教育目研究論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育目研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

19825017 我國政府購買職業(yè)教育服務的運行機理、實踐困境與發(fā)展路徑 劉玉山 吉鵬 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 12000字

19825018 推進綜合改革 實現(xiàn)高職院校特色發(fā)展 趙懷玉 《中國高等教育》 2014年第19期 5200字

19825019 論應用技術(shù)大學的高等教育屬性 劉文華 夏建國 易麗 《中國高教研究》 2014年第10期 15200字

19825020 大數(shù)據(jù)時代的教育管理變革 周湘林 《中國教育學刊》 2014年第10期 11300字

19825021 我國新型城鎮(zhèn)化進程中的高等教育發(fā)展探析 胡若癡 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字

19825022 關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)學校制度建設(shè)的若干思考 徐桂庭 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 6600字

19825023 改革開放以來我國高職教育政策的演進分析及其發(fā)展調(diào)適 李小麗 《教育與職業(yè)》 2014年第29期 7900字

19825024 論職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價的本然機制 梁卿 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825025 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要“四破”“四立” 曹曄 盛子強 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 10600字

19825026 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與職業(yè)教育變革：互動關(guān)系與協(xié)同策略 劉曉 《職教通訊》 2014年第28期 8100字

19825027 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與思路 劉在洲《中國高等教育》 2014年第20期 7400字

19825028 關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考 張兄武 許慶豫 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字

19825029 區(qū)域職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)：方法、思路與建議 涂三廣 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 13100字

19825030 試析職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展的起點與走向――基于經(jīng)濟學視角 陳鳳英 李杰 《職業(yè)教育研究》2014年第10期 6800字

19825031 略論區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟的建設(shè)與發(fā)展 吳一鳴 譚維奇 《教育與職業(yè)》 2014年第30期 7900字

19825032 湖南省執(zhí)行中職免學費政策的調(diào)查研究 鐘昌振 徐曉紅 《職教論壇》 2014年第28期 10200字

19825033 關(guān)于江西職業(yè)教育實施主體及形式的架構(gòu)布局研究 郭杰忠 盧建平 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825034 2013年上海市部分普通高校專科層次自主招收三校生技能考試調(diào)查報告 陳嵩 張家寰 占小梅 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825035 職業(yè)教育適應經(jīng)濟發(fā)展背景下的政府角色探析 羅哲 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825036 河南省中等職業(yè)學校兼職教師現(xiàn)狀調(diào)查及對策 李建芹 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825037 高職院校服務地方的科研定位與實踐策略 張臻 鄭衛(wèi)東 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 7800字

19825038 云南職業(yè)教育集團化辦學現(xiàn)狀、困難及發(fā)展對策 周玉國 劉福軍 《繼續(xù)教育研究》 2014年第10期 4500字

19825039 臺灣私立技專院校獎補助政策研究 周衍安 《世界教育信息》 2014年第20期 7600字

19825040 政策工具視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析及分類研究 邴浩 《高教探索》 2014年第5期 9200字

19825041 導師制：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新探索 俞婷 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 6600字

19825042 我國高職院校學生學習倦怠問題研究述評 張冰潔 程娟娟 王元 《職業(yè)教育研究》 2014年第10期 10500字

19825043 利益相關(guān)者理論視角下高職教育質(zhì)量問責困境與變革路徑 張漢軍 《教育與職業(yè)》 2014年第29期 7900字

19825044 集團化辦學條件下中高職教育交融式銜接的研究與實踐 巢新冬 王雪亙 劉桂林 《教育與職業(yè)》 2014年第30期 7900字

19825045 基于中高職銜接的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究 周麗 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825046 高職招生制度改革：基于制度變遷理論的分析 楊衛(wèi)軍 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 8800字

19825047 我國高職教育質(zhì)量保障體系的梳理與修正 王林 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 8800字

19825048 職業(yè)教育對接“電商換市”人才需求分析 朱蓉 《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第29期 8600字

19825049 高職院校“學做創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制探索 賈虹 等 《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第29期 5400字

19825050 中等職業(yè)教育的發(fā)展需要從多方面著手 周淑瓊 謝模明 江敏 《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第30期 4200字

19825051 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標下的課程體系建設(shè) 周建松 《教育研究》 2014年第10期 5500字

19825052 高技能人才培養(yǎng)與現(xiàn)代服務業(yè)需求對接研究 許艷麗 王嵐 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 8600字

19825053 職業(yè)教育校企合作主體利益沖突與政策調(diào)適――理性選擇理論的分析視角 黃文偉 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 6900字

19825054 開發(fā)技能賽項及其教學資源 推進高職機電類專業(yè)綜合實訓教學的改革與實踐 呂景泉 等 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 8200字

19825055 我國職業(yè)教育課程整合研究的回溯、反思與瞻望 葉波 楊志強 《教育與職業(yè)》 2014年第30期 7900字

19825056 高職院校服務學習課程體系建設(shè) 蔣慶榮 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 5400字

19825057 多維視角下的我國高職教師專業(yè)化發(fā)展 劉猛 《中國高教研究》 2014年第10期 10100字

19825058 組織管理視域下高職院校專業(yè)教師實踐能力的提升研究 葉穗冰 《職業(yè)教育研究》 2014年第10期 10500字

19825059 “雙師型”教師：理論探索和培養(yǎng)實踐的分野及其超越 劉輝 李盟盟 《職教通訊》 2014年第28期 9800字

19825060 城鄉(xiāng)一體化進程背景下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展 劉福珍 《教育與職業(yè)》 2014年第29期 7900字

19825061 新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓主體博弈與政府治理能力提升 田書芹 王東強 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 10300字

19825062 論成人教育中社會資本形成機理及實現(xiàn)路徑 孫立新 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字

19825063 全球化境遇下中國成人教育的發(fā)展 馮蕓 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字

19825064 我國成人高等教育的困境與改革取向再探討 李紅霞 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字

19825065 城鎮(zhèn)化進程中新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的困境與突破――基于湖南株洲、湘鄉(xiāng)、平江三縣市的調(diào)查 吳易雄 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825066 高職院校學生定崗實習評價機制的構(gòu)建 侯建軍 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825067 MOOC內(nèi)涵、特征及其對我國終身教育的啟示 徐魁鴻 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 8800字

19825068 學習型社會視域下繼續(xù)教育發(fā)展新探 宋雁 《職教通訊》 2014年第28期 6000字

19825069 社區(qū)學習中心的發(fā)展理念及核心能力 楊毅 李紅 《繼續(xù)教育研究》 2014年第10期 4500字

19825070 基于人本化教育理念下的社區(qū)教育 劉林 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字

19825071 現(xiàn)代學習技術(shù)在學習型城市建設(shè)中的應用研究――基于上海市與南昌市實證比較分析 歐陽忠明 韓晶晶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825072 區(qū)域性優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的影響因素 畢經(jīng)美 《中國遠程教育》 2014年第19期 7600字

19825073 高職生職業(yè)成熟度與心理控制源的關(guān)系研究 徐放 譚明 方翰青 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 9800字

19825074 高職院校產(chǎn)業(yè)文化與校園文化融合的模式選擇與路徑探析 祝蕾 任君慶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825075 中等職業(yè)學校學生心理特點研究綜述 劉慧瓊 《職教通訊》 2014年第28期 8100字

19825076 全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學研究學術(shù)影響力――基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計分析 房巍 陳衍 于海波 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 9800字

19825077 德國應用技術(shù)大學的歷史變遷對我國職業(yè)教育的啟示 陳正 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字

19825078 國際教育標準分類與我國高等職業(yè)教育發(fā)展探索 朱淑珍 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字

19825079 國際職業(yè)教育主流理論與研究熱點的可視化分析 肖鳳翔 陳瀟 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 11400字

19825080 論社會文化因素對職業(yè)教育發(fā)展的影響及對策――以德國薩克森州教育體系為例 俞必忠 林妍梅 《職業(yè)教育研究》 2014年第10期 8100字

