美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文匯總十篇
時(shí)間：2022-12-01 21:46:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
之所以是講美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的“儀禮”，是在于強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和把握美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的一些基本程序、環(huán)節(jié)、形式與禮節(jié)，而不僅僅是講求美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的禮儀。在漢語的語境美苑2008年第1期里，“禮儀”，多是指“禮節(jié)與儀式”。禮節(jié)，又多是指特定族群中各種表示尊敬、祝頌等類的慣常使用形式。學(xué)位論文答辯的基本屬性是一個(gè)學(xué)術(shù)辨析性儀式。在有基本儀式的基礎(chǔ)上還存在一些基本的禮節(jié)內(nèi)容。儀禮，是把“儀”置前，因?yàn)椤皟x”是特指儀式與禮節(jié)，也就是說“儀禮”先強(qiáng)調(diào)和重視的是儀式。儀式，是指特定活動的程序、形式等環(huán)節(jié)性內(nèi)容。而“禮”多指特定族群或社會共同遵守的儀式。一句話，“儀禮”，是強(qiáng)調(diào)儀式與禮節(jié)。在學(xué)校教育中，儀式及其儀式感的教育是不能缺失的。人類需要許多的儀式。因?yàn)槿藗冊谔囟ǖ膬x式中，可以培養(yǎng)尊敬意識和能力、也可以獲得體驗(yàn)被尊重的感覺、還可以升華自己的情感、可以獲得諸多良好的教益、可以烙落下永恒的記憶。經(jīng)典完善的教育應(yīng)該包含必須的儀式教育內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科研究生畢業(yè)論文答辯的儀禮水平如何，不僅將揭示其教育水平、而且也影響研究生的公共形象塑造與展示。那么，美術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文答辯應(yīng)該具備什么樣的基本儀禮呢？我們試從以下方面來探討。換言之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮應(yīng)該具備以下一些基本的環(huán)節(jié)與規(guī)格內(nèi)涵。
一、著裝與儀態(tài)的規(guī)格
無論是講究禮儀，還是講究儀禮，核心都是指人們的一種文明性規(guī)范行為。它對人們的行為既具有規(guī)范促進(jìn)性，也有一定約束性。人們遵守它既能保證和促進(jìn)特定活動中彼此的交流溝通，又能增進(jìn)和諧的情景和友誼。所以，禮儀具有智慧性、具體性和操作性等特性。作為美術(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮的首要環(huán)節(jié)與內(nèi)涵是著裝與儀態(tài)的準(zhǔn)備和展示。
1、穿戴正裝
出席畢業(yè)論文答辯會的所有人員都應(yīng)該穿戴正裝。作為要進(jìn)行答辯的畢業(yè)研究生本人，也必須是穿戴正裝出場。所謂正裝，是指符合正式場所穿的服裝。嚴(yán)格地講，穿戴正裝，包含服裝與佩飾兩個(gè)方面。作為研究生參加畢業(yè)論文答辯會的正裝，是指去除休閑裝、運(yùn)動裝、常服之外的一切符合一般公認(rèn)情況與標(biāo)準(zhǔn)的正式服裝。男生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西裝、中山裝、長袖和短袖襯衣等既適合身份、又體現(xiàn)鄭重與個(gè)性的服裝。如果是穿西裝，一是要上衣與下衣成套；二是要穿戴相配的素色硬領(lǐng)襯衣、領(lǐng)帶與皮鞋。切忌著西裝而穿運(yùn)動鞋的穿戴模式出現(xiàn)。西服背心視其情況，可穿可不穿。如果穿了，那么西服上裝的扣子就可以不扣了。女生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西服套裝、衣裙套裝、裙裝、得體的編織裝、長袖和短袖襯衣等適合身份而盡顯賢淑、端莊、典雅的正式服裝。如果是穿西服套裝或衣裙套裝，都要穿中長筒襪子與皮鞋。切忌穿戴袒胸露背、超短裙、迷彩裙、漏洞露肉裙等輕浮性衣服與佩飾。對于男女生著裝的配飾，都以不復(fù)雜、不突兀、不輕浮為宜。
總之，參加自己畢業(yè)論文答辯會的著裝原則是：正式、整潔、鄭重、端莊、協(xié)調(diào)、得體、精神、氣質(zhì)和風(fēng)格。只要遵循了這樣的原則，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而靈活地選配著裝了。避免邋遢形象出現(xiàn)、避免應(yīng)付隨便情況出現(xiàn)、避免與所在場合的不和諧符號出現(xiàn)，尤其是要避免因?yàn)樽约旱牟划?dāng)而出現(xiàn)視覺污染的尷尬局面出現(xiàn)。讓自己出場一次精彩一次，是其追求的理想目標(biāo)。
2、儀容自然
儀容，是指一個(gè)人被他人可觀看到的外在容貌和姿態(tài)與風(fēng)度，也稱為儀表。每個(gè)人不一定都是天生的儀表堂堂，但至少應(yīng)該是可以做到具有可嘉的風(fēng)度。尤其是美術(shù)學(xué)科的碩士研究生，應(yīng)當(dāng)是具有翩翩的風(fēng)度。所謂儀容自然，是指人的外表情態(tài)不給人呆板、局促、勉強(qiáng)的感覺。也就是要自然而然地展示自己的儀表。當(dāng)然這里所謂“自然而然”的儀表，不是指那種完全不加修飾的不修邊幅的樣子。而是指那種把自己的頭發(fā)、面容、五官、肌膚等清潔干凈而給人舒爽的感覺。學(xué)習(xí)美術(shù)的人，留長頭發(fā)和染燙發(fā)都行，怕的是不干凈，以及沒有藝術(shù)性、沒有觀看的舒適性。因此，不管是男生，還是女生都要把自己的儀表清洗干凈，要把自己的頭發(fā)梳理得有真正的藝術(shù)性。女生的儀容表現(xiàn)比男生豐富和復(fù)雜一些。但女生的儀容打扮是切忌妖艷俗氣。總之，整潔、適度修飾、自然、舒爽、得體、個(gè)性、協(xié)調(diào)是美術(shù)學(xué)科碩士研究生出席自己畢業(yè)論文答辯會儀禮之儀容自然的梳理原則。
3、舉止大方
所謂舉止大方，是指畢業(yè)論文答辯者系列動作與行為和言談的自然不俗。也就是說，參加畢業(yè)論文答辯的研究生是要切忌那種舉動拘束、俗氣、輕浮和小氣的行為出現(xiàn)。在答辯的整個(gè)活動過程中，答辯者的行為形態(tài)要給人落落大方自然沉穩(wěn)的感覺、手勢動作要給人有節(jié)奏而不是亂舞的感覺、談吐要給人有文明修養(yǎng)厚度的感覺，千萬不能給人一個(gè)不像研究生的感覺和認(rèn)識結(jié)論。總之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之舉止大方的原則是：自然、文明、穩(wěn)重和得體。
4、氣象精神
美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神，是指答辯者的整個(gè)神態(tài)氣勢具有生氣與活力。切忌萎靡不振的樣子出現(xiàn)。一句話，答辯者在整個(gè)活動過程中，要有一種精氣神展現(xiàn)。不要因?yàn)閾?dān)心自己的論文寫得不理想而被答辯委員們批評，或者擔(dān)心自己的論文答辯不能通過就顯得情緒低落的樣子。畢業(yè)論文答辯會，可以說是碩士研究生的最后一堂學(xué)位課程。所以，無論答辯的最終結(jié)果如何，在這個(gè)過程中，每一個(gè)答辯者都應(yīng)該以飽滿的情緒和精神去面對和參與，展現(xiàn)作為研究生應(yīng)有的精神氣質(zhì)與風(fēng)貌。總之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神的原則是：自信、活力、氣勢、派頭、向上、儒雅。
5、觀賞性強(qiáng)
從架下視覺藝術(shù)視點(diǎn)看，美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯會就是一場行為藝術(shù)展示會。因此，在這個(gè)“行為藝術(shù)”場或過程中的一切人物形象與行為展示，都應(yīng)具有智慧外化性和視覺藝術(shù)可賞性。不僅答辯者的形象與氣質(zhì)要給人較強(qiáng)的觀感舒適性，而且答辯者的答辯舉止行為也要有給人可觀賞的信息含金量。其實(shí)，整個(gè)答辯會的儀式環(huán)節(jié)本身就應(yīng)該是具有較強(qiáng)的可觀性的。這樣才能讓旁聽答辯會的人，獲得更多的教益和欣賞性記憶。總之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之觀賞性強(qiáng)的原則是：周全性、可觀性、舒適性、厚重感、傳播性。
二、答辯會議開始的規(guī)格
當(dāng)自己一切準(zhǔn)備就緒以飽滿的熱情進(jìn)入答辯會場而該自己答辯時(shí)，以下程序與環(huán)節(jié)的內(nèi)容是需要好好認(rèn)識把握與完善實(shí)踐的。
1、答辯者對答辯主席及各位答辯委員行鞠躬禮
當(dāng)輪到某答辯者答辯時(shí)，答辯者自然大方地就位答辯席，之后答辯者站立向答辯主席臺的各位答辯委員行鞠躬禮。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要答辯者站立而神情自然、面帶微笑、彬彬有禮、態(tài)度謙和、舉止大方、行為節(jié)奏適度。
2、對參加答辯會的聽眾致鞠躬禮
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要答辯者轉(zhuǎn)身站立而態(tài)度誠懇、面帶微笑、目視全場、彬彬有禮、舉止大方、行為節(jié)奏適度。
3、自我報(bào)告及其內(nèi)容
當(dāng)答辯者向所有答辯委員與在場聽眾禮節(jié)性打完招呼之后，就要落座向所有答辯委員報(bào)告自己及其學(xué)位論文的研究情況。報(bào)告的時(shí)間一般是10-15分鐘。具體的是以在場的答辯主席的要求為準(zhǔn)。但自己在事先準(zhǔn)備時(shí)，以報(bào)告時(shí)間不超過10分鐘為宜。
(1)報(bào)告要求
首先，聲音洪亮。以往有的答辯者在陳述時(shí)聲音壓得很低，以至于讓答辯委員們不能夠很好地聽清楚自己的報(bào)告內(nèi)容，這是應(yīng)該避免的。當(dāng)然那種一味追求大聲而無節(jié)奏的聲響也是應(yīng)該避免的。所以，答辯者要好好地調(diào)控自己聲音的大小與節(jié)奏的強(qiáng)弱，盡量讓人們有一個(gè)良好的傾聽接受效果。其次，簡潔明了。答辯者的起始陳述報(bào)告的內(nèi)容，需要邏輯性強(qiáng)、條理十分清晰、簡潔明了，傳播有效。最為忌諱的是如煮粥一樣思維混亂：無邏輯、無條理、無觀點(diǎn)。總之，要力戒那種云里霧里式或前言不搭后語狀的報(bào)告現(xiàn)象出現(xiàn)。
最后，親和力強(qiáng)。答辯者在陳述時(shí)，應(yīng)盡量避免由于過度緊張而導(dǎo)致的面無表情。冷汗淋漓、說話生硬、思維呆板的情況出現(xiàn)。要盡量放松、適當(dāng)表情、語氣隨和、娓娓道來，讓人有如浴春風(fēng)之感。
(2)報(bào)告內(nèi)容
以往有的答辯者不知道自己在報(bào)告時(shí)到底要具體講些什么內(nèi)容，故而東一榔頭西一棒的講話不得要領(lǐng)。盡管不能規(guī)定每一個(gè)答辯者的報(bào)告內(nèi)容完全一致，但從規(guī)范性出發(fā)，有些內(nèi)容是不能遺漏的。體系性程序、環(huán)節(jié)、形式和內(nèi)容，是答辯者在起始報(bào)告陳述時(shí)的必備項(xiàng)目，實(shí)踐者可以依循而靈活地把握與實(shí)踐。
4、聽取導(dǎo)師向答辯委員會介紹自己的情況
導(dǎo)師向答辯委員會全體成員簡要介紹答辯者在研究生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、研究、學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)成果的情況。
5、聽取答辯老師提出的問題
(1)認(rèn)真記錄下每一位答辯委員針對自己的畢業(yè)論文提出的每一個(gè)具體問題。每一個(gè)答辯委員對其研究論文的看法或評價(jià)不一定相同，提出問題的數(shù)量也不盡相等。除了不提問的以外，多的有五六個(gè)，少的只有一個(gè)，一般是三個(gè)左右，提出問題的難度是有難有易。總之，答辯委員的提問是沒有完全等同的一定之規(guī)的。關(guān)鍵是答辯者對別人提出的問題要迅速反應(yīng)所提問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是什么？問題涉及的領(lǐng)域和范圍在哪里？對自己一時(shí)不知道或不能把握的問題也不要慌亂，要穩(wěn)住自己的情緒聽完和記錄下所有的提問。如果有沒有聽清楚所問的問題，答辯者應(yīng)當(dāng)及時(shí)申請?zhí)釂栒咴僦v一遍。所以，當(dāng)答辯委員在對意見和看法與提出問題時(shí)，一定要專心聽、要記錄準(zhǔn)確，不能似是而非地把握。其實(shí)，這時(shí)也是答辯者在答辯會上跟答辯委員學(xué)習(xí)的好機(jī)會。因?yàn)椋械拇疝q委員喜歡發(fā)表他自己對相關(guān)研究課題的看法，往往不急于提問，或者甚至根本不提問題。答辯委員所講的意見，往往對自己該課題的深入和完善研究很有幫助。
(2)如果是要求在現(xiàn)場及時(shí)回答，那么，一是需要反應(yīng)迅速，靈活與邏輯和條理化地馬上應(yīng)答。二是，回答時(shí)需要有針對性、主題性、觀點(diǎn)明確、條理化地逐一回答。重點(diǎn)是要分析所問問題的原因、依據(jù)、范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這樣才會有針對性的回答。因此，參加答辯前，對自己論文的內(nèi)容要非常熟悉，對自己論文所涉及的有關(guān)學(xué)科或知識點(diǎn)或名詞術(shù)語或概念，要熟悉和準(zhǔn)確認(rèn)識。避免對自己論文認(rèn)識的盲點(diǎn)出現(xiàn)。三是，如果提出的問題相同或相近，可以綜合后一并回答。當(dāng)然，如果答辯主席要求答辯者在一個(gè)答辯委員提完一個(gè)問題后就馬上回答，那么答辯者就對所提問題逐一回答。不過，即便是這樣，如果在這個(gè)委員提的所有問題中，有可以綜合回答的問題，依然可以綜合后回答。四是，如果對有的問題實(shí)在是不能回答，可以如實(shí)匯報(bào)說“不太清楚”或“回答不了”。同時(shí)，可當(dāng)場請教答辯委員釋惑，因?yàn)楫厴I(yè)論文答辯會實(shí)際上是一場小型的學(xué)術(shù)討論會，可以視其情況而請教。
(3)如果不需要在場馬上回答，而是下來準(zhǔn)備一會兒后答問。那么，答辯者應(yīng)對答辯委員表示謝意之后，起立對主席臺誠懇行鞠躬禮后從容地轉(zhuǎn)身離席。
三、問題回答過程的規(guī)格
當(dāng)答辯者獲得全體答辯委員的提問后，一般是出場來準(zhǔn)備10-30分鐘后返回答辯場開始真正的畢業(yè)論文答辯。在這個(gè)過程環(huán)節(jié)，以下方面是需要注意和實(shí)踐的。
1、禮貌用語、體姿語言運(yùn)用要適度。
2、態(tài)度要謙和誠懇、行為有分寸。
3、對答辯委員提出的每一個(gè)問題，都不能遺漏。對提出的問題，可進(jìn)行分類回答，也可以以問題提出的先后順序而逐一回答。一般是只針對問題而回答，而不是針對某個(gè)答辯老師而回答。比如：有的答辯者常常在問題回答時(shí)說：“我現(xiàn)在回答丁老師的提問”，這不妥。即便要提到某個(gè)老師，也應(yīng)該表述為：“我現(xiàn)在回答丁老師提出的‘關(guān)于研究對象的準(zhǔn)確界定與表述的問題’。”
4、回答問題的內(nèi)容要：明確、準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰，忌諱無條理、無觀點(diǎn)、無重點(diǎn)的表述行為。
5、對所提問題，不管能否回答，都需要有說明。即便是對不能回答的問題，也要說明為什么不能夠回答，以求得的答辯委員的理解和解惑。
6、第一輪的問題回答完畢后的行為。當(dāng)答辯者對第一輪的所有提問無一遺漏地回答完畢后，一是要聽取答辯主席與各位答辯委員的總結(jié)性意見。如果有答辯委員對自己的回答不滿意或不同意自己的回答觀點(diǎn)時(shí)，答辯者在獲得答辯主席允許后可繼續(xù)深入辨析性回答；如果有答辯委員繼續(xù)問有關(guān)問題而又明確要求回答時(shí)，答辯者就繼續(xù)回答，如果沒有要求回答時(shí)，則不回答。需要注意的是，這個(gè)時(shí)候也許才真正出現(xiàn)“答辯”的“辯”的環(huán)節(jié)和情境。所以，答辯者要思維敏捷、反應(yīng)迅速、抓問題的根本、有張有弛、有理有節(jié)，注意自己的舉止得體，切不可放肆和狂妄無度。也要避免過度緊張而出現(xiàn)腦海里一片空白的不利情況。盡量講自己熟悉而又能夠準(zhǔn)確把握的內(nèi)容。“辯”，是在高興的、學(xué)術(shù)討論性的氛圍中進(jìn)行。激烈的辯論，不表明自己的論文答辯將不被通過，反而有可能是自己的論文有引起答辯委員興趣的有價(jià)值的地方。
四、聆聽答辯結(jié)果宜布的行為規(guī)格
當(dāng)所有答辯者的答辯結(jié)束以后，答辯委員會將對每一位答辯者的畢業(yè)論文答辯情況進(jìn)行表決，并及時(shí)分別給出書面的表決結(jié)論，通過與否都要有明確的結(jié)論。待這一切準(zhǔn)備就緒之后，復(fù)請所有答辯者回到會場，聆聽自己的答辯結(jié)果宣布。在此程序環(huán)節(jié)上需要實(shí)踐以下儀式與內(nèi)容。
1、站立聆聽答辯結(jié)果。當(dāng)答辯主席點(diǎn)名將宣布某人的答辯結(jié)果的時(shí)候，被叫到的答辯者應(yīng)大方地走到答辯席，站立聆聽答辯的結(jié)果。
2、站立發(fā)表答辯通過的感言。當(dāng)答辯主席宣布完自己答辯獲得通過的決定后，答辯主席一般將示意全場鼓掌表示祝賀。這時(shí)，獲得答辯通過的人，應(yīng)該即席發(fā)表感言。不過，這要看答辯主席的具體安排，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候一次參加答辯的不只一個(gè)人，故而是在所有答辯者的通過結(jié)果宣布完畢之后，才逐一地讓答辯者發(fā)表答辯通過的感言。在答辯者發(fā)表的感言中，以下內(nèi)容是不應(yīng)該忽略遺漏的。
(1)傾情表達(dá)自我通過答辯后此刻的心情，表達(dá)應(yīng)該是坦誠、真誠、深情、激情的。
(2)致感謝辭。致辭的言語以簡潔明了為好，不宜拖沓羅嗦。往往是一句話一層意思，幾句話能夠把所要表達(dá)的意識表述清楚和準(zhǔn)確就可以了。總之，以周全表達(dá)和情意到位為準(zhǔn)則。
五、宜布答辯儀式結(jié)束后的規(guī)格
畢業(yè)論文答辯會進(jìn)行到此環(huán)節(jié)，從學(xué)校的工作任務(wù)上來說是結(jié)束了，但從人文與歷史等視點(diǎn)看，答辯活動還沒有完全結(jié)束。這個(gè)時(shí)候是答辯者與答辯委員和有關(guān)師長、來賓、朋友進(jìn)行零距離及時(shí)交流的歷史性時(shí)刻。所以，此刻答辯者需要做的事情是既簡單而意義卻深遠(yuǎn)，不可忽視或缺失的。
