藥品包裝設計論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇藥品包裝設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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（2）視覺需求。藥品包裝所謂，“藥品無聲的推銷員”，現如今琳瑯滿目的自選式藥店超市模式，不再是售貨員推銷時代，而是要靠產品自身的無聲宣傳，人們購買自選藥品，通過同類藥品對比，觀賞外包裝，閱讀說明書，最終達成購買。隨著生活條件的提高，人們的審美也有了提高，包裝設計成為藝術，文化，產品品質的結合產物，只有構思巧妙加上現代技術的完美結合，這樣的藥品才能在誘導消費者，提高同類產品的競爭力起到至關重要的作用。藥品包裝設計是一種與消費者溝通的語言，這種無聲的語言，用包裝材料，用圖形用顏色等等來構成，從形式美組合成藥品的視覺形象，正是人們有了這種視覺需求，才更能推進設計師對藥品包裝設計的進步。

（3）使用需求。廠商創造出引導人們購買的產品，恰好產品外觀滿足了人們的需求，購買就產生了，憑借第一感覺、良好印象購買以后，吸引人們能夠重復購買，主要靠使用需求，產品的使用，產品性能，效果如何。舊時藥品包裝比較軟，糖衣片類多，容易脫衣，裂片。這樣的產品會令人們喪失繼續購買的信心，對企業信譽產生懷疑。廠商制作出消費者人性化的設計，充分考慮到使用與保存，從包裝原材料選擇都做到無害、科學、人性化，如包裝可以重復密封使用的拉鏈結構，小劑量獨立包裝，特殊要求的藥品做到防潮防光，還有緊急救援藥品做到方便開啟。嬰幼兒藥品輔助劑量工具，如刻度滴管，劑量瓶蓋等。說明書設計字體適宜視力弱人閱讀。

2藥品包裝設計的元素運用

為滿足大眾的需求，藥品的包裝設計中需要綜合運用多種元素，將各元素有機結合在一起，形成既符合美學理念又能準確傳達藥品信息的成功設計作品。

2.1獨特的視覺元素自然界中，各異動物擁有不同的識別特點，大象鼻子長，熊貓黑白色，等等。在藥品包裝設計中，也需要考慮到產品自身的賣點，運用不同的視覺元素，來達到與眾不同的識別效果。設計師從視覺的角度考慮如何從包裝上科學、準確地傳達信息，才能設計出有利于消費者的作品來。通過外形、文字、圖案色彩等等這些視覺元素來完成傳遞的任務。這些視覺元素都是作為獨立語言來進行產品與消費者的溝通。獲取到最大的信息資源，就顯得尤為重要，就會產生最終購買。

2.2色彩運用經過藥品柜臺，首先進入視野的是各種顏色不同的包裝，我們會發現很少有藥品用全黑色的包裝，黑色被大部分國家認為是死亡的象征，服用藥品原本是延年益壽，所以規避了這類顏色。各類顏色在一些人性化設計的藥品包裝中發揮著各自的作用，中國紅在傳統醫藥上發揮了重要作用，也有一些藥品不適合用紅色包裝，肺病類不適合紅色。胃寒、腎虛藥品包裝適合用暖色調，給人溫暖陽光的感受，如橙色、黃色等類似暖色調。治療發熱類藥品，適合用綠色、藍色，有著安全、放松、鎮靜、催眠和退熱的色彩效果。再如紫色，艷麗、突出、神秘，代表柔和，給人以寧靜、鎮定，常應用于大腦疾病及精神紊亂類的藥品包裝。

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目前，國內藥品包裝在圖形創新上的嘗試還較少，大部分圖形設計還比較中規中矩，圖形簡單，風格單一，這樣的視覺形象容易和病痛等負面感覺聯系在一起。優秀的圖形設計是可以進行心理治療的，傳遞出美好積極的正能量。通過研究患者心理，設計師可以嘗試改變單一的藥品包裝圖形設計。圖形是無年齡、無國界的視覺語言，具有強大的視覺感染力。人們通常的習慣是在閱讀文字之前先瀏覽圖形，因此視覺圖形對人的第一感覺起著關鍵的作用，也是藥品包裝的重要表現手段。例如花朵造型的藥品包裝，見圖1，此設計完全改變了以往藥片整齊排列的包裝模式[2]，藥片被組合成了一朵朵美麗的花，吃完藥片后，背面翹起的塑料片就像盛開的花瓣，直觀有效的圖形設計給病痛中的人們帶來了安慰。兒童對藥品的恐懼感最強烈，這時圖形的感化力就顯得尤為有效。兒童容易被一些造型有趣、色彩鮮艷的圖形吸引，設計師可以利用這一點，讓藥品包裝的圖形成為兒童感興趣的一部分[3]。例如3只小豬的藥盒包裝[4]，見圖2，包裝上的圖形是3只憨厚可愛的小豬，每只小豬的耳朵、鼻子、胸口和手的位置都有藥片，不同位置的藥片代表了藥品的不同功效，如此有趣的包裝圖形設計會大大減少兒童對藥物的恐懼感。藥品包裝的圖形創新是對包裝風格的重新定位，圖形的無聲力量將情感帶入了設計，拉近了產品和使用者之間的距離。當然，圖形的設計要考慮到藥品的性質、使用人群等因素，這樣設計出來的圖形才能真正帶給用戶獨特的審美體驗和情感滿足。