19825081 英國繼續(xù)教育教師職前培養(yǎng)的國家標準 邱艷萍 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825082 職業(yè)教育經(jīng)費投入及其國際比較 韓永強 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825083 國際高等教育專科學位制度發(fā)展與實踐探析――以澳大利亞副學士學位為例 李玉靜 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 10600字

篇（2）

(一)項目教學的內(nèi)涵

項目教學法是一種教和學的模式,是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法,在學習運用專業(yè)知識的同時,有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力,即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來,與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來,引導學生綜合運用已有的知識,充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識,提倡學生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應用,提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。

(二)項目教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容重理論、輕實踐,強調(diào)學生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性,比較注重顯性知識的獲得,忽視學生的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng),結(jié)果導致學生畢業(yè)后空有一堆理論,不知如何運用。項目教學模式服務于課堂理論教學和現(xiàn)場教學,讓課堂的理論教學緊扣企業(yè)生產(chǎn)項目的實際,注重培養(yǎng)學生運用已有技能和知識的能力,突出“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則,突出學生的實踐動手能力。

傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學生進行知識傳授,教師居于主導地位,是學生學習的灌輸者,學生處于被動地位。項目教學模式中學生是主體,教師融入其中,用經(jīng)驗去引導和啟發(fā)學生,鼓勵學生提出新見解。通過案例教學,吸取他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,讓學生置身于模擬的真實環(huán)境中,學習如何把理論聯(lián)系實際、宏觀與細節(jié)結(jié)合的原則落到實處,進行具體實踐問題的解決。

二、項目教學法的教學設(shè)計

在進行項目教學法的設(shè)計時,要做好三個轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉(zhuǎn)變。

基礎(chǔ)性知識的學習是項目教學的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性知識可以幫助學生學習疑難概念和實驗技巧。當然,學生不僅僅是為了概念而學習,更重要的是學習概念和原理是理解和找到解決項目中遇到問題的途徑。

項目的選擇是成功的前提。項目的選擇要以教學內(nèi)容與企業(yè)軟件開發(fā)模式為依據(jù),結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求,既要與書本的知識緊密結(jié)合,又能使學生了解企業(yè)的運行機制,培養(yǎng)學生的各項技能,還要有一定的想象空間,讓學生既能運用學過的知識,又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項目最好能貼近學生生活,能讓學生在學習之余有限的時間內(nèi)進行調(diào)研。同時,項目難度要針對學生的實際水平,不要盲目追求大、追求難。將項目劃分為若干個模塊項目,每個模塊項目又劃分為一系列的實驗項目,可配合教學過程循序漸進。

項目要被大多數(shù)學生喜愛,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。項目結(jié)題后,教師要制定一個標準,公平準確地對各個學生進行評價,重點應考核學生應用知識的技能和解決問題的能力。

三、項目教學法在實踐中的應用

項目教學法在很多學科中已開始實施,下面以項目教學法在教學過程中的應用闡述其實施過程。

是我院計算機類專業(yè)學生必修的一門課程。在教學中,我們嘗試采用項目教學法。我們確定的項目選題為“圖書館管理系統(tǒng)”,包括系統(tǒng)管理、書籍管理、借書管理、還書管理和信息查詢。本選題接近學生生活,便于調(diào)研。在具體項目實施時,采取團隊合作方式,教師根據(jù)搜集的學生信息,按照學生知識結(jié)構(gòu)、性格等方面互補的原則協(xié)助學生分組,每組6~8人。課程開始初期,各小組都能積極到圖書館進行調(diào)研并作出需求分析。

各組學生根據(jù)系統(tǒng)功能進行了分工,爭取每人都有事可做,能參與其中。教師在對課本知識進行講解時,從項目著眼,從項目中抽取的案例出發(fā),講解知識點,能及時地引導學生把新學到的知識應用到項目中去,鼓勵小組之間進行經(jīng)驗交流和技術(shù)探討。隨著課程教學的推進,學生對本課程的知識的掌握也由零星趨向系統(tǒng),分析問題和解決問題的能力都有極大的提高。在整個過程中,學生處于主體地位,教師進行指導,全程跟蹤參與項目,觀察學生的技術(shù)表現(xiàn)、工作態(tài)度、協(xié)作精神、綜合知識運用能力,并多次進行階段性驗收,讓學生對階段性成果進行自評、互評,教師也從正面給出中肯的評價。到學期末,對學生項目進行綜合驗收。

四、加強項目教學法在實踐中應用的對策

(一)注重教師培養(yǎng)

高職院校的培養(yǎng)目標對教師提出了更高的要求,教師不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識,還要有實踐指導能力,所以,一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足教師不斷更新知識的需要,這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度,推進培養(yǎng)和培訓的一體化進程。這幾年,我院每年都派相當一部分教師出去參加培訓或深造,鼓勵教師到企業(yè)實習鍛煉,實踐操作技能及解決問題的能力都有很大的提高。

篇（3）

19825681 職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性困境的時代表征 莊西真 《教育發(fā)展研究》 2016年第9期 13500字

19825682 技術(shù)與技能辨 姜大源 《高等工程教育研究》 2016年第4期 18500字

19825683 供給側(cè)改革背景下高職教育新視角 梁家峰 張潔 《中國高等教育》 2016年第10期 9500字

19825684 地方高等教育公共服務外溢：區(qū)域模式及其影響因素 崔盛 潘昆峰 《中國高教研究》 2016年第5期 16500字

19825685 高等職業(yè)教育的高教性及實現(xiàn)機制研究 周建松 《中國大學教學》 2016年第5期 8200字

19825686 中國制造2025背景下職業(yè)教育體系創(chuàng)新 習凌冰 沈小碚 《教育與職業(yè)》 2016年第9期 13200字

19825687 多主體協(xié)同：我國職業(yè)教育智庫建設(shè)的思考 肖鳳翔 付小倩 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第15期 9600字

19825688 職業(yè)教育校企合作的利益分享機制及保障措施 曹曄 劉宏杰 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第13期 8800字

19825689 中職畢業(yè)生職業(yè)能力評價模型構(gòu)建與應用研究 閆志利 邵會婷 《職教通訊》 2016年第13期 10500字

19825690 廣東職業(yè)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀及對策研究 陶紅 楊陽 《職業(yè)教育研究》 2015年第5期 8500字

19825691 新疆南疆地區(qū)中職教育發(fā)展分析――以和田和喀什地區(qū)為例 房風文 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第15期 8400字

19825692 四年制高職人才培養(yǎng)的探索與實踐 丁明軍 易燁 陳宇 《高等工程教育研究》 2016年第4期 8800字

19825693 職業(yè)教育集團化辦學的內(nèi)部治理機制：框架與推進路徑 翁偉斌 《中國高教研究》 2016年5期 12100字

19825694 高職教育園區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的多元競合模式――基于合作競爭理論 曹叔亮 《職教論壇》 2016年第13期 10100字

19825695 高職院校混合所有制辦學改革理論研究與實踐探索述評 吳益群 范可旭 《教育與職業(yè)》 2016年第9期 10200字

19825696 社團法人型職教集團的有效運作研究 王志偉 《職業(yè)教育研究》 2015年第5期 9100字

19825697 技術(shù)素養(yǎng)：技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的哲學思考 程宜康 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第13期 10500字

19825698 高職專科與應用型本科課程體系的協(xié)同構(gòu)建 劉杰 《中國高教研究》 2016年第5期 9800字

19825699 應用型地方高校課堂教學元評價研究――以貴州省某應用型高校課堂教學評價為例 吳金航 全 《國家教育行政學院學報》 2016年第5期 11200字

19825700 “敘事”：職業(yè)教育“現(xiàn)象學”課程研究 路寶利 《職教論壇》 2016年第13期 15200字

19825701 雙師型教師現(xiàn)實生存處境下的培訓需求與對策 曾本友 《教育與職業(yè)》 2016年第9期 9900字

19825702 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視角下新型職業(yè)農(nóng)民培育：現(xiàn)實困境與制度設(shè)計 劉西濤 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第13期 8800字

