小學教學工作經驗總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學教學工作經驗總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師的師德高尚與否直接影響到下一代，我們以自己的言行舉止讓學生在耳濡目染中受到啟發與教育。以人為本，以學生為本，再小的事也從教育學生的角度出發，要求學生做到的，教師自己首先做到；學生難以做到的，教師自己也先行一步。

我們教師愛崗敬業，自覺、不斷地完善自我，以身作則，為人師表。許多老師常常利用下班時間、雙休日和節假日家訪，備課，輔導學生，批改作業。可以說，我們的老師，沒有真正意義上的上下班，上班好好工作，下班常常又是上班的延續。

我們教師不僅教會學生知識，而且教會學生學習的方法。我們教師轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，并不斷更新知識，改進教育教學方法，提高教育教學水平。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

（二）培養團隊精神，發揮集體作用

單個教師教學質量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好，學校質量就高。教師如果視教科研成果、課題研究等為個人財富，加以保密、封閉，就損害了教育的整體效益。因此，我們增強群體意識，發揚團隊精神，以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守封閉。我們發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，工作中相互尊重，主動協作，經常溝通，這樣既有利于教師群體成就的推進，也有利于教師個人的專業發展。

學校建立了以年級組以及以班主任為核心的教師集體；成立了學科組、備課組，建立健全了備課、教研制度。學科組、備課組相互協調，每學期分學科組、備課組進行評比并給予適當的獎勵。特別是學校充分發揮班主任的核心作用，對教師個人的獎勵逐步過渡到對班級的集體獎勵，促使班主任要做好協調工作，各班級任課教師之間也相互支持、相互幫助，這種團隊精神使得教師之間雖有競爭，但更多的是合作。

（三）班主任工作激勵制度、先進班主任表彰、優秀班級評選

為了強化班級管理，豐富校園文化，鼓勵爭先，弘揚正氣，學校每學期評選一次優秀班級，獲優秀班級的班主任為當學期優秀班主任。對獲獎的班主任，開會表彰，并給予一定的精神和物質獎勵。同時，通過報告會、經驗交流會，學校網站，大力開展優秀班主任感人事跡及工作方法的宣傳，通過榜樣激勵和典型示范，形成了人人爭做班主任，個個爭做優秀班主任的良好氛圍。

（四）先進備課組、先進教研組評選

隨著教改的深入，備課組的作用愈來愈得以顯現，它不僅直接影響教研組建設，而且還關系到學校教學質量的整體提高，因此要落實好學校的教學管理，夯實基礎，必須從備課組抓起。為此學校每學期評選一次先進備課組，每學年評選一次先進教研組，依據是平時考察及組內取得的成績。我校語文組、信息組先后獲合肥市先進教研組。

（五）期中期末教學工作檢查制度

為對教學過程的各影響因素進行有效控制，實施教學任務的分解落實，保證教學任務的全面完成和各科教學目標的實現，我校期中、期末對教師的備課筆記、聽課記錄、作業批改與平時測試情況進行集中檢查，同時召開學生座談會，問卷調查等，期中、期末都召開質量分析會。對教師所帶班級的學生成績、從優秀率、及格率、平均分幾個方面進行分析比較，然后綜合評獎。期中、期末的教學評價涉及到了教師教學的各個方面，因而調動了教師工作的積極性，對教師教學水平的提高也起到了較大的促進作用。

（六）教育教學表彰，編印教育教學成果冊

為了激勵教師在各自的工作崗位上充分發揮自己的才能，提高教師的教育教學水平，為學校爭取榮譽，學校每年出一本成果冊，將一年來教師在教育教學、科研論文、輔導獲獎、學科競賽、教學評比、藝體比賽、中考成績等方面獲得獎勵和成績的教師，在成果冊中進行宣傳，既弘揚正氣又為今后職稱評聘積累材料。

（七）實施名師工程

一所好的學校，必然要有一批名師，我校一直走本校培養和引進兩條路，積極鼓勵教師參與各種比賽或考察學習，并為參賽教師提供最好的條件，一人參賽整個備課組共同研究，發揮集體的智慧和力量。另外，只要有一點途徑，就為青年教師創造機會，搭臺亮相。__年我校28人代表區參加市“教壇新星”評比并全部獲獎，其中5人獲市“教壇新星”稱號（全市共95人，我校位列全市初中第一），兩人獲省“教壇新星”稱號。我校教師隊伍的專業化水平不斷提高，培養了一支團結協作、競爭向上的教師隊伍，為我校教學質量的提高提供了有力的保證。

（ 八）加強培訓，使新課程理念深入人心

推進課程改革，教師起著關鍵性作用，而教師教育理念能否更新，又是新課程能否落到實處的根本。因此，我校組織各科教師積極參加新課程的專門培訓和新教材培訓，不僅使教師有效解讀了新課程，也提高了教師的理論水平，轉變了教師的教育理念，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

二、學生管理

（一）大力轉化后進生

后進生轉化工作已成為學校及班主任工作的重中之重，加強對他們的管理對于穩定班風、校風，提高學校整體辦學水平至關重要。我們樹立這樣一種信念：每個學生都具有在某一方面獲得發展的可能，只要為他們提供了適當的教育。教師應當做的，就是為具有不同智能潛力的學生提供適合他們發展的不同的教育，促使每一個學生全面充分的發展。

班主任和任課教師重視后進生的轉化，不放棄任何一個后進生。每個學期評選一次突出進步學生，主要對象就是后進生，并把它作為畢業時綜合素質評價的一個重要實證材料。每學期在期中和期末分兩次將年級有明顯進步的學生張榜進行表揚，樹立后進生的自信心，以此來激勵后進生，端正學習態度，爭取提高學習成績。

