農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，傳統(tǒng)的校園、課堂等教育環(huán)境將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備所組成的新型教育環(huán)境。雖然農(nóng)村發(fā)展的教學(xué)條件局限，但仍然在基礎(chǔ)教育設(shè)施和信息化方面發(fā)生了巨大的大飛躍。信息化浪潮對農(nóng)村教育帶來了革命性影響。在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學(xué)習(xí)成為教材改革的一大亮點，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)遵循語文教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展需要，根據(jù)本地特點，因地制宜，探索出適合農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展對策。本人在農(nóng)村小學(xué)任教，在我校語文教學(xué)活動中，對在教育信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了有益的的嘗試。主要包含以下幾點：

一.確定主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)活動

氛圍，激發(fā)探索動機主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，小學(xué)語文中高年級課本每單元后面基本都設(shè)計了綜合性學(xué)習(xí)的主題，由于綜合性學(xué)習(xí)課程沒有現(xiàn)成的教材、案例，需要執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用課本，靈活確定主題。可從語文課堂學(xué)習(xí)，生活實踐中發(fā)現(xiàn)，地方文化挖掘等方面提煉確立。也可利用取之不盡用之不竭的信息技術(shù)資源，精選貼近農(nóng)村兒童生活的學(xué)習(xí)主題。根據(jù)兒童不同年段的心理特點、認(rèn)知水平和新“課標(biāo)”對各年級教學(xué)要求，有目標(biāo)地教學(xué)。如《綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)春天》，在低年級可以安排找春天、畫春天、唱春天、說春天，目標(biāo)定位在積累描寫春天字句，積極感受春天的美好等；在高年級則應(yīng)該有寫春天、聽聽《春之聲》音樂、朗讀收集有關(guān)春天的詩詞、散文等，目標(biāo)定位在積累寫春的詩文，想象春天的美好，運用語文，陶冶高雅情操等。只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際的主題，學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來，才能傾注全部熱情，興致勃勃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，盡可能創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

二.結(jié)合農(nóng)村實際，精心策劃

指導(dǎo)，明確具體分工小學(xué)生的能力有限，農(nóng)村孩子與城里孩子更有差距，但他們的動手能力并不差，在明確了學(xué)習(xí)主題后，教師要引導(dǎo)他們共同商討，結(jié)合教材和本校、農(nóng)村實際，指導(dǎo)策劃，完成活動方案的設(shè)計。方案內(nèi)容可包含：(1)小組成員組成，(2)活動內(nèi)容，(3)活動步驟（包括:活動時間、階段內(nèi)容、人員分工情況等），(4)活動成果展示等。科學(xué)合理的活動方案是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計方案對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生們興趣盎然地進(jìn)入活動程序之后，教師應(yīng)適時地指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，滲透方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點的具有個性的學(xué)習(xí)方法。活動過程中對于大的主題，可采用分解該主題的相關(guān)子項目的方法，如：如綜合性學(xué)習(xí)主題《探索月球奧秘》，把內(nèi)容分解成“月球奧秘知多少”、“探尋月亮運行情況”、“豐富多彩的月亮文化”、“我是月球小專家”四大版塊，供學(xué)生們選擇。教師有意識地啟發(fā)學(xué)生觀察、搜集、思考生活中與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，確定小組學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作。活動任務(wù)明確后，教師側(cè)重學(xué)習(xí)探索方法的指導(dǎo)。

三.進(jìn)行資料搜集，學(xué)會協(xié)作

分享，實現(xiàn)合作共贏確定任務(wù)之后，根據(jù)分工不同，學(xué)生進(jìn)行資料搜集。信息技術(shù)給綜合性學(xué)習(xí)提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。拓寬了他們的視野，充實了探究的內(nèi)容，形成自己的初步觀點。也可以發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢去實地考察探究，找百姓訪談等等。在開展綜合性學(xué)習(xí)過程中，既要發(fā)揮每個人的積極主動性，又要利用集體的智慧，發(fā)揚合作精神。合作教育是一種新的教育理念，合作意識是現(xiàn)代人的必備意識。綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重，相互理解，進(jìn)行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補。在具體實踐中，可讓幾個同學(xué)共同完成某一項綜合性學(xué)習(xí)，如，一起辦板報、手抄報，一起開展社會調(diào)查，一起組織寫作及朗誦會等等。教師適時向?qū)W生介紹一些有效的網(wǎng)上信息檢索方法，便于學(xué)生查找信息。要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行資源共享。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識，協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，最終實現(xiàn)合作共贏。