19825703 成人學習研究的現(xiàn)狀審視與未來瞻望――基于文獻分析的視角 羅建婷 《職教通訊》 2016年第13期 7100字

19825704 我國成人教育期刊的歷史發(fā)展回顧 孫培東 徐明祥 《中國成人教育》 2016年第10期 9500字

19825705 請過來：中國職業(yè)技術(shù)教育援外培訓的有效性研究 祝蕾 于蛟 胡宇 《職教論壇》 2016年第13期 8100字

19825706 如何推進我國的終身學習進程――英國推進終身學習的新舉措及其啟示 吳雪萍 趙婷 《教育發(fā)展研究》 2016年第9期 12000字

19825707 老年人參與社區(qū)教育影響因素的實證研究 王正東 琚向紅 《中國遠程教育》 2016年第5期 13000字

19825708 民國時期中國成人教育學本土化探索研究 桑寧霞 劉麗 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第15期 10500字

19825709 論高等職業(yè)教育學在中國的興起和演進發(fā)展 唐成人 王續(xù)琨 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第13期 8800字

19825710 德國企業(yè)參與學徒制培訓的成本收益分析與啟示 冉云芳 石偉平 《教育研究》 2016年第5期 12300字

19825711 淺析德國應用技術(shù)大學與政府關(guān)系的特點 姚加惠 《高等教育研究》 2016年第5期 16100字

19825712 國外現(xiàn)代學徒制成本分擔機制探析――兼論現(xiàn)代學徒制企業(yè)的成本與收益 鄭玉清 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第15期 8800字

19825713 德國雙元制職業(yè)教育的經(jīng)濟解釋 勵效杰 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第13期 8800字

篇（4）

19823640 建設(shè)聯(lián)盟 創(chuàng)立職技高師人才培養(yǎng)培訓新模式 王建華 《中國高等教育》 2013年第3、4期 7300字

19823641 我國職業(yè)教育的主要貢獻 曹曄 《職教論壇》2013年第4期 10100字

19823642 教育理論脫離教育實踐：被誤解的合理性 劉向輝 《教育導刊》 2013年第2期 6200字

19823643 基于人力資本理論的高等職業(yè)教育研究 侯寧 等 《教育與職業(yè)》 2013年第5期 6600字

19823644 作為一種“實踐”的職業(yè)教育知識生產(chǎn) 李輝 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 8800字

19823645 我國高等職業(yè)教育經(jīng)費投入優(yōu)化策略研究 馬寬斌 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 8800字

19823646 大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的邏輯研究 包水梅 《國家教育行政學院學報》 2013年第2期 6700字

19823647 欠發(fā)達地區(qū)高職校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略原則 陸廣地 《職教通訊》 2013年第4期 8200字

19823648 省域統(tǒng)籌視角下的高等教育內(nèi)涵發(fā)展 丁曉昌 《中國高教研究》 2013年第2期 10200字

19823649 改革開放30年黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展的歷程回顧 張立明 等 《教育與職業(yè)》 2013年第6期 10500字

19823650 北京高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展研究 李雯 《教育與職業(yè)》 2013年第6期 10500字

19823651 關(guān)于構(gòu)建新疆高等職業(yè)教育“立交橋”的思考 沈蕾 《教育與職業(yè)》 2013年第5期 7900字

19823652 廣西高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展適應性研究 瞿凡 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 8200字

19823653 高職院校專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的適應性分析 楊善江 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第5期 7100字

19823654 民族地區(qū)職業(yè)教育補償?shù)霓D(zhuǎn)型研究 周永平 《職教論壇》 2013年第4期 12100字

19823655 “示范高職”推動校企合作辦學模式改革的效果分析——基于雙重差分模型的實證研究 金鑫 王蓉 《教育發(fā)展研究》 2013年第3期 10300字

19823656 服務國家重大戰(zhàn)略需求 有效推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新 蔣慶哲 《中國高等教育》 2013年第3、4期 7000字

19823657 高職教育人才培養(yǎng)目標的歷史演變與科學定位——兼論培養(yǎng)高適應性職業(yè)化專業(yè)人才 周建松 唐林偉 《中國高教研究》 2013年第2期 12100字

19823658 “職業(yè)性”、“高等性”融合發(fā)展趨勢下的高職教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建模式 孫毅穎 《中國大學教學》 2013年第2期 6500字

19823659 高職院校校企合作研究：文獻綜述與展望 張建春 等 《現(xiàn)代教育管理》 2013年第2期 10100字

19823660 論高等職業(yè)學校的生態(tài)位發(fā)展戰(zhàn)略 李東航 《教育與職業(yè)》 2013年第6期 8000字

19823661 學士學位授權(quán)單位首次專業(yè)碩士招生綜述 楊旭輝 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第5期 8800字

19823662 職教集團可持續(xù)發(fā)展探析 劉偉洋 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第2期 10500字

19823663 基于產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育專業(yè)集群基本內(nèi)涵與特征 趙昕 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 8800字

19823664 生成性課程理念下的高等職業(yè)教育專業(yè)課程群設(shè)計 董昊悅 張建鯤 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 7300字

19823665 后示范建設(shè)時期高職院校大學功能的構(gòu)建 孫愛武 《國家教育行政學院學報》 2013年第2期 5900字

19823666 區(qū)域構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系：為何與何為 莊西真 《職教論壇》 2013年第4期 12100字

19823667 論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的宣傳定位 張宇 《職教通訊》 2013年第4期 8200字

19823668 高職教育課程質(zhì)量評價指標研究 徐國慶 《中國高教研究》 2013年第2期 12000字

19823669 蘇州高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應性研究 胡清 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第5期 7100字

19823670 學校的課程統(tǒng)整：從課程管理到課程領(lǐng)導 吳國平 等 《全球教育展望》 2013年第2期 15100字

19823671 我國“雙師型”教師研究的進展與趨勢 吳炳岳 趙文平 《教育導刊》 2013年第2期 7700字

19823672 論教師專業(yè)發(fā)展的“五度”境界：名師的素質(zhì)表征 李源田 《課程·教材·教法》 2013年第2期 10600字

19823673 論教師專業(yè)發(fā)展動力的系統(tǒng)構(gòu)建和機制探析——基于勒溫場動力理論的視角 李森 等 《教育理論與實踐》 2013年第4期 8300字

19823674 我國教師資格制度建設(shè)的現(xiàn)實困境與路徑選擇 金東海 等 《教育與職業(yè)》 2013年第5期 10500字

19823675 基于“知識+技能”的高職教學模式建構(gòu) 吳曙光 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第5期 5300字

19823676 “校企校互融、教工學結(jié)合”職教師資培養(yǎng)模式探索 許建平 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第5期 7100字

19823677 中等職業(yè)學校專業(yè)課教師補充機制探討 潘建華 《職教論壇》 2013年第4期 8100字

19823678 高職院校主動服務“三農(nóng)”的問題與對策 白樸 等 《教育發(fā)展研究》 2013年第3期 8600字

19823679 地方農(nóng)民學院辦學模式的實踐研究 王柱國 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第6期 6600字

19823680 城市化進程中農(nóng)民工教育培訓的問題與對策研究 梁燕 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 10500字

19823681 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育面向“三農(nóng)”人才服務策略研究 豐瑋 等 《職業(yè)教育研究》 2013年第2期 6700字

19823682 浙江省農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓調(diào)查與分析 房風文 等 《職教通訊》 2013年第4期 8200字

19823683 非洲成人掃盲培訓成效分析——以烏干達成人功能性讀寫能力培訓項目為例 戈君宇 《世界教育信息》 2013年第4期 7600字

19823684 破解新生代農(nóng)民工高培訓意愿與低培訓率的困局——從人力資本特征與企業(yè)培訓角度分析 和震 李晨 《教育研究》 2013年第2期 10600字

