幼兒要學(xué)習(xí)的不再是古板的繪畫技巧，而是要將自己的想法融入作品當(dāng)中，讓他們的思維成果得以實(shí)現(xiàn)。

1.幼兒美術(shù)教育與游戲有效結(jié)合的重要意義分析

所謂游戲化的美術(shù)教育是根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)其中，不斷發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力，從而讓幼兒能夠通過(guò)愉悅的游戲過(guò)程，完成教育教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的綜合全面發(fā)展。首先游戲化的幼兒美術(shù)教育符合幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，幼兒的年齡比較小，而且身體各項(xiàng)技能都不成熟，很多生活事物他們都不了解，生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是空白，因此，如果一味的讓他們?nèi)フ莆彰佬g(shù)繪畫的技巧，那簡(jiǎn)直就是強(qiáng)加給他們負(fù)擔(dān)，不僅不能達(dá)成目標(biāo)，而且還會(huì)對(duì)孩子的身心造成嚴(yán)重的影響。而游戲化的教學(xué)方式卻不同，它讓幼兒能夠?qū)⑷硇亩纪度氲接螒虍?dāng)中，通過(guò)游戲的進(jìn)行，幼兒會(huì)不自覺的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而運(yùn)用到作品繪畫當(dāng)中。游戲化的教學(xué)方式不僅讓他們對(duì)美術(shù)有了更新的認(rèn)識(shí)，而且還能夠讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)豐富的情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。其次，幼兒在進(jìn)入游戲教學(xué)情景的時(shí)候，身心是放松的，沒有任何壓力的，這樣一來(lái)，幼兒將可以將自己的主觀能動(dòng)性全部發(fā)揮出來(lái)，不再受任何阻擋，游戲化的教學(xué)不再以作品的好壞作為教學(xué)評(píng)價(jià)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了能夠發(fā)掘出幼兒的潛力，滿足他們進(jìn)行創(chuàng)作的愿望，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)自信心，在快樂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞能力，從而彌補(bǔ)成長(zhǎng)發(fā)展中的不足，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)與游戲結(jié)合的科學(xué)方法分析

幼兒美術(shù)教學(xué)作為幼兒教育階段具有啟蒙性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，一定要將教學(xué)細(xì)節(jié)把控到位，將游戲化的教學(xué)方式與幼兒美術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)融合。

2.1教學(xué)內(nèi)容要盡量趨向于游戲化

首先，幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要盡量趨向于游戲化，將教學(xué)內(nèi)容完全改變成游戲內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入其中，將他們的創(chuàng)造力和想象力最大程度的發(fā)揮出來(lái)。教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選和加工，整理成幼兒容易接受理解的游戲內(nèi)容。比如在“畫出你心中的樹”為例，教師要在地上鋪上紙，并提供顏色各異、粗細(xì)不同的畫筆，教學(xué)開始之后，幼兒進(jìn)入其中，老師可以說(shuō)，這是一個(gè)童話世界，你們畫出的東西都可以在這里面成為真的，你可以澆水來(lái)幫助你的大樹成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)隨心所欲的跟著自己的想法去畫出自己心中的那棵樹，盡管“大樹”的顏色五顏六色，而且樹葉一邊紅一邊藍(lán)，但是這也恰恰說(shuō)明幼兒在這樣的游戲環(huán)境之中，身心得到了放松，自己的創(chuàng)造力得到了實(shí)現(xiàn)和提升。

2.2多種舉措并舉創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的具體成長(zhǎng)特點(diǎn)，準(zhǔn)備一定數(shù)量的游戲材料，并且進(jìn)行科學(xué)的投放和使用。這些游戲材料一定要是幼兒日常生活中可以接觸到的材料，比如樹枝、石子、紙板等等。然后還要選擇適合幼兒不同年齡段的游戲形式，低齡幼兒的動(dòng)手能力較弱，而且相對(duì)來(lái)講，還不能夠完成美術(shù)繪畫中較為精細(xì)的操作，所以，教師可以選擇一些提升幼兒動(dòng)手能力的游戲，比如在冬天“制作糖葫蘆”的游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒在硬紙板上畫出糖葫蘆的形狀，然后再用橡皮泥捏出“一串一串”的形狀，最后用畫筆進(jìn)行涂色，最后看看誰(shuí)的糖葫蘆最具特色。當(dāng)然在幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候，教師還可以配以背景音樂，讓他們?cè)谔嵘胂罅Φ耐瑫r(shí)，也增強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，游戲化教學(xué)是幼兒美術(shù)教育當(dāng)中非常重要的教學(xué)手段之一，當(dāng)然它也體現(xiàn)出了非常巨大的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力方面都起到了非常關(guān)鍵的作用，因此，我們一定要將游戲化教學(xué)模式與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行高效的結(jié)合，為幼兒的發(fā)展保駕護(hù)航。

