語文德育滲透總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文德育滲透總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在學習以“戰爭”為題材的課文時，引導學生區分正義戰爭和非正義戰爭，品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情，進而培養學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言，感人肺腑的人物，驚心動魄的情景，并談自己的心得和評價，從中讓學生受到感受，適當滲透德育教育就水到渠成了。

在學習以愛為主題的課文時，讓學生首先感受課文表現出來的形形的“愛”，很多課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己美的情操，像學習余秋雨的《信客》，讓學生了解兩代信客的命運，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠實守信、寬容善良的品質，認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴。

學習介紹科學知識的文章，既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學精神，科學態度，科學思維方法的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高，還要引導學生關注身邊生活中的科學現象，培養學生熱愛科學，崇尚科學的習慣，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去接觸大自然。

學習那些內容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的時代特征的古今傳誦的名篇文章，要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向，同時認識到今天社會的幸福，應感到滿足、自豪，來陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義。

篇（2）

中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1006―7973（2016）11-0018-02

隨著國家基本建設的項目管理的要求，建設項目全過程的跟蹤評審這種模式已經成為一種常態化的管理要求，如何全過程跟蹤評審從根本上發揮作用，提高經濟效益，首先要抓住這鐘管理模式的重難點問題，再找到相應的解決方案。

1 全過程跟蹤評審的重難點問題

（1）招投標期間的重難點問題：①設計圖是否完善問題；②針對工程特點，招標文件需明確或關注的重點問題；③招標控制價的合理性及準確性的問題。

（2）合同洽商談判期間的重難點問題：①合同專用結算條款的設置和約定問題；②規范合同管理及備案問題。

（3）項目實施期間的重難點問題：①如何控制合理設計變更問題；②隱蔽工程的監控和計量問題；③暫定價項目如何合理、規范的定價問題；④進度款項的審批和支付問題；⑤索賠項目的處理問題。

（4）竣工結算期間的重難點問題：①竣工結算申報的必要條件及要求；②嚴格執行合同專用條款，正確確定結算原則的問題；③遇到分歧，如何妥善協商解決的問題

2 重難點問題的解決方案

2.1 招投標期間的重難點問題的解決方案

2.1.1 設計圖是否完善的解決方案

解決設計圖紙是否完善，要敦促和配合建設單位做如下的工作：①落實建設項目是否按建設審批程序，進行了地質勘測，是否對勘測報告進行了審查；②落實設計圖是否進行了圖紙審查，是否有完整的圖紙審查合格書、審查意見書及設計院對審查意見的回復（此三項為設計圖的補充文件）；③落實消防是否進行了安全審查，有經過審查的安全審查意見書；④落實設計圖是否進行了人防審查，有人防部門出具的審查意見書。

2.1.2 針對工程特點，招標文件需明確或關注的重點解決方案

為確保招標和后期項目的順利實施，需重點落實一下工作，作為招標階段主要問題的關鍵解決方案：

（1）落實施工現場條件是否滿足工程開工條件；

（2）文件需明確合理的施工工期，特別是對有特殊要求的項目，對工程造價影響較大的措施項目，要有一定的可行性和合理性要求；

（3）招標文件中要全面的告知潛在的中標人必須承擔的各種風險

（4）招標文件合同格式條款中的專用條款中明確進度款的支付時間節點，便于投標人進行成本核算及投標決策。

（5）重點關注不均衡報價報價，控制投標報價低進高出

2.1.3 招標控制價的合理性及準確性的解決方案

對招標控制價委托第三方審核。為提升工程量清單編制的質量，要依靠造價咨詢職能，委托跟蹤審計單位，提前介入，對招標工程量清單和控制價進行審核，確保工程量清單及控制價完整及準確、規范定額的套用、材料價格的取定合理、計取費率符合相關文件要求。

對于新工藝、新材料，組織相關人員，做好市場調查，合理確定各個子項的材料價格或綜合單價。

對滿足使用功能但又有多種材料可選的情況下，建議招標人在招標清單中予以明確相關材料的品牌、規格、型號。

2.2 合同洽商談判期間的重難點問題的解決方案

2.2.1 合同專用結算條款的設置和約定作為控制要點和解決方案

（1）細化招標文件中有關合同內及變更項目的結算條款、風險的承擔、進度款支付時間節點約定，申報條件及審批流程等各項條款；

（2）變更簽證項目的申報時效性、審批原則及會簽要求要在專業條款中予以明確；

（3）可能會引起索賠的項目，要在專用條款中予以明確責任劃分、索賠計價原則和方法、時效等 ；

（4）切實做到甲乙雙方的權利和義務對等，有效的體現合同的公平、公正性

2.2.2 規范合同管理及備案

依據現行相關建筑法規，合同需嚴格合同審查標準，重點審查違法合同條款，完善爭議調解機制，保障合同當事人的合法權益，同時實行雙合同制，要求廉政合同與施工合同同步備案，有效保證合同的規范性、公平性、合理性。

