教育方法和措施匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育方法和措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育的地位也越來(lái)越重要。造就新一代勞動(dòng)大軍的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育觀念的歪曲

傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。現(xiàn)在學(xué)校都推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，中國(guó)社會(huì)調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查顯示，58%的被調(diào)查者認(rèn)為素質(zhì)教育不僅是知識(shí)、技能水平的提高，還應(yīng)該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展，而且德育應(yīng)放在第一位，學(xué)校首先應(yīng)該是教學(xué)生做人，品德和人格更重于知識(shí)技能培養(yǎng)。近四成的被調(diào)查者反映一些學(xué)校只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔(dān)心。26%的被調(diào)查者認(rèn)為作為學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，德育方面學(xué)校應(yīng)該教，但還要以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹兀麄冋f(shuō)：“學(xué)習(xí)好，說(shuō)明孩子把精力都放在學(xué)習(xí)上，哪兒有時(shí)間去學(xué)壞，所以就得抓孩子的學(xué)習(xí)。”資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、學(xué)習(xí)尖子也成為罪犯，這說(shuō)明，學(xué)習(xí)成績(jī)好就代表學(xué)生各方面都沒(méi)問(wèn)題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個(gè)積累的過(guò)程，如果平時(shí)學(xué)校不進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，學(xué)生缺乏免疫力，遇到突發(fā)事件就容易出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只偏重于學(xué)生知識(shí)、技能的教學(xué)，但在如何進(jìn)行學(xué)生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得并不樂(lè)觀。近年來(lái)，好多中職學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育工作上力度不斷加大，但是學(xué)生素質(zhì)并沒(méi)有明顯的提升，反而在不斷地下降。究其原因一是機(jī)構(gòu)不完善；二是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自身素質(zhì)的提升帶來(lái)的變化；三是教師自身素質(zhì)參差不齊，缺少主人翁的姿態(tài)；四是學(xué)校素質(zhì)教育氛圍不夠。

二、明確素質(zhì)教育實(shí)施的內(nèi)容

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)精神為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體過(guò)程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

素質(zhì)教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，所涉及的內(nèi)容廣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從思想素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、專業(yè)技能素質(zhì)教育等方面，構(gòu)建素質(zhì)教育體系。在這里要重點(diǎn)討論的是思想素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育內(nèi)容。

三、素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)制的方法和措施

素質(zhì)教育沒(méi)有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)教育的使命，建立素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制已迫在眉睫。如何保障機(jī)制的有效運(yùn)行，需具體的方法和措施。

（一）完善素質(zhì)教育實(shí)施措施

首先，為保障學(xué)校素質(zhì)教育工作的有序有效開(kāi)展，應(yīng)該從學(xué)校層面成立素質(zhì)教育工作小組，主要以學(xué)生管理部門和教務(wù)部門為主，其他部門為輔，負(fù)責(zé)制定學(xué)年素質(zhì)教育實(shí)施方案，指導(dǎo)各班級(jí)開(kāi)展工作并負(fù)責(zé)考評(píng)工作。

其次，素質(zhì)教育工作組要做到具體明確的分工。教務(wù)部門全面負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容改革、學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)教育、政治理論教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施和考核；學(xué)生管理部門全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治品德素質(zhì)教育、勞動(dòng)教育、學(xué)生日常行為規(guī)范教育、重大違紀(jì)和心理健康教育的組織、實(shí)施和考核、獎(jiǎng)懲工作，負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的組織發(fā)展、組織建設(shè)、工作檢查和年度考核評(píng)比工作；后勤部門全面負(fù)責(zé)花園式校園環(huán)境的建設(shè)，做好全校師生的后勤保障工作，著力體現(xiàn)服務(wù)育人；校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)團(tuán)員思想方面的教育，開(kāi)展團(tuán)課和組織團(tuán)員開(kāi)展活動(dòng)；學(xué)生會(huì)要在學(xué)生管理部門的指導(dǎo)下，努力開(kāi)展“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”工作，注重學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮教育者與受教育者的橋梁紐帶作用。

最后，素質(zhì)教育工作組要根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況，進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人、班級(jí)給予表彰。

（二）增強(qiáng)學(xué)生提升自身素質(zhì)意識(shí)

文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹(shù)立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。通過(guò)教育訓(xùn)練，才使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。通過(guò)黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、重要的節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)設(shè)“國(guó)情、校情系列講座”、新生的入學(xué)教育、入學(xué)宣誓、軍訓(xùn)工作和校紀(jì)校規(guī)等進(jìn)行思想素質(zhì)教育。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，興趣小組，提供學(xué)生發(fā)展技能的機(jī)會(huì)，著力抓好這些社團(tuán)組織建設(shè)進(jìn)行文化素質(zhì)教育。充分利用心理健康咨詢，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和有益學(xué)生身心健康的各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，校醫(yī)務(wù)室定期宣傳防病治病的常識(shí)，做好學(xué)生的日常健康防治工作等身心健康教育。

多開(kāi)展主題教育，主題教育是素質(zhì)教育的有力保障，主題教育的載體是通過(guò)主題班會(huì)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，主題班會(huì)課是班主任實(shí)施班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理素質(zhì)教育的主要渠道。班會(huì)課的目的不但要讓學(xué)生接受思想教育，而且還要讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)多種能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

（三）強(qiáng)化教師自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開(kāi)展水平的高低。如果教師只是傳授知識(shí)，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識(shí)并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。我們老師應(yīng)以主人翁的姿態(tài)有責(zé)任隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為此，學(xué)校相關(guān)主管部門應(yīng)定期組織大家學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是兼任班主任工作的教師，應(yīng)積極考取心理咨詢師等強(qiáng)化教師硬件條件。學(xué)生管理部門定期組織班主任舉行班主任業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)工作、舉辦主題班會(huì)課觀摩學(xué)習(xí)、舉辦主題班會(huì)課說(shuō)課評(píng)課比賽等提升班主任工作能力。

（四）營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍

校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。學(xué)校可以借助校園廣播、公共宣傳欄、校刊、班級(jí)宣傳欄等媒介宣傳引導(dǎo)，通過(guò)一系列素質(zhì)教育活永詞韉湫停立榜樣，營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍。特色班級(jí)文化是塑造學(xué)生向心力，提升班級(jí)凝聚力，提高同學(xué)們素質(zhì)教育的重要方法和途徑。在特色班級(jí)文化創(chuàng)建中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與活動(dòng)為載體，通過(guò)教室文化、宿舍文化以及優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)以達(dá)到特色班級(jí)文化創(chuàng)建的目的。創(chuàng)建特色班級(jí)文化在整個(gè)班級(jí)管理中具有重要的作用和意義，也是學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地。

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過(guò)全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

二、商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)應(yīng)做好微課程受眾的定位

在商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要想保證微課教學(xué)取得實(shí)效，首先就要做好微課程受眾的定位，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.確定商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)對(duì)象

在微課教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象主要為商務(wù)英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)的學(xué)員，其學(xué)員都具備一定的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)和口譯能力，在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重。