作者:奚靜 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖幼兒園

幼兒美術(shù)教育研究:幼兒美術(shù)教育的想象與幻想

思維是人類最絢麗的花朵,而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過(guò)程中,形象思維走在抽象思維的前面,想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中,從那些圖騰、神靈中,無(wú)處不見早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的,沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語(yǔ)言,畫一幅合情而不合理的畫,感受一段音樂表現(xiàn)的情景,提一些出人意料的問(wèn)題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語(yǔ)言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語(yǔ)言。它是人腦思維的外在表現(xiàn),而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī),來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認(rèn)為:美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利,但要看什么人去上,怎么上。由此可見,在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法,才能起到推波助瀾的作用。

一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是求知成材的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣,但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要通過(guò)各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

人的想象力,包括藝術(shù)想象力,是從生活中來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木,老師和小朋友,我的爸爸和媽媽,以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲,《過(guò)年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過(guò)的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運(yùn)用于幼兒的所好。

活動(dòng)前,經(jīng)常有幼兒這樣問(wèn):“老師,今天畫什么呀?”說(shuō)明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣,急切想知道。這時(shí)教師不妨試問(wèn):“你想畫什么呀?”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來(lái)講述。有的說(shuō)畫大獅子,有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn),很大程度上來(lái)自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫,滿足他們想象愿望,更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語(yǔ)言的功能。

語(yǔ)言能激起人遐想,調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事,讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié),圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié),如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論:今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會(huì)遇到什么事情呢?幼兒各持己見,答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染,另一方面,通過(guò)想象,頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上,使幼兒的語(yǔ)言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展,讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。

二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果,激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新,美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí),提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫,大人看了就認(rèn)為這是一幅畫,他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢,看著看著,就會(huì)想:旁邊是大海,還有別的什么。成人看孩子的畫,覺得雜亂無(wú)章,會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語(yǔ)言描述,賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線,他說(shuō):我設(shè)計(jì)這樣一種筆,兩根導(dǎo)線插在人的大腦上,人想什么就寫什么,這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人,畫面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說(shuō):“我想著人飛到天上去,相小鳥一樣,看著山和水。”多么美妙的想象!這時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造,尊重孩子的情感體驗(yàn),也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。

想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界,他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露,無(wú)法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī),賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫,一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)想象力缺乏的孩子:閉上眼睛,現(xiàn)在你好象戴上了這支筆,寫了很多很多字,累嗎?一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能,起到幻覺的作用,從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道,幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過(guò)程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程,藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī),它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí),欣賞活動(dòng)也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品,幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說(shuō):“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了,把沙灘變成了一條直線。”又如英國(guó)畫家戴維幫伯格的“陽(yáng)光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說(shuō):“火山爆發(fā)了,石頭都被燒化了,紅紅的,像張開大口的老虎沖下山岡。”還有的說(shuō):“這是一床金色的被子,躺在被窩里甜甜地睡,夢(mèng)見我在花叢里跳舞。”在欣賞的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的,有的房子掛在大樹上,是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型,幼兒可以不受常規(guī)的約束,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。

2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫家典型的作品,如凡高的《向日葵》,明快的色彩變化給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的遐想,像一團(tuán)火在燃燒,暖洋洋的。畢加索的自畫像,幼兒通過(guò)討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn),并用“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上,在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來(lái)的。科學(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來(lái)的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端:

(一)創(chuàng)造

性匱乏 現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果,孩子都照著畫一個(gè)蘋果;老師畫兩片葉子,孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征,區(qū)分五官和四肢的位置,然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過(guò)于重視所畫物的比例關(guān)系,根本就沒有留給幼兒想象的空間。>

(二)想象脫離實(shí)際

幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活,是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn),而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長(zhǎng)時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸,外星人類,追求無(wú)根據(jù)的想象。那將是對(duì)孩子童心的扼殺,想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì),和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系,把握尺度,培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起,為他們插上想象的翅膀,激發(fā)幼兒想象的樂趣。

幼兒美術(shù)教育研究:幼兒美術(shù)教育效果加強(qiáng)有效措施

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師,教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂趣,在繪畫中發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美,展現(xiàn)美。下面筆者從美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn),淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的有效措施和方法。

一、打好美術(shù)知識(shí)與技能的根基

在美術(shù)活動(dòng)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望,但由于缺乏一定的技能,幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡(jiǎn)單的色塊表現(xiàn),簡(jiǎn)答的符號(hào)來(lái)表達(dá),在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以,打好幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的根基不是美術(shù)教育的目的,是幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的重要工具。

兒童美術(shù)教學(xué)大體分為兩大類,一是繪畫。二是手工。美術(shù)教學(xué)中手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),它包括:粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么,怎么才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作呢?

1.教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境

如在開展剪紙教學(xué)活動(dòng)中,首先在教室內(nèi)布置好剪紙環(huán)境,這對(duì)開發(fā)幼兒剪紙的興趣極其重要。

2.提供多種材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想

讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料,充分發(fā)揮想象力,構(gòu)思出多種制作方案。

3.手工制作中所需要表象的積累

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。如指導(dǎo)幼兒對(duì)一只動(dòng)物的形象進(jìn)行分析,教師可啟發(fā)幼兒思考:它們的整體形態(tài)是怎樣的?頭是什么樣?耳朵是什么形狀?尾巴是長(zhǎng)的還是短的……

4.根據(jù)兒童不同的年齡特征,提供練習(xí)機(jī)會(huì),鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性,從分布練習(xí)到整體練習(xí)。

5.手工制作與繪畫的有機(jī)結(jié)合

在手工制作中添加繪畫,可以增添畫面的裝飾感并且可以激發(fā)幼兒手工制作的強(qiáng)烈興趣。例如,學(xué)生在一幅風(fēng)景畫面上,制作出立體的蝴蝶、小鳥,再根據(jù)整個(gè)畫面的需要,圖上艷麗的顏色。這不僅增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力,而且開拓了幼兒的探索力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。所以,每一個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)充分考慮到游戲與教學(xué)的有效結(jié)合,讓幼兒在學(xué)中玩,在玩中學(xué),寓教于樂,達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

1.美術(shù)材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等,這些材料色彩艷麗,易掌握,但是材料很單一。不妨嘗試下身邊簡(jiǎn)單易得的工具,如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機(jī)理效果的皺紋紙,美術(shù)材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式,而且滿足了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

2.美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。例如,讓幼兒觀察春夏秋冬的變化,可以拿來(lái)一盆植物,讓幼兒通過(guò)自己的觀察,看看植物在四季中是如何變化的。

3.讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

幼兒喜歡游戲,怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢?例如,折紙示意圖幼兒不容易理解,我就以“我是示意圖”的形式,向幼兒介紹幾種常見的折疊符號(hào)和幼兒一起去認(rèn)識(shí),以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。

三、適當(dāng)?shù)募?lì),促進(jìn)兒童自我意識(shí)的提升

俗話說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的”。夸獎(jiǎng)也是一種教育,在夸獎(jiǎng)中孩子會(huì)樹立信心,提升孩子的自我意識(shí)。那么,如何夸孩子呢?怎樣做才是有效的鼓勵(lì)教育?