（二）加強一日常規檢查

我校始終把德育工作放在學校教育教學工作的首位。學校編發《學生文明禮儀常規》手冊，加強對學生的行為規范教育，加大巡視和檢查的力度，定期對學生進行教育。在長期的實踐中，學校逐漸摸索出通過每天的一日常規檢查來規范學生的行為，提高學生的道德修養。每學期從各班選拔一個工作責任心強的學生組成“一日常規”檢查組，每天對班級的衛生、衛生區、教室的桌椅擺放、課間操進行量化打分，課間檢查學生的行為規范，星期一將各班上周的“一日常規”的分數在宣傳欄上公示。“一日常規”的分數作為評選先進班級的重要條件之一。這對規范學生良好的行為，塑造學生健全的人格，培養學生健康的思想起到了積極的作用。由于我們注重了德育的細節管理，校風越來越正，學生的素質也有了較大的提高。

（三）規范考試制度

考風是否端正、監考是否規范嚴格，直接影響到學風和校風。學校要求考試前，各班主任填寫“考試無作弊班級”申請表，必須在班級進行考風考紀教育，嚴格要求學生誠信考試，并讓學生和家長共同簽訂“誠信考試承諾書”；課任老師強調本學科考試要求，并教育學生考試時不要作弊，考出自己的真實水平。

（四）設立獎學金，激勵學生刻苦學習

__年9月始，__置業有限公司每年贈予我校8萬元獎學金；__年底，省建筑工程有限公司每年贈予我校5萬元獎學金，15萬元獎學金均用于獎勵品學兼優的在校學生，受獎人數達200人，此舉極大地鼓舞了我校師生，學生家長和社會好評如潮。

（五）問卷調查

為了全方位考評教師，在引導教師科學提高教學質量的同時避免了片面追求考試分數的現象，教務處每學期召開兩次學生座談會，隨機從班級抽取5名學生，對所有任教教師的“為人師表”“教學水平”“教學效果”“滿意度”等方面進行評價，然后教務處匯總，在教育教學反饋會上進行公布。此舉，保證了對教師的評價更加地客觀公正，促使教師不斷進行調整、改進，從而提高課堂教學質量。

(六)大力加強校園文化建設

學校文化是學校的靈魂，是學校制度的思想核心，是學校發展的保證，更是學校永續發展的內在源泉。學校大力加強以現代教育為載體的校園文化建設，以其豐富的文化底蘊去吸引他人的關注。

（七）學校教育與家庭教育緊密結合

家庭教育在我校得到高度重視，我們組織開展了諸如專家報告會、經驗交流會、家長開放周、優秀家長表彰會等系列活動，使每一個學生家長都能受到教育。在我校的校園網站上還辟出專欄，可供學生或學生家長發表意見建議。

(八)文體活動屢獲佳績

__年獲市田徑運動會第一名、__區田徑運動會第一名和道德風尚獎；__年市廣播操比賽一等獎；市九運會女團第二，男團第四，單項獎4金4銀8銅，并獲優秀組織獎。

三、特色教育

（一）現代教育技術特色學校

現代教育技術要求教師必須不斷學習，不斷自我充實，更新知識，從而實現教育方法和教育手段上的與時俱進。掌握現代教育技術的過程就是教師思維觀念不斷更新的過程，防止了觀念上的靜止僵化、裹足不前。近幾年來，我們通過公開課觀摩、專題研討、培訓講座和課件比賽等形式，將規定落到實處，鍛煉了我們的教師隊伍，一批優秀的中青年教師脫穎而出，幾乎囊括瑤海區所有學科教學比賽的一等獎，在省、市評比中屢獲佳績。

（二）青少年電腦機器人競賽

__年5月，38中在第__屆省青少年機器人競賽中表現突出，所有參賽選手全部獲得獎項，其中FLL項目保持了連續三年獲得省賽第一的好成績。__年8月，FLL項目、VEX項目在全國比賽中獲得一等獎，其中FLL項目將作為冠軍參加世界比賽，這在安徽省尚屬首次。

（三）青少年科技創新

__年3月14日，在青少年科技創新大賽暨優秀科技實踐活動競賽上，__中學生《沼氣環保處理新方法》、__《柑橘屬橙皮果皮中去污成分的研究》榮獲一等獎。__中選送的六件作品全部獲獎，充分展示了38中科技創新的成果與實力。

篇（2）

1、讓學生在雙休日期間利用網絡搜集有關感恩教育的材料。

2、各班團支部利用黑板報向同學們宣傳感恩教育的有關知識。

3、利用主題班會組織開展中華經典誦讀活動，引導同學們感受傳統文化魅力，增強學生關心社會、關心他人、相互理解和支持幫助他人的健康向上的情感。

本次感恩教育系列活動大大增強了學生們的感恩之心，體驗到了人與人之間的相互關心、幫助、支持、理解的情感，使他們深切感受到了社會大家庭的溫暖。

二、組織學生觀看電影《暖春》

我校積極組織學生在多媒體觀看電影《暖春》。利用自習、午飯后的時間，組織學生觀看，讓學生看完后寫觀后感，并進行評比，讓學生學會感恩，怎樣感恩，怎樣自強不息，怎樣改變自己，了解人世間的真、善、美。培養和弘揚民族精神，提升學生地思想覺悟，為中國的未來盡到自己的責任。

三、開展“感恩征文”活動

中華民族歷來是禮儀之邦，孝敬父母是我們民族的優良傳統，繼承和發揚傳統美德是我們的責任。母親，神圣的字眼，不同的人有不同的感受，讓我們通過這一活動來作出不同的詮釋，讓我們認真反思生活，從而理解母親，體會母親的辛苦，懂得感激母親，進而增進母子(女)間的感情，感受親情的溫馨。

