歷史教師履職總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇歷史教師履職總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

集團公司：

按照省國資委《關(guān)于對出資企業(yè)負責(zé)人履職待遇業(yè)務(wù)支出情況自查工作的通知》要求，近日我公司開展了2017年企業(yè)負責(zé)人履職待遇和業(yè)務(wù)支出情況的自查工作，自查過程中，結(jié)合國資委《通知》要求對各方面內(nèi)容認真進行梳理，現(xiàn)將自查情況報告如下：

一、主要內(nèi)容

(一)年度預(yù)算及執(zhí)行情況

2017年年初，結(jié)合公司生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況，編制預(yù)算，并將企業(yè)負責(zé)人履職待遇和業(yè)務(wù)支出均納入年度預(yù)算管理，明確預(yù)算編制、審核、調(diào)整、動態(tài)監(jiān)測及執(zhí)行等規(guī)定和程序。年初預(yù)算車輛使用費為***萬元，業(yè)務(wù)招待費***萬元，差旅費***萬元，截止2017年*月，長城公司共發(fā)生車輛使用費**.*萬元，業(yè)務(wù)招待費**.*萬元，差旅費**.*萬元，沒有超預(yù)算或者無預(yù)算安排支出、虛列支出、轉(zhuǎn)移或者套取預(yù)算資金等問題，沒有違反規(guī)定擅自設(shè)立項目、超標準超范圍發(fā)放津貼補貼等問題。

(二)公務(wù)用車

2017年*月起，長城公司負責(zé)人不配備公務(wù)用車，不存在超標準配備的情況。2017年公司自有車輛兩臺，租用車輛一臺，均為辦公用車。同時，公務(wù)用車使用情況及維修保養(yǎng)均有詳細記錄，不存在公車私用的問題。

2016年長城公司負責(zé)人交通補貼實際發(fā)生**.*萬元(經(jīng)公司批準在中新食品區(qū)合資公司列支)，16年長城公司主要負責(zé)人員主要負責(zé)人即總經(jīng)理薪酬及補貼由集團列支，公司負責(zé)人即副總經(jīng)理交通補貼預(yù)算金額**.*萬元(中新食品區(qū)合資公司列支)，預(yù)計實際發(fā)生**.*萬元。

(三)辦公用房

公司主要領(lǐng)導(dǎo)的辦公用房建筑面積為40平米以內(nèi)，副職領(lǐng)導(dǎo)的辦公用房建筑面積為32平米以內(nèi)，均未超過辦公用房標準。

(四)培訓(xùn)

2016年長城公司負責(zé)人實際發(fā)生培訓(xùn)費用**.*萬元，2017年該項費用預(yù)算數(shù)為1萬元，尚未發(fā)生。公司負責(zé)人未參加在職教育和其他培訓(xùn)，不存在負責(zé)人參加各種學(xué)歷教育以及為取得學(xué)位而參加的在職教育報銷費用的情況。沒有超范圍列支培訓(xùn)費，沒有虛報和未按規(guī)定程序報銷培訓(xùn)費等問題。

(五)業(yè)務(wù)招待

公司業(yè)務(wù)招待費一直堅持節(jié)儉的原則使用，招待標準、陪同人員數(shù)量等嚴格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，沒有超過公司的招待標準，不存在奢侈浪費、大吃大喝的情況。沒有存在轉(zhuǎn)嫁企業(yè)負責(zé)人招待費

用的情況，也不存在報銷因私招待費用、個人消費等費用的情況。

(六)國內(nèi)差旅和因公臨時出國

2016年公司負責(zé)人國內(nèi)差旅費實際發(fā)生**.*萬元，2017年該項費用預(yù)算數(shù)為3萬元，截止2017年*月末實際發(fā)生**.*萬元。國內(nèi)差旅嚴格執(zhí)行公司制定的出差費用開支標準，嚴格執(zhí)行乘坐交通工具的類型和等級，以及住宿、就餐標準。公司負責(zé)人因公出差時，如火車出行一般是二等座，飛機出行為經(jīng)濟艙，不存在超規(guī)格乘坐交通工具的情況。沒有因公出國事項發(fā)生，此項費用不存在。

(七)通信

長城公司主要負責(zé)人通信補貼尚未在長城公司列支。公司副總經(jīng)理通信補貼為**元/月，2017年預(yù)算數(shù)為**.*萬元，截止*月末已發(fā)生**.*萬元。該項費用嚴格按集團相關(guān)規(guī)定執(zhí)行通，并且納入公司財務(wù)預(yù)算，沒有超標準補貼及通信費用報銷情況。

二、存在的問題及整改措施

公司負責(zé)人履職待遇及業(yè)務(wù)支出情況嚴格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不存在超標準現(xiàn)象，但存在著相關(guān)規(guī)章制度建立滯后的現(xiàn)象。下一步將完善各項規(guī)章制度，加強制度建設(shè)及約束。在實際工作中，嚴控各項指標，嚴格執(zhí)行年度預(yù)算，進一步強化企業(yè)負責(zé)人的主體責(zé)任，促進了負責(zé)人廉潔從業(yè)、履職盡責(zé)。爭取達到堅持厲行節(jié)約的同時,合理確定企業(yè)負責(zé)人履職待遇、業(yè)務(wù)支出的標準和行為,實現(xiàn)促進企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展和市場開拓的目的。

履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報告

本人在信貸業(yè)務(wù)中主動把握好角色、明確職責(zé)和定位。遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)及制度規(guī)定，組織好支行的經(jīng)營管理、風(fēng)險管控及隊伍建設(shè)等工作，確保完成各項任務(wù)目標，未發(fā)生任何信貸風(fēng)險案件。在組織經(jīng)營和管理中，提高執(zhí)行力，抓好風(fēng)險防控。

銀行已成立四年，要進一步拓展業(yè)務(wù)知識的廣度和深度，既要熟悉銀行開辦的各項業(yè)務(wù)、操作流程、崗位設(shè)置及風(fēng)險防控措施，也要對其他商業(yè)銀行的性質(zhì)、一般業(yè)務(wù)及操作流程進行廣泛了解。此外，還要了解國家對金融行業(yè)的法律、法規(guī)、政策及監(jiān)管部門對商業(yè)銀行的要求，只有全面、到位、深度熟悉銀行知識，才能正確、有效地開展好各項工作。其次，盡職盡責(zé)。本人以身作則、率先垂范、廉政勤政，保持敬業(yè)精神和工作激情。領(lǐng)會上級精神，定期召開工作通報會或經(jīng)營分析會，不折不扣地落實上級的工作部署。熟悉當?shù)氐慕鹑谑袌霏h(huán)境和客戶需求，帶領(lǐng)員工因地制宜、創(chuàng)造性地發(fā)展業(yè)務(wù)。深入一線，及時掌握員工的思想動態(tài)和制度執(zhí)行情況，加強對重點人員、關(guān)鍵崗位的教育、管理和考核。高度重視信貸資金安全，確保不發(fā)生風(fēng)險案件，嚴肅紀律，保證各項業(yè)務(wù)合法、合理、合規(guī)。

本人在日常工作中能最大限度地調(diào)動員工的積極性，不斷增強員工的忠誠度、凝聚力。知人善任，善于發(fā)現(xiàn)和使用人才，根據(jù)員工特點安排到合適的工作崗位。樹立了良好的風(fēng)氣，敢于批評，發(fā)現(xiàn)苗頭問題及時制止。要認真執(zhí)行等相關(guān)制度，按程序辦事，做到公開、公平、公正。要尊重、信任員工，關(guān)心員工生活，不斷密切干群關(guān)系，營造團隊和諧氛圍。

本人在工作中不斷強化各級業(yè)務(wù)人員素質(zhì)、管理水平、風(fēng)險識別和防范能力。同時，高度重視由于市場不穩(wěn)定而導(dǎo)致的信貸風(fēng)險，以優(yōu)良作風(fēng)營造“風(fēng)清氣正”良好氛圍，確保一方平安。

履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報告

根據(jù)教育局關(guān)于開展“履行崗位職責(zé)

規(guī)范從政行為”主題教育活動的實施方案》精神，我校在第一階段學(xué)習(xí)動員的基礎(chǔ)上，對照崗位職責(zé)，認真開展了自查自糾工作，深入查找工作中存在的問題。現(xiàn)將自查工作情況報告如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，確保組織工作和管理工作取得成效。

為了認真抓好第二階段的工作，我校成立了由姚校長為組長的自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員對照“五個方面”的自查要求，帶頭自查，帶頭征求意見，落實責(zé)任，采取自上而下的方式，先從領(lǐng)導(dǎo)班子成員查起，然后到每一位教職工，分層分級組織進行。按照權(quán)責(zé)對等的原則，逐項逐條展開自查，找出差距廣泛聽取意見，真誠采納意見和建議。

1、行政班子說職責(zé)

學(xué)校行政班子成員重點自查做的不足的方面并提出整改措施。隨后，討論明確各自的崗位職責(zé)，并對職責(zé)范圍進行了局部調(diào)整。會上，大家還一致認為，作為組織者、管理者，必須從傳統(tǒng)辦學(xué)觀念中解放出來，增強創(chuàng)新意識，提高自身的管理能力和科研能力。

2、班主任說職責(zé)

班主任首先分年級組，集中圍繞“帶好一個班，教好每一個學(xué)生，聯(lián)系好每一個家庭”來談體會，談師德，談職責(zé)。大家普遍認為，班主任職責(zé)在于調(diào)查研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作;組織管理班級集體，班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作;協(xié)調(diào)教育力量，溝通各種渠道，要負責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔(dān)，聯(lián)系本班家長和社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作;要訂好班主任計劃，檢查計劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。會后要求每一位班主任撰寫自查自糾報告。

3、科任教師說職責(zé)

科任教師分備課組開展了履職情況匯報，開展批評和自我批評活動，然后分科組圍繞“備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)”來談體會，談師德，談職責(zé)。大家一致認為，全面實施素質(zhì)教育，突出特色，是每一位教師的歷史使命。

二、加強學(xué)習(xí)，為自查工作奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

我校把加強執(zhí)行力的學(xué)習(xí)貫穿始終，召開由年級組長、教研組參加的會議，重溫教育局和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件的精神，深入學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)及有關(guān)文件，多渠道收集并學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和做法，牢固樹立依法行政、依法辦學(xué)、依法從教的觀念，為自查做好了充分的思想準備。

三、廣泛宣傳，發(fā)動教職工主動參與，消除教職工疑慮。

我校采取多種形式的宣傳活動，向教職工講清開展這項活動的目的意義，是為了更好的為學(xué)校、為教師、為學(xué)生服務(wù)，講明我們改進工作、把各種責(zé)任落到實處的誠心和決心，取得教職工的理解、信任和支持，以真心換真誠。

四、集中精力，梳理現(xiàn)有崗位職責(zé)、責(zé)任制度。

自查工作開展以后，我們在繼續(xù)完善現(xiàn)有崗位制度的基礎(chǔ)上，認真梳理現(xiàn)有的責(zé)任制度和崗位職責(zé)。梳理內(nèi)容包括：下達給各年級組的工作任務(wù)指標;各處制定的崗位職責(zé)、工作規(guī)范、廉政建設(shè)、師德師風(fēng)、績效考核、責(zé)任追究等一系列規(guī)章制度。

五、認真查找差距，切實做到“五對照”。

我校結(jié)合家長會中群眾反映的意見和建議，對照已梳理的責(zé)任制度和崗位職責(zé)，切實做到“五對照”，深入查找工作中存在的各種問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主要在權(quán)責(zé)設(shè)定、依法行政、服務(wù)態(tài)度、辦事效率等方面對照檢查;全體教師在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神以及教育教學(xué)等方面對照檢查。通過自查，從而找準找出我校在權(quán)責(zé)設(shè)定、依法履職、依法治教、工作規(guī)范、辦事效率、責(zé)任機制、服務(wù)質(zhì)量和教育教學(xué)、培訓(xùn)機制建立、師德師風(fēng)建設(shè)等方面存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。

