農(nóng)村留守兒童存在問題匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村留守兒童存在問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童存在問題及特點(diǎn)

（1）留守兒童自身生活學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，他們可能會存在路途隱患，典型的體現(xiàn)在上學(xué)路程較遠(yuǎn)，稍大的孩子能結(jié)伴而行，小一點(diǎn)需接送，于是出現(xiàn)超載等交通安全及上下學(xué)途中人身安全隱患；其次，盡管農(nóng)村留守兒童雖然有人上學(xué)下學(xué)接送！但是委托人保護(hù)不到位，而父母所委托幫忙照顧的在實(shí)際效果上照顧的不到位，照顧的不夠好！

（2）農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童關(guān)愛的問題。農(nóng)村小學(xué)階段的留守兒童年齡比較小，希望有父母的陪伴，正處于三觀形成的年齡段，他們十分渴望父母關(guān)心，一旦缺失后果不堪設(shè)想！但是他們長時(shí)期無法同自己父母見上一面，有的甚至忘記了爸爸媽媽的長相，從而他們應(yīng)有的親情長時(shí)間流失，他們的委托監(jiān)護(hù)人無法取代父母無微不至的關(guān)懷與照顧。因此留守孩子生活上出現(xiàn)挫折大多是靠自己調(diào)節(jié)，在他們傾訴低落，生活低谷，難過傷心時(shí)，找不到可以聆聽給予幫助的家長，難過時(shí)沒有安撫，快樂時(shí)無從分享。

（3）農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童思想品德教育問題。留守兒童年齡比較小，還不懂事，需要正確的指導(dǎo)和指引。假使是祖父母看管進(jìn)行教育，這就代表著讓文盲來教育孩子；而委托給親人料理的，親人大多以為不宜嚴(yán)厲看管或時(shí)常批評，對留守兒童給予非人的待遇，不能正確的引導(dǎo)，甚至嫌棄留守兒童，兒童會產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而可能厭惡世界，最后可能走向違法犯罪的道路，來報(bào)復(fù)社會！

（4）農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童學(xué)習(xí)問題。爺爺奶奶等長輩文化程度相對來說比較低，無法輔導(dǎo)孩子功課，更別提解答問題了，連最基本的問題都不會！連孩子的作業(yè)都鬧不懂留守兒童的父母不在身邊，不能夠及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)回家看孩子，也無心指導(dǎo)學(xué)習(xí)！

二、農(nóng)村小學(xué)如何做好留守兒童的教育

（一）加強(qiáng)學(xué)校與家長，家長與留守兒童的聯(lián)系即使我們十分愛護(hù)這些孩子，但是我們十分有必要認(rèn)清一點(diǎn)，任何形式的其他教育都無法與親子教育相提并論，從這個(gè)問題上，學(xué)校和老師應(yīng)發(fā)揮他們的積極作用，打開親子之間溝通交流的大門。我們需要明白的是，家長與子女間交流是相互的。如果與家長溝通有限，那么在學(xué)生一方的條件是可以控制的。父母和子女, 無論哪方的溝通的次數(shù)多了, 親情的大門也就此打開了。

（二）努力營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育工作者很難改變學(xué)生放學(xué)后回到家中的環(huán)境，那在他可管理的范圍內(nèi)如學(xué)校、班級以及學(xué)校附近, 完全可以進(jìn)行指導(dǎo)和積極影響的?？梢酝ㄟ^學(xué)校幫助, 通過校內(nèi)廣播、報(bào)紙讀物、宣傳欄、集體活動等方式潛移默化的向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）讓學(xué)生寄宿或午托, 專設(shè)生活和輔導(dǎo)老師

隨著國家對農(nóng)村小學(xué)的加大投入，目前不少小學(xué)都開設(shè)午托, 甚至讓學(xué)生寄宿，這將大大改變留守兒童的現(xiàn)狀，至少減少上下學(xué)的安全隱患，對學(xué)生的教育也會有很大的促進(jìn)作用。但是部分學(xué)校不能夠?qū)乃迣W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，他們擔(dān)心管理需要付出大量的人力物力，安全問題也不好管理。因此學(xué)校經(jīng)常不大力鼓勵(lì)孩子寄宿, 另外, 學(xué)校對學(xué)生寢室配備的人員只有門衛(wèi)和清潔人員。

（四）積極鼓勵(lì)教師多家訪，多了解外部的環(huán)境

僅僅把學(xué)生收進(jìn)來進(jìn)行綜合管理還不行, 老師也要走出去。學(xué)校應(yīng)規(guī)定“分工家訪, 共享信息”的家訪制度, 班主任和科任老師全方位的對每個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行拜訪, 對班上每個(gè)學(xué)生的家庭狀況都有一個(gè)大概的了解, 比如父母親從事什么樣的工作，在哪里工作, 與孩子通過什么保持聯(lián)系，孩子的委托管理人是誰, 對孩子的教育學(xué)習(xí)應(yīng)采用什么樣的方式等。家訪后得到的資料, 在后期會議總結(jié)歸納出來，對于其中的難題, 大家要積極探討出謀劃策?？梢缘脑掃€能夠打造完整的信息資料庫。

（五）學(xué)校要努力提升教師自身修養(yǎng)

篇（2）

一、__區(qū)留守兒童的基本情況

__區(qū)轄21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處，全區(qū)總?cè)丝?2.4萬人，全區(qū)共有農(nóng)村兒童102__人，其中，留守兒童 41798 人，占全區(qū)總兒童數(shù)的16.58%。__區(qū)留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父親單獨(dú)外出務(wù)工，母親留守家中。全區(qū)留守兒童分布廣泛，猶以交通不便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的大山包、炎山、盤河、大寨子、蘇甲、田壩、靖安、蘇家院等八個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)居多，留守兒童在校生達(dá)45%。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起。

