科研設計論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、在畢業(yè)設計過程中重點培養(yǎng)科研能力

本科生的畢業(yè)設計階段，實際上是很重要的階段，培養(yǎng)學生早期科研能力以及培養(yǎng)分析和解決問題時能夠綜合運用所學知識的能力。在這一過程中，指導教師定期檢查與指導是很重要的。對于畢業(yè)后不想進修的學生，要更加珍惜這段時光，因為在學校的學習生活步入最后階段。在畢業(yè)設計階段的磨練，對步入社會、接觸實際有很大幫助，因為在這個過程中，學生學到了獨立分析、解決問題的一些方法。1.綜合運用基礎與專業(yè)理論知識。在設計的過程中，每一個零件的選取，每一個結構的合理設計，都要既有理論的依據，又要符合實際的需要。這就需要學生對已學過的基礎知識和專業(yè)知識進行一次系統(tǒng)的回憶與梳理，將理論知識轉變成實踐的應用，這也是綜合能力提高的過程，在這個過程中，指導教師要分階段對學生進行悉心指導，指導學生重點運用哪方面的知識，強化哪方面的基礎，幫助學生成功地完成畢業(yè)設計服務。2.合理利用文獻資料。科研的必備能力之一是文獻檢索與應用，熟知前人的成果、降低低水平重復的必要手段是合理有效利用文獻資料。由于涉及領域的發(fā)展在近幾年來十分迅速，選題較新，因此期刊雜志上的論文較多，與此相關的、具有權威性的專著論述以及文獻資料較少，這就要求要合理利用文獻資料。學生的能力及時間有限，資料檢索和分類工作不可能大規(guī)模進行，以便于學生迅速進入畢業(yè)設計狀態(tài)中，往往指定學生對關鍵性的一些專著和論文進行閱讀和翻譯。這樣學生迅速入題既能夠得到保證，同時，學生也可以利用更多的時間閱讀更多相關資料，學生的自主性和積極性也在很大程度上能夠得到發(fā)揮。檢索是對先進經驗進行借鑒并吸取其精華，同時也是對現有經濟狀況有進一步的了解及對比的主要手段，其在擬訂基本發(fā)展路線過程中，是很重要的依據。在畢業(yè)設計階段，學生的檢索能力在很大程度上得到培養(yǎng)，將更快地適應、融入社會并了解國際發(fā)達國家經濟發(fā)展動態(tài)，增強現代化的意識。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設計，不僅是本科生學習階段的一個總結和深化過程，而且對不少學生來講，是其從事科研活動的起點。在指導畢業(yè)設計過程中，對畢業(yè)設計的每一個目標的指定，每一個環(huán)節(jié)的指導，教師都應以提高科研能力為主要的目標，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是科研活動的生命力，尤其是在知識經濟社會，創(chuàng)新能力是對勞動者的根本要求。由于本科生掌握的專業(yè)知識較為有限，所以，畢業(yè)設計的重點主要還是在于鞏固和靈活應用所學的知識，但這并不意味著畢業(yè)設計就是低水平的重復。教師選題時也要考慮到對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能把畢業(yè)設計的內容規(guī)定得過死，應給學生積極探索科學新知、發(fā)揚創(chuàng)新精神的廣闊空間。對學生在畢業(yè)設計中表現出來的求異思維，要有意識地加以鼓勵和引導。例如有位2013屆學生在畢業(yè)設計時，思維較為活躍，喜歡提出自己的想法，敢于對權威的文獻資料提出質疑。對于這樣的學生，首先肯定其善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時加以正確的引導，幫助他分折想法的正確性與可行性。若確實可行，就鼓勵其確定研究思路并付諸實施。學生順利的完成了畢業(yè)設計，并取得了良好的成績。在設定本科生任務時目標不能太高，科研工作不能太難，但是還是有必要鍛煉學生獨立開發(fā)一個完整的小系統(tǒng)的能力。只有學生在親自動手的過程中，科研的門徑才會向學生們敞開，學生才會發(fā)現問題并解決問題。老師的最終任務是喚醒潛藏在深處的創(chuàng)新意識，而不是告訴學生們怎樣去創(chuàng)新。

篇（2）

    在確定了具體的科研題目后'應按以下幾點去做并固定不變。

    研究對象:要恒定。包括病人、對照健康人(志愿者)'某種動物或其他。這個欄目中'對人體最好不用“實驗”兩字'對動物或其他類可用“實驗研究”。對所研究對象的年齡、性別、條件等應當一致且固定不變'特別在病人組與對照組間的性別、年齡要相當方可。

    研究方法:要新穎。檢測和治療方法切勿全部重復他人所用的內容'并且應由專人、專機完成。例如技術熟練者與新參加工作者的技術條件不相同'其檢測的結果則會出現人為的差異。又如儀器性能相差過甚時'所作結論會有一定的差異'否則作出的結論均一致'其可信性則值得考慮。

    檢測指標:要準確。選擇容易觀察和意義明確的客觀指標。如觀察胎兒臍帶繞頸的時間'最好在分娩前'若距分娩時間較長'則其結果之可信性就不如分娩前。

    若使其科學性強'檢測的指標要有旁證'如檢測診斷冠脈狹窄最好有冠脈造影結果的對比。診斷腹部某臟器之惡性腫瘤則應有手術病理或針吸細胞學的證實。這些在科研設計時應安排好。

    研究結果:要有科學性。要按科研設計的目的研究和觀察'得出結果以統(tǒng)計學的客觀數據為結論'作為本項課題研究的結果最佳。

    統(tǒng)計方法:設立對照組:要條件相似。為使結果更具有說服力'應設對照組'通過實驗組與對照組的結果對比'分辨出處理因素與非處理因素對研究結果的差距。處理因素包括對病人的檢測、治療方法、劑量等'非處理因素包括社會、環(huán)境等。非處理因素在兩組均相對一致時'例如'兩組間的年齡、性別均一致'檢測時期亦相同'如同在某一季節(jié)內等'其得出的結果才具有較高的科學性。

    隨機化:要客觀。隨機化即研究兩種不同檢測方法、治療方法、用藥方法等對檢測或治療結果的觀察。隨機化是保持實驗組與對照組相對均衡的方法'即應用抓鬮、抽簽等方式。這并非按主觀愿望挑選'而是被研究對象是從總體中隨機抽取的'即每個對象都有同樣的機會被抽到。

    樣本量:要大。樣本量越大'其反映客觀的真實性越大。病例組與對照組樣本最好各在30例以上或再多些。如常見的病例在觀察藥物療效時'最好100~200例或更多'對照組也應有50~80例或更多。如果某種新療法作鑒定性研究時'樣本量應超過200例。有時大樣本有一定困難'但應確保研究結果的科學性。樣本少時'要求:

    (1)個體間差異不大;

    (2)兩組間效應差異大(p<0.01)時;

    (3)嚴格控制非處理因素;

    (4)罕見或少見病例'例數可少到10例左右;

    (5)特殊疾病可個案報道。

    2、撰寫論文將自己所做的各種研究'予以真實的、客觀的作一總結和評價。但不應同于一般的工作總結。撰寫時應重點突出、簡明扼要'文字通順、條理清楚、用詞得當、數據可靠。一般論著不超過3000字(含圖、表及參考文獻)'短篇和個案500~1000字'綜述亦勿超過5000字為宜。

    題目:立題應簡明確切。通常20個字左右'最多不超過26個字為宜。應能準確的反映出論文的主要內容。

    作者:一般論著不超過5人;綜述1人'審校不應超過2人。

    摘要:250字左右'并按結構式摘要撰寫'即:

    (1)目的:本項檢測或研究的出發(fā)點。

    (2)方法:所觀察或檢測的指標'如病人及對照組的數目、性別、年齡、病種'使用的儀器、探頭頻率以及采用的方法等。

    (3)結果:檢測或實驗方法得出的具體效果或指標'對比數據'最后結果'以及對上述各項的附加解釋。

    (4)結論:本項目的觀察、研究或檢測后的總結性的定論。

    關鍵詞:凡有摘要的論文皆應標引關鍵詞。關鍵詞主要自文題中選取'不足時可自摘要或正文中選用。選自論文所研究的目的、對象和涉及的新技術等。

    (1)定義:可直接表達論文要點、中心內容和特征的詞。

    (2)用途:提供檢索窗口。

    (3)數量:3~10個'一般3個。

    (4)詞性:名詞或名詞性詞組、形容詞性。而代詞、介詞、冠詞、連詞、情態(tài)動詞等皆不能作為關鍵詞。

    (5)方式:按順序排列成關鍵詞索引。

    (6)要求:用規(guī)范化檢索語言'即主題詞。應查閱中國醫(yī)學科學院信息研究所編輯出版的《醫(yī)學主題詞注釋字順表》(Medical Subject Headings Annolated Alphabetic List.Me SHAAL)。當所用詞未查及時'可用同義詞、近意詞或關聯詞'并可配用有關的副主題詞'亦應查閱《Me SHAAL》副主題詞字順表〔1〕。