六、廣泛征求意見，促進自查工作取得成效。

為了讓自查取得更大成效，營造工作作風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。我校采取征求家長、教師、社會意見的方式，廣泛征求意見。*月*日下午，開展了“家校攜手，共創(chuàng)和諧”活動。向家長發(fā)放征求意見表，就依法辦學(xué)、校風(fēng)校紀、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校管理、教書育人、教學(xué)成績等方面對學(xué)校進行評價，滿意率為**%。家長一致認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)新務(wù)實，能夠高質(zhì)量執(zhí)行各項工作任務(wù)，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校;教師隊伍敬業(yè)有活力，能夠高效益地落實教育教學(xué)任務(wù)。這次活動收到了良好的社會效果。

十一假后，學(xué)校召開了各年級組長和部分教師座談會，就學(xué)校和

各部門學(xué)期工作計劃的落實情況、日常安排的各項工作的落實情況以及勤政廉政等方面征求他們的意見。一致認為，學(xué)校能嚴格執(zhí)行上級的政策法規(guī)，積極認真完成上級組織的各項活動，執(zhí)行效力高強，常做實事、大事，特色學(xué)校建設(shè)不斷出新。學(xué)校內(nèi)部政令暢通，辦事效率非常高，各項工作落實到位。今年教師節(jié)，校長帶領(lǐng)部分行政人員慰問受傷教師，組織教師到秀水公園。讓教師在工作之余，充分享受生活的美好。

篇（2）

開展高中作文校本化創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改進，具有劃時代的意義。將校本化作文教學(xué)創(chuàng)新落到實處，需要廣大教師更加深刻地領(lǐng)悟課程改革要求，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、情感狀況，合理整合資源和運用技巧組織教學(xué)工作。首先，教師要準確把握課改理念。作文教學(xué)校本化創(chuàng)新是立足于促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，對教學(xué)資源的重新組合、教學(xué)方法的提升優(yōu)化，教師在組織校本化作文教學(xué)的過程中，始終要與課改理念保持一致。其次，教師要善于發(fā)掘教學(xué)資源。校本化作文教學(xué)體現(xiàn)了地方特色，利用的多是個性化資源，例如參觀本地的景點，探究學(xué)校的歷史文化及人文精神，分析近期學(xué)校出現(xiàn)的一些熱點話題等等，這些方面的資源與學(xué)生的生活具有密切聯(lián)系。因此教師應(yīng)當多觀察分析以及發(fā)掘運用這樣的資源，服務(wù)于作文教學(xué)工作，體現(xiàn)作文校本化教學(xué)的實效性。另外，教師要能夠激發(fā)學(xué)生興趣。無論哪一種形式的校本化作文教學(xué)，其本質(zhì)都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與設(shè)計的教學(xué)過程，實現(xiàn)能力與水平的提升。學(xué)生的參與積極性直接影響作文校本化教學(xué)的成效，教師要潛心研究心理學(xué)，準確把握高中生的心理特點與思想狀況，善于捕捉他們感興趣的話題，從他們的角度切入教學(xué)，營造更加濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動中感受到快樂，激發(fā)他們參與探究的欲望。

二、教師的積極嘗試有效推動了校本化作文教學(xué)

實施高中作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究，除了制定周密的計劃，還要注重發(fā)揮人的主觀能動性，要鼓勵教師在實施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對作文教學(xué)校本化改革起到補充完善的作用。教師在教學(xué)實踐中的總結(jié)和提煉，可以推動作文教學(xué)校本化探究的進程。例如，在教學(xué)實踐中，有教師提出，在帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累素材，同時要開展現(xiàn)場研討和指導(dǎo)，在身臨其境的氛圍中加深學(xué)生對寫作技巧的理解與把握，能夠顯著提升作文教學(xué)成效，這一條建議在具體落實過程中得到了有效驗證。也有教師提出，作文教學(xué)校本化應(yīng)當體現(xiàn)教學(xué)空間的拓展延伸，既要抓住課堂教學(xué)，也要發(fā)揮課外活動的作用。要結(jié)合教學(xué)專題開展課后研究活動，讓學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中相互交流經(jīng)驗體會，達到相互借鑒的目的，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作技巧的提升。由此可以看出，在布置教師開展作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究的過程中，也要鼓勵教師立足教學(xué)實踐進行進一步的總結(jié)與完善，讓校本化作文教學(xué)改革研究更接地氣，更加適應(yīng)教學(xué)實際，更加有利于提升學(xué)生的綜合寫作能力。

三、建立長效機制實現(xiàn)師生相互促進和共同提升

在高中作文教學(xué)中積極開展校本化研究與探索，是全面貫徹課程改革理念的重要舉措，教師在這一過程中既是執(zhí)行者又是設(shè)計者，從教學(xué)活動方案的設(shè)計到具體落實，再到研究提升，教師發(fā)揮了重要的作用。以作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究為載體，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力，這是開展教學(xué)研究的雙重目標。為了更好地實現(xiàn)這一目標，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實際建立兩者互相促進的長效機制。一方面，作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究課題的實施，要強調(diào)對教師的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，能夠讓他們準確把握教學(xué)改革的要求與要點，并以制度形式確定下來。另一方面，教師還要在實踐和探索過程中，對教學(xué)改革的方向、路徑以及實施效果，提出可行性建議，從而進一步完善教學(xué)改革的成果。無論是學(xué)校還是教研組、課題組，在處理上述兩者關(guān)系過程中，一定要理順關(guān)系、建章立制，使其按照正確的軌道運行。只有將教師的主觀積極性充分調(diào)動起來，才能夠為教學(xué)改革研究工作增添活力，使整個教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的實際，更加生動高效。同時，教師要積極主動適應(yīng)教學(xué)改革的要求，在校本化研究的各種要素協(xié)調(diào)、資源整合等方面展現(xiàn)出高超的教學(xué)技巧，促進教學(xué)工作有效開展。

篇（3）

本年度教務(wù)處圍繞學(xué)校工作總目標(爭創(chuàng)省四星級高中)和學(xué)校工作具體目標(增強四個意識，做好八項工作)，在教學(xué)管理上，繼續(xù)在嚴、細、實上狠下功夫，帶領(lǐng)全體教師扎實苦練教學(xué)內(nèi)功，取得了較顯著的成效。

在完成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，本年度重點做了以下幾點工作：

一、切實加強了學(xué)校教學(xué)全過程的監(jiān)管力度

1.針對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，多方聽取意見，起草并制定了教學(xué)常規(guī)五認真的細則及考核辦法，組織學(xué)科組、備課組認真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行。對教師的評價不單純以成績來論成敗，而更注重過程。學(xué)校又一次蟬聯(lián)了無錫市常規(guī)管理先進學(xué)校。

2.對認真上課這一環(huán)節(jié)，實行了推門聽課制。配合校長室及時做好具體的組織工作、評議工作和信息反饋工作，促進了每一位一線教師充分重視每一節(jié)課的教學(xué)，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.對認真批改作業(yè)和認真輔導(dǎo)學(xué)生兩個環(huán)節(jié)，采取了三條監(jiān)控措施。一是凡有學(xué)生、家長舉報，教務(wù)處必一查到底，本年度三位學(xué)生家長有反映的老師，都得到及時的提醒和警告;二是不定時向?qū)W生問卷調(diào)查及開座談會調(diào)查，本年度共調(diào)查了三次;三是由教務(wù)處直接抽查，做好評估記錄。

4.根據(jù)不同年度，提出了不同教學(xué)目標達成度，加強了各年級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，責(zé)任到備課組，責(zé)任到個人。

二、切實抓好提升教學(xué)質(zhì)量的工程

1.本年度，我們開設(shè)了44個研究性學(xué)習(xí)課程，完成了82本校本課程的編寫工作。

2.各科教學(xué)做到低起點，小坡度，生基礎(chǔ)，多輔導(dǎo)，勤反饋，控制難度，講究效度，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。高一高二市統(tǒng)考成績均列同類學(xué)校的前茅。

3.打好了高考攻堅戰(zhàn)，確保了XX年高考本科一次性進線率和各科總均分名列城區(qū)第四。錄取本科學(xué)生338人，專科144人，升學(xué)率為92.2%。

4.打好了中招爭奪戰(zhàn)，確保了XX級生源有了進一步的改善。今年的招生我校位于城區(qū)第四。

5.抓好各級各類學(xué)科競賽活動。學(xué)科競賽中，學(xué)生獲省化學(xué)奧賽三等獎2人，省生物奧賽二等獎3人、三等獎27人;全國英語競賽三等獎14人;全國中學(xué)生金鑰匙科技競賽獲二、三等獎7個;江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎1名;在江蘇省第xx屆海中杯機器人大賽中，學(xué)校代表隊獲高中組團體獎一個，單項二等獎3個、三等獎1個。

6.完成了高二信息技術(shù)省會考的工作，通過率達95.1%，完成了高二理化生實驗會考和高一、高二省勞技會考，通過率都為100%。

三、積極穩(wěn)妥推進新一輪課程改革

1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個年頭。一年中，我們在教育觀念、教師培訓(xùn)、課程管理、物質(zhì)保障、實際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國、省、市新課程培訓(xùn)。

2.在新課程教學(xué)管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結(jié)。制定了《市北高中課程改革實施方案》，先后召開年級研討活動2次，組織教師論壇活動1次。

3.成功地組織了帶有新課程教學(xué)理念的27節(jié)大型對外公開課，擴大了教師、學(xué)校的影響。

4.連續(xù)7次組織每批12人以上的老師到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。

5.由于我校對于新課程思考的較多、較早，各項工作相對在兄弟學(xué)校的前列，教研中心14次學(xué)科的研討活動選在我校進行。

6.近半年來，我校共有生物、歷史、政治等8門學(xué)科10位教師對外開設(shè)新課程研討課與觀摩課，其中歷史教師沈璐逸代表無錫市歷史學(xué)科面向全省開設(shè)了新課程示范課。

7.歷史、地理人教版新教材無錫地區(qū)研討會在我校舉行，我校過健、徐晶兩位老師開設(shè)了大市新課程研討課，受到好評。

四、認真細致做好搬遷的各項準備及四星級高中申報的有關(guān)材料

1.圖書館、實驗室、現(xiàn)代信息技術(shù)室、文印室積極主動做好各和儀器設(shè)備的清理、盤存、捆扎等工作，思考了遷入新校后自身的管理方案。

2.一絲不茍的完成了四星級高中申報的有關(guān)材料工作，核對各種數(shù)據(jù)，收集了有效信息，對照標準，查漏補缺。

不足與需要改進的方面：

1.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)還比較重，極少數(shù)老師投入和產(chǎn)出之比失衡現(xiàn)象還較嚴重;

2.在提倡主備課的前提下，個性化的教學(xué)風(fēng)格還需要進一步的強化。

3.搬入新校后，如何管理考慮的方案還不夠成熟。

最新高中教務(wù)主任述職報告【二】

在學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭干好本職工作。我開學(xué)初就做了充分的準備，在抓德育工作方面，把加強德育隊伍建設(shè)和學(xué)生養(yǎng)成教育放在首位，以養(yǎng)成教育、安全教育、 法制教育為主線，促進學(xué)生思想道德水平進一步提高。經(jīng)過一年的努力，我校政教工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢，現(xiàn)將本學(xué)年工作情況匯總?cè)缦隆?/p>

一、加強德育隊伍建設(shè)

1、開學(xué)初，首先經(jīng)過校委會認真研究，反復(fù)斟酌，確定了二十四名班主任人選。

2、每月定期召開班主任學(xué)習(xí)交流會，帶領(lǐng)班主任學(xué)習(xí)先進的教育觀念和教育方法,調(diào)動了班主任工作的積極性，增強了班主任工作的針對性。

3、認真開展班主任經(jīng)驗交流活動。通過學(xué)習(xí)和活動，進一步提高班主任帶班育人的水平。同時，逐步完善了對班主任工作的檢查、評估、激勵制度，充分調(diào)動了班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，建立了一支高素質(zhì)的班主任工作隊伍。

4、同時注重年級組長及學(xué)生干部培養(yǎng)，定期召開年級組長會議及學(xué)生干部會議，了解班級、學(xué)生情況，更好的為管理學(xué)生服務(wù)。

二、加強學(xué)校校園文化建設(shè)

1、充分利用周一升旗、學(xué)校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺，從重大新聞、時事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。

2、本學(xué)年還加大力度對學(xué)校的重要場地的文化宣傳標語做了更換，學(xué)生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標語，并且成功舉辦了學(xué)生書畫展。