1.2造型

研究表明，消費者在獲取外界信息時，83%的印象來自眼睛，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺[5]。造型作為產品外觀形態的表情因素，起著重要的感情推進作用。目前，國內藥品除去外包裝，中包裝或內包裝通常會采用瓶裝、鋁塑板或粉劑袋裝等傳統包裝造型，單一不變的包裝造型幾乎是藥品包裝的通用模式，如阿莫西林、板藍根等這些家庭常用藥在包裝造型上幾乎沒有創新，見圖3。如何在保證功能的同時突破單一乏味的包裝造型，設計師可以進行一些大膽的嘗試。親吻藥丸見圖4，設計師將藥丸用4種顏色的錫箔紙包裹，造型酷似KISSES品牌巧克力，此藥屬于針對感冒發燒的非處方藥，不同的包裝紙顏色代表了藥品不同的療效，這樣有趣的包裝造型完全突破了以往藥品包裝的常規模式，帶給患者意想不到的情感體驗[6]。糖果藥丸見圖5，設計師同樣將藥丸包裝成糖果造型，并在玻璃包裝紙上寫有藥丸的名字和使用說明。在設計藥品的外部造型時，要考慮造型與藥品屬性、類型之間的關聯，其風格是否符合藥品所要傳遞的信息。如男性藥品包裝，見圖6，其藥板的造型特征與藥品的治療內容非常吻合，包裝外形也有助于患者對藥品建立信心。圖4-6的藥品包裝造型相對傳統造型而言，要有趣、大膽得多，設計師運用了同形異構的方法，進行了逆向定義，用有趣的造型符號來代替了常規的藥品包裝模式，帶給使用者意想不到的驚喜。情趣化的創意大大提升了藥品包裝的品牌魅力，同時也傳遞著產品特性、功能、情感等信息。

1.3文字

藥品包裝的文字設計是傳遞使用信息的主要渠道，包括藥名、說明書等。國內藥品的說明書通常以第三方告知的語氣敘述，印于包裝盒上及附于盒內，見圖7。如何對藥品包裝的說明文字進行再設計，以情感化的方式來取代傳統的使用說明，讓患者獲得更多的心理安慰，是設計師需要思考和研究的問題。HelpRemedies藥品包裝見圖8，此包裝打破了以往的文字說明方式，整個藥品包裝的文字設計沒有過多的內容，包裝正面以“需要幫助，我頭疼”、“需要幫助，我失眠”等最直接的癥狀來表述，患者可以根據自己的情況來購買需要的產品[7]。撕開背面的藥盒包裝，上面有以醫生的親切口吻來述說的藥品使用方式，如“你好，對于你現在的頭疼我很難過，別擔心，你的腦部不會因此受到影響”等，這樣的文字設計不僅能夠讓患者立刻放松心情，有助于病情的康復，同時也能讓患者和藥品之間產生良好的溝通。文字在藥品包裝設計中占有舉足輕重的作用，它是藥品和患者之間最直接、最準確的溝通渠道。如何讓文字設計看起來更具有親和力，設計師應該更多地從用戶心理出發，將說明文字的設計趨于擬人化，這樣才能讓藥品包裝與用戶之間的溝通更加自然和真誠。

