實(shí)訓(xùn)教學(xué)匯總十篇
時(shí)間：2022-11-01 15:37:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)訓(xùn)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0264-02
學(xué)生專業(yè)技能的掌握是至關(guān)重要的，它決定著學(xué)生的就業(yè)前途，也影響學(xué)校的生存與發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，談?wù)勅绾慰朔娮訉I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)訓(xùn)能力。
一、存在的問題
1.經(jīng)費(fèi)、設(shè)備有限，實(shí)訓(xùn)難以開展。如“電熱電動課”，雖有此實(shí)訓(xùn)室，但器材卻少之以少，老師在上電磁爐、微波爐等內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闆]有實(shí)物，有時(shí)只能照本宣科，在做無米之炊。為了訓(xùn)練學(xué)生的技能基本功而耗材大，如果讓學(xué)生湊錢購買卻擔(dān)心搭上亂收費(fèi)之嫌，只能放棄。實(shí)訓(xùn)設(shè)備如此有限，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生只能看熱鬧，實(shí)訓(xùn)效果不理想。
2.教學(xué)手段單調(diào)、無吸引力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)按部就班，操作演示不夠全面、細(xì)致，實(shí)訓(xùn)組織乏力，學(xué)生興趣不高。老師雖然非常辛苦，但真正掌握的學(xué)生沒有多少，造成教學(xué)效果不理想，這樣的實(shí)訓(xùn)課難免有“走過場”之嫌。
3.教、學(xué)、用脫節(jié)。老師、學(xué)生缺少企業(yè)實(shí)踐，老師依照教材脫離實(shí)際地教、學(xué)生被動地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，學(xué)無所用。
4.班級人數(shù)多，設(shè)備套數(shù)少，實(shí)訓(xùn)課配備老師少，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低。
5.高投入、低收益。教師投入的時(shí)間、精力多，而職校多數(shù)學(xué)生因多方面的原因，沒有興趣學(xué)、不認(rèn)真學(xué)，被動消極地接受知識，導(dǎo)致老師的實(shí)訓(xùn)積極性也不高，形成教與學(xué)的惡性循環(huán)。
二、改革的對策
1.小班化授課，彌補(bǔ)設(shè)備場地的不足：設(shè)備、老師與學(xué)生數(shù)之間的數(shù)量矛盾，要上好實(shí)訓(xùn)課較為不易。如果我們推行小班化教學(xué)，學(xué)生課堂上動手動腦及與老師交流的機(jī)會大為增加，應(yīng)該說能很好地彌補(bǔ)因設(shè)備場地不足給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來的不利影響。
2.更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)效率。教師陳舊的教學(xué)觀念和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會造成教師死教，學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象，缺乏靈活性。如果我們用多媒體課件來演示一些實(shí)驗(yàn)原理、儀器儀表的使用讀數(shù)方法，因形象逼真、一看就會，大可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果能開發(fā)采用一些技能考核的軟件，也大可以縮短對學(xué)生技能考核的周期。為全面綜合地訓(xùn)練學(xué)生的技能，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法，通過一個(gè)理論知識、操作技能需綜合應(yīng)用才能完成的電子產(chǎn)品項(xiàng)目，達(dá)到全面提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的目的。
3.抓專業(yè)基本功，以自備實(shí)訓(xùn)器材或虛擬仿真軟件來彌補(bǔ)設(shè)備的不足。理論方面基本功，主要是識圖能力、分析能力的培養(yǎng)。操作方面的基本功主要是各種儀器儀表的使用、各種元件器的檢測、印制PCB圖的設(shè)計(jì)、焊接、電路參數(shù)的測量、電路故障的分析判斷處理等。目前，我們往往把上面各項(xiàng)割裂開來，沒有系統(tǒng)綜合地訓(xùn)練。為此，我們可以開設(shè)一門理論技能緊密結(jié)合、綜合性強(qiáng)的課程，如“電路的設(shè)計(jì)與制作”，由學(xué)生自己購買器材，按照省技能大賽的訓(xùn)練方法面向全體進(jìn)行教學(xué)，以點(diǎn)帶面，能全面地培養(yǎng)學(xué)生的基本功。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要考慮到直觀性及實(shí)用性，也盡可能有聲、光、電的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足還可以用虛擬仿真軟件加以彌補(bǔ)，因?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，其中的每一個(gè)可視化仿真物體代表一種實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，通過操作這些虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)要求和目的，如我們現(xiàn)在使用的Multisim仿真軟件。
4.確立以實(shí)訓(xùn)技能為主的學(xué)生成績評定方法。對用人單位來講看重的是技能，學(xué)生各種考試須突出技能的重要性。這樣，更能促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！笆求H是馬牽出來溜溜就知道”，如果要易于操作，省時(shí)，可以讓學(xué)生制作、裝配一個(gè)電子產(chǎn)品，以完成的電子產(chǎn)品的功能、工藝、時(shí)間及在制作過程中表現(xiàn)出來的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、工作速度、安全、紀(jì)律等來確定學(xué)生專業(yè)技能的成績。
5.加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。我校電子專業(yè)的老師，多數(shù)是從初中的物理老師或師范類物理專業(yè)畢業(yè)生中選拔，應(yīng)該說在動手操作能力或理論功底方面都有不足之處。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于其鮮明的職業(yè)性，這一區(qū)別決定了職校老師須具備“雙師”素質(zhì)。因此建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)的有力保障。所以，我們要采用一些優(yōu)惠的措施，構(gòu)建專業(yè)教師的校本培訓(xùn)及到企業(yè)輪訓(xùn)的長效機(jī)制，并且培訓(xùn)制度要創(chuàng)新，要激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動力，拓寬培訓(xùn)的渠道，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。在對教師的考核中也可以加進(jìn)專業(yè)技能的內(nèi)容，促使教師本人技能水平的提高。
6.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，創(chuàng)新課程體系。課程教材設(shè)置，要讓學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)有必然的聯(lián)系。其中理論性課程要遵循實(shí)用性、先進(jìn)性和前沿性的原則，特別要重視專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要舍棄一些煩瑣的理論推導(dǎo)、計(jì)算與證明，即淡化理論知識系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。為了建立以能力為本位的課程體系，可以根據(jù)市場需求及電子電工知識的內(nèi)在聯(lián)系，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有職業(yè)學(xué)校特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的模塊化教材，如現(xiàn)在的項(xiàng)目訓(xùn)練式綜合教材，理論技能一體化教材。為了保證專業(yè)技能教學(xué)的課時(shí)，必須削減文化課，在課表的編排方面要給予配合，并要有一定的穩(wěn)定性。
在職業(yè)學(xué)校中必須以能力為本位來組織教學(xué)，通過各種辦法克服電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問題，從而全面地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯中爐.以虛擬仿真技術(shù)提升高職實(shí)踐教學(xué)有效性的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.