三、針對素質(zhì)教育的要求，積極開展陽光體育運動

1、把一些傳統(tǒng)的體育用品分發(fā)到班級，豐富學(xué)生課間活動。

2、堅持課間操，早操，讓學(xué)生真正的鍛煉了身體。

3、同時組織了籃球比賽、冬季田徑運動會、拔河比賽、教師競技運動等。 這些活動的開展讓學(xué)生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學(xué)生的校園生活。

四、開展了豐富多彩的德育活動

開展活動，用學(xué)生身邊的先進人物教育學(xué)生，增強了教育的實效性、針對性。讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產(chǎn)生震撼。

1、利用周一升國旗時間對學(xué)生進行愛國主義教育、紀律教育等。

2、在縣局組織的反宣傳活動中，我校上報了學(xué)生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學(xué)生作品獲獎。

3、舉辦了國慶書畫展; 五四組織了紅歌大賽、游園活動、籃球賽等;還組織了黨在我心中征文活動、三生教育、文明學(xué)校宣傳等活動。

4、去年九月份，利用一周時間對七年級學(xué)生進行入學(xué)教育，收到了良好的效果。

5、組織學(xué)生開展低碳生活征文活動，通過教育，學(xué)生愛護環(huán)境的意識大大增強，現(xiàn)在各班垃圾基本實現(xiàn)了分類收集，各位班主任老師鼓勵學(xué)生收集銷售，最后把所得收入作為班級獎勵資金。

五、強化行為規(guī)范教育的檢查、評比

學(xué)校開展多種評比活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以達到鞏固規(guī)范之目的。如先進班級評比、優(yōu)秀團支部評比、三好學(xué)生評比、優(yōu)秀班干部評比、優(yōu)秀團員評比等等，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在開始，從小事做起，爭做先進，激勵后進，以促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)好思想和行為，及時表彰獎勵，通過評優(yōu)樹模，在學(xué)生當中收到良好的示范教育。

六、充分發(fā)揮學(xué)生在行為規(guī)范教育中的主體作用

體現(xiàn)主體育德效應(yīng)我校充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理才干，認真組織學(xué)生干部工作，讓 他們自己管理自己。

七、努力促進學(xué)校教育和家庭、社會的相互溝通和配合，形成合力，積極營造大德育環(huán)境

我校堅持請進來，走出去的原則。通過家長會、家訪、電訪、校訊通等形式同學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系，緊密配合。對學(xué)生進行跟蹤教育。

八、全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵的校園形象，積極創(chuàng)建整潔、有序、文明、和諧的校園環(huán)境，影響和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。

九、全面做好學(xué)生安全教育工作及健康教育工作

1、本學(xué)年來，由于大多數(shù)學(xué)生在校寄宿，學(xué)生安全管理難度增加，我們積極探索，實行專人管理，多層督查，二十四小時對接管理。

2、本學(xué)年初，以《學(xué)校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計劃。

3、制定我校緊急情況預(yù)案和緊急疏散方案。并每學(xué)期進行一次疏散演練，定為機制。

4、堅持收繳管制刀具、棍棒活動，每月一次在學(xué)生中形成威懾。

5、加強校外住宿生管理及課間管理工作，堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班，每天專人負責(zé)。

十、存在的不足

1、本學(xué)年還發(fā)生了幾起學(xué)生受傷的意外情況，經(jīng)過學(xué)校努力協(xié)調(diào)，使問題得到了及時的解決。

2、學(xué)生道德觀念還需要進一步加強，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學(xué)生的破壞，學(xué)生之間還有矛盾時常發(fā)生從而引發(fā)打架斗毆等。

3、學(xué)生抽煙比較多，嚴重危害學(xué)生身體健康。

一份耕耘一份收獲，經(jīng)過政教處及全體老師扎實有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎(chǔ)上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認可。在今后的工作中會進一步開拓創(chuàng)新，加強學(xué)習(xí)。

最新高中教務(wù)主任述職報告【三】

一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們關(guān)心、幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務(wù)主任，應(yīng)做到甘于奉獻，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)本求實，團結(jié)協(xié)作。回顧一年來的工作，有喜悅，也有困惑;現(xiàn)就本年度的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、認真履職，做好服務(wù)

本學(xué)年開始我擔(dān)任 中學(xué)教務(wù)主任，作為教務(wù)主任，我首先要求自己做到正確定位，認真履職，牢固樹立服務(wù)意識，努力做好校長的助手。學(xué)期開始，在校長的指導(dǎo)下，制訂教務(wù)工作計劃，并認真組織實施，使學(xué)校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，使學(xué)校教育教學(xué)工作運作正常。平時工作中，突出服務(wù)意識，教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教務(wù)處的工作是瑣碎而繁雜的。特別是實行學(xué)生學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)業(yè)水平考試以來。教務(wù)處工作量成倍增加，責(zé)任更大，來不得半點馬虎，否則會給學(xué)生帶來重大影響，因此，在平時工作中，一我加強學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)籍管理、考試管理的相關(guān)政策，并把相關(guān)政策給教師學(xué)生進行宣傳。二是樂于接受教師學(xué)生監(jiān)督，自覺做到不計較工作時間長，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責(zé)任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。在工作中，努力和教師建立起平等的合作關(guān)系，不勾心斗角，注重團結(jié)協(xié)作。

二、求真務(wù)實，努力工作

一年來，緊緊圍繞教師成長和學(xué)生發(fā)展這個中心，積極探索適合教師發(fā)展的管理形式，適合學(xué)生發(fā)展的教育方式;以求實的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神展開教務(wù)工作;按照教學(xué)計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學(xué)工作任務(wù)，制定教學(xué)工作計劃，指導(dǎo)開展教研工作，協(xié)調(diào)解決教學(xué)中遇到的各類問題，跟蹤檢查教師課堂教學(xué)、作業(yè)批閱、考試測查等工作。協(xié)調(diào)和指導(dǎo)畢業(yè)班教學(xué)工作，確保教學(xué)任務(wù)的全面落實和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、團結(jié)協(xié)作，服務(wù)教學(xué)

篇（4）

一、現(xiàn)有職稱評聘模式

職稱評聘包含兩組不同的概念，評指的是教師專業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱體系下需待解決的一個問題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對符合條件的教師進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱體系下，評上職稱就一定有聘，正所謂職稱在手，房子車子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動及考核激勵措施乏力。理解評和聘這一對概念還需要進一步理清職稱和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱結(jié)構(gòu)下職稱可以隨人走，一經(jīng)評定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當然職稱是專業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱評審模式可總結(jié)為兩大類，即評聘合一模式與評聘分開的直接聘任模式。評聘合一模式在我國最為常見，其評審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評審委員會進行專業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評審委員會根據(jù)一定標準比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進行綜合評定，一旦評審?fù)ㄟ^，用人單位就會根據(jù)教師研究方向和專業(yè)進行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評聘分開的直接聘任模強調(diào)以聘代評，弱化第三方的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審，高校可以根據(jù)特殊專業(yè)建設(shè)需要獨立評聘，真正實現(xiàn)不拘一格降人才，這一點對職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會有詳細分析。

二、評聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例

昆明楊林職教園區(qū)成立于2007年，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國，輻射東南亞、南亞”的全國一流職教基地的目標，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達到6.5萬人左右。

（一）調(diào)查問卷的解釋及說明

文章抽樣調(diào)查的對象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負責(zé)職稱評審工作的在崗人員及廣大教師。通過各院校的工會、學(xué)生會共計發(fā)出調(diào)查報告470份，收回有效調(diào)查問卷383份，回收有效率達到81.5%。問卷主要圍繞對現(xiàn)行職稱評審制度的滿意度、現(xiàn)有評審標準的評價、取消第三方評審委員會，采用直接聘任制職稱改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊伍職稱評審核心要素、改進措施五個環(huán)節(jié)展開。調(diào)查采用前期的問卷及后期的訪談相結(jié)合。問卷以封閉式的選擇題為主，改進的措施采用開放性問題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，專科學(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。

（二）調(diào)查問卷結(jié)果分析

1.現(xiàn)有評審滿意度方面。

在接受調(diào)查的383份調(diào)查問卷中關(guān)于“你是否滿意現(xiàn)行的職稱評審方式”選項，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強的博碩研究生滿意的比例相對較高，但也只達到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評審制度。值得一提的是，已經(jīng)評上副高以上職稱的教師對現(xiàn)行評審制度滿意度也不高，問題主要集中在評審花費大、耗時時間長，評審形式主義。

2.對現(xiàn)有職稱評審標準評價方面。

41.5%的人認為現(xiàn)行評審標準模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績、愛崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評審提供可趁之機。高達49.4%的人認為傳統(tǒng)評審標準重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績的評審標準無法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評審唯論文論的硬性標準受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認為目前評審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評審制度。

3.取消第三方評審委員會，采用直接聘任制職稱改革的可行性方面。

63.3%的認為可行且必要，認為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來，同時有利于激勵人才，穩(wěn)定教師隊伍。15.5%的人認為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評審權(quán)后，會出現(xiàn)大量的人情評審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱評審機會的不平等，同時擔(dān)心這樣評審的職稱不能得到社會的認可，從而影響職稱的評審價值。21.2%的人認為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評審權(quán)重，加強對專業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評審，這樣既保證了職稱評審的公平性，同時有效避免用人單位的人情評審。

4.職業(yè)教育教師職稱評審核心要素方面。

職業(yè)教育教師職稱評審核心要素方面主要圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會實踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個方面進行設(shè)計。由于數(shù)據(jù)量過大，時間有限，在統(tǒng)計時抽樣150份進行了抽樣統(tǒng)計，具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評價體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及社會實踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪談過程中指出，任課教師至少達到16課時/周以上，每學(xué)期至少完成5個班級共計250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標方可參與職稱申報，從而改變傳統(tǒng)評價體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評價：如就業(yè)統(tǒng)計、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專業(yè)的品牌影響以及專業(yè)團隊建設(shè)等。在社會實踐方面，部分教師指出可以從兩個方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門應(yīng)當給予教師進行實踐的平臺，通過教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動，與企業(yè)進行橫向項目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強化實踐技能，提高實踐能力。

5.其他改進措施方面。

關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點鮮明的指出，應(yīng)健全評審組織，完善監(jiān)督機制，加大職稱工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅持把教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果作為評審的先決條件。焦點主要集中在職業(yè)教育的職稱評審權(quán)的下放。部分教師認為教育主管部門應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標的不同制定靈活的職稱評聘政策，同時各院校應(yīng)根據(jù)重點專業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實際的職稱評審標準。例如現(xiàn)有評審制度“唯論文化”，對科研項目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱評審不能真實體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動機制，來自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，但學(xué)術(shù)科研工作相對薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴格的履職年限，如果按講師履職5年可評副高，副教授履職5年可評教授的要求，則企業(yè)引進的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進度，恐怕到退休年齡也難以獲評副高以上職稱，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定。

三、職業(yè)教育對直接聘任制職稱評聘模式的訴求

職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強的市場敏感性，無論專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場高度的融合，而這一點正是決定職業(yè)教育職稱評審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱評審制度下，很多人對職稱評審的觀點還停留在職稱即福利，職稱就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱搏一搏，搏到職稱停一停”的局面，這一點在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)A學(xué)院為例，2011年建校之初，全校師生不過1100人，四年時間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線熱門專業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說副高以上的雙師型教師團隊了。為了應(yīng)付教學(xué)評估，只要是副高職稱，無論專業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評上副高以上的教師一旦擁有副高職稱就大肆在各大院校掛名賺錢，根本無需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱評聘的只能上不能下的被動局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，市場緊缺的前沿?zé)衢T專業(yè)很少有人去申報。這一點也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門及市場緊缺專業(yè)呢？究其根本，還是因為現(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴格的評審標準，比如嚴格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴格的評審?fù)ㄟ^率，造成市場上副高以上職稱教師僧多粥少。解決這一被動局面的最好辦法就是擴大副高以上職稱的市場供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱教師的被動局面，同時對副高職稱教師隊伍形成壓力，鼓勵副高以上教師進行跨專業(yè)研究，果斷解聘市場即將淘汰的專業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱評聘模式不僅在評審方面要進行改變，在聘用上也需要進行改革，這樣直接聘用制的實施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實際需要決定，不需要經(jīng)過有關(guān)主管部門的認可。第二，通過聘后考核管理，廢除專業(yè)技術(shù)職務(wù)實際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對照崗位職責(zé)進行嚴格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當崗位空缺時，可面向社會公開招聘。美國的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國高校可以根據(jù)專業(yè)特點進行院校獨立評審，不需進行第三方的學(xué)術(shù)水平測定，有些緊缺專業(yè)可以破格評審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時未晉升就必須離開，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開工作崗位，職稱和職務(wù)自行失效。表面看起來職稱評審過于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點專業(yè)時的主動權(quán)，從而激勵教師進行熱門專業(yè)和市場緊缺專業(yè)的研究和申報。