1.4障礙化

藥品是一種特殊的商品，在消除人們身體疾病的同時，也隱藏著危險。為防止兒童誤食等，設計師通常會給產品添加一定的障礙性元素。按壓式障礙化瓶蓋設計見圖9，此設計已經廣泛應用到藥品包裝中，它由一個內螺紋蓋和一個外蓋組成，如果不按下就旋轉，會發出咔嗒咔嗒的聲音來提醒父母。隨著社會文明的進步，人們的情感性需求會越來越成為衡量設計優秀與否的重要因素。未來的藥品包裝功能必定不僅指向藥劑的保護，還包含了情感溝通、審美心理等功能。設計師應利用包裝的互動交流來表達藥品特有的美學特征，讓患者從內心情感上產生共鳴，這也會對患者的生理和心理康復更有利，這將是未來藥品包裝設計發展的大趨勢。同時，藥品包裝的情感化設計不同于普通的包裝設計，它不僅僅是簡單的改變，還涉及到許多現實的難題，比如材料的安全性、文字的準確性等問題。

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一、引言

藥品是用于人類防御疾病、治療疾病和康復保健的特殊商品，藥品類產品的包裝設計和藥品質量密切相關，從而直接關系到人類的生命安全。此外，隨著市場經濟的發展，為了更好的銷售藥品，其包裝設計也是影響銷售的重要因素，因此無論是從藥品本身的特性，還是從商業目的考慮，藥品類產品包裝設計的意義重大。

二、藥品包裝設計的幾個研究內容

1.藥品包裝容器和材料的選擇要從人類健康出發

藥品貯藏過程中主要受熱、光、水分及空氣的影響，包裝設計就是要排除這些因素的干擾，從人類生命健康安全出發，藥品包裝材料與藥物制劑的不能相互作用，因此藥品包裝材料往往有玻璃、塑料、橡膠、金屬及復合材料等。此外還應該根據藥物的理化性質選擇包裝容器和包裝，例如，光敏感的藥物選用棕色玻璃瓶包裝或容器內襯墊黑紙，避光貯存。對光、空氣、水汽等都較穩定的藥物則可選用質地輕巧，不易破碎的塑料瓶。而泡罩式包裝則是將藥劑單個包裝，提高了對藥品的保護作用，使每份藥劑均處密封狀態，有利于穩定及杜絕污染，這種包裝方式被越來越多地采用。

此外，在選擇藥品包裝材料的時要更多的進行環保方面的考慮，多使用再生材料、可降解材料，以減少對環境的污染。

2.藥品包裝的文字說明要合理搭配與變化

在藥品包裝中，文字說明是傳達藥品信息不可或缺的組成部分，根據藥品設計的需要，基本上可以分為以下幾種說明:一是基本信息文字，即藥品的名稱、生產廠商等，這些是藥品需要的說明;二是資料說明文字，即藥品成分、裝量;三是說明性文字，即主治病癥，用法用量，禁忌等等。對于以上的文字說明，在進行包裝設計時候，可以從字體，大小，顏色等各個方面，進行合理的搭配與變化，以使藥品包裝說明看起來清晰、美觀。

3.藥品包裝設計要反映藥品的象征色

從《色彩心理學》上講，色彩對人的頭腦和精神的影響是客觀存在的，由于色彩的知覺力、辨別力、象征力和色彩情感決定了色彩心理的冷暖、輕重、軟硬、華麗和樸素、積極與消極等不同感覺。色彩又具有聯想性，色彩的聯想是通過過去的經驗、記憶或知識而取得的，如看到紅色，我們可聯想起火光、熱血、太陽、熱烈、活力、喜慶等：看到黃色就會聯想起燈光、迎春花、榮譽、地位、希望、快活等：綠色會讓人聯想起樹木、禾苗、自然、生命、新鮮、安全及旺盛的生命力等。

色彩設計是藥品包裝設計中的主要內容，長期以來，某種色彩在人們腦海中形成了固定的聯想，藥品的包裝色彩也要符合人們長期以來形成的象征色，例如，紅色――熱烈、興奮；綠色――和平、生命；藍色――冰冷、安靜等。因而，紅色成了興奮藥的“象征色”，藍色則成為退熱藥的“象征色”。藥品包裝一般采用單純的冷暖色塊，可用與藥品作用相關聯的色彩或象征性的色彩來表現。例如，中樞興奮藥用紅色為主基調，解熱鎮痛藥則用藍色為主基調等。此外，藥品包裝的色彩設計也可以成為區別于其他產品的一種特征，例如，三精制藥的“藍瓶”戰略就取得了很好的市場效果并形成了一定的品牌效應。