    引言:應在250字之內。應概括簡明的敘述立題的理論依據'研究思路與基礎'國內外現狀'并應明確指出本研究的目標。

    材料與方法(資料與方法):此部分是論文的基礎和關鍵。評價論文主要看材料和方法的可信度和確定結果的標準。應寫明病人、對照組、所用儀器種類、探頭頻率、檢測的方法、藥物名稱(不用商品名)、劑量等。

    結果:此段是論文的核心部分。研究和檢測的最終目的'即所獲得的結果。此部分可分別用文字、圖表表示。可強調或摘要敘述本研究的主要發(fā)現。

    結果應有充分的數據及對比性研究'最后結果應是科學的、合乎邏輯的'而不是作者自行判斷或推斷的。例如:應用B超診斷胎兒臍帶繞頸30例分析。在此文章中'僅有診斷多少例的所見及數據'而無最后的分娩證實'這樣的文章則欠科學性。

    討論:是論文最重要的部分是反映文章水平高低的主要部分。應重點突出自己的新發(fā)現、新概念、新學說、新規(guī)律'及所作出的結論和觀點。對研究中所發(fā)現之不足處亦應說明'此外'可以提出設想或建議。

    在書寫討論段時'應注意撰寫技巧'要簡明扼要、語言順暢、抓住重點、條理分明的表達出所要說明的主要問題'使讀者易懂'看后有收益'但要避免口語化。

    (1)討論之重點是應有自己的某些獨到觀點和見解'并將之講深講透'切勿僅重復他人的或眾所周知的內容。如:超聲檢查法對人體無痛、無損傷、價格低廉……。

    (2)討論段與其他段相關聯'特別是結果段中的某些數據及最后的結果'用以進一步表明自己的觀點'但并不是結果中的數據又全盤搬到討論中'造成重復。

    (3)討論中切勿引用他人文獻過多'更不要寫成:本研究結果與×××和×××的結果一致或符合×××的結論。一來是將論著寫成了綜述'二來是僅說明自己是重復他人所作。

篇（3）

2系統(tǒng)設計

2．1基本原則與目標

研究所科研管理信息系統(tǒng)是基于網絡的科研信息數據管理平臺，在系統(tǒng)整體過程中要充分把握規(guī)范性、安全性、實用性、可靠性、可擴充性原則，采用面向對象的程序設計語言和模塊化的軟件開發(fā)方法。系統(tǒng)建設目標是建立一個能夠覆蓋研究所主要科研業(yè)務管理的計算機信息管理系統(tǒng)。以網絡為平臺，利用計算機網絡技術簡化人工管理流程，通過信息的一次錄入，實現信息多方共享、綜合分析加工和信息的批量導出導入，滿足不同管理層次對各類信息的需求。

2．2功能設計

系統(tǒng)除了能夠實現數據錄入、權限瀏覽、報表打印、留言板等功能外，還需要實現節(jié)點推送功能、關聯查詢功能、統(tǒng)計/匯總功能和批量導入導出功能。節(jié)點推送功能:系統(tǒng)將業(yè)務流程串接起來，將節(jié)點任務推送給相關人員，并及時反饋相關工作任務和要求。關聯查詢功能:系統(tǒng)支持全信息的查詢和關聯功能，當用戶需要了解一個項目時，系統(tǒng)能把項目相關信息一并展現給用戶。統(tǒng)計/匯總功能:系統(tǒng)通過數據庫層匯總分析原始數據，自動形成報表和數據，無需人工參與加工。批量導入導出功能:系統(tǒng)能夠實現標準格式文件的批量導入，如任務書、開題報告、中期檢查報告、結題報告等，也可根據需求將數據批量導出。

2．3結構設計

根據科研管理的業(yè)務范圍和管理要素，科研管理信息系統(tǒng)主要包含以下功能模塊。信息模塊:該模塊由科技處基于門戶網信息動態(tài)、最新通知和學術活動公告。項目管理模塊:該模塊是系統(tǒng)的關鍵部分，主要包括課題立項、開題、結題和成果申報管理。由用戶通過權限賬號進行全過程管理，包括課題研究過程性文件和成果，科技處通過管理員權限進行瀏覽審核并反饋。成果管理模塊:用戶登錄后，通過該模塊對個人成果進行填報和管理，包括論文、著作、獲獎等方面的信息。研究生管理模塊:該模塊屬于用戶信息管理和課題管理一體化的部分，主要包括用戶基本信息、選課明細和課題管理相關內容。研究生通過登錄該模塊，填報入學基本信息，選課明細，提交課題研究過程中的所有文件。科研條件管理模塊:該模塊對研究所科技資產進行統(tǒng)計管理。用戶管理模塊:該系統(tǒng)設置3種用戶類型，分別為科技處系統(tǒng)管理員、各科室領導管理員、科研人員，并根據用戶角色和單位不同分配不同的權限。另外，系統(tǒng)還通過網站提供日常所需的科研相關文件下載功能。

3系統(tǒng)技術實現

系統(tǒng)采用基于J2EE技術框架的B/S構架，以Eclipse+JBossTools為開發(fā)平臺，以MicrosoftSQLServer2005為數據庫平臺，應用Tomcat6．0輕量級服務器，采用JSF、JavaBean、JPA等多種開發(fā)技術，在WindowsServer2003或WindowsXP以上操作系統(tǒng)環(huán)境運行。科研管理信息系統(tǒng)在開發(fā)和完善時需重點考慮以下問題。一是系統(tǒng)的安全性。為確保研究所科研信息的安全，系統(tǒng)通過權限管理為每個用戶分配相應的角色，不同的角色使用戶使用的系統(tǒng)功能和查看信息的范圍得到控制。除系統(tǒng)管理員外，所有用戶只可修改自己所添加的數據。此外，系統(tǒng)還提供了操作日志記錄功能，用戶在系統(tǒng)的所有操作都有所可查，進而保證了用戶的操作都是可審計、可追溯的。二是系統(tǒng)的可維護性。系統(tǒng)采用模塊化設計，每個功能模塊的編程、調試獨立進行。三是與現有系統(tǒng)的集成。結合研究所科研人員內部局域網賬號，系統(tǒng)開發(fā)局域網內部系統(tǒng)的統(tǒng)一認證功能，方便用戶注冊。

篇（4）

2系統(tǒng)設計

2．1角色分配

該系統(tǒng)為面向多角色用戶的服務平臺，不同類型的用戶所具有的操作權限也不同。基于角色分配開發(fā)用戶管理模塊，實現對用戶權限的統(tǒng)一管理，主要涉及系統(tǒng)管理員、項目申報人、評審專家（包括業(yè)務評審專家和財務評審專家兩類）和系統(tǒng)訪客四種角色，根據業(yè)務流程中各類角色用戶的職能分配相應的功能和操作權限。其中每個角色的詳細功能說明如下：

（1）系統(tǒng)管理員。即科研管理部門人員，具體負責項目申報、評審、立項、執(zhí)行和結題等全過程的監(jiān)督管理，主要職能包括：申報人員管理、評審專家管理、業(yè)務受理、預審申請書、組織管理評審工作等。

（2）項目申報人。即具體開展項目申報的科技人員，主要職能包括：維護個人基本信息、填寫項目申請書、項目預算書、中期執(zhí)行報告、項目結題驗收報告及成果共享報告等。

（3）評審專家。即參與項目立項評審、結題驗收評審的業(yè)務專家和財務專家，主要職能包括：維護個人基本信息、評審項目立項申報書、項目中期檢查報告和項目結題驗收報告等。其中業(yè)務專家主要評估項目執(zhí)行的技術可行性，財務專家主要針對項目執(zhí)行的財務預算和開支情況進行審查。