1.多種鼓勵(lì)相結(jié)合

語(yǔ)言鼓勵(lì)。如“你真棒”“你真聰明”,當(dāng)孩子十分希望自己被他人認(rèn)可的時(shí)候,這樣的語(yǔ)言很奏效,它會(huì)讓孩子信心倍增。動(dòng)作鼓勵(lì)。如點(diǎn)頭微笑,有時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的微笑也是一種認(rèn)可,孩子在有挫敗感的時(shí)候,老師的一個(gè)眼神或者微笑,同樣是一種巨大的動(dòng)力。實(shí)物鼓勵(lì)。一塊糖,一個(gè)小粘貼都是很好的獎(jiǎng)品。展示鼓勵(lì)。在美術(shù)教育中,展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個(gè)時(shí)期的作品展示出來(lái),讓孩子在比較中找到自己的差距,展覽的同時(shí)滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵(lì)目標(biāo)

教師給孩子制定激勵(lì)目標(biāo)時(shí)要注意該目標(biāo)的可執(zhí)行性,不要是空想或不切實(shí)際,否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自信心,最好制定一些容易達(dá)到的目標(biāo),然后循序漸進(jìn)地增加難度。例如,讓兒童臨摹一些一筆完成的小動(dòng)物圖形,其中包含了簡(jiǎn)單的幾何形體,孩子多加練習(xí)都可以順利完成。孩子達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)后,再稍微給孩子增加難度,這樣符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),會(huì)讓孩子容易達(dá)到,并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3.強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)

自我激勵(lì)是不依靠外部賞識(shí),是孩子對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這要求教師對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)教育,在對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)可有意識(shí)地將“我”改為“你”如“你又有了進(jìn)步,我為你感到驕傲”改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多努力,你會(huì)為自己感到驕傲。”久而久之,孩子會(huì)內(nèi)心承認(rèn)自己,并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功是最好的獎(jiǎng)品。

四、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想,拓展教學(xué)思路

兒童的創(chuàng)想是其認(rèn)知和智慧發(fā)展的重要方面,與其人格的健康發(fā)展密切相關(guān)。教育工作者如何開發(fā)幼兒的潛能,激發(fā)幼兒的潛質(zhì)呢?

1.提供多樣的材料,創(chuàng)造幼兒創(chuàng)想的條件

在美術(shù)活動(dòng)中可以利用材料色形的不同,激發(fā)孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點(diǎn)。例如,教師收集大小不一的紙盒,在老師的啟發(fā)下孩子把紙盒的六個(gè)面里隨意涂抹裝飾,然后把每個(gè)孩子的紙盒隨意排列,通過(guò)排列的小盒圖案,可以讓孩子編成連環(huán)畫等。每更換一個(gè)面,都會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)小故事。孩子不僅在活動(dòng)中鍛煉了繪畫能力,還鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.親密有趣的師生、親子互動(dòng),創(chuàng)設(shè)幼兒的創(chuàng)想氛圍

孩子都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的欲望,他們不僅用語(yǔ)言,也用藝術(shù)手段,用自己的作品來(lái)表達(dá)自我的感受和體驗(yàn)。例如,在美術(shù)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“魔術(shù)繪畫”,利用油畫棒不溶于水的特性作畫,引導(dǎo)學(xué)生畫出不同季節(jié)的公園一角,要求用同種顏色的紙和油畫棒來(lái)繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條,似乎什么都沒有,但是通過(guò)老師圖上鮮艷的水粉顏料,畫面就清晰可見了,產(chǎn)生了魔幻的感覺。孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣,基本技能通過(guò)獨(dú)特的方式轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的課堂氛圍。

幼兒美術(shù)教育研究:生活化幼兒美術(shù)教育的思考

一、貼近生活開展多種繪畫活動(dòng),活化課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育模式大多依賴于教師的說(shuō)教和指導(dǎo),一步步按部就班,難免顯得有些程序化。這樣的教學(xué)形式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且在很大程度上制約了幼兒的創(chuàng)造力,有悖于幼兒美術(shù)教育的初衷。為調(diào)和這種矛盾,幼兒美術(shù)教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,采取活動(dòng)課、體驗(yàn)課、游戲課等生活氣息濃的活潑教學(xué)方式,讓孩子充分參與實(shí)踐,以最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。