4.藥品包裝設計要注重圖形圖案設計

在商品包裝中，圖形圖案往往占據包裝的絕大部分畫面，甚至占據整個畫面，因此圖案圖形設計也具有十分重要的意義。圖形圖案設計主要是運用構成的手法特點，采用抽象或間接的圖形構成，運用點、線、面構成圖形圖案，就一些抽象圖案而言，雖然不像具體圖形那樣直觀，但是其圖形更易于概括，更加新穎，簡潔，更有時代的美感，出色的圖形圖案往往會吸引人們的視線，成為傳達藥品信息，刺激消費的重要手段和媒介，如西藥產品包裝中的圖形圖案設計往往抽象、簡潔，從而體現一種科學化、現代化的療效，中藥包裝往往體現中醫藥的傳統，更具有中國醫藥特色。

5.以人為本，與時俱進

設計藥品包裝時，應該以人為本、與時俱進，要針對具體的消費人群進行人性化的設計。

例如，兒童保險蓋安全瓶是目前常用的包裝方式，用于包裝液體制劑，尤其是糖漿劑，其復雜的開啟方式避免了兒童自行開啟而過量服用，這對保護兒童的用藥安全至關重要。老年人往往身患多種疾病，同時服用多種藥物，他們的視力在減退，對色彩的感覺不靈敏，設計者必須把藥品標簽設計成淡色背景，藥品名稱及使用說明等應用深色調，形成強烈反差，使包裝更醒目。

隨著社會生產力的高速發展，生活節奏越來越緊張，人們普遍產生出懷舊式的生活情調和心理傾向。有的醫藥企業也針對這種消費傾向設計了相應的包裝，頗能誘發顧客的認可和購買欲望。

三、結束語

隨著我國醫藥事業的不斷發展，市場競爭也愈來愈激烈，藥品的包裝既要能保證藥品質量、又要吸引消費者關注，藥品的包裝已經成為產品競爭的一個重要手段，藥品的包裝設計在我國才剛剛起步，具有較好的市場前景。

參考文獻：

[1]周進:包裝設計與商品文化營造(節選)[J].南京藝術學院學報(美術及設計版),2001,(04)

[2]楊先藝:論設計文化[J].裝飾,2003,(01)

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作者簡介：明蘭（1978-），女，湖北赤壁人，南華大學設計與藝術學院，副教授；廖建軍（1965-），女，湖南寧鄉人，南華大學設計與藝術學院院長，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高校教學改革研究項目立項課題“設計藝術類專業實踐教學模式的改革與創新研究”（批準號：湘教通〔2013〕223號）、2013年南華大學教學研究與改革立項課題“基于學科競賽平臺的藝術設計專業三位一體人才培養模式研究與實踐”（項目編號：2013XJG27）的階段性研究成果之一。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0075-02

項目化教學是“以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能”的教學活動，[1]屬于“行為導向”教學法的一種。在近幾年藝術設計專業的實踐教學改革中，項目化教學一直是大家探討的熱點問題。該教學方法所具有的實踐性、自主性、開放性等優勢使得其被很多院校大力推廣，但是在具體實施過程中仍有許多問題有待于解決。

一、藝術設計專業項目化教學存在的問題

藝術設計專業項目化教學的項目來源基本上分為三種形式：一是模擬項目，即由教師模擬企業真實工作過程，結合課程所學專業知識設計項目選題。二是企業真實項目，又可分為兩種形式：通過與企業建立合作關系，引進企業實際項目，目前很多高校都是通過“工作室制”和“校企合作”的方式開展項目教學；企業通過媒介平臺的企業征集項目。三是設計競賽項目。競賽項目具有“真題真做”的實踐性、學科前沿的創新性、有償獎勵制等特征，對學生實踐能力、創新能力、綜合能力的培養具有極大的促進作用。總體上看，國內藝術設計專業項目化教學存在以下問題：

1.項目設計形式大于內容

在針對實施項目化教學重要條件的調研中，學生們將項目設計排在首位，說明項目設計水平是項目化教學改革能否成功的重要因素之一。企業真實項目是由教師和企業共同研制與開發的，項目設計貼近生產與生活實際，往往具有良好的可操作性。但目前國內企業參與高校的教育教學管理、課程建設并不充分，使得模擬項目在眾多高校的項目化教學中占有極大比重。對于模擬項目而言，教師成為項目設計的主體，很多教師由于自身專業知識結構和實踐經驗的不足使得項目設計形式大于內容，缺乏典型性、真實性、完整性，使得高校藝術設計專業在實施項目化教學中面臨困境和質疑。