我校以體驗母愛為活動載體，做好德育教學工作計劃，讓全校同學積極參與，一同把最珍貴的孝心及感恩行動表達出來。

篇（3）

其次，加強隊伍建設。重點抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學管理的機制；一是建立班主任崗位職責規范，抓好班級常規考評工作；二是每月召開班主任例會，加強校本培訓研討交流，提高班主任的工作水平；三是繼續實行“文明班級”、“優秀班主任”的評比活動；四是切實關心班主任，并在職稱評定、職務晉升、評優評先等方面向優秀班主任傾斜。

再次，建立育人體系。學校進行了法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展“愛崗敬業”、“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”等主題的教育系列活動，并充分發揮黨員的先鋒模范作用，實現德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。

2.抓好常規教育，構建德育體系。教導處、少先隊以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，讓學生在活動中得到體驗，從而提高德育實效。結合“愛國”“誠信”等主題教育活動，有針對性地開展讀書、征文、演講、知識競賽、歌詠比賽等系列活動，組織相應的主題班會活動、方案評比。

定期開展好主題班會系列活動，發揮主題班會在德育工作中的作用。同時創新少先隊體驗活動，切實抓好社區教育與校外德育基地教育，充分利用校外德育基地資源，組織開展豐富多彩的教育活動。

二、抓細教學常規，規范教育教學管理

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強日常的教學常規管理工作。

1.規范學校辦學行為。認真學習宣傳落實省委辦公廳、省政府辦公廳提出的 “五嚴”辦學規范要求和省教育廳對學生在校時間等問題的明確規定，切實減輕中小學課業負擔，著力健全和完善深入實施素質教育的長效機制。加強常規管理，抓好養成教育，注重寫字教學，全體教師上課和作業批改要寫規范端正的字，學生的作業，書寫規范，工整。加強預習復習的指導和督促檢查，促進學生自主的學習，逐步形成良好的學習習慣。

2.抓細教育教學常規。以科學的管理規范教學，全面提高教學質量，確保素質教育的最優化。嚴格地抓好教學常規，認真貫徹執行中小學常規管理辦法。為了更好地開展常規工作，加大常規檢查力度，每天由值日行政進行課堂教學常規巡查，發現問題及時解決，一周進行一次匯總，并在下周的工作例會上作分析總結。對教學常規中有違規現象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規，增強自已的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。

3.抓實“六認真”管理。加大對教師教學“六認真”各個環節的科學指導和監控。每個月都組織開展了作業、教案自查，教務處月檢查并及時做好檢查小結，在教研活動中進行交流切磋。

切實把備課、上課、作業布置和批改、輔導等環節落到實處，突出過程管理的核心環節，強化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領，在作業上出效益”的教學觀和價值觀，把功夫下在課前，認真鉆研教材、深入了解學生，潛心備課，教學中要精選課堂教學例題，突破教學重點、難點。

4.完善教學考核工作。教學工作是學校的核心工作，開學初我們認真組織學習了教學常規基本要求，嚴格執行學校制訂的教學常規檢查督促制度。本學期我們結合績效工資考核方案，進一步加強和完善了《教學過程考核細則》等，重點對教師的工作態度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規工作的檢查督促與教師考評工作。教學常規管理與考評做進一步趨向合理，教學秩序有條不紊，從而促進教學質量的提高。

三、抓實教學過程，提高課堂教學效益

1.加強業務學習反思。大力開展現代教育理論和課改理論的學習，堅持兩周一次的業務學習，分語文、數學、英語、技能學科進行，與教研活動結合起來，組織教師開展了“如何減負增效，提高課堂教學效益”、“如何做好培優補差，提高學生學習效果”等科研沙龍，通過學習討論，切實轉變教育觀念，牢固確立以生為本、為學生的終身發展奠基的意識，變單一的知識傳授者為學生自主學習的促進者，變學會知識為學會學習。

2.扎實做好減負增效。加強課堂研究，從而切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。向課堂教學要質量，切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。

3.打造有效課堂教學。打造有效課堂教學，提高課堂教學效益。優化課堂教學，向往40分鐘要質量。充分發揮我校的骨干教師的引領作用，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑。

篇（4）

1.1資料

選取河南大學護理學院2002級和2003級護理本科生為實驗對象(該院自2003級護理本科改為四年制,因此兩個年級同時學習《社區護理學》),兩組學生具有較強的可比性。選擇2003級162名護理本科生為實驗組,2002級65名為對照組。

1.2方法

將162名學生分為16組,分別和開封市疾病控制中心、開封梁苑社區衛生服務站、河南大學校醫院、河南大學附屬中學醫務室、河南大學幼兒園、開封市高級中學醫務室、開封市第二師范附屬小學、開封市SOS兒童村、五福養老院等機構建立了合作關系,分別開展健康教育、健康檔案建立等工作。比較兩組期末考試總分、理論知識部分、工作實踐部分平均成績。

1.3統計學方法用SPSS統計軟件分析,分別進行兩樣本t檢驗。

2結果(見表1)

3討論

篇（5）

首先，是學校后勤管理人員的配備。

在我們這樣規模的農村小學，學校后勤管理工作是沒有專門的管理人員，又加上學校的后勤管理工作任務重，因此，我校的后勤管理人員是兼職的，困難多、任務重。如我們學校的食堂管理工作，雖然沒有學生寄宿，午餐只有幾位老師在校就餐。但是負責食堂的工作也是很繁重的，每天除了完成學校正常的教育教學工作外，還要負責早上到市場買菜、回來后還要利用課余時間洗菜做飯，更要考慮到每天老師愛吃什么食譜。雖然這項工作比較麻煩，但是我們憑著一顆高度負責的心，認真負責，愛校如家，辦事熱心、細心、耐心。幾年來學校，食堂都辦得有聲有色，老師們都覺得非常滿意。又如在圖書出借方面，我們學校始終堅持以學生利益為第一的原則，我校指派專門的老師負責，各班主任配合，堅持每天按規定時間向學生開放，并且辦理借閱手續。讓學生每天都有書看，在掌握基礎知識的同時，又閱讀課外書。這樣來擴大學生的知識面。讓他掌握一些在課堂上無法學到的知識。而且對學生進行愛護圖書的教育，保持書報的整潔、整齊。