19823685 河北省職業(yè)培訓機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究 閆志利 等 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第6期 9800字

19823686 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地評價指標體系研究 朱遠勝 《職業(yè)教育研究》 2013年第2期 6700字

19823687 新生代勞動力移民培訓中職業(yè)技能框架的構(gòu)建——基于職業(yè)技能分類的視角 曹潔 等 《職教論壇》 2013年第4期 8100字

19823688 教育生態(tài)學視域下工作場所學習及其對職業(yè)教育實習實訓的啟示 唐林偉 《職教通訊》 2013年第4期 8200字

19823689 論構(gòu)建高校繼續(xù)教育質(zhì)量管理體系 史仁民 《中國成人教育》 2013年第4期 4200字

19823690 我國民辦教育改革的合理路徑探析 王譽 《教育發(fā)展研究》 2013年第3期 10300字

19823691 獨立學院法人制度若干問題研究 黃勇 《中國高教研究》 2013年第2期 12500字

19823692 高職學生就業(yè)情況調(diào)查與對策研究 朱兆平 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第6期 6600字

19823693 我國民辦高校的分類管理體制研究：一個比較的視角 王勇 《中國成人教育》 2013年第3期 6000字

19823694 國內(nèi)開放大學核心競爭力培育對策理論的缺陷研究 周安敏 《中國遠程教育》 2013年第3期 7600字

19823695 高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實踐 張趙根 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第6期 8200字

19823696 職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)制度存在的問題及對策——基于雙證書制度的思考 李紅衛(wèi) 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 8800字

19823697 論德育的過程本質(zhì) 杜時忠 管貝貝 《教育科學研究》 2013年第2期 7700字

19823698 高職院校校園文化建設(shè)及素質(zhì)教育的辯證思考 劉長虹 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第5期 7100字

19823699 論現(xiàn)代職業(yè)教育的“善” 宋晶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 10500字

19823700 中職生職業(yè)成熟度和專業(yè)承諾發(fā)展水平調(diào)查分析 曹金華 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 8800字

19823701 英國職業(yè)教育改革中市場和政府的角色變遷 王雁琳 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第4期 10500字

19823702 美國社區(qū)學院中的轉(zhuǎn)學教育對我國專升本之啟示 萬瑤 等 《職業(yè)教育研究》 2013年第2期 10100字

19823703 韓國農(nóng)村教育政策及發(fā)展新趨勢 董博清 等 《外國教育研究》 2013年第2期 10700字

19823704 英國職業(yè)教育質(zhì)量評價探究 吳雪萍 等 《比較教育研究》 2013年第2期 8400字

19823705 印度中等職業(yè)技術(shù)教師教育管窺 屈書杰 《比較教育研究》 2013年第2期 8200字

19823706 發(fā)展技能促進農(nóng)村轉(zhuǎn)型——國家、國際和比較的視角 維納·契納巴 《世界教育信息》 2013年第3期 7600字

篇（5）

19825787 我國高等職業(yè)教育研究學術(shù)群體知識圖譜構(gòu)建――基于作者共被引分析的視角 李保強 蔡運荃 吳笛 《高等教育研究》 2016年第8期 14800字

19825788 2030年中國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展前瞻 潘懋元 李國強 《中國高等教育》 2016年第17期 7100字

19825789 發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的利益、沖突和問題 勞賜銘 《中國高教研究》 2016年8期 11200字

19825790 職業(yè)教育成本分擔的政治經(jīng)濟邏輯分析 張文玉 劉明興 《職教論壇》 2016年第22期 10100字

19825791 混合所有制職業(yè)院校的本質(zhì)屬性及其衍生特征 雷世平 《職教論壇》 2016年第22期 10100字

19825792 “職業(yè)教育質(zhì)量”概念考析 梁卿 《職教通訊》 2016年第22期 7600字

19825793 我國新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究綜述 李紅衛(wèi) 《教育與職業(yè)》 2016年第15期 9600字

19825794 我國企業(yè)參與職業(yè)教育的制度困境與突破 多淑杰 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第24期 9800字

19825795 應用型本科建設(shè)的時代邏輯、國際經(jīng)驗與路徑選擇 朱國華 吳兆雪 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第22期 10500字

19825796 天津海河教育@區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化布局策略 王振剛 《職業(yè)教育研究》 2015年第8期 10300字

19825797 天津中等職業(yè)教育發(fā)展水平評價與分析 王良 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第22期 10500字

19825798 企業(yè)參與職業(yè)教育策略變遷機理及政策啟示 潘海生 高常水 《教育研究》 2016年第8期 10500字

19825799 行業(yè)組織參與職業(yè)教育的問題及路徑研究 劉根華 胡彥 《高等工程教育研究》 2016年第4期 8800字

19825800 論創(chuàng)新人才和工匠人才培養(yǎng)的可能性――基于升學立交橋的視域 張健 《職教論壇》 2016年第22期 10200字

19825801 競爭性合作與保護性約束：一個動態(tài)背景下的校企合作分析框架 朱俊 李亭 《教育與職業(yè)》 2016年第15期 11500字

19825802 論應用技術(shù)大學專業(yè)建設(shè)的基本特征 吳仁華 《高等工程教育研究》 2016年第4期 7200字

19825803 優(yōu)化高等職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局研究――基于經(jīng)濟理論視角 邱少煌 《國家教育行政學院學報》 2016年第8期 8400字

19825804 我國職業(yè)教育課程觀的反思與重構(gòu)――整體主義視角 陳鵬 《職教通訊》 2016年第22期 12000字

19825805 發(fā)展性評價視閾下高職院校內(nèi)部專業(yè)診斷研究與實踐 謝敏 吳立平 徐濤 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第24期 8200字

19825806 關(guān)于我國職業(yè)教育國家課程建設(shè)的思考 吳云川 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第22期 10500字

19825807 職教師資“高職―本科―專碩”一體化培養(yǎng)模式初探 曹俊 李仲陽 唐智彬 《中國高教研究》 2016年8期 12300字

19825808 職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的模型建構(gòu)及提升策略 李鋒 閆智勇 《教育與職業(yè)》 2016年第15期 11500字

19825809 連片特困地區(qū)非學歷職業(yè)教育精準扶貧問題探析――以滇桂黔石漠化地區(qū)為例 鄧廷云 唐志明 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第22期 8800字

19825810 我國成人教育學科體系構(gòu)建研究 張品茹 《中國成人教育》 2016年第15期 6200字

19825811 民辦本科院校專業(yè)設(shè)置的問題、成因與對策 潘奇 闕明坤 《教育發(fā)展研究》 2016年第17期 10200字

19825812 民辦本科院校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究綜述 張修哲 謝茂康 2015年第8期 10200字

19825813 開放大學教師專業(yè)化發(fā)展的若干問題――定位、角色和職責與職業(yè)發(fā)展 馮立國 劉穎 《中國遠程教育》 2016年第8期 12600字

19825814 論高職院校大學生思想政治教育的“心理認同” 鄒金霞 《高教探索》 2016年第8期 6800字

19825815 澳大利亞弱勢群體技能培訓探析 闞唯 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第22期 12300字

19825816 中國對非職業(yè)教育援助與合作的實踐發(fā)展及戰(zhàn)略意義 陳明昆 張曉楠 李俊麗 《比較教育研究》 2016年第8期 10100字

篇（6）

19825855 增強高職院校管理有效性的路徑選擇 陳壽根 《高等工程教育研究》 2016年第10期 8400字

19825856 工匠精神的當代價值意蘊及其實現(xiàn)路徑的選擇 葉美蘭 陳桂香 《高教探索》 2016年第10期 9200字

19825857 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系建構(gòu) 王良 梁卿 《大學教育科學》 2016年第5期 9000字