2.項目化教學重授之以漁，輕授之以魚

項目化教學在提高藝術設計專業學生創造力以及解決實際問題的綜合能力方面確實及時、有效，但是需要思考兩個方面的問題：一是項目化教學法是否具有普適性，并不是全部課程都適應于項目化教學模式。二是項目化教學和傳統教學的關系問題。現在有的教師形成了一種誤區，認為項目化教學旨在提高學生技能，對傳統的理論知識的教學內容蜻蜓點水般一帶而過，或者“由于開發技術的不完善，任務系列化、項目系列化問題沒解決好，導致項目中知識的消失”。[2]理論雖源于實踐，但理論也指導實踐，理論知識的欠缺勢必會造成學生可持續發展能力的不足。

3.項目化教學考核評價體系尚未形成

如何建立科學的項目化教學考核評價體系是項目化教學改革的重要內容之一。盡管“過程評價+效果評價”是目前項目化教學考核的普遍方法，但仍存在種種問題。如：有的教師將考核細則設計的過于瑣碎，考核過程復雜；藝術設計專業課程的復雜性和項目類型的差異性，使得單一化的項目教學考核評價體系難以滿足要求。

二、藝術設計專業項目化教學改革與創新

1.根據課程性質合理選擇項目類型

目前我國多數高校藝術設計專業教學，其課程體系由“基礎課程”+“專業課程”+“實踐課程”三大模塊構成。面向大一、大二學生開設的基礎課程解決的是設計學學科領域的基礎理論和基本技能，因此并不適合采用具有實際工作性質的項目化教學。面向大三學生開設的專業課程，其學習是循序漸進式的，既有理論知識的講授也有技能的進階訓練，而企業實際項目往往是要求較高的生產性綜合項目，很難在課程一開始就導入。此外，大多院校目前的教學管理模式很難滿足企業實際項目的需求，僅以專業課程的排課來看，時間安排往往不能按項目任務完成情況進行靈活處理。加上教學資源不平衡，很多地方院校很難引入能夠滿足教學需求的合適的企業實際項目。因此，專業課程的項目化教學應當以系列化的模擬項目為主，輔以競賽項目和企業征集項目，以保證理論課時的講授和技能的全面訓練，打好堅實基礎。進入大三下學年和大四學年，隨著課程設計和快題訓練之類的實踐課程增多，課時安排自由度較大，可以依托工作室或校企合作基地將企業實際項目納入教學，并以競賽項目和企業征集項目加以輔助，提高實戰經驗。

2.專業課程項目設計應體現出進階性、真實性、完整性和典型性

根據課程目標和教學內容進行課程分析是順利開展項目化教學的基礎，可以保證項目開發的系統性、目的性和有效性。尤其是對于專業課程的模擬項目，項目設計顯得尤為重要。

（1）進階性。打好基礎，循序漸進。項目設計初始難度不宜太大，以免超出學生的能力范圍，應根據課程知識體系以及學生的認知和技能水平做到由易到難、由單一到綜合的進階。

以筆者所講授的“包裝設計”課程為例：從教學內容上看，在72學時內需要講授包裝設計的歷史以及基本概念、包裝的創意及設計、紙盒結構設計、容器造型設計、品牌商品系列化包裝設計、包裝材料以及印刷工藝等諸多知識點；從商品分類上看，包括了日用品類、食品類、化妝品類、醫藥類、五金家電類、兒童玩具類等；從包裝材料上看，包括了紙、塑料、金屬、玻璃、木、陶瓷等。應該說涉及到的知識和技能相當繁雜，為了實現教學目標，考慮前后遞進關系，筆者設計了三個難度相對較低的單一性項目和一個難度較高的綜合性項目，以逐步提高學生的能力。講授完包裝設計的歷史以及基本概念、包裝的創意及視覺設計、紙盒結構設計的知識點后導入第一個和第二個單一性項目：基于紙張材質的××商品的包裝設計（兩個項目要求商品類別不同）；講授完容器造型設計的理論之后，導入第三個單一性項目：基于非紙張材質的××商品的包裝設計；講授完系列化包裝、包裝材料以及印刷工藝后，導入第四個綜合性項目——完成××品牌商品的系列化包裝設計。

（2）真實性。很多教師進行模擬項目設計時傾向于自由命題，學生自行選擇具體選題。事實是，學生不是客戶，對市場需求缺乏了解，很難達到項目真實性要求。也有教師重創新，輕微創新，動不動就要求“學院派”的大創意設計，忽視商業設計的實際需求，似乎讓學生完成項目的難度越大，項目化教學就越成功，導致學生進入社會實際工作往往無所適從。項目化教學的著眼點應該是務實的，在真實的平臺上提供學生創意想象的空間。項目設計的真實性應通過項目內容、項目要求、項目目標三個方面來實現（見表1）。

