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時間：2024-03-06 14:38:46
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇簡述體育教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
關鍵詞 內隱學習 運動技能 體育教學
在我們進行體育運動的學習過程中分為兩種學習方式：外顯學習和內隱學習。外顯學習即是指有意識的通過一定策略并付出自己努力來完成的學習，而內隱學習則是在沒有意識的，沒有明確學習目標就獲得了知識。換而言之內隱學習則是指個體對復雜規則知識的無意識的獲得的過程。本文著力挖掘體育教學中內隱學習的應用潛力。
一、內隱學習運用到體育教學中的優勢
（一）內隱學習所掌握的運動技能能長時間保持
在運動技能的掌握情況來看，通過內隱學習掌握的技能能夠保持相對較長的時間，而通過外顯學習獲得的技能只能保持相對較短的時間。例如：跳繩對于初學者來說，按照外顯學習的教學方式是很難掌握的，并且忘記的快。而大多數人通過內隱學習的方式在不知不覺就掌握了，且說不出掌握時間，且一經掌握終生難忘，保持時間長。
（二）內隱學習更有利于復雜運動技能的掌握
球類的“球感”，游泳中的“水感”等等這些無法用語言形容和掌握，需在不斷練習過程中不知不覺的掌握，運動技能的學習也是復雜多變的，像排球傳、墊、扣、發球等動作，學生不但要掌握這些動作的技術要領，還必須學會在練習或比賽中合理的運用，通過不斷的練習與比賽總結經驗掌握復雜的技、戰術，這個過程中內隱學習是起到很關鍵的作用，也就是說內隱學習更有利于復雜運動技能的掌握。
（三）內隱學習有利于“一心二用”的運動技能的掌握
像音樂節奏類的體育運動，比如健美操、體育舞蹈類，不單要掌握其運動動作，同時還要配合音樂節奏及優美姿態等。在學習初期，學生記得動手忘記了腳，協調好前面的忘記了后面的動作，聽不到音樂的節奏等。而通過不斷的練習，能熟練的掌握動作并在音樂節奏下完整練習，這些都是學生通過內隱學習讓信息能更可能的自動化貯存，從而協調同時多種運動動作技能的掌握。
二、內隱學習對體育教學的啟示
（一）運動興趣中進行內隱學習
在我們的外顯學習中，教師是從掌握運動技能促進身體健康的角度出發，通過一定的教學手段與方法教授運動技能，同時提出了一定的要求，而當教學手段與方法單一或班里學生能力不一時不能很好的吸引學生的注意力和學習興趣，而內隱學習可以通過教師幽默風趣的語言，通過不同的渠道讓學生明白健康對人的重要程度，可以先進行一次理論課的教學，通過生動的動畫內容以及運動與不運動后的結果對比等充分的調動學生的積極性，產生內隱學習的動力，而不只是單純的外顯學習將事半功倍。特別是在早期兒童體育運動教學中，我們不要對技術動作、身體素質等過于嚴厲的要求讓兒童產生較強的挫敗感或身體的疼痛而對體育運動失去了興趣。而是創造條件讓更多的學生參與到體育運動中來，培養學生的興趣愛好，通過不斷的練習和教師引導點撥，從而提高學生的體育運動能力與技能水平，最終為終身體育打下基礎。
（二）學校、教師給學生創設體育環境與條件
學校、體育教師應創設大量的體育情景，讓學生置身于大量的體育情景中學習，讓學生在不知不覺中學習，學校可以多方位、多時空的創設體育情景，堅持多渠道、多途徑、持久的進行體育知識的宣傳和引導，通過宣傳櫥窗，廣播等形式大力宣傳培養體育興趣，激發體育運動熱情。教師健康的體魄與心理、開朗的性格潛在的影響了學習，在教學過程中創設體育情景，優化體育運動氛圍，適當的減少語言傳遞信息，采用學生自主練習為主的教學方法，示范動作要規范，提供更多的練習時間，讓學生在實踐中去學習，不斷的建立正確的本體感覺，教師適當的給予提示與指導，讓學生能自己改正并掌握正確的運動技能。
（三）創造豐富體育運動環境
在嬰兒學習走路時還不能聽懂語言，通過觀察和不斷的實踐學會了走路。體育運動動作技術的掌握也是同理，學習者也能夠通過內隱學習，及教育者提供的豐富體育運動環境去掌握技術動作。像狼孩在狼群里長大，環境使他的攀爬、奔跑、跳躍等能力都要優于正常孩子，可見練習環境的重要。作為教師為學生提供良好的場地器材和運動氛圍、練習環境，不斷的優化、變換這個環境。而不必在學生練習時一味強調動作技戰術更有利于運動技能的獲得。
由于社會的不斷進步，社會對人才的需求越來越多元化。我國教育事業也要緊隨時代的腳步對學生實行個性化教育，拓展素質教育，全面發展學生的“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”。關于初中的體育教學也要向著個性化培養方向前進。“個性發展”指的是學生的個人綜合素質。體育是學生進行文化學習的基礎，體育教學的個性化改革可以提高學生們對體育運動的興趣和動力。
如何實施及發展初中體育個性化教學，筆者結合多年教學經驗，針對這一方面提出了粗淺的認識。
一、新課標教材體現健康第一的育人思想
新課標教材的編寫以“健康第一”為指導思想，以提高學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的身心素質為根本宗旨。教材以課程標準的五個方面為目標，按照教育教學的發展規律，尊重學生身心發展的特點，根據社會發展的需要，創新、改革，適合學生、教師的發展需要。