2.注重分析商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

考慮到商務(wù)英語(yǔ)口譯學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力水平的差別，在微課教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有足夠的了解，并根據(jù)教學(xué)對(duì)象的區(qū)別制定具體的教學(xué)方案。

3.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)制定差異化的微課教學(xué)方案

鑒于教學(xué)對(duì)象的差異及特點(diǎn)，在微課教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并

三、商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)應(yīng)構(gòu)建微課程框架

在商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好微課程的框架設(shè)定，其中應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作：

1.對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行明確

在商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)中，應(yīng)對(duì)口譯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)方式，保證微課教學(xué)能夠得到有效開(kāi)展。

2.對(duì)微課方式進(jìn)行確定

微課教學(xué)內(nèi)容確定之后，就要對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行確定，盡量選擇具有代表性的微課方式，提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

3.對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

微課開(kāi)展之后，應(yīng)對(duì)微課開(kāi)展效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)效果對(duì)微課方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高微課教學(xué)的針對(duì)性。

四、商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)應(yīng)確定每個(gè)微課片段的具體要求

結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)實(shí)際，在微課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)節(jié)微課的課程時(shí)間、授課方式和資源內(nèi)容進(jìn)行確定。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)實(shí)際，確定微課教學(xué)時(shí)間在微課教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，微課教學(xué)時(shí)間的確定十分重要。考慮到學(xué)生的接受程度以及與正常課堂的比較，微課教學(xué)時(shí)間應(yīng)與普通課堂時(shí)間相一致。

2.選擇合理的授課方式，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)在授課方式的選擇上，應(yīng)以活躍課堂氣氛為主，可以選擇學(xué)生易于接受的授課方式，激發(fā)學(xué)生的參與精神，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)。

3.選對(duì)教學(xué)資源，合理確定教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)資源的選定上，不但要注重商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時(shí)還要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的口譯能力為主。

五、商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)應(yīng)根據(jù)定位的受眾群體及框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課

為了保證商務(wù)英語(yǔ)口譯微課教學(xué)取得積極效果，應(yīng)根據(jù)定位的受眾群體及框架結(jié)構(gòu)做好備課工作，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方法在商務(wù)英語(yǔ)口譯微課備課中，教學(xué)方法的選擇是重點(diǎn)。為了提高教學(xué)方法的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

2.把握微課教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教育在微課備課過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的把握，應(yīng)制定具體的教學(xué)方案，構(gòu)建學(xué)生愿意參與的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.根據(jù)微課教學(xué)要求，加深對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的了解在備課過(guò)程中，為了有效把握教學(xué)原則并提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加深對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的了解，并在微課教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下做好備課工作。

篇（3）

1 前言

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的方法，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足分析

2.1 初中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)上需要進(jìn)一步提高

初中知識(shí)雖不深，但涉及的知識(shí)面廣，對(duì)老師的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)要求高。初中語(yǔ)文課不僅要講授基本的語(yǔ)言知識(shí)，還起著引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀，培養(yǎng)情感，思考未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用，特別是對(duì)想從事文字工作的學(xué)生而言，因此，其對(duì)老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會(huì)要求提高的背景下許多老師知識(shí)陳舊對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到力不從心，知識(shí)更新跟不上社會(huì)發(fā)展的要求。另外一個(gè)由于初中語(yǔ)文不屬于考試?yán)执蟮目颇浚瑥亩幌衿渌麛?shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專業(yè)及綜合素養(yǎng)強(qiáng)的老師不愿意初中語(yǔ)文的教學(xué)。

2.2 教材知識(shí)相對(duì)落后

中國(guó)文化博大精深，建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)通過(guò)與世界的交流，我們的思想認(rèn)識(shí)及社會(huì)實(shí)際已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，然后初中語(yǔ)文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)事，不能表現(xiàn)當(dāng)前人們的情感，因此，很大程度上不能被學(xué)生所接受，其教學(xué)效果可想而知。

2.3 教學(xué)方法革新較慢

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越大，很多初中學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體進(jìn)入課堂使得老師授課生動(dòng)和更易理解。但多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學(xué)其實(shí)際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生間缺乏必要的互動(dòng)，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)難以有系統(tǒng)的掌握，極大地影響了教學(xué)效果。

2.4 理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

近年來(lái)，初中教學(xué)越來(lái)越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。社會(huì)調(diào)查等課程的的比重有所增加，然后在實(shí)施上，理論課與實(shí)踐是嚴(yán)重脫節(jié)的，社會(huì)報(bào)告通常在寒暑假就那么一個(gè)，平時(shí)所有學(xué)習(xí)都是注重考試。

3 提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力

在上課過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主要接收者。中國(guó)有句諺語(yǔ)是：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。在論語(yǔ)中教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“好知之不如樂(lè)知之”。從這些古語(yǔ)中我們知道激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是教學(xué)的前提條件。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，他們才可能自主的去學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)。只有在思想上有了對(duì)語(yǔ)文的重視，才能積極的采取行動(dòng)去完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種方法和手段去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，直到得到所想要的知識(shí)。科學(xué)有效的教學(xué)方法是不斷的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能減輕老師的教學(xué)量。具體的實(shí)施策略有：

3.1.1 加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師和學(xué)校可以通過(guò)舉辦文學(xué)展、作文比賽、詩(shī)歌朗誦、書法比賽等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到自信心和滿足感。

3.1.2 嘗試新的教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛

在教學(xué)中老師可以采用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)課文或文章去構(gòu)造情景，幫助學(xué)生更好的理解作者的思想，從中的啟發(fā)。在想象中體會(huì)語(yǔ)文意境的優(yōu)美。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學(xué)生試著想想自己的父親的背影。

3.2 拓展教學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立性

所謂開(kāi)拓教學(xué)思維就是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研究性閱讀，使學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培炎學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法就改變了過(guò)去偏重記憶的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好的突出了學(xué)生的主題地位。其基本的作法如下：

3.2.1 強(qiáng)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比較好的導(dǎo)語(yǔ)能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生的情感、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在新課的熏陶下積極的去學(xué)習(xí)新課，對(duì)新課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。

3.2.2 轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式

老師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式以及提問(wèn)的難易程度，盡量激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課堂上，要知道看哪個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里較高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，看哪個(gè)學(xué)生能夠首先對(duì)自己提出的問(wèn)題作出準(zhǔn)確的回答，看哪個(gè)學(xué)生對(duì)文章的記憶最快最準(zhǔn)確。在語(yǔ)文課堂上。，要盡量使學(xué)生自己解決問(wèn)題，老師可以對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。總的來(lái)說(shuō)，老師在課堂上要隨時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功，同時(shí)隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置，并不是為了限制學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)思考、大膽的討論，拓展學(xué)生的思維。

3.2.3 及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)

提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的良好評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的成就感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、同時(shí)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，這樣做既讓學(xué)生提高的積極性，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生更能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而可以提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，但是提出一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。

