幼兒園美術(shù)教育探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒園美術(shù)教育探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

幼兒園美術(shù)教育探討:淺談幼兒園的美術(shù)教育活動

摘 要：美術(shù)教育的目的是讓孩子能夠全面發(fā)展，要從幼兒教育的發(fā)展的視角全面審視美術(shù)教育的目標，要讓美術(shù)教育成為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們生活豐富多彩、充滿樂趣。在教育實施過程中，有助于幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；興趣；美術(shù)教學

幼兒是家庭與祖國的未來和希望，幼兒的美術(shù)教育在幼兒的成長中愈來愈受到大家的重視。幼兒美術(shù)教育是對幼兒創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的有力教育手段。我們可以利用幼兒豐富的想象力和不受約束的思維特點，對幼兒美術(shù)活動進行適時適宜的干預(yù)和巧妙地引導(dǎo)，讓他們無拘無束地不分時空地自由想象，使幼兒在愉悅的氛圍中學會感受美、表現(xiàn)美，給繪畫的內(nèi)容注入生命和熱情，讓幼兒的繪畫活動有內(nèi)容具有生命力。

一、幼兒美術(shù)教育的原則

幼兒時期是人的一生中智力開發(fā)的重要時期，也是思維發(fā)育的基礎(chǔ)時段。幼兒美術(shù)教育知識和技能不是幼兒美術(shù)教育的初衷，美術(shù)以其形象性、色彩性、生動性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的最佳方式，也是開發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維能力的好途徑。因此對幼兒園美術(shù)教育的目標應(yīng)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒在智能、情感、個性形成等多方面的有效發(fā)展，以及初步掌握初步美術(shù)技能等基點。

二、培養(yǎng)幼兒學習美術(shù)活動的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師要學會讓幼兒在活動中感受美術(shù)活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓幼兒在美術(shù)活動的感受快樂，教育活動就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。在幼兒美術(shù)教學過程中，我們教育的對象是一群天真無邪、活潑可愛的孩子，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深奧、復(fù)雜的美術(shù)理論知識，會讓他們更糊涂、迷茫。教師也可以把美術(shù)活動與兒童故事講述活動相結(jié)合。幼兒的想象思維豐富，在神奇的童話故事中幼兒思維能力得到擴散，在故事中找到自己的快樂，也培養(yǎng)了兒童對美好未來的理想的憧憬。

1、幼兒期的美術(shù)教育活動是發(fā)揮幼兒想象力及創(chuàng)造力的一個極好途徑。美術(shù)教育活動不極可以作為一種創(chuàng)作形式，還可以酣暢淋漓地表達孩子內(nèi)心多彩斑斕的心理世界，讓他們的心中充滿對人生成功與自信。而在幼兒剛開始接觸美術(shù)活動中，所創(chuàng)作的作品總是很難將自己的意愿表達出來，非常容易失去自我表現(xiàn)的勇氣，不敢畫、畫不好、畫不像的心理問題導(dǎo)致了許多孩子在美術(shù)活動中產(chǎn)生了“老師，你給我畫”、“老師，我不會畫”的現(xiàn)象。所以說興趣培養(yǎng)是幼兒對美術(shù)活動非常重要時段。

2、在幼兒的想象活動中培養(yǎng)美術(shù)興趣

“想象比知識更重要”。我們學到知識是有限的，而我們在想象世界里卻可以概括和創(chuàng)造出世間萬物，孩子在幼兒時期的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，我們要小心的呵護孩子想象的幼苗、思維的火花。對于美術(shù)活動，它是孩子想象力的以畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的表達。教是平時也要多多引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的空間想象思維，展開他們想象的翅膀，讓幼兒可以表達自己的想法、感受，并及時予以鼓勵、表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事、進行故事續(xù)編等等，讓他們在“想說、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進新東西，從而也為孩子畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。

三、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和審美能力

教育的目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。在美術(shù)活動中教師要成為幼兒活動的參與者，發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的閃光點時，及時因勢利導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造的自信心，促進幼兒創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。只有這樣幼兒創(chuàng)造力才會得到相應(yīng)的提高。

人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉。認真仔細地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。

孩子的創(chuàng)造力需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、賞識。在美術(shù)教育活動中我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，增強幼兒創(chuàng)新能力的自信心和創(chuàng)造能力的主動性。例如，有的孩子希望房子能長出翅膀，就可以讓房子帶上自己去天上睡覺。再如，有的孩子把香蕉、蘋果、梨等各種各樣的水果都聚在一個大樹上，成為了一棵百果樹……

學會在生活中捕捉美術(shù)題材內(nèi)容。有相當大一部分家長由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，思想不夠開放，只要求孩子學數(shù)學、語文識字，學英語，而對孩子學習美術(shù)力度支持不夠。而更有家長因為工作過度繁忙，缺少和孩子交流之間的交流，導(dǎo)致孩子對自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此，教師盡量應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對美術(shù)活動對孩子創(chuàng)造力的影響。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動，及時引導(dǎo)幼兒將新的生活經(jīng)驗運用到美術(shù)活動中，教給孩子觀察認識社會活動的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會了觀察、思考、審美和創(chuàng)造，學會了語言表達，培養(yǎng)了觀察力，加深了視覺印象。在課外活動中開展美術(shù)教育活動，引導(dǎo)幼兒學會獲得新知識的能力。

