美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)心得匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、豐富美術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)手段及方法，多樣化的教學(xué)方法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮高效性的特點(diǎn)。多樣化的教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)方法、體驗(yàn)式教學(xué)方法、分組合作探究、故事教學(xué)法等。例如，在學(xué)生《古代山水畫》的欣賞教學(xué)中，教師結(jié)合了故事教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)以及問(wèn)題式教學(xué)法三種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，分別將欣賞的重點(diǎn)、難點(diǎn)傳達(dá)給了學(xué)生，讓學(xué)生記憶深刻。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使古代山水畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正地實(shí)現(xiàn)了臨摹式鑒賞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣達(dá)到了高點(diǎn)，課堂教學(xué)氛圍異常火爆，學(xué)生都紛紛討論其藝術(shù)效果，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師不能凌駕于實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上，而是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，充分發(fā)揮實(shí)踐性賞析教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行言傳身教。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞那些經(jīng)典的美術(shù)作品的時(shí)候，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)作品的時(shí)代背景、文化內(nèi)涵以及作者的生活經(jīng)歷，這樣在一定程度上可以加深對(duì)作品的理解和賞析。在此基礎(chǔ)上，欣賞作品所帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊和體驗(yàn)，做到真正領(lǐng)悟到作品中作者的感受。例如，在對(duì)波提切利的作品《春》的實(shí)踐欣賞中，學(xué)生首先對(duì)該作品的文化背景有所了解，多給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)欣賞作品，然后在與波提切利的心靈碰撞中，歸納出“人與自然和諧共處”的深刻寓意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

篇（2）

美術(shù)從視覺(jué)上獲得美，而音樂(lè)從聽(tīng)覺(jué)上感受美，通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)可培養(yǎng)學(xué)生從圖像與聲音兩個(gè)側(cè)面去感知美、欣賞美、鑒別美。美術(shù)與音樂(lè)在表現(xiàn)人的思想感情，尤其是在意境方面的創(chuàng)設(shè)都給人們留下豐富的想象空間，那么如果將現(xiàn)有的音樂(lè)和美術(shù)課程加以高度融合，可以使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的領(lǐng)悟，相互補(bǔ)充、相得益彰，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。我們把音樂(lè)引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，音美一家，他們之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，把音樂(lè)引進(jìn)到美術(shù)欣賞課教學(xué)，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且有助于對(duì)美術(shù)作品的理解。例如，在講解羅中立的油畫《父親》時(shí)，先讓學(xué)生討論，應(yīng)該給這張畫起一個(gè)什么名字，大部分學(xué)生都起《老農(nóng)》這個(gè)名字，但又不知道是否確切，很想知道答案，因而心理上產(chǎn)生期待，這時(shí)，我并不直接把答案告訴他們，而是讓他們聽(tīng)民歌《父老鄉(xiāng)親》，在欣賞過(guò)程中，由于音樂(lè)和畫面同時(shí)出現(xiàn)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的共同沖擊，學(xué)生的感覺(jué)更加直觀，再加上老師的解說(shuō)詞，便從畫中的老農(nóng)形象聯(lián)想到中國(guó)的農(nóng)民階層，由農(nóng)民又聯(lián)想到養(yǎng)育中華兒女的父親。從這一情感體驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們深切體會(huì)出為什么這一畫要取名為《父親》才更有藝術(shù)感染力。

二、語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)

詩(shī)文與繪畫從來(lái)就是密不可分的，古人培養(yǎng)書(shū)畫才能往往先從學(xué)詩(shī)起步，以詩(shī)文修養(yǎng)作為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)書(shū)畫技藝的提高。畫家吟詩(shī)寫詩(shī)主要是感受詩(shī)人的情懷，這樣能提高畫的造詣。比如，《深山藏古寺》的構(gòu)思更是令人叫絕。畫面上只見(jiàn)崇山峻嶺，山路蜿蜒，一僧在山下河邊汲水……沒(méi)說(shuō)古寺，但并不等于沒(méi)有，不然小僧擔(dān)水又去何處？自然是回古寺了。這也是實(shí)中有虛。人們自然可以想見(jiàn)古寺就藏在山的深處。從上面兩則故事中可以看出繪畫與語(yǔ)文的必然聯(lián)系，也就是說(shuō)，語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)也就是密不可分的，如果沒(méi)有高深的文學(xué)造詣，哪能把詩(shī)中表達(dá)的意境“躍”然紙上呢。

三、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正日新月異地改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。使用網(wǎng)絡(luò)教室授課的最大感受就是課堂的容量大、進(jìn)展快、效率高。在教《海底世界》一課時(shí)，我先是利用光盤與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀賞奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，然后發(fā)揮多媒體課件的功能，讓學(xué)生在驚喜愉悅的環(huán)境中完成美的聯(lián)想，最后，利用金山畫王軟件的繪畫功能，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行美的創(chuàng)造。對(duì)于海底環(huán)境的布置，我是讓學(xué)生找計(jì)算機(jī)中現(xiàn)成的圖片資料貼上去的，然后用噴槍將色彩進(jìn)行柔化、過(guò)渡與銜接處理，這樣便捷省時(shí)，然后再用畫筆畫出自己的海底設(shè)想。

四、歷史與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)的創(chuàng)作和鑒賞是復(fù)雜而開(kāi)放的，與不同時(shí)期、社會(huì)、歷史、種族、文化、觀念、心理等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以讓我們從不同的美術(shù)作品中感受作者的心理，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景。就拿顧閎中的《韓熙載夜宴圖》來(lái)說(shuō)，它是中國(guó)畫史上的名作，以連環(huán)長(zhǎng)作的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的場(chǎng)景，韓熙載何許人也？他原為北海人，出身官宦名門，投南唐后屢獻(xiàn)國(guó)策卻不被信用，面臨北宋大兵壓境，茍延殘喘的后主李煜自知無(wú)力回天，韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之所，每每夜宴閎開(kāi)，與賓客縱情嬉游，藉此表達(dá)對(duì)于政治了無(wú)興趣。《韓熙載夜宴圖》從一個(gè)生活的側(cè)面，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的生活場(chǎng)面，讓我們從這個(gè)美術(shù)作品中深切感悟到了當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)面。