3.3 開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是把教育方法與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在課堂中，老師把授課內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在教學(xué)課件中通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學(xué)生知識(shí)。多媒體教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多種形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，大大的提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使用多媒體教學(xué)也減輕了老師的教學(xué)難度，把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)其他的方式表達(dá)出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《使至塞上》時(shí)，只是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的描述并不能讓學(xué)生真切的感受到詩(shī)人王維所要表達(dá)的那種情懷與意境。通過(guò)多媒體老師可以播放一些塞外風(fēng)景圖或塞外游牧等相關(guān)的視屏，也可以播放一些塞外音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到大漠的情懷，老師也可以把詩(shī)的情景通視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

試錯(cuò)法是經(jīng)典的建立在以經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，作為種探索性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其基本過(guò)程是猜想和反駁，目的是為了發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，找到準(zhǔn)確的方法和思路：猜測(cè)是建立在原有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的必要過(guò)程，有利于拓展思路；反駁是尋找反例猜想，同時(shí)也是檢驗(yàn)和改正猜想的實(shí)踐過(guò)程，最終目的是結(jié)論的豐富性和準(zhǔn)確性。

2.試錯(cuò)法與PBL教學(xué)法的結(jié)合

PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題導(dǎo)向下的教學(xué)方法。與試錯(cuò)法的共同點(diǎn)是兩者框架相同，是從解決問(wèn)題，驗(yàn)證錯(cuò)誤的角度出發(fā)。試錯(cuò)法的課程試用范圍很廣，傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用為主，在與創(chuàng)新思維相關(guān)的設(shè)計(jì)類課程亟待推廣。

以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程3D MAX為例，進(jìn)行試錯(cuò)法教學(xué)方法的驗(yàn)證和實(shí)踐，采用比較法對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課。3D MAX建模基本過(guò)程涵蓋線性，多邊形和線轉(zhuǎn)體三種建模的40種命令，同時(shí)這些命令之間按照不同的建模思路可以相互交替使用，在建模過(guò)程中錯(cuò)誤的邏輯思路或者命令會(huì)導(dǎo)致建模失敗。總之，試錯(cuò)法在強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面適用于3D MAX課程教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也與PBL教學(xué)法的一般特征不謀而合。

3.試錯(cuò)法將PBL教學(xué)法的問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程搬到課堂上

盡管PBL教學(xué)法在國(guó)內(nèi)目前進(jìn)行過(guò)很多教學(xué)案例的實(shí)踐，但仍舊被發(fā)現(xiàn)使用過(guò)程中的問(wèn)題：目前搬照PBL教學(xué)法的教學(xué)案例僅限于某

學(xué)科，缺少跨學(xué)科的、系統(tǒng)的且能夠適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際的改良方法，此外在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)作也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。

試錯(cuò)法的目的是用來(lái)彌補(bǔ)PBL教學(xué)法中的核心――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，能夠?qū)BL教學(xué)法中小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、積極性集中在課上進(jìn)行，提高問(wèn)題的質(zhì)量，是PBL教學(xué)法行之有效的關(guān)鍵。

試錯(cuò)法在教學(xué)示范中的一般過(guò)程

試錯(cuò)法應(yīng)用在教學(xué)方法上的一般過(guò)程與假說(shuō)演繹法相似，但試錯(cuò)法在提出問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)假設(shè)的多種可能性，并利用逆向思維的觀點(diǎn)將假設(shè)――。試錯(cuò)法在PBL教學(xué)法問(wèn)題提出和總結(jié)階段的一般過(guò)程是：小組猜想并提出問(wèn)題――一般問(wèn)題組內(nèi)解決問(wèn)題――再次提出問(wèn)題并反駁――教師總結(jié)問(wèn)題并統(tǒng)一講解。

1.建模思路的常規(guī)性引導(dǎo)

進(jìn)行一般性建模思路的引導(dǎo)，也就是對(duì)試錯(cuò)法的第一階段理性猜想打下基礎(chǔ)：將涵蓋于線性、多邊形和線轉(zhuǎn)體三種建模的40種命令進(jìn)行梳理，利用3D MAX最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握并理解軟件命令與長(zhǎng)方體點(diǎn)線面之間的各種可能性操作結(jié)果，為下步學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例建模的猜想和反駁過(guò)程打下基礎(chǔ)。

2.小組合作下的兩次問(wèn)題匯總過(guò)程

小組合作模式的優(yōu)勢(shì)：小組合作能夠集思廣益，提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率。以第一階段小組內(nèi)部進(jìn)行問(wèn)題的解決為例：個(gè)人在進(jìn)行軟件操作建模的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性的操作失誤而導(dǎo)致建模過(guò)程中斷，這時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠直接獲取解決的辦法，這時(shí)候出現(xiàn)的不是問(wèn)題，是失誤。在收集的過(guò)程中要將這些基礎(chǔ)性的操作失誤排除出去，避免教師在進(jìn)行后期統(tǒng)一講解的過(guò)程中占用課堂教學(xué)時(shí)間。

3.問(wèn)題的匯總和集中講解

教師是控制試錯(cuò)法問(wèn)題收集質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)問(wèn)題的總結(jié)也要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，難易程度既能夠照顧到大多數(shù)同學(xué)，又能夠與整體課程教學(xué)進(jìn)度相融合。在3D MAX教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的匯總原則是按照建模的三個(gè)流程：多邊形建模――線性建模――線轉(zhuǎn)多邊形建模進(jìn)行的。這樣做的目的是讓同學(xué)自主地對(duì)建模的三個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸類，逐步養(yǎng)成系統(tǒng)的建模思路。

影響試錯(cuò)法融入教學(xué)法的因素

1.教學(xué)案例的選擇依據(jù)

教師自身是試錯(cuò)學(xué)習(xí)法的執(zhí)行者，同時(shí)也是試錯(cuò)法的學(xué)習(xí)者，要先于學(xué)生進(jìn)行“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)換。教師進(jìn)行試錯(cuò)的過(guò)程和試錯(cuò)產(chǎn)生的結(jié)果能夠影響到課堂教學(xué)效果，因此案例選擇的難易程度和案例的代表性尤為關(guān)鍵，試錯(cuò)的可能性結(jié)果越多，就能夠做到有足夠的案例樣本，既能夠照顧到整體學(xué)生的認(rèn)知水平，又能考慮到處于兩端的學(xué)生。

以論文中3D MAX試錯(cuò)教學(xué)方法為例，案例水槽建模的一般性方法為7種，實(shí)際上在教師備課過(guò)程中，由于教師的認(rèn)知基礎(chǔ)要高于學(xué)生，猜想的思路有18種，反駁的結(jié)果是14種正確方法。

2.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

篇（5）

 

初一新生，走進(jìn)中學(xué)，似乎一切都是新的：新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)。面對(duì)新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，大部分學(xué)生可能會(huì)感到陌生、孤單和不適應(yīng)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，學(xué)生在初一階段有哪些發(fā)展的危機(jī)和關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，就擺在了班主任和任課教師的面前。

按照埃里克森的理論，中學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是自我概念的整合問(wèn)題，是自我意識(shí)的統(tǒng)一還是分裂的問(wèn)題。但作為初中一年級(jí)新生來(lái)講，則有兩大發(fā)展的危機(jī)，兩個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期值得我們教育者特別的關(guān)注和防范：