在幼兒的美術(shù)活動中，我們教師應(yīng)該要通過各方面努力提高幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。很多研究表明：幼兒時期是創(chuàng)造性思維形成的重要時期。而美術(shù)活動又是幼兒喜歡和感興趣的活動之一。因此，教師要在美術(shù)教育活動充分調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性，在活動中啟發(fā)幼兒“異想天開”，讓兒童敢于想象、敢于創(chuàng)新，最大程度地開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的潛能。

四、通過美術(shù)教育形成好的幼兒心理品質(zhì)

幼兒美術(shù)教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒學習興趣和學習能力的提高，能更有效地幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質(zhì)。使幼兒具有探索、自信、熱情、克服困難的堅毅性格，特別對于現(xiàn)在的獨生子女來說是非常重要的。幼兒美術(shù)教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術(shù)創(chuàng)造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們向往自己的未來，描繪美麗的圖畫。美術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力。

在幼兒的美術(shù)教育活動，不僅只是知識的灌輸，還要幫助幼兒發(fā)揮想象力。只要我們教師可以正確引導(dǎo)，孩子們定會用他們七彩畫筆描繪出更加光輝燦爛的明天！

幼兒園美術(shù)教育探討:探討回歸生活的幼兒園美術(shù)教育

摘 要：在幼兒園教育中，美術(shù)教育作為其中重要的組成部分，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而提倡回歸生活的幼兒園美術(shù)教育更是幼兒園教育改革的重要舉措之一，對幼兒的學習與生活有著十分重要的影響。文章闡述了幼兒園美術(shù)教育回歸生活的必要性，并著重探討了回歸生活的幼兒園美術(shù)教育途徑，希望能夠提供借鑒，促進幼兒健康無憂的成長。

關(guān)鍵詞：回歸生活；幼兒園；美術(shù)教育；必要性；策略

幼兒園美術(shù)教育需要以幼兒的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促進幼兒精神生活的發(fā)展。通過回歸生活的幼兒園美術(shù)教育活動，能夠讓幼兒的天性得以釋放，既保護了幼兒對未來以及世界的美好憧憬，也符合幼兒的成長與發(fā)展需求。由此可見，探討回歸生活的幼兒園美術(shù)教育具有十分重要的作用。本文就是從回歸生活的這一角度出發(fā)，探討幼兒園美術(shù)教育的生活化策略，從而提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

一、幼兒園美術(shù)教育回歸生活的必要性

1.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育能夠幫助幼兒更好地進行美術(shù)學習

幼兒的年齡比較小，對社會的認知度比較低，接受知識的能力也比較弱。對剛接觸世事的他們而言，世界是充滿著新奇和未知的，因此，一味地為幼兒灌輸美術(shù)理論知識，他們是無法接受和理解那些晦澀難懂的美術(shù)概念和美術(shù)手法的。所以從現(xiàn)實生活場景出發(fā)，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，構(gòu)建美的概念，能夠讓幼兒更好地學習美術(shù)。回歸生活，從生活中實施幼兒園美術(shù)教育，通過一系列活動讓幼兒真切地感受美，并適當給予美術(shù)指導(dǎo)，能夠打破傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學的束縛，也能夠滿足幼兒的個性發(fā)展及需求，更加有利于幼兒園美術(shù)教育的改革創(chuàng)新和發(fā)展。

2.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育能夠豐富幼兒的精神生活

與成年人相比，幼兒的世界是美好而單純的，是無限的，同樣也是需要被保護的。因此，關(guān)心每個幼兒的精神生活對他們以后的健康成長有著十分重要的意義。通常兒童的精神生活能夠反映出他們的內(nèi)心世界，反映出他們對未來生活的暢想和對美好生活的熱愛。所以說兒童只有擁有良好的精神生活，才能夠更好地成長。幼兒園美術(shù)教育可以讓幼兒根據(jù)自己的想法去畫出他們眼中的世界，將他們內(nèi)心的情感表達出來，這是幼兒在展示他們的內(nèi)心世界，與外界溝通和交流的方式。因此，回歸生活的幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該呵護幼兒的天性，豐富幼兒的精神生活。