五、數(shù)學(xué)與美術(shù)教學(xué)

篇（3）

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)欣賞課中的有效實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的最有效的策略就是把教學(xué)活動(dòng)安排成教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要內(nèi)容有：① 自我定向。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。② 自我探究。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的能力。③ 自我評(píng)價(jià)。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的評(píng)價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則，對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略、方法、計(jì)劃進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。④ 自我調(diào)控。面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)能尋找學(xué)習(xí)差距，考慮進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。⑤ 自我激勵(lì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下面是高中欣賞課中《伏爾加河上的纖夫》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中可看出研究性學(xué)習(xí)的具體策略。

【教學(xué)目標(biāo)】

① 認(rèn)知目標(biāo)：欣賞世界名畫《伏爾加河上的纖夫》，了解作者想表達(dá)什么？他是用什么手段、方法、形式來(lái)表現(xiàn)的； ② 情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞《伏爾加河上的纖夫》，了解作者作畫的背景，感受作品傳達(dá)給我們一種沉重、同情、憂慮感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

① 重點(diǎn)：《伏爾加河上的纖夫》的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)；② 難點(diǎn)：作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟；

二、教學(xué)準(zhǔn)備

① 教師準(zhǔn)備：欣賞課件；② 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱俄羅斯美術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)，并重點(diǎn)了解畫家列賓的作品。

三、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入。① 體驗(yàn)：對(duì)作品進(jìn)行造型、構(gòu)圖、色彩、肌理、線條等畫面形成和內(nèi)容上的自我體驗(yàn)。② 教師提問(wèn)：你有什么感覺(jué)？

（2）創(chuàng)設(shè)情境。揭示課題：欣賞《伏爾加河上的纖夫》，在課件演示中、在體現(xiàn)主題的背景音樂(lè)下，靜靜地欣賞名畫，感悟作品的美。

（3）新授。① 欣賞《伏爾加河上的纖夫》。② 理解：推測(cè)美術(shù)作品含義，或者說(shuō)探討美術(shù)家通過(guò)作品所想表達(dá)的觀念。③ 教師提問(wèn)：作者想表達(dá)什么？他是用什么手段、方法、形式來(lái)表現(xiàn)的？④ 評(píng)價(jià)：判斷出作品的價(jià)值，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，如內(nèi)容與形式的關(guān)系是否統(tǒng)一、和諧等。⑤ 教師提問(wèn)：你喜歡這件作品嗎？為什么？

（4）小結(jié)。教師對(duì)作品做出較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的講解作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)和肯定，以肯定的態(tài)度對(duì)學(xué)生的感受作出積極的回應(yīng)。

四、延伸活動(dòng)

學(xué)生欣賞活動(dòng)結(jié)束后，要求他們把自己的感受和體會(huì)與同伴進(jìn)行分享和交流，從而為其獨(dú)特的藝術(shù)視角提供交流的平臺(tái)與發(fā)展的空間。

此次教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果是：學(xué)生提出了多種觀點(diǎn)，他們的感受也是獨(dú)特的，甚至對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也是全新的，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。

二、在美術(shù)欣賞課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

（1）反對(duì)只講過(guò)程不講成效的形式化追求。美術(shù)欣賞課中，研究性學(xué)習(xí)同樣存在時(shí)間長(zhǎng)、進(jìn)度慢、有隨機(jī)性、教師難控制、有時(shí)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了在教學(xué)中持續(xù)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)著眼于潛在的、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果，并兼顧當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既要考慮研究活動(dòng)的展開(kāi)，又要照顧學(xué)習(xí)的效率，注意提高研究的成效。

（2）反對(duì)盲目排斥接受性學(xué)習(xí)的極端化主張。提倡研究性學(xué)習(xí)，并非完全排斥接受性學(xué)習(xí)。要根據(jù)教材特點(diǎn)和內(nèi)容把握住研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。如畫種分類知識(shí)還得通過(guò)教師以較直觀的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。

（3）提倡提高教師綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性做法。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不能拘泥于教材、教參，需要重視對(duì)大量信息的收集、分析、判斷，要研究學(xué)生的認(rèn)知程度和能力發(fā)展水平，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。

研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑，在高中美術(shù)欣賞課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)有著積極的意義，是值得推廣的一種有效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、思考

（一）傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的局限

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課多局限于課堂教學(xué)，時(shí)間和空間難以拓展；上課時(shí)更多的還是沿襲傳統(tǒng)的教法，即以教師講授為主，按照“時(shí)代背景，主題內(nèi)容，藝術(shù)特色”三步驟進(jìn)行，這樣的課偏重于理性分析，形式上過(guò)于僵化，近似于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)“填”“灌”，學(xué)生死記硬背，自然提不起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生無(wú)形中被剝奪了自主學(xué)習(xí)、尤其是研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然就逐漸喪失研究性學(xué)習(xí)的能力。而研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正是當(dāng)今課程改革的目標(biāo)之一。

篇（5）

傳統(tǒng)的一支粉筆和一面黑板的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，教師一人獨(dú)尊的地位也需要得到改變。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要改變美術(shù)教學(xué)理念，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以啟發(fā)、引導(dǎo)的形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。一方面，美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，從美術(shù)作品中尋找真實(shí)性和藝術(shù)效能，培養(yǎng)他們的審美能力。另一方面，美術(shù)課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，提高基本的技能技法，最終能夠通過(guò)一定的材料創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式