第一，初一入學(xué)以后學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)科少、老師少，學(xué)生對(duì)老師很熟悉。初中以后，學(xué)科多了，教師多了，教師的個(gè)性差異也很大，學(xué)生每一堂課都要面對(duì)一個(gè)獨(dú)特的面孔，學(xué)生會(huì)感到茫然不知所措，以至于整個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)失敗。作為教師，我們應(yīng)該積極幫助學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助孩子們跟我們的學(xué)科教師進(jìn)行溝通教育論文，讓學(xué)科教師把自己介紹給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趲熒g的互動(dòng)之中去了解老師。讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)之前就知道自己面臨的是什么樣的學(xué)習(xí)生活，對(duì)各科的特點(diǎn)和方法有一個(gè)基本概括和了解，讓學(xué)生走好第一步。

第二，學(xué)生自我意識(shí)的空前高漲論文格式范文。自我意識(shí)為什么會(huì)在初中一年級(jí)空前高漲？這是和學(xué)生的生理發(fā)育直接相關(guān)的。初一學(xué)生多數(shù)都進(jìn)入了青春發(fā)育期，由于性的成熟，帶來(lái)個(gè)體的自我感受的突變。學(xué)生不會(huì)再愿意把自己處在一個(gè)權(quán)威控制下的什么事情都不能做主的位置上。他們的自我感覺(jué)會(huì)空前良好，覺(jué)得自己已看清了世間萬(wàn)物，自己長(zhǎng)大了，這就是初中一年級(jí)學(xué)生由于生理發(fā)育帶來(lái)的自我意識(shí)的突變。所以，初中一年級(jí)學(xué)生，有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是這個(gè)階段人際矛盾特別多。女孩子之間傳閑話，使本來(lái)很簡(jiǎn)單的同學(xué)關(guān)系變得異常復(fù)雜。男孩子則個(gè)個(gè)覺(jué)得是天下第一，一點(diǎn)小事就大打出手而互不相讓。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的行為問(wèn)題違紀(jì)問(wèn)題特別多，其根源就在于他們不能夠正確看待自己，不能夠正確處理自己和他人的關(guān)系。因此，老師應(yīng)該特別關(guān)注孩子自我意識(shí)的調(diào)整，要讓他們從多個(gè)側(cè)面去認(rèn)識(shí)自己，去整合自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)，整合過(guò)去的我與現(xiàn)在的我，讓學(xué)生自己對(duì)自己有一個(gè)適度的評(píng)價(jià)，不再處處實(shí)施以我為中心的行為模式。

篇（6）

1.玉米種子成熟度對(duì)發(fā)芽率的影響

玉米種子能否安全成熟，是制種成敗的關(guān)鍵因素。單從種子學(xué)專業(yè)理論來(lái)講；種子的發(fā)芽率在種子的發(fā)育過(guò)程中是隨著種子成熟度的增加，呈現(xiàn)由低向高的發(fā)芽率趨勢(shì)。種子的發(fā)芽率是種子胚所具有的活力及儲(chǔ)存足夠的胚乳所決定的。成熟度高的玉米種子發(fā)芽率俞高。從授粉到成熟的玉米雜交種子需要四十天左右的生長(zhǎng)過(guò)程。在這期間要保證有足夠的灌漿時(shí)間，才能達(dá)到完全成熟。這樣才能保證種子有較高的生命力和發(fā)芽率。

玉米雜交種子在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中最適宜的溫度為25～28℃，相對(duì)濕度在70～80％之間。當(dāng)溫度超過(guò)32～35℃，濕度低于60％時(shí)，就會(huì)造成種子發(fā)育過(guò)程中的生理障礙，使其營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化受阻胚乳生長(zhǎng)停滯。從而導(dǎo)致種子發(fā)芽率降低。因此，靠近山區(qū)冷涼地塊的制種田，授粉后在灌漿中后期，氣溫可能會(huì)有所下降，就不能滿足種子正常成熟所需要的有效積溫。導(dǎo)致種子成熟度受到影響，最終，影響了種子的發(fā)芽率。另外一個(gè)原因就是；在安排玉米種子生產(chǎn)時(shí)，不考慮制種田的安全性和可靠性，安排生產(chǎn)屬滿貫生長(zhǎng)發(fā)育的品種。越區(qū)種植，致使玉米種子沒(méi)有充足的生長(zhǎng)發(fā)育空間。造成種子貪青，晚熟，籽粒色澤差，成熟度不夠。從而使種子發(fā)芽率降低。

2.病蟲(chóng)害對(duì)玉米種子發(fā)芽率的影響

在玉米雜交作物親本自交系中，由于個(gè)別個(gè)體親本抗病蟲(chóng)害能力差，易感染黑粉病，大，小斑病，蚜蟲(chóng)，玉米螟的危害。初期，在種子收獲時(shí)與正常種子外表無(wú)差別，而在放置了一段時(shí)間后，發(fā)芽率會(huì)有所下降。如果田間管理時(shí)防治不及時(shí)，會(huì)使玉米螟鉆到果穗里面直接危害種子，降低種子發(fā)芽率，或者是在大，小斑病發(fā)生危害時(shí)，會(huì)導(dǎo)致制種田出現(xiàn)早衰現(xiàn)象。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累的少，籽粒瘦癟是種子發(fā)芽率降低的另外一個(gè)原因。

3.氣象因素對(duì)種子發(fā)芽率的影響

據(jù)我場(chǎng)氣象部門資料統(tǒng)計(jì)顯示，秋季，我場(chǎng)玉米制種田經(jīng)常發(fā)生多雨，低溫的現(xiàn)象。給種子田的收獲增加了很多困難。種子成熟度不好，水分過(guò)高，經(jīng)常有凍害的發(fā)生，出現(xiàn)白粒，致使種子芽率降低。玉米種子在灌漿至成熟期要求溫度不低于16℃，不高于25℃。

根據(jù)我在07年和09年做過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合表明，玉米種子發(fā)生凍害的原因是低溫造成的。其發(fā)生危害的規(guī)律是；籽粒水分越高，低溫持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，發(fā)芽率降低的速度越迅速。我以玉米雜交種子水分為20％，在攝氏0℃以上時(shí)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)芽率沒(méi)有太大的變化和影響。溫度在0～2℃。水分為20％的種子，耐受8h的低溫，種子發(fā)芽率降低5％～8％。而溫度下降到一3.5℃時(shí)，20％水分的種子，耐受8h。這時(shí)種子的發(fā)芽率降低25％～33％以下。由此可見(jiàn)凍害造成的芽率降低是由種子的含水量高低，低溫持續(xù)的時(shí)間是有直接關(guān)系的。