二、回歸生活的幼兒園美術(shù)教育途徑

1.體驗生活中的各式美食活動，開展美術(shù)教育

中國有一句古話：“民以食為天。”我國的飲食文化源遠流長，博大精深，并且不同的菜系以及各種餐具的應(yīng)用都包含著諸多的美術(shù)元素。我國著名的教育學者陳鶴琴先生曾經(jīng)就提出過，應(yīng)該讓兒童與一飲一食、一草一木進行接觸，并將其納入課程教學當中來。因此，可以帶領(lǐng)幼兒體驗生活中的各式美食，讓幼兒在飲食活動中感受到生活的各種滋味，然后讓幼兒進行交流和操作，讓他們表達出自己對美好生活的感受。具體來說，在幼兒@美術(shù)教育中，幼兒教師可以從諸多的飲食活動中篩選出與幼兒現(xiàn)實生活緊密相連的內(nèi)容作為美術(shù)活動的素材，例如，從食物劃分，包括水果、蔬菜、肉制品、魚類等食物。從餐具劃分，包括盤子、碗、杯子、筷子、刀、叉等餐具。從飲食環(huán)境劃分有飯店、酒店、美食城、西餐廳等。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒體驗生活中各式美食活動的過程中，應(yīng)該注重幼兒生活經(jīng)驗和其自主性的發(fā)揮，鼓勵幼兒通過對生活環(huán)境的體驗和感悟，創(chuàng)造出更加別具風格的美術(shù)作品。

2.貼近幼兒實際生活，豐富美術(shù)教育內(nèi)容

在幼兒園教學活動中，要以貼近幼兒實際生活為基本原則，從幼兒的角度出發(fā)，豐富其美術(shù)教育內(nèi)容，采取幼兒愿意接受的美術(shù)教育方式，并多多開展一些來源于現(xiàn)實生活的美術(shù)教育活動。首先，作為幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營造一個輕松愉悅的幼兒美術(shù)課堂教學氛圍，幼兒教師要創(chuàng)新美術(shù)教學觀念，改變傳統(tǒng)固定的美術(shù)教學方式，開展貼近幼兒實際生活的美術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒在游戲娛樂的活動中學習到美術(shù)教育知識，做到寓教于樂，讓幼兒進行自我發(fā)揮以及自我創(chuàng)造。其次，教師所開展的美術(shù)教育內(nèi)容必須與幼兒的實際生活相結(jié)合，將教學知識與幼兒的實際生活相結(jié)合。例如，秋天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去野外寫生，觀察秋天的樣子。冬天時，可以帶領(lǐng)幼兒去欣賞雪景，在雪中游戲玩鬧，讓幼兒真切感受到現(xiàn)實生活中的美，這有利于幼兒將這些美好的體驗場景用自己手中的畫筆創(chuàng)造出來。

（作者單位 ：河南省永城市第一幼兒園）

幼兒園美術(shù)教育探討:幼兒園美術(shù)教育平臺創(chuàng)新探究

[摘要]教師通過將美麗、易于欣5賞的圖畫或動漫圖片呈現(xiàn)給學生，促使其通過欣賞這些美術(shù)作品能夠意識到周圍世界存在的美感，認識到其所生活的現(xiàn)實世界，如家庭、學校、周圍環(huán)境中所蘊含的美術(shù)氣息，這促使幼兒園美術(shù)教師在進行教學時，必須以培養(yǎng)孩子的審美情趣、對美的欣賞、能夠在真實生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的影子為中心任務(wù)開展相應(yīng)的教學，由于孩子生活在一個較為夢幻的世界中，其受到來自父母、教師乃至親朋好友的保護，使其生活圈子較為狹窄，很難有足夠的時間與機會接觸到“國外的東西”，對此，本文將探究如何從現(xiàn)實生活中創(chuàng)新現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)教育平臺，而不是單純的依賴于教科書、教師講解這類傳統(tǒng)的傳播教育模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)實生活；幼兒園；美術(shù)教育；技巧；平臺

幼兒的世界是純真的，沒有任何雜質(zhì)的玷污，因此，他們欣賞任何事物的角度也顯得十分純凈，而美術(shù)旨在培養(yǎng)孩子的美感、審美情趣，促使其通過一定知識的學習能夠掌握基本的美術(shù)欣賞技能、繪畫技巧以及對事物從美術(shù)的角度進行分析，從而發(fā)現(xiàn)這個世界美好而又純真的一面，但這離不開有效的教育方式、工具以及合理的施展平臺的作用，包括借用飛速發(fā)展的科技平臺，例如多媒體教育、微視頻指導(dǎo)等新型平臺，但所有技巧、工具以及平臺的選擇都必須與幼兒的實際情況進行緊密結(jié)合。

一、現(xiàn)實生活影響幼兒美術(shù)教育的成效

（一）美術(shù)作品折射出生活愿景

由于幼兒時期孩子的理性分析與邏輯理解能力等都具有一定的局限性，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗，對于一些美術(shù)作品的欣賞也只能從自己的認知角度進行理解，很有可能會出現(xiàn)啼笑皆非的場面，所以生活中的細心觀察是進行美術(shù)教育的重要前提，只有孩子了解到在課堂上所欣賞的一些美術(shù)作品源于生活，那么其便會認識到其在現(xiàn)實生活中的重要性，否則便會認為這是一個無足輕重的學科。例如，在美術(shù)欣賞課中，教師拿出事先準備好的一個植物標本一郁金香花瓣，讓孩子們進行欣賞，如果孩子不懂得郁金香的生長環(huán)境、成長過程，便無法在頭腦中還原郁金香在現(xiàn)實生活中的真實樣子，那么也很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處，欣賞課的目標也沒有達到。