信息技術(shù)的引入讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式得到巨大的豐富。首先，“電腦可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，多層次、全方位的視覺(jué)刺激有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并取得良好的教學(xué)效果。”[1]其次，多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造出模擬真實(shí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，有利開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的審判能力、創(chuàng)造能力和想象能力有較大的幫助。第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引用促進(jìn)了多種資源的共享，縮小了人與人的距離，給學(xué)生的自學(xué)和隨時(shí)接受指導(dǎo)創(chuàng)造了方便條件。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以利用多種計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)出傳統(tǒng)繪畫無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美術(shù)作品。現(xiàn)在常用的繪畫與設(shè)計(jì)軟件比較多，應(yīng)用廣泛且操作簡(jiǎn)單的有：Photoshop、微軟畫圖軟件、Flash、Express等，這些軟件功能強(qiáng)大，使用者可以隨心所欲的把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生更自主

信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生自主地位的確立，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的美術(shù)課教學(xué)并不以向?qū)W生傳授知識(shí)和技能為主要任務(wù)，而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)為廣大學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的條件下，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

（二）互動(dòng)性加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，也讓美術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)觀念中教室以限制，不受時(shí)空的束縛。學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸作品、圖片和各種資料，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可和其他地方的學(xué)生、教師交流學(xué)習(xí)心得，這些便利條件都對(duì)教學(xué)效果的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)更加開(kāi)放

信息技術(shù)環(huán)境下，讓美術(shù)教學(xué)不只局限于教室，而是把空間無(wú)限制的擴(kuò)大，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)需要的大量信息，也可以和教師、領(lǐng)導(dǎo)交換文件和資料，讓教學(xué)的成員不再局限于本班學(xué)生與美術(shù)教師之間。

三、信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)策略

（一）利用多媒體上好美術(shù)鑒賞課

對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力是學(xué)生必備的素質(zhì)之一，好的美術(shù)作品不但讓學(xué)生掌握了美術(shù)知識(shí)，而且為學(xué)生提供了美術(shù)的示范，提高他們的審美情趣。美術(shù)教學(xué)中采取多媒體技術(shù)把美術(shù)作品進(jìn)行掃描，用投影儀放大到屏幕上讓全體同學(xué)來(lái)共同欣賞，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，把自己的感受說(shuō)給別人聽(tīng)，加深對(duì)作品的理解，還可以讓作品呈現(xiàn)出更好的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情。

（二）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫

繪畫是美術(shù)課的主要內(nèi)容，信息技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)之后，讓給畫的方式更為豐富，同時(shí)也提高了學(xué)生們的繪畫興趣。“一方面，它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。”[2]，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把自己內(nèi)心的想法展示出來(lái)。

（三）為美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

篇（6）

我校是一所普通高中，1999年成立，目前學(xué)校有教學(xué)班44個(gè)，學(xué)生2400多人，專職教師170人。學(xué)校本著“讓學(xué)生各得其所地發(fā)展”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，將藝術(shù)定位為特色教育以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

在美術(shù)特色教育方面，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，率先實(shí)施美術(shù)模塊教學(xué)的課程改革與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)幾年的實(shí)踐與摸索，在推動(dòng)模塊教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中，能正確理解、深刻領(lǐng)會(huì)、全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)和要求，深入研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我校新課程美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)得以順利實(shí)現(xiàn)。通過(guò)自身的努力，我們不僅對(duì)普通高中如何在新課程理念的引領(lǐng)下實(shí)施美術(shù)模塊教學(xué)進(jìn)行了有益的探討，而且有效提高了學(xué)校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的美術(shù)高考年年都走在全市的前列，彰顯了學(xué)校美術(shù)特色教育的成果與魅力。

一、設(shè)計(jì)富有學(xué)校特色的美術(shù)模塊課程

普通高中美術(shù)課程由9個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，在9個(gè)模塊中選一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，我校在3個(gè)學(xué)分中采取“1+2”的選擇策略，即先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1個(gè)學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。下表是我校美術(shù)課程設(shè)置的方案：

備注 1.充分利用學(xué)校教學(xué)條件，注重整合學(xué)校教學(xué)資源與教室的條件，盡可能多提供學(xué)習(xí)模塊。

2.課程開(kāi)設(shè)既考慮高一年級(jí)選修美術(shù)，高二選修音樂(lè)課程的需要，同時(shí)也需要考慮部分學(xué)生高一至高三美術(shù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要。

1.在時(shí)間的安排上，保證每個(gè)學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)給每一個(gè)教學(xué)模塊。

2.在功能室的安排上，盡量調(diào)配好美術(shù)班的專業(yè)課和模塊課教學(xué)的沖突。結(jié)合功能室的布局，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有可利用的資源，盡可能開(kāi)設(shè)一些不用功能室的美術(shù)模塊，如工藝中的剪紙、工藝制作、篆刻等模塊。

3.課程的開(kāi)設(shè)方面，結(jié)合專業(yè)教師自身的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的課程，比如漫畫、剪紙、國(guó)畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.在班級(jí)的管理上，我們主要采取行政班教學(xué)的模式，這樣既方便了管理，又避免了走班所帶來(lái)的功能室短缺的問(wèn)題。另外，我們還根據(jù)學(xué)生的興趣，采取了學(xué)生社團(tuán)的形式走班教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的美術(shù)模塊。

二、加強(qiáng)資源配置，為模塊教學(xué)提供保障

硬件方面，學(xué)校優(yōu)先保障美術(shù)教學(xué)功能室的需求，安排了專用美術(shù)室作為美術(shù)教學(xué)及模塊教學(xué)使用，為美術(shù)模塊教學(xué)購(gòu)買相應(yīng)的器材設(shè)備。在版畫方面提供了版畫機(jī)及學(xué)生用的木板、刻刀等器材；在泥塑方面，購(gòu)置了教學(xué)相關(guān)的轉(zhuǎn)盤、泥巴等用具；在篆刻教學(xué)方面，給學(xué)生提供相關(guān)的工具書(shū)、刻刀、石頭等工具。根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，將逐步配齊所有必需的設(shè)備和器材，力求在三至五年內(nèi)開(kāi)設(shè)全部美術(shù)學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供更大的選擇空間。