19825858 當代職業(yè)教育學內(nèi)涵的突圍――基于人權(quán)學的研究視角 胡莉彬 桑寧霞 《職教論壇》 2016年第28期 10100字

19825859 普通高中與高職教育的接續(xù)研究：背景、邏輯與思路 肖龍 陳鵬 《職教通訊》 2016年第28期 10500字

19825860 職業(yè)教育助推“一帶一路”戰(zhàn)略的先行策略 鄧澤民 張源 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第30期 6600字

19825861 共生理論視閾下職業(yè)教育治理模式創(chuàng)新研究 南旭光 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第28期 10500字

19825862 深化高職院校招生模式改革的思考――以浙江省為例 雷煒 《中國高教研究》 2016年第10期 12200字

19825863 優(yōu)化高等職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局研究 邱少煌 《國家教育行政學院學報》 2016年第10期 8400字

19825864 區(qū)域職業(yè)教育合作發(fā)展的影響因素 賈敏 胡秀錦 郭燕妮 《職教論壇》 2016年第28期 8100字

19825865 蘇南地區(qū)中職生職業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng) 馮勝清 盧敏 《職教通訊》 2016年第28期 8800字

19825866 甘肅民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育與消除貧困的思考 保承軍 岳桂杰 《職業(yè)教育研究》 2016年第10期 6800字

19825867 應用型人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展的體制路徑構(gòu)建 陳正權(quán) 全 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第28期 10500字

19825868 校內(nèi)“補差式”頂崗實習模式的構(gòu)建與實踐――以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院為例 解太林 孫海泉 王壽斌 《高等工程教育研究》 2016年第5期 10200字

19825869 校企合作職場學習加工有效實踐路徑探析 徐向平 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第28期 12300字

19825870 培養(yǎng)卓越的軌道交通創(chuàng)新人才 曹國永 《中國高等教育》 2016年第20期 7100字

19825871 職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的功能定位及其實現(xiàn)路徑 成軍 《中國高教研究》 2016年第10期 10100字

19825872 論學徒制與職業(yè)教育的技能精英人才培養(yǎng) 和震 謝良才 《江蘇高教》 2016年第5期 11200字

19825873 建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)成長歷程研究 沈文 張英 《職業(yè)教育研究》 2016年第10期 6800字

19825874 職業(yè)教育綠色技能開發(fā)的現(xiàn)狀、問題與建議 劉育鋒 《業(yè)技術(shù)教育》 2016年第30期 8800字

19825875 新型城鎮(zhèn)化進程中新生代農(nóng)民工職業(yè)能力提升路徑――基于江蘇省的實證調(diào)查 鄭愛翔 劉軒 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第28期 8800字

19825876 轉(zhuǎn)型語境下的成人教育學科建設(shè)與發(fā)展探略 聶琴 《中國成人教育》 2016年第19期 9800字

19825877 終身教育理論下我國高校成人非學歷繼續(xù)教育研究 李響 《中國成人教育》 2016年第19期 8100字

19825878 學習者和管理者視角下現(xiàn)代遠程教育服務質(zhì)量評價體系研究 張慶堂 等 《中國遠程教育》 2016年第10期 13200字

19825879 美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與實施 郝杰 《中國大學教學》 2016年第10期 11600字

19825880 美國職業(yè)教育經(jīng)費投入與來源分析 張晶晶 《職教論壇》 2016年第28期 10200字

19825881 國際職業(yè)教育合作的質(zhì)量與效益――以中德合作為例 趙志群 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第30期 8500字

19825882 職業(yè)培訓在美國移民融入中的作用及啟示 楊夢穎 關(guān)鳳利 《職業(yè)技術(shù)教育》 2016年第28期 10500字

19825883 美國專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀、特征及爭議 范冬清 《比較教育研究》 2016年第10期 9900字

篇（7）

19822955 我國高等教育資源配置的現(xiàn)狀分析與趨勢前瞻 郝書辰 《中國高等教育》 2012年第8期 7300字

19822956 以制度創(chuàng)新推動高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展 周建松 《中國高教研究》 2012年第4期 10200字

19822957 我國職業(yè)教育學科建設(shè)情況的定量研究 宮雪 《職教論壇》 2012年第10期 12100字

19822958 教育公平與高等職業(yè)教育改革 董仁忠 《職教論壇》 2012年第10期 8100字

19822959 困境與出路：縣級職教中心實踐教學問題初探 郝理想 謬英麗 吳芳 《職教通訊》 2012年第10期 9800字

19822960 教育分流與職業(yè)學校升學政策的沖突與協(xié)調(diào) 李紅衛(wèi) 《教育與職業(yè)》 2012年第11期 10500字

19822961 論職業(yè)教育與非職業(yè)教育的分類 唐永澤 王曉東 《教育與職業(yè)》 2012年第12期 8200字

19822962 關(guān)于建設(shè)中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考 徐涵 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第12期 9800字

19822963 職業(yè)教育公益性的理論探討 盛子強 曹曄 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第10期 8800字

19822964 構(gòu)建高職院校良性競爭的財政制度基礎(chǔ) 宗曉華 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第10期 8700字

19822965 用創(chuàng)新思維構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 歐陽河 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第12期 6300字

19822966 廣東省高職教育發(fā)展研究 辛曼玉 《教育與職業(yè)》 2012年第11期 5500字

19822967 河南省地方綜合性高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與調(diào)整對策 趙學通 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第11期 6700字

19822968 高職人才培養(yǎng)機理研究：產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新系統(tǒng)的視角 毛才盛 呂慈仙 《教育發(fā)展研究》 2012年第7期 8600字

19822969 職業(yè)技術(shù)教育學研究生招生與培養(yǎng)研究 李夢卿 等 《高等教育研究》 2012年第4期 9500字

19822970 著力強化校企合作 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 曹國永 《中國高等教育》 2012年第7期 5600字

19822971 產(chǎn)業(yè)調(diào)整視閾下高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的路徑研究——以浙江省為例 周鳴陽 《中國高教研究》 2012年第4期 9900字

19822972 論高職校園文化建設(shè) 蔣祥龍 《國家教育行政學院學報》 2012年第4期 5200字

19822973 中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展內(nèi)涵探析 王琴 《職教論壇》 2012年第10期 10100字

19822974 論職業(yè)教育研究中質(zhì)性研究的質(zhì)量判斷標準 趙蒙成 《職教通訊》 2012年第10期 8200字

19822975 基于知識流的高職院校核心競爭力評價指標體系研究 余霞 張智光 《教育與職業(yè)》 2012年第12期 7800字

19822976 員工幫助計劃（EAP）的基本屬性與有效管理 裴利華 《職業(yè)教育研究》 2012年第4期 6700字

19822977 論高職藝術(shù)設(shè)計學科的技術(shù)教育 姜洪俠 《職業(yè)教育研究》 2012年第4期 6500字

19822978 職業(yè)教育財政經(jīng)費保障機制建設(shè)研究 郭國俠 向才毅 龐青 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第12期 11300字

19822969 高職院校科研管理現(xiàn)狀分析與對策研究 朱勤 《職業(yè)教育研究》 2012年第4期 6900字

19822980 當代手工藝的學徒制傳承及其對職業(yè)教育的啟示 李亞平 等 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第12期 6500字

19822981 職業(yè)能力及其培養(yǎng)的有效途徑 徐朔 吳霏 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第10期 8700字

19822982 職業(yè)教育中央政策和地方立法的提煉與《職業(yè)教育法》的修訂 趙學昌 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第10期 8600字

19822983 基于試點項目的校企合作實踐探索與推進策略 黃芳 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第11期 6800字

19822984 再論職業(yè)教育校企合作運行機制的構(gòu)建與完善 鄭雅萍 《中國成人教育》 2012年第8期 4200字

19822985 職業(yè)生涯輔導課程功能研究 鄧安寶 《職教論壇》 2012年第12期 14100字

19822986 我國高等職業(yè)技術(shù)教育課程研究綜述 程宜康 《職教通訊》 2012年第10期 11400字

19822987 論中高等職業(yè)教育課程的銜接 李麗珠 《職教通訊》 2012年第12期 7200字

19822988 職業(yè)教育價值取向的理想性和實踐性 王軍紅 周志剛 《職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第10期 7000字