2.3 項目實施期間的重難點問題的解決方案

2.3.1 如何控制合理設計變更的解決方案

在建設工程的建設期，設計變更是不可避免的， 在實際工作中，應嚴格審批設計變更關，項目變更要有充分的理由，對僅為調整不平衡報價的清單而不能改變其使用功能、減少能源消耗，增強美觀等設計變更要嚴格禁止，業主要采取嚴格的管理措施，對工程變更實行考核機制，由造價咨詢人對擬提出的設計變更項目產生的價值進行合理分析、審核、備案，對價值不大的變更嚴格禁止。

總的控制措施和原則，是全過程跟蹤審計要做到核查設計變更的提出、審查、確認等是否符合規定的程序，變更的依據是否充分，有關手續是否完整；重大設計變更是否履行了報批程序；設計變更涉及工程價款調整的，套用的定額、采用的費率水平是否與合同一致，是否經過嚴格審查；變更內容是否突破了原設計規模，是否存在以設計變更名義變相提高建設標準、擴大建設規模，造成損失浪費或轉移資金等。

2.3.2 隱蔽工程的監控和計量的問題解決方案

由于建設工程項目的建設周期長，涉及到地下、地上作業隱蔽工程較多，而這些隱蔽工程的造價占了建設成本的較大比例，因此，隱蔽工程的監控和計量是要有針對性的解決方案。熟悉工程概況，做到隱蔽項目關鍵點胸有成竹。對隱蔽工程做好復核工作，完成情況是否符合設計要求，符合要求的單項工程可作為將來竣工結算的依據，對于不符合要求的分項或單項工程，做好影像記錄，及時反饋給相關單位，做出整改意見，確保滿足設計要求后才能予以計量。

2.3.3 暫定價項目如何合理、規范的定價的解決方案

在合同內約定的暫定價項目、暫定價材料，作為項目實施的重點難點問題，在項目實施階段，應嚴格予以控制，做好解決問題的方案。

是對大宗材料和設備一律進行招投標。

對工程中的成品、半成品及品牌材料采取以業主單位和跟蹤審計單位造價人員為主導的詢價方式，來提升政府投資項目經濟效益。

暫列金項目要嚴格審核該項目名下發生的各類費用，督促業主和承包單位不能挪為他用。

2.3.4 進度款項的審批和支付的重點問題解決方案

工程進度款是承包單位項目生產進度的基本保證，處理不當，會直接影響項目不能順利交付使用，嚴重的會影響建設項目的總體投資效益，因此，嚴格執行施工合同約定的有關進度款支付條款就極為重要。進度款項首先要做到進度完成情況與計量的范圍相一致，而且計量項目是合格產品，計量結果準確，取定綜合單價無誤，完成進度產值符和現場形象進度。進度款的支付比例嚴格按照合同約定的比例計算，扣減開工前的預付款項。進度款審批及會簽程序滿足合同約定的要求，手續齊備。

2.3.5 索賠項目的處理合理處置解決方案

首先，在項目實施過程中，盡可能的避免索賠事項的發生。發生索賠事項后，及時做好記錄，分析造成索賠的原因，分擔的責任主體，客觀索賠事項是否成立。如索賠事項成立，在進行有效的計量，剝離不合理的索賠分項工程量和費用。嚴格依據招標投標文件及地方相關定額標準、法規，對索賠項目合理組價，對建設單位或承包單位提出的不合理索賠費用予以剝離，保證咨詢意見的獨立性。如有實在不能區分或界定的索賠費用，由參建單位共同協商后統一處理意見。

2.4 竣工結算期間的重難點問題的解決方案

2.4.1 竣工結算申報的必要條件及要求

首先，竣工結算申報的前提是項目工程必須經過驗收，且是合格產品，否則不具備結算條件，跟蹤審計單位可建議項目業主及建設單位履行必須的竣工驗收手續。

具備結算條件后，由承包單位提交據竣工結算書及結算資料，資料齊全后方可進入下步工作。開展結算審計前，要制定審核方案，全面踏勘、測量現場，對可能出現完成項目與實際不符、結構、建筑造型復雜不好計量的分項工程，切實做好實測記錄工作，確保進入結算范圍內的項目全面，沒有虛報、虛列項目，工程量計算準確，不出誤差或減少誤差。

2.4.2 嚴格執行合同專用條款，正確確定結算原則

結算報審、審核的原則是全面滿足合同約定的相關結算條款。在合同內工程量計價上，嚴格執行投標文件相關單價，對調整單價的項目，核查調整理由是否充分，對不符合調整單價的項目一律予以認可，執行投標單價。