四、幾個需要持續(xù)關(guān)注的難題

首先，如何保證下放后的評審機制的公平性。高校獨立評聘模式強調(diào)評審權(quán)的下放，這就直接帶來一個問題，沒有相對公平的第三方的評價，如何形成有效監(jiān)督機制，從而避免在評審過程中的人情評審及暗箱操作。其次，新的評審標準從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、社會實踐方面轉(zhuǎn)移時，如何建立明確可量化的二級支撐評價標準，從而避免從一個誤區(qū)走向另一個誤區(qū)。再次，社會的認可度問題。現(xiàn)行職稱評審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會普遍認可職稱。如果采用直接評聘制，各院校評審標準不一，導(dǎo)致職稱評審的公信度及價值下降怎么辦。最后，國家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機制，會不會形成諸如民辦職稱和公辦職稱相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱相同但待遇不同的局面。

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篇（5）

“腹有詩書氣自華”，政治課教師要積累廣博精深的文化底蘊。時代要求，政治教師須具有通識型特質(zhì)，不僅要有系統(tǒng)精深的學(xué)科專業(yè)知識，教育專業(yè)知識，還必須積累廣博的人文知識和人文理念。專業(yè)知識是教師的根本，人文知識和人文精神則是教師的靈魂。因而政治課教師在掌握專業(yè)知識的同時，對人類文化的各個領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、地理、倫理、哲學(xué)、藝術(shù)等須廣收博采，融會貫通，并內(nèi)化成自己對生命、生活、歷史、社會的獨特理解、感悟和信念。在教學(xué)中能旁征博引，綜合運用，使學(xué)生充分感受人文的力量，學(xué)習(xí)、感悟、接受教師所傳導(dǎo)的人文的理念與精神。例如，筆者會侃侃而談“七月革命”的起因、“查理一世上了斷頭臺”的背景、“公車上書”引起的中國民眾政治革命等這些歷史，用來印證唯物史觀的社會存在與社會意識的關(guān)系；會利用“宇宙要爆炸一顆至少八倍于太陽的恒星，才能讓地球上的女士們穿金戴銀”這種詼諧的方式表達高深的自然科學(xué)知識，把物理、地理等自然知識以人文化、哲學(xué)化的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解自然規(guī)律的客觀性，并接受世界的物質(zhì)性；會用樓蘭少女的發(fā)飾、龐貝古城的市集、甚至用“江南style”來詮釋文化的時代和地域差異……較之缺乏人文色彩的學(xué)科語言，這樣的教學(xué)自然會產(chǎn)生迥然不同的效果。

“不求而至，不為而成”潛移默化、潤物無聲的教育，需要政治教師不單以真理的力量打動人心，更要以自己人格力量去感染學(xué)生、改變學(xué)生。教師的人格、言行是一種最現(xiàn)實、最生動、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。例如，筆者始終認為具備積極友好、自控自律、充滿信心、善于合作的人格特征是政治教師基本職業(yè)要求；模范守法、嚴于律己、文明禮貌、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴謹，這是政治教師的職業(yè)責(zé)任；在與學(xué)生、同事、學(xué)生家長和他人進行社會交往活動中，展現(xiàn)自己良好的人格和高尚的人品是職業(yè)素養(yǎng)。唯有通過以身作則，不斷傳遞著這些素養(yǎng)，并要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生、愛祖國，才能真正感染與教育學(xué)生，讓充滿高尚人性的思想政治課根植于學(xué)生的心靈深處。

挖掘教材人文內(nèi)涵

思想政治課蘊含著豐富的人文精神，教師須主動尋找人文精神的切入點，抓好人文精神的升華點。教師要吃透教材，深入挖掘和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容本身蘊涵的豐富資源，并從中過濾、升華出閃閃發(fā)光的人文精華。例如《經(jīng)濟生活》中的市場規(guī)則亦屬道德倫理范疇，染色劑、毒饅頭、三聚氰胺奶粉等等，這些生產(chǎn)者為一己之利置人的健康甚至生命于不顧，不僅僅是市場天生的自發(fā)性和盲目性使然，也是信用教育缺失的結(jié)果；個人收入分配不公，不僅僅是價值規(guī)律歪曲的表現(xiàn)，權(quán)利意識、公正意識亦是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中自覺樹立和培養(yǎng)法治觀念，自覺追求和維護社會公正。

再如《政治生活》模塊中，公民義務(wù)的履行反映在道德上即是要求公民具有責(zé)任意識，政治教師要積極培養(yǎng)學(xué)生敢于負責(zé)的精神，使學(xué)生真正體會到自己作為政治生活的行為主體的實際價值和意義。溫總理曾在2010年兩會中闡釋“公平正義比太陽還要有光輝”，黨的十將“建設(shè)美麗中國”寫入報告，提出“宏大敘事”的國家夢，也是“具體而微”個人夢：“中國夢，最終是由一個個鮮活生動的個體夢想?yún)R聚而成”“人民對美好生活的向往，對人生出彩機會的渴望，正是中國夢最富生命力的構(gòu)成”。黨的治國理政和政府的履職，處處體現(xiàn)出莊重與溫情的對人的尊嚴和生存環(huán)境的維護與尊重，我們的思想政治課更須將知識上升到人文精神的層面，并且形成一種道德追求。

假如，學(xué)生怯怯地問：“老師，我學(xué)‘物質(zhì)世界是運動的’有什么用呢？”這時作為政治教師，絕不該駁斥他，而應(yīng)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在關(guān)注哲學(xué)的真正營養(yǎng)所在――啟迪心靈。哲學(xué)授課不但要使學(xué)生增長智慧，也要引導(dǎo)學(xué)生感受博大精深的思維精華，更要用唯物辯證法的思想去了解自我，接受自我，形成良好的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生對美的追求、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好人生。更遑論《文化生活》和《公民道德與倫理常識》等模塊，豐富的人文精神蘊含在幾乎課本所有的字里行間，開發(fā)好教材的豐富人文資源，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的人生態(tài)度、心理狀態(tài)、價值取向。

以學(xué)生為主體的人本教學(xué)模式

構(gòu)建人本教學(xué)模式，開發(fā)多種有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的課堂教學(xué)方法，建立新型的民主師生關(guān)系，使學(xué)生獲得自由而理想的發(fā)展。

“灌輸――接受”“宣講――訓(xùn)練”的教學(xué)方式，在具備較高知識素養(yǎng)的政治教師的運用時可以達到較好的效果，取得良好的評估成效，但與此相應(yīng)的被動學(xué)習(xí)方式很可能壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響其思維和智力的發(fā)展，甚至扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂，筆者主張開發(fā)多種教法和學(xué)法。在這里僅以“探究式教學(xué)”為例加以說明。

例如，筆者在《聚焦文化競爭力》的授課過程中，采取了探究式教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。步驟如下：首先，確定將要進行綜合探究的主題――“文化競爭力”。在總結(jié)所學(xué)文化的作用之后，引導(dǎo)大家析清“文化生產(chǎn)力”“文化競爭力”兩個概念。其次，按照教學(xué)目標的生成次序，選擇三個主課題“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義”“如何發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)”“如何認識和開發(fā)周圍的文化”，讓同學(xué)們自行分成三個小組，選擇題目，解決問題。每個小組成員分配角色進行研究，回答他們所選擇的那些問題。每個同學(xué)就小組任務(wù)進行活動，組內(nèi)共同努力，互幫互助，彼此分享信息。

筆者在小組活動中指導(dǎo)方向，在學(xué)生需要時及時提供幫助。課堂的大部分時間小組成員都在緊張有序地合作探究自己的課題。最后，各組依次在課堂上，向大家展示了自己的探究成果，同時也在展示過程中將自己設(shè)置的解決問題的環(huán)節(jié)生成設(shè)問，交由大家群策群力地進行推敲、辯論和探討，我們師生共同合作對探究過程和結(jié)果進行評價。第一組同學(xué)選取了“感受文化競爭力”作為切入點，用“哈利波特”文化現(xiàn)象作為例證，拋出“‘哈利波特現(xiàn)象’折射出文化與經(jīng)濟之間呈現(xiàn)出什么樣的關(guān)系？”“ 結(jié)合自身的體會說一說：當今時代，哪些國家的某種突出的文化競爭力對你產(chǎn)生了深刻的影響？”再結(jié)合美、日、韓等發(fā)達國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的例證，從物質(zhì)生活和精神生活兩個方面，得出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要意義。第二組同學(xué)給自己的課題取了一個標題：“以天下之至柔，馳騁天下之至堅――提升文化競爭力”。茉莉花、中國茶文化、京劇、古箏、敦煌壁畫等充分展示了博大精深的中華文化，與大家共同探討了中華文化征服世界、贏得尊重和喝彩的原因，也列舉了《花木蘭》、《功夫熊貓》這些本土文化資源流失和外域文化殖民的危害，提出應(yīng)“提升文化競爭力”這一議題，并就如何提升文化競爭力給出自己的意見，進而號召全體同學(xué)集眾智為“發(fā)展中國文化產(chǎn)業(yè)”出謀劃策。第三組同學(xué)則做了一個“蘭之猗猗 揚揚其香――我們周圍的文化”的專題，學(xué)生整理了學(xué)校所在地區(qū)的文化現(xiàn)狀和未來規(guī)劃，學(xué)校的文化和班級文化，讓同學(xué)們深刻感受到了身邊文化的作用。

這堂課的探究任務(wù)完成得很充分和全面。課堂上主動權(quán)在學(xué)生，教學(xué)過程是真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)之上的，通過學(xué)生全面、多樣的主體性活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)提高，實現(xiàn)了協(xié)調(diào)發(fā)展。

開發(fā)課外資源，豐富學(xué)生感知

在筆者的教學(xué)實踐中，有兩點經(jīng)驗向大家推薦。

推行學(xué)科校本課程 針對學(xué)生（尤其是理科班學(xué)生）對思想政治課程重視程度低、投入熱情少、學(xué)科價值不足的現(xiàn)狀，筆者通過參與天津市“空中課堂”授課，將選修課程《公民道德與倫理常識》編纂成36課時的錄像，它集大量現(xiàn)實生活和實例分析、集前沿科學(xué)知識與人文理念，網(wǎng)絡(luò)錄像課供同學(xué)們選修。這樣做既使學(xué)生拋離了知識本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式，又可在主動學(xué)習(xí)中提升了對美德的追求，提升了自身的道德素養(yǎng)。除此之外，筆者還聯(lián)合歷史教師、語文教師和地理教師著手編制校本課程《雍陽文化與運河文明》，一系列高品質(zhì)的豐富而鮮活的現(xiàn)實素材，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的歷史與今天，大大激發(fā)了學(xué)生的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)、報效故土、回饋桑梓的熱情。

篇（6）

中圖分類號：G421；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0045-01

在現(xiàn)行教育體系中，中職教育是實用型人才培養(yǎng)的搖籃，各行各業(yè)急需的人才在中職學(xué)校脫穎而出。當前旅游業(yè)成為了各地競相發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，大量旅游資源被開發(fā)利用，也帶動了旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生炙手可熱。作為中職學(xué)校而言，面對大好的市場形勢，更應(yīng)當搶抓機遇，變壓力為動力，強化旅游管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，更好地履職盡責(zé)。