四.整理加工信息，多向溝通

互補，開展合作探究在對搜集篩選的資料進(jìn)行重組加工這一步驟中，學(xué)生可采取多種形式，如學(xué)習(xí)小組合作或共建QQ群，微信群等多項交流合作，借助信息技術(shù)利用多種手段、通過多種途徑閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，選擇與問題相關(guān)的信息，同時對信息的來源做好記錄。然后組織學(xué)生將收集到有用的信息進(jìn)行分類，及時收集更多信息來進(jìn)行補充，將信息按類別組織、形成綱要。語文學(xué)科具有的工具性與人文性的特點，學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在實踐中體驗，讓學(xué)生在語文實踐過程中，在對事物進(jìn)行認(rèn)識的同時獲得獨特的個人感受，認(rèn)識自我，發(fā)展自我，認(rèn)識自己的不足,感受自己的價值和成就。讓每一個學(xué)生都參與到活動中去，在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高合作探究能力,有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，在此過程中，教師要隨時對學(xué)生在信息的收集、整理、分析過程中遇到的問題進(jìn)行答疑。不僅要給學(xué)生提供更多的合作交流的機會,更應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生合作技能和探究意識的訓(xùn)練。

五.展示學(xué)習(xí)成果，形成完整

結(jié)論，尊重個性差異綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，尤為重要。學(xué)生以獨特的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識，運用知識，提高能力的重要一步。可以直接展示搜集到的文章、圖片、錄音、視頻；可以利用信息技術(shù)多媒體將搜集到的各種資料進(jìn)行重組加工，制成各種課件，將文字、聲音和畫面融為一體；辦一份主題明確，內(nèi)容豐富，格式新穎，色彩鮮艷的手抄報。還可以編輯打印自己或小組成員的作品裝訂成冊。活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性，利用多媒體等信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果往往具有信息量大，生動、形象、直觀，便于理解等特點。在此過程中學(xué)生或闡明自己的觀點,或贊同或批駁他人的觀點,不斷嘗試著與人交流，不斷學(xué)習(xí)著表達(dá)，激發(fā)其思維的火花，開啟其知識的大門。最后，教師可鼓勵學(xué)生選出大家認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，或以板報、網(wǎng)頁、演示文稿等形式向全體同學(xué)進(jìn)行展示。當(dāng)然，活動得出的結(jié)論要具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識，也可以保留多種意見，尊重學(xué)生的獨特體驗；既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊空白。通過這一環(huán)節(jié)成果展示，有利于促進(jìn)學(xué)生注意學(xué)習(xí)活動過程中對材料的收集，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我反思與改進(jìn)，不僅拓寬了知識面，提高了運用信息技術(shù)的能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，而且同學(xué)們學(xué)會尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進(jìn)了友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。

六.評價重在激勵，多維度多

層次，有效互動評價語文綜合性學(xué)習(xí)活動要采取一定的評價機制。評價重在激勵，可以多角度。進(jìn)行評價時，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過程。尊重學(xué)生的個性差異，著眼于優(yōu)點，積極地發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、表揚其優(yōu)點，使其專長、優(yōu)點得以充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的個性差異，在評價時，需要考慮每個學(xué)生進(jìn)步的狀況，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的情感、方法等。評價必須堅持學(xué)生自我評價和相互評價相結(jié)合；教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合；過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方法。運用信息技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)評價分為兩類：學(xué)生在資料查詢期間的形成性評價和資料整理后的總結(jié)性評價。形成性評價的目的在于不斷調(diào)整和修正學(xué)生分析、思考的要點，為學(xué)生得到合理的答案提供正確的指導(dǎo)方向。總結(jié)性評價是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。也可以將學(xué)生個體的自評同教師、其他學(xué)生的他評結(jié)合起來，這樣使得到的結(jié)論更加真實。綜合性學(xué)習(xí)突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、主體性和創(chuàng)造性，著眼于學(xué)生的新奇和獨特性，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵。著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。注重學(xué)科特點，聽說讀寫的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行評析、鼓勵。讓每個學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確認(rèn)識自己的收獲或存在的問題。總之，如何在教育信息化環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動是一個嶄新的話題，是小學(xué)語文課程中的一個亮點，需要廣大教師的不懈努力，不斷去摸索、去實踐、去探究、去總結(jié)。

作者:蒙亮 單位:甘肅省莊浪縣良邑小學(xué)