例如，新的體育教材圍繞課程標準的五個方面的具體目標將內容一共分為“你的身體健康”“積極自覺地參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應”，以及田徑、體操、球類、武術、健美操、游泳、野外活動等內容。
新教材的內容和課程設計是將體育與健康理論知識的學習和鍛煉緊密結合起來，這樣既將學生學習文化知識和鍛煉身體緊密結合又注重了對學生體育情感、態度和體育能力的培養。通過體育教學個性化培養鍛煉了學生良好的意志品質和社會適應能力，也為學生的健康發展打下了良好的基礎。
二、拓展體育教學的知識面，讓學生更加全面的發展
以往傳統體育教學都只是注重學生的身體鍛煉，在一味的體育鍛煉之外再無其他知識的傳輸，這樣造成了學生對體育知識認知的淺薄和輕視，讓體育教學發展被其他文化教學所掩蓋。新課標提出的體育教學個性化改革就是突破了傳統的局限，將體育知識融合了體育、生理、心理、衛生保障、環境、社會、安全等諸多學科領域的知識旨在關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。
例如新的體育教材中編寫了：脈搏檢測、科學減肥、營養學與平衡膳食、不吸煙、不酗酒、遠離，提高學生的抗打壓能力和情緒調節能力，不斷增強自信和遵守規則。
體育知識的拓展是響應學生“德、智、體、美、勞”全面發展的號召。將生理、心理及體育知識相結合能讓學生從小就有一個正確的知識結構和對自身的正確認識。對生理的正確認知也能避免學生在青春發育期容易出現的心理問題，讓他們能有更加健康的生活態度，這樣也能使學生在身心健康的條件下更好的投入文化學習當中。
三、教學以學生為主，培養學生的興趣愛好，發展學生的個性學習
學生是學習的主體，每個學生之間是存在著差異性并且都是具有發展潛能的。以學生為主體的前提就得尊重學生，要使學生主動參與學習并且對體育產生興趣，興趣是主動參與學習的原動力。
例如在教材中一種新型的學習方法――自主、探究、合作融合在新教材中。通過設置學生樹洞參與、親身實踐、獨立思考、合作探究等教學活動培養學生收集及處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。
再如教科書中體現了素質教育這一教學理念，為學生學會體育知識、技術、技能和方法，指導學生體育學習實踐，體驗、感悟體育對自身成長的價值提供了學習的策略、內容和多種學習方法。
用學生感到親切的語言，用學生周圍的人和事作為實例編寫如教材能夠更加貼近學生學習，鍛煉實際，能使知識學以自用，從而能夠更好的發揮學生的主動性、積極性和創造性。在教科書的篇章結構上有了很大改變。開篇提出問題引出問題和主題同時引起學生的興趣，篇中提出問題幫助學生理解和掌握知識與技能，學會自我分析和評價，培養學生分析問題和解決問題的能力，最后提出問題提高學生課后思考能力。
要做到以學生為主就要轉變傳統的教學模式，轉變教學觀念：由重教授向重發展轉變，由同一規格教育向個性化教學轉變，由重教師的教向重學生的學轉變，由重結構向重過程與結果并重轉變，由單向信息交流向綜合信息交流轉變最后還有師生關系的轉變。
總結：初中體育教學實施個性化培養是以學生發展為中心的課程理念，體現了以人為本的教學思想，對推進體育教學的改革及提高教學質量發揮了重大作用。體育教學的個性化發展不僅有利于更好的幫助老師們完成教學內容而且也有利于學生個性的培養，學生們的個性都各有不同，針對不同學生的需求進行教學因人而異可以培養學生們的獨特個性改善了傳統的統一化教學模式，使得社會人才更加多元化。
總之體育教學的實踐性、競爭性和公開性等特點就決定了對學生個性化發展起到了特殊的作用。體育教學的因人施教，促進了學生的運動能力的提高，并且培養了學生的合作精神和競爭意識，磨礪了學生的意志。
我在教師高師體育課的教學中，主要是從教學生學會自己獨立地去獲取知識出發，來培養學生的創造性。在公體課教學和體育系教學中，我分別進行了不同的嘗試，下面分述之。
1啟發學生獨立思考
在公體課教學中，我主要是組織學生圍繞一定的問題，依據教科書和教師提供的資料，積極進行獨立地思考和探索。比如在公體課青春健美操的教學中，我先教健美操的結構，然后學生練習應首先思考“青春”的特點，即蓬勃向上，有時代氣息感；第二，著重于“韻律”，即節奏感；第三，“健康”，即有活力，健身；最后綜合在一起應該是“美”課堂上，我把學生分為四個小組，要求他們根據所學知識進行探討，并形成自己的特點學生們懷著極大的興趣開展了他們的研究。他們邊跳，邊琢磨，邊討論，充分發揮了他們自己的想象力和創造力。最后，他們自己總結出了健美操的兩大風格。
在集體交流時，第一組的同學說：“我們把其它幾組力量大體格壯的同學召集到我們組綜合形成了‘健字派’。”第四組的同學說：“我們組織一、二、三組力量小體型瘦的同學綜合形成‘協調派’”。后來，我又組織大家光看世界健美操大賽的錄像，要求每個同學根據自己的特點，結合兩派的優勢，設計出自己的風格，準備這次健美操考試。結果發現這種形式的學習，學生感興趣，學的快，記得牢，而且大多數學生達到了對所學知識進行創造性運用的水平，從而收到了預期的教學的教學效果。
2引導學生主動獲取知識并創造地運用知識