篇（3）

“語言乃是存在的家園”。心理學、語言學告訴我們：兒童學習母語，不僅學習語言的聲音，而且從祖國語言的親切懷抱中吮神生活的力量。語文德育是指教師在語文教學中，借助語言文字的表現力和文學形象的感染力，將道德、理想、信念、原則等“滲透”至學生心靈，從而對其進行思想政治道德和心理品質情感等方面的培養。語文學科集母語學科、人文學科、基礎學科于一身，除具有工具性和人文性的基本屬性外，又具有文學性、社會性、實踐性、生活化和民族化等特點，這決定了語文學科的德育資源和實踐機會無處不在，天然具有鮮明的人文性和深厚的感召力，也決定了語文德育自身所具有的獨特的學科個性。這種獨特性，可以從下面的“語文德育同思想政治教育特點之對照表”中得到體現。

通過對照我們可以看出，語文德育是一個潛移默化、濡化感染的心理過程，是一個包含認知、情感、意志、行為、觀念、動機、習慣、需要等多種因素的動態的開放系統。潛移默化的滲透、濡化、感染，是語文德育的個性和先天優勢，而“潤物細無聲”的德育效果往往更為細致、廣闊、深刻而持久。

當前，由于歷史、社會、個人等諸多原因，很多語文教師片面強調學科的工具性，認為德育是虛的、軟的，基礎知識才是實的、硬的，在教學中只管“教書”，面對比比皆是、感人至深的德育因素不以為然、漠然處之，采取放任自流的態度，導致語文學科的人文精神和德育功能日益流失。

觀念指導行動，行動上的誤區源于觀念上的偏差。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”文以載道，沒有了德育的語文教學，就等于沒有了靈魂。《新課標》明確提出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應當把它們當做外在的附加任務。”

語文教育不僅僅是為了文化的傳遞，更是為了人格心靈的喚醒。21世紀的語文教師更應該關注學生的個性、情感、生命、人格和精神成長，切實改變滯后的德育觀念，對語文德育有高度的自覺，在教學中隨時注意深入挖掘、精心提煉德育因素，從整體上不斷增強語文教育的深度、廣度和力度，從而使學生的語文能力與思想道德素質全面優化。在這方面，孔子“循循然善誘人”，陶行知“教學做合一”，特級教師于漪“娛目――激思――動情――勵志”，他們始終把塑造學生美好的心靈當作神圣職責，在教學中注重德育滲透藝術，是我們學習的楷模。

但是，學生不是“德性的口袋”。蘇霍姆林斯基說：“孩子愈少感到落到他身上的教育設想，任何一種教育現象的教育效果就愈大。一旦他明白你專門找他談話是為了教育他，他的心靈，形象地說會扣上所有紐扣，整個封閉起來。”因此，語文教師在實施語文德育的實踐中，既要有高度的自覺，隨時注意發掘和利用各種德育資源和因素，又要注意遵循學科規律、根據學科個性、發揮學科優勢，以潛移默化、濡化熏陶的方式實施教學，讓學生在不知不覺中受到陶冶和感化。

篇（4）

一、在小學語文教學中滲透德育教學的重要性分析

語文是一種社科類的課程，語文教育是提高學生內涵的重要手段，語文教育對于滲透德育有著先天優勢。小學語文教學注重對語言文字的理解與表達，學生在不斷理解語言文字的過程中，會無形之中加深對客觀事物的了解，同樣的道理，加深對客觀事物的理解也會促進對語言文字理解能力的提高。小學語文教學中的德育教育就是語文教師與教材結合，充分發揮自己優良品德的影響，在語文教學活動中結合學生的生活實際進行思想品德教育。在對未成年人進行德育教育是一種基礎話題，課程改革以來，小學語文教學以人文主義教育、思想道德教育、行為規范教育為主要內容的德育教育教學的滲透漸漸得到人們的重視，并發揮著重要作用。在小學語文教學中滲透德育教學，首先，它是提高學生綜合素質的必然要求：學生的成長不僅僅體現在成績上，更體現在學生的綜合素質上。其次，它是新課改的必然要求：目前國家對學生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學生綜合素質的培養。最后，它對一個人的成長至關重要：小學時期是一個人的成長時期，小學階段的教育對于學生的成長，有著很深的影響。教學中，作為教師的我們，正確認識小學語文德育教學的重要作用，有效的落實德育教學工作，促使學生快樂學習和健康成長，既是我們教學的一種責任，也是義務。

二、小學語文教學中滲透德育教育教學的現狀分析

隨著課程改革的逐步實施，德育教學工作也在小學語文教學過程中有效開展，但是，由于受到一些傳統教育觀念以及各方面原因的影響，我國的德育教育工作做得遠遠不夠，德育教育教學工作存在著許多的問題，有待教師進一步的加強和完善。就小學語文德育教育教學而言，其主要問題體現在以下幾點：首先，在語文教學過程中，嚴重存在重智育而輕德育的現象：在平時的教學過程中，由于升學壓力，很多的教師和家長主要重視學生的智育，忽視了學生的德育。其次，過分夸大語文教育中德育的地位：與上述現象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學中十分重要的任務這一極端的行為。最后，忽視學生的主體地位，采取灌輸的德育模式，缺乏情感的注入：我國德育存在的一個十分嚴重的問題就是并不考慮學生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機械地向學生灌輸一定的德育知識，讓學生牢牢記住什么應該做，什么不應該做或者看學生的日常行為是否符合行為規范，對于學生內心情感和信念是否真正發生變化視而不見，充耳不聞。各方面原因的綜合制約，使得我們的小學語文德育教學陷入被動局面，不利于學生的有效學習和健康成長，教學效率低下。