篇（6）

一、小學班主任工作的重要性。根據多年的班主任工作經驗總結，班主任工作的重要性具體體現在以下幾個方面：（一）、班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。要使全班學生發展成一個健全的班集體，要想形成一個良好的班集體。必須通過班主任的長期的、堅持不懈的努力。 （二）、班主任是校長、教導主任的左臂右肩。一方面班主任執行和落實學校的各項教育教學工作目標，另一方面班主任要及時的將具體的執行情況向學校做具體的匯報。 （三）班主任是各科任教師的協調者。各科任課教師在具體的教學活動中存在著各種各樣的矛盾，要健康、和諧有序地搞好班級的教育教學工作，班主任就必須對各科任課教師進行全面有效的調控，以提高教育教學效果； （四）班主任是學校、家庭和社會的溝通者。抓好下一代的教育是全社會的責任，學校、家庭、社會務必攜起手來，共同承擔，共同關心下一代的健康成長。因此班主任必須協調好三者間的關系，保持日常溝通、保正家庭、社會真正地為學校的工作服務。

二、怎樣才能做好班主任工作

（一）、心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用。一方面能夠準確無誤及時全面的完成學校布置的工作。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性。另外，在工作中還要有愛心，班主任要用自己的愛心溫暖學生的心靈，讓愛心去感化學生，讓愛心去鼓勵學生，是學生能在一個溫暖舒適的環境中健康快樂地成長。

（二）、要求學生做好的，自己必須首先做好。要求學生不能做的，自己必須首先克制自己。比如要求學生不遲到，自己就不要遲到；要求學生積極勞動，自己就要不怕苦不怕累地帶頭勞動；要求學生助人為樂，自己就應該自覺地做好事做善事。教師處處以身作則，言行一致，教師的話就有份量，學生自然親師信道，班主任除了具備所教學科的專業知識外，還應具有較高的思想政治覺悟。班主任對學生的影響，不僅是知識，還有人品。學生高尚道德行為習慣的形成過程中，班主任的道德威望起著決定性作用。班主任以身作則，以自身良好的道德品質教育人、感染人，這也是做好班主任工作的重要一環。

篇（7）

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，中小學教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學問題的新方法，提高教育教學質量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發現，很多中小學教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學教師的實際需要出發，對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學教師提供了具有指導性和實用性的課題研究技術路徑。

1 選課題――課題選擇

中小學教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學中的問題，提高教育教學質量。對于中小學教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學教師應該從教育教學問題中選題。在教育教學工作中會遇到很多問題，中小學教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如，一位初中語文教師在學生作文的批改上花費了很大精力，但收效甚微。她經過深入反思認識到，原來在作文批改中將學生當成被動的教育對象，沒有調動學生的主動性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學生批改作文的基本方法，讓學生們按照老師的要求在小組內互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學生的作文興趣和寫作水平也提高了。

2 報課題――申報立項

選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或學校教科室申報立項。課題申請書應根據填寫說明逐項填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內外同類課題研究狀況；研究的基本內容、重點和難點；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內外同類課題研究狀況時，不應是對已有文獻的羅列，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻進行辨證的分析與評論，而且引述的文獻應有所選擇，最好是選擇學術研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。

3 說課題――課題開題

課題申報立項之后，就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進行，同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見，課題研究方案的設計顯得尤為重要，研究者必須認真撰寫。

課題研究方案，一般應回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內容可歸結為課題依據、研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟、預期成果和研究保障等七個方面。其中，“課題依據”回答“為什么研究”的問題；“研究目標”和“研究內容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預期成果”回答“研究結果”的問題。

課題研究方案設計好之后，即可召開開題會，課題組作開題報告，介紹實施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進一步理清研究思路，調整研究方案，修改開題報告。

4 做課題――課題實施

課題實施是進行具體操作階段，即把研究方案付諸于實踐。中小學教師的課題研究主要是理論指導下的行動研究，目的是改善教師的教育教學行為，提高教育教學質量，促進自身的專業成長。因此，我們倡導邊研究、邊總結、邊輻射、邊推廣的滾動式發展的實施策略，可將課題實施階段以學期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結束時都應總結和交流階段研究成果，如發現有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中，應重點做好以下工作：

4.1 切實開展研究人員培訓。培訓內容和方法應豐富多樣。如，課題主持人對課題進行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標、內容、方法、步驟等；學習課題有關的教育理論；邀請專家進行科研方法培訓；參加課題下達單位的培訓活動等。

4.2 扎實開展研究活動。中小學教師做課題研究應與教育教學工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結會等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學工作搞成兩張皮。此外，在課題實施中期還應做好中期總結。中期總結的主要任務是分析所收集到的研究資料、總結前期研究經驗和初步成果、再次修改調整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報告。中期報告應包括課題情況介紹、工作進展情況、已經取得的成效、存在的問題、后續研究思路和打算等內容。

4.3 認真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結果提供依據。研究資料的搜集和整理應貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來，還應把所有與課題有關的過程性資料收集起來，然后進行歸類整理。如結合課題研究開展一次了課例研討活動，就應將本次活動的方案、教師的教學設計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報立項資料（課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實施計劃、階段小結、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結題資料（課題研究報告、工作報告、調查報告、 結題評審申請書和結題評審意見等）；（4）課題成果資料（發表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等）。

