小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-135-01

隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)就教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)校和教師提出了更高的要求。新課程改革的目標(biāo)是為了創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使其能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在新的教育形勢下，小學(xué)生的教育問題日漸成為了人們普遍關(guān)注的焦點問題，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就成為廣大小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急。教無定式，貴在得法，我在多年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，根據(jù)自己的實踐與探索，現(xiàn)結(jié)合新課程背景從以下幾方面談?wù)剛€人的教學(xué)體會，以期與同行商榷。

一、不斷提高教師自身的綜合能力

小學(xué)教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，擁有較高的專業(yè)知識，做到符合新課改革對小學(xué)教師的要求。作為教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師綜合教育能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師如何提高自身綜合能力呢？首先，良好的語言表達(dá)能力是教師不可或缺的能力。語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。在小學(xué)語文教學(xué)中需要教師依靠語言表達(dá)，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求語文教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達(dá)具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性；其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等；最后，較強(qiáng)的組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。這需要教師具備組織教學(xué)的能力、組織課外活動的能力等。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂師生互動

小學(xué)語文應(yīng)該開放和互動，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識。要關(guān)心和熱愛學(xué)生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文知識的運(yùn)用能力。最后，要注重課堂互動，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)工作，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、活用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法

新課程倡導(dǎo)教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實踐的合理性。因此，我們在教學(xué)中要善于結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，教學(xué)方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論等形式交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。有新意才能讓學(xué)生興奮起來，才會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程的美妙，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香。比如：講童話故事時，可以讓學(xué)生演一演；講到詩歌，可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的樂趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂練習(xí)的有效設(shè)計

課堂練習(xí)是最有效的檢驗知識掌握度的手段，在練習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以以此來制定出更加有效的教學(xué)手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為語文高效課堂提供最好的保證。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中。”隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，實現(xiàn)了學(xué)生的愿望，推動了教學(xué)發(fā)展。我們在利用多媒體的教學(xué)中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體是一種教學(xué)輔助的工具、教學(xué)手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學(xué)。我們要把多媒體和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，設(shè)計多媒體課件內(nèi)容時，要突出重點、難點，與教學(xué)目的以及學(xué)生要掌握的知識相切合。

總之，作為新課改背景下的小學(xué)語文教師，必須著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，并根據(jù)語文學(xué)科特點，以學(xué)生為中心，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生打下語言文字基礎(chǔ)，樹立正確的道德價值取向，從而實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）06-0277-01

隨著課改的推進(jìn)，課改給教育天地帶來了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌著我們的思想。？？隨著新課程改革的不斷深入，教師、學(xué)生第角色不斷變化，課堂教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生的素質(zhì)教育要求更高。為了樹立新的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)充滿活力。探索中，我們發(fā)現(xiàn)從教育的主體出發(fā)，我們就常常能收獲意外。

一、更新教育理念，推行教學(xué)改革

新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的，教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”，教師在傳授知識的同時，還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的方法。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進(jìn)。教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法，教師要不斷的探索識字學(xué)習(xí)的規(guī)律和良好的識字方式。使學(xué)生積極主動地有方向地學(xué)，充分挖掘全體學(xué)生的潛能，使其各方面都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學(xué)生都自主的、全面的、快樂的發(fā)展。

通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。。讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，成為課堂上真正的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀”作為一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，看課外書的興趣大大增強(qiáng)。

二、教給學(xué)生方法，更易學(xué)好語文

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”教師要在課堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文教學(xué)全過程。幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握或運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用。語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅是掌握知識。在設(shè)計練習(xí)題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時要因生施教，盡量照顧不同層次的學(xué)生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮時，教學(xué)過程就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比預(yù)定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”。“對話式”教學(xué)是在平等、開放的氛圍中進(jìn)行的。對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)時，教師對同類型的教學(xué)重點文章，先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他文章。如寫人的文章，一般都是通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生用學(xué)到的知識寫身邊熟悉的人。

三、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去，教師要善于指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去。充分地抓住了教育教學(xué)的契機(jī)，尊重學(xué)生，以學(xué)生感興趣的東西來進(jìn)行生成教學(xué)。學(xué)生積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學(xué)生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。層次性的目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文精神。教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進(jìn)行教學(xué)并及時捕捉課堂閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行生成教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時會不自覺地運(yùn)用一些較好的學(xué)習(xí)方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能，使學(xué)生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機(jī)借機(jī)滲透，適時點撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法高，要開掘出蘊(yùn)含于母語中優(yōu)秀的民族文化，對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸我。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。

總之，現(xiàn)代社會科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對教育及教師提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)就是為了讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟生活，提高能力，想讓學(xué)生真正地動起來，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。那就要讓學(xué)生愛上課文。新課程所蘊(yùn)含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，需要我們進(jìn)一步實踐、探索和創(chuàng)造，讓教育真正成為孩子光明未來的護(hù)航艦。