（二）生活常識有助于幼兒審美情趣的建立

現(xiàn)實生活中的很多事物都潛藏著美術(shù)中所要求的對稱美、結(jié)構(gòu)美、色彩搭配美等。例如，喜迎新年時家家戶戶張貼的春聯(lián)，其中不僅蘊含著豐富的文化歷史底蘊，而且每一張春聯(lián)上的花鳥畫、人物畫都映襯著漢字愈發(fā)強勁有力。幼兒園階段對孩子進行美術(shù)教育其實更重要的是讓孩子能夠在課堂上回想起生活中所見之物的美麗之處，同時又能夠結(jié)合課堂所學內(nèi)容畫出真實生活中出現(xiàn)的美好事物，達到兩者的緊密融合，但如果孩子沒有足夠的生活常識，那么其在課堂上欣賞到的事物只是生活中的一個方面而已，這不利于其審美情趣的培養(yǎng)。

二、從生活出發(fā)，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育平臺

（一）變教師主導(dǎo)為家長與學生共同學習

教師在設(shè)置美術(shù)教學目標與教學計劃時，要綜合衡量孩子與家長對于美術(shù)學習的看法，同時要讓家長們充分認識到美術(shù)學習對于孩子創(chuàng)新能力、思維想象能力以及綜合審美能力的影響，從而使其能夠積極主動地配合教師與學生一起完成相應(yīng)的美術(shù)教學。以往的幼兒美術(shù)教學以教師引導(dǎo)學生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品為主要內(nèi)容，盡管也取得了一些成績，但卻忽視了家長在其中的重要性。因此，現(xiàn)階段，教師可設(shè)計一些課程需要家長協(xié)助才能完成的美術(shù)作業(yè)，從而讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)。例如，幼兒園可根據(jù)自身的實際情況，每周設(shè)計1-2堂“幼兒家長合作課”，即要求家長與孩子（也可打亂順序，小明的家長與小紅一組或小明與自己的父母一組等）在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成美術(shù)動手制作任務(wù)一橡皮泥動物世界的建造，而教師則在一旁做好輔助工作：事先向家長與孩子介紹生活中常見的動物的樣子以及它們的生長環(huán)境，然后及時通知各小組時間、并提供制作過程所需要的材料等，借助這一“親子互助”平臺教學方式，讓家長看到自己的孩子對于生活中現(xiàn)存事物的了解程度、記憶情況以及審美狀況如何，教師在展示各個小組的成果時，要對制作的惟妙惟肖的動物、整個動物世界的種類、顏色的選用與搭配等優(yōu)秀作品給與充分的表揚，讓孩子與家長都意識到美術(shù)的學習并不只是從教材、課堂中汲取，而更多的是來源于生活，只有認真觀察生活，揣摩生活中各種事物的形態(tài)才能在筆下或手中制作出完美的作品。

（二）加大微視頻在美術(shù)教學中的應(yīng)用

目前，即使是幼兒園的孩子也會拍攝照片、錄視頻等，他們每到一個地方旅游，便會以這些形式加以記錄，其實這也是美術(shù)教育的一個新型平臺。美術(shù)教師要促使所有的孩子都養(yǎng)成在生活中將所發(fā)現(xiàn)的美好事物一好看的花兒、洶涌澎湃的山巒、秋天金黃的落葉、初春柳樹新長出的嫩芽等以微視頻的形式記錄下來，并在課堂上向其他小朋友進行展示，在介紹的過程中要說出以下幾點：

第一，你槭裁匆拍攝這一景物或事物，他們給你最大的感受是什么：

第二，如果現(xiàn)在讓你將視頻中的內(nèi)容畫下來，你覺得可以給他們?nèi)旧夏男┎煌念伾⒄f明具體的原因。

通過這樣的方式，能夠讓孩子在拍攝的過程中便進行思考，認識到這些事物或景物均是生活中最為美好的一面，因而也可以呈現(xiàn)在紙上，并且在向其他小朋友進行介紹的時候，也是孩子們分析能力、語言表達能力鍛煉的最佳時機，并且在相互交流中，教師能夠了解每一個孩子的綜合審美能力，以便對其作出更好的指導(dǎo)。

（三）以常見生活事物為源泉進行美術(shù)指導(dǎo)