作為教師，首先應該有一個正確的學生觀應該充分相信每個學生都有其內在積極性和巨大的創造潛力。要挖掘出學生的創造力，就需要教師指導學生進行創造性學習。我在體育系排球普通課的教學中采用了“10分鐘自用法”。結果發現這種教學法可以充分調動學生思維的積極性，使他們主動地獲取知識。在這種形式的教學中，一般宜用分組形勢進行集體研討。先布置學生運用已有的知識自行組織10分鐘的練習任務，然后由學生輪流指數指教。學生完成任務終究會產生已有知識與任務之間的矛盾，而產生的激發了學生進行思維的積極性，從而使他們能夠進行主動地學習。教師通過引導學生進行獨立思考和完成10分鐘練習嘗試，使他們產生了認識上的飛躍，因而達到了掌握新知識的目的。在教學中，“10分鐘自用法”可先用于準備活動，逐步運用于復習材料的內容。如課堂中準備活動的自用，我簡要講了準備活動的原則，對于準備活動的方法和規格都沒有嚴格限制。讓學生課下自行設計，教師批閱后使用。結果每堂課都有各種形式的生動活潑的準備活動。學生學習的不是學科的現成知識，而是基本概念、原則和基本規律，因而大大拓展了學生所學知識的試用4面，提高了學生運用所學知識舉一反三，觸類旁通地解決問題的能力。
3幫助學生把知識與智力，理論與實踐統一起來
作為教師應該培養學生的知識產生濃厚的興趣，提高他們“我要解決問題”的欲望，樹立他們“我能解決問題”的信心，訓練他們運用所學知識解決新問題的能力。據此，我教學中，采用了如下幾個步驟。
3.1提出使學生感興趣的問題
提出使學生感興趣的問題是根據教育上的需要和學生想看、想知道、想做（實踐）的心里提出來的。例如我在體育系排球教學中，給學生講發旋球時，就提出了要學生通過識別球體何處用力來分析球體的旋轉性能，以及如何接起旋球的球體等問題。
這樣提問，跳動了學生思維的積極性，使他們能夠積極地從球體的不同受理點分析、去實踐。這種教育，不盡能使學生自己概括出所學的知識，總結出了各種不同性能旋球的秘密，更重要的是在像科學家發現真理那樣的探索過程中，也是培養了學生進行初步科學研究的態度和方法，為學生日后的工作打下了一個良好的基礎。
總之，提出使學生感興趣的問題，可以激發學生的求知欲，使學生對所學知識發生興趣，對解決新問題充滿信心。
3.2引導學生科學地分析問題，并從理論和事件兩方面加以檢驗
每個問題都有各種可能、假設和答案。教師在提出了學生感興趣的問題之后，還要幫主學生把問題分解為若干需要回答的小疑點，激發起學生探求知識的強烈欲望，進一步調動他們探索未知世界的積極性，養成他們進行初步科學家研究的態度，并使他們逐步掌握分析問題和解決問題的科學方法
教師在教學過程中，應當科學地引導學生積極地去思考和分析自己發現的問題，并幫助學生從理論上加以檢驗。例如在體育系排球課如何掌握扣球擊球點的教學中，我首先給學生假設了三個擊球點：（1）最能用上力的擊球點；（2）最高過網擊球點；（3）能合理用力的擊球點。然后讓他們帶著一點去求索，并且要求學生對答案要在實踐中加以檢驗，這樣學生根據教師的示范動作和自己的思維、分析，很自然地總結出扣球擊球點具有兩個特點，即（1）體現出夠著打；（2）形成追著打的現象，學生在練習室將兩個特點融為一體，便出現了正確的扣球擊球點。
由此可見，教師科學地引導學生思維分析，讓他們獨立自行發現總結問題，并且把理論放在實踐中加以驗證的做法是行之有效的，這樣不但能使學生學會探索問題的方法，培養學生鉆研精神和學習能力，而且大大提高了學生學習的內在動機。
現在教學論的發展日新月異，它在體育教學中的運用是大有可為的，我認為我們應該結合體育教學的特點，努力西區現代教學論的最新科研成果，并用以指導我們體育課的教學改革，是我們的體育課技能吸收傳統體育教學中的科學的，合理的因素，又能刪除其落后的，不合理的因素，把傳統體育教學和現代體育教學融為一體，從而把我們體育教學改革推向深入。
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0179-01
創新有多種方式。同一內容，改變形式是一種創新，同一形式，改變內容也是一種創新。創新是一種促使事物不斷發展的方式，只有堅持創新，才能持續不斷地進步，教育也是一樣。中學教育的對象是十一、二歲的青少年，他們的心智尚未成熟，需要德智體美勞的全面教導與發展。所以中學的體育教學不能停留在以往的教學模式和框架之中，應該不斷地改善，適應社會大環境的改變，這樣才能帶給學生更好的學習體驗和發展。
一、創新的教育思想
1.身體健康和心理健康的統一
在傳統的教學觀念中，中學體育教學的目的在于增強學生的體質，讓學生掌握體育項目的簡單技巧，而往往會忽略對學生心理健康層面的培養。教師在引導學生進行體育的項目的同時，不能忽略對學生心理承受能力和社會交流能力的培養。因為學生在學習中常常要面對無形的學習壓力和升學壓力，將來走入社會更要面臨競爭激烈、復雜多變的社會環境，所以強健的體魄和良好的心理素質是一個人才所必備的。因此作為教師，要注重學生身體健康和心理健康的同步發展，對學生加以引導、鼓勵，提高他們對學習的自信心。
2.接收學生對課堂的反饋和意見
教育應該是施與受的過程、是一種互動性極強的行為，教師傳授知識給學生固然是重要的，但是從學生身上得到反饋才是最重要的。傳統的體育教學往往太過突出教師在體育課上的核心地位，忽視了學生，其實學生才是體育課的主體。教師應該在教學的過程中加強與學生的互動，接收他們對課堂學習的知識反饋和對課堂內容或形式創新的建議，從而了解教學效果和改進教育方式。這樣不僅能提高學生的自主性和判斷能力，更能提高課堂教育的有效性。
二、創新的教育目標
1.從了解體育逐漸過渡到喜愛體育
