游泳教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇游泳教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小學(xué)生入學(xué)不久便與它交上了朋友，屈指算來(lái)已將近五年了。但是每次批改孩子們的作文，我總覺(jué)得孩子們對(duì)這位老朋友仍很陌生，很多時(shí)候仍不能很好地與它進(jìn)行和諧的“交談”。為此，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課，讓孩子們真正地了解這位老朋友。

上課伊始，當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)今天要學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，頓時(shí)閃現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我聽(tīng)到了孩子們竊竊私語(yǔ)的聲音：“五年級(jí)了，還學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，太小兒科了吧？”我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)?huì)一會(huì)這位老朋友。

一會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我首先出了這樣一道題：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排奪得了冠軍。你覺(jué)得這句話的意思表述得清楚嗎？怎樣才能表述得明確呢？

孩子們讀著讀著，臉上不禁露出了茫然之色。平時(shí)在課堂上一向愛(ài)插嘴的陳浩同學(xué)舉手說(shuō)：“我認(rèn)為這句話的意思表述得很不清楚。究竟誰(shuí)奪得了冠軍，讓人覺(jué)得很迷糊。”其他孩子隨聲附和：“是呀，是呀。”我神秘地說(shuō)：“有一位神醫(yī)能醫(yī)治這句話中的迷糊病。你們知道它是誰(shuí)嗎？”孩子們不約而同地說(shuō)：“是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”“你能讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神醫(yī)的功能嗎？”

一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。孩子們各抒己見(jiàn)，最后一致認(rèn)為：如果是“明光小學(xué)女排奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排，奪得了冠軍”。如果是“雙池小學(xué)奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)打敗了，雙池小學(xué)奪得了冠軍”。

我又進(jìn)一步追問(wèn)：“通過(guò)這道題的練習(xí)，你明白了什么？”孩子們個(gè)個(gè)都皺起了小眉頭。接著我又讓他們進(jìn)行小組交流，經(jīng)過(guò)交流，孩子們達(dá)成了共識(shí)：在同一句話中，即使是相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)樗幍奈恢貌煌磉_(dá)的意思也往往不同，有時(shí)甚至?xí)墙厝幌喾吹囊馑肌?/p>

“小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟然發(fā)揮如此大的作用，真是太不可思議了！”“看來(lái)，今后我們?cè)僖膊荒苄∏茦?biāo)點(diǎn)符號(hào)了。”……學(xué)生們議論紛紛。

二會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我趕忙趁熱打鐵：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮的作用可大啦！想聽(tīng)聽(tīng)它的故事嗎？”一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事了，學(xué)生興趣盎然。

“有一位財(cái)主開(kāi)酒坊同時(shí)也造醋，而且用下腳料養(yǎng)豬，但是此人以吝嗇聞名。一次，他請(qǐng)了一位秀才給他的作坊寫(xiě)對(duì)聯(lián)，要求祝福他作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財(cái)源茂盛。秀才寫(xiě)了沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的上下聯(lián)及橫批，讀給他聽(tīng)：

釀酒缸缸好，做醋壇壇酸；

養(yǎng)豬頭頭大，老鼠只只死。

橫批：人多，病少，財(cái)富。

此人聽(tīng)了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價(jià)錢(qián)付款，只給了一半。秀才并不與他討價(jià)還價(jià)，拿著錢(qián)走了。

第二天，許多人圍在財(cái)主酒坊的門(mén)前哄笑，此人出門(mén)觀看，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)已經(jīng)被加注了標(biāo)點(diǎn)：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養(yǎng)豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財(cái)富。氣得他直翻白眼。”

學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)得哈哈大笑，他們嘲笑財(cái)主的吝嗇，佩服秀才的聰明，更欣賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的無(wú)窮魅力。我見(jiàn)孩子們意猶未盡，接著又講了一則故事——《先生合約》：

相傳，有一個(gè)富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請(qǐng)一個(gè)教書(shū)先生，講明膳食很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允，但借說(shuō)口說(shuō)無(wú)憑，要求立一張憑據(jù)。那個(gè)富翁滿口答應(yīng)。教書(shū)先生就寫(xiě)了一張合約：“每天膳食無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看著這張合約，細(xì)讀了一遍：“每天膳食，無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。”就欣然在合約上簽了字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大叫起來(lái)：“怎么盡是青菜，沒(méi)有魚(yú)肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對(duì)著富翁將合約讀了一次：每天膳食：無(wú)雞，鴨亦可；無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣。

這個(gè)富翁聽(tīng)后啞口無(wú)言，以后每頓飯都做有魚(yú)肉的菜給這個(gè)教書(shū)先生吃。

孩子們聽(tīng)了這兩則有趣的故事，受益匪淺，七嘴八舌地說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真像一位神奇的魔法師啊！”“我看啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該改名，稱(chēng)它為神奇的小點(diǎn)，一點(diǎn)不為過(guò)。”“今后寫(xiě)作文，我們可要認(rèn)真琢磨，千萬(wàn)別亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)惹出笑話啊！”……

三會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。看到孩子們終于認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我興奮不已，并再一次趁熱打鐵：“孩子們，你們想做一位讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神奇作用的小天使嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想！”

我又出了一道題：請(qǐng)給下面一句話加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓它表達(dá)出不同的意思。

下雨天留客天留人不留。

因?yàn)楹⒆觽儗?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他們做得特別的細(xì)心，特別的認(rèn)真。我悄悄地巡視了一周，發(fā)現(xiàn)孩子們做得都不錯(cuò)，有的答案竟出乎我的意料。我認(rèn)真地歸納了一下，孩子們說(shuō)出了九種不同的表達(dá)方式：