5 寫課題――成果總結

課題成果總結就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學教師課題研究過程中不可忽視的重要環節，它直接反映課題研究的成效。中小學教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經驗總結、教育案例、教育敘事等。其中，研究報告和論文的撰寫有比較統一的格式要求。

課題研究報告也稱課題結題報告，它是結題工作的核心。為了保證課題成果的質量，在撰寫課題研究報告時，撰寫者必須注意科學性、創造性、規范性和可讀性，應對原始材料進行定性分析和定量分析，盡量用事實和數據說話。研究報告應包括研究背景、研究設計、主要措施、主要成果、主要問題等內容，重點應放在介紹研究成果方面，詳細介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。

研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行：（1）選擇主題。中小學教師應根據自己已有的知識基礎、寫作能力和積累的資料或實際工作經驗，選擇有價值而又力所能及的主題，尤其應當從一些小問題入手，還應給論文取一個好的題目，因為“題好一半文”；（2）草擬提綱。要認真構思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應根據提前準備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結構嚴謹，層次清楚，邏輯嚴密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內。

此外，研究成果形成后，還應根據成果的內容、形式、質量水平，及時進行宣傳和推廣，質量較高的研究報告、論文應爭取在有關雜志上發表；有較高學術價值或應用價值的專著，要根據出版的條件和要求，爭取出版發行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎和投入教育教學中使用，從而使研究成果能夠發揮更大效益，更好地為教育教學服務。

6 評課題――結題評審

課題的結題評審，主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學課題結題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告，這是成果鑒定的最重要的依據。若是會議評審，那么課題組就直接向專家組匯報本課題的研究報告和工作報告，并現場展示研究的過程資料和研究成果。

總之，經過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環節，較好地簡化了課題研究流程，為中小學教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強的針對性、指導性和實用性。當然，我們總結的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實踐與探索中，需要廣大中小學教師去思考、去研究、去完善。

參考文獻

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中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）03-135-02

長期以來，在我國各級各類學校中，班主任由學校或系科任命。同時，評價指標與主體單一，缺乏行之有效的系統的職業培訓。隨著時間的推移，種種不合理制度在現行社會條件下漸漸產生許多弊端來：部分班主任其行為表現與班主任的基本要求相去甚遠，角色定位比較模糊，工作責任心不夠明確，與家長的溝通有待加強，班主任專業前景不明朗等等問題。普遍存在：在位不到位、不在位也不到位等種種不該出現的工作狀態。

但另一方而，我國中小學教育下承學前教育，上接高等教育，承擔著提高國民素質，為培養各類人才奠基的重任。隨著時代的發展和新課程改革的廣泛深入，社會對教師的專業化素質要求越來越高，作為教師專業化的發展和延伸，班主任工作的理論研究和探索也為大家所重視。而對新的教育理念，在新課程背景下，提高班主任專業素質，提高班主任工作的效率和理論指導作用，促進班集體建設健康和諧發展，可以從以下幾個方而入手：

一、提高班主任自身素養

班主任工作既是一項高素質的政治思想工作，也是一項深入細致的組織管理工作。這就使得班主任本身一定要具備高度的政治敏感性和洞察力，有針對性地對學生進行正而的教育，使學生能戰勝危害自己身心健康的東西。作為一個班主任就要有更高的文化素質和淵博的知識及高度的政治理論水平，才能勝任本職工作。

班主任還要有靈活機智妥善解決問題的能力，耐心細致深入實際的工作作風，為人處世的人生哲理，因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學生，熟悉學生情況，掌握其規律特點，是教育學生的前提和基礎，也是做好班主任工作的先決條件。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方而教育人，那么首先就必須從一切方而去了解人。”思想政治教育工作是一項艱巨的任務，好的教育方法和手段的形成，要經過長期的實踐經驗總結，日積月累起來。

二、班主任的工作方法要兼具藝術性與技術性

班主任工作，千頭萬緒，是教書育人的重要環節和途徑，也是一門藝術。它是一門具有各種創造性，各種組織活動，各種育人學問的藝術。班主任工作要求必須具有生氣和魅力，從而去撥動學生的心弦，塑造美好的心靈。這種工作的藝術性，不僅能夠增強學生的道德信念，而且師生之間能產生情感交流，縮短彼此之間的距離，互相信任，既是師生關系，又是朋友關系。

中小學班主任還要與時俱進，克服傳統的思想教育方式的弊端，將信息技術與班主任工作整合，從思想教育、班級管理、溝通交流、組織活動等多個方而提出了信息化的具體實施策略，比如：更新教師觀念、提高教師的信息化能力、改進設施，落實培訓、改革評價體制、建立激勵機制、培養學生的道德判斷能力、進行傳統文化和民族精神教育、正而教育與反而教育結合等對策。

三、重視德育，培養學生自主發展能力

美國大教育家卡耐基說過：“人生的成功，百分之八十來自做人的修養和做人的智慧”。而做人首先又是思想道德的修養。所謂修養，通俗地說，就是學習做人的道理。要把當代中小學學生培養成為有益于人民的人，道德高尚的人，教師特別是班主任的言傳身教，平時思想修養、道德情操的熏陶與學生自身不斷學習和修養是分不開的。俗話說，“名師出高徒”，“師高弟子強”，也可從中看出好的德育工作對學生的成長影響是很大的。