（4）系統(tǒng)訪客。即其他管理人員，可以自由瀏覽系統(tǒng)首頁的科研項目通知通告等信息，但不能執(zhí)行項目申報、評審等流程。

2．2功能模塊

注冊與登錄模塊：所有用戶信息與騰訊通RTX（RealTimeeXchange）綁定，所有用戶可通過RTX系統(tǒng)完成注冊。該系統(tǒng)將科研管理部門人員默認為系統(tǒng)管理員，由系統(tǒng)管理員對每位注冊的用戶分配角色。由于一個項目生命周期的完成，需要項目申報人、項目管理人員、業(yè)務評審專家和財務評審專家4類人員的協同工作。同一個人在項目管理流程中存在職能變換的可能，比如申報人員由于資歷豐富，可以作為申報人員申請科研項目，同時又可以作為專家來評審其他科研項目，因此系統(tǒng)為每位用戶設立了2種角色，即申報人員和業(yè)務評審專家（或財務評審專家）。系統(tǒng)管理員可以通過統(tǒng)一分配角色，在系統(tǒng)內設立專家數據庫，并默認其余用戶都為項目申報人員。登錄時，根據輸入的用戶名和密碼與RTX中用戶的注冊信息進行驗證，信息無誤則登錄成功。在無需進行任何操作時，所有用戶都可以以系統(tǒng)訪客的身份瀏覽系統(tǒng)首頁中的內容。通知通告模塊：由系統(tǒng)管理員負責，用于日常科研項目信息的，包括下達項目申報通知、項目資助通知、中期檢查通知、結題驗收通知和評審結果等，并默認按照時間先后順序排列，系統(tǒng)管理員可以根據需要置頂信息。項目管理模塊：該模塊為整個系統(tǒng)的核心部分，分為項目申報與受理、項目評審流程管理、在研項目管理、項目驗收管理4個子模塊。項目申報人員、評審專家和系統(tǒng)管理員進入各自的項目管理界面后，通過選擇年度和項目類型進入相應的項目執(zhí)行流程。項目執(zhí)行過程包括項目申報、項目初審、專家評審、下達任務書、項目中期執(zhí)行報告、項目結題驗收報告和項目成果推廣報告等。不同模塊中提供相應階段所需要的電子表格下載。以項目申報業(yè)務流程為例，項目申報人員登入個人賬戶提交項目申請書，由系統(tǒng)管理員進行初審，初審完成后由科研項目管理部門將項目分配給該研究領域的專家進行評審；專家通過登入個人賬戶查看所負責評審的項目，將評審意見表上傳到系統(tǒng)中；系統(tǒng)以EXCEL表形式自動生成全部項目的專家評審意見結果，統(tǒng)一由科研項目管理部門進行匯總。系統(tǒng)管理員可以按照項目執(zhí)行進度對項目進行統(tǒng)計與管理，使整個管理過程更加及時有效，并能對實施過程中的變化進行監(jiān)督并做出提醒，使得項目實施過程更加可控和嚴謹。成果共享模塊：主要針對項目結題驗收中被評定為優(yōu)秀等級的科研項目，由該項目負責人提交項目執(zhí)行過程的詳細報告及成果使用情況說明，由科研管理部門進行審核后，到成果共享專區(qū)，供廣大地震科技工作者學習與借鑒。

2．3系統(tǒng)體系結構

針對科研項目管理系統(tǒng)的特點，結合國內外先進的管理信息系統(tǒng)開發(fā)方案與管理思路，采用基于J2EE的B／S模式即瀏覽器／服務器（Browse／Server）模式，B／S模式易于用戶使用與維護。系統(tǒng)架構采用：Spring，Hibernate，JSP，Tomcat6和MySQL數據庫。Spring是一個輕量級的IoC和AOP容器框架，簡單輕便，同時對主流的框架提供了很好的集成支持；Hibernate是一個對象關系映射框架，實現數據持久化；JSP是一種動態(tài)網頁技術標準，用它開發(fā)的Web應用是跨平臺的；Tomcat6是Web應用服務器，具有運行時占用的系統(tǒng)資源小，擴展性好等優(yōu)勢；MySQL數據庫具有體積小，速度快，總體擁有成本低等優(yōu)點。

3系統(tǒng)特色

（1）通過二次開發(fā)

將企業(yè)級通訊平臺（RTX）與科研項目管理系統(tǒng)進行綁定，使用戶注冊與登錄更加便捷，管理員可按照用戶所在的部門進行角色分配，申報人員和專家用戶可以通過RTX接收系統(tǒng)管理員的信息，使得信息與接收更加高效，促進地震科研項目管理業(yè)務流程不斷優(yōu)化，提升項目申報、評審等實施過程的工作效率和服務水平。

（2）采用B／S模式使得各地震臺站不需要部署客戶端應用程序

只需計算機支持瀏覽器即可訪問本系統(tǒng)，解決了省地震局直屬的13個地震臺站分布較分散的問題，服務器端項目管理系統(tǒng)的升級、數據庫維護都不需要修改客戶端的配置及程序，不影響客戶端的使用。

（3）通過對地震科研項目管理的特點和流程分析

集成信息化、網絡化技術和現代管理思想，利用先進的Internet／Intranet技術，推動地震科研項目管理網絡化和現代化，在集中的科技數據庫管理系統(tǒng)基礎上，提供地震科研項目管理、查詢、信息、科技成果展示和信息共享服務，為科研項目管理的完整流程提供全方位的服務，提高科技管理和服務水平。

篇（5）

選題就是想研究或準備解決的問題，如某一疾病尚未解決的病因、發(fā)病機制、診斷、治療、預防等各個方面的問題。選定要研究的問題后，才能確立研究的題目，進行設計，制定計劃。立題要有明確的目的性，臨床醫(yī)學研究的目的就是要針對疾病，特別是危害人類最多見，造成后果最嚴重的疾病，如心腦血管病、惡性腫瘤等，也可研究國內外新出現的疾病。研究內容包括探索疾病的病因，或危險因素，闡明疾病發(fā)生發(fā)展的過程及其機理，解釋某些臨床現象以及在診斷和判斷預后上的意義，探索或評價新的診斷方法、技術，觀察新的治療措施的效果、毒副作用或探討影響疾病的預后或病死率的因素等，其目的是為了提高對疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認識，改進診斷、治療和預防的方法，以提高醫(yī)療質量和防治水平，總之，研究的題目在一定程度上反映科研工作的水平，課題要有創(chuàng)新性、科學性和應用性，要有保證完成的手段。用最簡潔明確的文字寫成題目，立出的題目基本上就是后來研究論文的題目。必須全面考慮，作出決定。

一個既有理論基礎又有豐富經驗的醫(yī)師，應在臨床醫(yī)療工作中有計劃、有目的地進行臨床科學研究，為實現上述研究目的，發(fā)展醫(yī)學事業(yè)，為保護和增進人類健康作出自己的貢獻。

題目來源：供研究的題目很多，從疾病的發(fā)生到防治有許多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都有這樣或那樣的問題值得研究探索。在過去，這些題目可以由研究者結合自己的專業(yè)、興趣、條件選題、立題上報、申請資助，也有很多是上級下達任務給以條件、單位或協作進行，隨著經濟體制改革引入競爭機制，開展了科研招標，招標的題目也就是疾病防治中的各方面問題，以決定人群中常見病、多發(fā)病為主，國家、衛(wèi)生部、各省每年都有各自的招標項目，如2000年國家自然基金“項目指南”招標，可以在“項目指南”上選自己欲研究的題目，寫科研設計與進行投標，一旦中標，可獲可觀的研究經費，確保研究任務的完成。

二查找醫(yī)學文獻

臨床醫(yī)生為了更好的認識和處理疾病，需要學習前人及當代專家學者的經驗教訓，就須要查閱醫(yī)學文獻，臨床研究人員在進行某一臨床課題研究時，在立題之前，為了少走彎路，出高質量成果，不去重復旁人已經解決了的問題也須要查閱醫(yī)學文獻，了解國內外對該題目已作過的研究工作的成就，現狀、動態(tài)及其方法學，進行比較選擇和借鑒，改進或創(chuàng)新，在研究過程、資料總結和撰寫論文時還須要查閱最新醫(yī)學文獻，以利自己研究工作的提高。總之必須查閱文獻資料，特別是有代表性的各主要刊物上的有關資料。要認認真真的查閱，不能草率從事。查找醫(yī)學文獻是研究者應熟練掌握的經常性工作，如何能花較少時間，較快的找出所需要的文獻也是研究人員應具有的基本功。

傳統(tǒng)的醫(yī)學文獻形式是以文字形式記錄的醫(yī)學資料，仍以印刷出版物為主。隨著科學技術的發(fā)展，有計算機儲存閱讀形式，以及縮微膠片、幻燈片、投影膠片、錄音帶、錄像帶、電影等聲相資料。