4.土壤施肥不合理對(duì)種子發(fā)芽率造成的影響

施肥方式和施肥量也是影響到玉米雜交種發(fā)芽率最敏感的因素。施肥不合理，N，P，K比例失調(diào)都會(huì)影響玉米種子的生長(zhǎng)發(fā)育。如果玉米植株在生長(zhǎng)中缺N時(shí)，會(huì)使生育期延遲，后期脫肥，生長(zhǎng)發(fā)育受阻。生殖生長(zhǎng)延遲。出現(xiàn)穗小，粒少產(chǎn)品質(zhì)量下降，影響種子的發(fā)芽率。缺P會(huì)導(dǎo)致碳氮比失調(diào)。碳水化合物的礦物質(zhì)轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸速度受阻。籽粒成熟度不好，成品質(zhì)量下降。從而影響到種子的發(fā)芽率。而玉米制種田缺K時(shí)，會(huì)導(dǎo)致植株生殖生長(zhǎng)受阻，灌漿成熟不好，干物質(zhì)積累減少百粒重降低。從而，影響種子的發(fā)芽率。

5.倉(cāng)儲(chǔ)條件對(duì)種子發(fā)芽率的影響

我們知道，玉米種子在一定條件下具有呼吸功能。如果存放的庫(kù)房條件差空氣潮濕，或者是其他別的原因，造成玉米種子籽粒回水，再加上急劇降溫好，就會(huì)出現(xiàn)鼓芽，死種等現(xiàn)象。如果種子儲(chǔ)存年限超過(guò)一定年限，且不采取措施，種子的生命力和活力就會(huì)逐漸減弱。從而影響到玉米種子的發(fā)芽率。

6.機(jī)械脫粒對(duì)玉米種子發(fā)芽率的影響

我們?cè)趯?duì)玉米種子收獲后進(jìn)行脫粒生產(chǎn)中，沒(méi)有按照種子加工規(guī)范操作，出現(xiàn)較高的破碎率，或者在脫粒時(shí)水分過(guò)高，胚部受損。導(dǎo)致畸形苗的增加而影響到種子的發(fā)芽率。

二、對(duì)玉米種子發(fā)芽率降低的預(yù)防措施和防治方法

1.因地制宜選育適合當(dāng)?shù)刈匀粴夂驐l件的品種

合理安排繁育的品種。適期播種。首先要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粴夂颍行Хe溫以及歷年來(lái)早霜來(lái)臨的時(shí)間和霜凍的時(shí)間。充分考慮利用當(dāng)?shù)氐墓庹召Y源，安排適合的品種，這是防止凍害保證質(zhì)量的關(guān)鍵所在。提高播種質(zhì)量，適期播種，促進(jìn)玉米種子提早成熟。技術(shù)上可以采用玉米制種栽培技術(shù)的方法。可提早成熟10～15d。另外，根據(jù)玉米生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段合理施肥灌水，要認(rèn)真做好制種田后期水肥的管理。加強(qiáng)成熟期的管理，確保玉米種子灌漿所需的水分。防止貪青晚熟造成收獲時(shí)種子含水量過(guò)高。以免影響種子的發(fā)芽率。

2.病蟲(chóng)害的防治方法

及時(shí)防治病蟲(chóng)害是奪取高產(chǎn)的保證。針對(duì)不同品種抗病能力的不同采取重點(diǎn)防治玉米黑粉病，葉片大，小斑病，玉米螟和蚜蟲(chóng)。結(jié)合葉面施肥進(jìn)行防治。對(duì)病蟲(chóng)害的防治要采取預(yù)防為主，綜合治理的原則。

3.玉米雜交種子的安全降水法

提高種子壽命和發(fā)芽率的關(guān)鍵因素是把種子水分降到安全儲(chǔ)藏越冬的標(biāo)準(zhǔn)。玉米制種后期脫水是保證芽率，提高種子質(zhì)量，決定制種成敗的關(guān)鍵。其技術(shù)措施關(guān)鍵是；首先確定安全降水的方法。我場(chǎng)宜采用掛茬晾曬的方法，充分利用田田間大哂場(chǎng)，加速種子籽粒脫水，減輕場(chǎng)院涼哂壓力，降低生產(chǎn)成本，節(jié)省烘干費(fèi)用。除特殊自然災(zāi)害年景外，一般都可以自然涼哂到標(biāo)準(zhǔn)水分，直接入庫(kù)，從而保證了種子的發(fā)芽率，安全越冬。如果不能及時(shí)涼哂到國(guó)家規(guī)定的安全儲(chǔ)藏水分的玉米種子，就必須及時(shí)進(jìn)行機(jī)械烘干。烘干時(shí)的溫度過(guò)高或過(guò)快，都會(huì)迅速降低種子的含水量。致使玉米種子內(nèi)酶活性的喪失。降低種子活力，從而喪失種子的發(fā)芽率。所以，烘干時(shí)烘干溫度一定要掌握好，一般烘干玉米種子溫度控制在43～48℃，不要超過(guò)50℃.對(duì)于高水分的玉米種子，烘干時(shí)應(yīng)采取兩次烘干法，就是先進(jìn)行玉米果穗烘干，檢測(cè)水分達(dá)到18％～20％以下時(shí)進(jìn)行脫粒，然后將籽粒返回烘干室進(jìn)行籽粒兩回式烘干。最后達(dá)到安全水分時(shí)出倉(cāng)加工。

4.合理施肥優(yōu)化施肥方法

在玉米制種中，要采用平衡施肥的方式，合理調(diào)節(jié)氮，磷，鉀的比例，增強(qiáng)植株光合作用，使其對(duì)養(yǎng)分的利用和光和產(chǎn)物運(yùn)輸積累趨于協(xié)調(diào)，提高幼苗生理素質(zhì)和籽粒灌漿速度，促進(jìn)植株早生快發(fā)和安全成熟。玉米制種時(shí)由于肥料是一次性施入，所以，應(yīng)視植株長(zhǎng)勢(shì)適當(dāng)增加葉面肥噴肥次數(shù)。一般采取噴施2～3次，第一遍在8～9片葉進(jìn)行葉面施肥，第二遍在13～15片葉時(shí)進(jìn)行施肥，第三遍在去雄前進(jìn)行葉面施肥。這樣可以充分保證玉米種子在整個(gè)生育期不脫肥。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明；葉面施肥見(jiàn)效快，能有效提高肥料利用率。玉米制種自交系親本抗病抗逆比較弱，增加葉面施肥，在噴施葉面肥的同時(shí)與綜合防治病蟲(chóng)害相結(jié)合，有利種子抗病增產(chǎn)，促進(jìn)早熟。