1、答辯者真誠地給自己的導(dǎo)師執(zhí)弟子禮獻(xiàn)上鮮花。此程序和環(huán)節(jié)要注意以下兩點(diǎn)：一是表意與節(jié)約原則。給自己的導(dǎo)師送花主要是以表謝意與執(zhí)弟子禮為重，故不要追求高額花費(fèi)，以免增加答辯者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，不愿意送的也一定不要勉強(qiáng)，貴在心誠和心意的表達(dá)。二是以了解花意得體選擇為原則。不同的族群對各種花卉陚予了不同的含義，因此，要解花語深意才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情意。比如：一般情況下，象征友誼的有玫瑰花，表示健康長壽的有萬年青、文竹、君子蘭等，寓意德高望重的有蘭花，比喻圣潔高雅的有百合花、水仙、馬蹄蓮花、蓮花等，表示喜慶的有康乃馨、山茶花、月季花、石榴花等花卉，牡丹等花卉則代表吉祥幸福之意。同時(shí)，不同的顏色也有不同的象征寓意與情意。總之，只要能夠表意和得體就圓滿了。
篇（2）
【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加上政府的鼓勵和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，中國的投資創(chuàng)業(yè)熱情完全被點(diǎn)燃，年輕人創(chuàng)業(yè)熱情高漲。中國正迎來前所未有的創(chuàng)業(yè)潮。而此時(shí)地方高校也正經(jīng)歷著向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)一個(gè)繞不過去的話題。應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式剛剛完成了由撰寫學(xué)術(shù)論文形式到畢業(yè)設(shè)計(jì)作品+設(shè)計(jì)說明的考核模式的改革，這一項(xiàng)改革是符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的，并且使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐性也得到了提升。
一、當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，而畢業(yè)設(shè)計(jì)本是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性的一個(gè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上不能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。最傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文脫離實(shí)踐，抄襲問題普遍存在，選題空洞，并且也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)需求。相比之下經(jīng)過上一輪的改革之后采取的畢業(yè)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)說明的形式，這種形式的采用使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性得到了強(qiáng)調(diào)，但是訓(xùn)練的項(xiàng)目仍比較單薄，沒有跳出課堂作業(yè)式的選題，最重要的是并沒有能夠有針對性地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想仍舊停留在原有的畢業(yè)論文模式中，原有的一些表格、范例、評分標(biāo)準(zhǔn)沒有涉及到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，或是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師本身對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新認(rèn)識不足都會使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢發(fā)生脫節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。客觀上來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突、此外學(xué)生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年級的學(xué)生能夠用課堂點(diǎn)名、考試等制度進(jìn)行行為約束，導(dǎo)致管理松散，很多學(xué)生只能把很小一部分的精力用于創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與產(chǎn)業(yè)鏈難以緊密對接、沒有使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果真正投入到地方的行業(yè)企業(yè)中得到應(yīng)用。由于很難得到顯著的利益，很多企業(yè)并不特別熱心于支持將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品，而企業(yè)的意愿也是校方和指導(dǎo)教師很難掌控的。由于大四學(xué)生忙于在外實(shí)習(xí)、找工作、考研、出國等，學(xué)校往往忽略了對其進(jìn)行在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的動員，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化器的作用沒有得到全面的發(fā)揮。
二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題措施
在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢下進(jìn)行進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是地方高校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢的共同要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。事實(shí)上，大四學(xué)生站在人生的十字路口，面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，經(jīng)過了三年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，對社會有了一定的認(rèn)識，對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練相比低年級的學(xué)生會更有效，而他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需求也會更迫切。那么，如何進(jìn)行改革，才能夠使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)這一人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推動作用呢？
豐富畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)有形式。以專利申報(bào)的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性。以專利申請為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作既是一種有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障，成為衡量教學(xué)質(zhì)量的有力證明，即使畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠成功的申請專利，也是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新實(shí)踐。此外，很多企業(yè)非常重視產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)，所以以專利申請為前提與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人工作更能增加企業(yè)與學(xué)生合作的積極性，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對接。
加大對綜合能力的訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書的形式可以市場變化及其趨勢為背景，從新創(chuàng)企業(yè)角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握新辦企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實(shí)務(wù)、新創(chuàng)辦企業(yè)的特點(diǎn)，通過這一環(huán)節(jié)結(jié)合具體經(jīng)營策略和實(shí)際操作技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，搭建從理論到實(shí)踐、校園到社會的橋梁。
除此之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中市場調(diào)研部分的重要性。在以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的市場調(diào)研部分往往流于形式，很少有學(xué)生真正進(jìn)行市場調(diào)研。事實(shí)上，要想創(chuàng)業(yè)，首先就是要對市場有一個(gè)精準(zhǔn)的分析、定位。因此，作為創(chuàng)業(yè)第一步的市場調(diào)研應(yīng)該受到指導(dǎo)教師和學(xué)生的重視，要求學(xué)生能夠具有一定的市場調(diào)研能力，并且能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提供對市場需求取得第一手資料和可靠的數(shù)據(jù)才能夠改變畢業(yè)設(shè)計(jì)中的市場調(diào)研部分往往流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。
以教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體指導(dǎo)思路。培訓(xùn)教師的專利申報(bào)能力，豐富教師的專利申請經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師能夠在專利申報(bào)方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師閉門造車的工作狀態(tài)，鼓勵教師到企業(yè)掛職。除了對教師本專業(yè)的技能進(jìn)行提高之外，還應(yīng)組織教師對時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)、法律、創(chuàng)業(yè)動態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)動態(tài)更敏銳的觀察力，擁有更清晰的創(chuàng)業(yè)思路。這種教學(xué)形式一方面鍛煉學(xué)生真題真做的實(shí)踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生的技能以及競爭意識，另一方面也對教師提出了專業(yè)理論知識之外的能力如項(xiàng)目管理、統(tǒng)籌能力、個(gè)性化教學(xué)的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機(jī)會，這樣能夠迫使專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新的形勢，對教師隊(duì)伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式，每批學(xué)生以6-10名左右的數(shù)量入駐小微企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對一個(gè)小微企業(yè)中的各個(gè)崗位進(jìn)行角色扮演，其中有學(xué)生扮演“老板”的角色對小組內(nèi)其他的學(xué)生也就是員工下達(dá)指令，完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或是一個(gè)一般項(xiàng)目。通過這樣的訓(xùn)練可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，找準(zhǔn)自我定位，更加精準(zhǔn)的實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時(shí)也要求教師對于企業(yè)、項(xiàng)目的運(yùn)作流程、資金運(yùn)作甚至于績效管理等有一個(gè)清晰的認(rèn)識。
建立一套更為有效的獎懲機(jī)制，并且優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度安排。對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估，挑選具有創(chuàng)新性的作品資助其申報(bào)專利。建立一套完善的獎勵機(jī)制，建立大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等，對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資助，激發(fā)大四學(xué)生的競爭意識，使其能將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中。先于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展之前預(yù)先告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)期間做好選題構(gòu)思，也可以將實(shí)習(xí)期間的實(shí)際案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，使得實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠同步進(jìn)行，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)、找工作等對學(xué)生精力的分散。充分發(fā)揮校企合作、大學(xué)生科技園的作用。通過構(gòu)建大學(xué)與大學(xué)科技園中企業(yè)合作的校企合作培養(yǎng)模式以及大學(xué)本身發(fā)展的有效商業(yè)模式，通過這兩種模式的構(gòu)建，首先，能夠讓企業(yè)獲得一定利益，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性；其次，能夠突破教產(chǎn)融合的時(shí)空沖突，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)，更加便于管理和開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，此外還能提高大學(xué)對企業(yè)的掌控力，鞏固與企業(yè)的合作。與此同時(shí)，還應(yīng)重視對大四學(xué)生在本校的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的宣講和動員，激發(fā)大四學(xué)生這一相對成熟的創(chuàng)業(yè)群體在校創(chuàng)業(yè)。
探索多院系、多專業(yè)協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的新模式。很多大學(xué)、職業(yè)院校也都在探索多院系、多專業(yè)協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)模式，因?yàn)檫@種以多個(gè)專業(yè)的教師、學(xué)生工作合作的實(shí)踐教學(xué)模式既有分工又有合作，與實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作模式貼近，這種模式的實(shí)踐教學(xué)具有一定的前瞻引領(lǐng)性，所以雖然多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行協(xié)作仍存在有許多操作性的障礙，但是探索多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行協(xié)作還是具有深遠(yuǎn)的意義。
篇（3）
“中國的一個(gè)半”
王澍的父親是一名音樂演奏家，業(yè)余時(shí)間喜歡做木工。他認(rèn)為藝術(shù)家是難以謀生的，所以要求兒子學(xué)習(xí)理工科。但王澍選擇了一個(gè)和藝術(shù)有關(guān)的理工科專業(yè)，建筑學(xué)。
這名世界殿堂級大師當(dāng)年頗有令狐沖的氣質(zhì)，恃才傲物，“離經(jīng)叛道”的事數(shù)不勝，老師們對他又愛又恨。有的老師看他的方案，一開始時(shí)就警告，“你敢這樣做下去就是0分。”但他愣是不聽，照做不誤。結(jié)果，他拿到了全年級最高分。因?yàn)樗稚瞎Ψ驑O好，能把一個(gè)0分的作業(yè)以極高的標(biāo)準(zhǔn)做完。
這還不算，他大二就宣布沒有老師可以教他；大三覺得商業(yè)效果圖太假而拒畫，甚至帶著三四個(gè)學(xué)生去和教授談判。當(dāng)年建筑系凡有類似的“抗?fàn)帯卑l(fā)生，系里第一個(gè)就會想到他。王澍曾說，這種反叛精神都源自錢鐘韓校長所訓(xùn)話的“不要迷信老師”。不過對于這個(gè)“刺頭”，東南大學(xué)也給予了足夠的寬容，學(xué)校取消了必畫商業(yè)效果圖的限制，王澍的畫作屢屢被當(dāng)作“范本”。
在碩士畢業(yè)時(shí)，王澍的論文答辯全票通過，但是最后卻沒有給他學(xué)位，因?yàn)檎撐牡念}目叫《死屋手記》。“這個(gè)學(xué)生太狂了！明顯是在影射建筑系和中國的建筑學(xué)界。”有人這樣說。到同濟(jì)大學(xué)讀建筑學(xué)博士時(shí)，王澍也沒“悔改”。一位老教授說，他曾經(jīng)讀過王澍的博士畢業(yè)論文，18萬字卻只有幾個(gè)大標(biāo)題。“一連串寫下來，沒有論文的條條框框，就像在寫小說一樣，一氣呵成。但是其中的洞察、思考都很有層次，文字表達(dá)也相當(dāng)?shù)轿弧薄?/p>
最廣為流傳的一件事，是他當(dāng)著導(dǎo)師，也是中國科學(xué)院院士的齊康口吐狂言：“如果說中國有現(xiàn)代建筑師，那也只有一個(gè)半。半個(gè)是你，一個(gè)是我！”聽了這話，老先生差點(diǎn)沒當(dāng)場氣暈。