篇（2）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0141-02
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有專業(yè)職能的專業(yè)人才。因此，無論是對于任何一門專業(yè)，都要以掌握技能，方便就業(yè)為主要目標(biāo)，在會計(jì)專業(yè)中亦是如此。中職會計(jì)教學(xué)上，一味地空講枯燥、抽象的理論是行不通的。因此，要重視會計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，從而有效的實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
1 開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
會計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，單純的理論教學(xué)難以獲得理想的教學(xué)效果。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指將會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，手腦并用，鞏固課堂知識。通過模擬練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)他們的職業(yè)意識。教師還能從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中觀察學(xué)生存在的主要問題，從而發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)實(shí)效。
2 傳統(tǒng)中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題
培養(yǎng)目標(biāo)不明確 在我國的中職教育中，已有不少學(xué)校意識到有必要重新認(rèn)識何為中職教育。中職教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而為中職學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)和條件。然而，仍有少數(shù)中職院校雖然明確自己的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，但是，在真正的教學(xué)中，依舊是只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽視、乃至忽略中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
偏重理論教學(xué)，不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)不合理 在會計(jì)的教學(xué)課堂中，不少中職院校課堂上偏重理論教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸知識理論，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生既沒有扎實(shí)的專業(yè)知識，更不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能。
會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果 一些中職院校雖總是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的重要性，但在實(shí)踐上實(shí)訓(xùn)僅停留在方案設(shè)計(jì)中，在實(shí)際的課程安排上依舊偏重理論教學(xué)，致使實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，不能夠充分地將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，以至于達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果。
教學(xué)手段簡單，缺少“雙師型”教師 要想提高中職教育中會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就必須有相應(yīng)的能夠提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的課堂。在大多數(shù)的中職會計(jì)教師中，多數(shù)教師一般都是剛剛踏出校門，沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加之課堂上，老師的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，導(dǎo)致了會計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量不高。
3 提高中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的策略
正確定位中職會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) 提高中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先就要從根本上確立會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識上，更要具備嫻熟的專業(yè)技能。同時(shí)僅僅確定目標(biāo)是不夠的，還要在實(shí)際的教學(xué)課程中，加大會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)，重視會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核。
提高會計(jì)教師的實(shí)際操作技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師 提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該提倡會計(jì)教師在外兼職，或利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，從而提高會計(jì)教師的實(shí)踐能力。做到不僅能夠教好會計(jì)專業(yè)課，還能做專業(yè)的會計(jì)人員。只有學(xué)校具備了這種“雙師型”教師，才能更好地提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的課堂質(zhì)量。
改革課程模式，實(shí)訓(xùn)經(jīng)常化和多樣化，提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性
1）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。以理論教材的章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單位，按教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)，加深對會計(jì)理論知識的了解。如在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實(shí)訓(xùn)、記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)訓(xùn)、會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)訓(xùn)、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)等。
2）階段性模擬實(shí)訓(xùn)。階段性模擬需要在會計(jì)專業(yè)的每門課程完成后都進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。這種階段性模擬實(shí)訓(xùn)不但能夠提高學(xué)生對理論知識的理解，將理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也能幫助學(xué)生很好的鞏固所學(xué)的課程，從而在今后的從業(yè)過程中，對每一階段的專業(yè)要求都能熟練掌握。
3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)通常來說是在會計(jì)專業(yè)課程基本完成以后進(jìn)行的。這種實(shí)訓(xùn)方法需要將會計(jì)從業(yè)所需的各項(xiàng)知識加以實(shí)習(xí)運(yùn)用，從而提高學(xué)生作為一名會計(jì)人員的綜合能力。作為一名會計(jì)人員，需要的是會計(jì)的綜合知識。只有綜合知識和技能掌握好，才能做好會計(jì)工作。
4）電算會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。一般來講，會計(jì)工作的完成大部分是通過計(jì)算機(jī)完成的。電算會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，能夠很好地使學(xué)生將課本中所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，體驗(yàn)會計(jì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)和快捷。
5）將會計(jì)實(shí)訓(xùn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。一般的中職學(xué)校都會將會計(jì)實(shí)訓(xùn)課作為會計(jì)專業(yè)內(nèi)的一部分課程。而為了提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，各中職院校有必要將其單獨(dú)設(shè)為一門學(xué)科，提高其重視程度的同時(shí)也能加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核。
開展實(shí)訓(xùn)技能競賽，培養(yǎng)“技能見長”尖子生 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量不僅要靠實(shí)訓(xùn)考核這種硬性的考核制度，同時(shí)，也可以開展實(shí)訓(xùn)技能競賽，并且使這種競賽活動成為每學(xué)期的重要活動之一。通過這種競賽形式，不僅能夠驗(yàn)證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果，同時(shí)，更能夠提高學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