相應的，培養學生的自主發展能力才能更好的促進學生長遠發展。首先就要選拔和培養好班干和團干，組建一支具有戰斗力的班委和團支部。良好的班風和學風的樹立，一個堅強的班集體的建立，必須依靠先進力量和積極分子。對班干的教育培養既要嚴格要求又要關心他們的健康成長，要十分愛護班干、團干積極性的發揮，對那些確實不稱職的學生干部應給予批評教育或改選，不然一個堅強的班集體的核心力量就不能形成。

四、制度設計層面

（一）加強班主任工作管理

班主任工作的好壞直接影響到學風和班風的建設，如果一個學校的學風和班風不良，勢必影響到教學工作的進行和教育質量的提高。因此，各級領導首先要高度重視班主任工作，要把班主任工作擺到學校管理工作的重要位置，其次要高度重視如何選拔班主任。同時對班主任工作必須加強管理，要建立科學化、制度化的管理制度。獎罰分明，工作要到位，職責要明確，對做得好的班主任應給予精神鼓勵和物質獎勵，對做得差或有失誤的班主任應給予批評教育和正確引導。要健全衡量班主任工作的量化尺度，每隔一個階段要進行班主任思想工作經驗交流，取人之長，補己之短，全而提高班主任的教育藝術水平、教育方法、組織管理能力。班主任肩負著做好本班學生的全而教育工作，責任重大。

（二）加強和改進班主任培養、培訓工作

多少年來，我國各級各類學校的班主任大都由教師通過自學、摸索經驗而開展班級管理工作，典型的是靠經驗辦事，這種景況己不適應當前素質教育、班級管理的需要，在實施班主任聘任制的條件下，班主任的培養、培訓也應走出一條由經驗型向科學培養型轉化的道路，當然，培養、培訓班主任的途徑是多方而的。首先，師范院校要開設班主任工作的課程，如班級管理等，全而提高在校學生（未來班主任）的各方而素質。其次，有條件的學校要舉辦班主任培訓班，既傳播班級管理知識，又研討班級管理現實問題，還可邀請班主任工作專家傳經送寶。第二，在學校內部可以利用傳幫帶的方式，讓有經驗的班主任指導青年教師的班主任工作，培養班主任的后備力量，提高青年教師班級管理的水平。

（三）制定科學合理的班主任工作評估指標和標準

班主任工作評價是根據教育目標對班主任工作的成效所進行的科學評定，是新課程教育評價的一個重要方而，并且在班主任的工作中起著導向、調節、激勵的作用。在當下新課改、班主任專業化發展的背景下，筆者認為建立科學的評價制度可以促進班主任的專業成長，主要可以從以下兩點入手：第一，構建合理評價指標，注重顯性的工作部分的同時也要以班主任的隱為評價指標，如師德、敬業精神、言傳身教的表率等；第二，以班主任的班級管理能力、溝通能力高低為評價指標，班主任的職責主要就是教學與管理班級，那么，良好的管理藝術可以維持好班級秩序，營造好班級的風氣，為同學們將更多的精力放到學習上創造良好地條件。

（四）職稱評定要與班主任工作掛鉤，推選專職化水平

2006年6月，教育部頒布了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。”但是，相關配套的政策、制度跟不上、班主任專業化還是一句空話，以至于教師把班主任工作看作是教書的副業（既不看重這項工作，也不注重業務水平的提高，更沒有專業訴求）。所以有必要將職稱評定與班主任工作掛鉤以提升廣大教師擔任班主任工作的積極性。也只有在此基礎上，才可能推進班主任管理專職化。

（五）提高薪酬待遇

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作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。平時，我積極參加學校組織的政治理論學習，認真學習貫徹科學發展觀和“三個代表”重要思想，實事求是，努力弘揚“為公、務實、創新、爭先”的實效精神。始終嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。

二、積極實踐，錘煉教科研能力

進入教師角色后,我迅速熟悉學校的常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認真備課，精心設計課堂教學，課堂上以學生為主體，盡量兼顧到各層面的學生，使每位學生學有所得。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量。每一次作業及時批改，發現問題及時糾正。在實踐中遇到自己無法解決的教學問題就主動向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。

平時，我還經常去聽本科組教師的課，到外校去聽優秀教師觀摩課及講座，甚至跨學科聽課，并且積極參加新教師培訓，從中都得到了很多寶貴的經驗。在學習別人經驗的基礎上，勇于實踐，多次在學校以及科組內上公開課，并受到好評。自己的教育教學實踐能力也得到不斷的進步和提高。

在上好每一堂課的基礎上，我也能通過網絡及報刊雜志查閱資料，及時了解當前教壇新動向，隨時調整自己的教學心態。積極參加區、學校組織的實地教研、網絡教研以及課題研究，能及時利用網絡資源，查閱評論同行的博客文章，學習別人的經驗總結，了解別人研究的動向。同時我還能對自己的教學和工作不斷進行反思和改進，近一年來，在自己的校園博客攢寫教學反思，教育敘事等60多篇。使自己能與各地的同行進行交流、合作與探討，立足本職，努力提高工作實踐能力。

三、踏實工作，努力提高業務素養

一年來，我能積極參加校本培訓并攢寫培訓的心得體會， 教書之余，我自覺的學習與教育相關的知識，如《新課程背景下小學課堂教師語言》、《小學數學教學論》等相關書籍，并能認真做好讀書筆記，不斷積累教學經驗，提高業務素養。同時注意適量閱讀科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。

四、加強溝通，讀好人生實踐這本書

在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。

在不知不覺中一年的時光悄然而逝， 在學校領導的正確指引下；在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學校布置的各項工作任務。回顧一年來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲。我的論文《小學數學課堂有效教學實施策略探析》獲xx2007年年會論文二等獎，同時還獲得學校的優秀論文獎和教科研積極分子。