1990年，王澍完成了獨(dú)立設(shè)計(jì)的第一個(gè)建筑項(xiàng)目――為杭州附近的小城海寧設(shè)計(jì)一個(gè)3600平米的青少年中心。此后在接下來的將近10年里，他沒有接任何建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一個(gè)老師、同學(xué)眼中才華橫溢的怪才，一個(gè)學(xué)了多年建筑的學(xué)生，在“職業(yè)生涯”中有10年時(shí)間空白，在常人是不可想象的。
那段時(shí)間中國“大興土木”，王澍卻和妻子“隱居”在杭州。他經(jīng)常和工人們一起在民間做裝修，做最基本的工作，調(diào)水泥、壘磚頭。尋找靈感，還有畫建不起來的房子。甚至是看看遠(yuǎn)山、曬曬太陽也能過一整天。賺錢只是偶爾打零工賺一筆，同是東南大學(xué)畢業(yè)的妻子盧文宇的工資養(yǎng)起了夫妻兩人。
讓傳統(tǒng)有生氣地活著
在10年“空白”之后，出現(xiàn)在公眾視野中的王澍變得溫文爾雅，像個(gè)古人，喜歡簫管、畫畫、印章、書法，文學(xué)和哲學(xué)書都精讀了很多，《世說新語》不少都能背出來――“設(shè)計(jì)圖就像國畫一樣。”
他所設(shè)計(jì)的建筑，也都有著古典文化的內(nèi)核。2000年，王澍完成了他第一個(gè)主要作品――蘇州大學(xué)文正學(xué)院圖書館。吸收蘇州園林的造園思想，如何讓建筑自然地存在于“山”和“水”之間而不突出，是他設(shè)計(jì)這座圖書館的主題。在設(shè)計(jì)中，這座圖書館將近一半的體積處理成半地下。從北面看，三層的建筑只有兩層。矩形主體建筑既是飄在水上的，也是沿南北方向穿越的，這個(gè)方向是炎熱夏季的主導(dǎo)風(fēng)向。2004年，王澍憑這個(gè)作品榮獲中國建筑藝術(shù)獎。
2007年，王澍在杭州建造了由6個(gè)26層的高塔組成的大型高層集合公寓。這是個(gè)能“家家都長樹”的奇妙建筑，6幢近100米高的住宅，用200余個(gè)兩層樓高的院子疊砌起來，結(jié)構(gòu)如編織竹席，整個(gè)連續(xù)的立面實(shí)際是一座江南城鎮(zhèn)的局部水平切面直接樹立起來。每一戶，無論住在什么高度，都有前院和后院，每個(gè)院子都有茂盛的植物。它獲得了2008年德國全球高層建筑獎提名。
其實(shí)，他多項(xiàng)作品中讓人最感興趣的，是對古舊建筑材料的循環(huán)利用。2004年，王澍完成了中國美術(shù)學(xué)院象山新校區(qū)一期工程。為了發(fā)揮建筑材料的可再利用和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性，他從各地的拆房現(xiàn)場收集了700萬塊不同年代的舊磚棄瓦，讓它們在象山校區(qū)的屋頂和墻面上重現(xiàn)新生。16萬平方米的建筑，都是用廢舊材料制作的。
“這幾年，不少古舊建筑被拆除，出現(xiàn)大量磚瓦廢料，我們就有重點(diǎn)地回收舊料、循環(huán)利用，中國民間早就有對材料循環(huán)利用的可持續(xù)建造傳統(tǒng)。”王澍說，“可持續(xù)發(fā)展是這幾年建筑界關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題。”
王澍身上的文人味道很濃，所以和他聊天很愉快。他對弟子們常說的三句話：“在作為一個(gè)建筑師之前，我首先是一個(gè)文人”，“不要先想什么是重要的事情，而是先想什么是有情趣的事情，并身體力行地去做”，“造房子，就是造一個(gè)小世界”。
在王澍的描繪中，筆者被帶入了他的作品――中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)的意境。大樹下的朗讀，房頂上的散步，田地里的蘿卜開花……他說這一切就像他的童年回憶――荒蕪的戈壁灘上，一群人在一起朗讀普希金的作品，有一種純粹的精神的美好。
不少建筑大師評價(jià)他的作品時(shí)說道：“看到設(shè)計(jì)的清新，人性的表達(dá)和對材料的尊重。”整個(gè)象山校區(qū)的建筑，片片鱗瓦，鋪陳櫛比，重重密檐，錯(cuò)落有致。如果你看到時(shí)，很難想象這些數(shù)百萬塊不同年代的舊磚棄瓦，都是從華東各省的拆房現(xiàn)場收集而來的。
“復(fù)活那些有尊嚴(yán)的材料”
筆者問王澍，你認(rèn)為建筑在當(dāng)代中國主要承擔(dān)了什么責(zé)任？王澍說，過去30年，我們把兩千年才成長起來的城市摧毀了，然后重建。沒有一個(gè)城市能逃脫“垃圾建筑”的命運(yùn)。他曾經(jīng)看到過一個(gè)傳教士在1900年拍的巴黎，也看到過一百年前的杭州俯視照片，真是美得讓人落淚。
篇（4）
我們都擁有自己的夢想，而差別在于是否有規(guī)劃有步驟地向夢想靠近。向往成功，就該做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己做好準(zhǔn)確的定位，有計(jì)劃地合理安排我的大學(xué)生活，努力發(fā)掘自己的潛力，打造自己的核心競爭力。有了夢想，有了動力。好的規(guī)劃加上不懈的努力鑄就璀璨的人生。
1.、興趣愛好
喜愛美術(shù)，喜歡事物在畫中的另一種形態(tài)喜歡設(shè)計(jì)，喜歡跨過時(shí)間空間的聯(lián)想喜歡在幽靜的角落安靜地聽音樂喜歡看中外文學(xué)名著和專業(yè)類的書籍喜愛運(yùn)動的放松、自由
2、自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn)
友善、易于相處
注重細(xì)節(jié)，特別是有關(guān)他人的細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的目標(biāo)和使命感，執(zhí)著有韌性，逆境中不輕言放棄缺點(diǎn)
過于完美主義，總是對自己的作品不滿意有太多的顧慮，壓力大，很多事情放不開有時(shí)過于猶豫，決斷困難
不愿為堅(jiān)持自己的想法而冒風(fēng)險(xiǎn)打破與他人的關(guān)系習(xí)慣憑感覺或一時(shí)的沖動做決定任性
3.、職業(yè)興趣
從小我的夢想就是做一名廣告設(shè)計(jì)者，甚至我喜歡看人人都討厭看的廣告。現(xiàn)在我的職業(yè)夢想仍舊在廣告設(shè)計(jì)類，不過我現(xiàn)在很喜歡平面的廣告設(shè)計(jì)，我喜歡平面廣告給人視覺沖擊。
4.人生價(jià)值觀
一個(gè)設(shè)計(jì)者用有形的作品展示豐富內(nèi)心世界。
二、職業(yè)分析
廣告業(yè)作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不斷促進(jìn)生產(chǎn)與消費(fèi)之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)商品生產(chǎn)和商品流通進(jìn)一步發(fā)展不可缺少的重要因素之一，并推動著現(xiàn)代社會再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在我國進(jìn)入WTO的形勢下，眾多富有藝術(shù)號召力的國際品牌廣告源源不斷地沖擊著中國消費(fèi)大市場，這就要求當(dāng)今的廣告我博識廣聞，具有多方面修養(yǎng)，如美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化藝術(shù)、民俗民風(fēng)等，只有具備了這些文化素養(yǎng)，才可面對國際廣告潮流的挑戰(zhàn)。
2001年至今中國廣告界人數(shù)番了一番已達(dá)100多萬人，廣告業(yè)從業(yè)人員的急劇增加，為三四年后將要踏入該行業(yè)的在校大學(xué)生帶來很大的壓力，因此我應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)知識，積極培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)新能力，努力提升各方面的文化素養(yǎng)。經(jīng)常翻閱專業(yè)性的報(bào)刊雜志，了解行業(yè)最新的思想；對比、分析、積累經(jīng)典廣告創(chuàng)意，試著模仿，進(jìn)行再創(chuàng)作，努力打造出自己的風(fēng)格。抓住一切機(jī)會展示自己的才華，力爭輝煌。
三、目標(biāo)分解及階段劃分我將職業(yè)目標(biāo)定位于廣告設(shè)計(jì)。
希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，把自己培養(yǎng)為一名具備專業(yè)知識、創(chuàng)造能力的廣告人。在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的適應(yīng)社會的需求。
大學(xué)一年級
1、適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、積極參加各類文體活動，在娛樂中鍛煉自身的能力3、加強(qiáng)人際交往能力，廣結(jié)志同道合的朋友，交流思想觀點(diǎn)
4、認(rèn)真學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，多接觸專業(yè)性的報(bào)刊雜志，多分析，多思考5.、加強(qiáng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)爭取通過英語四級考試
6.、充分利用學(xué)校圖書館資源，提高自身各方面的文化素養(yǎng)7、通過全國計(jì)算機(jī)一級考試
大學(xué)二年級
1、學(xué)好專業(yè)課程，多做練習(xí)，多積累，多總結(jié)；關(guān)注廣告業(yè)的動態(tài)。
2.、積極參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，了解自身水平，不斷努力進(jìn)取
3.、練好攝影、攝像技術(shù)，完成200張以上的作品，多拍，但注重質(zhì)量而不在數(shù)量，在練習(xí)中不斷進(jìn)步
4、著手分析經(jīng)典廣告策劃文案，積累并模仿，做出自己的想法，完成3—4個(gè)策劃文案5、加強(qiáng)繪畫技能，多做練習(xí)，樹立自己的藝術(shù)風(fēng)格6、學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，通過全國計(jì)算機(jī)二級考試7、參加英語口語培訓(xùn)，通過英語六級考試8.、假期到小廣告公司實(shí)習(xí)
大學(xué)三年級
1、深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意比賽，爭取獲獎
2、與老師同學(xué)及業(yè)界人士多交流思想，關(guān)注廣告業(yè)的最新動向，樹立自己的藝術(shù)風(fēng)格3.、承接一些小部門的廣告制作，多練習(xí)，盡心做好4、創(chuàng)作3—4個(gè)廣告策劃文案，擁有自己的新思想新觀點(diǎn)5.、加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，能說一口流利的英語6.、深入了解社會、認(rèn)識社會，認(rèn)真實(shí)習(xí)
7、積極參加各類招聘活動，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)求職技巧，為畢業(yè)后的工作申請充分地準(zhǔn)備8、培養(yǎng)自己的基本職場技能，學(xué)好禮儀方面的知識9、認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，提出個(gè)人的鮮明想法10、向著夢想，全身心地投入
大學(xué)畢業(yè)后初步規(guī)劃：3——5年內(nèi)
在一家有前景的小廣告公司適應(yīng)行業(yè)環(huán)境、處理好與同事領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、積極主動地工作。爭取第二年得到提拔，提高管理能力，身兼幾項(xiàng)職務(wù)，精進(jìn)自己各方面的能力，爭取做到廣告方面的全能。盡可能多地結(jié)識與自己志同道合的業(yè)界人士，交流新思想。如果可能的話在五年內(nèi)走上創(chuàng)業(yè)道路。緊跟時(shí)代的同時(shí)，提升作品質(zhì)量，盡力突破，引領(lǐng)廣告界的新趨勢。
四、自我宣言
篇（5）
俄羅斯，作為對教育高度重視的國家，對教育采取了與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度。隨著時(shí)代的發(fā)展，俄羅斯人傳承舊式教育的優(yōu)點(diǎn)，輔以新式教育，進(jìn)行了教育改革。
（一）教育概述
俄羅斯是原蘇聯(lián)的法定繼承者。原蘇聯(lián)學(xué)制包括學(xué)前教育、普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、中等專業(yè)教育、高等教育（包括在高等院校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立的研究生教育）。原蘇聯(lián)高等院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)有其特殊性，其中全日制大部分專業(yè)修業(yè)年限為5-6年。而在當(dāng)今世界教育制度中，普遍實(shí)行了學(xué)位制。凡是受過大學(xué)和研究生教育的人，都持有證明自己通過高等教育達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)位證書和享有相應(yīng)的學(xué)位稱號。在歐美國家，學(xué)位的級別劃分非常嚴(yán)格，盡管不完全相同，但大致上都設(shè)有學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位和博士后資格。而原蘇聯(lián)在研究生教育中只設(shè)副博士和博士兩級學(xué)位，不設(shè)碩士學(xué)位。大學(xué)本科畢業(yè)生不授予學(xué)士學(xué)位。
由此可見，原蘇聯(lián)與我國及歐美國家的學(xué)制結(jié)構(gòu)存有差別，學(xué)位制度也不盡相同。學(xué)位這種形式并不能完全反映出各個(gè)國家的教育水平和教育質(zhì)量。俄羅斯人認(rèn)為，他們的高等教育水平和質(zhì)量相當(dāng)于甚至超過歐美國家，他們的全日制大學(xué)畢業(yè)生修業(yè)年限相當(dāng)于或超過歐美國家獲得碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)年限，已經(jīng)達(dá)到歐美國家的碩士水平，盡管沒有設(shè)立這一級學(xué)位。而俄羅斯的副博士學(xué)位完全不遜色于歐美的博士，因?yàn)槎夹枰?-4年的學(xué)位學(xué)習(xí)，都要通過嚴(yán)格的考試和答辯。至于俄羅斯的博士學(xué)位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上也是大同小異。
（二）教育類型
俄羅斯高等教育學(xué)位制度具有特殊性，這反映出俄羅斯獨(dú)特的文化背景和教育傳統(tǒng)，但這種特殊性也給其在國際學(xué)術(shù)和文化交流帶來諸多不便。因此，近年來，俄羅斯高等教育改革的重要方面就是學(xué)制結(jié)構(gòu)和學(xué)位制度的改革，也就是實(shí)現(xiàn)與世界上大多數(shù)國家實(shí)行的高教體制一體化，與國際通行做法接軌，以便參與國際教育勞務(wù)市場上的競爭，并適應(yīng)國內(nèi)推行私有化和實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后的對各種不同類型人才的需求。
1.不完全高等教育。這是高等教育的初級階段，由高等院校按照學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識大綱實(shí)施教育，學(xué)制2年，完成這一階段學(xué)習(xí)任務(wù)并考試合格的學(xué)生可以繼續(xù)接受教育，也可以根據(jù)個(gè)人意愿領(lǐng)取《不完全高等教育畢業(yè)證書》后就業(yè)。本階段畢業(yè)生大概相當(dāng)于我國的大專或略低。
2.基礎(chǔ)高等教育。這是高等教育的中間階段，由高校按照專業(yè)基礎(chǔ)教育大綱實(shí)施，學(xué)制4年，其中開始2年系不完全高等教育階段，后2年系系統(tǒng)專業(yè)知識教育，是前2年基礎(chǔ)上的繼續(xù)，按我國習(xí)慣可成為2+2學(xué)制。學(xué)生畢業(yè)后可獲得《高等教育畢業(yè)證書》，同時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位，并可以繼續(xù)接受下一階段教育。學(xué)士學(xué)位僅限于人文、社會、經(jīng)濟(jì)、理科等專業(yè)。
3.完全高等教育。這是高等教育的完成階段，由高校按教學(xué)大綱在基礎(chǔ)高等教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生再實(shí)施2年的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)制為6年，即4（2+2）+2年，學(xué)生畢業(yè)并經(jīng)過答辯后獲《高等教育畢業(yè)證書》，同時(shí)獲得碩士學(xué)位。
4.大學(xué)后教育（高等教育后教育），幾乎完全與老學(xué)制相同。
二、俄羅斯高等院校專業(yè)
俄羅斯高校種類繁多，各自有其獨(dú)特的特點(diǎn)。俄羅斯院校大體分為八個(gè)類型，各類院校又有其各自的學(xué)制特點(diǎn)。
（一）院校類型
1.綜合大學(xué)：綜合大學(xué)在俄羅斯教育體系中占據(jù)突出的地位。俄羅斯強(qiáng)調(diào)這類大學(xué)應(yīng)是俄羅斯高等教育體系中的科研、教學(xué)和教學(xué)法研究中心，培養(yǎng)專門人才和師資的基地，普及科學(xué)的宣傳中心，并要求在提高高等教育整體水平方面發(fā)揮作用。綜合大學(xué)有較好的物資設(shè)備，有較強(qiáng)的師資力量，經(jīng)費(fèi)也比較充足。
莫斯科大學(xué)是俄羅斯最古老的一所綜合大學(xué)，也是當(dāng)今世界上最著名的幾所大學(xué)之一，共開設(shè)有17個(gè)系，300多個(gè)教研室及各種教學(xué)研究所、科研所、計(jì)算中心、博物館、圖書館、天文臺、植物園、各種大型實(shí)驗(yàn)室等等。
2.高等技術(shù)學(xué)院：高等技術(shù)院校是俄羅斯數(shù)量最多的一類院校。它包括多科性的工學(xué)院和單科生的專業(yè)學(xué)院。許多工學(xué)院的學(xué)生人數(shù)超過萬人，如圣彼得堡加里寧工學(xué)院、莫斯科鮑曼技術(shù)大學(xué)等。專業(yè)技術(shù)院校中，多數(shù)專業(yè)只面向某一個(gè)共有主管部門。技術(shù)院校共開設(shè)專業(yè)約200多種。
3.高等農(nóng)業(yè)院校：高等農(nóng)業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農(nóng)學(xué)、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)專業(yè)30多種。
4.師范院校：俄羅斯師范學(xué)院的主要任務(wù)是培養(yǎng)中等學(xué)校的師資。目前，設(shè)有20多個(gè)專業(yè)。多科生的師范學(xué)院的主要系科有歷史哲學(xué)系、數(shù)學(xué)物理系、自然地理系和外國語系等。在大型的師范學(xué)院，除上述系外，還有工藝美術(shù)等、音樂教育系和體育師范系。比較著名的師范院校有圣彼得堡赫爾岑師范學(xué)院。莫斯科外國語學(xué)院等。還有一類工程師范學(xué)校，專門培養(yǎng)中專、中技教師。