篇（3）

近年來，由于小學(xué)語文課程改革與不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。其主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學(xué)語文教師大部分已經(jīng)感覺到自身知識很難與求知欲愈來愈強(qiáng)及思維愈來愈活躍的學(xué)生同步，因而教師便主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，實現(xiàn)了教與學(xué)相長的目標(biāo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，新課標(biāo)中有些內(nèi)容已實現(xiàn)了學(xué)生們由單一且被動式的學(xué)習(xí)到自主、探究及合作式的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，于親身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之中感悟到學(xué)習(xí)所獲得的樂趣，繼而在樂趣中使自身在語文方面的知識與技能得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然小學(xué)語文教學(xué)獲得了一些成績，但在教學(xué)實踐中還存在著缺陷與不足。

1.在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師以自我為中心來設(shè)計教學(xué)，教師的教學(xué)方式代替了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都不能夠從自身對知識理解的角度上去認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，因而導(dǎo)致學(xué)生的理解與分析能力較弱。

2.小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后。因教師在教育理念上的缺失，大多數(shù)教師沒能從教學(xué)方法與理念上進(jìn)行改善，以至于教師們雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)的效果卻不明顯。

3.學(xué)生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量造成影響的重要原因之一便是對作文的教學(xué)，小學(xué)作文的教學(xué)其效果不好的因素主要有來自教師的指導(dǎo)不到位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍過于窄小；之二便是教師就教材教教材的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏對課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量小，這種狀況造成了學(xué)生的作文水平與閱讀能力過于低下。

4.對現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的利用不當(dāng)。在教學(xué)實踐中，許多小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等得不到鍛煉，這種教學(xué)現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

對于目前小學(xué)語文教學(xué)上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂上的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師要想讓學(xué)生能夠保持對學(xué)習(xí)持久且穩(wěn)定的主動性和自覺性，首先應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容予以質(zhì)疑，向教師提問，提高問題意識，且創(chuàng)造出問題的情境；其次要遵守常規(guī)的思維規(guī)律，把握好感悟、理解與實踐的聯(lián)系，精心創(chuàng)造出攻克難點、培養(yǎng)思維、激活學(xué)生心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境；再者要重視設(shè)置其問題的情境，把教材當(dāng)中的知識內(nèi)容巧妙靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)有潛在意義及內(nèi)涵的問題。

2.計劃性地實施相關(guān)教學(xué)活動。教師應(yīng)制訂其語文教學(xué)的工作計劃，繼而有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動，實施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。利用語文組教研活動，認(rèn)真對待公開課以及教研課，虛心聽取教師們對自己提出的意見，去粗取精、去偽存真，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。

3.鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀能力。對語文的學(xué)習(xí)不僅是對一本語文書的學(xué)習(xí)，更須增加學(xué)生的課外閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，加強(qiáng)推薦與指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，督促學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學(xué)生的語文能力才會獲得提高。

篇（4）

小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)任務(wù)艱巨。也正是因為小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，所以才導(dǎo)致小學(xué)語文畢業(yè)班教師在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的困難。雖然我們在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著各種各樣的問題。本文主要研究我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在的問題及教學(xué)困境，針對問題與困境提出相應(yīng)的解決策略，為我縣農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供交流借鑒。

一、小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在問題

1、落后的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)方法

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中比較死板，缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維局限，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動性。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法是阻礙小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的一大問題。

2、小學(xué)畢業(yè)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄

盡管畢業(yè)班小學(xué)生基本完成了對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，但是相比較而言，他們在語文學(xué)習(xí)理解度上和量上都存在著較大問題，加上老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的不適當(dāng)指導(dǎo)，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的局限性，進(jìn)而造成他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的問題。小學(xué)畢業(yè)生生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，會直接影響小學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。

3、貧乏的語文學(xué)習(xí)文化背景知識

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是建立在一定的語文文化背景知識基礎(chǔ)上的，由于一些語文教材缺乏對相應(yīng)語文文化背景知識的介紹，使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中過于局限，不能夠使學(xué)生從整體上對語文學(xué)習(xí)文化背景進(jìn)行理解，造成語文閱讀理解的局限性，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維方式產(chǎn)生消極影響。

4、教師專業(yè)素質(zhì)不高，不利于語文教育的長期發(fā)展

盡管近幾年來國家加大了對小學(xué)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是在實際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師都存在著一定的教學(xué)問題。其中，小學(xué)語文教師的文化素質(zhì)與水平能力問題越來越嚴(yán)重。教師專業(yè)素質(zhì)不高，不僅嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，不利于語文教育的長期發(fā)展。

二、提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1、轉(zhuǎn)變語文教師觀念，構(gòu)建新的語文教學(xué)模式

我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語文教師在語文課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新的語文教學(xué)模式，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時為畢業(yè)班學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個逐步進(jìn)步、緩慢的學(xué)習(xí)過程，其中，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣支配著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式和方法，甚至對語文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此，教師在對畢業(yè)班小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生語文思維方式及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為小學(xué)生將來語文學(xué)習(xí)水平與能力的提高打下堅固的基礎(chǔ)。