5.玉米制種在機(jī)械脫粒中的防護(hù)措施

篇（7）

完全植入式靜脈輸液港是一種完全植入于皮下可供長(zhǎng)期留置在體內(nèi)的靜脈輸液裝置，主要由供穿刺的注射座和靜脈導(dǎo)管系統(tǒng)組成[1]。輸液港能否長(zhǎng)期留置和使用除了需要醫(yī)護(hù)人員正確維護(hù)和使用，還需要患者的密切配合。故對(duì)首次植入輸液港的患者行相關(guān)的健康教育，同時(shí)不斷提高其健康教育內(nèi)容知曉率就十分必要。品管圈（Quality Control Circle，QCC）是指同一工作場(chǎng)所、工作性質(zhì)相類似的基層人員，自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行質(zhì)量管理活動(dòng)而組成的團(tuán)隊(duì)[2]。有文獻(xiàn)報(bào)道，品管圈活動(dòng)貫穿于護(hù)理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能有效提高護(hù)理工作質(zhì)量[3]；將品管圈活動(dòng)應(yīng)用到對(duì)患者的健康教育中，患者健康教育知識(shí)知曉率明顯提高[4]。為提高輸液港首次植入術(shù)后患者健康教育知曉率，我科于2013年11月～2014年4月開(kāi)展了品管圈活動(dòng)，取得了滿意的效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2013年11月～2014年5月于我科首次行輸液港植入術(shù)的102例患者為研究對(duì)象，將品管圈活動(dòng)干預(yù)措施實(shí)施之前（2013年11～12月）的輸液港植入患者設(shè)為對(duì)照組，品管圈活動(dòng)干預(yù)措施實(shí)施之后（2014年4～5月）的輸液港植入患者設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，其中實(shí)驗(yàn)組50例（男34例，女16例），對(duì)照組52例（男34例，女18例）。兩組患者在年齡、性別、病情及健康知識(shí)水平等方面經(jīng)檢驗(yàn)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法 對(duì)照組采用術(shù)后行口頭教育和發(fā)放普通健康教育單一份的傳統(tǒng)健康教育方法，實(shí)驗(yàn)組采用品管圈活動(dòng)干預(yù)措施后的健康教育方法。

1.3品管圈活動(dòng)方法

1.3.1培訓(xùn) 通過(guò)專家授課、病區(qū)討論和自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行品管圈知識(shí)培訓(xùn)和考核，使圈員熟悉品管圈活動(dòng)的基本步驟，會(huì)運(yùn)用品管圈的方法進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)。

1.3.2組圈 該圈有10名護(hù)理人員組成，選出圈長(zhǎng)1人，取名"彩虹圈"，寓意"風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹"。

1.3.3選定主題和擬定活動(dòng)計(jì)劃 全體圈員運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法和主題評(píng)價(jià)法最終選定"提高輸液港首次植入術(shù)后患者健康教育知曉率"為本次活動(dòng)主題。圈長(zhǎng)負(fù)責(zé)擬定和繪制活動(dòng)計(jì)劃書，詳細(xì)擬定了各個(gè)步驟所需要的時(shí)間、活動(dòng)日程與相應(yīng)的工作安排，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)度及時(shí)監(jiān)控與反饋。

1.3.4現(xiàn)況調(diào)查和目標(biāo)設(shè)定 全體圈員利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷在患者出院當(dāng)日進(jìn)行輸液港首次植入術(shù)后患者健康教育知曉率的調(diào)查，將所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得出對(duì)照組的健康教育知曉率為87.71%。通過(guò)繪制柏拉圖并根據(jù)80/20法則明確改善重點(diǎn)，并根據(jù)公式計(jì)算設(shè)定目標(biāo)，計(jì)算得出品管圈活動(dòng)后患者的健康教育知曉率應(yīng)提高至93.61%。

1.3.5要因分析 全體圈員通過(guò)頭腦風(fēng)暴法展開(kāi)討論，并繪制特性要因圖（魚骨圖）進(jìn)行原因分析，最后得出影響我科輸液港首次植入術(shù)后患者健康教育知曉率的主要原因?yàn)椋孩僮o(hù)士的健康教育方法不當(dāng)、溝通缺乏技巧；②健康教育資料單一、內(nèi)容死板；③護(hù)理監(jiān)管不夠；②部分患者理解記憶差。

1.3.6對(duì)策擬定與實(shí)施

1.3.6.1護(hù)理人員培訓(xùn) 通過(guò)專題講座、讀書報(bào)告、早會(huì)提問(wèn)和情景演練等多種方式對(duì)健康教育方法和技巧進(jìn)行培訓(xùn)和考核、對(duì)輸液港護(hù)理專科知識(shí)的再培訓(xùn)和再考核。新護(hù)士和低年資護(hù)士為考核培訓(xùn)重點(diǎn)對(duì)象。

1.3.6.2完善健康教育資料 將原有健康教育單內(nèi)容進(jìn)行整合、制作重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、便于記憶的表格式教育單；新建圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅的走廊展板和健康教育手冊(cè)。

1.3.6.3實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化健康教育路徑、靈活運(yùn)用各種健康教育方式 有研究顯示，采用健康教育路徑對(duì)患者實(shí)施健康教育，可保證健康教育按時(shí)間有計(jì)劃、有針對(duì)性、有效地進(jìn)行，從而提高健康教育的質(zhì)量[5]。我科按健康教育路徑分階段即輸液港植入前、植入當(dāng)日、植入后第1d和出院前各有側(cè)重地對(duì)患者進(jìn)行健康教育。改變既往術(shù)后單純口頭教育的方式，在結(jié)合改善后的健康教育資料進(jìn)行口頭教育的同時(shí)，可根據(jù)患者的年齡、理解記憶能力等情況適當(dāng)演示一些動(dòng)作、姿勢(shì)等以助患者理解，在教育過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，另外注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的控制和把握。

1.3.6.4加強(qiáng)護(hù)理監(jiān)管 護(hù)士長(zhǎng)定期和隨機(jī)檢查護(hù)士輸液港相關(guān)知識(shí)的健康教育實(shí)施情況和效果，將護(hù)士的健康教育工作納入績(jī)效考核。

1.4評(píng)價(jià)方法 根據(jù)自行設(shè)計(jì)的《輸液港首次植入術(shù)后患者健康教育效果調(diào)查問(wèn)卷》，按照"知道1分、不知道0分"進(jìn)行評(píng)分，最后算出被調(diào)查患者的知曉率。

健康教育知識(shí)知曉率=（健康教育知識(shí)知曉的人數(shù)/被調(diào)查總?cè)藬?shù)）×100%；健康教育知識(shí)總知曉率=被調(diào)查者共知曉健康教育知識(shí)題數(shù)/（被調(diào)查總?cè)藬?shù)×每人回答問(wèn)題數(shù)）[6]。

2結(jié)果

2.1有形結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組患者健康教育知識(shí)知曉率與對(duì)照組比較有所提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析差異有意義。兩組患者健康教育知曉率比較見(jiàn)表1。

2.2無(wú)形結(jié)果 圈員對(duì)本次彩虹圈活動(dòng)的評(píng)價(jià)圈員在團(tuán)隊(duì)精神、工作熱情、專業(yè)知識(shí)、品管圈手法運(yùn)用、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力等方面均有明顯提高，見(jiàn)表2。

3討論

品管圈活動(dòng)是由日本石川馨博士于20世紀(jì)60年代創(chuàng)導(dǎo)，早期用于企業(yè)管理，20世紀(jì)90年代我國(guó)大陸地區(qū)有醫(yī)院開(kāi)始開(kāi)展品管圈活動(dòng)用于護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)，均受到顯著效果[7]。本研究結(jié)果顯示，通過(guò)此次開(kāi)展的品管圈活動(dòng)，有效地提高了患者輸液港相關(guān)知識(shí)的健康教育知曉率，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；同時(shí)輸液港的護(hù)理質(zhì)量也得到了明顯地提升。此外，品管圈活動(dòng)不僅增強(qiáng)了全體圈員的團(tuán)隊(duì)精神、工作熱情，鞏固和提高了專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用品管圈手法的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力也都得到了明顯地提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張辛國(guó)，王臨潤(rùn)，劉勇.醫(yī)院品管圈輔導(dǎo)手冊(cè)[M].1版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：4.