三、在小學語文教學中滲透德育教育的有效策略

1、創造性地使用教材，滲透德育教育

新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學的工具。要創造性使用教材，使教材為教學服務。在小學語文教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。因此，語文教師在講授課文時一定要挖掘一些有利于學生健康發展的內容。例如，在教學成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學生講解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。又如，在進行《長歌行》一課的教學時，教師在與學生談到如何珍惜時間時，可結合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學生從平白淺顯的語言文字里感悟到時間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對一去不復返的時間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時間的重要性。這樣，教師充分是挖掘教材中的德育內容對學生進行德育教育，在有效的引導了學生學習知識的同時，也有效的培養了學生的價值觀和人生觀，教學效率得到提高。

篇（5）

對未成年人進行德育，是所有學校所有年級一直在不斷進行的任務。然而德育并不單單是品德課的專利，學生僅從品德課上學得的德育無法滿足社會對人才道德的要求，因此需要其他學科也對學生進行德育滲透和補充，語文教學應首當其沖。在小學語文教學中教師應當時刻注意滲透德育，力爭達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的“無痕”效果。那么，在小學語文教學中如何進行德育滲透呢？

一、德育滲透在小學語文中的意義

1.加強語文德育滲透，完善教育目標體系。教育目標體系是教育教學所達到的目的，以及教育教學的要求等方面所形成的有機的系統。真正的教學不單要向學生提供知識，而且要寓德育于教學中。語文是傳情達意的工具，語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，使學生在德、智、體、美、勞方面得到發展。

2.加強語文德育滲透，啟動智力動力系統。德育的發展對于智育的發展是一種巨大的動力資源。有的心理學家把智力因素稱作操作系統，把非智力因素稱作動力系統，如果沒有動機、興趣、情感、意志等非智力因素的作用，觀察、想象、思維等智力因素都只能永遠在黑暗中沉睡。教學實踐中最明顯的事實是：如果學生自己有了健康而積極的思想感情，就能以非常快的速度進行學習，并且能取得較好的學習效果。而健康積極的情感正是德育的重要目標之一，語文教學的德育滲透得到加強，學生也能得到健康的發展。

二、如何在小學語文教學中滲透德育

1.有機結合，教書育人

語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證，這就充分表明了小學語文在教書育人中的地位和作用。在小學語文教學中，我們應當把在閱讀中進行思想教育放到提高民族素質的高度來認識。語文文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的，二者應有機結合，相輔相成。因此，語文教師要善于引導學生仔細地觀察，去尋找美、歌頌美、弘揚美，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，增強認識問題和識別事物的能力，知行統一，進而達到教書育人的目的。比如學習了《落花生》一文，學生懂得了做人更重要的是心靈美，在此基礎上，教師可以引導學生去觀察自己周圍的人和事，去尋找心靈善的人，并寫成文章。這種形式既使學生深入生活，錘煉了語言，又豐富了他們的情感，鍛煉了他們的思想。另外，教師還可結合教材的內容，結合學生真實的思想實際開展相關的課外活動，不斷地陶冶學生的情操，以培養學生良好的習慣和道德行為。

2.在創設情境中滲透德育

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在語文當時學生常常因為入不了“境”，而不容易理解作者想要表達的情感，這就需要教師采用有效方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，讓學生在情感上與作者產生共鳴，進而受到教育。如在教學《圓明園的毀滅》一課，在講解英法聯軍入侵圓明園一段時，我播放了一段“”的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我讓學生說說心中的感受，有的學生說：“圓明園的景色太美了，但是被英法聯軍毀滅了，我恨英法聯軍。”有的學生說：“圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了……”此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落后才會任人宰割、任人欺負，并樹立了為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己力量的決心。

3.總結歸納，對學生思想進行升華

通過總結歸納，可以使學生所學的知識系統化，同時也使他們的思想得到升華。如教學《賣火柴的小女孩》一課，筆者總結歸納時提出了這樣一個問題：“同學們讀了這篇課文，受到了哪些啟發和教育？”問題一提出，學生積極發言，有的說：“讀了這篇童話，覺得賣火柴的小女孩實在是太可憐了，我真想把自己好吃的、好穿的都送給賣火柴的小女孩。”有的說：“賣火柴的小女孩的悲慘遭遇完全是黑暗的資本主義社會造成的。”還有的說：“通過這篇童話的學習，使我們了解了資本主義社會的罪惡，懂得了社會主義好。”大家發言以后，教師就可以讓學生和賣火柴的小女孩作比較，教育學生更加努力學習，學好過硬本領，為構建和諧社會，建設有特色的社會主義而奮斗。