3、擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀范圍，開展廣泛的課外閱讀

豐富的語文文化背景知識無疑是幫助學(xué)生提高語文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語文閱讀理解教學(xué)過程中，應(yīng)該采取措施擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀范圍，包括古今中外簡單易懂的語文閱讀材料，既拓展了學(xué)生視野，又提高了語文閱讀理解能力。

4、充分利用學(xué)校語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最重要環(huán)境，學(xué)校的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)資源也是非常多的，充分利用這些語文教學(xué)資源對于教師提高畢業(yè)年班語文小學(xué)水平，開闊畢業(yè)班學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)知識積累有著莫大的幫助。因此，畢業(yè)班語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不應(yīng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)加大對學(xué)校教學(xué)資源的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

5、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班語文教師培訓(xùn)，提高語文教師專業(yè)素質(zhì)是提高畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在對語文教師進(jìn)行選拔時，應(yīng)該著重選拔那些高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，同時加強(qiáng)對教師的崗位培訓(xùn)，通過各種教研培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)語文教師教學(xué)交流，促使教師改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高畢業(yè)班語文教學(xué)水平。

總結(jié)：

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，尤其是近幾年，國家和社會對小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)越來越重視，對小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的要求越來越高，面對新形勢新要求，小學(xué)畢業(yè)班語文老師面臨較大壓力。小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)水平，其重要性不言而喻。有關(guān)部門及學(xué)者應(yīng)該深入研究我國小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國小學(xué)語文教師在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小芳. 淺談如何提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程（中），2011（06）

[2] 胡宇林. 提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的關(guān)鍵[J]. 貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（02）

篇（5）

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師應(yīng)該利用多種教學(xué)資源和方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教材中的很多主題和教材都包含著閃爍的思維或者是都富含深刻的哲理，在教學(xué)過程中老師可以充分利用這些資源來不斷地開展創(chuàng)新性教學(xué)。例如在詩歌《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，在詩句“水光瀲滟晴方好”中“方”字是用得最恰當(dāng)?shù)模宫F(xiàn)雨后初晴景象的美好，同時展現(xiàn)詩人獨特的文學(xué)功底。但是在教學(xué)過程中如果讓學(xué)生直接理解這個字的意思和背后的意蘊(yùn)就會存在很大的難度。為了更好地教學(xué)，筆者可以采用創(chuàng)新的教學(xué)手法，采用“挑戰(zhàn)蘇軾，試一試”的教學(xué)手法，讓學(xué)生大膽嘗試，以不同的字替換“方”字。就是讓學(xué)生將自己假設(shè)為蘇軾，在一個雨后天晴的日子里，獨自游蕩在西湖上，暢飲著美酒，雨后初晴的陽光照射在水面上，自己發(fā)出“水光瀲滟晴（）好”的抒情。從學(xué)生的反應(yīng)看，學(xué)生采用的替換詞主要集中在“正”、“剛”、“恰”等。在這種游戲規(guī)則下，學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣油然而生，老師對于每一位學(xué)生的大膽嘗試和設(shè)想給予充分肯定，鼓勵學(xué)生今后不要迷信權(quán)威，應(yīng)該懷有敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)行深入思考。通過充分利用語文課本中存在的興趣點，采用能激發(fā)學(xué)生熱情的方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷體提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維

小學(xué)階段是好奇心和活躍性最強(qiáng)的階段，這個階段的學(xué)生喜歡想象，對于新鮮的事物充滿熱情，對新知識十分渴求。老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生所具有的天性，采用有效的方法激活他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而在今后的學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新。例如在對《我的伯父魯迅先生》一文開展教學(xué)的時候，筆者在備課時發(fā)現(xiàn)，在整篇文章中含有很多意義深刻的句子，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性具有很好的促進(jìn)作用。文章中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，飽含深刻意義的一是“碰壁”，其到底是什么意思呢？從表面上看這個詞的意義非常簡單，就是撞到什么東西，但是從深層次上分析這一詞是什么意思呢？在這種情況下，老師就應(yīng)該首先對魯迅先生生活的背景進(jìn)行一個大概的講解，讓學(xué)生在這種背景和處境下再次對這個詞的內(nèi)在意思進(jìn)行思考。同時，筆者在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“碰壁”是具有多種意思的，采用發(fā)散思維的教學(xué)方法。首先，課后讓學(xué)生思考，寫出在不同的環(huán)境和處境下碰壁具體是什么意思。然后，在下一次課堂進(jìn)行學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生相互之間分享自己想到的在不同條件和環(huán)境下碰壁的意思。最后，老師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行簡單的總結(jié)，將碰壁的意思大體分為幾種環(huán)境下的具體意思。同時，告訴學(xué)生很多時候一個事物在不同的環(huán)境下具有不同的意思或效果，今后應(yīng)該敢于充分發(fā)揮自己的聰明才智大膽地設(shè)想。在實際教學(xué)中可以采用這樣的方法不斷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過不同的途徑達(dá)到異曲同工的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)生是整個學(xué)習(xí)階段最無知的階段，也是好奇心和求知欲最強(qiáng)的階段。在他們心中有十萬個“為什么”，老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該反感學(xué)生具有這樣或者是那樣的疑問，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問題，挖掘他們的創(chuàng)新思維。首先在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵他們主動探索、敢于質(zhì)疑及積極的回答問題。通過學(xué)生相互之間的討論及師生之間的互動，建立融洽的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)老師應(yīng)該主動為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供充足的開展自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