[3]張紅，賀娟秀，耿春密，等.品管圈在移植病房患者入院健康教育中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2013，19（24）：146-148.

[4]盧保戀，陳伯香，吳祥和.品管圈活動(dòng)在提高黎族住院患者健康教育知曉率中的應(yīng)用[J].海南醫(yī)學(xué)，2011，22（9）：147-149.

篇（8）

“因材施教”，一方面是要“因材”，即了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；另一方面是要“施教”，即針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取一定的措施，以取得有效的教育成果。了解和研究學(xué)生不是教育的目的，而是教育的手段，了解和研究學(xué)生是為了更好地教育學(xué)生，使教育工作能有的放矢，減少盲目性。

“因材施教”要求首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么學(xué)生的“實(shí)際”是什么，教育的“出發(fā)點(diǎn)”又在哪里，這都需要教師能通過(guò)一定的方法去了解和研究。當(dāng)然，了解和研究學(xué)生的方法很多，如觀察、談話、對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析、家訪等等。比較而言，“教育會(huì)診”是了解和研究學(xué)生的最優(yōu)化方法之一。

“教育會(huì)診”是前蘇聯(lián)教育家巴班基和波塔什尼克提出的一種了解和研究學(xué)生的方法。

“教育會(huì)診”就是教師為了更深入、更全面地了解學(xué)生，并制定相應(yīng)的措施以克服在教學(xué)、教育與發(fā)展方面所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)而進(jìn)行的一種協(xié)商和咨詢會(huì)議。參加會(huì)診的有：班主任、任課教師、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、校醫(yī)等。

“教育會(huì)診”的主要目的有兩個(gè)方面：第一，研究全班每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，以確定學(xué)生的現(xiàn)有水平；第二，定出統(tǒng)一的教育出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)一的措施系統(tǒng)，以消除學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧中的漏洞。在會(huì)診會(huì)議上，由班主任提出討論提綱，提綱的內(nèi)容應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面做出評(píng)定：（1）學(xué)生的身心健康。（2）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。（3）道德傾向。（4）勞動(dòng)態(tài)度。（5）興趣愛(ài)好。（6）一般學(xué)習(xí)技能和技巧。（7）身體素質(zhì)。（8）審美修養(yǎng)水平。（9）遵守行為準(zhǔn)則。（10）家庭和同齡人對(duì)該生的影響等。

在“教育會(huì)診”上，要達(dá)成協(xié)議以育的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)這一出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)教師還必須就自己的具體任務(wù)達(dá)成協(xié)議。比如，一個(gè)教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生的閱讀問(wèn)題，一個(gè)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的興趣，一個(gè)教師則努力做工作以制止學(xué)生所受的不良影響等等。

可見(jiàn)，“教育會(huì)診”能使教師們更全面地了解學(xué)生，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)定也會(huì)更客觀，這有助于教師更準(zhǔn)確地確定和選擇教育的方式、方法和手段。另外，“教育會(huì)診”可以提高教師自己的教育能力。

應(yīng)特別注意，通過(guò)“教育會(huì)診”了解學(xué)生的實(shí)際情況之后，緊接著必須制定相應(yīng)的措施，確定教師們的具體行動(dòng)，真正做到因材施教。如果在“教育會(huì)診”上只討論學(xué)生的個(gè)性而不確定教師們的具體行動(dòng)，那么這種“教育會(huì)診”只能起到通報(bào)情況的作用，就像醫(yī)生診斷了病人的病情卻不治療一樣，“會(huì)診”將沒(méi)有任何意義。

篇（9）

目前，傳染性疾病仍然是嚴(yán)重危害農(nóng)村居民健康的常見(jiàn)疾病，為貫徹落實(shí)“萬(wàn)名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生項(xiàng)目工程”精神，幫助提高農(nóng)村居民衛(wèi)生知識(shí)水平，增強(qiáng)防病意識(shí)，提高健康水平，筆者采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，對(duì)4種重要傳染病的防病知識(shí)掌握情況及健康教育需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共完成對(duì)600名農(nóng)村居民的調(diào)查，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

資料與方法

調(diào)查病種：自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以肺結(jié)核、乙型病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾、艾滋病4種傳染病為調(diào)查病種。

調(diào)查項(xiàng)目：疾病的傳播途徑、主要患病表現(xiàn)、預(yù)防措施、健康教育需求四方面。

調(diào)查方法：采取隨機(jī)抽樣方法，以定西市安定區(qū)口鎮(zhèn)農(nóng)村、集貿(mào)市場(chǎng)18～65歲居民作為調(diào)查對(duì)象，由調(diào)查員根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面問(wèn)答調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷612份，收回有效問(wèn)卷600份。

評(píng)價(jià)方法：①對(duì)4種傳染性疾病防病知識(shí)的掌握情況：從對(duì)傳播途徑、患病表現(xiàn)、預(yù)防措施等三個(gè)方面的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)傳播途徑：分準(zhǔn)確回答、部分知曉、完全不知曉三種情況。對(duì)患病表現(xiàn)：分主要表現(xiàn)知曉、個(gè)別癥狀知曉、完全不知曉三種情況。對(duì)預(yù)防措施：分基本知曉、部分知曉、完全不知曉三種情況。②健康教育：分需求和不需求兩種情況。

資料處理：所有數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用Excel2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

統(tǒng)計(jì)得出，600名農(nóng)村居民對(duì)傳播途徑的準(zhǔn)確回答率由高到低分別是：細(xì)菌性痢疾(95.0%)、肺結(jié)核(56.7%)、乙型病毒性肝炎((37.3%)艾滋病(29.0%)；對(duì)預(yù)防措施的基本知曉率由高到低分別是：細(xì)菌性痢疾(70.0%)、肺結(jié)核(53.0%)、乙型病毒性肝炎((41.0%)艾滋病(23.0%)；對(duì)防病知識(shí)健康教育需求次序依次為：乙型病毒性肝炎(97.7%)、肺結(jié)核(90.3%)、艾滋病(74.0%)、細(xì)菌性痢疾(71.0%)。見(jiàn)表1。