(一)染色活動(dòng)染色活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的喜好對(duì)教師事先準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行染色,對(duì)生活中的一些廢舊材料進(jìn)行再加工,讓它們煥發(fā)新生。比如麥秸、易拉罐瓶、小樹枝、落葉等,教師可先讓幼兒自己選擇所需要的材料,用水彩、水粉等去進(jìn)行恰到好處的染色,再將這些材料合理地組合,變成一幅幅充滿童真童趣的工藝作品。雖然幼兒的畫筆還很稚嫩,但在他們大膽涂色的過(guò)程中,我們能明確感到幼兒歡欣的心情和成功的喜悅。在染色活動(dòng)中,幼兒通過(guò)采用浸一浸、染一染、畫一畫、擺一擺等的方法,使之前廢棄的生活用品具有一定的美學(xué)價(jià)值,不僅是對(duì)生活資源的循環(huán)利用,而且使得他們的想象力得到充分發(fā)揮,提升了動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

(二)石頭作畫沙石是生活中隨處都可取的,用來(lái)作為幼兒美術(shù)教學(xué)的材料再好不過(guò)了。用石頭作“石頭畫”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是比較新奇的,五顏六色形狀各異的鵝卵石一拿出來(lái),立馬吸引了孩子們的目光。幼兒三個(gè)五個(gè)為一組,用鵝卵石圍起畫來(lái):有的圍出了機(jī)器人的輪廓,有的圍了個(gè)太陽(yáng),有的又圍出了汽車,還有的孩子突發(fā)奇想用鵝卵石堆起了城堡,歡聲笑語(yǔ)不斷。有時(shí)候也可以用彈珠等來(lái)代替:讓孩子把彈珠蘸上顏色放在紙盒子里翻滾,不一會(huì)兒一幅五彩斑斕的紙板畫就呈現(xiàn)在孩子們面前了。

(三)拓印活動(dòng)拓印活動(dòng)是幼兒在教師的引導(dǎo)下借助于自然物的內(nèi)在紋理和色彩在紙上進(jìn)行拓印的活動(dòng)。教師可在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間指引孩子將地上的落葉、花壇中的雜草、吃剩的瓜果皮等收集起來(lái),待到美術(shù)課的時(shí)候再拿出來(lái),用葉子的切面蘸上彩色墨水進(jìn)行拓印,染成一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫。如有的幼兒在紙上拓印了橘子皮之后,給它又印添上了眼睛、嘴巴、鼻子等五官,將它變成了一個(gè)滑稽可愛的小丑;有的幼兒用葡萄柄拓印出了梅花,等等。就在這樣的色彩游戲中,幼兒大膽發(fā)揮了自己的想象力,表達(dá)自己的情感與情緒,做到了在“玩中學(xué)”,在“學(xué)中玩”,不僅活躍了課堂氣氛,而且使他們的創(chuàng)造潛能得到了有效的開發(fā)。

(四)拼貼活動(dòng)自然物簡(jiǎn)單、方便又實(shí)惠,比如說(shuō)彩紙、橡皮泥、雞蛋殼、瓶蓋、鉛筆屑等等,如果將他們恰到好處地排列和粘貼,就可以重新在紙上拼貼出栩栩如生的畫作。而且這些東西都是隨處可見的,所以大大擴(kuò)展了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的場(chǎng)地,使美術(shù)教育更加生活化。

(五)吹泡泡輕巧靈動(dòng)的肥皂泡泡是幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中非常喜歡的東西,如果將它運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中,想必教學(xué)效果一定很好。教師可在引導(dǎo)幼兒開心地吹泡泡之余進(jìn)行泡泡畫,即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對(duì)準(zhǔn)自己作畫的白紙吹泡泡,泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線,有意識(shí)地排列整合即可完成一幅優(yōu)秀畫作。

二、結(jié)語(yǔ)

生活是藝術(shù)的源泉,幼兒美術(shù)教育作為幼兒教育的一個(gè)重要改革方向,應(yīng)努力革新教學(xué)模式,讓幼兒接受更生動(dòng)、更貼近生活的教育。因此,幼兒教師要善于結(jié)合生活元素對(duì)幼兒進(jìn)行教育,把美術(shù)教育滲透到生活的方方面面,提升幼兒的審美能力和生活體驗(yàn)。