4.引導學生進行自我教育

自我教育就是要讓學生正確認識自己，不斷提高自己，努力獲得良好的思想品質，使其個性品質得到完善。學生的自我教育可以從以下方面來實現。首先是自我積累。“不積硅步，無以至千里”，學生在學習中要本著方向性原則，將正反材料或個案當作一面鏡子，形成一條主線延伸到內心深處，讓量變引起質變，最終積善成德。其次是自我傾吐。言為心聲，語文教學中滲透德育，除以教材作為依托外，還要充分開拓其他途徑，如讓學生堅持寫日記、周記，記下感受。最后是自我實踐。教師要積極鼓勵學生參加社會實踐，讓他們在實踐中體驗課堂上學不到或一時難以收效的內容。如倡導學生利用節假日到敬老院送溫暖，教師節向老師送賀卡，母親節幫媽媽做一件小事情，為災區人民、為貧困學生獻愛心等。

參考文獻：

1.張祖英.論小學語文教育中德育功能的發揮[J].成功（教育），2008（11）.

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“教育唯一的工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德。”（赫爾巴特）。教學訴諸理性和知識，通過教學可以使學校德育具有一定的理性。赫爾巴特主張“通過教學來進行教育”，因此，教學與德育形成一種固定的聯系，成為實施德育的一條基本途徑。

如何能把思想品德教育藝術地融入語文教學過程中，使德智相長？

一、德育教育與語文教學的關系

“文因道存，道以文顯”。語文學科的德育滲透較其它學科的特殊優勢就在于——其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。

鑒于二者的關系，我們應將德育立足于：一是培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情感；二是在教學過程使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育；三是培育學生的創造力。培育愛美情趣，發展健康的個性，養成良好德意志品格。

二、在語文教學活動中滲透德育

（一）在課堂教學中有針對性地進行德育滲透

進行德育滲透要結合學生的具體特征。現在的學生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇于奉獻等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在語文教學中，就是要引導學生通過語言文字的正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。

最關鍵的，就是教師熟練地分析處理教材，對教學各環節進行總體設計。

這樣才能把握好學生思想的脈搏，不失時機地選取德育滲透點和教法，有層次、有階段地實施德育。例如：教學《燭之武退秦師》時，燭之武是一個非常具有個性的、充滿了人格魅力的人物，我對這個人物的形象做一個分析，讓學生們各抒己見，從燭之武身上感受到其人格魅力。在分析中，同學深深被主人公不計個人得失，以國家利益為重的愛國主義精神所感動。所以，在語文教學中，這種漸進式的、循循善誘式的德育滲透是十分重要的。

2、從教材中滲透。努力挖掘文本，引導學生感悟、體驗，從而讓學生在精神上受到陶治與洗禮，達成德育教育

文本如一座礦藏，可讓我們充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。如我在教學《報任安書》時，認為學習此文，精神食糧遠盛于其它。司馬遷獻身《史記》的崇高信念、高尚的人格魅力、積極向上的人生態度和堅定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了這些內涵后，能否讓這些融入學生思想，如何讓這些融入學生的思想，這些就需要教師作精心的設計。在教學過程中我設計了學生評價司馬遷，并發表即興演講活動。通過這一感悟、體驗，司馬遷的精神在學生心中打下了深深的烙印。通過交流演講，司馬遷的精神在學生心中又得到了內化和升華。從而，讓學生欣賞文本的過程中，得到了陶冶，美化了情懷，達成了德育教育。

這就是語文德育與智育統一，說明語文學科的德育要根據語文學科的特點來進行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養高尚的情操。

3、在語文教學中還可運用“情境教學”來滲透德育。所謂“情境教學”，就是教師用語言描述為主的各種形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來的教學方法。

除了語言描述外，教師還可以利用圖片、攝影、幻燈等再現畫面，利用錄音朗誦、音樂渲染等營造氛圍，調動學生的多種感官，使之耳聽目示、口誦心動，進入課文情境，與作者思想感情產生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，如果再加上教師緊扣現實的巧妙點撥，德育滲透就水到渠成了。因此，情境教學在德育滲透中顯得非常重要。它是提高學習效率的一種有效方法。

在《我與地壇》一文中，作者開始是不理解母親的，只是時時刻刻地想著自己二十幾歲就失去雙腿的不幸命運。等他真正讀懂母親，知道“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”，懂得母親那艱難的命運，堅忍的意志和默默無私的愛時，母親已經永遠離開了他。史鐵生只能留下滿懷的歉意、悔恨和遺憾。課后，我設置了“設想母愛”活動，回憶母親為自己做過的一件事，對自己說過的一句話，設想母親當時的心理活動。最后總結說，父母為我們做過的事情何只千千萬萬，能被我們銘記下來的又有多少。也許，我們母親并不都通情達理，溫和賢惠，但她們對我們的愛是不容置疑的。并配之與視頻----滿文軍演唱的《懂你》。基于他們平日對母愛視而不見，渾然不覺，反而與母親頂撞爭吵的現象，基于短片里母親哺育兒女的艱辛勞苦的場面，他們的內心一下子被深深觸動了。觀看過程中，有的沉默不語，神情莊重，有的托腮忘情，淚眼盈盈 。他們在思考，他們被感動。之后他們動情地表達了他們的心聲—— 母親不僅給了我們生命，還時時用愛護著我們。當我們有了痛苦煩惱時，可以向她傾訴；而她的痛苦我們卻常常忽略。我以后一定用心去關心我的母親，不能讓她總為勞。”