重視對幼兒進行美術(shù)教育與培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、表現(xiàn)力等分不開，而最為平常的生活事物則最能看出孩子的美術(shù)繪畫以及想象能力的水平。例如，教師在教孩子們畫一些簡單的圖畫時，就可以挑選生活中常見的事物一蘋果、小鳥、小魚等，在孩子熟悉這些事物的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的繪畫教學。教師可拿一個紅彤彤的蘋果、一個青蘋果和一個有些發(fā)黃的蘋果放在教室中間讓孩子們進行欣賞，然后讓孩子在自己的本子上將自己所看到的蘋果的樣子畫出來，緊接著讓孩子自行選擇顏色給蘋果上色。這時，有的孩子選擇大紅色，有的選擇粉色、有的選擇綠色，還有的選擇黃色，教師要引導(dǎo)學生思考“為什么蘋果有這么多的顏色呢，你在生活中還有沒有見過其他顏色的蘋果呢？這樣便從一個最為平凡的生活事物入手，促使孩子在認真觀察后體會到美術(shù)繪畫的真諦。

三、幼兒園美術(shù)教育要堅持與時俱進

孩子們的生活與成長環(huán)境始終在發(fā)生變化，同時也對孩子的綜合能力提出了更高的要求，而美術(shù)作為發(fā)掘?qū)徝狼槿ぁ⒓ぐl(fā)想象能力、發(fā)現(xiàn)生活美好之處的素質(zhì)性學科將會得到更多的重視。因此，幼兒園美術(shù)教學工作的重任將會隨之提高，現(xiàn)有的教學平臺、教學方式、課程設(shè)計、教學工具等已經(jīng)不能滿足孩子的切實需要，因此，無論是在課程設(shè)置、教學計劃安排還是教師素質(zhì)、教學設(shè)備與美術(shù)教育理念等方面必須堅持與時俱進，不斷提升自身素質(zhì)，重塑教學技巧，從而實現(xiàn)新型化幼兒園美術(shù)教育。

生活中蘊含著美術(shù)教育的契機，課堂中美術(shù)教育的目的既是為了培養(yǎng)學生的審美能力與審美情趣，同時也是為了促使幼兒更好的適應(yīng)社會，服務(wù)社會。因此，在幼兒園的美術(shù)教育中不能脫離現(xiàn)實生活在真空中進行施教，否則孩子們便會從自身單一的視角去認識這個社會，所以，這需要幼兒園教師與家長時刻保持聯(lián)系，針對當前社會發(fā)展的狀況與孩子們的成長現(xiàn)狀制定切實可行的美術(shù)欣賞與引導(dǎo)性繪畫課程。

（作者單位：南通市南川幼兒園）

幼兒園美術(shù)教育探討:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)教育

摘要：美術(shù)理論與美術(shù)實踐相結(jié)合的教育方式，對幼兒世界觀和價值觀的形成發(fā)揮著積極的作用。在幼兒園美術(shù)教育的過程中可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術(shù)實踐的過程中對生活充滿希望和追求，對其今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的教育活動環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的興趣具有引導(dǎo)作用，所以幼兒教師要研究幼兒園美術(shù)教育活動對幼兒身心發(fā)展的積極影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的美術(shù)教育環(huán)境。本文通過分析幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，提出關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；建議

美術(shù)教學的主要目標也是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，通過參與美術(shù)實踐不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學模式，讓幼兒更加投入美術(shù)學習，學會感受美術(shù)的魅力。通過美術(shù)教育培育幼兒形成良好品德、形成高尚的情操。幼兒園教師應(yīng)該及時調(diào)整傳統(tǒng)的美術(shù)教學思路，不應(yīng)該把美術(shù)課看成是完成任務(wù)，應(yīng)該積極美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動實踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。文章就當前學前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題展開分析，探討如何在幼兒美術(shù)教育活動中進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、當前學前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

幼兒的認識世界的方式是充滿童真的，感受世界的方式是豐富多彩的，單一刻板的美術(shù)教學環(huán)境對幼兒智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如，現(xiàn)在我國很多幼兒園的墻畫上幾乎都是拼音字母、識字海報等，這樣的教學環(huán)境難以提高幼兒參與學習實踐的主動性和積極性。尤其在幼兒美術(shù)教育中，良好的教學環(huán)境是提高幼兒美術(shù)情感體驗的重要途徑，但是很多幼兒教師在美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候刻板而缺乏趣味性，導(dǎo)致幼兒的求知欲難以得到激發(fā)，不利于幼兒的身心健康發(fā)育。

（二）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

在我國幼兒教育中，每個班級幼兒的人數(shù)較多，教師往往統(tǒng)一制定教育教學實施方案，與新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教師對幼兒的性格特點進行針對性的分析，秉持“具體問題具體分析”的原則，在滿足大都是幼兒美術(shù)教學需要的基礎(chǔ)上，也要兼顧少數(shù)幼兒的發(fā)展需求。

（三）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏互動性

很多幼兒教師在進行美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，過于注重環(huán)境的美化，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性作用，將自我的思想與審美觀念置于幼兒的學習環(huán)境當中，導(dǎo)致幼兒的積極性難以被調(diào)動，幼兒的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，不僅導(dǎo)致了環(huán)境資源的浪費，還會對幼兒的健康成長產(chǎn)生不利的影響。