5.醫(yī)學(xué)院校：醫(yī)學(xué)院校包括多科性的醫(yī)學(xué)院和專門性的醫(yī)學(xué)院（如兒科醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院等）。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制一般為7年。
6.文科專業(yè)院校（經(jīng)濟(jì)和法律學(xué)院）：多科性的經(jīng)濟(jì)院校設(shè)有很多經(jīng)濟(jì)專業(yè)，如管理學(xué)院、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。專門的經(jīng)濟(jì)學(xué)院只設(shè)有關(guān)或幾個(gè)專業(yè)，如財(cái)政經(jīng)濟(jì)、工程經(jīng)濟(jì)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)等。
7.文化和藝術(shù)院校。
8.體育院校：通常體育院校中設(shè)有兩個(gè)主要系，即體育師范系和體育運(yùn)動系。
（二）學(xué)制設(shè)置
1.四年制高等教育計(jì)劃包括人文科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科以及一些專門課程和實(shí)踐與培訓(xùn)，這些課程可以幫助學(xué)生取得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，通過考核，合格者可獲得所學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。
2.五年制高等教育計(jì)劃包括人文科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)和其他一些專門職業(yè)培訓(xùn)。
經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，學(xué)生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過者可獲得所學(xué)專業(yè)的工作資格證書，如工程學(xué)工作資格、教師資格，農(nóng)業(yè)（家）資格，經(jīng)濟(jì)（工作者）資格等。
篇（6）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0033-03
一直以來，在就業(yè)市場企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，上崗即可適崗，而目前應(yīng)屆畢業(yè)生總體情況是自身綜合素質(zhì)并不很高，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)期間沒有參與過任何工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的畢業(yè)生，其綜合能力與企業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)，在本專業(yè)內(nèi)就業(yè)難度相對較大。高校一定要適應(yīng)人才就業(yè)市場中企業(yè)方面的要求，否則別無選擇。而化解這種人才供需矛盾的根本出路在于深化改革人才培養(yǎng)模式，根本任務(wù)就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)人才就業(yè)市場的要求。
本研究以我校園林專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為例，探討了校外實(shí)踐基地建設(shè)的必要性和建設(shè)成效。
一、校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性
1.建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是貫徹落實(shí)國家教改的需要。為了貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（2012），進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下高校實(shí)踐育人工作，切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，必須要加強(qiáng)實(shí)踐育人的隊(duì)伍建設(shè)，建立多種形式的實(shí)踐育人基地。建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是提高師生業(yè)務(wù)素質(zhì)，高校服務(wù)于地方并促進(jìn)地方建設(shè)不可或缺的重要一環(huán)。
2.建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是大學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)的需要。自2001年以來全國大學(xué)畢業(yè)生逐年遞增，截止2015年全國高校計(jì)劃招生人數(shù)約700萬人，比2014年增加近2萬人；而大學(xué)畢業(yè)生達(dá)749萬人，比2014年增加22萬人。雖然我國的教育事業(yè)取得了重要成績，但與國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求相比，急需的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才仍顯不足。多年來人才市場中大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難的現(xiàn)象未得到根本解決。
校外教學(xué)實(shí)踐基地是高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺[1-3]。園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，受校內(nèi)條件的限制，理論教學(xué)往往與實(shí)際相脫節(jié)，而校外教學(xué)實(shí)踐基地恰好能彌補(bǔ)這一缺陷。大學(xué)生通過在基地的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以切身感受行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，加深對所學(xué)理論知識的理解；通過參與基地項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、招投標(biāo)、管理，可以錘煉品性，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，可以切身感受、了解企業(yè)對人才的需求狀況和相應(yīng)待遇問題，企業(yè)也可零距離觀察了解這些大學(xué)生的道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和工作能力。一旦企業(yè)崗位有需求，學(xué)生很容易在畢業(yè)后去實(shí)習(xí)單位就業(yè)，增加了就業(yè)機(jī)會，利于大學(xué)生就業(yè)。
3.建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是完善實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)的需要。校外實(shí)踐基地又是校企聯(lián)合的研發(fā)試驗(yàn)基地。高校和基地本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏”的原則開展專業(yè)聯(lián)合研發(fā)，有利于提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，傳播學(xué)校影響力，解決企業(yè)的急需，提高企業(yè)的競爭力，因此，對于園林專業(yè)而言，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得異常重要[4-6]。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的園林人才，除了重視校內(nèi)理論教學(xué)之外，還有必要建設(shè)高質(zhì)量的校外教學(xué)實(shí)踐基地。
二、校外大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的探索
佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)自2005年開辦以來，學(xué)校投入了大量資金，基本滿足了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。2008年學(xué)校對園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改革，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課盡管設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)占比超過90%，專業(yè)建設(shè)獲得了長足的發(fā)展，但是教學(xué)上仍然存在一些問題，譬如：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于某一章的內(nèi)容，知識點(diǎn)和綜合度存在不足的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。（2）受崗位考核目標(biāo)的影響，多數(shù)教師重科研、輕教學(xué)，對教學(xué)法研究和申報(bào)教研課題缺乏積極性。（3）更為突出的問題是實(shí)踐基地建設(shè)滯后，不利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。（4）專任教師8人，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生課外實(shí)踐指導(dǎo)欠缺。專業(yè)建設(shè)需要引進(jìn)外援，迫切需要建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。
眾所周知，要培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型園林復(fù)合人才，僅停留在課堂上的單純的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾?nèi)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐基地的功能還存在著很大的局限性，所以只有強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)，才能與園林行業(yè)的實(shí)際和市場接軌。各種規(guī)模與類型的園林企業(yè)代表著當(dāng)今園林行業(yè)的發(fā)展水平，大學(xué)生在專業(yè)公司實(shí)踐鍛煉，不僅可以提高其綜合素質(zhì)，也可以鍛煉師資隊(duì)伍，企業(yè)增效，一舉多得。于是，園林專業(yè)近年來開展了一些教改嘗試，本著“資源共享，互利雙贏”的原則，園林系從2012年開始先后同省內(nèi)13家園林公司簽訂校企共建園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。經(jīng)過校企雙方幾年的共同努力，園林專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得了較好的建設(shè)效果。
1.校企合作加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在校外實(shí)踐教學(xué)過程中，通過校企雙方互惠互聘合作，建立了一支由學(xué)校園林專業(yè)教師和企業(yè)園林工程師、高管人員相結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年學(xué)校選派老中青年教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)邀請企業(yè)高管、高工來校參加實(shí)踐課程教學(xué)大綱的制定和相關(guān)課程的講學(xué)，聘請企業(yè)的工程師和高級管理人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)了師資力量的不足。在校企合作中，校方獲得了大量的產(chǎn)業(yè)信息，為科研立項(xiàng)提供了寶貴的信息支撐，師資隊(duì)伍的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
2.基地運(yùn)行獲得多項(xiàng)教研課題。從2012年開始，動員教師并聯(lián)合校外基地企業(yè)申報(bào)和參與各級“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”、“質(zhì)量工程”等建設(shè)項(xiàng)目，開展了一系列前期的研究工作，為后續(xù)開啟的研究打下了牢固的基礎(chǔ)。2013年獲1項(xiàng)校級實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金重點(diǎn)項(xiàng)目――基于CDIO理念的園林專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)；1項(xiàng)校級創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目――卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃；1項(xiàng)校級實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金――中國古典園林與現(xiàn)代園林的空間構(gòu)形量化分析。2014年獲得1項(xiàng)省級創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目――卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃；1項(xiàng)校級創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目――園林人才校外實(shí)踐基地；1項(xiàng)校級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目――以項(xiàng)目為導(dǎo)向的《園林建筑O計(jì)》課程教學(xué)改革；園林專業(yè)獲校級“創(chuàng)新強(qiáng)校工程――專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”。2015年獲得廣東省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)：“佛科院―廣東綠雅環(huán)境藝術(shù)工程公司”園林人才校外實(shí)踐基地；獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，即基于佛山城區(qū)“一路一樹一景觀”的道路綠化研究；獲廣東省教育廳“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目2項(xiàng)：“基于空間句法的嶺南園林特色研究”和“辣樟等廣佛適生園林植物在活體狀態(tài)下的驅(qū)蚊效果研究”；獲廣東省教育廳研究生教改項(xiàng)目2項(xiàng)，即廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：“廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院環(huán)境園藝研究所”和“園藝專業(yè)型碩士協(xié)同培養(yǎng)改革試點(diǎn)”；獲校級學(xué)術(shù)基金1項(xiàng)：對佛大新校區(qū)園林植物規(guī)劃的幾點(diǎn)建議。3年多來共有十多項(xiàng)課題得到廣東省教育廳和財(cái)政廳的資金支持。
3.目帶動提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在嚴(yán)抓第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化第二課堂教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與園林專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目帶動下，開展了形式多樣的旨在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐活動。例如2013―2015年分別有3人、13人、11人獲得校級實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金；2014年、2015年分別有11人、25人獲得校級大學(xué)生學(xué)術(shù)基金；2014年、2015年分別有10人、12人獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中2015年有2項(xiàng)被推薦為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，標(biāo)志著我校園林專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練取得了質(zhì)的突破，躍上了更高的一個(gè)臺階。
組織動員大學(xué)生參加各種技能大賽，邀請行業(yè)專家、公司高管來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，明顯提高了大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。園林專業(yè)自2014年開始組織一年一度的“仙湖杯”園林景觀設(shè)計(jì)大賽，用以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；實(shí)施導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院組織的年度科技文化節(jié)以及其他專業(yè)實(shí)踐活動。例如2012級1人榮獲“燕園杯”第八屆全國（國際）青少年書法美術(shù)大展三等獎，2011級、2012級各1人榮獲“創(chuàng)青春?挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省級銀獎，2012級7人榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”校級大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品校級三等獎，2012級2人榮獲2014廣東省傳統(tǒng)龍獅、麒麟錦標(biāo)賽省級第一名，2013級1人獲得首屆佛山市南海珈祥工藝制品有限公司舉辦的“珈祥杯?水景園藝設(shè)計(jì)大賽”二等獎，另有5人獲得三等獎。再比如由恒大集團(tuán)承辦的2015年首屆“恒大杯”全國大學(xué)生園林設(shè)計(jì)大賽，我校園林學(xué)生參賽作品《回家》獲得優(yōu)勝獎，表明我校園林專業(yè)辦學(xué)的水平和學(xué)生素質(zhì)有了顯著的提高，得到了業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。