二、存在問題

__區(qū)各級黨委、政府高度重視留守兒童管理工作，但現(xiàn)實(shí)中依然存在較多隱患和問題，主要表現(xiàn)為“三缺失一突出”。

(一)家庭管理缺失。

一是監(jiān)護(hù)高齡化。經(jīng)調(diào)查，全區(qū)92.6%的留守兒童都由文化程度不高，大都是文盲、半文盲的爺爺、奶奶、外婆、外公 “四老”負(fù)責(zé)照顧。隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)、輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。二是親情片面化。經(jīng)調(diào)查，全區(qū)留守兒童中57.2%是父母一方外出，42.8%是父母同時(shí)外出。由于父母忙于在外打工，只能給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏對孩子精神上的鼓勵(lì)、開導(dǎo)和鞭策。在最需要安全感的年紀(jì)，孩子們精神上得到的卻是極度的孤獨(dú)與無助，久而久之，他們對親情、對社會的理解片面而消極。三是心理障礙化。留守兒童由于長期與父母缺乏聯(lián)系，生活上缺少必要的關(guān)愛，容易出現(xiàn)情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出封閉、冷漠、叛逆、行為孤僻等障礙性特征。經(jīng)對我區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查，感覺生活幸福的留守兒童僅占5%;感覺還可以的占20%;感覺生活不幸福的占70%。50%的留守兒童表示他們最想父母為他們做的一件事是回家。當(dāng)問及“你覺得父母不在身邊對你最大的影響是什么”時(shí)，選擇“孤單沒人聊天”的占33.05%;選擇“生活沒人照顧”的占46.29%;選擇“學(xué)習(xí)沒人指導(dǎo)監(jiān)督”的占14.1%;選擇“其他”的占的6.38%。當(dāng)提及“你遇到困難的時(shí)候，最先向誰求助”時(shí)，選擇“給父母打電話”的占40.76%;選擇“老師”的占17.90%;選擇“親戚”的占18.10%;選擇“自己解決”的占23.24%;有19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺?？梢?，農(nóng)村留守兒童在生活中普遍存在“過度思念父母”、“生活缺乏照顧”、“遇到困難缺乏開導(dǎo)”等問題。

(二)學(xué)校管理缺失。

一是缺少專門呵護(hù)。我區(qū)留守兒童基本在本鄉(xiāng)中、小學(xué)、幼兒園就讀，由于學(xué)校學(xué)生多，學(xué)校不具備條件，不能為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育，即使想給予他們特殊的照顧和關(guān)愛，但也是心有余而力不足。二是缺少時(shí)間精力。由于教師教學(xué)任務(wù)重，沒有精力和時(shí)間來管理和特別地關(guān)愛留守兒童，加上很難有機(jī)會與留守兒童家長溝通，對有問題的留守兒童也難以管理和幫助得很細(xì)。經(jīng)調(diào)查，我區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，其中14周歲留守兒童的在校率僅為82%;留守兒童在校學(xué)習(xí)很好的占10%;較好的25%;一般的42%;較差的18%;很差的5%。

(三)社會管理缺失。

一是政府管理缺失。雖然全區(qū)各級黨委政府對留守兒童問題日益關(guān)注重視，加強(qiáng)了對農(nóng)村留守兒童管理和關(guān)愛，但全區(qū)沒有開設(shè)一個(gè)真正為留守兒童服務(wù)的“留守兒童之家”。二是職能履行缺失。政府相關(guān)部門對互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、書刊等文化傳媒監(jiān)督管理相對缺失，對一些娛樂場所管理不嚴(yán)，讓一些缺少親情關(guān)愛、本就精神空虛的留守少年深陷暴力、庸俗等腐朽文化之中，有的甚至走上違法犯罪道路。經(jīng)調(diào)查顯示，全區(qū)青少年違法犯罪中，留守兒童所占比例高達(dá)20%。今年4月5日，分局特別行動隊(duì)摧毀1犯罪團(tuán)伙，破獲搶劫、搶奪案20余起。4名被抓獲的犯罪嫌疑人均為未成年人，有2名是留守兒童。4人的作案手段是從電視劇中模仿而來。

(四)安全隱患突出。

一是監(jiān)護(hù)不力引發(fā)的傷害隱患。20__年至今，__區(qū)已有14名留守兒童因安全事故受到傷害，有10名兒童失去生命。在引發(fā)傷害的因素中，溺水是第一殺手，其他依次是交通事故、火災(zāi)事故、施工事故、跌傷等。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，僅今年以來，__區(qū)共發(fā)生4起兒童溺水死亡事件，造成6名兒童死亡，其中5名為留守兒童。二是家庭空巢帶來的治安隱患。由于農(nóng)村青壯年

勞動力普遍外出打工，部分村組出現(xiàn)老的老、小的小的家庭空巢化現(xiàn)象，留下人身財(cái)產(chǎn)、家庭生活困難等安全隱患。尤其是留守女孩極易成為犯對象。今年以來，__區(qū)共發(fā)生7起案，破獲6起。7名受害人有6名是留守兒童，最大的年僅13歲，最小的年僅3歲。未破的一起由于受害人年僅3歲，長期由祖父母照顧，發(fā)案幾個(gè)月后，外出打工的父母才前來報(bào)案，導(dǎo)致有關(guān)證據(jù)滅失，給案件偵破帶來困難。此外，留守兒童被拐騙的案件也時(shí)有發(fā)生。今年4月初，年僅13歲的女童袁某因家人監(jiān)管不力被拐賣，案發(fā)近1月，在外打工的母親才趕到蘇甲派出所報(bào)案。派出所民警歷經(jīng)1個(gè)多月、輾轉(zhuǎn)6千公里，在浙江嘉興一工地成功解救被拐賣女童。三是教育不力潛在的發(fā)展隱患。由于我區(qū)農(nóng)村留守兒童群體相對較大，且大部分生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，已達(dá)到實(shí)有兒童的75%以上，但缺乏家庭、學(xué)校、社會的正確引導(dǎo)關(guān)愛，相當(dāng)一部分留守兒童長期處于不健康的成長狀態(tài)中。