貼近實(shí)際，完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系 我國現(xiàn)有的中職會計(jì)教材雖然已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，但在某些方面還存在著一些不足，這些不足嚴(yán)重地影響了會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高。中職會計(jì)教材中的不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，我國會計(jì)制度與以往會計(jì)制度相比有了比較大的改變，然而，會計(jì)教材沒有針對這些改變來重新修訂教材，使得一些學(xué)生所學(xué)到的還是舊的會計(jì)制度，不能滿足現(xiàn)代會計(jì)工作的需求。另一方面，會計(jì)教材的一些內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，部分教材中所列舉的事例并未采用現(xiàn)實(shí)中使用的會計(jì)賬頁和記賬憑證，通常用表格作為記賬憑證。因此，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后仍會填錯(cuò)會計(jì)賬頁、會計(jì)憑證等。針對上述問題，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)選擇最新修訂的會計(jì)教材，有條件還可根據(jù)會計(jì)學(xué)的發(fā)展、制度的變更開發(fā)補(bǔ)充性的校本實(shí)訓(xùn)課程教材，彌補(bǔ)教材的不足。
建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量不僅要在教師上、課堂上等多個(gè)方面進(jìn)行提高，還要在校內(nèi)建立虛擬的工作單位，比如會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等，做到貼近生活、貼近社會實(shí)踐，從而為學(xué)生提供相對比較真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生踏入社會、進(jìn)入工作崗位提供一定的適應(yīng)性支持和準(zhǔn)備。在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)椋退阈?nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)基地再逼真、再形象，也同社會上真實(shí)的會計(jì)工作有很大的差異。要想讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作，建立校企合作是一條不可或缺的途徑。學(xué)校要下功夫?qū)で笈c適合的企業(yè)、單位建立合作關(guān)系，支持實(shí)訓(xùn)類教學(xué)，為學(xué)生提供真正的會計(jì)工作環(huán)境。
4 結(jié)束語
在中職教育的會計(jì)教學(xué)中，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。因此，中職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對實(shí)訓(xùn)予以高度重視，教學(xué)實(shí)踐上藥注意從傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中找出所存在的問題，并對這些問題進(jìn)行分析，從而找出更適合于提高中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，為我國廣大的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多實(shí)用型的會計(jì)人才。
篇（3）
教師是教學(xué)的靈魂，教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著學(xué)生的質(zhì)量。高職院校文科專業(yè)普遍存在“雙師型”教師隊(duì)伍薄弱的現(xiàn)象。具有企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參與教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書、資格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動“雙師型”教師十分匱乏。絕大多數(shù)院校距離教育部要求的高職院?！半p師型”教師占60%的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)途徑概括起來為“內(nèi)培外聘”?！皟?nèi)培”即緊跟時(shí)代脈搏、社會動向?qū)Ρ拘＝處熯M(jìn)行最新理論、實(shí)踐技能培訓(xùn)，使教師能不斷吸納國內(nèi)外新理論、新觀念，能夠掌握、運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；“外聘”即從相關(guān)單位、企業(yè)中聘請現(xiàn)場高級技能人才作為學(xué)院的兼職教師，通過他們將最新的技術(shù)成果、新工藝、新技術(shù)帶到課堂，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
另外，在選擇實(shí)訓(xùn)基地管理教師問題上，也要在全校范圍內(nèi)選擇那些實(shí)踐動手能力強(qiáng)、能夠勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師，讓他們在管理實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)承擔(dān)起實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
二、修訂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，指引著教學(xué)的方向、側(cè)重點(diǎn)。要搞好文科專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要從修訂人才培養(yǎng)方案入手。對專業(yè)，理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例一般應(yīng)接近1：1。特別是對每個(gè)專業(yè)的核心課，一定要保證實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例。要根據(jù)各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證種類，定出相對應(yīng)的課程，使專業(yè)課程與職業(yè)資格證相結(jié)合，提高職業(yè)資格證的含金量。
另外，我們還可以打破文科類各專業(yè)的界限，將各文科專業(yè)的共通性結(jié)合在一起，創(chuàng)建文科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。將辦公自動化實(shí)訓(xùn)、禮儀實(shí)訓(xùn)、公關(guān)溝通實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)訓(xùn)、普通話實(shí)訓(xùn)、銷售實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合，形成一整套綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程。使學(xué)生在實(shí)用的課程中，掌握社會技能。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)技術(shù)能力的基本支撐條件。高職院校文科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有系統(tǒng)的觀念。首先要緊密結(jié)合需要大量人才的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。其次，要資源共享。所謂資源共享，就是在定位高職教育實(shí)訓(xùn)基地功能時(shí)，對基地的所有教學(xué)資源進(jìn)行全面科學(xué)的分析，并在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和優(yōu)化組合，使這種基地的所有教學(xué)資源都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。資源共享不局限于校內(nèi)各專業(yè)資源共享，還要想方設(shè)法與校外兄弟院校進(jìn)行資源共享。不僅使學(xué)生掌握了物流、銷售、酒店管理、餐飲知識、人力資源管理、文秘辦公、禮儀等實(shí)訓(xùn)技能，還兼顧了社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
高職院校文科專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，可能在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)用中不能與理工類高職院校相比，但可采取多元化的投資策略，努力開辟政府、院校、企業(yè)多元化的投資渠道，多種方式籌集資金來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。除建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，積極尋找校外實(shí)訓(xùn)基地，也是文科高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重要手段。學(xué)校應(yīng)開拓思路，“不求所有，但求所用”校企合作，聯(lián)合辦學(xué)。一方面，能夠充分利用這些公司與學(xué)校先進(jìn)的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師，使優(yōu)質(zhì)資源得以最大限度地發(fā)揮效益；另一方面，解決了學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的諸多問題。與單位、企業(yè)廣泛聯(lián)合，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)，是學(xué)生在學(xué)期間最早接觸社會工作崗位、實(shí)現(xiàn)與社會工作“零距離”接觸的良好途徑，也是對高職院校文科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)補(bǔ)充。