一、著眼社會發(fā)展需求，致力培養(yǎng)一專多能人才

隨著社會的發(fā)展，分工之間的界限也越來越模糊，往往一個崗位的工作涉及到許多領(lǐng)域的內(nèi)容，旅游管理行業(yè)也是如此。一個合格的旅游業(yè)管理人才需要熟悉天文地理，知曉人文風(fēng)情，懂得政治、歷史、禮儀、交際，還要熟練掌握計算機、英語以及許多方面的動手操作技能。這樣的形勢發(fā)展對中職旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。無論是學(xué)校教育管理層面還是教師教學(xué)層面，都要深刻了解這一發(fā)展變化，將學(xué)生的培養(yǎng)目標定位在一專多能方面。專就是指專業(yè)過硬，與旅游管理相關(guān)的專業(yè)技能扎實、專業(yè)知識豐富，多能就是指與崗位相關(guān)的各方面知識都要充足，各方面能力都要過硬。

二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，切實提高學(xué)生綜合能力

旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛，細分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實踐課程，教師要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破陳舊落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。在語文、數(shù)學(xué)、法律常識等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互研究。要讓學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生依靠自己的努力獲得知識和能力。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師要通過演示大量信息、鼓勵學(xué)生自主搜集資料，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析研究的能力，從而為教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定扎實基礎(chǔ)。例如，在旅游概論學(xué)習(xí)中，教師要重視鼓勵學(xué)生搜集信息，了解旅游業(yè)相關(guān)的發(fā)展背景、前景，提高職業(yè)自信心。在旅游公共禮儀等內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生角色互換的方式，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新嘗試，從而加深學(xué)生的理解，提高學(xué)以致用的能力。

三、強化素質(zhì)考核導(dǎo)向，引領(lǐng)教學(xué)更加貼近實踐

教學(xué)考核的內(nèi)容與方向直接引領(lǐng)著整個教學(xué)工作的導(dǎo)向。對中職旅游管理專業(yè)而言，教師絕不能憑著一張試卷就判定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，一定要全方位進行考察了解，要強化考核的素質(zhì)化導(dǎo)向，讓教學(xué)工作和行業(yè)實際、崗位要求貼得更為緊密。在語文、數(shù)學(xué)、法律常識等課程的考核中，可以采取書面測試為主的方式。對食品營養(yǎng)、餐飲服務(wù)、客房管理等教學(xué)內(nèi)容，要采取理論測試與實踐考查相結(jié)合的方式。卷面測試占有一定比例，要將實踐檢驗特別是情境模擬作為考試的另一個組成部分，對學(xué)生的具體表現(xiàn)由學(xué)生和教師組成評委組共同打分，最終以理論加實踐的形式確定學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的成效。這樣的考核導(dǎo)向體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力和實踐水平的檢驗，有助于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。

四、重視教學(xué)空間拓展，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)體系

旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，教師在教學(xué)中一定要理論聯(lián)系實際，除了校內(nèi)進行模擬之外，還要強化與實體單位的聯(lián)系，相互合作提高學(xué)生的綜合能力。例如，飯店管理概論的教學(xué)過程，既需要師生在課堂上探討研究，也需要帶領(lǐng)學(xué)生深入到酒店進行實地考察，了解飯店管理的基本內(nèi)容、程序規(guī)則，便于學(xué)生對照自我、強化薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉與學(xué)習(xí)。在餐飲服務(wù)與管理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當安排學(xué)生到酒店跟班學(xué)習(xí)，實地了解餐飲部門的職責(zé)以及組織構(gòu)架、運行模式，對餐飲服務(wù)與管理人員的能力要求、崗位職責(zé)有更為直觀具體的認識。中西餐擺臺實訓(xùn)、化妝知識等可以到具體的工作單位，在實踐環(huán)境下開展教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

五、發(fā)揮團隊合作功能，幫助學(xué)生實現(xiàn)拾遺補缺

當今社會各行各業(yè)都要強化團隊合作意識，個人融入到了團隊之中，可以互通有無、團結(jié)協(xié)作，提高攻克難點的能力。在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中，教師一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，鼓勵學(xué)生團結(jié)起來，共同進步。例如，在化妝知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生組成小組共同探討，相互化妝并且進行點評，總結(jié)成功的地方，也總結(jié)失敗的原因。教師還可以將學(xué)生組織起來進行實踐模擬，扮演不同的角色開展表演，還可以通過即興表達培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)生相互之間還要開展知識交流、能力的相互指點，每一個人都要從其他同學(xué)的身上學(xué)到更多的優(yōu)點，同時也不斷改正自己的不足，更好地提升能力素質(zhì)。

六、結(jié)束語

綜上所述，中職旅游管理專業(yè)教學(xué)必須始終堅持創(chuàng)新，緊跟時展的潮流，不斷改進教學(xué)方式方法，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)旅游管理人才發(fā)揮更加積極的作用。

篇（7）

六個W出自西方報界，原指新聞寫作六要素，即When、Where、Who、What、Why和一個How，國人譯為“六何”，即“何時”、“何地”、“何人”、“何事”、“何故”及“如何”。筆者以為其效用不限一隅，對做人做事尤具參考價值。

弄清高職醫(yī)古文的六個W刻不容緩。

When可理解為時代。時世造英雄，英雄亦造時世。曹操聞“治世之能臣，亂世之奸雄”評語甚喜，丁文江自我評價卻是“治世之能臣，亂世之飯桶”。“人物”尚且如此無奈，“人才”、“人手”們就更不能心存僥幸，動輒穿越。為文言文敲響了喪鐘，簡化字方案把繁體字送進了墳?zāi)梗ヂ?lián)網(wǎng)又將紙質(zhì)書變成了古董，這對深居冷宮的醫(yī)古文不啻雪上加霜。高職教育應(yīng)時而生，原本無可厚非，但生員質(zhì)量路人皆知，反智歪風(fēng)長刮不息。醫(yī)古文教材陳陳相因，訛誤百出；中醫(yī)類學(xué)生胸?zé)o點墨，恬然自安。正常時代的教育想方設(shè)法把學(xué)生往上拉，反常時代的教育則不遺余力把教師往下拉。歷代名醫(yī)無不飽讀詩書，洞明世事，如臨深淵，如履薄冰，今欲從醫(yī)者則束書不觀，寄望“百度”。“試看今日之域中，竟是誰家之天下？”——西醫(yī)的天下，外語的天下！

Where可理解為空間。文學(xué)家盡可聯(lián)想海洋、天空、人的心靈，但高職醫(yī)古文只能面對特定的國度。曾幾何時，百姓傳唱“一根銀針治百病”；冬去春來，國民深信氣功大師治百病；世紀之交，蕓蕓眾生又對“蒜你狠”，“豆你玩”癡迷不已。“道可道，非恒道；言可言，非恒言”有了更省事的說法：“妙，不可言”，“天機不可泄露”。佶屈聱牙的中醫(yī)典籍隔三差五變?yōu)榻丶?/p>

Who，主力軍是高職師生。天長日久，蘇式教育導(dǎo)致懂醫(yī)者不懂文，懂文者不懂醫(yī)。醫(yī)古文教師本可通過自學(xué)彌補缺憾，卻又因教學(xué)時間過短，教學(xué)任務(wù)多變，成年累月打一槍換一個地方，鉆研經(jīng)典難以達到應(yīng)有的深度。用西方理念切割傳統(tǒng)文化，進而用西醫(yī)理念規(guī)范中醫(yī)，已導(dǎo)致中醫(yī)式微，中醫(yī)學(xué)院也能容忍沒有開方能力的學(xué)生。因遠離經(jīng)濟效益，古漢語門庭冷落，讀《紅樓夢》者也在尋找“白話版”。醫(yī)古文教材早已開始擠壓繁體字，網(wǎng)絡(luò)繁簡字轉(zhuǎn)換層次低下，讓學(xué)生對繁體字毫無感覺，直到課程結(jié)束也是目不識丁。

What，醫(yī)古文教學(xué)所行何事？識字斷句翻譯而已。不善作文的學(xué)生以為自己可以繞過記敘文、議論文、說明文直接寫好應(yīng)用文，不愿讀書的學(xué)生以為背熟幾個藥方就可以坐堂看病，各種版本的《等待戈多》在高職院校總能找到舞臺。面對特殊生員，醫(yī)古文必須“煮熟”中學(xué)時代留下的“夾生飯”，以便讓學(xué)生在讀懂課文之后，有足夠的熱情自學(xué)傳世醫(yī)籍，為研習(xí)中醫(yī)理論做必要的準備。韓愈撰寫《師說》時并不看好教書匠，他只希望組建一個全能高效的宣傳部，后人郢書燕說，讓童子之師們無端激動，進而越俎代庖，至今以代人受過為天職，惜哉！

Why，何以如此？醫(yī)古文不過是一門語言基礎(chǔ)課，中心議題是培養(yǎng)和強化學(xué)生的語言理解力，醫(yī)籍閱讀訓(xùn)練當以對閱讀古籍所必需的文字、詞語、語法和修辭、辭書等基本知識的真正掌握為前提，而反智大潮使這一工作難上加難。上世紀五十年代起，“錦上添花”灰頭土臉，“雪中送炭”風(fēng)光無限。聊舉一例：自1955年3月至1964年8月，大陸以“生僻難認”為名發(fā)起了一場更改地名用字的運動，僅陜西一省就更換了14個地名，改“郿”為“眉”，改“郃”為“合”，改“葭”為“佳”，改“醴”為“禮”，給“美麗中國”留下諸多疤痕，而江西省竟把“鄱陽縣”改成“波陽縣”（“鄱陽湖”則原封不動），世紀末又無可奈何地改“波”為“鄱”，這些現(xiàn)代倉頡呼風(fēng)喚雨之時，手中僅有一本《新華字典》！眾所周知，更改地名用字的排頭兵皆為落后省份，而諸如此類的低俗之舉只不過是制造文化斷層，深化固化落后。上行下效，醫(yī)古文教材大膽啟用簡化字，試題也驅(qū)逐繁體字以提高通過率。一味縱容愚昧，學(xué)生面對原文自然事不關(guān)己高高掛起，操童子業(yè)久不售也面無愧色。字且不識，何談專業(yè)素養(yǎng)！“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。”伏低做小，鼓勵學(xué)生當文盲的人師，有何資格拿自己不當外人？

第六個W是How。狀態(tài)如何？答曰：前途光明，道路曲折。經(jīng)西醫(yī)百余年擠壓，中醫(yī)大難不死，經(jīng)“非典”、“禽流感”洗禮，頗有復(fù)興之勢。黨和政府既已不許官員出國考察豆腐之起源，振興中醫(yī)自然少不了到古代醫(yī)籍中尋找靈感。中醫(yī)典籍素稱難懂，但跟其他古代經(jīng)典一樣，皆用簡潔優(yōu)雅且極富表現(xiàn)力之語言寫成，若能潛心發(fā)掘先秦兩漢古漢語之魅力，關(guān)注人類生命，結(jié)合名醫(yī)生平和傳世典藏開展醫(yī)古文教學(xué)，自不難使課堂充滿生機。偉人說過：“入門并不難，深造也是辦得到的。”但需明確一點：不裝。翻著《新華字典》，吹著《康熙字典》，卻不知《中華大字典》、《中文大字典》、《漢語大字典》、《中華字海》、《異體字字典》為何物的醫(yī)古文教師，恐怕在教學(xué)生辨認繁體字方面也底氣不足。“授人以魚不如授人以漁”，打鐵先得本身硬，老調(diào)重彈，難免自貶身價。

六個W中，How最為致命，李煜就是因為“夢里不知身是客”而丟了性命。王小波說，“人忠于已知事實叫做誠實，不忠于事實就叫做虛偽，還有的人只忠于經(jīng)過選擇的事實，這既不叫誠實，也不叫虛偽，我把它叫做浮囂”。高職醫(yī)古文身處小國寡民困境，浮囂不起，須搞清狀態(tài)，重整山河。

天下之事，不易于行，而不難于議。探討醫(yī)古文教學(xué)落后止步于書券三紙未有驢字的層次，仍然于事無補。當以課文為主體，以常用詞和基礎(chǔ)理論為兩翼，適當穿插中醫(yī)理論，作科學(xué)、合理、高效的訓(xùn)練，同時，無疑須教有疑，有疑者卻要無疑。

《扁鵲傳》為醫(yī)家傳記之始，沾溉后人，其澤甚遠，但其費解之處在醫(yī)古文教學(xué)中常被刻意回避：扁鵲拜神仙為師，以仙術(shù)視病，療效固然空前絕后，診脈不過故作姿態(tài)，何來“至今天下言脈者，由扁鵲也”？扁鵲事跡，虛無縹緲，古書所載時代往往相差數(shù)百年，司馬遷為何塑造神醫(yī)？扁鵲過虢時對話中庶子喜方者，視同道如無物，是否有悖醫(yī)德？推崇扁鵲，應(yīng)如何把握尺寸？