我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學習抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底；二是工作中有時存在急噪情緒，特別是在工作任務比較繁雜的時候，忽視方式、方法的有效運用；三、工作經驗不夠成熟，做事較性急，有時工作不細致。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一個新教師，我知道我的工作才剛剛開始，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，勇于進取，不斷創新，取得更大的成績。

五、努力方向：

1.加強理論學習，努力提高教科研能力。

2．加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

3.加強對學生的管理,提高自己的課堂調控能力。

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從學校這個角度來看，存在有“八多八少”的現象，即“一般號召多，具體落實少；立項課題多，結項課題少；一般性的成果多，有指導價值的成果少；理論構思的多，解決實際問題的少；工作經驗總結的多，有理論色彩和學術價值的少；撰寫論文的多，實際探索的少；靠外部壓力的多，源自內在需求的少；依靠專家搞科研的多，自身開展校本研究的少。”[1]從教師這個角度來看,主要存在以下幾種錯誤認識：

（一）科研無用論――缺乏動力

河北省在六個市范圍內進行了一次中學教師教育科研狀況的調查，調查顯示有88.9％的人認為開展教育科研活動對自己的教育教學工作是有幫助的，有87％的教師贊成從事教育科研工作，但是僅有44.4%的教師準備從事或進一步從事教育科研。[2]對教師科研困難的統計結果表明，教師普遍認為每天要備課、上課、批改作業，沒有精力搞科研，教學任務繁重成為了影響教師開展科研的重要因素。38.3%的教師認為許多學校現有科研課題與改進教學質量關系不大，再加上缺乏良性的評價激勵機制，最終導致教育科研在教師們眼里成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作。

（二）科研神秘論――缺少方法

不少學校天天在喊搞科研，但是仍有不少教師根本不知道研究從何入手，認為搞科研是專家學者的事，是高深莫測的工作。究其原因，一是教師對教育理論的學習不夠重視，缺乏對教育科研知識系統的學習和了解，對教育科研的程序、方法掌握不夠。再加上選題不當，造成的“假”、“大”、“空”現象，使教師與教育科研工作產生了心理距離；二是前一階段教育科研過分地強調“嚴格的規程規范”，過分強調“科學性”和“理論性”，教師們無法完全用一些自己并不熟悉和擅長的操作程序來實踐，也無法用一些高深而陌生的話語系統來總結，讓教師們感到教育科研“神秘”、“難”、“高不可攀”。

（三）科研唯文論――缺失過程

不少教師認為教育科研工作就是寫論文，教育科研成果就是或獲獎。造成科研工作“兩頭熱，中間冷”的現象，“熱熱鬧鬧開題，轟轟烈烈結題”，將熱情和精力都放在課題的立項、開題和結題上，研究的過程隨意，缺乏計劃性。一旦結題只有臨時搞突擊，匆匆忙忙趕資料、趕成果。這樣的教育科研必然是浮躁的、淺顯的，造成科研成果在應用和轉化上缺乏實際效果。調查顯示的情況也證明了這一點，有92.6%的教師忽略研究成果的積累與呈現形式，38.3%的教師科研方式只是總結經驗獨立撰寫論文。[3]

二、開展中小學教育科研當有自身邏輯

教師之所以出現上述種種錯誤認識，原因很多，但主要還是對教育科研缺少認同感，體驗不到科研的實惠與快樂。教育沒有“神話”，投身科研的動力蘊藏在教師自己身上。其實教育科研不管在哪個范圍、哪個層次、哪個環境中開展，都有一定的邏輯，按照馬杰（Mager R.R，1984）的觀點，必須思考下列三個問題[4]：(1)我們要到哪里去？這是一個“確立目標”的過程。(2)我們怎樣到那里去？這是一個“導向目標”的過程。(3)我們是否到了那里？這是一個“評估目標”的過程。

（一）找到一個原點――解決真實的問題

這是確立目標的過程。課題與問題的關系，應該說是較為明了的。先有問題，在此基礎上，經過對“事實”、“應該”、“可能”、“可行”的思考形成研究課題。這是所有課題形成的基本思維路線。研究者始終需要有一個清醒的意識：這項研究是圍繞什么問題展開的，研究應該聚焦的方向是什么，研究能夠為這個問題的解決提供哪些幫助。沒有了問題，或者說問題不集中，課題研究的價值與作用也就會大打折扣。素質教育的實施，課程改革的推進，都給中小學實踐提出了許多挑戰，也衍生出了一系列需要克服的問題。教育科研應該自始至終圍繞這些問題展開，這樣的教育科研才會具有生命力，才可能結出累累碩果。

創辦于1994年的江陰市花園實驗小學，由于建校時間短、教師年紀輕，教學研究氛圍不濃，課堂教學存在著很多病理現象，如不動情感的腦力勞動、雜亂無章的教學安排、填鴨式的灌輸、單純的靜聽接受、教學與評估分離等。學校通過診斷研究發現,問題的癥結在于教師的課堂教學能力薄弱。于是，學校開出了開展課堂教學研究的“處方”，先后申報了江蘇省教育科學規劃“十一五”立項課題“生態課堂的教學研究”以及“促進小學生數學理解的教學研究”。由于課題研究的是教師每天都在打交道的課堂中的問題，教師們參與科研的熱情高漲，隨著研究思考的深入，實現著對“常識”的超越，形成了行之有效的引導課堂教學的學科教學觀念和方法。科研，讓教師們進入了專業發展的“快車道”。2006年至今的短短五年間，江陰市花園實驗小學教師在各級各類課堂教學評比活動中獲得省、市級一等獎的就達30人次，有上百篇文章在省級以上獲獎、發表。目前，學校擁有市級學科榮譽的老師已由五年前的7.5%上升到了24.8%。