體育教學中有多樣化的運動項目，例如足球、籃球、羽毛球、跳高、跳遠等，這些體育項目不僅是喜愛體育者的生活愛好，更是國際上的體育競技項目。教師在教學中應該要注重培養學生對體育項目的喜愛，可以適當增加一些室內的課堂，帶領學生一同觀看國際賽事。例如足球世界杯、籃球的MBA賽事或者奧運會上的精彩比賽等。學生在觀看比賽的過程中可以領略到體育競技的風采，有助于提高他們對運動項目的興趣和喜愛。教師要引導學生了解這些運動項目，向學生講解不同運動項目所要注意的事項和技巧，注重體育的理論知識和實踐的結合。還可以適當地舉行一些小的項目比賽，讓學生感受體育所帶來的緊張感和榮譽感。
2.學會團結協作的體育精神
競爭與合作是一對矛盾的雙胞胎，學會與他人共同競爭、協同合作，才能促使自己不斷地進步。在中學體育的課堂上，教師要讓學生們體會到合作與競爭的意義，學會比賽第二、友誼第一的競技精神。因為良好的合作精神能夠促進學生與他人的交流，使他們將來更好地適應不同的環境，而適當的競爭壓力則可以促使學生不斷完善自我、不斷地進步，而不是固步自封。
三、創新的教育模式
1.對體育課堂進行分類
中學的體育課應該進行項目的分類，例如分成男子籃球、女子籃球、男子足球、女子足球等項目，然后學生可以按自己的喜好自主地選擇體育課。對體育課分類的好處之一在于合理地分配了教學資源。由于是不同的項目，器材和場地的缺失問題得到解決，每個教師也能專心地輔導學生進行特定的體育訓練。另一個好處在于增強了學生學習的自主性。由于體育課是學生自主選擇的，他們自然會對自己所選項目有一定的興趣和想法，這樣在教學過程中教師得到的反饋會增多，學生也能獲得更多自己感興趣的體育知識。
2.舉辦多樣化的項目比賽
教師可以引導學生進行自由分組，分組人數視項目而定，要確保所有學生都有參與分組。然后在傳授了體育器材的使用或體育項目的技巧后，可以進行項目比賽的說明。例如在足球班，可以進行二人三足的比賽，把全班同學分成兩兩一組，然后每5組同學進行一輪比賽，選出每輪比賽的冠軍，最后進入決賽。決賽結束后，排名前三名的小組可以獲得教師準備的小禮物和體育課的加分。這種性質的比賽不僅有助于腳力的提高，更能促進學生之間的合作發展。而羽毛球班則可以進行淘汰制的羽毛球賽，每個小組之間進行比賽，最后選出前三強給予獎勵。教師在比賽的過程中要設定好比賽的順序、加強對學生的指導、鼓勵他們積極地參與比賽。項目比賽的意義在于提高學生對體育的學習熱情，讓他們在比賽中領略體育的魅力，學會團結、學會競爭。
3.鼓勵學生進行創新改革
既然學生是教育的主體，那么學生也應當有提供創新建議的權利。教師可以給學生提供機會，讓每個學生都擔任一次體育課代表。在課程開始前，體育課代表可向教師說明自己對今日課程的建議，或者說明自己所策劃的游戲或者比賽。
例如在籃球班上，課代表可以提出舉行籃球障礙賽。首先在空曠的籃球場上擺好凳子、皮球、竹筐作為障礙，劃定一個起點和終點，然后告訴學生們比賽的規則（像帶球繞場地兩圈、帶球不碰倒竹筐之類的規則）以及評分標準。最后可以評選出在限定時間內做得最快最好的學生給予加分和獎勵。
教師對課代表提出的建議應當認真聆聽、適當地采納并將活動運用到課程中。課堂結束后，教師也應當詢問課代表對課堂的意見和效果。這樣做的好處就是使學生處于受重視的地位，當他們的建議得到采納后，自然會促使他們在日后的課堂上更加活躍和反饋更多的信息給教師。既提高了學生課前課后的學習熱情，也增進了教師和學生之間的情誼，更能使體育課堂處于不斷的創新發展之中。
中學體育教學的目標應是提高學生學習的自主性和學習熱情，因此只有不斷地創新發展，才能培養出適應新時期社會發展的綜合性人才。
在高職體育教學中，要培養學生良好的自我鍛煉習慣，首先就要培養學生強烈的體育學習興趣，養成良好的自我鍛煉習慣。這樣，才能達到很好的體育教學效果。良好的體育鍛煉習慣，不僅直接影響學生當前的學習，而且還對其今后的生活、學習和工作都產生重大的影響。
因些，在高職體育教學期間，要努力提高體育教學的課堂教學效果，加強培養學生體育鍛煉的良好習慣，增強學生終身體育的能力，促進學生身心全面健康的發展。
一、促進良好自我鍛煉習慣形成的因素
首先，是要充分發揮體育教師在體育教學過程中的主導地位。體育教師對于技術動作的講解、示范，要正確、規范、準確。并且要注重加強對學生練習過程的全面指導，也就是練習方法的指導。這樣，才能使學生在體育練習過程中，體會到練習成功的喜悅，更重要的是，讓學生體驗到正確的、科學的鍛煉身體的方法，使其逐步培養良好的自我鍛煉的習慣。
其次，是在體育教學中，也要積極培養學生自我練習的自主性和自覺性。在教師教學和指導的過程中，逐步培養學生獨立完成技術動作，獨立自我練習，自我提高的過程。這樣，不但提高了學生學習和掌握體育技術的能力，還培養了學生自我鍛煉身體的方法，而且還從中培養了學生養成良好的自我鍛煉身體的習慣。
二、指導學生掌握良好自我鍛煉的方法
正確的、科學的運用體育鍛煉身體的基本技術、原理和鍛煉身體的方法，才能更好的達到體育鍛煉的效果，促進身體健康，增強體質。反之，則影響鍛煉身體的效果，有損于學生的身體健康，造成身體的傷害。因此，體育教師在體育教學過程中，應加強對學生科學鍛煉身體的基本技術、原理和方法的培養和傳授，使之掌握自我鍛煉身體全過程的方法。從而提高學生自我鍛煉身體的興趣，并建立良好的自我鍛煉的行為習慣。
三、培養學生良好自我鍛煉身體的習慣