（1）下雨天留客，天留人不留。（陳述句：表示主人不留客。）

（2）下雨天留客，天留人不留！（感嘆句：表示主人堅(jiān)決不留客。）

（3）下雨天留客，天留人不留？（疑問(wèn)句：表示主人對(duì)是否留客猶豫不決或客人在詢(xún)問(wèn)主人是否留客。）

（4）下雨天留客天，留人不？留。（有問(wèn)有答，答案是肯定的。）

（5）下雨天留客天，留人？不留。（有問(wèn)有答，答案是否定的。）

（6）下雨天留客天，留人不？留！（有問(wèn)有答，強(qiáng)烈表示留客。）

（7）下雨天留客，天留！人不留？（反問(wèn)句：表示客人質(zhì)問(wèn)主人應(yīng)該留客。）

（8）下雨天留客天，留人？不留？（先疑問(wèn)，再用反問(wèn)作作肯定回答。）

篇（2）

使用教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),一節(jié)課的工作第一步就是從教師的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)案開(kāi)始,設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)案要牢記教學(xué)案應(yīng)具有雙重服務(wù)性。首先,教學(xué)案服務(wù)于學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是課堂主體,教學(xué)內(nèi)容一切應(yīng)著眼于學(xué)生,努力為學(xué)生服務(wù)。能否服務(wù)好,教學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一要保證學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)案中要能讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,課前準(zhǔn)備,課堂活動(dòng)要求等,這樣會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。同時(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要目標(biāo)明確,突出重點(diǎn),使重點(diǎn)與目標(biāo)相統(tǒng)一。二要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維方法,由淺入深,循序漸進(jìn),體現(xiàn)出學(xué)法,考法和記法。其次,教學(xué)案服務(wù)于教師。教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo),在教學(xué)中能否起到良好的引導(dǎo)作用,教師必須做到思路清晰。因此,教學(xué)探究過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)思路和雙邊活動(dòng)等需要教師精心組織,并在教學(xué)案中適度體現(xiàn)出來(lái)。

二、教學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)中注意分解難點(diǎn),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信心培養(yǎng)

教學(xué)案一般都提前發(fā)給學(xué)生供其自學(xué)。自學(xué)過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都會(huì)碰到一些困難,有些困難是絕大多數(shù)學(xué)生難以克服的,這就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)了。學(xué)生是在克服多種困難中獲得進(jìn)步,但在教學(xué)案中過(guò)多出現(xiàn)這樣的困難,學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)程就會(huì)受到嚴(yán)重障礙,即便使盡招數(shù)也難以解決。于是,有些同學(xué)為了完成任務(wù),好向老師交差,不是抄襲就是亂做,再者干脆不完成。這樣就失去了使用教學(xué)案課前的預(yù)習(xí)作用。不僅如此,無(wú)法下筆的空白多了,學(xué)生往往還會(huì)懷疑起自己的能力來(lái),容易挫傷學(xué)習(xí)積極性,對(duì)自己失去信心。要使得教學(xué)案充分有效發(fā)揮作用,一定要注意教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用,教師在編排教學(xué)案時(shí)要充分了解學(xué)情,在內(nèi)容編排上由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生能在教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中“不知不覺(jué)”中進(jìn)入角色,在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中能順利完成指定的任務(wù)。那么,學(xué)生則會(huì)具有較強(qiáng)的成就感,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)信心倍增。

三、教學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要努力為學(xué)生減負(fù)

目前普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,特別是作業(yè)量大現(xiàn)象,就同一學(xué)科而言,相關(guān)學(xué)習(xí)資料或教輔用書(shū)就有多種,做完這本做那本,重復(fù)的有,偏難的有,偏怪有也有,學(xué)生整天扎在題海中,苦累不說(shuō),甚至最后還學(xué)得滿腦糊涂,學(xué)習(xí)效率低下。努力為學(xué)生減負(fù),提高教學(xué)效率是我們教育工作者面前迫切需要解決的問(wèn)題,而設(shè)計(jì)編寫(xiě)好教學(xué)案則有助于此。在教學(xué)案習(xí)題板塊的編寫(xiě)上,我們要花時(shí)間和精力。首先教師應(yīng)深入研究教材,廣泛收集相關(guān)資料,“貯足一桶水”。然后,對(duì)收集資料進(jìn)行認(rèn)真分析、歸類(lèi),精選具有代表性的,靈活性較強(qiáng)的,圍繞教學(xué)目標(biāo)有助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的雙基習(xí)題,有機(jī)地編排到教學(xué)案上來(lái)供同學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)之用,避免強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行耗時(shí)耗力的題海戰(zhàn),這一過(guò)程實(shí)際上就是把學(xué)生的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的勞動(dòng),有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)案發(fā)放要有一定的提前量,保證在使用時(shí)間上的有效性

時(shí)間是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)和合作交流的基本保證,教學(xué)案一般都要在上課前一兩天發(fā)至學(xué)生手中,這個(gè)時(shí)間一定要保證,讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí),否則,使用教學(xué)案的有效性將大打折扣。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生可獲取一定的知識(shí)貯量,為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ),一是為課堂教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間和空間,二是使同學(xué)更自然地參與到課堂的合作與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有利于課堂教學(xué)氛圍的動(dòng)態(tài)生成。三是能將課前和課中自主學(xué)習(xí)與合作交流的認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),提高新學(xué)知識(shí)的鞏固程度。

篇（3）

課程標(biāo)準(zhǔn)給出的是最低要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所提高，以達(dá)到一般學(xué)生能內(nèi)化，尖子學(xué)生能深化；要注重多科知識(shí)的融合，形成跨學(xué)科的知識(shí)重構(gòu)，把多科知識(shí)融會(huì)貫通，從而解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元中有關(guān)“簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”，所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)”。這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自習(xí)即可，教師可另外提出能激發(fā)學(xué)生思維的案例 “簡(jiǎn)易報(bào)警器的設(shè)計(jì)”：假設(shè)張三住在A幢的3樓，樓房前面有柴房，放有一輛較好的摩托車(chē)，為了防盜，張三想安裝一套防盜報(bào)警器。如果設(shè)計(jì)無(wú)線報(bào)警器，信號(hào)的發(fā)送、接收電路復(fù)雜，不易制作，因而選用有線報(bào)警器，在柴房和住宅之間用導(dǎo)線連接。這時(shí)，有學(xué)生提出剪線怎么辦？教師可根據(jù)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成，提出設(shè)計(jì)要求：撬門(mén)、挖墻、剪線都報(bào)警（喇叭響）。

學(xué)生對(duì)剪線也能響感到很神奇，在教師的引導(dǎo)、提示下，進(jìn)入積極的思考之中，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，進(jìn)行討論分析和交流，設(shè)計(jì)出利用電磁繼電器等電子元器件實(shí)現(xiàn)報(bào)警功能的“簡(jiǎn)易報(bào)警器電路原理圖”，如圖所示：