總之，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和方式，可采取策略為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分利用學(xué)生的活躍思維、著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等。因此，老師在實際教學(xué)過程中可以采用對權(quán)威大膽挑戰(zhàn)、發(fā)散思維及鼓勵自主學(xué)習(xí)等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇（6）

對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展W習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0244-02

自20世紀(jì)60年代以來，關(guān)注教育質(zhì)量已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一種重要趨勢。美國的全國教育進(jìn)展評議處（NAEP）在1963年組建而成，當(dāng)時由泰勒出任主席。NAEP一經(jīng)成立便開展了對教育質(zhì)量監(jiān)控問題的系統(tǒng)研究，進(jìn)而研制出了世界歷史上首個教育質(zhì)量監(jiān)控方案。此方案的首次應(yīng)用是對美國全國1969～1970學(xué)年度教育質(zhì)量的監(jiān)控。隨后，其他國家也逐步開始重視對教育質(zhì)量監(jiān)控問題的研究以及監(jiān)控方案的實施。同時，全球范圍的教育質(zhì)量監(jiān)控工作也嘗試性地由國際教育成就評價協(xié)會逐步開展起來。

一、我國中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題

1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》已經(jīng)開始關(guān)注教育質(zhì)量監(jiān)控，要求各地“要把評估學(xué)校教育質(zhì)量作為一項經(jīng)常性的任務(wù)”、“建立各級各類教育的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)系統(tǒng)”。目前，我國已經(jīng)建立健全教育督導(dǎo)評估制度、義務(wù)教育質(zhì)量抽查制度以及學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量管理制度等。然而，就整體而言，基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控體系仍然缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和規(guī)范性。

1.重監(jiān)督，輕控制。現(xiàn)行的教育質(zhì)量監(jiān)控體系基本上屬于質(zhì)量監(jiān)督體系，主要功能是基于標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題，而對在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題如何控制，缺乏相應(yīng)的工作機(jī)制。突出表現(xiàn)為現(xiàn)有教育質(zhì)量監(jiān)控體系對教育教學(xué)過程和管理過程的質(zhì)量關(guān)注不足，對影響教育質(zhì)量因素的研究性分析不夠。

2.重形式，輕內(nèi)涵。近年來，國家及各地的教育管理部門為了加強(qiáng)對學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)測以及對學(xué)校教學(xué)水平的評估，陸續(xù)出臺了許多針對學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控問題的政策和法規(guī)。然而，在這些評估監(jiān)測工作中，有相當(dāng)比例的學(xué)校把主要精力放在改善辦學(xué)條件、更新教學(xué)設(shè)備等外在性環(huán)境上，追求形式過關(guān)和弄虛作假的現(xiàn)象屢見不鮮，而對學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心指標(biāo)關(guān)注不夠。

3.重外部，輕內(nèi)部。在現(xiàn)行的教育質(zhì)量監(jiān)控體系里面，政府是整個體系的主體力量。政府的地位在教育質(zhì)量監(jiān)控與管理中處于絕對的權(quán)威，對學(xué)校自身在教育質(zhì)量監(jiān)控中的主體性認(rèn)識不足，發(fā)揮不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校缺乏自我改進(jìn)動力。監(jiān)控主體角色定位錯誤，必然會使學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控力量無法形成合力。

4.重成績，輕發(fā)展。從文本看，目前的學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控與管理指標(biāo)體系涵蓋德智體等各方面發(fā)展情況，而實際的監(jiān)控重點仍是看學(xué)生的知識測驗成績，對學(xué)生發(fā)展的非認(rèn)知領(lǐng)域特別是社會性發(fā)展、個性成長以及未來發(fā)展的可能性的關(guān)注較少。

二、科學(xué)有效地進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)控須遵循的基本準(zhǔn)則