筆者在“包裝設計”課程的前兩個單一性項目設計中采用了既定命題，即教師就是客戶，要向學生介紹該商品，并提供給學生真實可信的商品圖文信息。在后兩個項目設計中則采用自由命題，讓學生自行選擇探索內容，只提出項目要求和項目目標作為引導，凸顯學生“主體性”，激發學習興趣。如果有合適的企業征集項目和競賽項目，就將其納入項目選題。例如筆者在“項目一”中曾設置過“北歐歐慕多士爐包裝設計”這一選題，向學生介紹了商品的基本情況并提供該商品的基本圖文信息（包括產品尺寸規格、品牌標志、產品文字信息、產品攝影圖片等），要求學生設計出至少三種風格完全不同的包裝方案。學生們在此基礎上自由發揮創意，從紙盒結構到文字、圖形、色彩搭配以及紙張材質進行多方位的思考和探索，最終設計出了各具特色的包裝作品。

（3）典型性和完整性。項目設計的典型性是指項目要具有普適性。完整性既指每一個項目的完整性（真實再現實際工作流程），又包括對教學內容和教學重點的完整體現。在經濟和科技迅速發展的今天，人們的生活已被設計滲透，對設計的要求越來越高，導致藝術設計類專業課程教學內容日益豐富繁雜。

以包裝設計為例，商品種類繁多，食品包裝和醫藥品包裝無論是在創意構思、視覺元素表現還是在包裝材質上的要求都截然不同。隨著時代的進步，社會對商品包裝提出了人性化包裝設計、綠色包裝設計、民族化包裝設計等新觀念、新要求，需要教師通過科學的項目設計有意識地加以引導。在“包裝設計”課程中，筆者會在前兩個單一性項目設計中有意識地選擇兩種不同的商品類型，如食品、日化品、五金家電等較為大眾化的商品。而在后兩個項目設計中則要求小組選題時在商品類型和包裝材質上要有區別，這樣學生可以通過小組間的不同項目相互學習，引發思考，盡可能達到教學的完整性。此外，在最后一個綜合性項目設計中對學生的知識和技能提出了更高要求，要求學生從項目選題到完成的設計作品能夠體現人性化包裝、綠色包裝、民族化包裝等設計理念，鼓勵設計創新（見表1）。

任何形式的學習都應該是反思性的，鼓勵回顧和批評以前的學習以及新近構建的觀點。因此，項目化教學應當遵循設計教育“實踐—認知—再實踐—再認知”的基本認知規律，既要授之以漁，也要授之以魚，只是授之以魚中“授”的方式必須改革：一是由“主導式”轉向“引導式”。專業課程項目化教學初始理論教學仍需要以教師為主導，導入設計項目后則轉向引導式，實踐課程的項目化教學則以引導式為主，以提高學生自我學習能力。二是由“單一化”轉向“多元化、互動化”。教師不再完全以自己的意愿進行授課，而是根據學生在完成項目過程中出現的問題，傳授知識與觀念，與學生交流，引導學生進行一定的文獻閱讀，既達到了因材施教的效果又拓展了學生的知識面。還可以在項目結束后要求學生進行設計提案，并以提交總結報告或小論文的形式進行歸納總結，培養學生的參與意識、口述表達能力、邏輯思考與寫作能力等綜合素質，實現高素質、可持續發展人才的培養目標。

4.考核評價體系應為多元化和多維度、多層次的體系

不同的項目類型應采取不同的考核方法，建立多元化的評價體系：一是模擬項目采用學生自評、學生互評和教師評價，以激發學生參與項目的積極性；二是企業真實項目采用教師評價、企業方評價（設計師或項目經理等），以企業的要求檢驗學生的學習效果，促使學生認清自己與實際工作的差距；三是企業征集項目和競賽項目除了教師評價、企業方評價外，還應將評選結果加入到考核之中。項目化教學是為了更好地培養學生的綜合實踐能力，因此對于學生的學習效果評價需要建立多維度、多層次的評價體系。考核內容一方面包括對項目完成進度、項目完成質量（表現多樣性、設計原創性、設計制作與實施效果等）、項目設計提案、項目總結報告或小論文等整個過程的考核，另一方面也要考核在這個過程中每個學生的綜合能力，如自我學習的能力、解決問題的能力、團隊協作情況（具體比例分配情況見表2）。