4.共建實(shí)踐基地拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。園林專業(yè)從2012年開始，加強(qiáng)了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，已經(jīng)簽約13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，每年都有相當(dāng)比例的大學(xué)生實(shí)習(xí)后留在原畢業(yè)實(shí)習(xí)單位工作，從而拓寬了大學(xué)生就業(yè)渠道。雖然省內(nèi)多所高校相繼增設(shè)了園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)，但是憑借重視校外基地建設(shè)和鼓勵學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等辦學(xué)特色，多年來我校園林專業(yè)就業(yè)率高達(dá)98%，專業(yè)對口率80%以上，就業(yè)率遠(yuǎn)高于全省高校畢業(yè)生就業(yè)率。園林專業(yè)的就業(yè)率和對口率在我校每年都穩(wěn)居前列，形成了較強(qiáng)的優(yōu)勢和明顯的辦學(xué)特色。比如2008級3人、2009級1人、2010級2人、2011級2人在校外實(shí)踐教學(xué)基地――綠雅環(huán)境藝術(shù)有限公司和壹一科技有限公司實(shí)習(xí)，最后被公司錄用。從以往的園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，我校園林專業(yè)辦學(xué)與社會行業(yè)需求高度吻合，方向正確，畢業(yè)生素質(zhì)較高，受到了社會的普遍認(rèn)可和歡迎。
5.校企資源共享創(chuàng)造了互利雙贏局面。校企合作建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，校企雙方的人力、物力、財(cái)力資源得到了共享。校方邀請基地企業(yè)高管、專業(yè)技術(shù)人員來校，通過不定期開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行專題講座，以及利用基地企業(yè)的實(shí)踐場所、專業(yè)人才開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)或項(xiàng)目合作，保證了人才培養(yǎng)類型和教學(xué)計(jì)劃的與時(shí)俱進(jìn)，也保證了教學(xué)大綱制定的前沿性和實(shí)習(xí)、實(shí)踐的針對性，明顯提高了校外實(shí)踐教學(xué)效果；校方師生通過參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際，在鍛煉了自己的同時(shí)，也為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。這種校企接地氣的互利雙贏的合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，達(dá)到了互利雙贏目標(biāo)。
三、結(jié)語
園林專業(yè)開展校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為大學(xué)生搭建了更為廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工管理，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，同時(shí)還帶動了教師申報(bào)項(xiàng)目的積極性，推動了學(xué)校專業(yè)教師的能力建設(shè)，增強(qiáng)了專業(yè)的實(shí)力和影響力。通過校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，校企共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏，取得了較好的效果。相信在嚴(yán)抓課堂教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，一定能夠培養(yǎng)出適合人才市場需要的更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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Research on Out-Campus Practical Teaching Base Construction of Landscape Architecture Specialty in the Local University
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7.淺議二級院系研究生教學(xué)秘書工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對策半 梁小娟
8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立
9.當(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育的社會學(xué)分析 黃昊然
10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨
11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗
12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑
13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭
14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富
15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香
16.高中生學(xué)業(yè)成績分化的成因和對策 楊子虎
17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰
18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健
19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕
20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢
21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見 胡
22.國內(nèi)外大學(xué)教師績效評價(jià)現(xiàn)狀研究述評 游曉歡，陳興明
23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄
24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林
25.司法考試語境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云
27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang
28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問題 朱成寧
29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥
30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝
31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅
33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘
34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍
35.邊教邊研以研促教 王煥才
36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan
37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan
38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語文教學(xué) 張先鋒，胡桂英
39.淺論高考記敘性散文寫作難點(diǎn)突破 田澤剛
40.關(guān)于語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與探索 蔡衛(wèi)忠
41.淺談成語與成語教學(xué) 張明卓
42.談開展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會 肖傳武
43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超
46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談英語教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅
48.芻議英語教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語用失誤問題 袁芳
50.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 羅文軍
51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標(biāo)英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評談起 劉喜如
55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學(xué)如何通過活動實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任
58.歷史教學(xué)超載問題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉
60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵
62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書娟，Xu Shujuan
63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲
1.評教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍
6.社會責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機(jī)輔測試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲
8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根
11.試論對高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩偉
12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春
13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現(xiàn)代主義思潮對大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮
19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲
20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕
25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟
26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅
27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳
29."滲透式雙語教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香
30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin
34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯
35.大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 孫蕾
36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎
37.淺談如何提高測繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛
38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云
43.兩型社會建設(shè)中女性教育問題及對策分析 黃光榮
44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策 馬秀虹
45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金
48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛蘭
52.高職院校"音樂電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清
54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞
56.淺談中職會計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開來話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對策 吳國建
9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國
10.學(xué)生評教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝
11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連
12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華
13.行動導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現(xiàn)代視覺下認(rèn)識"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮
16.英國職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光
17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>
24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱
25.基于成就動機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民
26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏
28.高等學(xué)校為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國競技體育運(yùn)動員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A
30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐
31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤
32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇
33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長職業(yè)化 劉燕
34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問題與對策 粟艷玲
35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費(fèi)教育背景下對高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區(qū)村級教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕
42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅
43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong
44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang
46.關(guān)于高職大學(xué)英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國語文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝
48.T細(xì)胞發(fā)育模式對高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬學(xué)勤，李波，王曉娟
49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英
50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍
51.高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉
52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永
54.行動與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生
55.高職實(shí)用英語應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英