1.導(dǎo)向性準(zhǔn)則。教育質(zhì)量監(jiān)控要保證其有效性，須以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為具體依據(jù)，以引導(dǎo)“學(xué)生全面發(fā)展”為理念，在對教育質(zhì)量進(jìn)行管理、監(jiān)控和評估時充分挖掘其診斷、反饋和促進(jìn)改善的功能。推進(jìn)重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)測評估技術(shù)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的走向，關(guān)注學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.全面性準(zhǔn)則。科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控與評價，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及教師和學(xué)校的升學(xué)成績，更要注重學(xué)生成長和教師發(fā)展的狀況。不僅監(jiān)測各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平與質(zhì)量，也要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的監(jiān)測；不僅監(jiān)測學(xué)生的技能與知識掌握狀況，也要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度及價值觀發(fā)展態(tài)勢的監(jiān)測；不僅對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量評價，也要對影響教學(xué)質(zhì)量的各個因素進(jìn)行定性判斷。采取多角度、多指標(biāo)和多種評價方式的綜合監(jiān)控模式，能夠保證教育質(zhì)量監(jiān)控的有效性，切實地促進(jìn)學(xué)校、教師及學(xué)生的和諧發(fā)展。

3.實效性準(zhǔn)則。有效、系統(tǒng)地監(jiān)控和評價，要實事求是地對教育質(zhì)量做出科學(xué)評估，深入、客觀地分析每個影響教育質(zhì)量的因素，及時發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)過程中的真實問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.發(fā)展性準(zhǔn)則。科學(xué)、有效的監(jiān)控與評價應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展的諸多可能性，注重評價結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過程。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控工作的思考

1.提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控的權(quán)威性。建議成立以研究基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控為主要職責(zé)的國家級教育質(zhì)量監(jiān)控中心，加強(qiáng)對質(zhì)量監(jiān)控模式的研究、方案的制定、方案的改進(jìn)。為保證工作效果，國家教育質(zhì)量監(jiān)控中心要借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，保持自身的獨立性，成員的廣泛代表性，包括學(xué)校教師、教育學(xué)者、測評專家、教育管理人員、社區(qū)代表以及學(xué)生家長等各個利益相關(guān)者。建議加強(qiáng)立法建設(shè)，可以制定《中華人民共和國教育質(zhì)量監(jiān)控法》，確保順利地開展教育質(zhì)量監(jiān)控工作。

2.量化和質(zhì)性相結(jié)合的監(jiān)控方式。教育質(zhì)量監(jiān)控方式要多樣。考試是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要方式，但不是唯一的形式，教育質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)將考試、教學(xué)調(diào)研、問卷調(diào)查、典型案例分析等有機(jī)地結(jié)合起來，要嚴(yán)格控制區(qū)域性、全科性統(tǒng)一考試，不得以考試結(jié)果作為教育質(zhì)量評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁按考試成績進(jìn)行排隊。

3.統(tǒng)籌兼顧的監(jiān)控內(nèi)容。教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容大體上包括學(xué)校管理質(zhì)量、教師課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。一是學(xué)校管理方面，包括學(xué)科鞏固率、學(xué)校課程計劃、教學(xué)活動、教師研修等方面的落實情況；二是教師教學(xué)方面，包括備課、教師團(tuán)隊研討、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，包括基本知識與技能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及實踐操作水平等。根據(jù)我國教育實際，建議主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度情感是否具有本質(zhì)上的改善，學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能否樹立起終身學(xué)習(xí)的信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作品創(chuàng)作質(zhì)量是否有顯著提高以及包含高級思維能力、探索創(chuàng)新能力和操作能力在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)是否有明顯提升。

4.多樣化的監(jiān)控方法。從動態(tài)的角度審視，有效的教育質(zhì)量監(jiān)控方法包括信息收集的方法、信息處理的方法以及信息處理結(jié)果使用的方法。在信息收集方面，可以采用測試法、操作法、問卷法、資料法與觀察法等，從不同角度搜集所需要的信息；在信息處理方面，通過比較法、路徑分析法、歸因分析法與公眾解釋法等對所搜集到的教育質(zhì)量監(jiān)控信息進(jìn)行合理有效的解釋；在結(jié)果使用方面，可以通過公告法或報告法等形式向公眾宣布并促使教育決策部門依據(jù)監(jiān)控結(jié)果，采取實際有效的措施，提升教育質(zhì)量。

5.掌控好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好教育質(zhì)量監(jiān)控需要把握好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括要素評價與流程評價、要素監(jiān)控與流程監(jiān)控。其中要素評價和監(jiān)控是指對評估學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行評價，涵蓋硬、軟件條件。評價時通常考察學(xué)校是否具備滿足教學(xué)需求的校舍、場地和其他相關(guān)教學(xué)設(shè)施，是否具備素質(zhì)達(dá)標(biāo)甚至教學(xué)能力優(yōu)秀的教師隊伍，是否有充足的經(jīng)費(fèi)保障，是否具有來自社會、社區(qū)的支持以及鼓勵學(xué)校與社區(qū)相結(jié)合的環(huán)境氛圍等。流程評價與監(jiān)控是指對學(xué)校所進(jìn)行的教育活動、教育實踐的過程進(jìn)行評價和監(jiān)控，要求監(jiān)控主體及時了解教育過程中各個環(huán)節(jié)的工作情況和效果質(zhì)量。具體評價內(nèi)容包括教育目標(biāo)的建立，教學(xué)計劃的制定，教材的編制與選擇，以及備課、研討、上課、作業(yè)、反饋評價、組織活動等教學(xué)具體環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都要求教師有計劃、有設(shè)計、有操作、能變通的開展并且具有反思和完善的意識，而且教育管理人員，例如校長，也應(yīng)該對教學(xué)過程心中有數(shù)，有效地管理教學(xué)過程。