19822989 對我國高職院校課程開發(fā)的反思 崔發(fā)周 《教育與職業(yè)》 2012年第11期 5500字

19822990 高職院校電子信息類專業(yè)實踐課程體系建設(shè) 陳必群 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2012年第11期 11300字

篇（8）

19824257 我國現(xiàn)代學校制度建設(shè)的成就、問題與對策 孫綿濤 王剛 《教育研究》 2013年第11期 15500字

19824258 教育民生論的發(fā)生與解讀 李金奇 《高等教育研究》 2013年第11期 13100字

19824259 試論創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè) 萬由祥 《高等工程教育研究》 2013年6第期 7000字

19824260 復雜適應系統(tǒng)視野中的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系建設(shè) 楊近 《中國高教研究》 2013年第11期 10100字

19824261 內(nèi)涵式發(fā)展：高等教育本質(zhì)論、價值論與方法論重建 劉振天 《大學教育科學》 2013年第6期 12100字

19824262 中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究框架 肖鳳翔 薛棟 《江蘇高教》 2013年第6期 5800字

19824263 我國職業(yè)教育的國家質(zhì)量框架制度創(chuàng)新研究 盧小平 童遵龍 張文麗 《教育與職業(yè)》 2013年第33期 7900字

19824264 改革開放以來我國職教校企合作政策的回顧與思考 徐涵 等 《職教論壇》 2013年第31期 12100字

19824265 推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè) 促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展 董存田 《職教通訊》 2013年第31期 8200字

19824266 跨越“中等收入陷阱”：我國職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn) 付衛(wèi)東 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 10500字

19824267 我國職業(yè)教育研究熱點透視與展望——基于2010-2012年人大報刊復印資料《職業(yè)技術(shù)教育》全文轉(zhuǎn)載文章分析 徐宏偉 龐學光 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 8800字

19824268 我國中等職業(yè)教育發(fā)展及其影響因素研究——基于2001-2012年的數(shù)據(jù) 韓永強 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 8200字

19824269 高等職業(yè)院校章程內(nèi)容研究 陳壽根 《高等教育研究》 2013年第11期 9400字

19824270 論高職教育財政經(jīng)費投入模式的新選擇 皮江紅 《中國高教研究》 2013年第11期 9900字

19824271 試論我國教育督導合理發(fā)展的走向問題 趙嵐 《國家教育行政學院學報》 2013年第11期 8400字

19824272 閩臺高職院校合作辦學的現(xiàn)狀、問題及對策 莫玉婉 《教育與職業(yè)》 2013年第33期 7900字

19824273 貴州職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、校企合作路徑研究 章建新 《繼續(xù)教育研究》 2013年第11期 6100字

19824274 廣東高職院校校企合作的問題及對策研究 王惠霞 等 《職業(yè)教育研究》 2013年第11期 7700字

19824275 三峽庫區(qū)高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究——以重慶三峽職業(yè)學院為例 彭茂輝 《職教通訊》 2013年第31期 9800字

19824276 地方高校在區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建中的價值取向 孫華峰 等 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 8200字

19824277 基于“微課件”的高職生項目化學習模式設(shè)計 王壽斌 《高等工程教育研究》 2013年6第期 7100字

19824278 實施項目管理 提升高職院校管理質(zhì)量 宗美娟 《中國高等教育》 2013年第21期 5100字

19824279 地方高校應用型人才培養(yǎng)方案制訂的路徑選擇 蔡忠兵 羅三桂 郭碧乃 《中國大學教學》 2013年第10期 5200字

19824280 技能型人力資本積累路徑初探 宋朝霞 《高教探索》 2013年第6期 9200字

19824281 試論完滿職業(yè)人的三種面相與高職教育 林小星 《江蘇高教》 2013年第6期 7700字

19824282 企業(yè)法人型職教集團的治理結(jié)構(gòu)分析 王志偉 《教育與職業(yè)》 2013年第32期 7900字

19824283 “3+2”職業(yè)教育模式人才層次化培養(yǎng)課程體系建構(gòu) 林海亮 李雪 《教育與職業(yè)》 2013年第32期 7900字

19824284 職業(yè)教育產(chǎn)教依存發(fā)展：內(nèi)涵與測量 胡麗霞 《中國成人教育》 2013年第21期 7600字

19824285 對我國民間學徒制規(guī)范的思考——基于大職業(yè)教育觀視角 付曉培 等 《職教論壇》 2013年第31期 8100字

19824286 珠三角裝備制造業(yè)高技能人才成長狀況調(diào)查分析 陳建環(huán) 等 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 9800字

19824287 基于職業(yè)能力的職業(yè)教育校企一體化培養(yǎng)體系研究 謝莉花 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 10600字

19824288 現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團化辦學實踐探索 張良 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第32期 6800字

19824289 文化資本與職業(yè)教育吸引力的契合性 高俊民 趙碩 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 6000字

19824290 高職工學結(jié)合課程改革中教師與學生角色重塑論析 韓奇生 《高教探索》 2013年第6期 5800字

19824291 高職二維式“三位一體”課程考核模式的探索實踐 王曉娟 等 《職業(yè)教育研究》 2013年第11期 9900字

19824292 高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應性發(fā)展 招曉菊 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第32期 6800字

19824293 論形成性評價在高職高專實踐課程中的應用 丁國聲 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第32期 5400字

19824294 高職院校企業(yè)兼職教師職稱評審制度探析 楊春平 羅小秋 《中國高等教育》 2013年第21期 5200字

19824295 大學教師隊伍建設(shè)中的篩選機制——以美國五所世界一流大學為例 由由 《北京大學教育評論》 2013年第4期 11800字

19824296 職業(yè)教育教師培訓系統(tǒng)化設(shè)計研究 郭雪利 《職教論壇》 2013年第31期 12100字

19824297 對職業(yè)教育教學的幾點思考 陳海濱 《職業(yè)教育研究》 2013年第11期 7100字

19824298 中等職業(yè)學校教師職稱制度建設(shè)的回顧、分析與展望 宮雪 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 11400字

19824299 論中職教師教學方法意識的貧困與喚醒 張國紅 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 8800字

19824300 高等職業(yè)教育教材建設(shè)存在的問題及解決路徑 梁代軍 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第32期 5200字

19824301 對我國農(nóng)村職業(yè)教育財政政策的回顧與建議 李華玲 《職教論壇》 2013年第31期 10100字

19824302 農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)視野下的農(nóng)民思想政治教育 胡莉莉 《職教通訊》 2013年第31期 6500字

19824303 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的政策著力點分析——以2012年為觀測點 張祺午 榮國丞 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 8700字

19824304 成人高等教育發(fā)展態(tài)勢分析 魏勇 等 《中國成人教育》 2013年第21期 5100字

19824305 朗格朗與捷爾比終身教育思想體系比較研究 雷經(jīng)國 《世界教育信息》 2013年第22期 5600字

19824306 社會流動視野下成人學習研究 花月 《職教通訊》 2013年第31期 6600字

19824307 我國繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平的區(qū)域比較研究 王紓 賴立 《教育研究》 2013年第11期 13800字

19824308 社區(qū)教育在新型城鎮(zhèn)化中的地位和作用 丁紅玲 《職教論壇》 2013年第31期 6100字

19824309 遠程學習者學習績效影響因素研究 鄭勤華 曹莉 陳麗 吳云峰 《開放教育研究》 2013年第6期 15300字

19824310 高職高專畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析 楊釙 郭建如 金軼男 《教育發(fā)展研究》 2013年第21期 17000字

19824311 讀普高還是讀職高——來自初中畢業(yè)生升學與就業(yè)愿望的調(diào)查 何文明 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 10500字

