小學語文閱讀教學探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學語文閱讀教學探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

從小學低年級語文的教學實踐分析來看，學生對于閱讀的具體認知和理解不足，所以其閱讀能力存在著一定的欠缺，老師在具體教學的過程中需要讓學生更加充分的認識閱讀，并愛上閱讀。

一、強化閱讀教學的意義

首先，可以提升小學生的文學鑒賞水平。通過開展語文閱讀教學后，學生可以理解閱讀的表現(xiàn)形式及語言形式，進而提高其對閱讀的理解能力。其次，提高學生的寫作水平。寫作水平不是只靠練習寫作而練出來的，首先要有輸入的過程，就是所謂的閱讀，閱讀不僅可以為學生的寫作提供素材，還能引發(fā)學生對問題的思考，因此，強化閱讀對于學生的寫作水平具有一定的積極作用。

二、從多角度提高學生的閱讀學習能力

(一)寫作訓練

要想提高學生的閱讀學習能力，首先，老師要選擇合適的方式，循序漸進的對學生進行引導。其次，對學生進行語句教學。另外，在教學中，老師要認真的對閱讀進行解析，并根據(jù)知識點，讓學生據(jù)此寫一篇讀后感，由此可以看出學生的閱讀能力情況。

(二)強化課內(nèi)外閱讀教學，提高學生的文學素養(yǎng)

在小學低年級語文閱讀能力的教學提升中，第三項重要的措施是對課內(nèi)外閱讀教學進行強化，以此來提高學生的文學素養(yǎng)。簡單來講，閱讀能力是文學素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，所以強化閱讀提升學生的文學素養(yǎng)，這對于學生具體的閱讀提高而言幫助巨大。第一，指導課內(nèi)閱讀，優(yōu)化評價體系。就課內(nèi)外閱讀教學強化的具體分析來看，首要的內(nèi)容是指導課內(nèi)閱讀，實現(xiàn)評價體系的優(yōu)化。從實際分析來看，課內(nèi)閱讀和教學大綱是息息相關(guān)的，所以在課內(nèi)閱讀指導的時候，需要遵循兩個基本的原則：第一是不超綱。所謂的不超綱指的是具體的閱讀教學不超過教學大綱規(guī)定的范圍，也就是說課內(nèi)閱讀需要強化基礎，滿足大綱教學的基本需要。第二是不脫綱。所謂的不脫綱是指教學活動不脫離教學大綱所指示的方向。在這兩個基本原則的基礎上構(gòu)建閱讀評價體系，從具體的教學效果、學生的能力表現(xiàn)以及教學反饋等方面做體系構(gòu)建，這樣，體系和具體的閱讀指導會實現(xiàn)緊密的結(jié)合，整個閱讀教育教學的綜合效果會有明顯的提升。第二，推薦課外讀物，拓展學生視野。和課內(nèi)閱讀相比，課外內(nèi)容更具綜合性和復雜性。就當前的課外閱讀分析來看，其是學生自我理解和提升的一個重要途徑，所以老師要扮好引領者的角色。一方面，老師要和學生以及家長做積極的溝通，實現(xiàn)三方的友好探討，這樣，家長問題、學生問題以及老師問題可以做綜合的考慮，在老師和家長關(guān)系構(gòu)建密切的情況下，由老師推薦閱讀書籍，家長實現(xiàn)課外的監(jiān)督，這樣，學生無論是課內(nèi)還是課外都能夠受到良好的監(jiān)督。再者，低年級學生正是打基礎的時候，積極的利用課外讀物做視野的開闊，這對于學生的思想、理念方法等創(chuàng)新都有現(xiàn)實價值。

三、從學生的角度加強小學語文閱讀能力培訓的策略

(一)以學生為主體

在以前的教學中，老師的教學模式主要是根據(jù)自己的想法對學生傳授知識，因此課堂的教學內(nèi)容及教學方法完全按老師的意愿進行的，而學生在整個教學過程中都是出于被動的狀態(tài)，由此可見，傳統(tǒng)的教學方法對于學生的主動性造成了一種約束力，使學生極有可能對課堂教學缺乏興趣，在一定程度上降低了學生的學習效率，影響了學生的學習。針對這一情況，要想改善小學語文的課堂教學效果，就需要老師從自身出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，選擇合適的教學方法。另外，在閱讀教學中，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目的，把學生作為課堂教學的主體，充分了解學生的興趣愛好及認知能力，進而選擇適合他們的閱讀書籍，并在課堂上激發(fā)學生的主動性，使他們能夠積極的參與到教學中去，以便調(diào)動學生思維的活躍性，進而提高學生的閱讀水平。

(二)運用不同的教學方法調(diào)動學生學習的積極性

要想讓小學生對一些事情更加積極、主動，就必須了解他們的興趣，因此，老師在教學時，要對學生進行全面的了解，采取一些方式激發(fā)他們的閱讀興趣。首先，小學生的年齡都還比較小，他們對神話故事、卡通片等具有一種探知欲，因此，老師在教學時，可以通過給他們講故事來提高他們對閱讀的興趣，同時，還可以通過問題去引導他們?nèi)タ匆恍┱n外書。其次，利用榜樣教學法，小學生對于自己喜歡的人，都會對其進行模仿，因此，在教學中，老師要做好愛閱讀的榜樣作用，把他們帶入一個富有書香之氣的世界，對他們當中愛讀書的學生適時的提出表揚，激起他們更加強烈的閱讀欲望，從而提高其閱讀能力。最后，誘導法。隨著課改的進行，語文課堂的資源已經(jīng)變得越來越廣，其中課前查閱資料就是一項非常重要的資源，因此，老師要把握好課前這一短暫的時光，進行美文介紹，并對查閱資料及掌握資料較多者給予獎勵，激發(fā)他們的閱讀興趣，進一步形成一種良好的閱讀習慣，由此提高他們的閱讀能力。隨著教育行業(yè)的不斷改革，小學語文閱讀教學的方法也變得多種多樣。因此，老師要改變教學觀念，尋找新的教學方法，促進學生能夠更好的發(fā)展。在新課改的背景下，小學語文閱讀教學對于學生的全面發(fā)展是十分重要的，不僅可以拓寬學生的視野，還可以提高學生的寫作能力，使學生更好的發(fā)展。

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作者:袁瑛瑛 單位:蘇州市相城第一實驗小學