除此之外，語言描述是情境教學中最常用的一種形象化手段，生動、優美的語言描述——“不是蜜，卻可以粘住一切”。所以，備課時，選出合適的德育素材提前進行語言描述練習，增強語言的感染力、號召力和鼓動性。這樣可以使課堂效果更為理想，這是創設情境的重要一環。

（二）利用課外閱讀教學實施德育教育。

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。

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從學科體系來講，語文德育因素雖多，卻是散亂不系統的，只能就教材的德育因素向學生有選擇地進行教育。從教學方式上講，語文是依賴教材提供的特定的情、景、事、物、人，以熾熱的感情，生動的形象來實現陶冶學生情操的，因此這就決定了實現語文德育必須是滲透而不是灌輸。我們要將語文訓練和思想教育二者有機地結合起來，我們要讓學生在學習文章的恰當的表達形式和優美的語言文字中受到熏陶感染，就像春雨潤物一樣，在不知不覺中受到潛移默化的教育。

小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學等，德育滲透也始終貫穿于每個教學階段。現就閱讀教學和作文教學的德育滲透，淺談幾點自己的體會。

一、閱讀教學中的德育滲透

“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，”在語文閱讀教學中，我們應發揮語文學科優勢，強化育人功能。在語文閱讀教學中，我們應注重挖掘作品中蘊含的情感因素，給學生以精神上的感染，思想上的熏陶。

小學階段的課文育人素材十分豐富，有進取精神、高尚情操、頑強意志、遠大理想、樸素作風、集體主義、愛國主義等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等。

教師可以根據教材靈活機動地采用教學方法。關于教材中德育的內容，我們在教學中不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。

如講《桃花心木》這一課，應讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領會文章蘊含的道理。在閱讀中，首先引導學生從整體上感知課文內容，引導學生提出有價值的問題，如：種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？然后圍繞這些問題學習理解具體語句，在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因，在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟：人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。這樣在潛移默化中使學生明白了我們要向桃花心木那樣，要做一個堅強的人。

再如講《十六年前的回憶》一課，首先向學生介紹和當時的社會背景，這樣使學生對當時的情況有了一個準確的定位。然后讓學生默讀課文，了解在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，并發表自己的見解，與同學討論，加深領會的革命精神。這樣在潛移默化中使學生懂得了我們要學習的高貴品質，同時心中也對產生了無比的敬仰、欽佩、感激之情。

總之，只要讓學生用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴，這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

二、作文教學中的德育滲透

《小學語文新課程標準》中提出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，所以語文教師應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中，這是值得教育者認真探索的。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現。因此，教學生作文和教學生做人是一致的。在寫作教學中，如何滲透德育教育呢？

生活是學生作文的源泉，為了豐富學生的生活，必須引導他們多接觸日益發展的社會。為了使學生敢于敞開心扉，敢于說真話，說實話，寫出有獨立見解的文章，教師首先指導他們用正確的立場、觀點、方法去分析事物，并在這過程中，陶冶他們的情操，引導他們熱愛生活，做到先學做人后寫文章。

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德育是素質教育的核心，是現代社會精神文明建設的重要組成部分，是踐行社會主義核心價值觀的基礎。而在當下的教育教學活動中，教師往往忽略了品德教育，而一味地追求分數，追求考試成績。這樣重成績輕德育的教育方法目前已經出現了很大的問題，影響極其惡劣。比如馬加爵殺死同舍舍友案，因同學間的摩擦，最終讓這個優秀的學生受到了法律的制裁；上海復旦大學投毒案，因同學間的競爭，竟同時毀了兩個優秀的大學生。現在社會上的一些攀比、不正當的競爭，都與德育缺失有著必然的聯系。因此，我們在平時的教育教學中，一定要重視德育教育的重要性，德育教育不是一時或一陣子，好的德育教育會影響人的一生。

二、加強教師隊伍的法制教育和品德教育

古人云“學高為師，德高為范。”在教育教學中教師不但要精通專業的文化知識，要有高尚的品質和強烈的法律意識。法律是人類活動的準繩，是一切活動的基礎。黨的十以來，依法治國被擺在重要位置，對于教育系統來說，就是依法治校、依法執教，使教育教學活動有法可依、依法進行。這就要求教師必須知法、懂法，加強教師隊伍的法制教育。教學是教師與學生圍繞著教與學進行的雙邊活動，是人與人之間的交往，單一的教學是單調的，這就需要我們注入感情，培養學生的良好品德。教師在傳授給學生道德知識時，自身一定要有較強的道德觀念，一定要有牢固的德育知識。目前，違背法律和道德的事情時有發生，如個別教師猥褻、個別教師體罰學生、個別教師侮辱學生、學生冒雨做操而領導傘下觀看，等等。廣大教育工作者要引以為戒，切實加強法制教育和品德教育，避免類似事件再次發生。