形成良好的習慣，是需要個體自身意志與毅力努力的結果，并且只有通過學生經過嚴格的要求、刻苦的訓練、艱辛的努力而實現的。良好的習慣一旦養成，它就會產生無窮的力量，促使學生為之奮斗一生。
所以，體育教師在教學過程中，一定要根據所教其學生們的具體情況，根據具體的教學任務，制定科學的、嚴密的、有計劃的教學內容，有步驟的讓學生在練習中反復得到訓練和提高，使學生在不斷的練習和訓練中，熟練的掌握技術動作，并完善練習過程。同時，教師在學生練習過程中，也要經常指導和檢查其練習情況。只有這樣，通過學生的自身努力，和教師的指導，才能逐步培養學生自我鍛煉身體的良好習慣。
總之，高職學生良好自我鍛煉身體習慣的形成，是需要通過教師和學生共同努力、協同配合才能完成的。所以，在體育教學中，一定要激發學生的學習興趣，激勵學生學習的主動性和積極性，充分發揮教師的主導地位。逐漸培養學生體育鍛煉的良好習慣和吃苦耐勞的意志品質，為終身體育打下堅實的基礎。
參考文獻：
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隨著全球科學技術的發展，經濟、文化、政治等方面均有很大改變，所謂科學技術是第一生產力，人們的生活水平飛速提高，世界進入一個完全信息化的時代。中國正在如此緊張激烈的國際格局上奮發崛起，既要團結各國又要發展自己。自改革開放以來，不斷提升綜合國力，用科學技術與文化知識把改革進步的腳印深深地踏在農業、工業等每一個角落。面對未來的持續發展，數學教學在我國當前培養新型人才方面發揮著重要的作用，應采用有利于提高學生科學素養，讓學生在不斷探尋中摸索數學知識，深化教育改革，培養新型數學人才的教學方法。
一、數學教學要以新型數學人才培養模式為基調
面對我國未來的發展，人才的培養萬分重要，為了適應我國當前國情，更有利于未來發展，人才培養模式結合最新的數學教育思想、教育理念及數學能力，對人才培養有著特別重要的意義。培養數學人才要培養學生具備數學素養，還要求學生有獨立判斷能力、自主創新能力、認知識別能力等，靈活地掌握數學專業技能，拓寬數學知識面，豐富數學生活，提高學生利用所學的數學知識解決實際問題的綜合能力。在實際教學工作中，應該處理好數學基礎課與課外數學課及數學實踐教學之間的微妙關系，深化基礎、淡化選拔、注重實踐，在數學教學過程中不斷拓寬學生視野，豐富知識，提高綜合數學實踐能力。紙上談兵是不可取的。在數學教學方法上，要不斷創新數學教學新模式，以學生為學習主體，善于發現學生的長處，教師要在激發學生興趣的基礎上進行必要的指導。
二、數學教學中，知識與能力同樣重要
學生是教育的主體，從我國目前的應試教育來看，很多畢業班的學生都是加班加點向前沖，久而久之，就逐漸喪失學習數學的興趣，沒有了端正的學習態度，更談不上有效地學習和掌握數學知識和技能了。除了學生，教師往往作為教育的另一主體存在，有的教師身兼數職，不但要進行教學工作，還要搞科研。還有些教師要負責學校的管理工作，沒有足夠的時間用對學生進行指導，課堂上照本宣科講述一遍，留下學生絞盡腦汁地與枯燥無味的理論知識較勁。這樣長期下去，勢必會使學生的專業素養逐漸降低。在學校教學方法及學生抵觸心理的影響下，學生不愿意學習數學知識，即便是硬著頭皮學習，也不能完全理解和掌握相關的數學基礎知識，在記憶數學知識上有很大漏洞；學生學習領悟的方法不當，不會將知識融入自己的腦子中進行思考，而是死記老師課堂上講過的方法和案例，稍有改動便不知所措；受教育資源與教育模式的影響，部分學生缺乏數學實踐創新能力就不足為奇了，因此要增加學生動手實踐的機會。
三、始終注重教學模式的創新
數學實踐教學要融入日常教學中，且貫穿始終，不但要在豐富學生數學知識的同時鍛煉其數學實踐能力，還要能通過鮮活有趣的實踐經驗促進學生產生濃厚的興趣，反過來有助于學生對數學的學習。在數學教學中，有效促進學生的合作交流，培養和發展學生的創新能力是非常重要的。要注重教學模式的創新，通往光明的道路有很多條，選對正確的道路便能夠相對輕松。創新教育方法，為廣大學生提供一個適合自身身心發展的平臺，構建一座成功通向未來的大橋，任學生在廣袤的知識草原上馳騁，充分發揮自身特長，挖掘自身潛力，使學校成為青少年成長的園地，為國家培養創新型人才夯實基礎，為培養高素質、高學歷、高水平的人才而努力。
四、運用信息技術巧設情境，豐富數學教學
二、學生情況分析
作為剛剛步入新學習環境的高一新生，由于他們來自各間校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環境還不是很適應。感情豐富而強烈，表現為情緒波動性大、不穩定，不成熟。因此，在進行體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新的環境下樹立自信，發揮長處，
三、教材與教輔分析
高一上學期主要進行田徑運動的必修課教學。田徑是其他體育項目的基礎。高一年段進行田徑運動的學習，是為了更好地發揮田徑運動，作為基礎運動項目的功能，為學生進入后期的選項學習打好運動技能和體能等多方面的基礎。田徑模塊教學內容為：短跑和跳遠。
高二年段選項教學班的教學內容為籃球運球三步上籃。上籃一般稱三步上籃或三步跨籃，是一項基本的投籃技術，上籃按出手時手與肩的相對高度，分為高手上籃和低手上籃；上籃包括單手和雙手兩種手部動作，同時又還包括行進間和跳起兩種身體姿態。手部動作有正手、反手、勾手的區別。本學期以行進間單手肩上上籃為主要學習內容。