軟件方面，學(xué)校制定了美術(shù)特色發(fā)展規(guī)劃，以教師的專業(yè)發(fā)展為核心，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了具體要求，每年學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)基本功進(jìn)行考核，包括“四個(gè)一”，即一節(jié)公開(kāi)課、現(xiàn)場(chǎng)寫生一幅素描、一幅色彩和一幅速寫作品，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；每年舉辦美術(shù)教師個(gè)人創(chuàng)作作品展；定期組織美術(shù)教師外出寫生、交流學(xué)習(xí)；美術(shù)教師創(chuàng)建個(gè)人工作室等相關(guān)提高美術(shù)教師專業(yè)技能的措施，加強(qiáng)軟件的建設(shè)。教師們不僅美術(shù)基本功扎實(shí)，且各具特色，能開(kāi)設(shè)相應(yīng)的模塊教學(xué)。

三、充分挖掘資源，有效實(shí)施模塊教學(xué)

1.合理利用與開(kāi)發(fā)高中美術(shù)課程資源

美術(shù)模塊課程的開(kāi)展由于受師資和設(shè)備條件的影響，在課程的設(shè)計(jì)上具有多樣性和彈性。現(xiàn)階段我校根據(jù)自己的師資狀況和設(shè)備條件開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊中的部分課程。在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，我校美術(shù)教師積極主動(dòng)地利用和依靠本地資源，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和本土資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和創(chuàng)造，廣開(kāi)思路，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造創(chuàng)新精神，盡可能挖掘更多的教育資源，拓展、豐富教學(xué)模塊，并尋找更適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。我校地處森林里的城市，草、竹、石、金屬、塑料等各種廢舊物品容易找到，教師就充分挖掘利用這種資源，開(kāi)設(shè)了以綜合材料為主的立體工藝制作課程。

2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，拓展學(xué)生實(shí)踐能力

依據(jù)學(xué)校創(chuàng)建人文校園、藝術(shù)校園、數(shù)字校園、安全校園的校園文化建設(shè)規(guī)劃，我們充分利用學(xué)校圖書(shū)館、美術(shù)作品展示場(chǎng)所，結(jié)合社區(qū)文化建設(shè)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如宣傳欄、海報(bào)設(shè)計(jì)、校園景觀設(shè)計(jì)、走廊的壁飾美化等。同時(shí)，充分發(fā)揮好學(xué)校每年藝術(shù)周這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行全方位展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班服設(shè)計(jì)、會(huì)徽設(shè)計(jì)、藝術(shù)主題設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力。此外，利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源開(kāi)展社團(tuán)課外活動(dòng)。通過(guò)這些平臺(tái)，給學(xué)生以展示的空間，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到模塊選修課程中去，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展拓展空間。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

我校以走讀生為主，幾乎每個(gè)家庭都已經(jīng)買了電腦，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集、整理視覺(jué)圖像和相關(guān)的資料，拓展學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊視野。例如鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)，制作藝術(shù)賀卡，并利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表自己的作品寫學(xué)習(xí)心得等。

四、探索合作、探究、自主的模塊教學(xué)模式

如何使美術(shù)課堂教學(xué)更加有實(shí)效，一直是我校美術(shù)教師研究的課題。

1.美術(shù)鑒賞教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。根據(jù)自己的實(shí)際情況，較多的還是應(yīng)用常規(guī)的講授式教學(xué)。除此以外我們還采用了情境教學(xué)法，或者在講述美術(shù)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中因地制宜地將當(dāng)?shù)氐母鞣N文化設(shè)施、展覽場(chǎng)所和我們的美術(shù)鑒賞課結(jié)合起來(lái)。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探索自主學(xué)習(xí)的模式，即先讓學(xué)生分組挑選教材上的課題，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，然后根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的課堂情境，學(xué)生可以扮演教師角色，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，自覺(jué)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在技能、技法課傳授方面。引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與合作互助構(gòu)建多形式、多渠道的教學(xué)模式。

（1）書(shū)法、篆刻教學(xué)，對(duì)陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)民族審美意識(shí)有著很重要的作用。但書(shū)法、篆刻與其他美術(shù)模塊教學(xué)相比，學(xué)生平時(shí)接觸得不多，而且初學(xué)起來(lái)也很枯燥，在短時(shí)間內(nèi)不容易看到明顯的進(jìn)步。針對(duì)這種狀況，授課之前我們安排一至兩節(jié)課講一些基本常識(shí)，讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后嘗試讓學(xué)生刻出自己的姓名、生肖、格言等其感興趣的東西，使其享受學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣。至于其他的一些技能，比如用筆、怎樣創(chuàng)作、如何用刀、如何鑒賞、如何了解各種書(shū)體、各種字體的基本知識(shí)等，全部融入到具體的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法、篆刻的興趣。

（2）設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)教學(xué)是領(lǐng)域里面的一個(gè)重要內(nèi)容，也是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一個(gè)科目。學(xué)校開(kāi)設(shè)這個(gè)工藝課的教學(xué)，讓學(xué)生制作出美化生活的工藝品，一方面能培養(yǎng)學(xué)生周密思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)致的良好習(xí)慣。在工藝課的教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如編織、剪紙、張貼和各種各樣生活廢舊物品的再利用。這樣的結(jié)合利用，通過(guò)學(xué)生靈巧的雙手能夠做到“變廢為美、變廢為寶”。