篇（4）
在模塊化教學(xué)過程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識，學(xué)生手腦并用，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開始，先接受感性認(rèn)識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
在模塊化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對性。每位學(xué)生對每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立
焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實(shí)訓(xùn)課題分成一個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以選擇。
2.2設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機(jī)地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性和系統(tǒng)性。
2.3每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實(shí)訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實(shí)用可行的技能。
3焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問題
模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場隨時(shí)出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對于原來的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。
3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，將理論知識能真正和實(shí)踐結(jié)合起來。
3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
4模塊化教學(xué)與校企合作
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。
為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。
5總結(jié)
焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.2008年版.
篇（5）
隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，GDP總量在去年終于首超日本，位居世界第二。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大刺激了國內(nèi)汽車銷售，隨之而來的是汽車營銷方面人才的緊缺。為緊跟社會潮流，培養(yǎng)受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才，運(yùn)輸商務(wù)系與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)立了汽車營銷實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)還建立汽車營銷實(shí)訓(xùn)模擬基地，并依托南京交通技師學(xué)院汽車專業(yè)軟硬件優(yōu)勢，在職校汽車營銷人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了寶貴的探索。我認(rèn)為汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、建立理論基礎(chǔ)
在最初的半年時(shí)間里，學(xué)生們應(yīng)以課堂模式集中學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識以及營銷專業(yè)知識。在這段時(shí)間里，學(xué)生主要掌握汽車技術(shù)，了解汽車的發(fā)展趨勢、汽車文化以及汽車發(fā)展歷史，熟悉營銷的基本概念，在理論上先打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要達(dá)到以上要求就必須突出基本知識，減少不必要的公式推導(dǎo)和論證，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)目的(營銷方面的公式可以簡單了解，不必過分精通)；精選教學(xué)內(nèi)容，通過整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);打破學(xué)科壁壘，組織復(fù)合性課程(即汽車和營銷知識結(jié)合起來講)；同時(shí)注意吸收新技術(shù)新成果。另外，還應(yīng)拓寬專業(yè)面向，加強(qiáng)輔課程建設(shè)，拓寬專業(yè)面。拓寬專業(yè)面的關(guān)鍵是要按專業(yè)方向建設(shè)好輔助課程，供學(xué)生選擇進(jìn)修，這樣既滿足學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，也滿足了行業(yè)多方面的人才需要。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)可以以興趣小組的形式開設(shè)輔助課程，有興趣的同學(xué)可以參加，沒興趣的也不勉強(qiáng)?？梢蚤_設(shè)的課程有心理學(xué)(在與客戶交流時(shí)可以更好的把握客戶的心態(tài))、駕照考試(可以更貼切的了解客戶對汽車性能方面的需求)、汽車修理課程(可以更準(zhǔn)確的知道不同車輛之間的優(yōu)缺點(diǎn)，在向客戶推銷時(shí)可以揚(yáng)長避短)等。
二、建立汽車營銷理念
理論基礎(chǔ)打好之后，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握汽車的主要技術(shù)知識和營銷概念。此時(shí)安排一些汽車營銷方面的專家教授和有經(jīng)驗(yàn)的汽車公司營銷人員以講座、案例分析等形式為學(xué)生們建立汽車營銷的理念，在此之間安排學(xué)生以小組為單位定期不定期進(jìn)行討論和研究并遞交交流研究報(bào)告。比如說可以讓學(xué)生了解以下幾種營銷理念。服務(wù)營銷，即企業(yè)為充分滿足消費(fèi)者需要在營銷過程中采取的策略。網(wǎng)絡(luò)營銷，即再網(wǎng)絡(luò)上宣傳自己。綠色營銷，即在消費(fèi)者日益提高的環(huán)保意識上做文章。關(guān)系營銷，即再企業(yè)盈利的基礎(chǔ)上，建立、維持和促進(jìn)與客戶或其他伙伴之間關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)參與各方目標(biāo)，從而形成一種兼顧各方利益的長期關(guān)系。這樣可以開拓學(xué)生的思路，讓他們在今后的工作中走的更好。
三、實(shí)戰(zhàn)階段
經(jīng)過以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生們對汽車營銷已經(jīng)有了一定深度的理論認(rèn)識。因此在這個(gè)階段可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練分為幾個(gè)部分，主要為以下幾個(gè)方面：1.大型經(jīng)典案例或?qū)嶋H問題分析解決，主要是以比較成功的汽車營銷案例為分析學(xué)習(xí)對象，或者以目前汽車企業(yè)的實(shí)際狀況作為分析研究對象，提出解決方案。2.模擬市場環(huán)境，假象一個(gè)市場環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中提出自己的營銷策略和方案；實(shí)戰(zhàn)階段的形式可以是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文或者研究報(bào)告，由汽車營銷專家和人員共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。
四、實(shí)訓(xùn)階段
篇（6）
許多職業(yè)技術(shù)院校都開設(shè)有外貿(mào)類專業(yè)，該專業(yè)方向是培養(yǎng)具有扎實(shí)外語基礎(chǔ)、掌握必要的國際商務(wù)活動的知識和具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型的人才。因此，探索如何建設(shè)和改革外貿(mào)類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，有效地培養(yǎng)出滿足社會用人單位需要的人才顯得尤為重要。
一、外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)的概念和特色
外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)習(xí)主要基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)上，結(jié)合外貿(mào)主要工作崗位從事的主體業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是職業(yè)教育“課程整合”的實(shí)踐形式和教學(xué)模式，具有鮮明的特色。
1.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)并存。外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)首先是分學(xué)期展開專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，包括外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、單證制作實(shí)訓(xùn)和商務(wù)談判口語實(shí)訓(xùn)等，不斷強(qiáng)化對學(xué)生各門課程的應(yīng)用能力。最后再展開綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)出易基本過程為主線，以具體交易為背景，實(shí)訓(xùn)過程涉及交易的各個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)崗位，能力要求上體現(xiàn)了多門專業(yè)課程綜合，是一個(gè)集成化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.仿真性與真實(shí)性并存。建立多個(gè)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生置身于特定情境之中，直接切入不同外貿(mào)崗位的不同工作，學(xué)生通過不同崗位角色的扮演，從而掌握各種業(yè)務(wù)技巧。而真實(shí)性則表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中所采用的產(chǎn)品、單證資料大多直接來自于企業(yè)或相關(guān)部門。