三、對策建議

農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面，我國長期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會對農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，可見留守兒童不僅是教育問題，更是社會問題。留守兒童管理不僅關(guān)系到廣大農(nóng)村家庭的幸福和農(nóng)村社會的穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年兒童健康成長，關(guān)系到新農(nóng)村未來人口與勞動力的素質(zhì)水平。作為維護(hù)全區(qū)社會治安穩(wěn)定主力軍的__公安分局，面對日趨嚴(yán)峻的治安形勢，警力嚴(yán)重不足、工作任務(wù)繁重，還要承擔(dān)大量非警務(wù)工作，僅靠公安機(jī)關(guān)一家承攬留守兒童相關(guān)工作是不現(xiàn)實(shí)的。解決留守兒童的安全、教育、心理等關(guān)系到他們健康成長的問題需要采取有效措施、建立長效機(jī)制解決好留守兒童問題，建立由政府牽頭、相關(guān)職能部門配合、齊抓共管的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社區(qū)作用，形成合力，共同教育好、管理好、發(fā)展好留守兒童這一特殊群體。這項(xiàng)工作做得不好，可以預(yù)見，在畸形環(huán)境成長的下一代將產(chǎn)生更多的馬加爵，更多的挪威于特島槍擊案、更多仇視社會的連環(huán)殺手。

(一)調(diào)整思路，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)放在農(nóng)村

一是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民生活水平。留守兒童大量存在和不斷增多的原因，主要是農(nóng)民生活貧困。調(diào)查顯示，全區(qū)75%的留守兒童生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，生活貧困，交通閉塞。他們的父母為了改善生活和送子女上學(xué)，不得不離丟下年邁的父母和幼小的子女到外地打工謀生。較多的留守兒童父母稱“不進(jìn)城打工就賺不到錢養(yǎng)活全家，就沒有錢供孩子上學(xué)?！彼裕绻荒芴岣咿r(nóng)民的收入水平，減少留守兒童現(xiàn)象，只能是一句空話。為此，當(dāng)?shù)攸h委和政府應(yīng)想方設(shè)法大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，尤其是加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，適當(dāng)發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以提供更多的勞動崗位，使更多的農(nóng)民既能增加家庭收入，又能實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量。二是加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施及資金投入的薄弱是導(dǎo)致這一社會現(xiàn)象發(fā)展的重要因素，各級政府應(yīng)加大資金入力度，從三個(gè)方面加大對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：加大對農(nóng)村中小學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師工資的投入;大力興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境;加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。同時(shí)，政府部門需進(jìn)一步加強(qiáng)與完善其監(jiān)督機(jī)制，以保證這些資金的投入落到實(shí)處。

(二)改革體制，逐步消除城鄉(xiāng)差別。

農(nóng)村的兒童原本就是社會中的弱勢群體 ，留守下來接受隔代撫養(yǎng)的兒童處境則更加艱難。留守兒童的父母為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。各級政府應(yīng)給予這些兒童更多的關(guān)注和扶持，制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策，采取相應(yīng)配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時(shí)，以戶籍制度改革為中心，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度壁壘，打破戶籍制度的束縛，建設(shè)城鄉(xiāng)一體的勞動就業(yè)、教育、醫(yī)療、福利等社會保障制度體系，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻，允許進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的子女在指定的公辦中小學(xué)就讀，并一律免收學(xué)雜費(fèi)，有正式學(xué)籍，并在評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，競賽活動，升學(xué)等方面和城里學(xué)生享有統(tǒng)一的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)，以消除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機(jī)會。

(三)完善機(jī)制，建立健全留守兒童工作的長效機(jī)制。

一是各級黨委、政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，推動有關(guān)部門及時(shí)出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，將留守兒童管理工作納入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處政府城鄉(xiāng)發(fā)展與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃中，逐步建立“屬地管理、分級負(fù)責(zé)、分層落實(shí)”的農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作機(jī)制。在此基礎(chǔ)上積極整合資源，努力完善農(nóng)村社會公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村留守兒童的管理提供周到的服務(wù)。尤其應(yīng)該發(fā)揮鄉(xiāng)級政府的基礎(chǔ)作用，可逐步在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))建立農(nóng)村留守兒童家庭服務(wù)中心與農(nóng)村留守兒童檔案，定期開展農(nóng)村留守兒童普查工作，督促村委會、學(xué)校、農(nóng)村留守兒童家長共同抓好農(nóng)村留守兒童的教育與管理工作;二是設(shè)立專門管理留守兒童的管理機(jī)構(gòu)和關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)基金，切實(shí)解決留守兒童教育成長中的實(shí)際問題，從根本上緩解其生活壓力，改善其身體狀況，使他們能健康快樂的成長。