（3）繪畫、雕塑教學(xué)模塊。在繪畫方面我們開(kāi)設(shè)了素描、速寫、版畫和漫畫的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫品種的豐富、不同繪畫門類之間的聯(lián)系和區(qū)別，教學(xué)的著眼點(diǎn)都是注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。版畫的制作是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，在制作的過(guò)程中要求學(xué)生有一絲不茍的態(tài)度，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)處事的態(tài)度；在漫畫題材的選擇上面也主要偏向于人物，讓學(xué)生觀察身邊的同學(xué)或自己的家長(zhǎng)、老師，把觀察結(jié)果用一種夸張、變形的手法畫下來(lái)，這樣學(xué)生將體會(huì)到自己作品的快樂(lè)。雕塑的教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)積極地探索，大膽地動(dòng)手體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維，把生活和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

五、建立多元開(kāi)放的模塊教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.在鑒賞課方面。評(píng)價(jià)主要就是符合教學(xué)實(shí)際，多采取自評(píng)和互評(píng)的方式并通過(guò)學(xué)期末總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)定的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.在技法課方面。在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，還采取了多元、開(kāi)放、生態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的作品，學(xué)校會(huì)定期在全校或全市展出，并讓觀眾投票進(jìn)行評(píng)價(jià)；也邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)同行一起來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。被推薦或大家認(rèn)為好的作品，在學(xué)校建立個(gè)人擋案，把作品留校收藏，以增加學(xué)生的成就感和自豪感。

無(wú)論是欣賞還是技能操作課程，我們最后的評(píng)價(jià)方案從這幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行考核：學(xué)生的參與程度、作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和參與。

通過(guò)幾年的探索和努力，我校在美術(shù)模塊課的教學(xué)上頗具特色，學(xué)生來(lái)上美術(shù)課沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，課堂上呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作能力以及課堂作業(yè)的水平不斷提高。

同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的新課程、新教材仍處于實(shí)驗(yàn)階段，課程改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程。因此，我們會(huì)繼續(xù)更新教育觀念和教育理念，在繼承的基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，探索一條更適合自身發(fā)展的新課程改革之路。

[參考文獻(xiàn)]

1.錢初熹《有關(guān)美術(shù)教育的新思考》[J]（《中國(guó)美術(shù)教育》2003.3）

篇（7）

構(gòu)建主義通常譯為結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（1896-1980）最先提出，其基本觀點(diǎn)是，每一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)都有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)于學(xué)習(xí)方面，皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授就可以得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人（教師，學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)要素。

這一認(rèn)知理論的實(shí)效性怎樣？也是近些年教學(xué)改革中常常提到的問(wèn)題。源于一次擔(dān)任省級(jí)新課比賽的指導(dǎo)教師，對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)知構(gòu)建理論的實(shí)踐探索和嘗試，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果的考察與參賽獲一等獎(jiǎng)的情況看，此課得到了專家評(píng)委們的肯定和好評(píng)。本節(jié)課主要注重了教學(xué)過(guò)程處理，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，利用情景導(dǎo)入、問(wèn)題討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故取得了較好的教學(xué)效果。

參賽教師選取的課題是湖南美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第三單元，燦爛的美術(shù)世界第一課“追尋美術(shù)家的視線”。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了古今中外美術(shù)家的同一題材的不同表現(xiàn)形式的多幅作品（具有一定的可比性）；目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，了解美術(shù)家對(duì)生活的特殊觀察以及美術(shù)家的獨(dú)特表現(xiàn)形式。重點(diǎn)是美術(shù)作品中同一題材的不同處理、表現(xiàn)形式，以及產(chǎn)生差異的原因（文化背景）。難點(diǎn)在于如何組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片之間的比較探討，進(jìn)行深入淺出地學(xué)習(xí)，了解“美術(shù)家的視線”的獨(dú)特性，從而獲得審美感受。那么，如何在這一節(jié)課中把教學(xué)內(nèi)容整合好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)從而獲得好的教學(xué)效果呢？

在對(duì)此課作了進(jìn)一步的分析研究外，還對(duì)新的課程改革的新思路等方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，綜合利用學(xué)校現(xiàn)有的師資設(shè)備，最終定出了具體的教學(xué)方案。

1對(duì)本節(jié)課進(jìn)行主導(dǎo)思想定位

雖然是一節(jié)參賽課，不是為參賽而參賽，而是利用參賽這一契機(jī)，對(duì)新教材進(jìn)行一次教學(xué)嘗試，探索新的教學(xué)方式方法的可行性和有效性，是對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。所以，對(duì)此課首要的是定出參賽的主導(dǎo)思想，確定以認(rèn)知構(gòu)建為載體，突出教師的主導(dǎo)位置，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，但又要防止搞成表演課。既要樹(shù)立新的教學(xué)思想，又要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，體現(xiàn)出教改的基本原則。唯有這樣才不悖于新的教學(xué)理念下的新教材。

2研究教學(xué)法

研究教學(xué)內(nèi)容，研討學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)所選內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，嘗試運(yùn)用構(gòu)建主義理論和比較教學(xué)法，充分確定教學(xué)思路，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，整理本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并具體化。隨后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐――總結(jié)――再實(shí)踐――再總結(jié)，使之達(dá)到較好的教學(xué)效果。其次，進(jìn)行教法整改。吃透教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平，采用教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：1、情景導(dǎo)入；2、呈示學(xué)習(xí)主題；3、提出學(xué)習(xí)要求；4、分組討論學(xué)習(xí)；5、交流學(xué)習(xí)心得；6、深入探究和教師課堂小結(jié)六個(gè)方面。又根據(jù)構(gòu)建主義原理，結(jié)合教材特點(diǎn)，再把以上六個(gè)步驟溶入到四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)之中，即：情景（1、2）――協(xié)作（3、4）――會(huì)話（5）――意義構(gòu)建（6）。