其中開(kāi)關(guān)K1閉合時(shí)，報(bào)警器處于工作狀態(tài)，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點(diǎn)ZJ斷開(kāi)，揚(yáng)聲器因無(wú)電流通過(guò)處于不響狀態(tài)。當(dāng)剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無(wú)電流通過(guò)，常閉觸點(diǎn)ZJ恢復(fù)閉合狀態(tài)，揚(yáng)聲器通電報(bào)警。此外，如果撬門(mén)、挖墻，感應(yīng)裝置K2（相當(dāng)于開(kāi)關(guān)），接通電路，揚(yáng)聲器也通電報(bào)警。

以上提出的問(wèn)題能設(shè)疑、激趣，激發(fā)學(xué)生去思維，把物理學(xué)的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，使學(xué)生感受了技術(shù)的實(shí)用性。

二、拓展案例，深挖技術(shù)思想

有的學(xué)生對(duì)案例分析往往停留在表面上，存在著簡(jiǎn)單的案例不想學(xué)，難的案例學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣不濃。因此，教師在教學(xué)上，要從實(shí)用性出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生深入分析案例蘊(yùn)藏的技術(shù)思想，力求內(nèi)化知識(shí)、外拓思維，并相應(yīng)地滲透創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到通用技術(shù)的課程內(nèi)容對(duì)生產(chǎn)和生活具有指導(dǎo)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》有關(guān)“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容，教材通過(guò)閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術(shù)思想。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從順向和逆向兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。順向拓展為：根據(jù)“少量多次”的原則，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)高效煉鋼的流程。在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可預(yù)先給出一些資料讓學(xué)生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、討論和交流，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出原材料進(jìn)入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進(jìn)的原材料繼續(xù)冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導(dǎo)的面積，從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復(fù)，達(dá)到高效的目標(biāo)。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請(qǐng)你利用缺陷列舉法，構(gòu)思新的洗衣機(jī)的方案。在這里，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，有的認(rèn)為現(xiàn)在的洗衣機(jī)用到洗衣粉，它含有磷，對(duì)環(huán)境有污染，有的認(rèn)為二次漂洗，用水過(guò)多，不利于節(jié)約水資源。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā)，構(gòu)思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機(jī)的方案。

以上通過(guò)案例的拓展，讓學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，思維的拓展，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、重構(gòu)案例，構(gòu)建多元知識(shí)

學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的期望是學(xué)到專(zhuān)業(yè)一些的技術(shù)，當(dāng)期望與實(shí)際有差距時(shí)，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在通用技術(shù)的教學(xué)中，既要立足基礎(chǔ)性，體現(xiàn)通用性，又要適時(shí)增加稍微專(zhuān)業(yè)一些的技術(shù)，讓學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上獲得更大的收獲，滿足學(xué)生的求知欲望。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第三單元有關(guān)“系統(tǒng)的基本特性”的教學(xué)內(nèi)容，教材以橋梁等不同的實(shí)體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個(gè)基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中，與高中學(xué)生的求知欲望是有些偏差的。針對(duì)這種情況，在知識(shí)點(diǎn)方面要依據(jù)教材，在闡述的案例方面可以重構(gòu)，改用更能引起學(xué)生感興趣的、貼近社會(huì)生活的“汽車(chē)系統(tǒng)”為案例加以闡述，通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師預(yù)先編制的學(xué)案，上課討論交流，在教師引導(dǎo)、答疑解惑下，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增加了“汽車(chē)系統(tǒng)”的知識(shí)，起到一舉二得的作用。同時(shí)提出如下問(wèn)題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經(jīng)過(guò)電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進(jìn)行點(diǎn)火？2、發(fā)動(dòng)機(jī)通過(guò)水箱散熱，當(dāng)水箱溫度過(guò)高時(shí)，又啟動(dòng)電風(fēng)扇輔助散熱，請(qǐng)你設(shè)計(jì)啟動(dòng)電風(fēng)扇的控制電路。

篇（4）

一、問(wèn)題的提出

1.幼兒意外傷害事故頻發(fā)

據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的專(zhuān)家公布的“中國(guó)三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長(zhǎng)認(rèn)知水平”調(diào)查顯示：意外傷害是我國(guó)0―14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在《生命知識(shí)》一書(shū)的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬(wàn)兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡和殘疾的重要原因。

2.安全教育方法枯燥

我在幼兒園近一年的見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單純的說(shuō)教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒(méi)有開(kāi)展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng)，也沒(méi)有任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲。枯燥的說(shuō)教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的安全教育方法是非常必要的。

二、幼兒園安全教育最重要途徑――游戲

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類(lèi)的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開(kāi)展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

幼兒在游戲中可以簡(jiǎn)單清晰地對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，可以說(shuō)，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

游戲的形式有很多，我結(jié)合不同的游戲具體分析如何進(jìn)行安全教育。

1.角色游戲――培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒颉Ｔ诮巧螒蛑腥谌氚踩逃茏尯⒆觽兏惺懿坏饺魏螇毫ΓY(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開(kāi)展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開(kāi)汽車(chē)”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車(chē)道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開(kāi)始，幼兒的游戲是無(wú)規(guī)則意識(shí)的，汽車(chē)總撞到行人，汽車(chē)和汽車(chē)也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過(guò)一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后，司機(jī)便自覺(jué)地在汽車(chē)道上開(kāi)車(chē)，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。這說(shuō)明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，要比教師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。通過(guò)這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時(shí)，從不同的家庭來(lái)到了幼兒園，處在分離焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺(jué)到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén)，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來(lái)接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。

2.體育游戲――掌握正確的安全技能

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全疏散演練過(guò)程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，并通過(guò)一系列體育游戲來(lái)幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并組織幼兒討論，對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己便會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂(lè)感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問(wèn)題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。 3.表演游戲――增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來(lái)闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這樣幼兒便能更深有體會(huì)地接受和理解故事內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》，教師通過(guò)準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

4.結(jié)構(gòu)游戲――培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開(kāi)展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開(kāi)汽車(chē)”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車(chē)道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開(kāi)始，幼兒的游戲是無(wú)規(guī)則意識(shí)的，汽車(chē)總撞到行人，汽車(chē)和汽車(chē)也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過(guò)一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后，司機(jī)便自覺(jué)地在汽車(chē)道上開(kāi)車(chē)，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。這說(shuō)明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，要比教師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。通過(guò)這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

5.親子游戲――培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動(dòng)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結(jié)，是積極的親子交往的產(chǎn)物，它對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展，甚至對(duì)人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛(ài)，與父母形成親密的情感聯(lián)系，另一方面，使成人能敏銳地察覺(jué)到幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并適時(shí)采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來(lái)調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動(dòng)能力。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂(lè)，增進(jìn)親情，相互影響，相互促進(jìn)，又使幼兒懂得用簡(jiǎn)單的安全知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)［M］.吉林：東北師范大學(xué)出版社，2000.