(四)整合力量，形成政府各部門分工負(fù)責(zé)、齊抓共管的局面。

教育行政主管部門應(yīng)將農(nóng)村留守兒童管理教育工作納入素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展總體規(guī)劃，切實(shí)保障農(nóng)民子女的教育平等權(quán)益;民政部門應(yīng)及時(shí)為困難家庭的留守兒童提供最低生活保障，督促農(nóng)村中小學(xué)校建立留守兒童情況登記、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、管理教育責(zé)任、情況報(bào)告、結(jié)對幫扶、溝通交流、寄宿優(yōu)先等制度，保證農(nóng)村留守兒童學(xué)校管理教育工作的順利開展;衛(wèi)生部門應(yīng)定期了解農(nóng)村留守兒童的健康狀況，為其提供專業(yè)的健康教育與必要的衛(wèi)生保健和疾病防治條件; 司法部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的法制宣傳教育，開展法制教育師資培訓(xùn);公、檢、法、司等部門應(yīng)各司其職,遵照“教育為主、懲罰為輔”的原則, 體現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童違法犯罪的司法保護(hù)，側(cè)重于教育, 著眼于感化, 立足于挽救,密切配合, 齊抓共管, 形成羈押、預(yù)審、、審判、辯護(hù)、管教“一條龍”工作體系。文化部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對校園周邊“三室”(游戲室、臺球室、錄像放映室)、“兩廳”(歌舞廳、卡拉OK廳)的整治和監(jiān)管，進(jìn)一步規(guī)范校園周邊音像市場經(jīng)營秩序;勞務(wù)輸出部門和勞務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)勞務(wù)培訓(xùn)中增加法制教育的內(nèi)容，幫助農(nóng)村外出務(wù)工人員知曉自己對留守兒童撫養(yǎng)教育的法定責(zé)任和義務(wù);婦聯(lián)應(yīng)組織興辦農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展農(nóng)村留守兒童托管服務(wù);共青團(tuán)組織應(yīng)開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的志愿者活動;社區(qū)(村委會)應(yīng)開展對農(nóng)村留守兒童的隨訪工作，督促監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)與教育義務(wù)。

(五)建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育和監(jiān)護(hù)體系，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。

篇（3）

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0034-01

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與“留守兒童”聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致“留守兒童”“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村“留守兒童”教育問題成了近年來一個(gè)突出的社會問題。

1.“留守兒童”教育存在的問題

1.1 心理問題。心理問題是農(nóng)村“留守兒童”最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使“留守兒童”無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化情況。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法規(guī)底線。

1.2 學(xué)習(xí)問題。由于父母雙方或一方不在身邊，對“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒有，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸，學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。

1.3 社會問題。家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，加之目前農(nóng)村人的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，人們對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無力能助。于是“留守兒童”們在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地顯現(xiàn)出來。

“留守兒童”無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。

2.解決“留守兒童”教育問題的基本策略

農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績下降、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)、中途輟學(xué)情況日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、政府、社會等方方面面的高度重視。

2.1 家長：努力擔(dān)起教子之責(zé)。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，“子不教，父之過”，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好，這樣才不致于使"留守兒童"在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及子女間的溝通。一方面，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。

篇（4）

收稿日期：2018-01-03

課題項(xiàng)目：江蘇省成人協(xié)會“十三五”社會教育立項(xiàng)課題“多方聯(lián)合、立體設(shè)計(jì)，讓農(nóng)村留守兒童不再‘留守’”（135098）。

作者簡介：錢林輝（1979―），男，江蘇丹陽人，江蘇省丹陽市麥溪初級中學(xué)教師，一級教師；

張鎖云（1963―），江蘇省丹陽市延陵鎮(zhèn)社區(qū)教育中心教師，高級教師，研究方向：社區(qū)社會實(shí)踐。

如今，農(nóng)村留守兒童教育問題不僅是一個(gè)教育問題，如果任其發(fā)展下去的話，最終還會演變成嚴(yán)重的社會問題。2017年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，“按照我國義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生4000萬的總數(shù)進(jìn)行估算，處于留守狀態(tài)的學(xué)生總數(shù)達(dá)到2300萬人。也就是說，中國農(nóng)村中小學(xué)群體中，一半以上是留守兒童?！币虼?，解決農(nóng)村留守兒童存在的問題刻不容緩。

一、農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀

留守兒童由于缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，在一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?。留守兒童最大的特點(diǎn)是缺少有效的監(jiān)護(hù)，如生活撫育、親情缺失、教育監(jiān)護(hù)、安全保護(hù)等問題困擾著廣大的留守兒童。

（1）留守兒童處于生長發(fā)育關(guān)鍵期，但其身高、體重狀況明顯較差。祖輩或親友缺乏對孩子科學(xué)養(yǎng)育的知識，使留守兒童沒能得到合理的日常飲食，營養(yǎng)攝入不均衡。據(jù)留守兒童營養(yǎng)與健康狀況的調(diào)查顯示，部分留守兒童體格生長發(fā)育指標(biāo)水平明顯低于非留守兒童。

（2）不同類型的留守兒童對父母的情感依賴程度具有一致性，在心理方面，農(nóng)村留守兒童焦慮、孤獨(dú)者很多。對于留守兒童來說，由于父母一方或雙方均在外打工，他們?nèi)鄙倭伺c父母交流的機(jī)會。有心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的早期經(jīng)驗(yàn)對今后人格形成和發(fā)展具有十分重要甚至是決定性的作用。父母長期在外，與子女之間的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題時(shí)得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康的形成，導(dǎo)致一部分兒童會偏離健康的生活軌跡和道德準(zhǔn)則，由此產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

（3）留守兒童由祖父母督促學(xué)習(xí)，事實(shí)上，祖父母無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)管，從而導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。之后部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫，出現(xiàn)了不交作業(yè)、遲到，甚至逃課等不良行為。