（四）脫離了幼兒的認識能力和范圍

很多幼兒美術(shù)教師為了展示自己美術(shù)的技巧和能力，在美術(shù)教學中采用一些專業(yè)性的術(shù)語，展示與幼兒認識嚴重不符的繪畫技巧。嚴重背離了幼兒的發(fā)展軌跡和發(fā)展方向。幼兒在這種教學環(huán)境中經(jīng)常會一頭霧水，不知教學的重點和目標，導(dǎo)致幼兒將美術(shù)視為一種高深、玄妙的教學實踐，嚴重損害了幼兒參與美術(shù)欣賞實踐的主動性和積極性，對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響。

二、關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議

（一）明確美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是將幼兒的美術(shù)作品進行陳列和張貼，以及簡單美術(shù)物品的擺放，不具備明確的美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標。所以幼兒園在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該克服傳統(tǒng)美術(shù)教育環(huán)境的局限性，最大程度的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供想象和藝術(shù)創(chuàng)造的空間。例如，教師可以利用幼兒的美工作品點綴教室環(huán)境，并且在幼兒美工作品創(chuàng)設(shè)的時候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動，鼓勵幼兒將自己想法在美術(shù)作品中表達出來，讓幼兒真實的感受到美術(shù)的意義和價值。同時，幼兒美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)設(shè)的目標，對幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

（二）更新美術(shù)教育活動的形式

現(xiàn)階段我國幼兒園美術(shù)活動的形式基本都是大同小異，展開美術(shù)教育基本都是讓幼兒在美術(shù)課堂中快速的完成一幅美術(shù)繪畫，這種陳舊的美術(shù)教育方式，極度的抑制了幼兒發(fā)散性思維的形成，以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。所以幼兒園美術(shù)教育要打破這種陳舊的美術(shù)活動形式，更新美術(shù)教育活動的形式，豐富美術(shù)教育活動的內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動中尋找美的體驗。例如，教師豐富美術(shù)活動的形式，可以組織帶領(lǐng)幼兒去動物園觀賞動物，去大自然感受自然風景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進行美術(shù)創(chuàng)作。再如，在美術(shù)教育課堂中，教師可以讓學生將自己喜歡的玩具或者物價帶到課堂中來，將自己喜歡的元素融入到自己的繪畫作品當中，可以讓幼兒保持最高的美術(shù)活動積極性。

（三）適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境

幼兒的普遍的性格特征就是對新鮮的事物充滿好奇，并且對同一事物的注意力集中時間較短，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學中對環(huán)境定期進行適當?shù)母淖儯纾處熋佬g(shù)作品展覽區(qū)域內(nèi)的作品要不時更新，值得注意的是展區(qū)內(nèi)的作品應(yīng)該是幼兒的繪畫作品，這樣能夠激發(fā)幼兒“主人翁”的意識，積極展開美術(shù)作品實踐，讓自己的作品掛在展區(qū)。同時教師要引導(dǎo)幼兒對自己以及其他小朋友的作品進行點評，培養(yǎng)學生對事物保持持久熱度的品質(zhì)。同時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該不斷的豐富自己的理論知識，提高自己的實踐組織能力，不斷的提升自己的專業(yè)教學水平和素質(zhì)。幼兒園也要加強美術(shù)教師隊伍的建設(shè)，形成符合幼兒成長和發(fā)展的美術(shù)課程教學體系，保證美術(shù)教師具有專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，高效的展開幼兒美術(shù)教學實踐。

（四）尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學理念

幼兒園的每一位幼兒在性格特點和智力發(fā)育上都存在著一定的差異性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)統(tǒng)一施教的方式，針對不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進每一位幼兒的發(fā)展。例如，一節(jié)美術(shù)課的教學內(nèi)容是學習用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環(huán)境、氣候，了解其特征，引導(dǎo)幼兒觀察企鵝的身體結(jié)構(gòu)。對于平時性格比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵這些幼兒，看著圖片說出企鵝的身體顏色；對于平時比較活潑好動的幼兒教師可以讓他們，用肢體表演企鵝的姿態(tài)等，保證每一位幼兒的都能得到實踐鍛煉的機會，最后讓幼兒根據(jù)自己的理解畫出心目中的企鵝。值得注意的是，在美術(shù)教育實踐中要注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，遵循幼兒的年齡特征，盡量減少美術(shù)理論的灌輸。

（五）提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美術(shù)具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學習內(nèi)容能使人賞心悅目，心曠神怡。但是美術(shù)的作用都需要在教師的正確引導(dǎo)下，才能有效的發(fā)揮出來，所以，在幼兒美術(shù)教育中，教師要不斷的提升自己的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對幼兒而產(chǎn)生啟發(fā)性的作用。例如，有的教師在美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學生將繪畫內(nèi)容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動思維的形成，教師要打破常，更新自己創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力，保提高自己的專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，對幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境進行創(chuàng)新和改進，保證幼兒美術(shù)教育教學的有效性。