醫(yī)學文獻按性質可分為1、原始文獻（一次文獻）來源于各種醫(yī)學雜志，學報及學術會議論文等。2、文獻索引（二次文獻）將分散的文獻加工、整理、編排、形成具有系統(tǒng)性的文獻目錄，即檢索工具，如目錄、索引等，便于讀者查找和利用，通過它可以找出原文的出處。3、綜述、專著、進展、指南、手冊等屬三次文獻，是對原始文獻的系統(tǒng)整理，有選擇地加以概述并進行分析綜合，使之更具有條理性，對問題闡明更為詳盡深刻。4、由光盤記錄的書目、刊物索引，由計算機進行檢索，屬四次文獻。

若按醫(yī)學文獻的種類分為教科書、參考書、專著、雜志、學報、文摘、綜述、學術會議論文匯編等。

查找醫(yī)學文獻的方法：可以用手工檢索，條件許可亦可用計算機進行檢索。

1、查找引用原文的出處：從論文、專著、綜述教科書等參考文獻中追朔，查找引用原文出處，可先國內后國外，由近及遠，查有權威性，有代表性刊物。

2、查閱期刊索引，大多數期刊為每年一卷，全年原始文獻一查即得。

3、查文摘有分類，查閱較方便，查到線索后再選所需要的進一步查原文，如〈〈中國醫(yī)學文摘〉〉現有15個分冊，它們是中醫(yī)學、內、外、兒、計劃生育婦產、耳鼻咽喉、眼、皮膚、口腔等學科及衛(wèi)生學、腫瘤等，基礎醫(yī)學、放射診斷學、護理學和檢驗與臨床等分冊。〈〈國外醫(yī)學〉〉現有46個分冊，該刊采用綜述、譯文、文摘三種形式，全面介紹國外醫(yī)學各領域中新成就、新技術、新進展，是學習國外醫(yī)學經驗重要情報刊物體系。

4、利用檢索工具，如〈〈中文科技資料目錄（醫(yī)學）〉〉〈〈國外科技資料目錄（醫(yī)學）〉〉，用手工檢索亦可用計算機檢索。

篇（6）

基礎醫(yī)學是醫(yī)學教育與研究的基石，基礎醫(yī)學研究生課程教育教學是國家培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的必由途徑。研究生基礎醫(yī)學階段創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)具備扎實的基礎理論功底、具備自主進行醫(yī)學科學研究和技術創(chuàng)新的能力、具備在交叉學科領域進行廣泛探索的能力的研究生［3］。然而與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求相比，基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)卻面臨著諸多問題。

1．1實驗創(chuàng)新能力基礎薄弱

研究生生源情況堪憂，實驗創(chuàng)新能力基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學研究實驗計劃的能力欠缺。隨著當前研究生招生規(guī)模不斷擴大［4］，導致生源質量下降，特別是很多研究生實驗能力欠缺，綜合利用多學科知識的意識和能力不足，在較短的基礎階段學習之后，許多研究生自主設計和不斷修訂本完善科學研究實驗計劃的水平不強，難以獨立完成課題論文設計或設計水平不高。另外，近年來由于就業(yè)壓力和收入差距，許多優(yōu)秀畢業(yè)生更多地選擇了臨床學科，選擇基礎醫(yī)學專業(yè)的研究生數量不斷下降，同時其它醫(yī)學專業(yè)研究生在基礎階段課程學習中也普遍存在著“輕基礎、重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫(yī)學基礎學科研究生的生源質量，也顯著地影響了基礎醫(yī)學課程的教學效果。

1．2課程設置、教學內容和方式不合理

（1）課程設置和教學內容不合理。研究生階段的課程與本科階段部分課程類同，內容重復，各課程之間的交叉互通不足。例如：為研究生開設的生物化學課程、計算機基礎等課程，講述的內容許多都與本科階段學習的內容相似。基礎理論課教學占據的時間較多，研究生培養(yǎng)需要的實踐教學訓練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實驗體系，不利于學生綜合運用各學科知識和方法進行研究。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，吸收學科新進展、新成果、新技術不夠。這些課程對學生缺乏新鮮感，不能吸引學生產生學習興趣，這實際上造成了極其嚴重的時間和精力浪費。（2）研究生教學的方式和手段單一，研究生仍處于被動學習。研究生教學方式與本科階段類同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現研究生在學習中的主體地位。研究生的學習始終是比較被動的，這就無法為學生提供深層次思考的空間，不利于培養(yǎng)研究生獨立思考和進行實驗設計的能力。大多數教學內容局限于課本，書本以外的知識涉及不足，引導學生充分利用網絡進行自我學習的能力仍需加強。（3）對研究生的科研和實驗能力訓練不足。設計和完成研究生畢業(yè)論文是研究生在校期間必須經歷的學習過程。由于研究生自身的原因、學位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學術氛圍等各方面因素的影響，大多數學生的實驗能力、科研素質得不到培養(yǎng)，獨立設計和完成研究任務的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養(yǎng)質量，必須使研究生科研素質和科研水平得到訓練和提高。（4）缺乏滿足學生實驗和科研能力培養(yǎng)的實驗平臺和師資隊伍。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的核心內容是提高研究生的實踐和科學研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫(yī)學教學由于課程設置的緣故，多數實驗教學工作仍然依托本科生階段的教學中心完成，受實驗平臺和師資隊伍的限制，大多數實驗內容仍以驗證性實驗為主，缺乏設計性實驗內容，很難達到培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的效果。（5）教學效果考核評價制度不科學。對基礎醫(yī)學課程學習情況的考核還不完善，大多數課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗學生自主設計實驗和解決問題能力的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學合理的考核制度，就難以調動學生的積極性，實現基礎醫(yī)學的教學目標。因此非常有必要建立一套能充分調動學生積極性，發(fā)揮其主觀能動性的考評機制。（6）研究生團隊意識和學術道德規(guī)范的教育效果不佳。良好的學風和高尚的學術道德，是研究生必備的思想素質。近年來，學術界抄襲、剽竊、造假的事件屢屢發(fā)生，給研究生培養(yǎng)帶來了很大的負面影響。教育研究生自覺維護學術道德，杜絕學術不端行為，強化學術誠信意識，已經成為研究生教育不可或缺的重要內容。如何在基礎醫(yī)學教學中有效的將學術道德規(guī)范教育與研究生實驗技能培養(yǎng)相結合，使研究生學術誠信教育真正生效，是我們應著力研究的內容。

2．基礎醫(yī)學專業(yè)碩士研究生基礎醫(yī)學課程體系改革與實踐

研究生教育改革要整體設計，分步推進。充分調研，綜合分析當前教育培養(yǎng)模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當前的基礎醫(yī)學教育培養(yǎng)的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關內容的意見和建議，發(fā)現存在的主要問題，并進行深入的原因分析；在此基礎上，對研究生培養(yǎng)過程進行系統(tǒng)的改革；要加強產學研合作，與科研機構和就業(yè)單位建立多渠道、多形式的緊密合作關系。

2．1改革基礎醫(yī)學教學的課程設置

總體設想是，以當前社會發(fā)展對高層次人才需求為出發(fā)點，在強化研究生自主設計實驗和科研創(chuàng)新為目的，改革現有的基礎醫(yī)學教學課程體系。課程體系建設中，逐步優(yōu)化研究生課程學習時間，優(yōu)化理論與實驗教學時間分配，縮減理論授課課時，增加實驗學時。探索按照學科門類相近的原則集中授課節(jié)約授課時間的新方式，縮短基礎醫(yī)學課程學習時間為8個月，使研究生盡早完成基礎醫(yī)學課程學習，將更多的精力投放科研實踐中，實現研究生早進實驗室、早完成實踐培訓，多出成果、多出人才的培養(yǎng)目標。在基礎課程教學中，以問題教學為主，注重各專業(yè)知識的橫向聯系，突出知識的高、精、深。定期進行調研分析，對于今年來選課人數少或學生評價差的課程逐步取消，同時根據最新進展及時開設部分前沿性課程，如：蛋白質組學技術、生物信息學、分子生物學技術、免疫學技術等重大技術的實驗技能課程，為學生進入科研階段打下扎實的知識和技能基礎。