6.建立健全工作網(wǎng)絡(luò)。在建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控工作網(wǎng)絡(luò)過程中，首先建立分級管理的教育監(jiān)控制度，從國家、地方到學(xué)校都要有各自的監(jiān)控制度。其次，分門別類地頒布質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控方案，特別關(guān)注學(xué)校自我評估、地方評估和全國評估結(jié)合起來。委托一些高校和研究機(jī)構(gòu)，建立專業(yè)性的評估監(jiān)測中心，定期開展質(zhì)量監(jiān)測評估。這里特別需要注意的是專業(yè)力量的參與。不言而喻，質(zhì)量監(jiān)控是一項十分復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，專業(yè)要求非常高，這需要借助和依靠高校以及科研院校的力量，尤其是在監(jiān)測評估技術(shù)的研發(fā)方面。只有充分重視和發(fā)揮高校等專業(yè)技術(shù)的力量，才有將教育質(zhì)量評估與監(jiān)控工作推向高水平的可能。

7.關(guān)注監(jiān)測結(jié)果的有效合理使用。教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果要滿足國家、地方、學(xué)校以及社會家長多方面的需求，必須開放使用，可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，也可以定期出版或全國性的教育質(zhì)量年度白皮書，公而告之。

在國家、地方和學(xué)校各層級逐步建立和完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控定期報告制度。監(jiān)控報告不能局限于考試環(huán)節(jié)和分?jǐn)?shù)證據(jù)，要注重從課堂教學(xué)的基本要素及教學(xué)建設(shè)工作出發(fā)，關(guān)注課程與教學(xué)建設(shè)，提供多方面的證據(jù)來反映教育教學(xué)的質(zhì)量水平和教學(xué)改革創(chuàng)新，同時對存在的問題提出分析與建議。這是教育質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，各層級都要下大工夫。加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需要，對于科學(xué)地把握我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量、開發(fā)人才資源具有現(xiàn)實意義。同時，加強(qiáng)和改進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)控也是推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切要求。社會的發(fā)展要求我們必須完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)質(zhì)量工程，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

書籍是智慧的結(jié)晶，是人類的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動人不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動力。“讀書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)質(zhì)閱讀有利于學(xué)生提高自身聽說讀寫的基本學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)理解、感知、欣賞等方面的思維學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。閱讀是小學(xué)語文課堂中的重要部分，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，體會其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經(jīng)典中的精華被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自身力量，從而更好地進(jìn)行精神的成長，閱讀教學(xué)的重要性也因此不言而喻。但是，在現(xiàn)代的小學(xué)教育實踐中，由于種種因素，閱讀教學(xué)工作進(jìn)展并不順利，因此，切實提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育面對的重要課題。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

1.有效目標(biāo)的虛化。有效合理的目標(biāo)為老師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)方向，是教學(xué)課程順利進(jìn)行以及完成的重要前提。在普遍實際教學(xué)之中，老師多傾向于自身的角度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，或是依賴參考書中提供的建議制定教學(xué)方向，缺少自身進(jìn)行教學(xué)研究理解的過程，導(dǎo)致目標(biāo)的不明確或是不切合實際。當(dāng)目標(biāo)具有不確定性時，學(xué)生對教學(xué)目的不明所以，直接影響教學(xué)任務(wù)額完成。例如老師組織學(xué)生對文章進(jìn)行小組討論，學(xué)生由于缺少確切的方向指引，討論內(nèi)容膚淺表象，沒有抓住文章的重點與中心思想，使討論不但沒有實際意義，更是浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。

2.模式化的教學(xué)方式。小學(xué)生的情感豐富外露，活潑好動，任課老師要想組織一個兼具節(jié)奏緊湊與靈活生動的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學(xué)任務(wù)的完成，模式化的教學(xué)方式被廣泛使用。模式化的教學(xué)將思想情感與知識技能分離開來，將重點放在學(xué)生對字詞的認(rèn)識理解和語文閱讀基本技能的訓(xùn)練，把原本應(yīng)該以欣賞心態(tài)學(xué)習(xí)的課文轉(zhuǎn)為訓(xùn)練的教材，缺少對文章的細(xì)細(xì)體會，學(xué)生的情感想象與體驗僅僅是表面形式。與此同時，老師對新的教學(xué)方式的過度使用、盲目跟風(fēng)的做法同樣不合理。過于依靠多媒體、課本劇等新式教學(xué)方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學(xué)效果沒有得到實質(zhì)性的發(fā)展，反而因為課件束縛了學(xué)生的想法，顧此失彼。