56.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng) 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國大學(xué) 張楚廷
2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評價(jià) 柯昌林
3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺 陳艷萍
8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min
10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長的關(guān)系 陳可為
12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國亮
15.基于調(diào)查問卷的測量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍
18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅
21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗
22.電影課——潤物細(xì)無聲 胡永紅
23.職高語文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏
24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴
25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅
28.基于完整的工作過程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松
29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對會計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華
31."語文閱讀教學(xué)高效對話"問題與對策淺探 范洪冰
32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷
36.小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵
38.對高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝
40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正
41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏
42.國際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對策 唐素琴
43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語寫作教學(xué) 黃華芬
44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮
46.英語課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學(xué)理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔
48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓
49.改革高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學(xué)水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷
51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光
55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮
58.對思想政治理論課中社會實(shí)踐課的思考 呂廣南
59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關(guān)于在兒童畫教學(xué)中說、畫結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英
篇（8）
二、兒童化教育的內(nèi)涵及構(gòu)成
所謂兒童化教育是指通過教育使小學(xué)教育專業(yè)的師范生深入掌握兒童身心成長的特點(diǎn)和規(guī)律，樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，能從兒童的角度認(rèn)識世界，并掌握兒童易于和樂于接受的教育教學(xué)方式和方法。兒童化教育包括三個(gè)層次：兒童精神的教育、兒童視角和兒童化方法的教育、兒童化語言的教育。
（一）兒童精神的教育
所謂兒童精神的教育，是指使師范生樹立以兒童為主的精神，并深入兒童精神世界，從兒童本身看待兒童，以兒童為教育的起點(diǎn)，在教育中尊重兒童，平等對待兒童，以兒童為成長的主體，以促進(jìn)兒童生命成長、全面和諧的發(fā)展為根本目標(biāo)。兒童精神的教育主要是樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，并建立正確的教育觀。
（二）兒童視角與兒童化方法的教育
兒童視角的教育重在培養(yǎng)分析兒童的能力和“移情”能力，促使師范生主動從兒童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替兒童看世界。例如能蹲下身來以兒童的高度和眼光看世界。兒童化方法的教育是指師范生掌握兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以兒童成長規(guī)律和成長經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從兒童的視角出發(fā)，采用兒童易于接受和樂于接受的方式、方法來進(jìn)行教育和教學(xué)。例如，能根據(jù)兒童思維特點(diǎn)采用直觀教學(xué)、“玩中學(xué)”等教育和教學(xué)方法。
（三）兒童化語言的教育
兒童化語言的教育主要是對師范生進(jìn)行符合兒童心理和語言習(xí)慣的兒童化的口語與體態(tài)語的培養(yǎng)和訓(xùn)練。兒童化的口語是指用簡短、清晰、具體形象、淺顯、幽默的語言，親切柔和的語調(diào)，適中的語速與兒童進(jìn)行交流和溝通；兒童化的體態(tài)語是以微笑、可親的表情、適當(dāng)?shù)氖謩莺蜕眢w姿態(tài)，恰當(dāng)?shù)目臻g距離與兒童交流和溝通。兒童化的語言是兒童樂于和易于接受的語言方式，可以極大地增強(qiáng)教育教學(xué)效果，特別對于低年級的兒童有很好的作用，因此，師范生需要特別進(jìn)行兒童化語言的教育和訓(xùn)練。
三、“兒童化教育”的構(gòu)建
（一）建立以兒童發(fā)展為線索的教育類課程體系
當(dāng)今師范院校中教育類課程是“‘專業(yè)’的附屬品”，〔7〕教育類課程不太受重視，內(nèi)容較落后，“教育類教材基本上是從教師的角度來探討如何教，較少涉及如何學(xué)。”〔8〕教師的教育方法脫離實(shí)際，更多是理論的講解，不利于兒童精神的建立和兒童視角的形成，也影響到兒童化方法的形成。教育類課程應(yīng)注重聯(lián)系兒童的身心特點(diǎn)，應(yīng)借鑒美國小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)教育課程，“以兒童發(fā)展的階段為主要線索來設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系”。“課程的設(shè)置結(jié)合每一階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。”〔9〕教育類課程聯(lián)系小學(xué)實(shí)際，聯(lián)系兒童實(shí)際，真正做到以兒童為主，使師范生深入認(rèn)識兒童的心理和行為特點(diǎn)，在實(shí)踐中能對兒童實(shí)施良好的教育和教學(xué)。同時(shí)要配合進(jìn)行教學(xué)方法的改革，改變“教育類學(xué)科教師在課堂中運(yùn)用最多的方法（74.4%）”，但卻是“師范生認(rèn)同率是‘0’的‘純理論教學(xué)’”〔10〕的情況，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，可采用案例分析、討論、到小學(xué)實(shí)踐、調(diào)查等相結(jié)合，使師范生理論聯(lián)系實(shí)際，真正學(xué)有所用。積極探討教育類課程的多樣化評價(jià)方法，改變學(xué)習(xí)就是為了考試，考完就忘的情況。
（二）專業(yè)課程突出兒童化方法的教育和訓(xùn)練
高師院校近年來重視對師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的師范生將面對的是小學(xué)兒童，這就決定了將來教育教學(xué)方式方法的不同，“理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教育對象越是低齡，對教師的教育教學(xué)技能性和藝術(shù)性要求越高。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不但要關(guān)注知識內(nèi)容本身，還必須關(guān)注知識的呈現(xiàn)形式。”〔11〕而在小學(xué)教育專業(yè)課程中“缺乏對小學(xué)各學(xué)科所涉及知識及小學(xué)生知識狀態(tài)分析，造成師范生在知識準(zhǔn)備和教學(xué)方法選擇上的困難。”〔12〕對小學(xué)教育專業(yè)的師范生不能只局限于一般性的教育教學(xué)方法、技能和能力的培養(yǎng)，必須針對性的進(jìn)行兒童化教育教學(xué)方法的訓(xùn)練。在《小學(xué)語文課程與教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》、《小學(xué)音樂》、《小學(xué)美術(shù)》、《小學(xué)科學(xué)教育》等課程的教育和教學(xué)中，要充分建立在對兒童的認(rèn)識和了解上，教學(xué)突出和小學(xué)兒童的聯(lián)系，突出實(shí)踐性訓(xùn)練。例如，如何采用符合兒童提問和交流，如何組織兒童討論，具體的教學(xué)如何依據(jù)兒童來展開。專業(yè)課程的教學(xué)可以采用小組討論，與小學(xué)合作研究，甚至可以讓兒童直接參與和提出建議等形式。
（三）建立兒童化語言訓(xùn)練課程及標(biāo)準(zhǔn)
目前，一些院校小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的《普通話》、《教師口語》等課程中的內(nèi)容和訓(xùn)練沒有突出小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，忽視將來面對的教育對象———小學(xué)兒童，沒有針對性地進(jìn)行“兒童化語言”的訓(xùn)練，缺少兒童化語言培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，小學(xué)教育專業(yè)師范生缺少兒童化語調(diào)、語言、表情、姿態(tài)的訓(xùn)練。因此，在《普通話》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)《小學(xué)教師口語》課，對兒童化口語和體態(tài)語進(jìn)行專門教育和培訓(xùn)，并給予充足的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)建立兒童化語言培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。小學(xué)教師口語訓(xùn)練上采取符合兒童思維和語言特點(diǎn)的表達(dá)方式，在語速、語調(diào)、語氣、遣詞用句上進(jìn)行訓(xùn)練；體態(tài)語上對表情、手勢、身體姿態(tài)等進(jìn)行訓(xùn)練。此課程最重要的是進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，可采用個(gè)人練習(xí)與小組練習(xí)相結(jié)合，采取深入小學(xué)和兒童交流的方式進(jìn)行提高。
（四）建立以兒童為主的教育實(shí)踐課程和活動
目前師范生教育見習(xí)和實(shí)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是做教師如何進(jìn)行教學(xué)，“實(shí)習(xí)生的備課和課堂教學(xué)常圍繞‘我怎樣教’而不是圍繞‘學(xué)生怎樣學(xué)’來進(jìn)行。”〔13〕缺少對兒童的分析，缺少對兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識。改革教育實(shí)踐課程和活動可從以下三個(gè)方面開展：第一，教學(xué)試教和教育實(shí)習(xí)突出兒童，突出以“學(xué)”為主。教學(xué)試教和教育實(shí)習(xí)突出以“學(xué)”為主，以兒童為主，重視兒童的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，研究兒童如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)以兒童為起點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何促使兒童更好的學(xué)習(xí)，學(xué)會促使兒童主動的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要以此作為重要的考核指標(biāo)對學(xué)生成績做出評定。第二，開展師范生與小學(xué)兒童一對一的“手拉手”活動。組織師范生與小學(xué)兒童交朋友，要求師范生每周和兒童見面一次到兩次，進(jìn)行交談、玩耍、學(xué)習(xí)互助等活動，要求能了解兒童的語言、需要、愛好、性格、情感、行為特點(diǎn)等，做好交往筆記和反思記錄。這個(gè)活動從大學(xué)一年級下學(xué)期開始一直持續(xù)開展到大學(xué)四年級，使師范生生動而深入地認(rèn)識小學(xué)兒童的心理與行為特點(diǎn)。第三，開辦“星期日義務(wù)小學(xué)”。〔14〕應(yīng)高校依托小學(xué)教育專業(yè)的教師和學(xué)生，采用免費(fèi)方式向社會招收小學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)舉辦數(shù)學(xué)活動、美術(shù)與手工、寫字與書法、舞蹈、英語培訓(xùn)等各種形式的教育活動。利用周末組織開展，每學(xué)期舉辦一期，學(xué)生具體組織實(shí)施，教師擔(dān)負(fù)指導(dǎo)和幫助，師范生重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何針對兒童進(jìn)行教育和教學(xué)。
（五）建立小學(xué)教育專業(yè)教師與小學(xué)合作制度
篇（9）
受訪人：程 燦
采訪人：山 己
“其實(shí)‘筆墨’既是很簡單的事情，也是很復(fù)雜的事情，它不能失去對象孤立的存在，或者孤立的去討論它……”
SHMJ：請你談一下你的學(xué)畫經(jīng)歷以及個(gè)人最近創(chuàng)作、生活的狀態(tài)。
程燦：我小時(shí)候并未曾有過多的藝術(shù)接觸或熏陶，家庭在藝術(shù)方面對我的影響并不大，讀書的時(shí)候總喜歡在書本上涂鴉，小同學(xué)們很欣賞我隨手畫的東西，都紛紛讓我?guī)退麄儺嫛u漸家人發(fā)現(xiàn)我在美術(shù)上稍有天賦，就送我到少年宮的美術(shù)班學(xué)畫畫。直到那時(shí)我才接觸到系統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練，記得第一次畫素描就是畫伏爾泰頭像，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有任何基礎(chǔ)，所以就一個(gè)鼻子、一只眼睛的往下畫……逐漸完成整個(gè)形像。早前讀大學(xué)時(shí)學(xué)的專業(yè)是裝飾繪畫，課上的比較雜，比如攝影、染織、雕塑什么的都有涉獵，但都學(xué)的非常膚淺，每門課只上幾周就結(jié)束了，中國畫也是上了四周就結(jié)束了，沒有深入去學(xué)，但對其有了簡單了解后我就喜歡上了，就跟隨鄭州的一個(gè)老師學(xué)畫花鳥畫，主要是畫花卉比較多，如牡丹之類的。后來來北京深造，中央美術(shù)學(xué)院的趙寧安老師曾說我牡丹畫的不錯(cuò)，但不能一招鮮，建議我先放一放，多畫畫其它題材可能會有所提高。正好一個(gè)很巧合的機(jī)緣，陳平先生帶我們的寫生課，我就對山水產(chǎn)生了濃厚的興趣，就又改畫山水畫。我覺得學(xué)山水最能抒發(fā)人的情懷，孔子曾曰“仁者樂山，智者樂水”，莊子又言“天地與我并生，萬物與我齊一”。古往今來人們喜縱情于山水之間，臥青山，聽流泉，與云煙供養(yǎng)，因山水所寄情，我想學(xué)畫山水畫一定是很開心幸福的事。我的興趣愛好比較廣泛，想學(xué)的東西很多，以前我總想貪多，同一階段想干好幾件事，學(xué)許多東西“眉毛胡子一把抓”的，但到頭來什么事情都沒做好，這確實(shí)是有問題的。譬如，畫工筆畫吧，一直以來我都很想畫一批小品工筆畫，又想嘗試用工筆畫技法來創(chuàng)作青綠山水，想跟著工筆專業(yè)的同學(xué)了解色彩的運(yùn)用，工筆畫所使用的材料和工具都己買好了，但到現(xiàn)在也沒動手做。最近我突然領(lǐng)悟了，就是“貪多嚼不爛”，我想無論畫畫或是生活，都要學(xué)會取舍，學(xué)會放棄，有舍才有得，如果什么都想要，什么都想學(xué)反倒學(xué)不好。做事情應(yīng)該分清主次關(guān)系，最好一個(gè)階段干一件大事。我現(xiàn)在專攻山水畫。在藝術(shù)研究院學(xué)習(xí)，文化課較多，還要應(yīng)對考試和論文，動筆畫畫的時(shí)間相對比較少，偶爾有空畫幾筆也根本進(jìn)入不了狀態(tài)，很著急。所以我改變了，干脆最近階段就著手文化課，多看些書，為寫論準(zhǔn)備，畫畫先停一停。我除了上學(xué)以外，生活對我的另一挑戰(zhàn)是，我家小孩今年才兩歲多，正需要我照顧，我平時(shí)都在為我的學(xué)業(yè)打拼，根據(jù)沒法照顧孩子，也只能多抽出暑假時(shí)間來陪孩子了。
SHMJ：時(shí)下的寫意畫家們正漸漸拓寬繪畫媒材的使用，以協(xié)調(diào)來自各方面的矛盾。
程燦：拓寬繪畫媒材的使用，我沒有考慮太多，只是想在創(chuàng)作上嘗試傳統(tǒng)出新。材料能被自由運(yùn)用，不被限制，為創(chuàng)作服務(wù)，拓展創(chuàng)作面，嘗試新鮮的東西，達(dá)到創(chuàng)作自由。山水畫的創(chuàng)作，不僅僅是做為與人相對的客觀事物存在，而是被賦予了更多的文化和人格的內(nèi)在氣質(zhì)。
SHMJ：你也曾經(jīng)歷過西方造型繪畫的訓(xùn)練，這一點(diǎn)與許多水墨畫家們一樣。