19824312 論高職教育專業(yè)文化 張新科 鄧虹 《教育發(fā)展研究》 2013年第21期 8600字

19824313 高等職業(yè)教育文化邏輯的分析 王琦 邢運凱 《中國高教研究》 2013年第11期 10200字

19824314 中等職業(yè)學校德育特色研究綜述 王偉華 陳麗君 《繼續(xù)教育研究》 2013年第11期 6100字

19824315 高職學生自我素質(zhì)教育影響因素的實證研究 羅先進 等 《職業(yè)教育研究》 2013年第11期 9900字

19824316 全國職業(yè)院校技能大賽：成效與反思 顏炳乾 陳衍 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 6100字

19824317 美日職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)型與普通高等教育改革 蔡 《復旦教育論壇》 2013年第6期 9400字

19824318 德國職業(yè)教育外部質(zhì)量評價及其對我國職教評價體系的啟示 王玄培 王梅 王英利 《教育與職業(yè)》 2013年第32期 7900字

19824319 在線、混合和遠程學習新常態(tài)：梅西大學經(jīng)驗 馬克·布朗 肖俊洪 《中國遠程教育》 2013年第11期 16500字

19824320 澳大利亞職業(yè)教育培訓包改革新動向 吳雪萍 等 《職教通訊》 2013年第31期 9700字

19824321 德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀 姜大源 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第33期 16100字

19824322 美、德職教教師教育專業(yè)設(shè)置及啟示 師慧麗 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第31期 10300字

19824323 喀麥隆的全民教育：行動、進展與挑戰(zhàn) 鄭崧 《比較教育研究》 2013年第11期 8400字

篇（9）

近年來，在外語教學中，由于對傳統(tǒng)語法翻譯法的全盤否定和受直接法、聽說法等流派的片面影響，外語教學界在研究母語及母語文化的作用時，過分夸大母語和母語文化的負遷移作用，忽視了它的正遷移作用的存在。很多研究者認為，外語教學的主要目標是提高目的語的熟練程度，增加對目的語文化的了解，母語和母語文化在教學中可有可無，在外語教學中盲目排斥母語和母語文化的積極作用。這種觀念的推行直接導致了外語學習者的母語文化素養(yǎng)的降低，而且每況愈下。史國強、王宇通過對沈陽師范學院的130余名考生的翻譯試卷的分析指出，“英語專業(yè)學生身上文化素養(yǎng)的欠缺已經(jīng)到了令人擔心的程度……中國學生竟然不知道抗戰(zhàn)是和誰打仗”[1]。他們還分析了學生中國文化素養(yǎng)欠缺的原因，主張學生應加強中國文化知識的學習。陸魁秋也對汕頭大學英語專業(yè)三年級學生的母語文化知識進行了調(diào)查，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)學生的中國文化常識非常匱乏。他指出，主體文化(即母語文化)同目的語文化一樣也是交際能力形成的重要因素，主張在課程設(shè)置尤其是在低年級的課程設(shè)置中增加中國文化課，減少專業(yè)主修課[2]。另外，任海棠、從叢、韓紅都提到了這種中國文化知識欠缺的現(xiàn)象——中國文化失語癥。學習者中國文化知識匱乏會直接影響外語語言知識和文化的學習，影響綜合能力的提高。因此，正確理解和對待母語文化在外語學習中的作用是我們搞好外語教學工作的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。我們認為，母語和母語文化在外語學習中的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、母語和母語文化的正遷移作用

對外語學習的研究表明，在外語學習中存在遷移現(xiàn)象。所謂遷移(transfer)是指在學習新知識時，學習者將以前所掌握的知識和經(jīng)驗遷移、運用于新知識的學習、掌握的一種過程。遷移又可分為正遷移和負遷移兩種。如果舊知識的遷移對新知識的學習起幫助、促進作用，它就是正遷移；如果舊的知識、經(jīng)驗的遷移妨礙了新知識的獲得，它就是負遷移，即干擾。以往研究者在探究母語的影響時，往往側(cè)重于研究母語和母語文化的負遷移作用。其實，對語言文化的大量研究還表明，母語文化在外國語言文化的學習中會發(fā)生正遷移作用，即深厚的母語文化功底會對外國語言文化的學習起幫助和促進作用。束定芳、莊智象曾指出：“具有良好的母語交際能力的外語學習者，其外語交際能力的獲得相對容易些。同樣，如果學生的母語與目的語語言結(jié)構(gòu)上越相近，文化背景越相似，交際能力的正遷移發(fā)生的概率和規(guī)模就越大。”[3]92高一虹根據(jù)人本主義心理學家弗洛姆(BrichFromm)的“生產(chǎn)性人格”理論，通過對52名中國外語教師和研究人員的實驗提出了“生產(chǎn)性外語學習”的概念，即“在目的語學習的過程中，目的語與母語水平的提高相得益彰；目的語文化與母語文化的鑒賞能力相互促進；學習者自身的潛能得以充分發(fā)揮。在生產(chǎn)性外語學習中，母語和母語文化起著積極的作用”[4]。許多英語界泰斗如傅雷、錢鐘書、季羨林、許淵沖、王佐良、許國璋、王宗炎等也都是學通古今、在母語和母語文化方面有極高的造詣的。因此，在外語語言與文化學習中，我們要正確利用母語和母語文化，使其發(fā)揮更大的正遷移作用。

二、進行文化對比需要以母語文化為參照

由于成人外語學習者的大腦不可能是一無所有的白板，只要有機會他們就會無意識地在頭腦中把所學外語與母語進行對比。我們的教學應充分利用這一自然現(xiàn)象，而不應阻止其產(chǎn)生。因為文化對比可以促進外國語言文化的學習。恩格斯曾說過，“只有將母語同其他語言對比時，你才能真正懂得所學的語言”。關(guān)于在第二語言(L2)學習中第一語言(L1)的參照作用，Stern也進行了很好的描述：“讓我們從早已熟知的關(guān)于L1的知識出發(fā)，從不可避免的遷移和干擾現(xiàn)象出發(fā)，把這些遷移和干擾的存在看做是外語學習的一種前提。毋庸否認，學習者(在學習外語時)是把L1作為參照物的；在此基礎(chǔ)上，我們可以向?qū)W習者指出兩種語言的相似及不同之處，幫助他們逐漸形成一個新的L2系統(tǒng)。在跨語言的學習策略上，我們因為首先承認了遷移／干擾作用，所以要有意識地在L1和L2之間移動，比較兩種語言之間在語音、詞匯、語法等方面的異同，逐漸而又有意識地完成從L1向L2系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，幫助學習者建立新的L2語言體系。”[5]看來第二語言與文化的學習是在兩種語言與文化的對比中進行的。而要進行文化對比首先需要學習者深刻理解母語文化。學生從出生到大學一直處于母語文化的氛圍之中，對中國的歷史、文學、風土人情、政治制度、教育體系都有所了解，但和英美文化比較起來，中國文化有什么總的特點，他們還不甚了解，他們還沒有把所積累的零散的、感性的文化現(xiàn)象上升到一個系統(tǒng)的、理論性的認識高度，這就需要老師在語言材料明顯涉及英美文化特征時適時地和中國文化加以對比，以幫助學生形成對兩種文化的總體印象，找出其中的共性和差異。比如在涉及美國的個人主義價值取向時，就應該對中國的集體主義價值取向加以介紹，對比兩者的差異。這樣才可以幫助學生理解一些具體的交際規(guī)則，比如英美人為什么有那么多隱私、他們?yōu)槭裁床荒芾斫庵袊说闹t虛等，從而指導學習者的具體交際，起到以點帶面的作用。有時一種英語文化現(xiàn)象，費了好大勁也解釋不明白，如果用一個相似的漢語文化現(xiàn)象作參照，問題就很容易說清楚。因此，劉潤清先生在其專著《論大學英語教學》中認為，“學習外語時，完全脫離母語是不可能的，語言之間有些普遍現(xiàn)象，不參考母語，不與母語對比會造成莫大損失”。由此可見，外語學習者具有較高的母語和母語文化素養(yǎng)也是必需的。