再如《華佗傳》。華佗“游學(xué)徐土，兼通數(shù)經(jīng)，沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬辟，皆不就。”“然本作士人，以醫(yī)見業(yè)，意常自悔。”淡泊名利以醫(yī)為業(yè)者，從古至今為數(shù)甚多，為何到華佗這里就出了問題？《淮陰侯列傳》中的曲筆可以讓后人不斷質(zhì)疑“韓信謀反”，一貫對曹氏和司馬氏多方回護的陳壽憑什么讓后人相信華佗是因“恃能厭事”而為曹操所殺？若照本宣科，如何評價華佗之醫(yī)德？

醫(yī)古文又是一門中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，理當通過閱讀古代中醫(yī)著作來體現(xiàn)這一屬性。除選文外，對原著的多角度介紹不可或缺。《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國現(xiàn)存醫(yī)學(xué)文獻中最早的經(jīng)典，總結(jié)了秦代以前的醫(yī)療經(jīng)驗，汲取和融合了古代哲學(xué)及自然科學(xué)的成就，從宏觀角度論述了天、地、人之間的相互關(guān)系，討論和分析了醫(yī)學(xué)科學(xué)最基本的課題——生命活動規(guī)律，并創(chuàng)建了相應(yīng)的理論體系和防治疾病的原則和技術(shù)。養(yǎng)生、陰陽五行等內(nèi)容，先秦時期已廣受諸子百家關(guān)注，在此書中更得到深入探討并成為全書的骨骼和血肉，而孔子倡導(dǎo)尊重人并做受人尊敬的人，老子強調(diào)尊重宏觀世界并在順應(yīng)自然規(guī)律的過程中保全性命并成就人格，則對全書理論的思維模式起了決定性作用。以上文化元素也頻頻出現(xiàn)于《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》及《神農(nóng)本草經(jīng)》等經(jīng)典著作中。醫(yī)古文教學(xué)必須通過諸子百家談天說地論醫(yī)之類言辭的賞析，將先秦哲學(xué)思想基本常識化整為零，引導(dǎo)學(xué)生對中醫(yī)理論略有所知，不宜貪多嚼不爛，反讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

《黃帝內(nèi)經(jīng)素問注》是現(xiàn)存全面整理和注釋《素問》的第一家注本，流傳較廣影響較大，序文更是醫(yī)古文教材的必選篇目。講讀此篇，自然要適度談及《內(nèi)經(jīng)》的學(xué)術(shù)價值和影響，但其他文化信息亦不可忽視。單“序”一項就得講清以下意思：“書序雖為實用文體，但古人一直注重展示文采，以示尊奉‘言之無文，行而不遠’的古訓(xùn)。從漢至唐，俳偶盛行；由宋迄清，亦未消歇。即使出現(xiàn)于學(xué)術(shù)著作中的篇什，也照樣感情充沛，文采飛揚，但這給直譯帶來不少麻煩，由此便出現(xiàn)了不少似通非通的譯文。本篇序文的作者王冰與遍照金剛(空海)是同時代人，后者在《文鏡秘府論》中認為，沒有對偶，就不能稱之為文章，王冰所受時代的影響可想而知。”教材中選有不少序文，似乎并無例外，跟現(xiàn)今書序差距甚大，一次廓清，可收一勞永逸之效。

序文詞句，亦須細論。“脫艱”之“艱”，意為“困苦”；“獲安”之“獲”，宜訓(xùn)為“安”；“三墳五典”、“九丘八索”及“墳丘”、“墳典”、“墳索”、“墳記”、“墳策”、“墳籍”皆泛指典籍，跟三皇五帝無多關(guān)聯(lián)，孔安國之說顯然有誤。但“三圣道”所涉三皇，卻不可輕輕放過，因典籍中三皇版本甚多，而醫(yī)籍獨言伏羲、神農(nóng)、黃帝，與大眾心中之“三皇五帝”捍格，為避免貽笑大方，宜將其余版本一并開列：1.伏羲、神農(nóng)、女媧；2.伏羲、神農(nóng)、燧人；3.伏羲、神農(nóng)、祝融；4.天皇、地皇、泰皇；5.天皇、地皇、人皇。中學(xué)教材中的中國史仍從原始社會講起，學(xué)生對傳說時代一頭霧水本屬正常，但閱讀古籍就多了一分糾結(jié)，及時補課，理所當然。閱讀古代經(jīng)典所應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，高中畢業(yè)生本該大體具備，但由于眾所周知的原因，高職學(xué)生仍舊身處洪荒時代。韓愈非先秦兩漢之書不敢觀，意在正本清源，重續(xù)道統(tǒng)，所以要求弟子通習(xí)六藝經(jīng)傳；高職醫(yī)古文無意復(fù)古，但若無視中醫(yī)歷史，迫在眉睫的人文素質(zhì)教育將成空談。中醫(yī)至漢代才完成自己的理論構(gòu)架，后世醫(yī)藥學(xué)以此為基礎(chǔ)不斷豐富完善，一個主要原因在于從不數(shù)典忘祖更不容欺師滅祖。高職醫(yī)古文教學(xué)在重拾古漢語常用詞和基礎(chǔ)理論之余，穿插先秦兩漢文化常識及諸子百家對醫(yī)學(xué)思想、醫(yī)生操守、診療才略的論述，對學(xué)生消除隔膜，理解先賢思路，不為無益。

至于翻譯全文，更需大刀闊斧，裁汰繁冗。學(xué)生既能同意將《過秦論》中的“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”譯成“統(tǒng)一天下的野心”，自然不會反對將《皇帝內(nèi)經(jīng)素問注序》中的“天地之象分，陰陽之候列，變化之由表，死生之兆彰”之“象”、“候”、“由”、“兆”合并為“奧秘、征兆”，以“條分縷析”來解讀“分”、“列”、“表”、“彰”。翻譯固求“信”、“達”、“雅”，但患得患失，面面俱到，則難免膠柱鼓瑟，似通非通。

時局難危，若不仰觀俯察，知己知彼，則難免進退失據(jù)，事倍功半。用六個W為高職醫(yī)古文把脈，意在直面諸多缺憾，及時補苴罅漏。謀事在人，成事在天。“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”

（所屬課題：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《醫(yī)古文在高職中醫(yī)藥教育中的地位與作用研究》編號：SGH13507）

參考文獻：

[1]王育林.標準醫(yī)古文[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

篇（8）

當今社會，流行音樂盛行，而民族音樂卻頗受冷遇。課堂上，學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)民歌、欣賞民樂不感興趣，對傳統(tǒng)戲曲不愿意聽，有些教師擔(dān)心影響課堂紀律便投其所好，把教材中出現(xiàn)的民歌、戲曲統(tǒng)統(tǒng)刪掉，在課堂上大唱流行歌曲，一時間“你是我的小蘋果”，“我左手右手一個慢動作”的歌曲回蕩在很多校園，這是很不正常的現(xiàn)象。

我在多年的音樂教學(xué)中深刻體會到傳授民族音樂知識的重要性。課堂上我注重介紹我國豐富多彩的民間音樂，引導(dǎo)學(xué)生逐步對民間音樂產(chǎn)生興趣，從小愛唱民謠、民歌，受到民族藝術(shù)的熏陶，愛上民族音樂。我在介紹中國戲曲時，重點介紹被譽為世界戲劇的三大源頭之一，中國戲曲的“百戲之祖”，世界第一批“人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的昆曲；介紹馳名中外中國國粹藝術(shù)的京劇；介紹抒情、悠揚、委婉的漢族民間小調(diào)，極富江南鄉(xiāng)土氣息的江南紫竹調(diào)；介紹旋律亮麗，節(jié)奏明快的廣東音樂以及種類繁多的民族樂器和樂曲，如中國民族音樂文化寶庫中一首享譽海內(nèi)外的優(yōu)秀作品《二泉映月》，介紹起源于中華民族的五聲調(diào)式和世界上最早用數(shù)學(xué)來制訂十二平均律的我國明代大音樂家朱宰值取T諞衾紙?zhí)学中我还向焉榻B我們偉大祖國悠久歷史和光輝燦爛的音樂文化，這不僅有利于促進民間音樂的發(fā)展，而且弘揚了偉大的民族精神，加深了學(xué)生的愛國情感。

二、深入分析處理愛國題裁歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

我把教材中愛國題裁的歌曲分成了三類：古曲類《蘇武牧羊》、《滿江紅》等，革命歌曲《國際歌》、《義勇軍進行曲》等，現(xiàn)代歌曲《我的祖國》、《國旗多美麗》等。在教唱這樣題材歌曲時，我注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確分析歌曲，深刻理解歌曲內(nèi)容。比如在《義勇軍進行曲》教學(xué)中我首先介紹歌曲的創(chuàng)作背景：《義勇軍進行曲》原是電影《風(fēng)云兒女》的主題歌曲，當《風(fēng)云兒女》開拍時，作詞，并請聶耳譜曲，但歌詞還未寫出就被當局逮捕。后來被關(guān)在龍華監(jiān)獄，他在獄中偷偷地把歌詞寫在兩個煙盒的被面，趁家屬探監(jiān)之便帶了出來。聶耳接到歌詞時，已準備去日本，他立即譜出初稿，由于時間緊迫，來不及修改，只好帶到日本。聶耳到日本后不幾天，就將曲譜修改好了，很快地寄回電影公司。隨著影片《風(fēng)云兒女》的問世，《義勇軍進行曲》很快流傳開來。很多中華兒女唱著這首歌奔赴抗戰(zhàn)最前線。接著，我讓學(xué)生仔細聆聽歌曲，請學(xué)生說出聽后的感受后我總結(jié)：這首歌曲的旋律是不朽的，因為它高昂激奮，催人^進，它是中華民族的號角，激勵著億萬同胞團結(jié)一致，以天下為己任，為挽救祖國危亡而斗爭，在中國人民爭取解放的斗爭中起到了巨大的鼓舞作用。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析處理：歌曲開始時有幾小節(jié)出現(xiàn)特強的小軍鼓獨奏，接著在隆隆的炮聲中奏響軍號的前奏再引出以后半拍（弱拍）起唱的、發(fā)自內(nèi)心的吶喊：“起來！不愿做奴隸的人們！”此處注意引導(dǎo)學(xué)生在抗戰(zhàn)烽火剛剛?cè)计饡r，應(yīng)該用怎樣的力度演唱？學(xué)生肯定會選擇較弱的力度來演唱。在唱到“中華民族到了”時，作者突然運用了休止符，造成了一種緊迫感來突出“最危險的時候”從而引出了“每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲”，“起來！起來！起來！”由弱到強層層遞進的呼喊聲之后，號角式的音樂再次出現(xiàn)，它象一聲沖鋒號，激勵著無數(shù)中華兒女“冒著敵人的炮火前進！”歌曲尾聲再三強調(diào)“前進”二字，音樂更富有推動力，象征著中國人民百折不撓、勇往直前的戰(zhàn)斗步伐。

社會的大環(huán)境沒有給予孩子崇高的愛國理想，打開電視“死了都要愛”的精神鴉片，媒體通篇報道老人摔倒不能扶的利己哲學(xué)，作為一個教師，我更感到責(zé)任的重大，在教學(xué)過程中，若我們不去幫助這些天真的少年兒童樹立擔(dān)當有責(zé)任心，那么我們的未來，連最起碼的助人為樂都沒有的一個人何談愛國。所以，在教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生感受音樂帶給自己的震撼，我更讓我的學(xué)生以幫助別人為己任，從身邊的一點小事做起，我相信，音樂帶給學(xué)生的心里引導(dǎo)結(jié)合到實踐，會達到事半功倍的成果。人，一撇一捺，哪一邊出了毛病，都無法昂首站立，我很欣慰我能從事最一線的教學(xué)的工作，天真的少年兒童我給他們畫上什么色彩都將陪伴他一生，我責(zé)任重大，不敢懈怠，在教育學(xué)生有擔(dān)當做個幫助別人的人時，我在學(xué)生面前，時時做他們的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)好聽的歌曲，讓正能量的歌曲響徹校園。每當我教唱這首歌時，學(xué)生只要聽到它那振奮人心的旋律，就會感到這是中華民族的歌，是偉大祖國的象征，一種民族自豪感就會油然而生，使學(xué)生體會到今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該去珍惜的同時從小樹立報國之志努力學(xué)習(xí)，將來用知識和力量報效祖國。