程燦：是的，從素描、色彩諸如此類一路過來。這樣雖是有利有弊，但利大于弊。對于繪畫初學(xué)者來講，技法這個(gè)基本功當(dāng)然是必須過關(guān)的，假如造型都抓不準(zhǔn)，可想畫畫往下是很難進(jìn)行的，素描訓(xùn)練能很好的提高初學(xué)者的造型能力。而色彩訓(xùn)練則是培養(yǎng)畫者對自然界的色彩的把握和感覺。我認(rèn)為藝術(shù)家技法訓(xùn)練，是必經(jīng)歷的過程，但技法、技巧不是畫畫的最終目的，最終還是要在有繪畫基礎(chǔ)的前提下，畫者必須有內(nèi)在的文化底蘊(yùn)做鋪墊，努力提高個(gè)人的學(xué)養(yǎng)和修養(yǎng)，當(dāng)然還要具備繪畫的天賦才能畫好。
SHMJ：最終為什么選擇了傳統(tǒng)山水畫？
程燦：我想傳統(tǒng)水墨山水畫更能抒發(fā)人的情懷，我選擇山水畫是我以前不曾想到的……大學(xué)畢業(yè)時(shí)我曾工作過很短一段時(shí)間，但對于繪畫的愛好促使我又重新回到藝術(shù)殿堂深造。在中央美院學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)中大部分的繪畫基礎(chǔ)都相當(dāng)好，而我是“一張空白紙”，沒有多少繪畫經(jīng)驗(yàn)，但慶幸的是我的繪畫之路沒有走太多彎路，我完全吸收了學(xué)院派的繪畫教學(xué)思想，以臨摹、寫生、創(chuàng)作為三步走，先學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，再深入生活最后來完成創(chuàng)作。中國傳統(tǒng)繪畫自古皆重生活，畫山水往往要師法造化、親近自然，是人與自然的和諧統(tǒng)一，我認(rèn)為能畫畫又能游山玩水兩全其美。
SHMJ：寫生過程中是否能夠領(lǐng)略到“山水”不同于“風(fēng)景”的別樣語義呢？
程燦：反觀我們的山水傳統(tǒng)，從經(jīng)驗(yàn)上來講山水為中國畫，風(fēng)景多指西方油畫。東西方藝術(shù)中有許多相對應(yīng)的地方，可是深入追究，會發(fā)現(xiàn)其區(qū)別很大。文化背景與視覺形式都有太多的不可比性。山水畫是中國畫中集大成，它其中還囊括了植物的畫法、人物的畫法等，是綜合各種技法的整體性的呈現(xiàn)，也是對傳統(tǒng)價(jià)值觀與意識形態(tài)的把握，多以“散點(diǎn)透視”。一般來說，山水畫家從一進(jìn)山就開始琢磨這一程山水將怎么表現(xiàn)，山水畫家心中安放的是整個(gè)游歷的過程，同時(shí)具備“時(shí)間性”與“空間性”兩個(gè)因素在里面。風(fēng)景畫的傳統(tǒng)，多以“交點(diǎn)透視”進(jìn)行觀察和再現(xiàn)。另一方面，如風(fēng)景畫與山水畫在傳統(tǒng)文化語境上也不一樣，日本、韓國同學(xué)他們的作品與中國學(xué)生畫的作品一看就很不一樣，可能地域文化不同，思想觀念不一樣，所以作品所呈現(xiàn)出的藝術(shù)內(nèi)涵也不相同。我想，從事中國畫創(chuàng)作最終不是解決技法問題，而是畫修養(yǎng)、畫學(xué)養(yǎng)，畫家的文化底蘊(yùn)有多厚，他才能走多遠(yuǎn)，中國藝術(shù)研究院的老師們也特別強(qiáng)調(diào)這方面，中央美院的老師同樣也重視對學(xué)生文化的熏陶，講究詩、書、畫、印四位一體，它們都是繪畫藝術(shù)的一部分。我總是感覺知識儲備方面還比較欠缺，希望在這博士三年的學(xué)習(xí)期間，自己能多看點(diǎn)書，畫畫的人到了一定的階段還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。何況女畫家往往更不容易，因?yàn)榕诵枰獞?yīng)對的事情太多，太瑣碎。這個(gè)夏天我特別深有體會，把孩子接到北京過暑假，每天晚上都要醒好幾次給他蓋被子……這幾天一張畫也沒畫，幾篇作業(yè)小論文都沒有寫，心里特別著急，抵抗力下降就感冒了。
SHMJ：在繪畫中你如何處理具體的一筆一墨，“筆墨”在字面意義之外是否還有所指呢？
程燦：“筆墨”，是比較寬泛的，狹義上它是繪畫時(shí)的一筆一墨，需要一招一式長期的訓(xùn)練，包括書法在內(nèi)的訓(xùn)練；廣義上的“筆墨”是文化內(nèi)涵的。畫多了心中自然會有一種體會，說不出來的，如果談出來的話每個(gè)人說的也會不盡相同。“有筆無墨，有墨無筆”都是不行的，二者必須結(jié)合在一起。所謂“中國畫”這個(gè)稱謂是近代為了區(qū)別應(yīng)對西方繪畫的介入才發(fā)明的一個(gè)詞語，假如“中國畫”失去了“筆墨”它的根基勢必會松動。其實(shí)“筆墨”既是很簡單的事情，也是很復(fù)雜的事情，它不能失去對象孤立的存在，或者孤立的去討論它。
SHMJ：元代倪云林說過，“施自然之形，施自然之心”，你在深入寫生的時(shí)候會不會考慮這二者的關(guān)系？
程燦：寫生是要有目的的，如果是為了搜集素材，那么對景寫生肯定不是一幅完整的作品。你會畫的滿滿的，看到什么就把什么畫進(jìn)去，只是為了收集素材和創(chuàng)作是兩碼事，創(chuàng)作帶有很強(qiáng)的主觀性。我個(gè)人認(rèn)為“施自然之形，施自然之心”二者是并列的關(guān)系，都非常重要。畫家把眼睛里所看到的景物表現(xiàn)出來，“自然之心”既是自然的精神，又是畫家內(nèi)心的投射，與畫家各方面的閱歷關(guān)系密切，正所謂“仁者見仁，智者見智”。同樣的事物擺在面前，有些人會有這樣的感受，有些人會有那樣的感受……
中國畫有幾個(gè)要點(diǎn)，首先得知傳統(tǒng)，才能有創(chuàng)新。李可染說：“用最大的功力打進(jìn)去，再用最大的功力打出來。”傳統(tǒng)造詣不深入的話，想再往前突破也很難，我們老師對于我們的要求也是臨摹、寫生、創(chuàng)作三者兼顧。臨摹本身就是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，臨古人的技法、筆墨，體會感受，但是臨的再像始終要跳出來才行。寫生是深入生活，它使你的作品更鮮活，沒有自然感受和生活的繪畫，如一潭死水受到局限。應(yīng)深入生活從真山真水中汲取素材，要知道“師法造化”、“中得心源”、“從心營造”的重要性。明代藝術(shù)理論家王履說過“法在華山”，“吾師心，心師目，目師華山”等諸多精辟的理論乃是外界自然和人類天生的相謀相和。王履剛開始臨摹馬遠(yuǎn)、夏圭，最終頓悟“師法自然”。我個(gè)人比較看重師法自然，每年春、秋兩季都要去寫生，一次寫生大概半個(gè)月到二十天左右。春天是比較有代表性的季節(jié)，樹枝剛剛抽芽，樹干暴露在外，樹的姿態(tài)很優(yōu)美生動，畫起來也比較好把握，秋天的時(shí)候樹葉凋零，突出了季節(jié)更替的特征，很入畫。宋代郭熙所著的《林泉高致》提倡畫家要博取前人創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)并仔細(xì)觀察大自然，他還講到山水中四時(shí)之景，“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”；此外畫家必須“神于好，精于勤，飽游飫看”，這些都體現(xiàn)了藝術(shù)家與自然的關(guān)系。有了傳統(tǒng)的熏陶，再加上生活的體悟，在創(chuàng)作上就慢慢形成了自己的繪畫語言。
SHMJ：人們之所以迷戀山水，實(shí)則是借助山水自然來反觀自己，對于這樣的說法你是如何理解的？
程燦：我同意這種說法，特別是當(dāng)今更要去畫山水。大家都在城市里呆著，城市空氣變得污濁，生活無處不充滿浮躁的氣息。有些人有條件去山里小住幾日，但是一些人沒有這樣的條件，如果有一幅山水畫掛在屋子里他們的心情會不一樣的。時(shí)代的發(fā)展可以說有利也有弊，現(xiàn)在信息極其豐富，我們可以在最短的時(shí)間里得到最多的信息量和圖片資料，或者借助交通工具到哪里都很方便，卻體會不到古代人所能體會的意境。古人一次出游要很久的時(shí)間，中途歷經(jīng)的山水滋潤，煙云供養(yǎng)都化為了他們的感受。
SHMJ：許多山水畫家都生活在都市，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，從創(chuàng)作到生活的語境勢必會與傳統(tǒng)拉開相當(dāng)大的距離。
程燦：對的。導(dǎo)師提倡我們最好有條件去到自然中坐下來畫一畫，那份感受是不一樣的。每個(gè)時(shí)代都有它的時(shí)代特征，畫家雖然都生活在都市里，感受到都生活較多，但我剛才講了，就是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離山林才會向往山林，要臥游，廳堂要掛畫，還是要與山水成為親密朋友，因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代都有不同的時(shí)代標(biāo)志，畫家要想創(chuàng)新就必須深入到自然中，到生活中去尋找創(chuàng)作素材和元素。貼近時(shí)代標(biāo)簽，即使生活在城市中，對山林的追求仍然沒變，對傳統(tǒng)仍然會很重視。最近我寫生了一幅長卷蘇園寫生，因?yàn)橛鞋F(xiàn)場感受，感覺畫的還比較鮮活生動。每年陳平先生都要出去寫生，畫的也很勤奮，這樣帶動我們這些學(xué)生也跟著一樣勤奮起來，下鄉(xiāng)寫生時(shí)就算是下雨天也要堅(jiān)持每天去畫畫，住在山上，有時(shí)住在寺廟里，與法師們一起吃著素齋，房頂上還能聽到老鼠的稀稀聲，這種感覺不常有，很難忘，山水中的一草一木都讓我感動，小草、小蟲、露水都能引發(fā)我的興趣，下雨時(shí)的煙云用語言都無法形容。寫生回來看到噪雜的人群喧鬧反倒不太適應(yīng)。
SHMJ：縱情于山水之間，以山為德，以水為性，你認(rèn)為自己是“仁者”還是“智者”？
程燦：“仁者”和“智者”？我想二者兼有吧，有仁有智，如果一個(gè)藝術(shù)家只關(guān)注繪畫本身但品行不高，那他一定畫不好，俗話說的好“畫如其人”嘛！北宋山水畫家范寬實(shí)名并不叫范寬，而是因?yàn)槿吮容^忠厚老實(shí)而畫的又好，是別人給他的綽號。當(dāng)然一個(gè)畫家人很忠厚老實(shí)，但在繪畫上沒有天賦也是成不了大家的。而山為實(shí)，若人一樣渾厚，不能移動，為靜，而有了水而靈動，有了云煙有了草林有了飛泉，讓整個(gè)山體活起來，所以水為動，這一動一靜的結(jié)合才能達(dá)到統(tǒng)一。山水是心性的東西，至于我，我希望我是“仁者”同時(shí)還是“智者”。
SHMJ：哪些畫家對于你有著深刻的影響？
篇（10）
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0003-04
2010年1月，在同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等6所上海高校進(jìn)行的自主招生測試中，有4所高校或是放棄了對理科生語文科目學(xué)習(xí)成績的考察，或是規(guī)定對考生僅測試其數(shù)學(xué)和英語兩科的學(xué)習(xí)成績[1]。而幾十年前，我國數(shù)學(xué)大師蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)校長的“就職宣言”中曾說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見是，第一堂先考語文；考后就判卷子，不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。”[2]同樣是高校招生，同樣說的是語文科目，一個(gè)說必考、先考，另一個(gè)則說可不考，差別何其大也！
所謂“語文”，通常是指我們的母語。俄國心理學(xué)家維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky，1896～1934）的研究表明，母語除了交際功能外，更重要的它還是一種認(rèn)知媒介，它會幫助人們進(jìn)行推理、分析、歸納和綜合，會使人從中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維活動[3]。母語是一個(gè)人的認(rèn)識和理解能力形成的基礎(chǔ)，是人們的文化積累、文化傳承與文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人們學(xué)習(xí)其他民族語言的基礎(chǔ)，語文都學(xué)不好，本民族的文化如何能得到傳承與發(fā)展？理科學(xué)生應(yīng)有的分析、歸納、綜合和創(chuàng)造性思維的能力如何能得以形成？學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知思維與語言學(xué)支撐從何而來？高考不考語文，是一種典型的輕視母語和母語文教育的做法。在目前“一考定終身”的環(huán)境里，高考競爭十分激烈，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，若高校招生放棄了對語文學(xué)習(xí)成績的測試，學(xué)生就將完全放棄對語文的學(xué)習(xí)。我們的語文教育中的問題本來就很多，也很大，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不會說較規(guī)范的中國話的現(xiàn)象出乎想象地嚴(yán)重。在這種情況下，高校招生若不考語文，若學(xué)生都放棄了對語文的學(xué)習(xí)，未來中國的大學(xué)畢業(yè)生將會是怎樣的情形呢！
一、中國的母語文教育目前正遭受著雙重的擠壓
1.一味地重視英語，英語的地位超過了母語
一個(gè)時(shí)期以來，在我們中國，英語熱高熱不退，對語文學(xué)習(xí)而言，英語的地位似乎超過了母語。多數(shù)孩子從幼兒開始就在學(xué)英語，幾乎所有孩子從小學(xué)開始就在學(xué)英語。九年義務(wù)教育結(jié)束，如果繼續(xù)讀書，還必須學(xué)英語，一直學(xué)到高中、大學(xué)和讀研究生。英語關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)和就業(yè)。但是，因師資、教法、語言環(huán)境和人們的功利心過重等因素的影響，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果目前仍很不理想。為應(yīng)對考試，學(xué)生在時(shí)間和精力上無限地投放，在心理上和事實(shí)上對母語的學(xué)習(xí)構(gòu)成了擠壓和沖擊。上海一些高校招生不考語文，但英語卻屬必考科目，說明語文教育已被擠壓到何種程度！一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)漢語時(shí)間分配的調(diào)查顯示：大學(xué)生用其全部學(xué)習(xí)時(shí)間的1/4以上來學(xué)習(xí)外語的占到大學(xué)生總數(shù)的65%以上，有的甚至達(dá)到了75%左右[4]。這么多人花這么多的時(shí)間學(xué)英語，其結(jié)果如何呢？
情形一：中國人（主要是學(xué)生）的閱讀量越來越少。根據(jù)中國出版科學(xué)研究所所開展的一項(xiàng)對全民的調(diào)查，目前我國國民年人均閱讀圖書僅4.5本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于韓國的11本、法國的20本、日本的40本和以色列的64本[5]。人的時(shí)間和精力是有限的，在英語學(xué)習(xí)上的大量的投入，勢必占去對其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，更多的在學(xué)習(xí)者看來是“新鮮”的英美文化充斥著大腦，還會減弱學(xué)生對我們本民族文化的興趣。上述兩個(gè)因素導(dǎo)致我們的學(xué)生對我們本民族的文化及其傳統(tǒng)知之較少，相關(guān)知識只限于課本上曾有的。大多數(shù)大學(xué)生沒有讀過《三國演義》、《紅樓夢》等中國文學(xué)名著，對錢鐘書和巴金等，知道其名字就算不錯(cuò)了。至于經(jīng)史子集，則更不用提了[6]。如此，久而久之，我們的民族文化就會出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。如此，才在某種范圍內(nèi)興起了國學(xué)熱，才有試圖推動對我國經(jīng)典名著誦讀的現(xiàn)象；如此，也才有了“解放后一直到現(xiàn)在，偌大個(gè)中國，再也找不到一個(gè)真正的文學(xué)大師了”的慨嘆[7]。
情形二：國人的語言文字能力越來越差。由于讀書少，學(xué)生沒有足夠的積累，沒有相應(yīng)的語言表達(dá)能力，所以拿起筆來，不僅寫不出什么，更有大量的連話都說不明白的，有所謂的“專著”的作者竟也能寫出讓人無法對之稱許的文字來。在2007年11月于上海外國語大學(xué)召開的“全國外語類院校中文學(xué)科建設(shè)研討會”上，有學(xué)者曾發(fā)出這樣的慨嘆：“如今不少研究生、本科生在畢業(yè)論文中連‘的、地、得’這三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞用得都不是地方，還滿不在乎；甚至連用母語寫一段兩百多字的通順短文也成了難事。”[8]2009年，中國人民大學(xué)文學(xué)院副院長賀陽教授組織他的學(xué)生對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)測試。測試結(jié)果顯示，在語言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下。在對中國人民大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，賀陽教授發(fā)現(xiàn)，66.2%的學(xué)生存在著信件書寫格式上的問題，86.5%的學(xué)生存在著行文的語氣問題，100%的學(xué)生存在著語法問題[9]。2010年12月，《中國青年報(bào)》社會調(diào)查中心通過清研咨詢網(wǎng)和民意中國網(wǎng)對3 269人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.8%的人承認(rèn)我國當(dāng)前存在著漢語應(yīng)用能力差的危機(jī)。在受訪者中，有54.4%的人有大學(xué)本科或其以上學(xué)歷。受訪者坦言，自己在對漢語的應(yīng)用中存在著不少問題——“詞語儲備不夠、經(jīng)常感覺詞窮”（64.8%），在“詞語的使用或搭配上存在問題”（28.6%），“行文格式上存在問題”（27.8%），“語法上的錯(cuò)誤比較多”（17.4%），“不認(rèn)識的漢字太多”（16.4%）[9]。
不僅是學(xué)生，就連某些理應(yīng)有較高一點(diǎn)的語言文字能力的專門從事語言文字工作的人，其語言文字能力也不容樂觀。作為學(xué)術(shù)期刊語言文字類專欄的編輯，筆者曾接觸過大量的學(xué)術(shù)論文，其中字詞使用和標(biāo)點(diǎn)符號使用上的錯(cuò)誤或不妥的甚為普遍，語法上有錯(cuò)的也甚多。讓人感到吃驚的是，更有人寫出的東西讓人不知所云。試看：
例1：某種語言在他國的推廣并非被動地是該國國力上升的副產(chǎn)品，也是語言輸出國的政府、團(tuán)體、軍隊(duì)乃至民眾刻意推波助瀾的成果。
例2：……以他的驕人成績宣告了英語神話的破產(chǎn)。
例3：且不說簡單地增建校舍、加大財(cái)力支援、改善設(shè)備等方式是否真正能夠最后消弭各個(gè)學(xué)校之間的差距、差別，實(shí)現(xiàn)所謂教育硬件條件的均衡化；通過教師流動是否最終真正能夠使各校教學(xué)水準(zhǔn)相對均衡？如果說真正意義上的教育資源的均衡一定并不能僅僅指絕對意義上的資源配置的平均化和對等化，而應(yīng)該是更為科學(xué)、合理的優(yōu)化配置。