討 論

傳染性疾病是人類生存的主要敵人之一，掌握其傳播特點(diǎn)及預(yù)防措施是人類戰(zhàn)勝該類疾病的主要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)各級(jí)醫(yī)療單位和醫(yī)務(wù)人員的艱苦努力，我國(guó)廣大農(nóng)村居民對(duì)傳染病防病知識(shí)的掌握水平有了很大提高，傳染性疾病的控制有了很大進(jìn)展。但不容忽視的是，傳染性疾病的控制仍然任重而道遠(yuǎn)，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)水平和干預(yù)能力相當(dāng)有限，傳染性疾病仍然嚴(yán)重地威脅著人們的健康與生存。掌握傳染性疾病的預(yù)防知識(shí)，對(duì)傳染性疾病的預(yù)防與控制有著極其重要的意義。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)肺結(jié)核、細(xì)菌性痢疾等疾病的防病知識(shí)相對(duì)豐富，基本掌握其預(yù)防措施的超過(guò)一半。而對(duì)乙型病毒性肝炎、艾滋病等疾病的知識(shí)則相對(duì)貧乏。但總體而言，能夠準(zhǔn)確回答疾病的傳播途徑、患病后主要表現(xiàn)、預(yù)防措施的人群比例則偏低。

篇（10）

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.378文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6611-01當(dāng)機(jī)體內(nèi)的胰島素分泌和（或）作用發(fā)生缺陷而導(dǎo)致機(jī)體的高血糖為主要特征的內(nèi)分泌代謝紊亂的綜合性疾病稱為糖尿病，糖尿病是慢性的終身性疾病，由于控制不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致全身各個(gè)器官以及系統(tǒng)發(fā)生功能改變及異常，而且會(huì)出現(xiàn)許多嚴(yán)重的并發(fā)癥，甚至影響患者的生存。我國(guó)2010年有關(guān)報(bào)道，我國(guó)糖尿病的患病率已經(jīng)達(dá)到4.21%[1]。一旦確診為糖尿病，必須終生持續(xù)性的治療。我院臨床護(hù)理工作對(duì)于糖尿病患者實(shí)施健康教育護(hù)理干預(yù)措施在臨床中取得滿意的效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。1資料和方法

表1兩組患者的臨床效果比較

組別1例數(shù)1血糖控制1用藥依從性對(duì)照組19017.49±1.21180.27±3.28觀察組19014.38±1.02194.28±2.42P11

1.1一般資料回顧性分析我科收治的180例糖尿病患者，其中男性患者116例，女性患者64例，年齡在28-90歲，平均年齡在（56.39±4.91）歲。其中病程在1-76年，平均病程為（28.76±4.29）年，入院時(shí)血糖為1.1-28.8mmol/L，平均血糖值為16.7±2.8mmol/L。隨機(jī)將其分為對(duì)照組與觀察組，對(duì)照組患者實(shí)施常規(guī)的護(hù)理措施，觀察組患者實(shí)施有效的健康教育護(hù)理干預(yù)措施，兩組患者的年齡、性別、文化程度、疾病程度進(jìn)行比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有臨床可比性。

1.2方法對(duì)照組患者采取常規(guī)的護(hù)理措施，觀察組患者實(shí)施有效的健康教育護(hù)理干預(yù)措施具體方法如下：

1.2.1飲食指導(dǎo)糖尿病合并腎病綜合征的患者飲食治療是最基本和最重要的治療方法。指導(dǎo)患者正確的限制攝入食物的總熱量，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠降低體重，明顯的減輕胰島的負(fù)擔(dān)，使機(jī)體降低對(duì)胰島素的抵抗，有利于控制血糖正常水平。糖尿病合并腎病綜合征的患者指導(dǎo)食用含不飽和脂肪酸的植物油，注意低鹽低脂飲食、少吃煎炸和腌制品并相應(yīng)的根據(jù)患者的水腫程度限制鈉的攝入，限制食鹽量應(yīng)不超過(guò)2g/d，注意體內(nèi)離子鉀和鈣的補(bǔ)充，教會(huì)患者及家屬制定適合患者治療的食譜，注意總熱量的控制。

1.2.2運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是糖尿病合并腎病綜合征患者降低血糖的簡(jiǎn)單方法，運(yùn)動(dòng)可以提高機(jī)體對(duì)胰島素的敏感性[2]。但是對(duì)于老年糖尿病患者來(lái)說(shuō)，建議中、輕度的運(yùn)動(dòng)方式來(lái)運(yùn)動(dòng)療法如快走、慢跑、拖地、平地騎車等，注意老年人活動(dòng)要適度，劇烈運(yùn)動(dòng)可致血糖降低。

1.2.3正確使用降糖藥物指導(dǎo)患者及家屬按時(shí)醫(yī)囑服藥，并根據(jù)患者的血壓以及血糖監(jiān)測(cè)的結(jié)果合理用藥；降壓藥多為控制劑和緩釋劑，注意定時(shí)、不可隨意調(diào)節(jié)用量，切忌勿口嚼服藥應(yīng)該整片服用；控制血糖的藥物，其磺脲類藥物應(yīng)在餐前30min’服用；α-糖酐酶抑制劑應(yīng)在進(jìn)餐第一口服用；雙胍類是在餐后服用的。告知患者及家屬服藥的注意事項(xiàng)及藥物常見(jiàn)的副作用，最易導(dǎo)致低血糖的發(fā)生，如患者出現(xiàn)心慌、周身大汗或者昏迷時(shí)則提示低血糖的發(fā)生，可以吃糖果或者進(jìn)食增加糖的攝入[3]。

1.2.4心理護(hù)理對(duì)策由于糖尿病是一種慢性長(zhǎng)期的疾病，治療過(guò)程長(zhǎng)而且發(fā)生糖尿病合并癥可遍及全身的重要臟器及器官，因此在護(hù)理患者中不僅注重患者的基本治療和并發(fā)癥的發(fā)生，更加注意的是患者的心理護(hù)理方法，針對(duì)患者的不同文化程度，生活習(xí)慣給予針對(duì)性的心理指導(dǎo)與疏通，向患者講明關(guān)于糖尿病合并癥的相關(guān)癥狀和預(yù)防措施，使患者能夠充分了解自身的疾病，告知患者避免出現(xiàn)情緒激動(dòng)、焦慮、抑郁的心理，使患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.3效果評(píng)價(jià)兩組患者治療后3周進(jìn)行空腹血糖檢測(cè)取平均值進(jìn)行比較，并使用問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查患者的用藥依從性，滿分100分。

1.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS11.3軟件包完成，P

觀察組患者有效的健康教育護(hù)理干預(yù)措施后患者的血糖控制率以及用藥依從性均明顯優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)比較具有顯著差異（P

隨著人們生活水平的提高，人口老齡化及肥胖率的增加，糖尿病的發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)。到目前為止，我國(guó)糖尿病緩則數(shù)已在3000萬(wàn)以上，成為繼心血管和腫瘤之后第三位“健康殺手”[4]。糖尿病嚴(yán)重影響到患者的生活質(zhì)量，甚至發(fā)生并發(fā)癥可以危害自身的生命。對(duì)于糖尿病患者實(shí)施有效的健康教育措施，指導(dǎo)患者正確的生活方式以及遵醫(yī)囑用藥，有效的將血糖控制在正常范圍內(nèi)，減少并發(fā)癥的發(fā)生，使患者的生活質(zhì)量得到提高。因此，糖尿病健康教育護(hù)理干預(yù)措施值得臨床廣泛使用。參考文獻(xiàn)

[1]王士雯，錢方毅.老年糖尿病患者的護(hù)理體會(huì)[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2009：258.