篇（5）

人在一天生活中，大部分是在運(yùn)動(dòng)中度過(guò)的，特別是幼兒由于年齡小，身體協(xié)調(diào)能力較差，運(yùn)動(dòng)器官還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，體育活動(dòng)中玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戲的開(kāi)展和豐富的器械活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，勢(shì)必吸引幼兒，教師可在體育活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，加快幼兒自護(hù)能力的形成。

1.樹(shù)立安全意識(shí)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受到精心的照顧和保護(hù)，但他們只是被動(dòng)地接受著保護(hù)，接受著照顧，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這樣做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來(lái)；有的屬于天不怕地不怕的類(lèi)型，兩種幼兒的反差很大。教師要想到，這樣的幼兒往往會(huì)發(fā)生意外，因此在體育游戲活動(dòng)，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動(dòng)的，又要鼓勵(lì)膽小的幼兒參與到活動(dòng)中。

首先，教師在活動(dòng)前提出具體要求，如跑的活動(dòng)要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)注意些什么，在幼兒頭腦中樹(shù)立安全觀念。

其次，在活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如小雨玩兒攀登架時(shí)，總喜歡從最上邊往下跳，這時(shí)我提醒他：從這么高跳下來(lái)，不僅自己會(huì)摔倒，還會(huì)碰到在底下玩的小朋友。教師的語(yǔ)言提示十分重要，他們只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能加深記憶，只有知道該怎么樣參加集體活動(dòng)，才能玩得開(kāi)心，得到快樂(lè)。

2.通過(guò)典型事例教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中要注意安全。

幼兒是體育游戲活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些典型的事例可以被當(dāng)做典型素材提醒幼兒要安全地投入活動(dòng)，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見(jiàn)小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。

幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒(méi)有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒(méi)有引起幼兒的警覺(jué)，經(jīng)過(guò)大龍的事件后，幼兒才知道玩時(shí)不能總自己開(kāi)心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習(xí)拋擲沙子的活動(dòng)中，總是不管對(duì)方小伙伴有沒(méi)有準(zhǔn)備好，都將沙包拋給對(duì)方，結(jié)果一不小心伙伴沒(méi)有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒(méi)打傷，但大龍也害怕了，看著我和地上的眼鏡不說(shuō)話，此時(shí)，我沒(méi)有馬上批評(píng)大龍，而是等了一會(huì)，問(wèn)大龍如果小朋友今天沒(méi)戴眼鏡，那么沙包打在眼睛上會(huì)怎么樣？大龍小聲說(shuō)，會(huì)打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒(méi)有再說(shuō)什么，從此以后，大龍?jiān)谄餍祷顒?dòng)中再也沒(méi)發(fā)生類(lèi)似的事件，還經(jīng)常告訴別人，要注意安全。

3.講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)。

在體育活動(dòng)中只有按其活動(dòng)特有的規(guī)則約束和實(shí)施活動(dòng)，才能使活動(dòng)目標(biāo)完全貫徹落實(shí)，如果缺少了規(guī)則，則會(huì)使目標(biāo)不能落實(shí)，幼兒安全得不到保障。

在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過(guò)示范，告訴幼兒當(dāng)狐貍來(lái)進(jìn)攻時(shí)，雞媽媽?xiě)?yīng)該勇敢地迎上去，堵住狐貍，而不能害怕地帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話，就會(huì)有雞寶寶掉隊(duì)、會(huì)摔傷、會(huì)被狐貍吃掉。規(guī)則交代清楚了，幼兒在這個(gè)集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高了，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結(jié)合，促進(jìn)幼兒建立各種健康行為習(xí)慣是至關(guān)重要和可行的。

4.讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全地活動(dòng)

在體育活動(dòng)中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，投入活動(dòng)的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好地幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時(shí)我們也會(huì)看到器械所用的材質(zhì)，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：蹺蹺板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)力量很大，針對(duì)這種情況應(yīng)該怎樣讓其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮起來(lái)并杜絕不足帶來(lái)的危險(xiǎn)呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。如：跳繩的繩子，當(dāng)搖起來(lái)時(shí)會(huì)帶動(dòng)很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上就會(huì)出血、紅腫的現(xiàn)象，如果這樣告訴幼兒，就會(huì)讓個(gè)別幼兒害怕，不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時(shí)幼兒就會(huì)意識(shí)到玩跳繩時(shí)要與小朋友保持一段距離，防止互相抽打。

其次，教師要及時(shí)檢查器械消除隱患。器械經(jīng)過(guò)幼兒不斷地使用，不論在堅(jiān)硬的程度上和結(jié)構(gòu)上都會(huì)有損壞的現(xiàn)象，所以教師要及時(shí)地定期檢查器械，防止幼兒在玩時(shí)發(fā)生意外，如：秋千、蹦蹦床等。

最后，教師要認(rèn)真反思，對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)、更新。在“巧過(guò)小溪”活動(dòng)中，我們用木板做器械并且使用了一段時(shí)間，可有一天幼兒在玩時(shí)，一名幼兒離開(kāi)了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板碰到身邊小朋友的臉上，頓時(shí)血流了下來(lái)。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過(guò)小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險(xiǎn)性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它既輕便又安全，幼兒使用起來(lái)方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來(lái)，從這件事中更可以看出，教師只要做個(gè)有心人，凡事多為幼兒安全著想，就一定會(huì)收到好的效果。