三、將德育教育融入到語文教學中

語文學科有其特殊性，需要不斷的進行交流，這是語文教學與德育教育結合的基礎。中學生正是年少輕狂、意氣風發的時候，在心理上處于叛逆時期，對教師及家長的說服教育有著逆反心理，而語文教學中有著很多贊揚美好品德的文章。語文教師可以充分利用這些文章感染學生、啟發學生，使學生受到良好的品德教育。如記敘文，可以引導學生感受人物內心的變化或堅定的信念；議論文可以根據特定的環境和話題讓組織學生進行討論，教師進行引導和總結。廣大語文教師要積極將德育教育融入到語文教學中。

四、教師的正確引導與學生的積極參與

在德育教學中教師和學生是主體，是不可缺少的一部分，教師的教和學生的學是相互聯系、緊密結合的。在語文教學中，教師要給學生時間，讓他們積極討論，這樣既能鍛煉學生的思維，也能讓學生在討論中潛移默化地受到教育，使學生發現自身存在的問題，及時改正。所以，在語文教學中教師要積極引導，把學生帶入到文章所描述的環境中，讓學生親自去體會、去感受。學生在教師的帶領下積極融入到課堂中，受到啟發和引導，會受到良好的道德品質教育。

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引言

小學語文教師在授課時要注重學生的情感參與和情感互動，充分調動出使學生的真情實感參與到德育教育的過程中。教師可以根據課文的特點，創設一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達的德育內容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學生充分的課外閱讀使學生能夠自主將德育教育的內容領悟于心。

一、 巧用課堂情境，滲透德育教育

課堂情境即在課堂中各種環境和內容相結合的境況。小學語文課文多是優秀的文學作品，這些文學作品涉獵范圍廣泛，視角獨特。作為一名小學語文老師，應充分調動并利用這些課文，發掘其可以進行德育教育的點。課前要深入研究課文背后的思想內涵，將課前的引入版塊作為進行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達的情感，提煉出課文中德育教育的關鍵點之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創造出特定的課堂情境，以充分激發學生的學習興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入學習中去，從而達德育滲透的事半功倍的效果。

例如，教師在講授《雷鋒》一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達的雷鋒無私奉獻的精神流露出來，使學生在潛移默化中提升自己的道德水平。結課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學生就會感受到學習中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學習與發揚。

二、巧用課外閱讀，滲透德育教育

小學生處于構建自己情感框架，學習處理種種關系與感情的初期，也是關鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學生積累知識，了解世界，激發學生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學生在督促下逐步養成良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養成，會讓學生受益終身。良好的習慣是成功的良好開端，養成良好的閱讀習慣就是提升小學生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學生的認知能力與辨別能力的培養，有助于小學生自主學習意識與自主學習能力的培養。學生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學習方法，而不是被動、機械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學習的主人。學生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學習中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統的課堂上，枯燥文化知識往往使得學生忽略自身情感因素的養成和發展。在枯燥的學習中加強課外閱讀，有助于打破這種現狀，使得小學生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。

例如，通過《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學家。教師可以給與適當的引導，首先，讓學生找出霍金在科學領域的成就，然后在讓學生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結得出霍金身上的優良品質，并相互進行交流。這種由淺入深的引導有助于學生感知文章的關聯性，做到對文章的全面把握。

結語

為了使德育教學工作更有效的開展，小學語文教師應注重情境的營造，讓小學生置身于特定的情境中去感受文章的內涵，以產生良好的情境感應效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學生養成良好閱讀習慣，以便自主的感受德育的內容。基于以上舉措，小語文德育滲透勢必會取得良好的效果

參考文獻

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現代教育不僅僅培養具有知識的學生，更需要培養德才兼備的人才。因此道德教育在現代教育地位中日顯重要，加強道德教育勢在必行。在小學教育階段中，道德教育不再僅僅是品德課的任務，其他學科在教學中也存在滲透德育的義務。文以載道，道義載人。作為“萬科之母”的語文，其基本的特點就是工具性和人文性的統一，她不僅是認識世界、學習文化知識的工具，同時又具有豐厚的人文因素。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。本文立足于小學語文課程與教學，結合實際實踐，簡單談談其中的德育滲透。