（4）留守兒童交通安全隱患多，溺水造成的悲劇也較多。一方面是孩子生性頑劣、交通意識淡薄，無視交通規(guī)則，肆意地在公路上騎車或嬉戲；另一方面農(nóng)村多塘壩、溝渠，孩子喜歡偷偷去游泳，結(jié)果導(dǎo)致交通事故及溺水事故的死亡悲劇多發(fā)生在缺少關(guān)愛的留守兒童身上。以上的所有案例都說明了留守兒童沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)、教育，再加上缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力，如今，其安全問題已經(jīng)變得非常重要了。

二、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策

對留守兒童生存現(xiàn)狀的科學(xué)判斷，有助于社會各界理性面對留守兒童問題，關(guān)注該重點(diǎn)群體，著眼關(guān)鍵方面，明確責(zé)任主體，扎實(shí)而有效地開展留守兒童關(guān)愛工作。政府、學(xué)校和社會應(yīng)積極采取對策，減少孩子與父母的分離，以使更多的孩子在父母的陪護(hù)下健康快樂成?L。

1.協(xié)同主體，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制

家庭、學(xué)校、社區(qū)是兒童成長的三大場所。家庭是教育兒童最重要的場所，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對于長期在外務(wù)工的父母來說，第一，要認(rèn)識到親情對一個(gè)孩子成長的重要性，所以要和孩子加強(qiáng)情感上的交流，而不是一味地只在物質(zhì)上滿足他們；第二，應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們在學(xué)校各方面的表現(xiàn)；第三，應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問題。夫妻雙方如果同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄托在比較有文化且有一定責(zé)任感的親朋好友處，并且多和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，以便更好地了解孩子的各種情況。為了兒童的健康成長，人們對學(xué)校和社會給予了更高與更多的期望，希望學(xué)校來擔(dān)負(fù)一部分“留守家庭”無法勝任的責(zé)任。這既需要學(xué)校和社區(qū)認(rèn)同這種責(zé)任擔(dān)負(fù)的合理性，又需專項(xiàng)資金予以支持。為此政府要做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮宣傳號召、組織協(xié)調(diào)、財(cái)政支持和政策引導(dǎo)等作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010―2020 年）》提出要“建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機(jī)制”。在“政府主導(dǎo)，責(zé)任共擔(dān)”的原則下，政府引導(dǎo)并支持學(xué)校和社區(qū)兩大陣地的行動，形成合力，聚焦目標(biāo)，以助于農(nóng)村留守兒童的健康成長。

2.綜合有效經(jīng)驗(yàn)

（1）政府關(guān)注留守兒童現(xiàn)象。政府要做好留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的統(tǒng)計(jì)與配備工作，保證每一位留守兒童在父母外出務(wù)工期間都有監(jiān)護(hù)人，避免兒童處于“無人監(jiān)護(hù)”的狀態(tài)。

（2）學(xué)校關(guān)心留守兒童成長，建設(shè)好中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對留守兒童的動態(tài)監(jiān)測；進(jìn)一步抓好寄宿制學(xué)校建設(shè)；出資建立校內(nèi)留守兒童之家；為留守兒童搭建親情電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等與家長溝通的平臺。教師兼任家長，監(jiān)管學(xué)習(xí)，照顧生活，溝通心理，交流思想，深化情感；同時(shí)開展系列成長教育活動，在活動中增進(jìn)兒童的歸屬感，促進(jìn)其形成健康人格。

（3）社會關(guān)愛留守兒童發(fā)展，建立家長學(xué)校，以使留守兒童盡量得到全面、有效的監(jiān)護(hù)，降低留守兒童問題發(fā)生的可能性。

（4）我們要建立“留守兒童托管中心”“留守兒童之家”“留守兒童校外輔導(dǎo)站”等，努力構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。2017年2月“蒲公英”留守兒童之家新活動中心在江蘇省丹陽市延陵鎮(zhèn)社區(qū)教育中心揭牌成立，由鎮(zhèn)派出所、婦聯(lián)、學(xué)校等部門，依托社區(qū)教育中心，逐步形成“政府、學(xué)校、家庭、社會”四級聯(lián)動關(guān)愛模式。經(jīng)過幾年的努力，“蒲公英”留守兒童之家已在社會營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍?！捌压ⅰ绷羰貎和乙殉蔀榻K省丹陽市傳播“大愛”的重要載體。

篇（5）

1.性格缺陷導(dǎo)致行為不良。外出務(wù)工經(jīng)商的父母常年在外奔波，生活艱苦，勞動強(qiáng)度高，一般是年初離家，年底前回家，與留守孩子聯(lián)系較少，他們對孩子的成長連起碼的關(guān)心和照顧也不夠。而這時(shí)的兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期的分離使他們得不到應(yīng)有的父愛、母愛，使之性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，不求上進(jìn)，少數(shù)兒童竟然迷戀網(wǎng)吧。少數(shù)經(jīng)商務(wù)工父母在外發(fā)展較好，總認(rèn)為對子女缺少關(guān)愛，孩子要什么就給什么，金錢、物質(zhì)上無限的滿足，以此作為對孩子的一種補(bǔ)償，這樣，使孩子逐漸形成好吃懶做、自私任性、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)。

2.無心學(xué)習(xí)，成績普遍下降。留守兒童由于性格缺陷，導(dǎo)致行為不良、學(xué)習(xí)成績下降外，另一個(gè)原因是：外出務(wù)工經(jīng)商的父母普遍對孩子的學(xué)習(xí)期望值較低，缺乏遠(yuǎn)大的人生理想，他們將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在長大后走父母的老路外出打工掙錢；“讀書無用論”“拜金主義”思想直接影響其子女，從而導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。加之監(jiān)護(hù)人普遍年齡大、身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理效果極差。留守兒童在這樣的環(huán)境中成績只能每況愈下。