2．2強化實驗實踐課程體系建設

沒有高水平的科學研究，要培養(yǎng)出高質量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創(chuàng)新的研究生實驗課程體系，突出對研究生實驗技能和自主設計實驗能力的培養(yǎng)成為改革探索的重要內容。研究生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個層次的實驗教學平臺。第一層次的實驗為基礎性實驗內容，關注PCR、細胞培養(yǎng)、SPF動物飼養(yǎng)、實驗動物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。第二層次的實驗為整合性實驗，依托機能學、形態(tài)學、分子醫(yī)學等教學中心開設，綜合性實驗打破單一課程界限，按照學科相近的原則上重組實驗內容，由教學團隊給定研究內容，學生自主設計，導師組修訂完善后，采用小班制歷經2－3月由學生以自組團隊方式完成，實驗里程和最后結果由實驗室監(jiān)督并給出成績。第三層次的實驗主要依托研究生科技計劃項目、省校級重點學科（實驗室）開放基金項目等進行，由研究生組成團隊自主設計研究內容、尋找合作導師聯合申請，獲批后按照項目管理模式進行，研究主要依托省校級重點學科（實驗室）完成，須提交研究結題報告和發(fā)表文章，成績納入實驗成績。為了達到培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力，研究生實驗內容設置以整合性和設計、創(chuàng)新性實驗為主，兩者實驗內容分別占到40％和30％。

2．3改革教學模式與方法

為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學中改變以往教師主動授課，學生被動參與的情況。課程教學由以傳授己有知識和成果為主要內容的傳授性教學方式，向以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要特征的研究性教學方式轉變。變課程教學的單向灌輸方式成為研究生主動學習和教師課堂講授相結合、以學生為主體的教學方式。在壓縮理論教學學時的同時，鼓勵各課程采用啟發(fā)式、講座式、研討式的教學方式，基礎教學密切聯系臨床實踐和學科前沿進展。各基礎醫(yī)學課程教學在側重于傳授式教學方式的同時，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。各課程均開設一定比例的講座式、研討式教學內容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學的同時，學院還集全院師資力量開設一系列學術前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學分和成績的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學術視野的討論，不斷提高研究生的學術水平。在介紹課程最新研究進展時，在介紹常見實驗方法的基礎上，重點培養(yǎng)學生如何追蹤國內外本學科的研究進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環(huán)節(jié)還包括對實驗結果的分析。因此我們在教學中也將非常重視以實驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調實驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀實驗結果的同時，逆向式培養(yǎng)研究生對實驗方法的了解。總之，只有通過調動研究生學習和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，才能使課程教學成為訓練研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的舞臺，實現研究生課程教學的目標。

2．4加強師資隊伍建設

課程教學質量高低，與研究生教師的學術水平、科研能力和教學方法有著重要的關系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學加強師資隊伍建設，提高教師的學歷層次、學術素養(yǎng)、教學和研究水平；嚴格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來，選用有經驗的教師承擔研究生課程的教學，提高教師隊伍的教學水平；通過課堂教學質量考核，促進教師教學水平和教學效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調動教師的教學和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［5］。

2．5完善和建立研究生學習效果的綜合考評體系

深化基礎醫(yī)學研究生教育教學的改革還應包括靈活選擇考核方式。改變單一評價方式，建立多維考評方式，改變以往的終結性評價一錘定音為關注學生發(fā)展的形成性評價。根據課程性質選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學作業(yè)、論文、答辯等在內的多種評價方式。考試方式可采取閉卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學科及相關學科的國內外的學術前沿，拓寬知識面。利用技能實驗考試驗證學生的實踐能力，通過答辯的方式培養(yǎng)學生匯報、做圖、應對挑戰(zhàn)等綜合素質。

2．6強化研究生的學術道德規(guī)范和科研誠信意識

在基礎醫(yī)學教學和實驗的每一個環(huán)節(jié)都注重突出對研究生加強學術道德規(guī)范和科研誠信意識的引導，將遵守學術道德規(guī)范納入研究生理論與實驗課程學習的每一個考核環(huán)節(jié)中，通過在科研素質培養(yǎng)中加入典型案例，使研究生認識到堅守學術道德規(guī)范在事業(yè)生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴謹的科學態(tài)度對待和處理科學問題。

篇（7）

［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為高校財務管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為財務會計。（江西撫州344000）

［課題項目］本文系2011年省級教育規(guī)劃課題項目“本科會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業(yè)論文/設計教學研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要一課，是衡量教學水平的重要標準。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。提高大學生的綜合實踐能力和素質，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據。如何提高本科畢業(yè)論文質量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)存在的問題

1.學生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實踐基礎薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學期，且與畢業(yè)實習結合在一起。從教學計劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學生的畢業(yè)論文和實踐單位聯系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經濟管理學校規(guī)定學生的畢業(yè)論文必須要聯系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業(yè)的特殊性（如會計專業(yè)），如果學生實習不可避免會涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學生實習，這就帶來了高校安排學生實習的難度。所以，一般本科院校的學生大部分都采取自己聯系實習單位的方式，從而使實習質量難以得到保證，學生得不到應有的實踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學生畢業(yè)論文設計都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設計和答辯工作時間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結構與行文等相關制度。但當學生的就業(yè)和畢業(yè)產生矛盾的時候，學校在對論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執(zhí)行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質量。同時高校就業(yè)率是評價高校質量的一個標準，學校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關系，給高校創(chuàng)造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設計不通過的現象。比如，學校規(guī)定在第八學期開學初，學院就要進行畢業(yè)論文前期檢查，對學生選題、指導教師的安排、任務書的下達以及學生開題報告等情況進行自查，并報教務部門審查。而教務部門對各學院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內容關注得不多。

3.畢業(yè)論文指導不到位。高質量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學生的積極性，而學生的積極性主要靠教師去調動，指導教師肩負學生思想工作和指導畢業(yè)論文工作的雙重任務，在教學活動中，教師起著主導作用，因此，指導教師隊伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質量。當前本科院校本科論文指導不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學生感受過了就行，不必有太高的質量。也有些教師認為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現實的。因此，對本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發(fā)學生明確論文的目的，沒有指導好，也沒有嚴格要求學生做好文獻綜述工作。在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現的問題沒有堅持讓學生全部改正后再進行定稿，論文的質量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學生畢業(yè)論文指導上不愿付出更多的辛勞，現在評價大學教師的標準是科研成果，教師對教學的不重視就顯得更為普遍。二是指導教師短缺，所帶學生過多。高校近幾年連續(xù)擴招，學生人數大增，但教師數量的增加沒能跟上學生數量增長的速度，生師比過高，致使每個指導教師所帶的學生人數增加。以江西某高校會計學專業(yè)的學生和老師來作一個比較分析：目前該學校的經濟管理學院會計教研室的老師一共有8人，而該校應屆會計學本科專業(yè)平均每年共有120名學生，參與論文指導的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學生的論文指導工作，在這10名教師中，有6名老師指導的學生數超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關于加強普通高等 學校畢業(yè)設計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導的學生人數，本科學校原則上不超過8人，高職高專學校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導的學生人數過多，指導就不可能面面俱到，影響了學生的畢業(yè)論文的質量。

4.論文的寫作時間倉促。根據高校教學計劃的安排，本科畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的時間安排在第八學期，時間一般是十周左右（含畢業(yè)實習時間），表現在工作安排上，學校規(guī)定在第七學期末完成學生畢業(yè)論文選題和指導教師的選定工作，但由于學生在第七學期末就已經開始為各種各樣的招聘會奔波，各學院往往在第八學期開學后才能確定該項工作，而學生則是開始論文寫作時才了解其任務和內容。比如江西某高校會計學專業(yè)的學生一般是完成了第七學期的教學計劃后，就可以離開學校找工作、實習等，學生實習結束返校己是五一節(jié)后，而學校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結束，學生實際寫作時間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學生進行調查，在調查中，當問及“為確保論文的質量，你認為論文的撰寫時間應為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學生認為，為保證畢業(yè)論文的質量，撰寫畢業(yè)論文的時間須在10周以上；47%的學生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應在11周以上；32%的學生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應在12周以上，其中有1名學生認為，為確保畢業(yè)論文質量，畢業(yè)論文寫作的時間應在15周左右。所以學生畢業(yè)論文的撰寫時間是遠遠不夠的。

二、加強畢業(yè)論文設計教學的對策

1.提高學生認識，科學合理安排論文時間。畢業(yè)論文是高等學校應屆畢業(yè)生按照教學計劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學習成果的學術論文，是高等學校教學組織過程的重要階段，是實現培養(yǎng)目標和檢驗教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據，是對學生進行業(yè)務能力評價的最主要內容。撰寫畢業(yè)論文是教學計劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內容，是對本科生學業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，具有重要的意義。同時高校應該科學制定畢業(yè)論文設計和畢業(yè)論文答辯的時間，更好地保證畢業(yè)論文質量。