一、德育滲透在小學語文課程與教學中的必要性

從小學語文課本中所選取的文章都是符合小學生年齡特點、具有教育意義文質兼美的文章。從知識角度看，知識本為善。語文通過語文知識來傳遞或引發知識，而語文知識的傳遞與引發離不開一定的情感、態度、價值觀乃至知識信仰，如尊重知識、堅持真理等，這些情感、態度、價值觀體現著人之為人的內在規定性。概而言之，追求語文知識本身就是道德的，也是在道德上值得追求的。同時，在傳遞或引發語文知識的過程中也蘊含著善，學生如何去把握、運用語文知識，蘊含著人類價值選擇與意義追求。在語文學習中所體現出來的為獲得正確知識而勤奮學習、不懈探索的精神品質，也是人的德性的重要體現。

從教學活動來看，教學活動本身存在著道德意義。赫爾巴特指出：“教育的唯一工作于全部工作可以總結在這一概念中――道德。”語文教學活動是一種經由“知識”這一中介進行的人際交往活動，這種特殊的人際交往活動不僅影響語文知識的學習效果，而且也影響著學生的人格生成。因此，小學的語文教學應當是語文智育、語文德育、語文美育的統一的過程，如何組織好語文教學，對熏陶學生人格，陶冶學生情感，和培養學生社會責任感有重要作用。

綜合上述而言，德育滲透在小學語文課程與教學中是可行的，而且非常有必要。

二、德育在語文課程與教學中滲透的方式與途徑

1、在創設情境中滲透德育。創設相關的教學情境能讓學生更容易投入到課文學習中，讓學生產生學習的興趣，也能使學生的思想和道德情操方面受到感染和熏陶。在教學《頤和園的毀滅》一文中，為了讓學生體會到當時侵略者肆意毀壞圓明園的罪行，從而激發學生們對侵略者的仇恨。我在教學中通過多媒體課件創設情境，播放圓明園被焚毀的錄像。昔日的輝煌被毀之一炬，一個個畫面讓學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

2、在指導朗讀中滲透德育。指導朗讀是語文教學中必不可少的教學環節。讓學生通過聲情并茂地朗讀文本，有利于學生更深入地了解文本內涵的深層含義，也利于學生暫時置身于他們的位置，體驗別人的思想感情，對于學生發展個體關愛他人、體諒他人的社會情感以及發展人際交往方面有著重要意義。

如在小學語文三年級《掌聲》一文，文中敘述了身患殘疾的英子以前憂郁、自卑，在一次故事會上，得到同學們的掌聲鼓勵，從而變得自信開朗的故事。文章通過“默默地坐在教室的一角”、“總是第一個來到學校”，“最后一個離開”這一系列的詞語表現出英子因為身體的殘疾而自卑，心靈極度脆弱。為了讓學生體會到人物的內心世界，在指導學生重讀描寫英子的重點詞句，通過反復朗讀，讓學生體會到英子那自卑而脆弱的心靈，讓學生感受到殘疾人除了承受到身體上的疾病折磨，還有心靈上的壓力。從而讓學生明白到我們不應該歧視和嘲笑殘疾人，更應該給予他們鼓勵和幫助。

上面只是簡單談了德育在語文課程與教學中滲透的一些方式與途徑，而在實際的教學工作中，滲透在語文中的德育信息是豐富多樣，不僅僅體現在教材、教師言行上，還有更多可以發掘的地方。

三、在小學語文教學中進行德育滲透要注意把握德育滲透的適度性

把握德育滲透的適度性，就是要求在課上不要過分強調德育而使語文課偏離語文作為學科的主體地位。在語文課程與教學中進行滲透德育是具有一定意義的，我們應該充分認識語文學科的性質，正視其中進行的德育滲透的地位，同時我們更加要認識到，語文學科教育絕不等同于也不可能替代德育本身，不能在教學中因為過分強調德育而沖淡了語文教育的本色，失去了語文作為一門學科的主體地位。另外，要注意德育滲透的技巧性，不能把德育滲透中的各種情感體驗硬邦邦地扔給學生，而在恰當的時候用上巧妙的方法，如情景設置等。在語文課程與教學中滲透德育，關鍵是要找出語文與德育之間的融合點，運用巧妙的方法，讓學生在潛移默化、潤物細無聲中接收到德育滲透的信息。

對處于剛剛認識生活，剛剛認識社會的小學生而言，在語文課上滲透德育教育是非常有必要的，而且是一種有獨特意義、影響深遠的行為。蘇霍姆林斯基說：一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。這就是德育。在語文課程與教學中滲透的德育信息，需要教師慢慢發掘與言傳身教，在進行德育滲透的同時，不能忘記：要保持語文作為學科的主體地位，不能讓德育喧賓奪主。

參考文獻

［1］ 鄭航 《學校德育概論》 高等教育出版社，2007年版

［2］ 中國人民共和國教育部 （全日制義務教育）語文課程標準（實驗稿） 北京師范大學出版社，2001

［3］ 中國人民共和國教育部 （全日制義務教育）品德與社會課程標準（實驗稿） 北京師范大學出版社，2002

［4］ 中國人民共和國教育部 （全日制義務教育）品德與生活課程標準（實驗稿） 北京師范大學出版社，2002