3認(rèn)知構(gòu)建的具體化實(shí)施與效果

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，各環(huán)節(jié)中問(wèn)題的有效解決，是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。既要突破舊的教師一人堂的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出讓人耳目一新的教學(xué)樣式，讓這節(jié)課給人也清新明快之感是其目標(biāo)。為此，以下三個(gè)環(huán)節(jié)的具體化實(shí)施是非常重要的。

3.1發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的特性，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情景）。

情景是形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體背景，是學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)方式和加工方式。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟，還要把創(chuàng)設(shè)情景看作是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。為此，本節(jié)課中情景教學(xué)特別設(shè)計(jì)為：文學(xué)聆聽(tīng)、音樂(lè)想象、繪畫可視三個(gè)情景；即：文選《荷塘月色》――音樂(lè)《星空》――繪畫“月夜”。通過(guò)情景設(shè)置發(fā)揮學(xué)生視聽(tīng)的感觀刺激作用，了解學(xué)習(xí)背景與內(nèi)容的關(guān)系。伴隨著音樂(lè)，朱自清月夜下的《荷塘月色》節(jié)選片段朗讀視頻，增添了情景氛圍，抓住學(xué)生對(duì)已知的“月夜”的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，“隨著月……罷了”；學(xué)生的思維隨之活躍進(jìn)來(lái)。第二個(gè)情景，看一幅“星月”圖片隨后讓學(xué)生閉目，聆聽(tīng)理查德的鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)月夜或星夜的情景，隨后分別講出不同的經(jīng)歷感受與同學(xué)交流，例如美好的、傷心的、憂愁的、痛苦的經(jīng)歷等。同時(shí)，設(shè)計(jì)由兩名學(xué)生分別用色彩或簡(jiǎn)或繁的描繪出自己心中對(duì)“月夜、星月”的感受，再把所畫的構(gòu)思和意境講述出來(lái)，分析兩幅畫的共性和區(qū)別，讓同學(xué)們分享，以達(dá)到 “月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的人生感悟。

篇（8）

1.2課外拓展鑒于課堂教學(xué)的局限性，高職院校應(yīng)大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有效整合：第一，網(wǎng)站建設(shè)。開(kāi)發(fā)專門的公共藝術(shù)校園網(wǎng)站，設(shè)置政策文件、藝術(shù)風(fēng)采、藝術(shù)知識(shí)、資源下載、藝術(shù)沙龍等板塊。讓學(xué)生充分了解校內(nèi)外藝術(shù)信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)理論知識(shí)，并通過(guò)留言板塊建立學(xué)生與教師的互動(dòng)群，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，交流學(xué)習(xí)心得。第二，微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，短小精悍、活潑新穎的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的最佳效果。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不能僅依靠有限的課堂時(shí)間，也需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，使實(shí)踐與理論相對(duì)接，做到學(xué)以致用。藝術(shù)社團(tuán)是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效組織，同時(shí)也是帶動(dòng)其他學(xué)生參加藝術(shù)訓(xùn)練的主力。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于在藝術(shù)社團(tuán)中有突出貢獻(xiàn)者可以在三好學(xué)生及各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中獲得優(yōu)先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動(dòng)也是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要手段。

2構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善管理制度

藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)和管理制度是學(xué)校藝術(shù)教育的保障。課程評(píng)價(jià)有狹義和廣義之分。狹義的是指對(duì)課程過(guò)程的評(píng)價(jià)。廣義的是以課程評(píng)價(jià)來(lái)分析教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程合理性、學(xué)生取得的進(jìn)步以及教學(xué)成果等內(nèi)容，涵蓋課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程需要評(píng)價(jià)、教材教學(xué)成果評(píng)價(jià)、課程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面。由于公共藝術(shù)課程有理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外幾方面的教學(xué)工作，這種特定的教學(xué)形式就需要學(xué)校加強(qiáng)管理，采取自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、督導(dǎo)部門評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)模式。以教師的職業(yè)技能水平、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋情況、教學(xué)思路創(chuàng)新等方面為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度、審美能力和創(chuàng)新能力的提高水平，通過(guò)綜合角度考核公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3外引內(nèi)培，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

建立一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)師資團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心。當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)分布不合理、教師待遇不高等問(wèn)題，一定程度上影響和制約著高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術(shù)教師，并充分利用校外資源，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和外校藝術(shù)專家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，形成公共藝術(shù)課程專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊(duì)伍。高職院校的公共藝術(shù)課程從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學(xué)，使教學(xué)和科研共融共進(jìn)、互補(bǔ)發(fā)展。因此，學(xué)校要積極動(dòng)員和組織專兼職教師開(kāi)展公共藝術(shù)課教學(xué)科研工作，積極撰寫論文、申報(bào)課題，并將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成推進(jìn)公共藝術(shù)課教學(xué)動(dòng)力，及時(shí)解決教學(xué)工作存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。

篇（9）

二、對(duì)國(guó)畫臨摹教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

人類的文化成果是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累而有所成就,任何一種創(chuàng)新發(fā)明都只能在吸收和借鑒前人文化成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而中國(guó)畫是數(shù)千年文化積淀的成果,是人們觀察世界,表現(xiàn)客觀世界和主觀精神世界的語(yǔ)言符號(hào),筆墨之間飽涵著對(duì)生活的理解和情感,正如藝術(shù)理論家克里斯所指出的:“長(zhǎng)期以來(lái)我們逐漸認(rèn)識(shí)到,藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空,沒(méi)有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無(wú)關(guān)系……”