3.教學(xué)被動型。盡管新的教學(xué)理念是以人為本，要求實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師對學(xué)生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學(xué)生將某個考試知識點忽略。老師過強(qiáng)的教學(xué)意志使教學(xué)仍然呈現(xiàn)被動式的局面。課堂之中，老師準(zhǔn)備大量的問題對學(xué)生考驗，強(qiáng)迫其進(jìn)行思考，忙于應(yīng)對的學(xué)生只會根據(jù)答題技巧機(jī)械回答，缺少自主思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到真正的提高。

二、有關(guān)閱讀教學(xué)措施

1.加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，并“授之以漁”――教給讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

2.給學(xué)生讀的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課外閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學(xué)生同樣都會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學(xué)生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。

3.留給學(xué)生讀的時間。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學(xué)《凡卡》這篇文章時，我大膽引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，命運(yùn)將會出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認(rèn)為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認(rèn)為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運(yùn)。可見，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

4.豐富教學(xué)的過程。注意力是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，老師在教學(xué)過程中要隨時留意學(xué)生的聽課情況，并且采取有效手段吸引學(xué)生。小學(xué)生的注意力維持時間較短，而多媒體的合理運(yùn)用將更好的吸引學(xué)生，節(jié)省板書時間，給課堂效果帶來極大的改善。但是多媒體的運(yùn)用不能過度，合理分配課堂多媒體使用時間，科學(xué)設(shè)計多媒體課件內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與課堂時間的完美結(jié)合。除了輔助教學(xué)手段外，老師應(yīng)該提高自身素質(zhì)水平。老師的語言對學(xué)生有很深影響，講授閱讀課文時，老師可以聲情并茂的進(jìn)行文章朗讀，從言語、神態(tài)方面吸引注意力，從而幫助學(xué)生體會文章內(nèi)涵。對于上課走神的學(xué)生，老師同樣可以用眼神話語進(jìn)行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時間，讓“開小差”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學(xué)，又不會引起學(xué)生的反感抵抗。

結(jié)語：掌握到方法遠(yuǎn)比掌握到知識重要，靈活的教學(xué)方式才能給學(xué)生帶來實質(zhì)上的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，老師不斷探索研究更完善的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉閱讀能力，使學(xué)生在科學(xué)自主的教學(xué)氛圍中開拓思維、發(fā)展創(chuàng)新。老師與學(xué)生的完美配合，共同營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從真正意義上實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

1.黃育民；新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2012年05期

篇（9）

在提高讀書筆記教學(xué)質(zhì)量之前，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生可以有效地融入讀書筆記教學(xué)的情境中來，對此，老師首先應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是需要了解每個學(xué)生在書寫讀書筆記時的閱讀偏好以及寫作能力，然后再安排或是選擇具有針對性的讀書筆記任務(wù)，讓學(xué)生可以主動參與到書寫讀書筆記的教學(xué)活動中來。

二、做好語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其應(yīng)該鞏固與延伸標(biāo)點符號、修辭手法等學(xué)生語文基礎(chǔ)能力

老師應(yīng)該做好對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的培訓(xùn)，尤其應(yīng)該將標(biāo)點符號、修辭手法、關(guān)聯(lián)詞等常用的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行細(xì)致化的講解與梳理，保證學(xué)生可以擁有良好的語文基礎(chǔ)能力，使學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行詞匯選擇、語言組織、段落劃分等，?讀書筆記成為學(xué)生鍛煉寫作能力，提升寫作技巧的重要方式，進(jìn)而提高讀書筆記的書寫質(zhì)量。

三、弱化讀書筆記的形式，讓學(xué)生可以選擇自己想要寫的、愿意寫的、能夠?qū)懙?/p>

老師應(yīng)該弱化讀書筆記的形式，也就是不能將讀書筆記的內(nèi)容敲死，一方面應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性設(shè)計，另一方面可以讓學(xué)生寫隨想、寫感悟、寫體會，總之，就是要讓學(xué)生選擇自己想要寫的與愿意寫的，只有這樣，才能發(fā)揮讀書筆記的作用，也才能從根本上提高讀書筆記的質(zhì)量，促使學(xué)生完全投入到書寫讀書筆記的教學(xué)情境中來。

四、發(fā)揮老師對閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與管理作用，做好學(xué)生讀書筆記教學(xué)的個性化輔導(dǎo)

老師還要主動發(fā)揮對閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與管理作用，重點放在對學(xué)生寫作質(zhì)量的管理與輔導(dǎo)上，而不是對學(xué)生寫什么、怎樣寫、如何寫的關(guān)注。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣以及寫作能力來合理分配讀書筆記的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有話說、能夠?qū)憽懙煤茫寣W(xué)生個性與個性讀書筆記結(jié)合起來，讓讀書筆記不是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是情緒與心理的釋放。