三、捕捉欣賞教學(xué)音樂形象，領(lǐng)會其中愛國內(nèi)涵

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂教材中的欣賞內(nèi)容，音樂形象極其鮮明，一些作品極具愛國熱情。

在欣賞某些外國作品時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂形象，使學(xué)生領(lǐng)會其含義。如欣賞美國作曲家福斯特的《故鄉(xiāng)的親人》等，我向?qū)W生介紹作曲家是如何用音樂手段贊美祖國光輝歷史、美好山河和對祖國親人的思念的，以此來啟發(fā)學(xué)生熱愛自己的祖國。

四、講音樂家愛國的故事，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

“音樂是沒有國界的，但每個音樂家都有自己的祖國”。古今中外，一個偉大的音樂家通常是一個偉大的愛國者。我喜歡講音樂家的故事，更愛講音樂家愛國的故事。

篇（9）

新時代，新課改，新理念。對于今天的孩子來說，德育創(chuàng)新下的習(xí)慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學(xué)校從全體小學(xué)生的興趣特點出發(fā)，立足校情學(xué)情教情及隴西地域文化特點，深入思考學(xué)校課程建設(shè)特色與策略，彰顯欞星文化，實施“自主自信自省自強”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂。

1 領(lǐng)會精神。明確認識。加強對學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

隴西縣實驗小學(xué)作為甘肅省首批項目實施單位之一，在各級教育主管部門的指導(dǎo)下，啟動實施學(xué)校課程，成立了由校長任組長的學(xué)校課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期或不定期組織召開學(xué)校課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組會議和全體教師會議，推進學(xué)校課程建設(shè)，2011年12月通過省級達標驗收，2012年4月，隴西縣實驗小學(xué)作為首批“甘肅省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)示范學(xué)校”被省教育廳授牌。

2 制定方案，開設(shè)課程，完善學(xué)校課程建設(shè)規(guī)章制度

學(xué)校制定了《學(xué)校課程實施管理制度》和《學(xué)校課程評價制度》等制度，為學(xué)校課程開發(fā)實施提供了制度保障，為全面實施學(xué)校課程奠定基礎(chǔ)。在開發(fā)實施過程中，內(nèi)容不斷充實完善，涵蓋隴西李氏文化、物產(chǎn)特色、校園文化、紅領(lǐng)巾禮儀崗建設(shè)、升降國旗儀式、小學(xué)生音體美興趣活動、大課間新聞播報、課外閱讀與好書推薦活動、才藝展示明星大賽活動、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動、小學(xué)生日常習(xí)慣養(yǎng)成及假期安全教育活動、校園古詩文經(jīng)典誦讀及上下學(xué)路隊兒歌傳唱活動、小學(xué)生國語啟蒙及魅力演講活動、家庭實驗室及校園中藥材種植與營銷實踐活動、小學(xué)生個人成長評星晉級活動等，每個孩子都建立了自己的個人成長檔案。

3 加強培訓(xùn)，分層推進，落實學(xué)校課程建設(shè)實施方案

地方課程與學(xué)校課程建設(shè)的開發(fā)與實施彌補了以往學(xué)校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學(xué)生參與的積極性。實踐證明：學(xué)校課程最受小學(xué)生的歡迎。學(xué)校課程的開發(fā)與實施，必須得依靠教師，必須得面向?qū)W生，同樣也離不開家長的支持。所以，我們從教師、學(xué)生、家長三個層面展開培訓(xùn)：通過校長主持的學(xué)校課程啟動大會、學(xué)校課程開發(fā)實施例行會議、學(xué)校課程開發(fā)研究階段分析會診會議，定期對教師進行理論輔導(dǎo)，用新課程理念引領(lǐng)全體研究教師深入思考，及時反饋操作過程中的得失，改進方式方法，有效開展活動；每學(xué)期組織一次全校家長培訓(xùn)，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點問題，家校達成良好共識，小手牽大手，促進了合作；積極開展學(xué)校課程學(xué)生培訓(xùn)，在課程及活動中培訓(xùn)學(xué)生，在培訓(xùn)過程中完善學(xué)校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系

圍繞校園欞星文化建設(shè)，因地因時因情而宜，設(shè)計實施短小精悍、靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校課程，由學(xué)校統(tǒng)計統(tǒng)一建立全校總課表，噴繪后在校園內(nèi)公開張貼，讓學(xué)生自愿選課，量身打造，及時滿足成長需要，促進個性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學(xué)校課程體系：

4.1 人文素養(yǎng)類課程：根據(jù)學(xué)生認知水平，以及心理、年齡特點確定了《做優(yōu)秀的現(xiàn)代隴西人，做杰出的中國人》、《國學(xué)精品誦讀》、《經(jīng)典古詩文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學(xué)社》等課程，內(nèi)容涵蓋了中國經(jīng)典詩、詞、歌、賦等多種內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學(xué)作品供學(xué)生誦讀、欣賞，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產(chǎn)類課程：學(xué)校結(jié)合隴西打造“中國藥都”政策理念，選擇了《中藥材開發(fā)與種植》校本課程，在校園內(nèi)開辟小塊試驗基地，由教師指導(dǎo)學(xué)生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗田間管理，都由學(xué)生全程參與。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入工廠參觀學(xué)習(xí)，深入市場調(diào)查研究，大大拓寬了對隴西地方特產(chǎn)的了解，樹立了長大后建設(shè)隴西、發(fā)展隴西的信心。

4.3 校史文化類課程：隴西縣實驗小學(xué)積淀了百年的校史文化，學(xué)校開設(shè)了校史文化課程，讓學(xué)生走進榮譽展覽室，參觀一件件榮譽獎牌、獎杯和獎狀，比較中感悟?qū)W校發(fā)展的今昔變遷；走進教具展覽室，讓學(xué)生參觀曾經(jīng)的學(xué)生和老師用過的古舊簡陋教具，敬佩之情油然而生；走進科普展覽室，面對古老的電影放映機和幕布，聆聽一個個動人的故事；走進圖書展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫仍然讓今天的孩子愛不釋手，津津樂道；站在拔地而起的新教學(xué)樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀的風(fēng)風(fēng)雨雨。

4.4 興趣活動類課程：書法、民間棋類、魅力演講、數(shù)學(xué)日記、英語課本劇、畫院――少兒書畫、舞動青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書社、羅錦堂科學(xué)院等興趣活動學(xué)校課程，讓每個學(xué)生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類實踐課程：針對現(xiàn)代學(xué)生情況，開設(shè)了小學(xué)生安全自護、自省課（一日10分鐘）、紅領(lǐng)巾廣播站及禮儀崗建設(shè)、升降國旗儀式、隊干部管理學(xué)校、走進社區(qū)體驗服務(wù)等十多門與學(xué)生日常行為規(guī)范相聯(lián)系的動態(tài)化學(xué)校課程，極大地活躍了學(xué)生的校園生活，增強了主人翁意識。

5 文化搭橋，突出特色，加強學(xué)校課程實施過程管理

隴西縣實驗小學(xué)注重學(xué)校課程特色文化建設(shè)，積極實施“自主自信自省自強”四自教育，將校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、動態(tài)活動文化整合，初步形成了以校園內(nèi)原縣文廟“欞星門”及唐“五李亭”遺址為基調(diào)的欞星文化、以孔子為代表的中國古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學(xué)生必背古詩文為內(nèi)容的經(jīng)典文化、以當代小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心價值體系的現(xiàn)代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學(xué)教轉(zhuǎn)化生成為突破口的高效課堂建設(shè)文化、以師生陽光大課問活動為抓手的讀書競賽交流及體藝文化、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及紅領(lǐng)巾禮儀建設(shè)文化、鮮活生動的班隊文化及合作小組組名組訓(xùn)文化，突出特色，加強學(xué)校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個學(xué)生發(fā)展的教育。

校園內(nèi)主教學(xué)樓上鑲嵌著“自主自信自省自強”八字校訓(xùn)及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡介“一”字排開，校園內(nèi)學(xué)生活動圖片及師生書畫作品時時點綴著大小櫥窗、展板，經(jīng)典詩文、文明禮儀教育圖文、新課程學(xué)教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內(nèi)、樓道里的“每一面墻壁都會說話”，教室內(nèi)外的多塊黑板成了孩子們又寫又畫的美好天地，《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護著孩子們的成長發(fā)展。

6 多向研究，提升素質(zhì)。加強學(xué)校課程隊伍建設(shè)

隴西縣實驗小學(xué)在義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)過程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結(jié)合學(xué)生時代需求特點、校園文化建設(shè)特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開發(fā)的內(nèi)容和主題、研究學(xué)校課程開發(fā)管理模式和評價制度，整合全校力量，不斷加強學(xué)校課程隊伍建設(shè)，提升研究教師的理論水平。

7 總結(jié)經(jīng)驗。推廣成果。實現(xiàn)學(xué)校課程生本化目標

在學(xué)校課程建設(shè)過程中，我們始終堅持面向?qū)W生，面向未來，始終把有利于學(xué)生的成長和發(fā)展作為出發(fā)點，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，借鑒周邊學(xué)校做法，形成了學(xué)校課程常態(tài)化運行長效機制，包括校長組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學(xué)組織策略等。學(xué)校圍繞欞星文化，積極開展“欞星”評星晉級活動：1―3星為欞星一級，4―6星為欞星二級，7―9星為欞星三級，采用學(xué)生自評、班評、校評相結(jié)合的綜合評定辦法，授予胸徽獎?wù)拢巧瞎鈽s榜。六年級學(xué)生畢業(yè)時都達到欞星9級，走紅地毯，留下永久性紀念。

主人當家，參與就是最好的體驗。學(xué)校鼓勵每個學(xué)生掌握一門強身健體的運動技能，擁有一種文娛愛好，精讀一本好書，取得一張信息技術(shù)操作的等級證書，完成一項小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長檔案。學(xué)期“文明班隊”評選、班隊周流動紅旗競賽、學(xué)生日評星晉級活動，處處是激勵性評價，時時展開學(xué)校課程“大課堂”活動，引導(dǎo)學(xué)生明禮、誠信、積習(xí)、養(yǎng)德，健康成長，課堂內(nèi)外，感受到小公民的履職價值和成長快樂。

8 彰顯特色。提升品位。樹立學(xué)校課程名校意識

隴西縣實驗小學(xué)是百年老校，歷史底蘊深厚。在學(xué)校課程建設(shè)中，全力打造屬于自己的品牌，樹立由知識課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問題，以呵護生命、啟蒙童心、快樂成長構(gòu)建學(xué)校課程。“讀書沙龍”、“陽光課問”、1+2體藝興趣活動，同樣體現(xiàn)學(xué)校課程特色，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)，增長了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質(zhì)。

9 不斷開發(fā)。保障有力。確保學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)費投入

篇（10）

高校績效考核的研究現(xiàn)狀和評述

關(guān)于高校績效考核的研究主要集中于高校教師績效考核，對高校機構(gòu)尤其是教學(xué)科研機構(gòu)考核的研究和實踐都較少。通過總結(jié)，對教師績效考核的研究成果主要集中在以下幾個方面：

1.關(guān)于高校教師教學(xué)工作的考核研究。余德華（2009）等建立了教師教學(xué)業(yè)績量化考核的依據(jù)和標準，強調(diào)在考核工作中要以完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)業(yè)績過程考核，加強教師個人自評，健全考核前期宣傳與后期的反饋制度，從而建立以過程管理為導(dǎo)向的教師教學(xué)考核體系。黃玉飛（2009）總結(jié)了目前對教學(xué)團隊的考核重評輕建，重甄別選拔、輕促進發(fā)展，因此導(dǎo)致激勵了現(xiàn)有團隊的同時，對于尚未形成團隊的教師積極性沒有得到有效提升。