5.注意環(huán)境的影響，合理利用場(chǎng)地。

第一，劇烈活動(dòng)避免在人多的地點(diǎn)開(kāi)展。如：小金魚(yú)游戲，要四處跑才不會(huì)被漁人捉住，這時(shí)避免與玩類(lèi)似游戲活動(dòng)的班級(jí)在一起玩兒。或者畫(huà)個(gè)圈，不許幼兒跑出圈。如：進(jìn)行平衡木練習(xí)，可以選擇靠邊操場(chǎng)緣的地方，防止其他幼兒的沖撞。

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篇（6）

近些年，學(xué)生游泳安全事件屢現(xiàn)報(bào)端，假期內(nèi)此事更為頻發(fā)，各相關(guān)教育部門(mén)對(duì)此采取了一系列舉措，以加強(qiáng)學(xué)生游泳安全教育，成效初步顯現(xiàn)。與此相呼應(yīng)，學(xué)校游泳安全教育課也逐步開(kāi)設(shè)和完善，旨在教會(huì)學(xué)生基本游泳技能的同時(shí)，從日常教育中向?qū)W生輸灌安全理念，以更為徹底地預(yù)防游泳安全事件地發(fā)生。但我們不可忽視的是，各地區(qū)初中游泳安全教育課仍舊存在著形式主義等諸多問(wèn)題，此現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為明顯。本研究聚焦于“農(nóng)村初中游泳安全教育課”這一主題，結(jié)合筆者長(zhǎng)期積累的自身教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬從優(yōu)化策略這一角度出發(fā)，嘗試較為清晰地呈現(xiàn)這一問(wèn)題的解決對(duì)策。

1強(qiáng)化觀念，專(zhuān)注有效

農(nóng)村初中教學(xué)有著特定的場(chǎng)景，受限于物質(zhì)基礎(chǔ)、安全觀念等諸多方面，相對(duì)于文化課程來(lái)講，其對(duì)游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區(qū)流于形式，這一課程只現(xiàn)于課程表中，并未在實(shí)際實(shí)施中體現(xiàn)，因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化游泳安全教育課的教學(xué)。具體來(lái)講，可從三個(gè)方面著手：第一，改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)游泳安全教育課的滿堂灌教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)課程、研討課程等其他教學(xué)模式，以活躍課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生教育的重要意義，在具體實(shí)踐中積極開(kāi)展。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是需要在實(shí)踐中嚴(yán)格恪守，否則其帶來(lái)的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚴(yán)重于一般學(xué)科。在強(qiáng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，為更好地保證教學(xué)效果，需要教育工作者專(zhuān)注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學(xué)有效性的專(zhuān)注和保證，需要一定時(shí)間的保證，因此農(nóng)村初中必須保證這一課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間。需要將其在真實(shí)行動(dòng)上納入課程表，切實(shí)保證課程的開(kāi)設(shè)和效果；另一方面，教學(xué)有效性的專(zhuān)注和保證，還需要有效的教學(xué)教材。鑒于此，學(xué)校要認(rèn)真選用權(quán)威性教材，組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行研讀和教學(xué)，以保證教學(xué)有效性。

2提升師資，創(chuàng)新課程

農(nóng)村初中學(xué)校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內(nèi)的諸多安全教育課程的前提和基礎(chǔ)。具體可采取三方面措施。第一，選派優(yōu)秀教師到專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)修安全教育課程，培養(yǎng)第一批游泳安全教育課的教學(xué)革新力量。第二，要積極引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時(shí)、定量為學(xué)生開(kāi)展游泳安全教育課程，并進(jìn)一步增強(qiáng)本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優(yōu)秀師資力量組成工作室，對(duì)年輕教師，采取一對(duì)一的“師帶徒”制度，年輕教師在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行游泳安全教育課程的教學(xué)。游泳安全教育課程，要進(jìn)一步創(chuàng)新，具體包括兩個(gè)方面。一方面，要注重序列創(chuàng)新。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的首因效應(yīng)，可將游泳安全教學(xué)課融入到系統(tǒng)游泳課程之中，使其作為第一章節(jié)，以彰顯其重要性。并基于此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行嘗試和設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程體系的完善、創(chuàng)新與實(shí)效。另一方面，要注重形式創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式要保證吻合農(nóng)村初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，采取知識(shí)競(jìng)賽等趣味性教學(xué)形式，進(jìn)行游泳安全教育課的開(kāi)展。

3明晰問(wèn)題，完善制度

明晰自身游泳安全教育課中現(xiàn)存問(wèn)題，并采取措施積極改善，是農(nóng)村初中學(xué)校要重視的一大環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料閱讀和自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)具體到農(nóng)村初中游泳安全教育課而言，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)游泳安全的相關(guān)知識(shí)掌握程度，普遍不高，甚至很多學(xué)生對(duì)此一竅不通。這種現(xiàn)象理應(yīng)需要教育部門(mén)格外關(guān)注和重視。第二，部分農(nóng)村初中學(xué)校游泳安全教育實(shí)踐課程缺位，并且并沒(méi)有游泳實(shí)體設(shè)施，這些都在一定程度上，阻礙了學(xué)生安全意識(shí)的形成。第三，部分農(nóng)村初中學(xué)校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學(xué)生，課程的開(kāi)展只是照本宣科，敷衍了事，也沒(méi)有相關(guān)考核制度。這一課程的設(shè)定，只是因?yàn)?ldquo;上級(jí)部門(mén)要求”而開(kāi)設(shè)，并非為了“學(xué)生安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)”而開(kāi)設(shè)。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校，有關(guān)游泳安全教育課的制度較不完善，需要進(jìn)一步彌補(bǔ)和加強(qiáng)。具體可從兩方面入手。一方面，要設(shè)立有關(guān)硬件的制度措施，如教學(xué)用具管理規(guī)定、教學(xué)設(shè)施使用條例等等；另一方面，要注重有關(guān)軟件制度的確立和完善，這理應(yīng)是僅就制度角度而言至關(guān)重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規(guī)章制度等等。