四、教學目標
隨著職業技術教育的快速發展，實踐教學體系與職業技術教育發展不相適應的問題凸顯。構建實踐教學體系，成為高等職業技術教育發展的當務之急。
一、構建實踐教學體系是職業技術教育發展的必然要求
實踐教學體系，是高等職業技術教育的重要組成部分，它涵蓋教師隊伍建設、實踐教育基地設立、實踐指導人員素質以及制度機制保障等諸多方面。因此，構建科學的實踐教學體系，是促進職業技術教育健康發展的保障。
隨著職業技術教育的蓬勃發展，在為我國社會主義現代化建設事業培養和輸送了大量專業技術人才的同時，職業技術教育實踐體系發展不完善的問題日益突出，嚴重阻礙了教學質量的提升，制約了職業技術教育的發展。這些弊端主要是：
1、教學理念滯后。重視理論教學，忽視實踐教學，這是當前職業技術教育普遍存在的問題。教學理念的滯后，必然導致，理論與實踐相脫離，實踐與應用相脫節，不利于人才的培養，阻礙了教學質量的提高。
2、實踐基地建設滯后。受傳統教學理念的影響和教學經費的制約，職業技術教育實踐基地建設普遍滯后。實踐教學設備老化、落后，實踐教學基地數量不足等等，既不能適應現代教學的需要，又不能滿足學生實踐的需求，是構建實踐教學體系的瓶頸。
3、實踐活動滯后。受實踐基地建設滯后以及缺少實踐教學設備的制約，許多實踐教學活動不能有效開展，職業技術教育與當代科學技術發展、與經濟建設對人才的需求還有相當長的距離，致使人才的培養跟不上經濟建設發展需求。
4、實踐教學考核機制滯后。職業技術教育普遍存在重視理論考核，忽視實踐考核，實踐教學考核分數占學生考核總分數比重較小的問題。這種考核模式，讓學生養成了重視理論學習，輕視實踐學習的習慣，為實用型人才培養設置了一道制度上、機制上的障礙。
上述問題的存在，要求在構建科學的實踐教學體系加以解決，實現職業教育的良性發展。
二、構建實踐教學體系應該加強四個方面建設
構建實踐教學體系是一個系統工程，需要調動方方面面的積極性，更需要全員的參與。重點應該加強“四個”方面建設：
1、加強“雙師”型隊伍建設
培養和打造一支過硬的“雙師”型教師隊伍，是構建實踐教學體系關鍵。首先必須轉變傳統的教學理念，把實踐教學與理論教學放在同等重要的位置。其次，要加強教師隊伍的培訓，有計劃輸送教師到培訓機構進行專業培訓，努力提升教師動手能力、指導學生實踐能力、排除故障能力，達到“文武”雙全。三是有計劃引進專業人才，提升教師隊伍整體實踐水平和實踐能力。
2、加強實踐基地建設
實踐基地建設是構建實踐教學體系的基礎，是構建實踐教學體系的基本條件。實踐基地建設，要結合學校整體發展規劃，側重教學重點，建設實驗室、實踐車間、實踐工廠。實踐基地的建設，要有前瞻性，要緊緊盯住世界科技發展水平和流行趨勢，瞄準國內經濟運行發展方向，同我國的國情相結合，同經濟建設需要相結合，同學校發展和建設實際相結合，建設規模適當、設施先進、結構合理的實踐基地。
3、加強實踐指導員隊伍建設
加強實踐指導員隊伍建設，是構建實踐教學體系重要環節。實踐指導員隊伍素質高低、技術好壞，直接關系到實踐活動的質量，關系到實踐活動效果。必須建設一支高素質、高技能的實踐指導員隊伍，通過他們有效指導實踐活動，使學生加深對理論知識的認識和理解，從而使學習效果上升到一個新的高度。
4、加強制度機制建設
加強制度機制建設，是構建實踐教學體系的保障。構建實踐教學體系，涉及學校管理的各個方面，涉及學校有效資源的分配，必須建立健全實踐教學有關制度和運行機制，才能夠保障實踐教學活動的正常開展和運作。
三、構建實踐教學體系應該遵循的原則
構建實踐教學體系，是提高職業技術教育發展水平的需要，應該遵循以下“四項”原則：
1、均衡發展的原則。實現理論教學和實踐教學的均衡發展，才能實現職業技術教育質量的全面提升。理論教學和實踐教學是辯證統一的關系。理論教學指導實踐教學，實踐教學是對理論認識的加深和理解，二者是互相促進，相互補充的關系。實現理論教學和實踐教學的均衡發展，就是要科學分配理論教學和實踐教學的時間，二者不能顧此失彼。
2、突出重點的原則。要根據學校發展整體規劃要求，既要各個學科統籌兼顧，還要突出辦學特色，有所側重的建設實踐基地和引進實踐指導教師。
3、以人為本的原則。構建實踐教學體系，要充分發揮學生的思考能力、動手能力、創新能力。特別是在制度和機制的設置上，最大限度的發揮學生在實踐活動中主體作用，為他們創造寬松的實踐學習氛圍。
關鍵詞 特教學校 體育教學 教學改革
體育是特殊教育學校對學生進行教育的一項重要內容和手段。隨著新一輪教學改革緊鑼密鼓的實施，特殊教育學校也應緊跟改革的步伐，組織開展多種形式的適合各殘疾類型學生身心特點的體育教學活動，幫助他們實現殘疾身體和功能的恢復，走出封閉自我，融入社會，實現人生價值。
一、體育硬件設施經費投入要增加，突出特教特色
特殊教育學生需要的體育場地、設施、器材比普通學生上體育課要求的體育場地、設施、器材更加苛刻、更加嚴格。例如，國家規定：“盲校體育場地設置在適宜視力障礙使用的環形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜鋪設草坪。”可是所有特殊教育學校（中心）的體育場地都是水泥地或沙土地，本來就很少的室外體育設施，基本是競技項目的器材，不適合特殊教育學生使用。大部分特殊教育學校（中心）沒有專門配備適用于特殊教育學生的體育器材，尤其是智力障礙學生需要的體育器材價格昂貴，造價比較高，都沒有專門配置。這無形中加大了教學的難度。因此應該增加投入，減少“常人化”因素，保證的體育教學所需的硬件設施，改變特殊教育體育教學根據體育場地、器材、設施這個主要的因素確定教學的內容，通過我們的努力轉變為根據體育教學內容進一步改進現有的體育場地、器材、設施。