3.缺乏親情，安全隱患多。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。他們的行為往往得不到父母及時(shí)正確的指導(dǎo)約束，因而留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷害事故屢見不鮮，被拐賣，被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策與建議

1.家庭教育是基礎(chǔ)。家庭要從關(guān)心關(guān)愛入手。首先，要糾正給孩子物質(zhì)上的滿足的錯(cuò)誤認(rèn)識，而要加強(qiáng)與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，時(shí)間上，做到每周交流兩至三次，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其他方面也應(yīng)該詢問。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，應(yīng)經(jīng)常與子女的班主任、任課教師聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在學(xué)習(xí)環(huán)境好，有一定文化、責(zé)任感，能較好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如若不然，應(yīng)留一方在家中監(jiān)護(hù)。再次，留守兒童父母還要端正認(rèn)識上的另一誤區(qū)，根除“讀書無用論”“拜金主義”思想，引導(dǎo)孩子明確人生目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。

2.學(xué)校教育是重點(diǎn)

①學(xué)校應(yīng)逐步建立留守兒童監(jiān)測機(jī)制，建立留守兒童的個(gè)人檔案，及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，針對留守兒童特點(diǎn)組織教師開展“家長”、“留守之家”、“老帶扶”、“手拉手”、“健康心連心”等相關(guān)系列活動。

②學(xué)校要為增進(jìn)留守兒童與父母之間的溝通與了解搭建平臺：利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，開通家長熱線，方便家長及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況；利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)與學(xué)校開展多種形式的交流活動；學(xué)校開展班隊(duì)主題會、綜合實(shí)踐活動、社會調(diào)查、走進(jìn)打工者等一系列的活動，幫助學(xué)生了解家長的艱辛與不易，增進(jìn)學(xué)生對家長的理解與溝通。

③開展豐富多彩的課外活動。通過多彩的活動，讓留守兒童在集體活動中有表現(xiàn)的機(jī)會，這樣，可以培養(yǎng)留守兒童與他人溝通交流、樂觀、合群的品質(zhì)，以改變性格上的缺陷。另一方面，也可以使留守兒童在活動中獲得快樂。

④轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立心理咨詢室并配備專職的心理老師；設(shè)置與兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

⑤加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善辦學(xué)條件，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，為留守兒童提供良好的成長和生活環(huán)境。

三、社會教育是核心

①社區(qū)（或村部）要配合學(xué)校開展定期的（如每月的5、15、25號）“關(guān)注留守兒童健康成長”活動日，可聯(lián)合采用座談會、隨訪等形式，了解留守兒童的情況，解決他們的生活困難、學(xué)習(xí)困難心理問題……

篇（6）

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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農(nóng)村留守兒童的教育問題是我國教育改革的一大難題，這個(gè)問題解決不好，會導(dǎo)致許多社會問題，還會制約我國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐。下面筆者就留守兒童的形成原因及解決辦法談幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村留守兒童易存在的問題

1. 留守兒童缺乏親和力。留守兒童的父母常年在外打工，回家的機(jī)會很少，與孩子交流太少。他們交流的唯一方式就是打電話，孩子得不到父愛和母愛，對父母感到很“陌生”，因此他們沒有童年的歡樂與回憶，原本五彩繽紛的童年黯然失色。教育部副部長陳小婭曾講過：“英國孩子14歲之前不能離開父母?！狈从^我們的農(nóng)村地區(qū)，孩子尚在襁褓中時(shí)，父母就離開他們到城里務(wù)工。如此境況，別說對孩子進(jìn)行必要的家庭教育，即使最基本的親情都難以體現(xiàn)。事實(shí)表明，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都缺乏基本的親和力，教育起來難度很大。

2. 留守兒童過于任性。農(nóng)村留守兒童的照看無外乎兩種情況：一是祖父母照看；一是托付親戚照看。因?yàn)椤案糨呌H”的緣故，祖父母對孩子過分溺愛，聽之任之，只要孩子不哭不鬧，沒有病疼便萬事大吉。因此，祖父母僅僅是看管了孩子，而不是教育了孩子。而托付給親戚照看的孩子，則很多時(shí)候都只是要求讓孩子吃飽、穿暖，根本談不上教育。這兩種情況都容易使農(nóng)村留守兒童形成任性、自私和不善于與人溝通的不良性格特征。

3. 留守兒童過早“成人化”。農(nóng)村留守兒童隨著年齡的增長，由于家庭教育缺失，沒人引導(dǎo)他們干一些力所能及的家務(wù)活，于是大量的時(shí)間用于看電視、泡網(wǎng)吧。終日與電視、電腦相伴，慢慢地變成了“電視人”、“電子游戲人”，甚至產(chǎn)生暴力傾向。再加上一些不良社會風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致他們的心理年齡與生理年齡不相符，從而使他們的思想過于成人化和復(fù)雜化。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，往往比較“異端”。

4. 留守兒童教育難度大。部分留守兒童自幼太任性，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，缺乏感恩、憐憫之心，厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)思想嚴(yán)重，隨時(shí)都有輟學(xué)的可能。一旦他們步入社會，就會游手好閑或走上犯罪的道路，最終成為社會的負(fù)擔(dān)。留守兒童的教育問題僅靠學(xué)校教育是無法解決的，全社會都應(yīng)該共同努力。無數(shù)成功的教育案例證實(shí)，對任何一個(gè)孩子而言，單純的學(xué)校教育很難奏效，對受教育者來說，擁有良好的教育環(huán)境和氛圍，是教育成功的前提。

二、對策

1. 各地方政府要做好義務(wù)教育宣傳工作，確保教育的持續(xù)健康發(fā)展。有關(guān)部門要嚴(yán)查并杜絕使用童工的現(xiàn)象，并按相關(guān)規(guī)定讓輟學(xué)的學(xué)齡兒童重返校園。