3.校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地并存。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是結(jié)合所學(xué)課程以動態(tài)的、仿真的情境提高學(xué)生對外貿(mào)工作的感性認(rèn)識，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)崗位的崗前培訓(xùn)，幫助他們獲得職業(yè)資格證書。而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，則通過多方聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生分批進(jìn)企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)。這樣既便于學(xué)生對即將從事的工作有較深刻的認(rèn)識，也便于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。
二、外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容探索
（一）構(gòu)建外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)室。
必要的硬件實(shí)施是開展外貿(mào)模擬仿真操作的前提和基礎(chǔ)。建立模擬實(shí)體公司及與其有關(guān)聯(lián)的部門機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍。以實(shí)踐教學(xué)為例，我校在校內(nèi)專門設(shè)置了多個(gè)實(shí)訓(xùn)間，如接待處、樣品間、談判間和辦證間等。
（二）主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。
（1）交易前準(zhǔn)備階段。該階段主要以產(chǎn)品的整理、和推廣為目的。學(xué)生首先成立工作小組，在樣品間分配交易的產(chǎn)品，合作編制產(chǎn)品貨號、插圖目錄表和價(jià)格表，并探索準(zhǔn)確描述產(chǎn)品的方法；然后利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片做產(chǎn)品演示。這個(gè)階段，學(xué)生通過積極參與并動手實(shí)際操作，從而具有進(jìn)入真實(shí)企業(yè)的感受，并開始熟悉相關(guān)產(chǎn)品，為下階段的實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
（2）交易磋商階段。該階段實(shí)訓(xùn)以出易磋商的完整過程為主線，以具體產(chǎn)品交易為背景，主要針對出口貿(mào)易中的外貿(mào)函電草擬、商務(wù)談判、合同簽訂等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。這個(gè)階段學(xué)生分出口商、進(jìn)口商兩個(gè)角色，對上述業(yè)務(wù)過程進(jìn)行實(shí)操，最終達(dá)成交易并擬定合同或確認(rèn)書。
（3）交易履行階段。該階段學(xué)生主要對合同簽訂后履行過程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，主要有信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保以及各種相關(guān)單據(jù)的制作與審核。通過該階段實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在一個(gè)在連貫的業(yè)務(wù)操作中熟悉出易基本程序和操作技巧，加深了學(xué)生對外貿(mào)各種單證的作用、格式和內(nèi)容的理解。
（4）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵學(xué)生通過多種途徑走向社會了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，了解外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和要求。教師可鼓勵學(xué)生去參觀本地的港口或直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去了解運(yùn)費(fèi)和保費(fèi)等。如條件允許可，學(xué)校可建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地供學(xué)生調(diào)研和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，同時(shí)也為企業(yè)輸送和選拔人才提供有效的途徑。
筆者所在學(xué)校通過實(shí)施上述的綜合實(shí)訓(xùn)課程，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)過的各門專業(yè)課程，且對專業(yè)知識和目標(biāo)崗位的認(rèn)識也進(jìn)一步加深，就業(yè)競爭力明顯提高。培養(yǎng)應(yīng)用型人才、適應(yīng)廣泛就業(yè)需要是職業(yè)院校生存的根本。在新形勢下，職業(yè)學(xué)校要樹立“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，實(shí)施有效的實(shí)訓(xùn)課程，才能培養(yǎng)出來深受一線崗位歡迎的畢業(yè)生。
（作者單位：汕頭鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
篇（7）
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，就要求學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，有針對性地將實(shí)踐技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，加強(qiáng)技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場和企業(yè)對新型人才的需求。
一、提高對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于中職技能型人才培養(yǎng)的提高，有利于加強(qiáng)綜合職業(yè)能力人才對社會的適應(yīng)性。通過實(shí)訓(xùn)，一方面讓師生更清楚地了解到當(dāng)今社會人才素質(zhì)的需求方向以及發(fā)展趨勢，另一方面也使學(xué)生能迅速地把課堂上的理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，使所學(xué)知識消化得快、掌握得牢。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于中職教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做互動，聽、看、動結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”變成師生“同臺演出”的新型教學(xué)模式，從而推動中職教學(xué)改革的不斷深化。
3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到課堂里、書本上許多學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在不間斷的實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識動手解決實(shí)際問題的能力得以加強(qiáng)。
二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地是中職學(xué)校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性的特點(diǎn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方向要側(cè)重實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行操作；實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)工位要多，實(shí)訓(xùn)時(shí)盡可能做到人人有工位，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中以培養(yǎng)熟練的操作技能為主。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如車間、實(shí)驗(yàn)室等，給學(xué)生營造實(shí)習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。
三、加快提高實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平