4多向齊下，育植安全

一方面，要堅(jiān)持多向齊下，共同提升學(xué)生游泳安全意識(shí)，進(jìn)而保證農(nóng)村初中游泳安全教育課有效實(shí)施。學(xué)校層面，要改善教育管理，積極轉(zhuǎn)變思路，由傳統(tǒng)說(shuō)教向“理念+實(shí)踐”育人的方向轉(zhuǎn)變，并做好課程有效開(kāi)展的保障；社會(huì)層面，要積極營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境，竭力堵塞有害學(xué)生人身安全理念的傳播，尤其是做好農(nóng)村河流、池塘等區(qū)域的監(jiān)管措施，必要時(shí)候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長(zhǎng)要保持與學(xué)校、社會(huì)一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學(xué)生假期內(nèi)的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向?qū)W生育植游泳安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進(jìn)行安全理念的育植。合理選取近些年發(fā)生的真實(shí)案例，用形象、生動(dòng)、真實(shí)的警示力量，讓學(xué)生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實(shí)教授學(xué)生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學(xué)生榜樣示范、學(xué)生分組研討等多種形式，教會(huì)學(xué)生掌握最基本的游泳自救和自護(hù)技能、游泳緊急求助辦法，以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，制作教具需要花去教師很多的精力和時(shí)間，教師往往因?yàn)榉敝氐慕叹咧谱鞫嗖豢把裕易龀鰜?lái)的操作材料大多都是―次性的并且不能重復(fù)利用。而利用電子白板只需花很少的時(shí)間就可以完成，做出來(lái)的課件不僅容易保存還能夠循環(huán)使用。我們教師還可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行課件的調(diào)整。電子白板讓教師從繁瑣的工作中解放出來(lái)。如：中班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志》，我們使用電子白板只需要從圖庫(kù)中將各種各樣的交通標(biāo)志整合到一個(gè)課件中，省去了我們教師繪幾十種不一樣交通標(biāo)志的麻煩，縮短了教師制作教具的時(shí)間，讓我們的教學(xué)準(zhǔn)備更輕松。教師操作起來(lái)也更方便，幼兒也更感興趣。

二、素材“多元化”――讓教學(xué)資源更豐富

傳統(tǒng)教學(xué)模式因?yàn)榉秶邢蓿w的內(nèi)容總顯得有些單一，而電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，還能迅速收集教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)多元化。電子白板還能用多種方法存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源，不斷形成新的教育資源。使幼兒在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更重要的是能讓幼兒在有限的時(shí)間與空間里獲取更多的知識(shí)。如：大班社會(huì)活動(dòng)《交警手勢(shì)我知道》中，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種交警指揮交通的手勢(shì)圖片，讓幼兒通過(guò)觀察和對(duì)比發(fā)現(xiàn)差別；通過(guò)錄像讓幼兒觀看交警指揮的現(xiàn)場(chǎng)，這樣的教學(xué)更易被幼兒接受，也更易讓幼兒理解。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)看一段視頻馬上模仿出一個(gè)動(dòng)作是有一定的困難的，電子白板的抓拍功能在這個(gè)時(shí)候就顯示了優(yōu)勢(shì)，當(dāng)幼兒說(shuō)到視頻中交警叔叔的某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，教師就可以立即定格這個(gè)畫(huà)面，把該動(dòng)作定格為靜態(tài)的一個(gè)圖片，這樣一來(lái)，孩子既能直觀形象地知道這個(gè)圖片的出處，又能給孩子的學(xué)習(xí)和模仿提供一個(gè)更加直觀和形象的參考。

三、過(guò)程“趣味化”――讓教學(xué)氛圍更活躍

幼兒的思維直觀形象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教師的語(yǔ)言描述乏味枯燥。教師運(yùn)用電子白板時(shí)，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用圖片、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的活動(dòng)情境；并利用電子白板的展示功能，增強(qiáng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果和趣味性，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用聚光燈、放大鏡等工具對(duì)需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容，使幼兒輕松、有效地突破重難點(diǎn)，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)且具有延續(xù)性的教學(xué)氛圍，讓幼兒對(duì)活動(dòng)始終保持著興趣。如：在小班活動(dòng)《安全過(guò)馬路》中，目的是讓幼兒初步學(xué)會(huì)根據(jù)紅綠燈及當(dāng)時(shí)的交通情況過(guò)馬路。教師可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情節(jié)，這樣不僅能使活動(dòng)變得有趣，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了哪些東西，并請(qǐng)幼兒用筆將所說(shuō)物品在電子白板中圈出來(lái)，接著請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)紅綠燈各代表什么意思。然后讓幼兒根據(jù)當(dāng)時(shí)的交通情況進(jìn)行過(guò)馬路，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒只需用筆在走和停的標(biāo)志上點(diǎn)一點(diǎn)即可有相應(yīng)的動(dòng)作，如果幼兒過(guò)馬路時(shí)遵守交通規(guī)則，電子白板則會(huì)發(fā)出贊揚(yáng)的聲音相反則會(huì)發(fā)出警示的聲音。在這個(gè)活動(dòng)中完全不用老師去調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，每個(gè)小朋友都睜大眼睛盯著白板，很希望自己也能來(lái)嘗試一下。

篇（8）

思的目的，誘是條件，它們辯證統(tǒng)一，則是主體與主導(dǎo)的最佳結(jié)合，也是教學(xué)取得成功的最重要保證。善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。誘是外因，思是內(nèi)因，只有把誘調(diào)到思的頻率上，才能發(fā)生諧振，大幅度地提高教學(xué)效率。變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。在這樣的“誘思教學(xué)法”指導(dǎo)下，教師的每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮并非僅僅是自己怎樣教，而首先應(yīng)考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不是以教為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是以學(xué)為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。既把學(xué)為主體俄為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，又使教為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的根本保證，以便最優(yōu)化的發(fā)揮教與學(xué)的整體功能。