二、體育教學的實施要與時俱進
（一）開展融合教育，促進特殊兒童融入社會
特殊教育學校（中心）應大力開展融合教育，更好的為特殊教育學生融入社會，更好的生活、工作打下堅實的基礎。融合教育可以追溯至1960年代，美國教育界所提倡的回歸主流運動，其目的是要讓特殊兒童不要被隔離在傳統的啟智學校、啟聰學校、啟明學校以及現在的特殊學校。而是讓特殊兒童回歸到正常的主流學習環境——普通學校（或普通班）。主要的涵義有：
1.教育機會均等：強調一般兒童與身心障礙兒童在教育上的師資、設備、教材、權益是相同的；
2.回歸現實正常生活環境：教育即生活，但傳統的隔離教育卻把學生隔離在特殊學校內，這畢竟不是一般的社會；
3.最少限制的學習環境：學生在特殊學校的學習環境限制較大，例如他們無法與同齡人一起生活，實施融合教育以后就可以取消這個限制。
（二）加強健康知識的教學、增進體育教學的個性化
當代體育教學倡導的是，多樣化的快樂體育將替代“模式化”體育教學，各種有氧健身活動取代體能訓練等等，精選重視體育健身必備的體育基礎知識、技能和方法，削減繁、難的陳舊的內容。每個學生在完成規定的內容后，可根據需要在拓展新的內容中選擇自己感興趣的學習內容。在制定教學大綱時可根據自身條件（場地設施、師資力量、學校傳統等）選擇拓展性的內容進行教學，為特殊教育學生提供豐富的教學內容，這種富有靈活性的內容安排，改變了所謂“吃不飽”、“吃不了”或“吃得無知無味”的狀況，能讓特教學生精力充沛、勁頭十足的進行練習，達到入趣、入情、入境的境界，充分滿足特殊教育學生的個體需要，實現個性化的教學。
（三）建立完善的體育教學目標跟蹤學生成長
積累教學過程中的經驗，對每一個學生建立二個不同的文件，分別記錄成長與學習過程，在體育教學中可以建立完善的體育教學目標，長期跟蹤特教學生的成長。這二個跟蹤文件是：兒童期基本情況、入學前基本情況、每學期的成長足跡。應當把這個經驗擴大到每個特殊教育學校（中心），學校針對學生建立完善的長期教學目標，在體育教學實踐中才能有效的實施體育教學目標，完成教學任務。
三、改進體育教學方法
針對不同特殊教育學生的體育教學方法是固定的，選擇面很小。但是，在教學實踐中應加強情景和競賽活動為主的體育教學方法與以探究活動為主，在這方面應當予以加強，擴大情景為主的體育教學方法在特殊教育體育教學中的運用。
（一）智力障礙學生體育教學方法對策研究
以語言傳遞為主、直接感知為主的體育教學方法使用較多，原因在于智力障礙學生入學前有大醫院開據的智商鑒定證明，入學之后特殊教育學校（中心）根據醫院開具的智商鑒定結果并結合學生年齡進行分班教學。低年級智力障礙學生體育教學交給他們一些基本的身體活動能力，基本的精細動作的活動能力，教學方法是示范法與一對一的指點，講解法較少，體育教師直接發出指令，學生完成動作。在不斷的教學中培養智力障礙學生基本的身體活動能力，并注意發現學生某些興趣愛好進行重點的培養，條件突出的學生可以進入校運動隊進行訓練。
（二）視力障礙學生體育教學方法對策研究
視力障礙學生對外界感知的深度和廣度不夠，容易對外界事物產生片面的認識，在分析、推理和判斷上出錯。視力障礙學生沒有空間定位能力，體育教師不會對視力障礙學生進行示范教學。視力障礙學生的聽力沒有損壞，仍然能夠比較好接收到體育教師的大量的語言講解，針對視力障礙學生教學過程中，以語言傳遞為主的體育教學方法使用較多。
（三）聽力與語言障礙學生體育教學方法對策研究
聽力與語言障礙學生無法接受到體育教師的講解，體育教師在教學過程中主要采取手語進行教學。在教學過程中通過大量的示范動作，直觀的教給學生相應的體育基本技術、基本技能。因此，直接感知的體育教學方法選擇的達到了，身體練習為主的體育教學方法使用較多，這是由于語言與聽力障礙學生本身的特殊性所決定的。
總之，在當前形勢下，我們要加大特教學校的體育教學改革力度，從體育硬件設施的經費投入、體育教學的實施、體育教學方法的改進、課余體育活動的開展等幾方面進行，爭取體育教學改革取得成效。
參考文獻：
1.教學設計
《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學學習，應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學在日常生活中的應用，感受數學與生活的緊密聯系。”“回收廢品”一課，教師設計了在一次爭當“環保小天使”活動中，小林、小紅和小青三個小朋友收集礦泉水瓶這一生活情境。在情境圖中小林直接說出收集礦泉水瓶的個數，而小紅和小青沒有直接說出，但都和小林收集的個數有關。這樣的問題情境，有效地引起學生的興趣與思考，喚醒學生強烈的求知欲，提高學生的可持續發展能力，使學生享受到學習數學知識的快樂，從而真正提高課堂教學的有效性和數學學習的長效性。
本案例教學目標的確定力求達到：（1）本節課通過創設“回收廢品”這一豐富有趣的情境，充分激發學生提出問題和解決問題的興趣；（2）在運算過程中，結合“比多比少”的實際問題，進一步體會加減法的意義；（3）經歷從實際問題中抽象出數學問題的過程，初步培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2.教學過程