三、較高的母語和母語文化素養(yǎng)是進行跨文化交際的需要

一般情況下，我們對跨文化交際的理解是，掌握足夠的目的語文化知識，在跨文化交際中遵從目的語人士的交際規(guī)約，從而避免產(chǎn)生交際沖突和誤解。但是，在跨文化交際中是應當承認差異并容許差異存在的，如果一味拿一方的(一般是強勢文化)文化做標準去消除差異，這有可能會降低交際的難度，但這是以犧牲世界文化的多樣性為代價的。世界文化是需要多樣性的。湯一介認為，當今人類社會各民族、各國家大都能從其文化傳統(tǒng)中找到某些貢獻于人類社會的資源，不過都只能在某些方面做出貢獻，而不可能解決人類社會存在的一切問題。人類文化在哲學、宗教、醫(yī)學等方面都是具有互補性的[6]。“有眾多學者認為，今天人類文化所表現(xiàn)的特色，強烈呈顯工具性的及手段性的理性，缺少目的性的關(guān)懷，而東方文化在目的性關(guān)懷方面，自有其獨特的價值”[7]。因此，在交際中應使雙方都保持自己的文化身份，既拿來又送去，互相學習，共同享受各民族創(chuàng)造的精神財富，保護各民族的優(yōu)秀文化，“使交際雙方能夠充分發(fā)出屬于自己的文化的聲音，又能夠最大限度地相互接近和理解”[8]。我們要保有自己的文化身份，繼承和發(fā)揚本民族的優(yōu)秀文化，具備較高的母語和母語文化素養(yǎng)是必不可少的條件。

四、具有較高的母語和母語文化素養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的要求

教育的目的是為了培養(yǎng)人才，英語教育的目的也是如此，而構(gòu)成人才的基本要素可以概括為知識、能力和素質(zhì)，三者相輔相成，互為唇齒。汪榕培先生認為，素質(zhì)教育應強調(diào)四個方面的內(nèi)容：一是學會做人，使學生具有高尚的思想道德品質(zhì)，確定正確的價值標準；二是學會學習，能夠終生積極、主動而且有效地接受新知識，并努力創(chuàng)造新知識；三是學會生存，既能掌握一般生存技能，又能掌握特殊專業(yè)技能，能夠在復雜多變的環(huán)境中應付自如；四是具有較強的國際理解力[9]。外語教學作為外語專業(yè)學生接受教育的一條主要渠道，應成為對學生進行素質(zhì)教育的一個主要途徑，即通過外語教學，不但要傳授給學生語言知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力和人文素養(yǎng)。我國1998年頒發(fā)的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》對我國新世紀外語人才的培養(yǎng)規(guī)格、本科教育存在的問題等進行了系統(tǒng)的論述。在“問題”中提出了5個不適應，在“知識結(jié)構(gòu)”、“能力”和“素質(zhì)”的不適應中指出：“學生往往缺乏相關(guān)學科的知識。在語言技能訓練中往往強調(diào)模仿記憶卻忽略了學生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。”《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000)對我國高等學校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求是：高等學校英語專業(yè)的人才“應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)”。在教學原則中也明確規(guī)定：“專業(yè)課程教學是實施全面素質(zhì)教育的主要途徑。專業(yè)課程教學不但要提高學生的業(yè)務素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。”“應注重培養(yǎng)跨文化交際能力……培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。”在文化素養(yǎng)方面應“注重愛國主義和集體主義教育……訓練學生批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力”。這些都說明大綱把對學生素質(zhì)的要求提到了相當高的位置。而要提高外語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，母語尤其是母語文化起著至關(guān)重要的作用，它是素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。有了深厚的母語和母語文化功底，學生才會具有高尚的思想道德品質(zhì)和正確的價值標準；才能夠主動而且有效地接受新知識，并努力創(chuàng)造新知識；才能夠在復雜多變的環(huán)境中應付自如并且具有處理文化差異的靈活性；才會具有較強的國際理解力，并且能夠批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對兩種文化的正確態(tài)度，既不會成為盲目崇洋、鄙視母語文化的民族虛無主義者，也不會成為盲目自大、拒絕一切外來的豐富多彩的文化信息的民族中心主義者。總之，學習者母語和母語文化水平提高了，才會有綜合素質(zhì)的提高，才能促進其外國語言知識和文化的學習，進而促進其跨文化的交際能力的形成。

母語文化在外語教學中的作用不可忽視。如果把兩者的關(guān)系處理好了，目的語的學習會收到事半功倍的效果，而且隨著對外語人才要求的不斷變化，未來社會所需要的外語人才不僅要具有豐富的外語知識、較高的外語技能和外語交際能力，而且還必須有較高的個人素質(zhì)和強烈的民族自尊心，這是僅靠目的語和目的語文化的學習難以達到的目標。

參考文獻：

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[2]陸魁秋．主體文化與交際能力[J]．外語與外語教學，1999(5)．

[3]束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[M]．上海：上海外語教育出版社，1996．

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[5]Stern．IssuesandOptionsinLanguageTeaching．[M]Oxford：OxfordUniversityPress,1992：284．

[6]湯一介．新軸心時代與中華文化定位[C]／／樂黛云，李比雄．跨文化對話(6).上海：上海文化出版社，2001．

篇（10）

國內(nèi)對于“字母詞”是否是漢語詞具有較大的分歧。主要有兩種主流的話語。首先，字母詞作為與國際語言發(fā)展相接軌的語言現(xiàn)象，具有一定合理合法性。在漢語語言環(huán)境中自發(fā)衍生的語言產(chǎn)物，應該加以引導和保護。如，曹學林認為，字母詞是一個語與義相互結(jié)合的語言外來詞，字母詞的讀音隸屬于漢語語言系的重要組成部分，而且字母詞的語義又通常被主體人所理解。因此，我們應該將其歸為漢語語系的重要組成部分。

在此基礎(chǔ)之上，美國著名的認知心理學家和教育學家布魯諾（Jerome Bruner）對該學說進行了深化，于20世紀50年代首次介紹了字母詞教學理論（scaffolding）。“字母詞教學”是從建筑行業(yè)借用的一個術(shù)語，本意是指建筑工人使用的腳手架。而用于教育學中，“腳手架”是指一種輔助物，學習者憑借這種輔助物可能完成其無法獨立完成的任務。

二、字母詞在外語教育教學中的現(xiàn)狀審視

外語教學不僅是語言的教學，還是技能的培養(yǎng)。在英語教學中，聽與說處于先導地位。聽是理解，說是表達，而理解又是表達的前提，只有掌握了良好的外語技能，才能逐步完善其他各種語言技能。但目前的大學英語課程設(shè)置中，外語課所占的課時比例通常是最少的，并且英語外語教學的手段和方法機械單調(diào)。很多教師忽視了外語教學的技能性特點，仍采用傳統(tǒng)的“三部曲”式教學方法：教師播放錄音材料，學生聽錄音做練習，最后教師給出正確答案。這種傳統(tǒng)的形式主義的教學手段容易使學生感到單調(diào)乏味，缺少師生間的有效互動，更沒有同學間的交流溝通，影響學生的積極性，教學效果不佳。另外，大學英語等級考試（CET）、雅思（IELTS）、托福（TOEFL）等考試中多外語的考核使得大學英語外語課演變成了測試課。無可厚非，測試是檢驗學生能否理解外語材料的有效方法。但是不同學生對知識的接受能力和對信息的感知速度不盡相同，測試往往會造成許多學生的疲憊與緊張，挫傷其參與課堂的積極性。并且，課堂上頻繁的外語測試在一定程度上偏離了外語教學的真正目的，以考試選答案取代了指導學生如何聽，忽視了對學生外語技能的培養(yǎng)，陷入了英語外語教學的誤區(qū)。