2.強化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學生應該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應在指導教師的指導下，結合學生的實習單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學院自己組織指導教師提出畢業(yè)設計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學生選題。二是學校應加強對畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導教師對學生畢業(yè)論文設計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應做好記錄，在進展情況記錄表中，應如實記錄學生提出的相關問題或指導教師的檢查內容和結果，杜絕空洞的現象發(fā)生。并且要有中期小結記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結，指導教師進行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導資質方面，為了保證畢業(yè)論文設計的質量，指導教師應由具有講師及以上專業(yè)技術職務的教師或具有工程實踐和教學經驗的工程師及以上專業(yè)技術職務的工程技術人員擔任，助教、研究生不能單獨指導畢業(yè)論文設計，只能作為助手，協助指導畢業(yè)論文設計工作。四是在過程控制方面，指導老師要承擔起在學生畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)中應承擔的責任，在論文設計的全過程中，指導教師應指定時間和地點，對學生進行階段性檢查并向學生提出書面指導意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學生多方面的指導，讓學生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應該定期與學生聯系，采取多種方式檢查學生的工作進度和工作質量，了解畢業(yè)論文設計的進度并予以指導。同時學校還應該加強對指導老師的監(jiān)督檢查力度，設立畢業(yè)論文設計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學校教務處會同督導組隨機抽查各學院對畢業(yè)論文設計中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現問題及時給予糾正和上報。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式。高校可以啟動“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體就是通過理論支撐，聯系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓練特點的畢業(yè)論文教學新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎模塊、專業(yè)訓練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗模塊。模式中“寫作基礎模塊”的“3”是指開設“大學語文”“論文寫作及學術規(guī)范”“經濟文獻檢索”三門課程，開設這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。其中“大學語文”一般是安排在第一學期，“論文寫作及學術規(guī)范”安排在第二學期，“經濟文獻檢索”安排在第三學期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現了大學與高中知識的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓練模塊”的“8”是指根據教育部規(guī)定的各個專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的有關主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過對課程論文寫作的不斷訓練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學習小結、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學年論文寫作訓練，時間一般可安排在第七個學期完成。模式中“寫作檢驗模塊”的“1”是指在最后一學期，學生在指導老師的指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究內容不斷充實和升華。

［參考文獻］

［1］高艷陽，郭艷麗.強化質量監(jiān)控提高本科設計（論文）質量［J］.中北大學學報，2006（2）.

［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業(yè)論文質量的思考［J］.中山大學學報論叢，2004（4）.

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1.產學研互動式教學模式

該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的選題即是導師的科研項目，有具體的實際工程應用背景，形成教學、科研、生產相互促進，教學質量有保證，又能促進科技進步、服務生產第一線，創(chuàng)造實際效益的教學模式。其主要特點為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）選題具有前沿性，有利于提高學生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）成果的先進性。在教學經費上相對充足，有利于安排學生到工程實際現場進行調研實習，以進行充分的文獻檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓練比較充分。實施該模式的導師大多有立項的科研項目，一般教學科研能力較強，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在布置畢業(yè)論文（設計）任務和內容時，使學生了解科研項目全貌的同時，將項目進行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個學生承擔各自畢業(yè)設計的任務和內容，分工協作。對于理論基礎好、綜合能力強的學生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘學生的潛力。

2.面向市場的短、平、快課題教學模式

此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學模式的特點是，題目內容的真實性和實用性強，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內能夠完成的設計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學生的畢業(yè)論文（設計）選題，通過此類訓練，學生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。

該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經費支持，同時需要指導教師做大量的準備工作，組織好學生與公司企業(yè)間的技術交流溝通。由于要求產生實用性成果，指導教師對學生的研究設計更要嚴格把關，甚至親自參與研究設計，做到心中有數。而學生實習調研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學生的素質和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設計）質量較高。

3.“雙導師制”教學模式

由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學科專業(yè)知識的參與，采取“雙導師制”教學模式，改變學生只有一名教師單獨指導的情況，可以彌補單個指導教師知識和能力結構的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內教師與校外導師優(yōu)勢互補，對學生的指導更為有利，可以使學生得到更多的收獲。

這種模式不局限于同一學科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學生更容易隨時隨地得到不同教師的指導，對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學校指導教師水平的提高，也確保了每名學生的畢業(yè)論文（設計）質量。

4.學生自選課題教學模式

隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學生的個性發(fā)展，因此，這些年來學生自選畢業(yè)論文（設計）課題的想法比以往更加強烈，人數逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點是：

學生自選課題，更容易發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習工作相結合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學生自選的課題需要進行嚴格的把關和篩選。教師與學生間需要進行充分的交流和溝通。

學生自選課題模式更應注重指導教師與學生間的雙向選擇；指導教師對學生的創(chuàng)新精神應該給予充分肯定和支持。但也正是由于學生自選課題，指導教師缺乏一定的準備，因此，指導教師除指導學生拓寬工作思路和提供方法引導外，也應該親自參與課題的研究，充分掌握學生研究設計進展和存在的問題。

篇（9）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0128―04

畢業(yè)設計(論文)是實現高等教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學生進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用[1]。在當前形勢下,畢業(yè)設計(論文)管理工作上面臨著很多新的問題[2]:高校擴招給教學工作帶來壓力,實驗室、設計教室等教學資源非常緊張,學生沒有固定的畢業(yè)設計場所,不能及時獲取畢業(yè)設計(論文)的相關信息;擴招及金融危機的影響,使大學生就業(yè)競爭非常激烈,學生很難拒絕用人單位的實習要求,對外出實習的學生難于管理和監(jiān)控;部分指導教師由于科研任務要求,有時到外地出差,與學生面對面指導機會有限,需要有一個能與學生交流、指導的網絡平臺。針對上述問題,我們研究設計了畢業(yè)設計(論文)智能管理系統(tǒng)。

一系統(tǒng)功能概述

畢業(yè)設計(論文)智能管理系統(tǒng)的開發(fā)是為了建立一個畢業(yè)設計(論文)網絡教學管理平臺,為教師和學生提供一個交流、指導的平臺,同時又有利于教學管理者進行質量監(jiān)控,提高教學管理工作效率[3]。系統(tǒng)涵蓋了畢業(yè)設計(論文)工作的全過程,實現了課題申報、雙向選題、任務書下達、開題報告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評優(yōu)復審、成績匯總、文檔材料打印、統(tǒng)計分析、數據歸檔全程網絡化管理。學生無論在哪,只要有網絡,都可以查詢到畢業(yè)設計(論文)的相關信息;指導教師可以隨時隨地通過系統(tǒng)與學生進行交流,查看學生的研究進度,監(jiān)控校外實習學生的畢業(yè)設計(論文)質量;各級管理人員可以方便的獲得各種匯總、統(tǒng)計信息,對全校畢業(yè)設計(論文)進行監(jiān)控。

二系統(tǒng)流程分析

系統(tǒng)設計是建立在畢業(yè)設計(論文)過程管理上的,系統(tǒng)內每一個環(huán)節(jié)的數據結果都作為下一個環(huán)節(jié)的數據基礎,實現了畢業(yè)設計(論文)的全流程網絡管理,管理流程圖如圖1所示:

1 初始設置

由教務處設置畢業(yè)設計(論文)工作的起止時間,各學院設置中間環(huán)節(jié)(申報課題、下達任務書、提交開題報告等)的截止時間,方便各學院靈活管理。教務處進行相關參數設置,如每個指導教師可指導的學生人數,各答辯小組的優(yōu)良率等,啟動本學期的畢業(yè)設計(論文)工作。

2 申報課題

指導教師擬定畢業(yè)設計(論文)選題后,在系統(tǒng)中進行課題申報工作,填寫課題的研究內容、目的及意義、對學生的要求等內容,并指定課題適用的專業(yè)。

3 雙向選題

系統(tǒng)內的選題方式為雙向選擇。首先由學生在適用其所在專業(yè)的課題中選擇三個課題,分別對應三個志愿,然后教師根據學生的志愿,分批次為每個課題選擇學生。

4 下達任務書

雙選結束后,學生與教師的課題間確立了一一對應的關系。指導老師填寫任務書并提交,由專業(yè)負責人、教學院長進行審核。審核通過后,學生即可查看任務書的具體內容。

5 提交開題報告

學生根據任務書要求,進行畢業(yè)設計(論文)的初步研究,查閱相關文獻,填寫開題報告,上傳文獻綜述或外文翻譯,提交給指導教師進行審核。

6 中期檢查

指導教師對其指導的每個學生進行檢查,填寫《畢業(yè)設計(論文)中期檢查表》,并進行打分;學院召開畢業(yè)設計(論文)中期檢查座談會,教學秘書填寫《畢業(yè)設計(論文)師生座談會記錄表》;教務處可查看每個學生的中期檢查情況和各學院的會議記錄。

7 提交畢業(yè)設計(論文)