(一)臨摹是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的必由之路

臨摹是中國(guó)畫教學(xué)的一種重要手段,也是掌握中國(guó)畫本體規(guī)律的重要學(xué)習(xí)方法。清代董啟運(yùn)說(shuō):“初學(xué)欲知筆墨,須臨古人,古人筆墨,規(guī)矩方圓之至也。”中國(guó)畫的特點(diǎn)是“意象”造型,它不要求模擬現(xiàn)實(shí),以實(shí)際不存在的線為造型手段,以陰陽(yáng)、虛實(shí)、輕重等處理對(duì)象空間關(guān)系,并在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中將這些具體方法歸納成程式。無(wú)論山水、花鳥(niǎo)、人物各畫種都形成自己獨(dú)特的審美思維、繪畫模式和表現(xiàn)語(yǔ)匯。這些程式也就是中國(guó)畫的特色,這是面對(duì)實(shí)景和人物模特寫生的方法所不能代替的。要傳承中國(guó)畫的民族文化精神,就得要通過(guò)臨摹這個(gè)途徑,掌握傳統(tǒng)的繪畫語(yǔ)言和技巧及造型規(guī)律,領(lǐng)悟文化精神特質(zhì)。

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹

臨摹是把學(xué)生引向藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路,臨賢習(xí)圣是啟迪我們自身本原的智慧和光明,通過(guò)臨摹又會(huì)將自身的潛能得以充分發(fā)揮。教師不能用固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)學(xué)生,更不能完全用自己的理解和認(rèn)識(shí)代替學(xué)生具有豐富想象的思考。那么如何對(duì)學(xué)生的臨摹學(xué)習(xí)作正確的引導(dǎo)?我覺(jué)得首先應(yīng)從選擇好的范本開(kāi)始,宋人劉道淳在《圣朝畫評(píng)》中說(shuō):“師學(xué)舍短”,也就是指臨摹學(xué)習(xí),必須有所選擇,去短取長(zhǎng)。二是采用臨摹和鑒賞相結(jié)合,不能傻臨,如唐志契所說(shuō)“臨摹最易,神氣難傳,師其意而不師其跡,乃真臨摹也。”因?yàn)榕R摹不僅僅是解決技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程,也是整體上解決感受與理解傳統(tǒng)繪畫的過(guò)程,還是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程。應(yīng)把作品放到特定的歷史時(shí)期和文化背景中去理解、體味,在臨摹中,要學(xué)會(huì)比較,學(xué)會(huì)品味,學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣雅俗,判斷筆墨高下,領(lǐng)會(huì)筆墨與風(fēng)格的關(guān)系,增強(qiáng)審美鑒賞能力,提高表達(dá)能力。三是臨摹、觀察、記憶和寫生相結(jié)合,因?yàn)榕R摹不是目的,臨摹主要是讓學(xué)生獲得一種把握和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的方法,并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

三、國(guó)畫臨摹教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

(一)堅(jiān)持“因材施教”和“因勢(shì)利導(dǎo)”

我們的教學(xué)多是為了全體學(xué)生的發(fā)展,所以只有在了解不同學(xué)生的興趣與愛(ài)好、基礎(chǔ)和能力等具體情況的基礎(chǔ)上,組織實(shí)施教學(xué)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生了解自己,防止盲目的或單純的教學(xué)。因勢(shì)利導(dǎo)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則,教師以自身的修養(yǎng),對(duì)不同學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)、智能結(jié)構(gòu)和藝術(shù)修養(yǎng)等,能夠全面性透視,并對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)提出他們自身發(fā)展的潛力優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮個(gè)性,培養(yǎng)出獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造力,而不是改變學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

(二)充分利用“范畫”在國(guó)畫教學(xué)中的作用

因?yàn)榻處熞幌盗械慕虒W(xué)方法和手段都是為了向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧,而教師“范畫”是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法,因此,為了使學(xué)生更好的理解和接受,教師把作品進(jìn)行分解、剖析和演示,在示范的過(guò)程中有重點(diǎn)地結(jié)合講解,尤其中國(guó)畫的墨色濃淡調(diào)配,用筆用墨的方法、色彩的配置予以詳細(xì)的示范。學(xué)生經(jīng)此直觀感受之后才能加深體會(huì),爾后引起學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)沖動(dòng),由此及彼,觸類旁通。

(三)形式技巧傳授不能過(guò)于僵硬

形式技巧傳授在中國(guó)畫教學(xué)中雖然程式很強(qiáng),但在向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要從作品的精神上去領(lǐng)會(huì)和把握,不能用“硬性強(qiáng)化”的教學(xué)方法,而形式技巧的傳授必須打破僵硬的概念模式,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,必須在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行。

篇（10）

美的教育離不開(kāi)美的校園。校園環(huán)境是校園文化的載體，承載著學(xué)校的辦學(xué)思想和文化內(nèi)涵。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，新塘鎮(zhèn)逐漸繁榮起來(lái)，但也造成當(dāng)?shù)鼐用窬裎幕娜笔В恍┘议L(zhǎng)素質(zhì)較差，導(dǎo)致學(xué)生形成了一些不良習(xí)慣，并存在心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)等缺點(diǎn)。

現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的新農(nóng)村人。學(xué)校從校本實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)孩子天性，在校園規(guī)劃中，注重發(fā)揮環(huán)境的美育功能，用優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，幫助孩子摒棄陋習(xí)，用美的教育塑造孩子的良好品行。

學(xué)校在每層樓的廊道里，錯(cuò)落有致地布置了古代先賢的畫像和生平簡(jiǎn)介，吸引路過(guò)的師生駐足欣賞；制作名人大型雕塑，以透雕、圓雕和浮雕等藝術(shù)形式，展現(xiàn)孔子、范仲淹、王羲之、魯迅、華羅庚、達(dá)·芬奇、愛(ài)迪生、牛頓等名人先賢的獨(dú)特氣質(zhì)，并配以生平簡(jiǎn)介和名人名言，分區(qū)置放在校園的綠樹(shù)翠竹之中；校園內(nèi)的每一小景點(diǎn)都立有藝術(shù)石，上面或雕刻著名人名言，或作名著導(dǎo)讀。每天飯余課后，學(xué)生便徜徉其中，或做作業(yè)、或運(yùn)動(dòng)、或背書(shū)、或切磋琴棋書(shū)畫、或討論人生，與圣賢對(duì)話，靈魂得到凈化，文化的厚重氣息驅(qū)走了學(xué)生內(nèi)心的浮躁。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，寓美于學(xué)