高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基石。實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力和水平是決定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準(zhǔn)確體察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題，了解他們掌握相關(guān)知識的程度，及時(shí)進(jìn)行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學(xué)知識點(diǎn)加強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，直至熟練掌握，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，專業(yè)課教師須始終堅(jiān)持不斷吸收新知識，提高實(shí)踐操作能力，真正做到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中游刃有余。為提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能和水平，我校采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法，通過多種途徑加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，加強(qiáng)專業(yè)課教師培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持把做好教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作來抓，將“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)納入了職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中，并認(rèn)真付諸實(shí)施。今年我校將派11名教師到外地培訓(xùn)。學(xué)?；久磕甓紩鲑Y分批派出專業(yè)課教師到清華、北大、湖大、byd公司等參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)，也經(jīng)常利用帶學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會讓相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí);。其次，為彌補(bǔ)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足現(xiàn)狀，學(xué)校每年都拿出大量資金，從社會上聘請具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、退休技術(shù)工人擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，到我校來進(jìn)行指導(dǎo)。從2005年到2009之間我校先后聘請過數(shù)控、焊工、車工、鉗工、汽車駕駛與維修等專業(yè)人士在校專職從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，實(shí)行傳幫帶，取得了較好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。
另外，我校每年都以“校內(nèi)比武、校外參賽”的方式不斷提高教師的技術(shù)水平。
通過培訓(xùn)，我校教師不僅在專業(yè)知識、動手能力上得到了提高，而且在教學(xué)理念上得到了更新。他們中間有的已通過高級技師考核，拿到了高級技師證書，有的通過高級工、中級工考核，拿到了相應(yīng)專業(yè)的高級、中級工技能證書，使我校雙師型教師隊(duì)伍得到明顯加強(qiáng)，為我校教學(xué)工作起到了推動作用。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的操作技能
職業(yè)教育實(shí)施的是以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，要提高學(xué)生的操作技能，必須充分調(diào)動學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一開始實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師就要明確地告訴學(xué)生，他們是能行的，也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個(gè)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務(wù)，以此來滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強(qiáng)他們的自信心。也可以組織學(xué)生到有關(guān)的制造廠或修理廠進(jìn)行參觀見習(xí)，了解情況，增長見識，建立自信心，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣和熱情。
2、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在選擇項(xiàng)目內(nèi)容上要先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)，然后再不斷變化課題，不斷變化花樣。項(xiàng)目的訓(xùn)練要注重實(shí)用性、針對性、趣味性相結(jié)合，以便使學(xué)生在處于好奇、感興趣的激情中從事學(xué)習(xí)。如在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們用caxa、cad軟件設(shè)計(jì)制作了煙灰缸、飛機(jī)模型，用鉗工、車工實(shí)習(xí)做榔頭等一些生活實(shí)物；又如，在數(shù)車實(shí)訓(xùn)中制作金字塔、中國象棋、國際象棋等等。這不但帶動了純技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)制作中要考慮實(shí)際用途及相應(yīng)功能的能力。當(dāng)學(xué)生看到這些作品出自他們之手時(shí)，可以想象他們內(nèi)心的激動和開心。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中又玩又學(xué)，不僅能體驗(yàn)勞動的快樂，還能親自觀賞和品味自己的作品，何樂而不為呢？
3、學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中要有一定的針對性，因人而異，分層教學(xué)，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于理解、掌握技能較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貫槠溟_開小灶，給其布置較復(fù)雜的任務(wù)來做，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。同時(shí)，此法也可帶動其他同學(xué)的好奇心，引起他們的興趣。而較慢的學(xué)生，教師更應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并給以鼓勵，減輕學(xué)生的壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓其有一個(gè)良好的心態(tài)來完成每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。我們要引導(dǎo)他們進(jìn)行爬梯式的學(xué)習(xí)，一階一階實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一步一步完成任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中切實(shí)體驗(yàn)成功的感覺，讓他們慢慢知道：“正如教師所說，我也是能行的！”只有這樣，才能使得每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到很好的開發(fā)和發(fā)展。
4、教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)方式直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，更希望聽到對他好的評價(jià)，從而引起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另外，可開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動，如開設(shè)特訓(xùn)班、開展技能競賽，激發(fā)更多的學(xué)生加入第二課堂的活動，使學(xué)生認(rèn)識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。學(xué)生在校期間，可以多參加國家、省、市等舉辦的技能比武。我校每年都會選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參加省、市舉辦的技能大賽活動，對優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應(yīng)用知識、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學(xué)生是一種鞭策，也是同學(xué)們再學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以在總體上提高學(xué)生的技能水平。
總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)整體性、長期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，更需要師生的共同關(guān)注、共同努力、共同打造。要想方設(shè)法提高實(shí)訓(xùn)效果,把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處,為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫華 《淺析提高專業(yè)課課堂教學(xué)的有效性》[j].科技信息。
篇（8）
1引言
高等職業(yè)技術(shù)教育是跟著我國教育改革的步伐一路走過來的，全國水利類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院百分之百的都是當(dāng)年各地的水利中專學(xué)校和水利技工學(xué)校升級而來，因此，在教學(xué)管理上，一方面在模仿高等教育中本科的做法，另一方面繼續(xù)沿用了原來中專時(shí)期的教學(xué)方法，忽視了高等職業(yè)教育的特殊性和特點(diǎn)，在一定程度上影響了職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，值得引起高度重視。在此，筆者就以水力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例作簡單的探討，以起到拋磚引玉的功效，為高職教育實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，特別是水利類高職教育實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，尋找出一條有效的途徑。