中期檢查后,學生可提交畢業(yè)設計(論文)初稿,由指導老師進行審核,學生根據修改意見進行修改(可多次審核、修改)。 指導教師審核通過后,學生提交畢業(yè)設計(論文)定稿。

8 評閱畢業(yè)設計(論文)

學生的畢業(yè)設計(論文)經指導教師審核、評分通過后,由專業(yè)負責人為該生的畢業(yè)設計(論文)分配一名評閱教師,評閱教師對該生的畢業(yè)設計(論文)進行評閱、打分。

9 論文答辯

秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負責錄入答辯成績、答辯小組評語。

10 評優(yōu)復審

教務處設置優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)的比例,各學院按比例推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文),抽檢畢業(yè)設計(論文)由教務處按比例隨機抽取產生,也可以按學號的尾數抽取。評審專家在網上進行評審,產生校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)和不及格畢業(yè)設計(論文)。

11 數據歸檔

對當前學期的所有畢業(yè)設計(論文)數據備份,同時初始化系統(tǒng),為下一學年的畢業(yè)設計(論文)工作做好準備。

三系統(tǒng)主要功能模塊設置

結合畢業(yè)設計(論文)管理的工作流程及各個環(huán)節(jié)間的數據關系, 系統(tǒng)設置了學生、指導教師、專業(yè)負責人、教學院長、教學秘書、評審專家、答辯錄入員、教務處8個角色。各角色按權限訪問公共數據庫, 確保數據的安全性、一致性[4]。通過公共數據庫,將各角色功能模塊有機的結合在一起。

1 學生模塊

學生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務書、提交開題報告、提交論文草稿、提交論文定稿、對指導教師進行評價、查詢成績及交流互動等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學生可以選擇三個志愿,教師按志愿分批次選擇學生。

2 指導教師模塊

指導教師模塊的主要功能有:申報課題、課題雙選、填寫任務書、審核學生開題報告、對學生進行中期檢查、審核論文、論文評閱。指導教師在為每一個課題選擇學生時,實行按志愿分批次選擇的方式,各批次開始選擇的時間由學院教學秘書設置。

3 專業(yè)負責人模塊

專業(yè)負責人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務書、分配評閱教師、查看過程信息、特殊情況處理。專業(yè)負責人在畢業(yè)設計(論文)的管理過程中起著核心的作用。指導教師申報的課題,可以設置為適用于相近的若干專業(yè),但各個專業(yè)負責人有審核決定權,只有專業(yè)負責人審核通過,該課題才能被該專業(yè)的學生選擇。系統(tǒng)可以進行兩輪雙選,對于兩輪雙選后仍然“落選”的學生,由其專業(yè)負責人為其在剩余的課題中分配一個課題。指導教師下達的任務書,必須由專業(yè)負責人審核通過后,學生才能進行查看;審核不通過,將退回給指導教師進行修改。專業(yè)負責人還承擔了畢業(yè)設計(論文)進展監(jiān)控的作用,他可以查看各個環(huán)節(jié)的進展情況,如課題雙選信息、學生開題情況、任務書下達情況、中期檢查情況,對未按要求完成任務的學生及教師進行督促。

4 教學院長模塊

教學院長模塊的主要功能有:課題、雙選結果、審核任務書、查看過程信息等。指導教師申報的課題經專業(yè)負責人審核通過后,由教學院長統(tǒng)一后,學生才能開始選擇,保證選題的公證性。學生和教師的課題雙選結束后,雙選結果經教學院長后生效。教學院長可查看各專業(yè)的工作計劃、課題進度、指導日志等,對各個專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作進行監(jiān)督。

5 教學秘書模塊

教學秘書模塊的主要功能有:學院畢業(yè)設計(論文)工作的時間截點設置、賬號管理、院級公告管理、答辯小組管理等。對于原數據庫中沒有的賬號,如外聘教師等,教學秘書可為其新增一個賬號。

6 評審專家模塊

評審專家對所屬專業(yè)的抽檢論文及評優(yōu)論文打分并填寫意見,將評審中發(fā)現的問題反饋給相關部門以便及時改進。

7 答辯錄入員模塊

答辯錄入員負責錄入學生的答辯成績、答辯評語。系統(tǒng)將按照預設的權系數,將學生的三個成績(指導教師評分、評閱教師評分、答辯評分)加權求和,自動生成最終成績。

8 教務處模塊

教務處是畢業(yè)設計(論文)工作的統(tǒng)籌管理者,同時也是畢業(yè)設計(論文)智能管理系統(tǒng)的超級管理員。教務處模塊的主要功能有:時間設置、初始設置、校級公告管理、用戶權限分配、過程信息查看、論文抽檢及評審、數據歸檔等。

四系統(tǒng)主要特點

1 功能特點

(1)課題雙向選擇,教師和學生具有充分的選擇自由度。

(2)支持團隊畢業(yè)設計(論文),學生可以跨學院、跨專業(yè)組成畢業(yè)設計(論文)團隊。

(3)網絡抽檢與評優(yōu),提高了評審工作效率,保證了評審工作的公正、嚴密性。

(4)多角色的權限設置,同一個賬號可以有多個角色。如某個指導教師的一個賬號,可同時具有專業(yè)負責人和指導教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。

(5)引入了數字簽名技術,實現無紙化辦公。

(6)系統(tǒng)設置了交流互動功能,用戶登陸后可與系統(tǒng)內的任一用戶相互發(fā)送留言。

2 智能特性

(1)全程進度控制。結合畢業(yè)設計(論文)工作,可分別設置課題申報截止時間、雙選結果截止時間、任務書下達截止時間、中期檢查截止時間、答辯截止時間等,學生、指導教師將根據進度安排要求,完成各階段的任務。

(2)操作信息提示。根據進度,系統(tǒng)會自動給出操作提示。例如在選題期間,如果學生未進行選題,學生登陸系統(tǒng)后會有小窗口提示其需要進行選題,窗口上同時有選題的超鏈接。對于指導教師、專業(yè)負責人等有未在指定時間內完成的工作,如課題未審核、任務書未提交等,在登陸系統(tǒng)后將收到相關的提示信息,提示其去進行相關操作。

(3)處理狀態(tài)提示。在完成某一環(huán)節(jié)的操作后,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。如學生選擇課題后,會出現兩個狀態(tài)提示:教師選擇狀態(tài)(未選擇/已選擇)和教學院長狀態(tài)(未/已),學生對選題的進展情況一目了然。對于課題申報、任務書下達等情況,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。

(4)自動保存指導記錄。專業(yè)負責人對課題的審核、修改意見,指導教師對開題報告、論文的審核修改意見,師生之間的交流互動等,系統(tǒng)都會自動保存,方便日后的查詢。

(5)實時監(jiān)控。管理人員(專業(yè)負責人、教學院長、教務處等)可實時查詢過程信息,如課題申報、課題雙選情況,查詢課題進展情況,如任務書下達、開題報告提交情況,方便質量監(jiān)控與管理。

(6)統(tǒng)計分析。自動生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統(tǒng)計表等。如各專業(yè)選題性質的分布表,畢業(yè)設計(論文)成績的優(yōu)良率統(tǒng)計表,不同選題性質與優(yōu)良率的比例表,歷屆師生比與優(yōu)良率的對比表,教師職稱與優(yōu)良率的對比表等,為日后畢業(yè)設計(論文)工作提供指導意見。

(7)數據對接

系統(tǒng)數據庫設計規(guī)范,方便與其他數據庫對接。系統(tǒng)登陸時使用的是教務系統(tǒng)中的視圖,直接使用教務系統(tǒng)中的賬號即可登陸。系統(tǒng)可導出各種格式的成績,方便將成績直接導入至教務系統(tǒng),實現與教務系統(tǒng)的無縫對接。

五系統(tǒng)實現

1 系統(tǒng)平臺搭建

系統(tǒng)采用B/S結構,Web服務器操作系統(tǒng)為Windows server 2008,信息服務軟件為IIS 7.0[5],數據庫服務器使用SQL Server 2005數據庫管理系統(tǒng)。

2 開發(fā)工具及關鍵技術

系統(tǒng)采用了微軟提供的Visual 開發(fā)工具和SQL Server 2005數據庫工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開發(fā),能夠提高.NET應用程序的數據存儲效率。系統(tǒng)使用技術進行開發(fā),它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開發(fā)的缺點,賦與像Windows Forms一樣的開發(fā)環(huán)境,能夠適應和解決復雜的互聯網需求。

六結束語

畢業(yè)設計(論文)管理是高校實踐教學管理中的重要部分,針對當前時期下畢業(yè)設計(論文)管理過程中出現的新情況、新問題,在前期軟硬件資源配置情況調研工作的基礎上,我們研究設計了基于.NET的本科畢業(yè)設計(論文)智能管理系統(tǒng),它是一套具有一定實用性的數據庫信息管理系統(tǒng),貫穿于畢業(yè)設計(論文)管理的全過程,實現了畢業(yè)設計(論文)整套操作管理流程無紙化、網絡化。經過南京林業(yè)大學森林資源與環(huán)境學院、經濟管理學院、信息科學技術學院的試運行,目前取得了很好的效果,提高了畢業(yè)設計(論文)管理工作效率,并且畢業(yè)設計過程管理也得到了進一步完善和規(guī)范。同時,系統(tǒng)在設計過程中不可避免地遇到了各種各樣的問題,需要在以后的學習和實踐中逐步去完善和改進。

參考文獻

[1] 中華人民共各和國教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[EB/OL].