篇（7）

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0221-01

1 農(nóng)村留守兒童的問題分析

由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監(jiān)管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現(xiàn)。

（1）教育問題。由于父母外出務(wù)工，有的致使家務(wù)甚至是一些農(nóng)活都在了留守兒童身上，嚴(yán)重地影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。大都由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)督管不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護(hù)的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格。而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育，因而，大都留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。

（2）心理問題?！叭笔Ц改浮睂r(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵(lì)，做錯(cuò)無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。

（3）生活狀況問題。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯(cuò)了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

（4）道德行為問題。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)；有的認(rèn)為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。

（5）安全問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔(dān)心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。

2 教育對策分析

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

（1）從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。最后，提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。

篇（8）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村勞動力還將繼續(xù)向外流動，“留守兒童”隊(duì)伍必將不斷擴(kuò)大。因此，要切實(shí)動員社會力量維護(hù)農(nóng)村“留守兒童”的權(quán)益，關(guān)注他們、關(guān)愛他們，營造良好社會氛圍，保護(hù)其生存、發(fā)展和參與的權(quán)利。針對留守兒童的問題，文章分析出問題及其對策。

一、留守兒童存在的主要問題

我們中心學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生621人，“留守兒童”有71人，占全校學(xué)生人數(shù)的11.4 %，經(jīng)過調(diào)查分析，目前“留守兒童”主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）留守兒童的教育問題

由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)的“留守兒童”，由于和被監(jiān)護(hù)者之間存在血緣親緣關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，只提供物質(zhì)、生活上的滿足，而缺少精神、道德上的約束；祖輩與孫輩之間年齡差距大，存在難以抹平的“代溝”，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)一部分還是文盲。因此，他們無論是從體力上還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孩子一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，更顯得力不從心，使監(jiān)護(hù)行為簡單化。另外，由親朋好友撫養(yǎng)的留守兒童，監(jiān)護(hù)人通常是把孩子的安全放在第一位，物質(zhì)上讓孩子得到滿足，以便以后向孩子的父母交代，但在孩子的教育上顯得束手無策。

由于留守兒童的家庭教育缺位，教師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些學(xué)生抓住這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校欺騙教師，在家里欺騙監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對“留守兒童”的管理教育陷入尷尬局面。

（二）留守兒童道德行為問題

由于父母長期與子女分離，家庭教育不足，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，使得他們大都是學(xué)校內(nèi)的“雙差生”“問題兒”。他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，思想單純，自我約束能力差，法制紀(jì)律觀念淡薄，加上缺乏分辨是非的能力，容易迷失方向，往往想干什么就干什么，以致放任自流，有的還模仿社會不良行為，甚至走上犯罪的道路。

（三）留守兒童心理問題

兒童心理學(xué)告訴我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識，但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足，對父母還具有很強(qiáng)的依賴性。由于他們常年與父母分離，缺少親情的關(guān)愛，普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情緒消極，缺乏愛心和與人交流的主動性。不少“留守兒童”心理承受力差，有的內(nèi)向、自卑、沉默、悲觀、孤僻、冷漠，有的驕橫、任性，易沖動，脾氣暴，愛走極端，這種性格和情緒缺陷，必將會對這些“留守兒童”的人生產(chǎn)生不良影響。

（四）“留守兒童”喪失家庭監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績受到影響

由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)的“留守兒童”，由于祖孫輩的年齡相差比較大，且絕大部分是文盲或半文盲，他們對孩子的學(xué)習(xí)無法顧及，更談不上輔導(dǎo)，致使“留守兒童”的學(xué)習(xí)喪失家長監(jiān)管，缺少學(xué)習(xí)動力。與非“留守兒童”相比，不少“留守兒童”自控能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)，成績不理想。

（五）“留守兒童”缺少有效的親情管護(hù)，人身安全受到影響

“留守兒童”作為一個(gè)弱勢群體，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，父母不在身邊，沒有直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，很可能會成為不法分子的侵害對象。再者，由于缺少家長監(jiān)管，很容易發(fā)生意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。

二、留守兒童的教育對策

（一）學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主陣地作用

1.學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案。每學(xué)期開校初，以班級為單位摸清留守兒童數(shù)量，了解他們的基本情況，如家長姓名、家庭住址、留守原因、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等。學(xué)校政教處、班主任應(yīng)經(jīng)常與 “留守兒童”父母通過電話，讓家長盡量做到定時(shí)與子女通電話溝通感情、了解孩子在學(xué)校的情況。另外，班主任還要通過定期家訪或電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人，一方面向這些監(jiān)護(hù)人反映學(xué)生在校的情況，了解學(xué)生在家里的情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好這些孩子。

2.實(shí)行教師結(jié)對幫扶制度、“談心”制度。開校初，政教處可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，讓班主任或任課教師每人承包1—2名“留守兒童”，經(jīng)常對他們進(jìn)行思想幫助和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。政教處、 班級定期召開“留守兒童”會議，通過正面引導(dǎo)，使“留守兒童”理解父母外出務(wù)工的艱辛，教育“留守兒童”遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞。如果條件容許，應(yīng)開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感疏導(dǎo)；進(jìn)行心理咨詢、心理矯正活動，為他們打開“心結(jié)”。

3.建立“留守兒童”之家，營造健康向上的校園文化。開展豐富多彩的文體活動，如運(yùn)動會、文藝演出、知識競賽、技能比賽、社會公益活動等。教師要多與“留守兒童”面對面地溝通，多在生活上關(guān)心他們。這些對教育轉(zhuǎn)化“留守兒童”會起到很大的作用。