（六）美術(shù)作品展示的多元化

幼兒美術(shù)繪畫作品應(yīng)該以多種形式和多種角度進行展示，為幼兒提供一個展示自己的平臺，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術(shù)教師針對幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學”的繪畫任務(wù)，要幼兒畫出自己理解中的小學生，有的幼兒畫的小學生穿著標志性的校服，有的幼兒將小學生的紅領(lǐng)巾畫的格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區(qū)，激發(fā)幼兒更加濃郁的創(chuàng)作欲望和興趣。再如，根據(jù)季節(jié)的變化，教師引導(dǎo)幼兒畫出處于這個季節(jié)具有代表性的內(nèi)容，對展區(qū)內(nèi)的繪畫作品進行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機會展示出來，幫助幼兒得到更好的美術(shù)自信和感受。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術(shù)實踐的過程中對生活充滿希望和追求，對其今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的教育活動環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的興趣具有引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該明確美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標，更新美術(shù)教育活動的形式，適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境，尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學理念；提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力；實現(xiàn)美術(shù)作品展示的多元化，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動實踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。

幼兒園美術(shù)教育探討:研究幼兒園美術(shù)教育生活化的有效策略

【摘 要】美是來源于生活并且高于生活的，美術(shù)和生活存在十分密切的關(guān)系，幼兒園的美術(shù)教育生活化就是要讓美術(shù)教育貼近生活以及在生活當中學習美術(shù)。本文主要研究幼兒園美術(shù)教育生活化有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育；生活化；有效策略

幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)當充滿生活氣息以及貼近現(xiàn)實生活，生活化的美術(shù)教育不但可以提升幼兒的美術(shù)成績，而且有助于幼兒更加熱愛生活以及形成積極向上的樂觀心態(tài)。本文主要提出幼兒園美術(shù)教育生活化的策略，對于美術(shù)教師具有一定的參考作用。這些策略主要包括合理選擇教材內(nèi)容以及及時更新教學內(nèi)容、美術(shù)素材生活化，生活當中選擇美術(shù)素材、創(chuàng)設(shè)生活情境以及美術(shù)實踐生活化。

一、幼兒的美術(shù)教育內(nèi)涵分析

通過美術(shù)教育方式，幼兒可以表達自己的思想以及情感。幼兒的美術(shù)作品是幼兒思維、感情等多種因素的綜合表現(xiàn)。幼兒之間在思維、智力、情感等方面存在顯著的差異性，因此，每個幼兒都會運用符合自身個性特點的美術(shù)方式表達自己對生活的感悟以及理解，或者在美術(shù)作品當中表達某種情緒，比如高興、悲傷、開心、幸福等。幼兒美術(shù)教育是幼兒園學生在教師的幫助下學習美術(shù)。幼兒美術(shù)和成人美術(shù)存在一些差異，幼兒相對來說畫畫并不精確，不過幼兒的想象力比較豐富。美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)當包容幼兒的缺點以及發(fā)現(xiàn)幼兒的獨特優(yōu)點。

二、合理選擇教材內(nèi)容以及及時更新教學內(nèi)容

幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)當適應(yīng)幼兒的特點以及內(nèi)在需求，對于教學內(nèi)容應(yīng)當科學選擇，幼兒在社會生活以及家庭生活當中已經(jīng)累積了很多生活經(jīng)驗，包括動作技能、情感體驗、知識等方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗的累積對于幼兒學習美術(shù)課程具有十分重要的意義，是美術(shù)學習的內(nèi)在動力以及源泉。換句話說，如果在幼兒美術(shù)教育的過程當中脫離生活實踐以及生活經(jīng)驗，讓幼兒學習自己平時生活不認識的事物，他們將會覺得課程枯燥無味，并且在學習的過程中始終處于比較被動以及服從的位置。脫離生活的美術(shù)教育將嚴重挫敗幼兒學習的自信心以及積極性，壓制幼兒的創(chuàng)造能力。在美術(shù)內(nèi)容選擇的過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)當選擇和生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，促使幼兒對自然物、植物以及動物等進行細致的觀察，生活常見的建筑物、民俗等都可以作為美術(shù)教育的教材。比如，讓幼兒學習畫媽媽或者爸爸等，容易調(diào)動畫畫的積極性。只有教育內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，才能調(diào)動幼兒積極性，有助于幼兒繪畫水平的提升。

對于美術(shù)課程的教學內(nèi)容來講，應(yīng)當注意美術(shù)課程的教學內(nèi)容并不是固定不動的，美術(shù)的教學內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)兒童生活經(jīng)驗的變化而逐漸改變。作為美術(shù)教師，更加應(yīng)當注意在教學當中順應(yīng)幼兒的興趣以及日常關(guān)注的重點，從而保障美術(shù)教學內(nèi)容符合幼兒的興趣以及愛好。在對美術(shù)教學內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)當關(guān)心幼兒的生活環(huán)境，和他們成為最知心的朋友，深入了解幼兒的內(nèi)心思想以及心理特點。比如，通常幼兒園的小朋友對《喜羊羊與灰太狼》的這部動畫片十分感興趣。作為美術(shù)教師，可以將其中的動畫形象作為教學內(nèi)容，從而激發(fā)其學習興趣以及提升其繪畫水平。