《回收廢品》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元“加與減（二）”P59-60的教學內容。
2.1創設情境。
師：同學們喜歡去公園嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師帶大家去公園瞧一瞧。公園里的景色真美！有綠樹、涼亭，還有人工湖……這給人們帶來了多大的歡樂！可是，在公園的某個角落里卻被一些不文明的游客留下各式各樣的塑料瓶。
師：大家喜歡現在的公園嗎？為什么？你們打算怎么做？
（課件出示P59主題情景圖）
2.2提出問題。
2.2.1挖掘數學信息
師：瞧，公園里有三個小朋友正在回收廢品（塑料瓶）。小朋友們辛苦了半天后，他們聚在一起，聽聽他們在說什么？
生1：小林說，我收集了13個塑料瓶。
生2：小紅說，我收集的比小林多3個。
生3：小青說，我收集的比小林少4個。
2.2.2自主提問
師：圖中哪個小朋友收集的瓶子數是直接告訴我們的？
生4：小林。
師：小紅和小青收集的瓶子數有沒有直接告訴我們？
生5：沒有。
師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？
生6：小紅收集了多少個塑料瓶？
生7：小青收集了多少個塑料瓶？
2.3解決問題。
探究活動一：小紅收集了多少個塑料瓶？
（課件出示問題）
師：小紅收集的瓶子數和誰有關？
生7：小林。
師：小林說，我收集了13個塑料瓶。這句話中的“我”指的是？
生8：指的是小林自己。
師：請你把“我”換成小林后，再把這句話讀一遍？
生8：小林收集了13個塑料瓶。
師：第二句話中的“我”指的又是誰
生9：小紅。
師：也就是說，小紅收集的比小林多3個。
師：誰和誰比？
生10：小紅和小林比。
師：誰多？
生10：小紅多。
師：多幾個？
生10：多3個。
師：根據前面給出的條件，我們知道小林收集了13個塑料瓶。如果用圓形表示他收集的瓶子數，則應該要畫幾個？
師：小紅收集了幾個瓶子？我們是不是也可以用圓形畫出來？
師：小紅比小林多3個，也就是比幾多3呢？
生11：比13多3。
師：比13多3，用加法還是用減法？
生12：加法。算式是13+3=16（個）。
師生：答：小紅收集了16個塑料瓶。
[（解決“比多”的數學問題時，應先分析了誰和誰比，誰多，多多少，最后確定用加法計算）]
探究活動二：小青收集了多少個塑料瓶？
（課件示題）
師：小青收集的瓶子數和誰有關？
生13：小林。
師：“我收集的比小林少4個”這句話中的“我”是？
生14：小青。
師：請你把“我”換成小青然后再把這句話讀一遍？
生14：小青收集的比小林少4個。
師：誰和誰比？
生15：小青和小林比。
師：誰少？
生15：小青少。
師：少幾個？
生15：少4個。
師：用圓形畫一畫小青收集的瓶子數，想想你是如何畫出來的？
生16：小青比小林少4個，所以是小青和小林比，小青少，少4個。
師：也就是比13少4。
生16：先畫出小林的13個，然后再畫出小青的。如下圖：
生16：所以小青是9個。算式是13-4=9（9）
師生：答：小青收集了9個塑料瓶。
[解決“比少”的數學問題時，同樣先分析了誰和誰比，誰少，少多少，最后確定用減法計算]
3.教學反思
本節課是按照“情景―問題”的數學教學模式進行教學。
3.1在教學實踐中，始終堅持“以學生為主體”的原則。
在課堂教學活動中，教師的作用是引導學生主動參與到教學過程中，引導學生在學習中自主合作探究，指導學生學會學習。由此可見，恰當地創設數學情境顯得尤為重要。為了創設好的數學情境，教師必須悉心鉆研教材，了解教材整體的結構體系，了解學生的興趣、愛好及身心發展水平，選擇既貼近學生現實生活又能激發學生好奇心、求知欲的實際問題作為情境。創設豐富有趣的數學情境可以自然地引導學生提出問題，充分體現學生在課堂上的主體地位。
3.2在引導學生自主學習中加強學法指導。
古人云：“授之以魚，授之以漁。”教學中，我們不僅要讓學生“學會”數學，更重要的是要“會學”數學，培養其在未來的學習生活中科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力；結合本節課的教學實際，教學中適時地進行學法指導，使學生在自主學習中逐漸領會并掌握科學的數學學習方法[1]。
3.3進行“情景―問題”課題研究。
3.3.1創設的情境要增強學生的問題意識
本案例教學通過將環保情境引入課中，引起學生對社會問題的關注，引導學生積極投入活動，把抽象的數學問題和具體的生活實際相結合，讓學生積極參與。
3.3.2在“情境問題”數學課堂教學中要充分關注學生的學習過程
在“情境問題”的課堂教學，教師應當在引領的過程中做好組織學生交流，適時給予恰當評價，并在恰當的時間對問題進行更進一步的追問，把問題引向深入，從而使學生的探究意識、探究興趣得到極大的激發，并以此調控學生的學習狀況和調整自己的課堂教學[2]。
結合本節課的教學實踐活動，我認為在小學數學課堂教學中，恰當的問題情境不僅是教師順利展開問題教學探究的關鍵，更重要的是它可以更好地引導學生主動探索、研究數學。同時，啟發性的問題和廣闊的發展空間可以極大地發展學生的思維，使教學取得意想不到的收獲。