[2] 盧立玨.高校教學管理信息化問題初探[J].中國高教研究,2004,(1):85-86.

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（1）課程問題。包括數量與質量兩個維度，從數量維度而言，盡管實驗實訓課程學時有限。實驗實訓課程通常安排在學期最后三周以及一些任課教師的課程實驗，由于學生數量較多，學時數、實驗場地受限等因素，個人缺乏足夠的動手機會與時間。學生對于實驗僅存在初步感性認識，缺乏深刻的理性思考。從質量維度而言，實驗實訓課程最大的問題并非內容多為驗證性實驗，而是缺乏設計，不同實驗之間缺乏邏輯性，與實際企業(yè)應用脫節(jié)明顯。從而直接導致學生在實驗過程中的目的性不清，并不了解為何要做這項實驗，當然也無法發(fā)揮學生的主觀能動性。

（2）參與主體問題。包括教師與學生兩個維度。從教師維度而言，由于化工物流實驗實訓課程的專業(yè)性較強，儀器設備使用較多，因而對于教師的理工類理論實驗能力要求較高。此外實驗設備由于使用損耗而導致測試性能不佳也會增加教師的授課難度。這都要求開設實驗實訓課程的教師團隊制定完整的實驗教學手冊，對于相關設備原理以及現場操作過程中問題有所了解。從學生維度而言，物流管理專業(yè)屬于經管領域的學科，學生中文科生占比較高，化學基礎本身就比較薄弱，而前置課程中化學實驗教學的作用并未完全體現。這也導致了部分學生對于學習難度的估計存在過度現象。

（3）考核問題。實驗實訓課程的考核方式歷來是個難點問題。在實驗教學中通常按照出勤率、教師的主觀評判給定學生最終考核結果，因此偶有同學因缺勤導致課程不及格，而通過率還是很高。這種考核體制客觀上也使得學生對于實驗實訓課程的重視程度遠低于理論考試課程。

2實驗實訓課程設計實踐的思路

結合本院物流管理專業(yè)（化工物流方向）正在開展的專業(yè)實驗實訓課程教改實例，對本專業(yè)實驗實訓課程設計思路進行探討與分析，包括課程設計、教學手段、考核方法、信息反饋四項模塊，其中又以課程設計為重中之重。

2.1課程設計模塊—基于事件邏輯的發(fā)展原理

實驗實訓課程中最大的問題存在于不同實驗之間邏輯性不強，割裂明顯。學生在實驗課程中對于開展的幾項實驗并不明確其目的。因此在本次實驗實訓課程改革中，重點放在了課程設計模塊上，設計原理基于事件邏輯的發(fā)展順序。本團隊通過測定某種待運物資運輸前后基本理化性質，讓學生了解到該物資在運輸過程中涉及化工物流安全的相關知識點。本文以某一組實驗群為例進行說明，整個實驗的步驟、測試內容以及所需實驗設備，如圖2所示，可以清楚的看到該化工物流全過程實驗具備清晰的邏輯性特征。考慮到實驗室設在中外運化工物流公司中，基于安全環(huán)保健康的因素，因此選擇了實驗樣品為普通某類油品。將該油品先行測定粘度指標后，放置于振動平臺，通過水平垂直雙軸振動，模擬實際路況。在振動過程中，采用積分平均聲級計對該樣品在機械振動中噪音進行測定；利用非接觸式溫度測量等設備對于振幅過程中的熱輻射進行定量測試；利用手持式揮發(fā)性有機化合物檢測儀對于振動過程中局部受熱而釋放的氣體進行定性測定；振動結束后可采用靜電儀和氧指數測試儀對實驗對象進行驗證性實驗，同時對于模擬路況振動后的原樣進行粘度測定，通過兩次的粘度值的比較，了解并分析物流運輸過程對于樣品的影響因素。圖2的實驗群具有清晰的邏輯順序，學生在實驗實訓過程中目的性將得到了有效的提升，對于危化品物流過程中存在的安全隱患也有了深刻印象。這一類的實驗群設計，不僅僅可應用于常規(guī)的實驗實訓課程，也可以納入到多門主干課程的理論學習中，包括物流化工基礎、安全科學原理、環(huán)境健康安全等課程。

2.2教學手段模塊—結合實驗與實地的“雙實”教學方式

物流管理專業(yè)是一門實踐性比較強學科，化工物流管理又是將管理學、工學、理學多學科融合的一個方向。在本科階段的學習中，實驗實訓課程的重要性尤為明顯。然而當前不僅僅是學生，包括部分教師在內存在著重理論、輕實驗的傳統(tǒng)教育思想，與本專業(yè)的特性與發(fā)展存在差距。本團隊在深刻探究物流管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，特別是結合本校化工物流這一特色專業(yè)，提出了結合實驗與實地教學的“雙實”方式：即通過學院長期產學研合作單位中國外運化工物流有限公司的現場建設本專業(yè)的實驗實訓基地。實驗實訓基地的建設不僅僅完善了物流管理專業(yè)學生現場教學培訓機制，更有利于促進提高本專業(yè)學生的實踐能力。讓學生在企業(yè)現場看到見、摸得著，從而對于企業(yè)發(fā)展過程中實際的問題深入思考。在雙實的教學方式下，實驗實訓基地的發(fā)展能及時吸納企業(yè)層面的意見與建議，逐步增加新的實驗項目，包括新建的物流振動試驗平臺以及物聯網信息技術中心。此外，雙實的教學方法也有利于教師進行特殊品運輸安全的科學研究。

2.3考核方法模塊—培養(yǎng)教師及學生的團隊考核策略

過去的實驗實訓課程作為考核課程，考核對象是本專業(yè)的學生，并且未采用試卷的方式，納入到學校考試周。本團隊嘗試將考核對象拓展到課程的主客體，即包括授課主體（教師）以及上課對象（學生）。一方面，教師層面將現有的實驗設備進行匯總，要求每位教師根據自己課程選擇若干項實驗項目，進行針對性學習；同時教師間進行課程設計，構建關聯性實驗群。另一方面，學生層面根據學生文理學科背景、性別等因素進行分組，以組的形式完成設計好的某一項或者幾項實驗群。這是考慮到本文中設計的實驗群中實驗項目數量與質量并不低，學生以組的形式，發(fā)揮團隊協作精神，也有效提高時效性，避免一位學生一臺設備，其他人邊上排隊的現象發(fā)生。

2.4信息反饋模塊—收集企業(yè)學生教師的反饋意見

在實驗實訓課程的設計與推進過程中，能否及時收集并吸納企業(yè)、學生以及教師的反饋意見是教改重要保障。過去的實驗實訓課程，對于授課主體（教師）以及授課對象（學生）的考量因素占據主要地位，而企業(yè)信息反饋稍顯不足，這與實驗實訓課程的定位與培養(yǎng)目的存在偏差，這也是學生在此類課程中目的性不強，重視程度不夠的因素之一。在教學手段模塊中采用了“雙實”的方法，讓企業(yè)與教師、學生呈現零距離，有利于本團隊及時了解企業(yè)一線員工對于實驗實訓課程中開展的項目的意見與建議。此外，教師通過上海市教委產學研項目，深入企業(yè)一線，當企業(yè)、學生與教師三大主體的意見出現相交，便是實驗實訓課程需要重點修正的地方。當然，企業(yè)更關注的是當前實際碰到的問題的解決方式，即怎么做的問題，學生則關注的是通過實驗實訓課程能夠學到哪些知識，即為什么要做的問題，而教師需要兼顧到理論與實際，既要有學科研究的超前性，也要體現出實際應用性，兼顧到學生與企業(yè)兩者的需求。信息反饋模塊正是為我們提供課程設計優(yōu)化的重要一環(huán)。