2高等職業(yè)教育的基本屬性
縱觀我國高等職業(yè)教育的起步、發(fā)展、壯大等過程，不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等教育有著本質(zhì)上的差異，具有其獨(dú)特的職業(yè)屬性。（1）就業(yè)性。高等職業(yè)教育最基本的屬性就是它的職業(yè)針對性，即一個(gè)專業(yè)針對一個(gè)職業(yè)行業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后在相對應(yīng)的行業(yè)從事相關(guān)的專業(yè)，成為相關(guān)行業(yè)的藍(lán)領(lǐng)———高級技工，成為相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)中的工人骨干。（2）大眾性。高等教育基本點(diǎn)是精英教育，培養(yǎng)有高深學(xué)問的科學(xué)研究和教學(xué)人才。而高等職業(yè)教育是大眾教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不一樣，跨度相對更大，主要培養(yǎng)適合于行業(yè)發(fā)展要求的一線的技術(shù)、管理人員或高技術(shù)領(lǐng)域的技能人才，是一種對于大的技能的普及和提高。（3）產(chǎn)業(yè)性。高等職業(yè)教育作為非義務(wù)教育，具有一定的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，每一個(gè)專業(yè)需要有一個(gè)職業(yè)行業(yè)支撐。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生和社會的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，因此，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)性更強(qiáng)。也就是說高等職業(yè)教育具有教學(xué)、科研和服務(wù)三重職能，必須三頭并進(jìn)。（4）社會性。高等職業(yè)教育的就業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性決定了它不能把自己完全封閉起來，必須向社會開放，依托地方、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)與管理人員，利用它們的基礎(chǔ)設(shè)施和職業(yè)工作環(huán)境開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以服務(wù)求支持。堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，開展全日制的職前教育和非全日制的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，真正把高等職業(yè)教育推向社會，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
3高等職業(yè)教育的主要特征
通過進(jìn)一步和高等教育對比，認(rèn)真總結(jié)和分析職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)我國的高等職業(yè)教育具有自己的特征。（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)。（2）以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（3）以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必須”、“夠用”為度，加強(qiáng)專業(yè)課的針對性、實(shí)用性，加大實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。（4）以學(xué)生“雙證書”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)優(yōu)先，技能第一。（5）以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，全力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
4改革水力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策
清楚高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征，結(jié)合水利類專業(yè)自身的特性，要搞好水力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須全面改革，具體來講就是要采取以下對策。
4．1立足生產(chǎn)搞實(shí)訓(xùn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念
水力學(xué)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目設(shè)置全部沿用了大學(xué)和中專的教學(xué)模式，以驗(yàn)證水力學(xué)原理為主要內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生對水力學(xué)理論的理解，忽視了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的更新，忽視了教學(xué)和生產(chǎn)的對接。因此，高職教育中，水力學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)必須從理念上進(jìn)行改革，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，向生產(chǎn)要項(xiàng)目、向職業(yè)要項(xiàng)目。具體地講就是要做好三件事。一是精減現(xiàn)有的水力學(xué)原理性實(shí)訓(xùn)，減少原理性實(shí)訓(xùn)過程用動漫視頻去演示這些原理性實(shí)訓(xùn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，在理論課中完成教學(xué)。二是深入生產(chǎn)第一線，開展調(diào)查研究，確定水利建設(shè)、管理、設(shè)計(jì)和施工等各個(gè)環(huán)節(jié)對水力學(xué)實(shí)訓(xùn)的要求，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中掌握生產(chǎn)技能，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐零對接。三是采取開展請進(jìn)來、走出去的方法，將企業(yè)行家能手請進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中帶人生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將學(xué)生有計(jì)劃、有組織地送到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，實(shí)地了解和掌握生產(chǎn)要求，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、自覺學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
4．2立足競爭搞實(shí)訓(xùn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
社會的競爭說到底是技術(shù)的競爭、人才的競爭，因此，水力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，在教學(xué)模式上要進(jìn)行徹底的改革。目前的水力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)百分之百的都是驗(yàn)證水力學(xué)原理的實(shí)訓(xùn)，通常是實(shí)訓(xùn)老師編好實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，示范性地做一次演示，接下來同學(xué)們分組完成實(shí)驗(yàn)過程，并計(jì)算時(shí)效性結(jié)果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后于生產(chǎn)的實(shí)際需要，必須大膽地進(jìn)行改革。水力學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)必須立足于市場競爭的需要，按照市場的實(shí)際情況，給出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)水力學(xué)知識，自己編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，自己完成實(shí)訓(xùn)過程，相互評定實(shí)訓(xùn)成果，最后得到結(jié)論。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際工程情況給出最后的結(jié)論，這樣讓實(shí)訓(xùn)融入生產(chǎn)、生產(chǎn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，真正教學(xué)、生產(chǎn)兩結(jié)合。
4．3立足專業(yè)搞實(shí)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法
篇（9）
引言
微課不受空間與時(shí)間的限制，使學(xué)生能在碎片化的時(shí)間中學(xué)習(xí)和吸收知識，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖又能很好的彌補(bǔ)微課資源之間知識體系的不連貫性的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在零散的微課學(xué)習(xí)中構(gòu)建出完整的知識體系。因此提出了基于微課和思維導(dǎo)圖的混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對不同類型人才的培養(yǎng)構(gòu)建出新型的混合式教學(xué)方法。
一、采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)