（二）把握一個方向――回歸教學研究之路

中小學教育科研工作的主要任務不是要產生新的理論,而是對自己教育教學問題的應用性研究、思考及探討。一如德國哲學家維特根斯坦說的那樣：“我貼在地面上步行，不在云端跳舞。”[5]具體可從以下幾方面著手實現教學與科研的有效整合。

1.研修式的課堂教學。課堂是教育教學的主戰場,也是教育科研的實驗室。我們要以“行動學習”主導學科研修共同體，培育研究狀態，支撐課堂轉型；以課例研修推進同伴學科教學改進，累積經驗碎片，再造行為文化；以循環實證磨練學科教學知識，累積為師底蘊。我校主要通過推行“同課異構”的研究模式、施行“滾動推進”磨課方式、打造“聯合體”的合作教研方式（跨校研修和跨學科研修），來構建研修式的課堂。這種集教學、科研、教師培訓于一體的研究模式，較好地實現了理論與實踐的結合。

2.課題式的聽課評課。過去，教師的聽課、評課主要關注他人教學的“是”與“非”，而缺乏自覺的反思與內省。這樣的活動重在“判斷”而非“研究”。為了實現教科研一體化，我們把教師按子課題進行分組，提出了“課題式的聽課、評課”的要求，即讓課題組成員帶著明確的研究課題參與聽課、評課。例如，“促進小學生數學理解的教學研究”課題組根據數學學科的特點，列出了情景創設、問題設計、多元表征、課堂交流、教學策略、教學評價等觀測要素，讓每個教師選擇一兩個研究“點”作為自己的研究小課題，從而帶著問題有針對性地聽、有選擇性地評。這樣的聽課評課，既關注了教師個體的專業發展需求，又關注了課題研究各要素在教學過程中的整體效應。當課題組成員帶著自己的研究問題參與到活動中時，他們的觀測更加細致，思考更加深刻，研究也更加投入。

3.科研型的案例反思。“行成于思”，圍繞自己的科研方向，隨時反思并改進自己的教學理念和教學行為，可以讓教師的專業發展駛上“高速公路”。近年來，我校堅持開展“每月一反思”活動，讓教師們在案例研究中觀察、調查、收集資料，分析、歸納，在討論中進行思維碰撞，在反思中形成對課題的再認識、對教育的深理解。許多教師還撰寫博客、教學日志，在不知不覺中實現著從經驗型教師向科研型、智慧型教師的蛻變。

(三)追求一種氣氛――建設學習型組織

一個組織或一個企業是否是學習型組織，是否具有學習能力，是決定這個組織是否具有生命力的首要因素。[6]所以，我們在組織廣大教師總結以往課題經驗教訓的基礎上，把建設學習型組織放在課題研究的首位，倡導學習工作化，工作學習化。

1.對話式學習，實現理論“著陸”。為了改變過去專家講、教師聽的理論學習方式，我們把學習定位在理論與實踐的結合點上，推行了每月一次的“專家進校園”活動，搭建平臺讓教師與專家進行零距離對話。通過專題講座、專題培訓、專題研討等策略實現理論著陸，實現專業引領。當然，“學習型組織”最成功的學習方式不是我們所熟悉的集中學習、專家講座等，而是一種自發的、臨場性的學習方式，我們鼓勵教師個性化的學習及教學方式，倡導即時、即事的研究。

2.研讀式學習，促進思考深入。學校并非天然就是學習型組織，要想讓學校變成學習型組織，只有先給予一定的壓力及任務。我們采用任務驅動式學習，要求教師進行針對性學習，將學習的重點落實在“研”字上，即“帶著實踐中的問題去學習”，“帶著學習后的感受去實踐”，“帶著實踐中的體驗再學習”，從而使“學習”與“實踐”緊密結合在一起。如開展“促進小學生數學理解的教學研究”以來，我們就開展了一系列專題的研究，從“如何創設有效問題情境，促進數學理解”到“小學生理解性錯誤原因分析及矯正策略的研究”，從“搭建合適腳手架，促進數學理解”到“多元表征促進數學理解”等，課題組成員帶著問題進行調查分析、學習研討、實踐研究，帶著實踐研究的體驗參與課題研究活動，他們對課題的理解變得深入，思想更具智慧。

（四）遵循一條規律――實踐是檢驗真理的唯一標準

對中小學的教育科研來說，研究的一切目的都在于應用。否則，教育科研也就失去了它應有的意義與價值。著名的“青浦實驗”告訴我們，教育科研有自身的運行軌道：教育科研必須致力于發現和診斷教學中存在的問題，提出解決問題的方案與設想，并在實驗驗證之后，把經過驗證的理論假設在實踐中加以推廣應用。[7]因此，我們鼓勵教師成為研究、開發工作的局內人，從點入手，從小研究開始，憑借“實踐”與“思辨”相結合的篩選機制，對零碎的、雜亂的、表面化的、原始的“成功教學經驗”進行篩選，使之上升為“純粹經驗”，借助實踐，對有關教學經驗或理論假設進行運用與調整，并在尋找新的研究模式的探索中形成自己的研究路線。實踐證明，按照“情況調查”、“經驗篩選”、“實驗研究”、“推廣應用”四階段模式運作，可以科學、合理、有效地實現教科研成果的轉化。

參考文獻：

[1]儲遠輝，輝進宇．當前中小學教育科研中的“幾多幾少”[J]．中國教師，2006（3）.

[2][3]竇才，宗樹興．中小學教師教育科研素質的現狀調查與分析[J]．教育情報參考,2007(8-9).

[4]戴維?H?喬納森.學習環境的理論基礎[M].鄭太年,任友群，譯.上海：華東師范大學出版社，2002．2.

[5]轉引自翟李紅．從“小”嘗試和“小”研究做起[J]．人民教育,2011(11).