篇（9）

（一）要做好案例的收集與選擇

案例可以是來(lái)自教師的司法實(shí)踐活動(dòng)，正是教師自身具備的參與、了解司法活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握大量和詳細(xì)的案件，及時(shí)地反饋于學(xué)生，通過(guò)法律實(shí)踐的傳授增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；也可以來(lái)自查閱資料的收集。教師應(yīng)閱讀有關(guān)法學(xué)方面的新聞、報(bào)刊雜志，注意收集引起社會(huì)關(guān)注和具有爭(zhēng)議性的案件，使通過(guò)學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論的循環(huán)模式，來(lái)鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)一步深化理解和掌握相關(guān)聯(lián)理論知識(shí)。在積累了大量的案例后，需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取案例納入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分析與討論。選取的案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往要顯而不露來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生留下一定的思考空間，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。因此在選取案例的時(shí)候，要遵循以下原則：一是典型性原則。典型性也就是代表性，要求教學(xué)案例要從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例，通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)理論的原理或基本概念；二是針對(duì)性原則。是指要求選取的案例應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求，能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、目的，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊耄ㄟ^(guò)案例教學(xué)的有序開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)；三是啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)要有一定的難度，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；四是綜合性原則。是指要求案例涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生突破對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較為開(kāi)闊的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考問(wèn)題的意識(shí)；五是嚴(yán)密性原則。是指要求案例要經(jīng)得起推敲，能夠用已確定的法學(xué)理論或法律規(guī)范去分析和論證，是案例科學(xué)性的體現(xiàn)。雖然案例跟判例教學(xué)不完全一致，但案例教學(xué)也是通過(guò)案例使學(xué)生掌握法學(xué)理論，遇到相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以舉一反三地運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解決和處理。因此也要求教師在案例分析、討論結(jié)束后要給予學(xué)生明確和肯定的評(píng)論和總結(jié)。案例選好后，教師自己首先要吃透案例，明確案例的事實(shí)和法律爭(zhēng)議，結(jié)合案例預(yù)先設(shè)計(jì)課堂討論對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，做好案例分析并形成教案。雖然有些案例存在普遍的社會(huì)爭(zhēng)議，但是，教師應(yīng)結(jié)合自身所學(xué)根據(jù)案例的實(shí)際情況，提出鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)，以供學(xué)生參考。

（二）要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)

學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為課堂上主動(dòng)求索者，討論和思考案例時(shí)不是只滿足于“是什么”，而要追尋“為什么”。這就更需要學(xué)生課前充分準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，教師給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者通過(guò)課堂講授基本理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論。否則學(xué)生不可能就所掌握案例所涉及專(zhuān)業(yè)理論來(lái)作出分析，只是以常人的思維方式來(lái)分析和處理法律問(wèn)題，甚至出現(xiàn)偏離主題或冷場(chǎng)的情況，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的課堂推進(jìn)

（一）案例介紹

經(jīng)濟(jì)法課程可以通過(guò)選取名人案例、本地案例、貼近學(xué)生生活環(huán)境或經(jīng)歷的案例和新近發(fā)生的案例作為教學(xué)案例[2]。這些案例往往會(huì)收到意想不到的效果。可以通過(guò)多媒體播放教學(xué)案例，如《今日說(shuō)法》《經(jīng)濟(jì)與法》等播放給學(xué)生，用圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、信息量大等特點(diǎn)，能充分展現(xiàn)案件事實(shí)和提高學(xué)生的注意力，受到學(xué)生歡迎。如果不具備多媒體條件，教師也可以給學(xué)生發(fā)放一份案例的文字材料，讓學(xué)生清楚把握案件的來(lái)龍去脈。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生成為積極參與討論的教學(xué)主體

教師在布置案例后，可組織學(xué)生分小組進(jìn)行案例討論，可以5至8名同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，每組各選一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組討論。在此過(guò)程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。在案件教學(xué)法中，教師既不能像傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的主講人，只負(fù)責(zé)給學(xué)生講授、灌輸純粹的理論知識(shí)，也不能完全退出參與課堂討論過(guò)程，成為旁觀者。學(xué)生即便經(jīng)過(guò)課堂充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，但畢竟受到年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較低，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)某些問(wèn)題得出全面的、正確的結(jié)論。在課堂討論過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)索求知識(shí)的教學(xué)主體。在這一過(guò)程中，需要教師做好課堂管理和駕馭教學(xué)過(guò)程的工作，靈活地運(yùn)用設(shè)問(wèn)、提示、解釋、質(zhì)疑、強(qiáng)調(diào)等方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造良好的討論氣氛，使學(xué)生在討論中逐步形成共識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

（三）案例討論后及時(shí)總結(jié)

案例討論結(jié)束后，各小組選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表述本小組的討論結(jié)果，然后由教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這里要注意的是，案例教學(xué)法的目的是通過(guò)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)事人的角色，比如律師、法官等，設(shè)身處地地進(jìn)行案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，而不只是為了得到一個(gè)案例分析結(jié)果。因此，教師在作出點(diǎn)評(píng)時(shí)，一方面要給予肯定和明確的分析結(jié)果，同時(shí)在講解和評(píng)述案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法對(duì)不同的分析結(jié)果辨明其真?zhèn)危涣硪环矫妫處熆梢栽邳c(diǎn)評(píng)案例分析時(shí)，指出案例所涉及的相關(guān)理論或知識(shí)點(diǎn)，在評(píng)析案例的基礎(chǔ)上深入講解相關(guān)理論，加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的掌握。

篇（10）

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的兩大基礎(chǔ)之一，在職業(yè)教育中有著很高的地位。從數(shù)據(jù)庫(kù)的課程實(shí)際出發(fā)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)面臨的亟待解決的問(wèn)題。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析、討論，探尋能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)實(shí)例的方法和步驟，通過(guò)不斷地思考、討論、總結(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、選取現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、避免了空洞的說(shuō)教，以一種“做中學(xué)”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、教師從講臺(tái)前轉(zhuǎn)移到學(xué)生的背后，給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)最重要的課程之一，在現(xiàn)實(shí)生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別是信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)等均離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)過(guò)程中，由于職中的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)的接受能力不強(qiáng)，因此講理念知識(shí)太過(guò)枯燥晦澀，學(xué)生難以理解，只講實(shí)操，學(xué)生卻不知所學(xué)有何用。而在案例教學(xué)法中，通過(guò)對(duì)典型案例的分析與討論，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，將抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。它在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1、有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

根據(jù)教育心理學(xué)"需要論"的角度來(lái)分析，一個(gè)人心理上一旦形成了"自我實(shí)現(xiàn)需要"，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己需要的滿足而努力開(kāi)發(fā)自己的潛能，必欲求之而后快。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一個(gè)典型案例的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，會(huì)想法設(shè)法完善該案例的功能，使自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念的教學(xué)方式，學(xué)生獲得的只能是背誦、機(jī)械記憶，按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)，無(wú)法將其運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。而在案例教學(xué)過(guò)程中，老師從在講臺(tái)前空洞的講解轉(zhuǎn)移到學(xué)生背后的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題的探尋、分析，獲取自主學(xué)習(xí)的方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作