上引三個(gè)例子均來自于某大學(xué)教授、某出版社編審的投稿。他是教授，是編審。作為教授，作為編審，他居然能寫出這樣的文字來，誰能想到呢？但愿這樣的教授在現(xiàn)今的中國只此一人！賀陽教授曾指出：“漢語應(yīng)用能力差，如果變成一種長期而且是普遍的存在，那漢語本身就會受到侵蝕，作為母語的漢語本體就會出現(xiàn)退化。”[9]
2.重理輕文，拔“人”助長
上述情形的形成，還有一個(gè)重要原因，即人們的功利追求。功利追求的一個(gè)突出表現(xiàn)就是重理輕文。
對理科的學(xué)習(xí)離不開語文這個(gè)思維與表達(dá)的工具，這早已是學(xué)界的共識。有初中生在學(xué)習(xí)物理定律時(shí)，竟認(rèn)為“在這個(gè)方向上的力”只能是向上而不能是向左或向右[3]；“規(guī)定了原點(diǎn)，正方向和單位長度的直線叫數(shù)軸”這一概念初中生也背得爛熟，然改變繪圖習(xí)慣，正方向朝左畫，學(xué)生就不認(rèn)為它是數(shù)軸了。對此，除了因語文沒學(xué)好而產(chǎn)生了理解上的偏差外，還能有什么解釋？這正如蘇步青教授所告誡的：“數(shù)、理、化當(dāng)然重要，但語文卻是各門學(xué)科的最基本的工具。語文學(xué)得好，有較高的閱讀與理解水平，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識的增長和思維的開發(fā)。反之……其他學(xué)科也就學(xué)不好，常常是一知半解。”[10]
錢學(xué)森去世前的最后一次較系統(tǒng)的談話，核心內(nèi)容是中國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題——“想到中國長遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)”[11]。錢老講道：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。”這形象思維的形成首先基于人的語文素養(yǎng)，其次是美術(shù)、音樂等藝術(shù)素養(yǎng)。“這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也（使我）學(xué)會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維”[11]。
上海幾所高校招生不考語文是為了更好地體現(xiàn)文理科的不同特點(diǎn)，是為了能招到理科精英，是為了不讓語文干擾了校方“誠招天下英才”的做法。但是，不考語文或許能招到一些高分的理科苗子，但絕對招不到綜合素質(zhì)好、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；放棄語文的大學(xué)教育或許能培養(yǎng)出一些技能高手，但絕對培養(yǎng)不出真正偉大的科學(xué)家。上海4所大學(xué)的校長們，他們想通過不考語文，想通過這種所謂的“不拘一格”來招到天下的英才，到頭來只能是一種一廂情愿的空想[12]。
全面發(fā)展的人才可能成為真正的英才，語文則是人的全面發(fā)展的基石。漢字和漢語是支撐中國文化的基石。片面地追求理科的發(fā)展而不顧及為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，無異于拔苗助長。事實(shí)說明，語文教育的缺失，勢將導(dǎo)致教育中的“豆腐渣工程”！
二、母語文教育的地位及其作用不容我們有任何忽視
1.語文教育關(guān)乎外語習(xí)得的效率和結(jié)果
外語要學(xué)，但若沒有母語做基礎(chǔ)，外語無論如何是學(xué)不好的。上海外國語學(xué)院國際文化交流學(xué)院院長徐寶妹教授和該學(xué)院的陳慧忠教授等學(xué)者，根據(jù)該學(xué)院及其他外語類院校優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)道：學(xué)生的母語水平越高，運(yùn)用母語的能力越強(qiáng)，其母語對外語學(xué)習(xí)和外語運(yùn)用能力的幫助與提高也就越顯著[7]。前任中國修辭學(xué)會會長、著名語言學(xué)家王德春教授也認(rèn)為，母語不通，外語同樣也學(xué)不好；至少，它不會成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者[8]。有中學(xué)生在翻譯“留得青山在，不怕沒柴燒”時(shí)，竟然不知道這里所說的“青山”是什么意思[1]。美國著名電影導(dǎo)演安東尼？明格拉深愛中國文化，崇拜中國唐朝和尚詩人寒山，專門拍攝了一部關(guān)于寒山的電影。寒山，被美國人譯為“Cold Mountain”，所以這部電影的英文名字也叫“Cold Mountain”。但是，當(dāng)這部影片被引進(jìn)到中國時(shí)，我們的所謂電影翻譯家竟把它直譯為《冷山》，從而就阻隔了該電影和寒山之間的聯(lián)系[13]。試想，如果有足夠的漢語言及其文化知識，在譯者身上能發(fā)生這種錯(cuò)誤嗎？對認(rèn)知心理學(xué)、二語習(xí)得理論及經(jīng)濟(jì)學(xué)上的關(guān)于回報(bào)遞減規(guī)律等的研究表明，中國人最佳的外語學(xué)習(xí)起始年齡應(yīng)是學(xué)生上初一時(shí)的年齡。對大多數(shù)在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語的人來說，外語不會成為他們思維和認(rèn)知發(fā)展的主動力，母語才是他們的無可替代的形成創(chuàng)造性思維的源泉[3]。小學(xué)甚至幼兒階段就開始學(xué)習(xí)外語，不僅會是低效的，并且還不利于幼兒或兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，會使他們失去繼續(xù)發(fā)展的根基。
2.語文教育關(guān)乎我們民族文化的傳承、傳播和發(fā)展
語文教育不只是單純的語言文字知識的教育，它更是一種文化教育。語文是民族文化傳承、傳播與創(chuàng)新的工具。早些年，我們忽視傳統(tǒng)文化的教育，導(dǎo)致了在一定程度上的文化的傳承上的斷裂；現(xiàn)在我們?nèi)羧院鲆曊Z文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育，則將會導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的丟失。隨著中國的崛起，目前我們迎來了一個(gè)漢語言文化國際傳播的大好時(shí)機(jī)。國家正在世界范圍內(nèi)廣建孔子學(xué)院或孔子課堂，正設(shè)法在國外傳播漢語及其文化。此時(shí)，若我們自己不重視漢語，若我們自己都學(xué)不好自己的母語和文化，我們的尊嚴(yán)將何在？我們又怎樣才能贏得別國人士對我們的尊重？我們又怎樣去向別國人士傳播我們的漢語和漢語文化？
3.語文教育關(guān)乎我們民族的前途和命運(yùn)
輕視母語文教育，其結(jié)果不僅會導(dǎo)致學(xué)生外語學(xué)習(xí)的低效，會導(dǎo)致學(xué)理科者的前途無“亮”，導(dǎo)致我們民族文化在傳承過程中的斷裂，還會使我們青少年的思想和道德素質(zhì)嚴(yán)重下滑，導(dǎo)致他們的全面發(fā)展失去基礎(chǔ)。思想這個(gè)陣地，你不占領(lǐng)別人就會占領(lǐng)，母語文化的缺失必然會給外來文化的入侵帶來便利。全民學(xué)英語，英美文化自然會隨之滲透進(jìn)國人的大腦，這在一定意義上可以說是一種“文化的自我殖民”。對于一部分人，特別是我們的青少年來說，在他們對自己的母語和母語文化尚無基本了解，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀和文化自覺尚未基本形成的情況下，外國文化的滲透過多，必將深刻影響他們的思想和行為。顯然，這絕不僅是一個(gè)文化丟失的問題。前任國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌在2010年11月5日召開的中華詩教會議上的講話中曾意味深長地說：“學(xué)好語文并不是一個(gè)小問題，學(xué)好母語對于每個(gè)國民來說都是第一要務(wù)。我們不是常常講愛國嗎，講愛國首要的、最根本的是熱愛并且保護(hù)好我們的語言文字。道理十分簡單，我們既生活在物質(zhì)世界里，同時(shí)也生活在語言文字世界里。我們民族的語言文字，是我們民族賴以生存、賴以發(fā)展、賴以走向世界、走向未來的不二根基。”[2]
三、科學(xué)規(guī)劃外語教育
應(yīng)該說，在目前全球化和文化多元化的時(shí)代，對各個(gè)國家而言，外語教育同樣都十分重要。但同時(shí)我們也必須承認(rèn)，目前我國的外語教育中也確實(shí)存在著一些較嚴(yán)重的問題，應(yīng)該引起我們的重視。
目前，外語（主要是英語）在中國教育中的地位明顯不合理，并且因此也帶來了一系列較為嚴(yán)重的問題。最大的問題是，英語在相當(dāng)程度上決定著許多中國人的人生命運(yùn)。升學(xué)，就業(yè)，晉級，等等，中國許多人人生中的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，目前均由英語在把關(guān)，并且事實(shí)上有“一票否決權(quán)”。在此情況下，不少人因?yàn)橛⒄Z過不了關(guān)而不能人盡其才、才盡其用；不少其他科目的學(xué)習(xí)都很好的學(xué)生，就因?yàn)橛⒄Z不過關(guān)而喪失了美好的前程。2000年，清華大學(xué)特聘教授兼博士生導(dǎo)師、著名畫家陳丹青招收博士研究生，5名入圍者中的5人，竟全因英語不過關(guān)而被卡住了。其中一個(gè)考生，繪畫成績位居第一，但就因外語和政治的考試成績各差一分而落榜了。該考生翌年再考，政治過關(guān)了，但仍因外語過不了關(guān)而再次落榜。同樣的原因，就因考生的外語和政治的考試成績過不了關(guān)，竟使這位陳丹青教授連續(xù)4年招不進(jìn)一名碩士研究生，最終只能憤然辭職[14]！如此下來，中國的教育能是一種成功的教育嗎[14]？在筆者看來，即便設(shè)語言關(guān)卡的話，那也應(yīng)該是母語而不是外語。但可惜，至今筆者還沒有見過或聽到過因母語不過關(guān)而不讓畢業(yè)、不能升職晉級或不讓考公務(wù)員、當(dāng)教師的！
外語是很重要，但再重要也比不上母語重要。一般而言，人生絕大多數(shù)時(shí)間是生活在其母語環(huán)境中的，他們使用最多的是他們的母語。語言是最重要的交流和學(xué)習(xí)的工具，語言工具中應(yīng)用最便利、最得心應(yīng)手的也是母語。任何國家的建設(shè)和發(fā)展，主要依靠的也是深諳本國、本民族文化的母語能力強(qiáng)的本土人才。前任教育部語言文字信息管理司副司長王鐵琨曾指出：中國人要尊重自己的母語，要學(xué)好母語。一個(gè)人，他的思想和創(chuàng)造的最高點(diǎn)——建立創(chuàng)新型國家，是要靠母語的能力。沒有母語能力，他是不能達(dá)到其思想的最高點(diǎn)的。愛因斯坦如果不是用母語——德語來思考，他能否創(chuàng)立出相對論都很難說[4]。公民的語言能力中應(yīng)該包括其外語能力，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要有其領(lǐng)域性和層級性，要與社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。現(xiàn)階段，中國的有些領(lǐng)域或人群未必一定要懂外語；即使學(xué)外語，應(yīng)學(xué)到什么程度，也該有不同的要求。中國的現(xiàn)狀是國人的語文素養(yǎng)從整體上看在嚴(yán)重滑坡。在這種情況下，過分地或片面地強(qiáng)調(diào)國民應(yīng)有外語能力很不實(shí)際，全民學(xué)外語絕對沒必要，也無法實(shí)現(xiàn)。這正如國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰所指出的：“對外語在工作中的重要性，還是應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需求來加以認(rèn)識的。”[4]實(shí)際上，我國的很多職業(yè)基本上是用不著外語的，所以也沒有必要對擬從事這方面工作的求學(xué)者、從業(yè)人員在資格準(zhǔn)入和升職晉級等方面用外語來加以限制。王鐵琨副司長也認(rèn)為：“人們學(xué)習(xí)語言的能力不一樣，有些人學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有些人學(xué)習(xí)能力較差。特別是到了一定的年齡以后，你再強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)外語，也不是辦法。”[4]不是所有的學(xué)生都能出國留學(xué)或到外資、合資企業(yè)去工作的，也不是所有行業(yè)或崗位都非要有精通外語的人才不可，那么我們?yōu)槭裁捶且浦藗兌既W(xué)外語呢？逼著人們學(xué)外語，學(xué)了若干年，最后用不上，必須學(xué)的則沒有學(xué)，或沒有學(xué)好，這是多大的浪費(fèi)！全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌早在2006年就對我國現(xiàn)行英語教育的做法提出了質(zhì)疑：“主要問題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國現(xiàn)狀來看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至在高等教育完成后實(shí)際使用英語的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了。”[15]
出于個(gè)人發(fā)展的需要，有些人會主動學(xué)習(xí)外語，這時(shí)國家只需為之提供學(xué)習(xí)的便利就可以了。至于外語專門人才的培養(yǎng)，靠大學(xué)教育完全可以解決。
有人強(qiáng)調(diào)，學(xué)好外語可以直接閱讀外文原始資料，有利于我們對國外先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)管理理念和方法的吸收。這種觀點(diǎn)無可厚非。但是，就目前我國的情況來看，這多半只是個(gè)理想而已，目前國人中有多少人能在學(xué)好母語的同時(shí)也把外語學(xué)到能自己動手對外文書刊資料直接進(jìn)行翻譯的程度？若不能直接翻譯或閱讀外文資料，這種外語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來說到底會有多大的幫助？2008年諾貝爾物理學(xué)獎得主、日本科學(xué)家益川敏英，對英語一竅不通，但他照樣登上了科學(xué)的高峰；俄羅斯沒有多少科學(xué)家是具有雙語能力的，但俄羅斯卻是航空領(lǐng)域的先驅(qū)[3]。日本的經(jīng)驗(yàn)也值得我們借鑒。日本往往能在第一時(shí)間把外國先進(jìn)的東西翻譯過來，然后在自己母語的基礎(chǔ)上對之進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，然后再有所創(chuàng)新。這與強(qiáng)調(diào)原汁原味、強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)學(xué)外語的中國模式相比，哪一個(gè)更實(shí)用，更有效，答案是顯而易見的[13]。
外語很重要，但說到底，對它應(yīng)是一種選修式的學(xué)習(xí)，母語才應(yīng)是必修的。目前我們把它弄反了，目前我們是全民必修英語，甚至高考可以不考母語，而必須考英語。那么請問，我們的大學(xué)到底是要為中國培養(yǎng)人才，還是要為英美等英語國家培養(yǎng)人才？我們的孩子是不是都要出國學(xué)習(xí)和工作，是不是都能進(jìn)外企？若他們不能出國學(xué)習(xí)或工作，不能都進(jìn)外企，那么他們的出路應(yīng)該在哪里？
到我們的校園去看看，目前有多少孩子在啃外語。我們的許多孩子隨口能說“good morning”，但見到老師卻不知道問一聲“早上好”，在得到師長的幫助或父母的給予后往往也不知道說一聲“謝謝”。幾歲的小孩就能較流利地背誦一段英語短文，但一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生卻未必能背得出幾首唐詩宋詞，未必看過我們的“四大名著”。長此下去，其狀況令人擔(dān)憂。
外語很重要，但重要的也不僅僅是英語。“外語也是中國發(fā)展的重要文化資源”，“多掌握一種語言就多掌握了一種世界觀和方法論”[4]。那么，獨(dú)尊英語是出于一種什么考量呢？難道只有英語國家或英語民族的文化才是天下最好的文化資源？難道只有說英語民族的世界觀和方法論才是天下最科學(xué)的？2007年，筆者曾撰文呼吁改革我們的外語教育，呼吁應(yīng)樹立一種“大外語”觀，以著力培養(yǎng)多語種的外語人才[16]。由于獨(dú)尊英語，目前我國小語種的外語人才極缺，缺到已經(jīng)影響到國際交往的地步。目前我們還不具備在世界任何一個(gè)地方有重要事件發(fā)生時(shí)我們都能及時(shí)地為之提供合適的語言支持的能力。而作為一個(gè)大國，我們應(yīng)該有這種能力。國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司李宇明司長在2011年10月召開的“第七屆全國語言文字應(yīng)用研討會”的閉幕式上談及中國的語言國情時(shí)曾指出：中國能夠開設(shè)的外語課程的語種目前不到50種，我們經(jīng)常在使用的外語有10種左右。我們語種人才的分布極不合理，除英語外，所有語種都是人才不足。
四、結(jié)語
目前在國際上呈現(xiàn)出一種漢語熱的狀況，這是值得國人驕傲和欣喜的一種狀況。但在我們國內(nèi)，我們有些人卻在忽視自己的母語和母語教育，在貶低母語的地位，這讓歐美人士知道了會不會也覺得學(xué)漢語是沒有必要的？中國目前實(shí)際上正在普及英語教育，并且這種普及的力度還非常大。在這個(gè)過程中，政府雖然沒有用行政手段強(qiáng)制加以推行，但若從把英語考試合格作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)，作為在職專業(yè)人員評職、晉級等的必備條件來看，政府實(shí)際上對此也是贊成和支持的。筆者呼吁，政府在這方面應(yīng)略加留意，條件成熟的話，應(yīng)盡快制定出一個(gè)關(guān)于外語教育的政策出來。
中國的發(fā)展離不開外語人才，也離不開理科中的精英。但是，學(xué)外語不能喧賓奪主，不能本末倒置，不能拔苗助長，更不能因此而忽視了對我們的母語和母語文化的學(xué)習(xí)。為此，必須合理規(guī)劃外語教育，必須設(shè)法處理好外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須處理好文理科之間的關(guān)系，以為合理的語文教育掃除障礙，還母語教育以應(yīng)有的地位。作為中國語言生活的綠皮書——《中國語言生活狀況報(bào)告》，應(yīng)該關(guān)注并反映各級各類學(xué)校的語文教育中的問題，以引起相關(guān)行政部門和社會各界的重視。不考語文實(shí)際上是放棄對學(xué)生掌握漢語語言和漢語文化的要求，這是萬萬不可以的，必須堅(jiān)決予以制止。否則，我們的教育將嚴(yán)重走偏方向。
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