微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容精，這就要求老師在制作微課視頻的過程中，需要對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)主題進(jìn)行重點(diǎn)劃分，在短時(shí)間中把知識點(diǎn)進(jìn)行便于理解的講授。因此，老師在微課制作之前，就要通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖著重把握微課視頻中能展現(xiàn)教學(xué)、技術(shù)、角色的具體內(nèi)容及手段，實(shí)現(xiàn)對微課視頻時(shí)間的充分利用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以幫助老師熟悉微課教學(xué)的內(nèi)容、把握教學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，使微課教學(xué)內(nèi)容更加協(xié)調(diào)。
二、實(shí)施混合式教學(xué)的過程
（一）微課預(yù)習(xí)
利用微課讓學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)，減少學(xué)生對知識點(diǎn)的理解難度。微課預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)過程是不存在監(jiān)督的過程，教師不參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只把相應(yīng)課程的微課視頻存放在教學(xué)網(wǎng)站上。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)根據(jù)微課內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解，把不懂的地方標(biāo)記下來，通過詢問老師、查閱資料以及討論等方式來幫助自身理解。通過這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的自我約束力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動出自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，再通過對相關(guān)問題的探討進(jìn)行知識點(diǎn)的深入思考，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）課堂實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師對課堂實(shí)訓(xùn)進(jìn)行演示和講解，學(xué)生在看的過程中只需要記住實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行相應(yīng)的操作即可，雖然在實(shí)訓(xùn)步驟中學(xué)生可以對相關(guān)問題提出疑問，但是由于學(xué)生對實(shí)訓(xùn)步驟的不清晰，所以學(xué)生提出的問題往往都是與實(shí)訓(xùn)操作相關(guān)的基礎(chǔ)問題，并沒有對實(shí)訓(xùn)的意義有一個(gè)深層次的理解。因此，老師在進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，不能忽略對實(shí)訓(xùn)意義的講解，要做好課堂引導(dǎo)作用。例如：在《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程中進(jìn)行《多媒體教學(xué)系統(tǒng)的連接與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，老師可在前一次課后給學(xué)生講明下一次課要求實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在課下利用微課弄清楚實(shí)訓(xùn)的步驟及實(shí)訓(xùn)方法。這樣，老師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就只需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂上對實(shí)訓(xùn)意義有更深層次的理解，提高了課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（三）章節(jié)鞏固及檢測
對于學(xué)習(xí)章節(jié)完成了之后，學(xué)生們的知識體結(jié)構(gòu)大多都停留在零散的狀態(tài)，不能正確把握知識點(diǎn)的理解，利用微課以及思維導(dǎo)圖，設(shè)立難易程度不同的問題，在章節(jié)測試中要包含基礎(chǔ)性的知識問題，也要包含復(fù)雜的知識問題，創(chuàng)建出一套章節(jié)鞏固的在線檢測試題。
三、采用思維導(dǎo)圖與實(shí)訓(xùn)報(bào)告相結(jié)合的考核形式
篇（10）
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01
一、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法產(chǎn)生背景
《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程特點(diǎn)：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機(jī)床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機(jī)床的電氣原理圖識讀，數(shù)控機(jī)床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機(jī)床PLC編程，數(shù)控機(jī)床主軸驅(qū)動系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。
目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是一門理論實(shí)踐一體化課程，理論課和實(shí)訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學(xué)生，高考成績都不高，學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢?！稊?shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟(jì)于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實(shí)訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。
根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實(shí)踐，總結(jié)出了這套“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過實(shí)踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來，降低了理解實(shí)訓(xùn)的難度，通過這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。
二、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心有機(jī)的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。 “示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目本身都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候都是興趣很高的，但是由于對于學(xué)生來說實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，做實(shí)訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機(jī)白過了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣?！笆痉?實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實(shí)訓(xùn)入門的門檻，讓實(shí)訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實(shí)施，取得滿意的教學(xué)效果。
三、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實(shí)施過程
“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個(gè)課程教學(xué)過程。
實(shí)施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實(shí)訓(xùn)融會貫通，考核點(diǎn)燃激情”。具體實(shí)施就是在實(shí)訓(xùn)課一開始，先由老師來講解和實(shí)訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在上課之前對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請兩名同學(xué)來為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就沒有問題了。第三步是讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)，裝備學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候一般是兩名學(xué)生一臺設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實(shí)訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，另一名同學(xué)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學(xué)效果的一種檢測，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實(shí)訓(xùn)并通過考核的學(xué)生，在做下一次的實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學(xué)生，也知道了自己錯(cuò)在哪兒，下次也不會再犯相同的錯(cuò)誤。