三、美術(shù)素材生活化，生活當中選擇美術(shù)素材

生活當中存在很多美術(shù)的內(nèi)容，應(yīng)當將美術(shù)和生活相互結(jié)合。通過各種繪畫的技巧將生活當中的事物展現(xiàn)在畫上。作為美術(shù)教師，不但應(yīng)當從生活經(jīng)驗當中選擇有教育意義以及吸引幼兒注意力的美術(shù)教學內(nèi)容，而且應(yīng)當促使幼兒彼此分享生活經(jīng)歷以及相關(guān)知識，從而提升他們的見聞以及閱歷，使美術(shù)教學活動貼近生活，幫助更多的幼兒在獲得美術(shù)的熏陶之后，更能學會體驗到生活當中的美學。比如，制作新年禮物活動等，促使美術(shù)活動和生活相互融合。作為美術(shù)教師，應(yīng)當引導(dǎo)幼兒通過利用生活中的廢物制作特別的新年禮物，不但可以保護環(huán)境以及廢物利用，而且可以有效培養(yǎng)他們的動手能力以及思維能力，促使幼兒在生活當中發(fā)現(xiàn)美以及感受到美。美術(shù)教育的生活化是教育界的重要創(chuàng)新，不但可以幫助幼兒更好感受生活的魅力，而且促使幼兒在現(xiàn)實生活當中形成良好的審美情趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力、觀察能力以及探究能力等。

來自于現(xiàn)實生活當中的材料更加能夠吸引幼兒的注意力以及調(diào)動幼兒的積極性。其實，生活當中很多的素材可以當作美術(shù)活動的材料進行美術(shù)創(chuàng)造，不但提升幼兒的想象力，而且可以增加幼兒的學習興趣以及主動性。通過再次利用生活當中被忽視的包裝盒以及器皿等，可以做出十分美好的工藝品，只要精心挑選以及適當改造和加工，就可以讓這些廢棄的物體再次綻放生命力以及魅力，不但符合當前保護環(huán)境的訴求，而且可以養(yǎng)成幼兒廢物利用的習慣，并且增強幼兒的動手能力，得到美的享受。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境以及美術(shù)實踐生活化

兒童的美術(shù)教育應(yīng)當貼近生活以及在生活的環(huán)境當中學習美術(shù)。其實生活本身已經(jīng)為美術(shù)的教學提供了很多的素材以及資源，學生可以在生活當中逐漸發(fā)現(xiàn)美以及保留美。比如每個學生每天都必須吃飯、睡覺、學習、散步等，這些生活化元素都可以作為美術(shù)教育的重要素材，幫助學生盡快掌握美術(shù)技巧以及在美術(shù)當中找到樂趣。作為美術(shù)教師，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，豐富幼兒的教育形式，促使幼兒在貼近生活的情境當中獲得美的感悟以及學習美術(shù)。

1. 布置良好學習環(huán)境

美術(shù)教育重要的教學形式是要通過環(huán)境熏陶，從而豐富幼兒的審美體驗并且從中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力。作為美術(shù)教師，應(yīng)當積極營造美術(shù)氛圍以及搜集實物和圖片等，通過多媒體技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)造的情感。比如，在過年的時候，可以通過在窗戶上帖窗花、門上貼對聯(lián)、走廊布置大量的年畫等，讓幼兒感受到過節(jié)的氛圍以及節(jié)日美好祝福等情感。布置環(huán)境不但可以培養(yǎng)學生的審美能力，而且可以培養(yǎng)幼兒對待生活的態(tài)度，美好的環(huán)境有助于他們形成積極向上的生活態(tài)度。

2. 積極開展美術(shù)主題活動

幼兒通常喜歡各種和生活相關(guān)的主題活動，這些活動的開展不但有助于調(diào)動他們的學習積極性，而且可以讓他們感受到美術(shù)教育的快樂。因此，主題活動可以作為幼兒美術(shù)教育的重要方式。在主題活動當中，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒感受生活，并且給予其美好的學習體驗。在活動開展的過程當中，美術(shù)教師可以讓幼兒運用美術(shù)方式實現(xiàn)自我表達，將幼兒對美的感受體現(xiàn)在創(chuàng)造當中。比如，去各地參觀名勝古跡等，然后將這些古跡繪畫出來。不但可以促使幼兒提高自身的繪畫技術(shù)，而且激發(fā)了他們對于中華民族的熱愛之情。

綜上所述，美術(shù)教育應(yīng)當貼近幼兒的生活，讓幼兒在生活當中得到美的體驗。本文主要分析了美術(shù)教育生活化的策略，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境以及美術(shù)生活化、生活當中選擇美術(shù)素材、合理選擇教材內(nèi)容以及及時更新教學內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒于生活當中感受美的能力，只有這樣才能促使美術(shù)教育貼近生活，培養(yǎng)出更多具有個性以及情懷的美術(shù)人才。