2.關(guān)于高校教師科研工作的考核研究。劉慧群（2010）通過實證調(diào)研建立了高校科研團隊績效考核指標體系并利用綜合評價方法確定指標權(quán)重，探討了科研團隊績效考核的方法選擇問題。于敬（2010）等研究了高校科研業(yè)績考核評價體系中存在的問題，并主要總結(jié)了國外科研管理和考核的模式，提出了建立彈性科研業(yè)績考核機制，建立分類評價和管理方式，建立有特色的同行專家評議制度等措施。杜偉錦（2003）研究了教學(xué)研究型高校科研業(yè)績定量的考核。蔡亮（2010）研究了對于高校學(xué)科帶頭人的考核評價，提出實行多層次的考核評價辦法，做到因人而異。

3.關(guān)于高校教學(xué)機構(gòu)考核的研究。目前對于高校機構(gòu)考核研究較少，寧波工程學(xué)院課題組探討了普通高校院（部）工作績效考核的實踐，提出提高教育效益、注重教育投入與產(chǎn)出的效率，是國際高等教育界普遍關(guān)注的重要問題，高校院（部）作為高校的基本運作單位，開展對其工作的績效考核，通過考核優(yōu)化院（部）的辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益是學(xué)校實施戰(zhàn)略管理的重要環(huán)節(jié)。

4.國外高校教師考核的經(jīng)驗總結(jié)。姜建明（2009）對美國高校教師考核與晉升進行了研究，強調(diào)雖然美國沒有建立統(tǒng)一的教師考核制度，但是就學(xué)校個體而言，其內(nèi)部都形成了極為重視教師考核的氛圍，并建立了相當科學(xué)、系統(tǒng)、嚴格的教師考核體系。高校教師考核制度的基本組成部分包括考核標準、考核程序、考核方法、考核指標、考核意義。美國高校的考核方式分為：職位續(xù)聘考核、績效考核、職位晉升考核，考核程序包括教師自我考核、同事和同行評議以及學(xué)生評價，考核周期根據(jù)不同類別人員確定不同周期，從3年～6年不等。英國帝國理工大學(xué)每兩年對所有教職工進行考評，目的是評價個人對部門的貢獻并提出其職業(yè)發(fā)展的建議。法國的大學(xué)教師享受國家終身公務(wù)員的待遇，因此教師可專心從事科研和教學(xué)工作，對科研人員的評價主要由國家科研評價委員會負責(zé)，評估中重視業(yè)績和與研究人員的深入交流，該委員會認為對科研人員的考核不應(yīng)該完全按科研成果進行定量分析，也不能用一個尺度去衡量所有的科研單位，應(yīng)該給科研人員和科研單位充分的自由，同時該委員會比較重視國內(nèi)外同行專家的評議。

目前高校績效考核方面存在的問題

1.高校績效考核缺乏一整套理論支撐。高校績效考核是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在目前的績效考核方案中，對于績效考核的目標、考核主體的確定、考核客體發(fā)展和成長的規(guī)律、考核的理論依據(jù)、考核的程序、考核的方式、考核的手段等沒有形成統(tǒng)一的范式用于指導(dǎo)實踐。朱雪波（2011）等提出了高校教師考核存在年度考核流于形式、科研考核追求數(shù)量、教學(xué)考核片面粗放等問題，無法真正通過績效考核促進教師成長，推進高校教育改革的步伐。

2.高校績效考核缺乏對辦學(xué)效益的關(guān)注。高校績效考核雖然開始關(guān)注分類分層考核，但是依然側(cè)重對教師個體的考核，對高等教育以及高校辦學(xué)的效益即投入產(chǎn)出效率的考核沒有取得新的進展，從而影響高校資源配置的優(yōu)化，高等教育的投入產(chǎn)出效率較低。因此應(yīng)該強化高校績效考核中教學(xué)科研機構(gòu)（院、系、部）的績效考核，從而促進高校發(fā)展中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益的優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

3.高校績效考核缺乏自主性和自發(fā)性。一方面高校績效考核受上級主管部門的制約，帶有一定的行政性，同時又在某種程度上受社會價值取向的影響，從而使得高校績效考核缺乏自主性和自發(fā)性，無法真正與自身的發(fā)展定位和發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)，而這也是目前高校績效考核功利性、短期性的主要原因。

4.高校績效考核缺乏結(jié)果的有效應(yīng)用。高校沒有將績效考核作為學(xué)校和教師發(fā)展的動力之源。黃乃文（2010）指出，目前沒有一套完整的績效考核管理制度，考核結(jié)果無法與人事管理的聘用、降級等其他職能真正有效聯(lián)系，使得考核結(jié)果束之高閣，通過考核激勵的目的沒有達到。另外因與考核掛鉤的崗位津貼額度不高，崗位級別的津貼差別不大，無法體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的分配精神，使得教師對績效考核工作缺乏熱情。

基于此，我們將主要針對高校績效考核體系的創(chuàng)新模式建立提出一些思考。

高校績效考核的原則和框架體系

1.明確績效考核的目標。績效考核是促進教師和機構(gòu)成長和持續(xù)發(fā)展的手段和過程，考核本身不是目標，因此為了實現(xiàn)集體發(fā)展和個人發(fā)展達成一致的目標，就要提高個人和團隊參與考核的主動性和積極性，處理好考核主體和客體之間的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系。通過績效考核真正達到：第一，有利于教師個體的成長和自我價值的實現(xiàn)；第二，有利于機構(gòu)的投入產(chǎn)出效率提高和可持續(xù)發(fā)展；第三，有利于實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會和自身價值提升的目標。

2. 績效考核應(yīng)遵循的若干原則。為了提高績效考核的效果，要遵循以下原則：

第一，教師考核與機構(gòu)考核相結(jié)合：為了推進校院兩級管理的進程，建立合理有效的高校權(quán)利分配結(jié)構(gòu)，給機構(gòu)充足的發(fā)展空間和更多的自，從而最大限度地調(diào)動機構(gòu)的積極性，辦出特色，提高高校辦學(xué)的整體效益，高校的績效考核要在原來以教師個體考核為主的模式基礎(chǔ)上向教師考核與機構(gòu)考核相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。

第二，目標考核與過程管理相結(jié)合：績效考核是一項系統(tǒng)工程，除了操作中的考核填表與打分環(huán)節(jié)外，還包括一系列的程序：事前規(guī)劃與溝通、事中控制與審查、事后反饋與調(diào)整。事前規(guī)劃與溝通包括：將績效考核切實與高校發(fā)展的定位和未來發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，制定切實可行的績效考核目標和考核指標體系；和參與考核的主體進行充分的溝通，對于考核目標和考核指標體系取得一致的認可；建立與績效考核相配套的相關(guān)機制，包括與績效考核密切相關(guān)的績效工資分配制度、教師崗位聘任與職稱聘任制度、教師合同續(xù)聘與管理制度等，真正體現(xiàn)績效考核的重要性。事中控制與審查包括：確定績效考核的程序、方式并確保程序公開和公平性以及考核方式的科學(xué)性，及時收集績效考核中出現(xiàn)的問題并給予分析和解決，對考核所有提交材料的真實性、規(guī)范性、可重用性進行梳理和必要存儲。事后反饋與調(diào)整包括：績效考核結(jié)果的公布，根據(jù)績效考核所進行的必要措施，其中包含獎勵和懲罰，對績效考核結(jié)果進行有針對性的分析，發(fā)現(xiàn)問題，與考核主體進行事后溝通，尋找原因，找到改善的途徑，真正達到促進教師成長和機構(gòu)發(fā)展的目的。

第三，定量考核與定性考核相結(jié)合：結(jié)合對教師崗位說明書以及任務(wù)書的認真分析，針對崗位履職情況中可定量描述并且能夠收集數(shù)據(jù)的部分進行定量考核，對于無法定量的部分要充分重視定性考核的作用，如對教師師德的考核、對教學(xué)效果的考核、對管理人員管理水平的考核、對專職輔導(dǎo)員的考核等都可采取定性考核的方式，而不能重數(shù)量，輕質(zhì)量。

第四，分類與分層考核相結(jié)合：教師成長與機構(gòu)發(fā)展有其自身的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律進行績效考核才能體現(xiàn)其科學(xué)性和合理性。關(guān)于教師成長的規(guī)律可從以下幾個方面進行總結(jié)：一是教師的學(xué)科背景以及自身優(yōu)勢決定教師個體在成長過程中存在差異性，這種差異性決定了教師成長的路徑可以分為：偏教學(xué)型、偏研究型、偏應(yīng)用型、教學(xué)研究并重型、研究與應(yīng)用并重型、偏管理型等類別。二是作為生命個體而言，教師的成長遵循生命周期的理論，由斯蒂芬和沃爾夫在經(jīng)過有關(guān)理論實踐研究的基礎(chǔ)上，將教師一生劃分為六個階段，即實習(xí)教師、新教師、專業(yè)教師、專家型教師、杰出教師和退休教師。在每個階段，教師所能夠完成的任務(wù)和可以完成的任務(wù)不相同，因此針對處于不同階段的教師，其考核的目標和指標都不應(yīng)該相同。關(guān)于高校機構(gòu)發(fā)展的規(guī)律也可從以下幾個方面進行總結(jié)：一是因機構(gòu)所屬的學(xué)科不同，決定機構(gòu)成長的空間存在差異性，因此對機構(gòu)的績效考核要根據(jù)差異性進行必要的分類，包括：理科、工科、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等。二是機構(gòu)因其發(fā)展歷史和歷程不同，也決定其成長的周期有差異性。例如，機構(gòu)的合并歷史、機構(gòu)的規(guī)模約束、機構(gòu)的梯隊等因素決對不能用同一的標準對所有機構(gòu)進行統(tǒng)一考核。應(yīng)通過機構(gòu)考核進一步調(diào)整機構(gòu)的辦學(xué)效率，對機構(gòu)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)等進行優(yōu)化。

第五，校內(nèi)考核與校外評審相結(jié)合：借鑒國外教師考核的經(jīng)驗，尤其是針對高層次人才的考核要堅持校內(nèi)考核與校外評審相結(jié)合的方式，充分重視社會評審的作用，從而提高教師在同行內(nèi)以及研究領(lǐng)域內(nèi)的競爭力。

第六，短期考核與長期考核相結(jié)合：教師和機構(gòu)的成長規(guī)律決定了其需要一個較長時間的積累才有可能突破并進行創(chuàng)新，因此對其的績效考核不同于普通事業(yè)單位和企業(yè)對管理人員的考核，需要有極大的寬容和包容才能夠促進其發(fā)展，所以對教師和機構(gòu)的績效考核要堅持短期考核和長期考核相結(jié)合的原則，建立彈性考核制度，短期考核著重于問題的發(fā)現(xiàn)和及時解決，而長期考核更著重于問題分析和督促。

3.校院兩級管理體系下高校績效考核的體系設(shè)計。校院兩級管理體系下的教師績效考核，首先要確定考核的組織者以及組織者的職能，尤其當涉及到多級組織情況下組織的分工體系。因此建立“學(xué)校考核學(xué)院、學(xué)院考核團隊、團隊考核個人”的績效考核職能體系如下：

上述績效考核職能體系的特點如下：

學(xué)校成為教師績效考核的頂層設(shè)計者，但不是執(zhí)行者，而是將具體考核方案的設(shè)計、實施及資源分配等自下放至學(xué)院，建立多層次管理與考核的分權(quán)體制。

調(diào)整脫離學(xué)院、學(xué)校直接考核教師的跨級考核模式，將學(xué)校工作的重點調(diào)整為針對學(xué)院的管理與考核，并根據(jù)學(xué)院及學(xué)科建設(shè)情況進行資源配置，搭建教師成長與發(fā)展的平臺。

充分發(fā)揮學(xué)院在考核工作中的自，并通過學(xué)院對團隊的考核促使“個人進團隊、團隊進平臺”的教師成長與發(fā)展模式的形成。

強調(diào)對團隊的考核一方面強化了團隊帶頭人的職責(zé)，發(fā)揚了“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面規(guī)避了由于非真正意義上的團隊組建所造成的資源擠占，從而提高團隊的整體競爭力。

弱化對教師個體的考核而強化團隊建設(shè)，一方面能為教師的成長和發(fā)展提供基礎(chǔ)的平臺和空間，另一方面能減輕教師壓力，增強合作創(chuàng)新，減少個體惡性競爭，真正將團隊與組織的發(fā)展目標與個體發(fā)展目標一致化，提高組織整體運行績效。

總結(jié)