五、組織讀書筆記交流活動，開展主題辯論會或者演講會，讓讀書筆記活起來、動起來

老師還可以定期組織讀書筆記交流活動，尤其是讓學(xué)生根據(jù)生活、情感、人生、理想等讀書筆記內(nèi)容來組織主題演講會或是辯論會，一方面讓學(xué)生之間進(jìn)行情感上的溝通與交流，促使讀書筆記的內(nèi)容變得更加立體與豐富，另一方面，可以通過分享讀書筆記內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生寫作的榮譽(yù)感與積極性，讓讀書筆記從量到質(zhì)都有一個全面的提升。

篇（10）

在小學(xué)語文教學(xué)中，美感教育與教學(xué)資源的不斷整合，滿足了教育改革的要求，是閱讀教育是重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中美感教育存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)語文教學(xué)中，美感教育的應(yīng)用沒有得到應(yīng)有的重視，教師缺乏正確的美感教育觀，導(dǎo)致美感教育的效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本得不到有效提高。因此，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的情況來看，美感教育存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師不注重美感教育的有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，根本無法達(dá)到教學(xué)目的。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀資料越來越多，學(xué)生對課外作品的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課內(nèi)，教師在教學(xué)過程中忽略培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，致使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量非常差。學(xué)生在進(jìn)行寫作時，沒有自己的真情實意，全是根據(jù)虛擬題材胡編亂造，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展帶來極大影響。

（二）美感教育水平不夠

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，沒有對美感教育進(jìn)行深入的理解，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計劃，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中美感教育水平不夠，學(xué)生無法真正理解課本上的知識，對于課文中提到的相關(guān)情景不能全面構(gòu)思，致使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，沒有清晰的思路、沒有豐富的表情和肢體語言，根本無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使美感教育的效果非常差。

（三）美感教育活動較少

語文一門聯(lián)系較廣、內(nèi)容較多、應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，想要提高教學(xué)有效性，就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展各種美感教育活動，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，我國小學(xué)語文教學(xué)中，美感教育應(yīng)用的活動較少，學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源沒有得到充分利用，學(xué)生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在實際生活中無法真正提高審美能力，因而，不能感受到語文學(xué)習(xí)的真正意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的策略

（一）注重教學(xué)設(shè)計，健全課程體系

首先，必須提高師生對美感教育的認(rèn)識，增強(qiáng)美感教育意識，以促進(jìn)美感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展提供可靠保障。教師注重提升自我綜合素質(zhì)修養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的，深入研究美感教育的內(nèi)涵和意義，以制定有效的教學(xué)計劃。然后，將課本中優(yōu)美的詩句、情景、畫面和文章結(jié)構(gòu)的經(jīng)過提煉出來，主動教學(xué)設(shè)計，不斷健全課堂體系，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，用生動的語言、激情的教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識語言的魅力，從而參與到美感教育的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。

例如，在進(jìn)行《荷花》的課堂教學(xué)時，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并自己去尋找與荷花相關(guān)的詩詞、語句，讓學(xué)生提前對荷花有初步了解，然而根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，介紹作者的寫作意圖，運(yùn)用情景設(shè)置教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行作者描繪的意境，最后，讓學(xué)生選取文中優(yōu)美的句子進(jìn)行分析和理解，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的想象勾勒荷花盛開時的場景，以此增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，將荷花描寫的生動、形象，仿佛荷花也會說話，采用擬人的手法描繪出荷花開放時的場景有多美。根據(jù)文中的句子，讓小學(xué)生了解到荷花生命力的頑強(qiáng)和荷花盛開場景的壯觀，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生情操的目的。

（二）開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)審美能力

在充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師必須注重開放課堂，采用不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用構(gòu)建詩意課堂教學(xué)模式、問題入境教學(xué)模式、圖文入境教學(xué)模式和音樂入境教學(xué)模式等，以豐富語文課堂教學(xué)知識點，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的美感。例如，在進(jìn)行《頤和園》的教學(xué)時，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓他們分別在課文中找出描寫宮殿、堤岸、長廊和大殿的句子，讓學(xué)生用心身體會優(yōu)美文字所帶來的心靈震撼，感受頤和園的美麗，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力等不斷提高。通過自己揣度和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識文中的人物思想，以及課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美能力。

（三）注重實踐聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中，因此，充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行語文教學(xué)，教師必須注重實踐聯(lián)系，將課堂教學(xué)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識面，提高學(xué)生的審美品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和探索精神，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。例如，在進(jìn)行童話故事的課堂教師時，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生聽話集》，短小的童話故事蘊(yùn)含了豐富的哲理，故事情節(jié)簡單易懂，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，從而拓寬學(xué)生的閱讀思路，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育中，美感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)資源得到不斷拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高小學(xué)語文教育水平發(fā)揮著重要作用。因此，教師必須拓寬美感教育的教育途徑，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，注重小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的重要性，給小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清華.王陽明的美育思想與當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)[D].四川師范大學(xué)，2007.