說(shuō)：“各門學(xué)科無(wú)不于智育作用之中，含有美育之元素，一經(jīng)教師提醒，則學(xué)生自感有無(wú)窮之樂(lè)趣。”學(xué)科課程中蘊(yùn)涵著豐富的美的元素，并具有不同的表現(xiàn)形態(tài)。在思想品德、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科中，反映出人類對(duì)社會(huì)美的認(rèn)識(shí)過(guò)程；在自然（科學(xué)）、地理、生物等學(xué)科中，反映出人類對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)過(guò)程；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中，反映出人類對(duì)科學(xué)美的認(rèn)識(shí)過(guò)程；在音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科中，反映出人類對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)校倡導(dǎo)教師挖掘?qū)W科中美的元素，確保教學(xué)的科學(xué)性與思想性、藝術(shù)性、趣味性相結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受學(xué)科之美，在美的體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，提升感受美的能力，寓美于學(xué)，以學(xué)養(yǎng)德。

例如，語(yǔ)文學(xué)科本身具有濃厚的文化味，更擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)性、文化性和民族性使命，具有關(guān)乎中華文化興衰、傳承和發(fā)展的重要意義。語(yǔ)文學(xué)科組注重結(jié)合時(shí)代需要，將教學(xué)與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀相結(jié)合，如誦讀《弟子規(guī)》等，引領(lǐng)學(xué)生在欣賞和誦讀經(jīng)典美文中，潛移默化地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中關(guān)于愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、道德倫理等人文思想，逐步提高審美情趣和鑒賞能力。而初中思想品德教材中更是蘊(yùn)涵著豐富的美的元素，充盈著自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。教材語(yǔ)言或充滿詩(shī)情畫意，或闡發(fā)人生哲理，或激情澎湃；而教材中所配置的各種中外名畫、漫畫、物象圖、寫意畫等，更是形神兼?zhèn)洌啦粍偈铡Ｕ螌W(xué)科組在集體備課和研討中，倡導(dǎo)教師注重挖掘美的元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受其中所蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)情、民族義、父母恩和社會(huì)公德等道德內(nèi)涵，從中引領(lǐng)學(xué)生求真、向善、求美。

為了提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，學(xué)校創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)機(jī)制，確立了“教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一種責(zé)任”的理念，鼓勵(lì)教師們參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；并堅(jiān)持實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式戰(zhàn)略，取人之所長(zhǎng)，為己所用，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

“走出去”，學(xué)校選派中層干部和班主任赴杭州跟崗學(xué)習(xí)，英語(yǔ)骨干教師赴北京、河南等地參加“全國(guó)中學(xué)骨干英語(yǔ)老師新課程教學(xué)高級(jí)研修班”；音樂(lè)老師赴浙江紹興參加“第六屆世界合唱節(jié)”觀摩學(xué)習(xí)，等等。“學(xué)成歸來(lái)”，學(xué)校還會(huì)組織老師們開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流，用“帶回來(lái)”的先進(jìn)理念提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)教育管理專家、藝術(shù)教育專家、德育專家、廣州市教研專家、名校長(zhǎng)等來(lái)校作專題報(bào)告會(huì)，上示范課等，傳經(jīng)送寶。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，拓寬了教師的視野，有效提高了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，更好地引領(lǐng)學(xué)生在美的學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、注重活動(dòng)體驗(yàn)，以美養(yǎng)德

多彩的活動(dòng)是德育的重要載體，學(xué)生在活動(dòng)中感受真善美，在體驗(yàn)中獲得道德判斷能力，順利實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展了“以美養(yǎng)德”系列活動(dòng)，寓德育于生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中感受和體驗(yàn)真善美，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

例如，學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣，組建了校園合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書(shū)畫興趣小組、航模興趣小組等，為學(xué)生構(gòu)建心靈樂(lè)園。每年，學(xué)校還定期開(kāi)展科技文化節(jié)、體藝節(jié)、演講比賽和文藝匯演等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示才藝和創(chuàng)造力的平臺(tái)。

3月是學(xué)雷鋒月活動(dòng)，學(xué)校組織各班自編黑板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的事跡，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找身邊的“小雷鋒”，人人從小事做起，發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的社會(huì)美、人物美。學(xué)生們積極響應(yīng)號(hào)召，不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，班級(jí)的黑板報(bào)變成了美德宣傳欄。活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，懂得了美德就蘊(yùn)藏在點(diǎn)滴生活中。5月，學(xué)校組織了母親節(jié)征文比賽，號(hào)召學(xué)生觀察母親的一天，與母親談心，共同回憶成長(zhǎng)過(guò)程等。學(xué)生在認(rèn)真了解母親美麗的內(nèi)心世界后，深感震撼，更加理解了母親博大的胸懷和養(yǎng)育自己的艱辛，懂得了感恩和責(zé)任。征文比賽中，優(yōu)秀作品層出不窮，同學(xué)們爭(zhēng)相傳看，受益良多。豐富的活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生提供了欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，感受真善美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的生活。

教師也有自己豐富多彩的活動(dòng)。教師論壇、班主任論壇讓老師們暢所欲言，說(shuō)出工作的困惑與煩惱，交流心得和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)教師們發(fā)現(xiàn)教育之美，為老師們創(chuàng)造自己的心靈家園。活動(dòng)促進(jìn)了教師的反思，教師們?cè)谟^點(diǎn)碰撞中獲得了新的靈感，在疏解困惑中重新注入了工作的激情與動(dòng)力。