數(shù)據(jù)庫(kù)主要應(yīng)用于信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)等方面，從用戶(hù)的需求分析，到系統(tǒng)功能的確定和最終實(shí)現(xiàn)，再到系統(tǒng)的交付使用和完善，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)人們的合作探索。在使用案例教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，通常需要小組成員之間共同探討實(shí)現(xiàn)某一系統(tǒng)功能的最佳方法以及各個(gè)功能模塊之間的整合，小組成員之間互相合作、溝通，才能使案例的功能實(shí)現(xiàn)更加完美。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、科研氛圍、民主氛圍和個(gè)性氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、想象、洞察力和意志力等因素，激活并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知和實(shí)踐活力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的具體實(shí)施

1、案例的選取

案例的選取將直接影響教學(xué)效果。如何精心的選取合適的、具有一定實(shí)用性和可操作性的案例是決定案例教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。在案例選取時(shí)，案例既不能脫離課程教學(xué)的基本要求，又不能把案例簡(jiǎn)單地作為教材的補(bǔ)充舉例。選取的案例首先必須具有典型性、真實(shí)性，因?yàn)榈湫驼鎸?shí)的案例能集中反映同類(lèi)問(wèn)題的共同本質(zhì)和特點(diǎn)，以便學(xué)生解決其他問(wèn)題。其次要具有針對(duì)性、實(shí)踐性，案例太復(fù)雜超出了學(xué)生的分析能力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例太簡(jiǎn)單不能引起學(xué)生思考，分析，研討，同樣達(dá)不到教學(xué)的目的。案例還要具有一定的啟發(fā)性，通過(guò)案例不僅要解決讓學(xué)生輕松獲得新知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而開(kāi)闊學(xué)生思路。

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，綜合考慮上述因素以及學(xué)生實(shí)際，選取清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生管理系統(tǒng)作為教學(xué)案例，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又比較實(shí)用，且難度適中。

2、案例的分析、引導(dǎo)

在選定學(xué)生管理系統(tǒng)作為教學(xué)案例之后，就需要對(duì)其進(jìn)行分析。圍繞該案例，首先介紹案例的應(yīng)用背景，從功能需求的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由學(xué)生分組到學(xué)校的各個(gè)部門(mén)進(jìn)行實(shí)際的考察，然后將考察的結(jié)果進(jìn)行匯總、探討，確定出該系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能模塊，通過(guò)討論，在學(xué)生管理系統(tǒng)中可涉及學(xué)生的基本信息、各學(xué)期成績(jī)、選課情況、操行學(xué)分的評(píng)定等幾個(gè)模塊。在探討過(guò)程中，給學(xué)生講授此階段就是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的需求分析階段，再引入需求分析階段的任務(wù)、目的和方法，通過(guò)案例，要求學(xué)生從中體會(huì)到需求分析在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性。

接著引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)中有哪些實(shí)體，實(shí)體有哪些屬性，實(shí)體之間具有怎樣的聯(lián)系，實(shí)體與現(xiàn)實(shí)世界的哪些事物相對(duì)應(yīng)，通過(guò)課堂提問(wèn)、討論，引入概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，畫(huà)出系統(tǒng)的E-R圖，并說(shuō)明E-R圖獨(dú)立于機(jī)器，不能在具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步引入邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，包括有哪些表，每個(gè)表有哪些屬性，從而說(shuō)明E-R圖如何向關(guān)系模型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)換的作用。接著，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論，判斷設(shè)計(jì)的關(guān)系模式是否合理，存在什么樣的異常問(wèn)題，為什么存在，如何解決，在此引入數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化、范式等難以理解但又非常重要的基本理論。

3、案例的實(shí)現(xiàn)

在學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的理論知識(shí)之后，就到了案例的具體實(shí)現(xiàn)階段了。針對(duì)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQL Server 2000，建立數(shù)據(jù)庫(kù)、表、創(chuàng)建約束，確定數(shù)據(jù)庫(kù)的存取方法、建立索引，并盡可能地提高系統(tǒng)的性能。然后，借助某種數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具，如ASP、VB等，完成系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)。

案例的具體實(shí)現(xiàn)是案例教學(xué)中的關(guān)鍵一步，也是最復(fù)雜的一步，涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各種知識(shí)的揉和。在這一過(guò)程中，要做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)案例實(shí)現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題給以及時(shí)的解答，打消學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒。通過(guò)一個(gè)具體案例的完整設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)和零散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到一起，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目、困惑。

4、成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)

案例教學(xué)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及溝通合作、知識(shí)理解與應(yīng)用及決策的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問(wèn)題的方式、方案的合理性、決策過(guò)程、選擇事由、語(yǔ)言表達(dá)、論據(jù)的充分性、發(fā)言的態(tài)度等方面。

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)科特點(diǎn)，考核方式可以讓學(xué)生以小組為單位，選定一個(gè)題目自行完成，題目可以是一個(gè)完整系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，也可以是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成績(jī)的評(píng)定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等較為合適，并須注意以下幾點(diǎn)：

（1）由于受實(shí)操條件的制約，學(xué)生不能隨時(shí)上機(jī)調(diào)試，再加上學(xué)生考慮問(wèn)題的不全面性，可能導(dǎo)致系統(tǒng)功能的不完善或沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。因此，成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)只看系統(tǒng)功能是否完善，而應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)待實(shí)現(xiàn)功能的分析和實(shí)現(xiàn)功能的思路，考查設(shè)計(jì)思想是否合理、可行。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，要綜合考慮學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及在案例過(guò)程中遇到問(wèn)題的應(yīng)變能力。

（3）一個(gè)大型的基于數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要多人的配合，若要配合的好，就要小組內(nèi)部經(jīng)常討論、溝通，明確分工，因此在評(píng)定成績(jī)時(shí)應(yīng)綜合考慮小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)溝通能力。

（4）在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，應(yīng)考查學(xué)生對(duì)案例完成后的總結(jié)和擴(kuò)展能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)中有效提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維的一種行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)一個(gè)具體案例的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能夠清楚地了解到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向及實(shí)施步驟，為以后工作中的實(shí)際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 苗雪蘭，等.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理及應(yīng)用教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.