（二）家庭教育要有一個(gè)正確的親情教育觀

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中小學(xué)階段的孩子，對事物的好壞、對錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，家長要盡可能地關(guān)注孩子的成長，努力把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)正直、善良、誠實(shí)的人，同時(shí)，做到在外地多與孩子聯(lián)系，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子團(tuán)聚，在孩子生日或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)送些衣物、食品，讓孩子體會親情，感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，使孩子有“父母行千里，心中有孩子”的美好感受，這些對培養(yǎng)“留守兒童”的親情感和健康成長有一定的積極作用。

我們要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，加強(qiáng)父母與“留守兒童”之間的親情聯(lián)系，多方了解他們的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和思想動態(tài)，全方位關(guān)心他們的健康成長，形成家庭、學(xué)校、社會教育合力，共同構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生教育、監(jiān)護(hù)和資助體系，促進(jìn)“留守兒童”健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考[J]. 當(dāng)代教育論壇，2006（10）.

[2]姚云.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對[J]. 教育理論與實(shí)踐，2005（7）.

篇（9）

重慶市黔江區(qū)黃溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校三年級一班共有51名學(xué)生，父母都在外打工的學(xué)生有19名，父母只有一人在外打工的學(xué)生有12名。這個(gè)班留守兒童的比例，大約是61%。在黃溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，每個(gè)班基本上都是這種情況。其中一位孩子讓我記憶深刻，他叫李海。這個(gè)情緒激動的孩子，在他三四歲的時(shí)候，爸爸媽媽就離開了他，到浙江打工去了。他的父母從事著重體力的建筑活，在李海的記憶中，他們的模樣已模糊。李海說：“起初，他們是兩三年回來一次，后面，我給他們說我們想他們，現(xiàn)在他們就是兩年回來一次。”一直以來，李海就跟著爺爺奶奶生活?，F(xiàn)爺爺已77歲，奶奶71歲，已不能從事重體力活了，9歲的李海成了家中的頂梁柱。只要一有空，他就去幫忙打柴、喂豬、燒水煮飯和洗衣服。以前很小的時(shí)候，李海很不理解，別人過年的時(shí)候，都有爸爸媽媽陪在身邊，而自己卻沒有，現(xiàn)在對爸爸媽媽也有了些許理解。李海說：“他們在外面打工非常的辛苦，我們讀書需要很多錢，但是我希望他們能多回來看看我，我非常愛和他們一起，愛和他們玩，他們做事，我總是搶著爭著做。”別人孩子喜歡逢年過節(jié)，李海卻是最害怕過年過節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，是他最為孤獨(dú)的時(shí)候。另一小孩他叫陳勇，今年也是9歲，家庭情況跟李海差不多，我從老師那里了解到由于父母長期不在身邊，成績特別差。我問陳勇：“小朋友，平常不會做的家庭作業(yè)怎么辦？”陳勇說：“做不來，只有不做，爺爺奶奶不認(rèn)識字?！闭{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)班里，一半以上的孩子都跟李海有著相同的境遇。在他們這個(gè)年紀(jì)，本該有的燦爛笑容，卻被沉默寡言，眉頭深鎖替代，他們的表情深深地刺痛了我。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一）留守兒童的生活營養(yǎng)影響他們的健康成長

父母長期不在孩子身邊很好的生活照顧，有的留守兒童飽一頓餓一頓，有的留守兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到嚴(yán)重影響。

（二）留守兒童缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績逐漸下降

父母長期在外打工，嚴(yán)重缺乏有效的家庭管理和教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是親朋好友還是祖輩，他們認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。有些祖輩或者外祖父（母）輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。有些留守兒童由于沒有父母的正常管理和教育，學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不按時(shí)完成，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績普遍較差。有的留守兒童完全靠自己支撐生活和學(xué)習(xí)，隨著農(nóng)活、家務(wù)活的增多，一邊要學(xué)習(xí)，一邊又要照顧自己甚至姐弟（妹）的生活，根本沒有精神和熱情用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。

（三）留守兒童道德行為約束不夠，違法違紀(jì)現(xiàn)象逐漸上升

留守兒童中有的孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至有的孩子沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。對長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身各種原因而無法擔(dān)負(fù)起對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會化教育的重?fù)?dān)。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，沒有自控能力，難免出現(xiàn)行為偏差甚至發(fā)展到犯罪。

（四）留守兒童心理出現(xiàn)問題，影響正常發(fā)展

由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：性格內(nèi)向、感情脆弱、失落自卑、自暴自棄、脆弱孤僻、不合群、不善于與人交流；自私任性、以自我為中心、脾氣暴躁、沖動易怒等。有的還出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，影響著正常的成長發(fā)展。

（五）留守兒童的行為習(xí)慣較差，自我控制能力不強(qiáng)

留守兒童的行為習(xí)慣較差主要表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不愛換衣服、挑食挑穿、懶惰自私、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素、要挾威脅，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從老師的管理，說謊騙人，小偷小摸，逐漸就變成了“問題兒童”。

二、留守兒童教育的對策

（一）學(xué)校方面

農(nóng)村小學(xué)校需要建立寄宿制學(xué)校校舍，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，讓留守兒童有閱讀和開展娛樂的場所，讓遠(yuǎn)離父母的留守兒童真正的感覺到“有人愛、有人護(hù)、有人幫”。農(nóng)村小學(xué)教師兼當(dāng)留守兒童的家長，建議每位教師聯(lián)系8-12名留守孩子，為孩子服務(wù)，照顧他們的衣食起居，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)需要建立留守兒童檔案，實(shí)行動態(tài)管理，并針對孩子的性格、家庭等不同特點(diǎn)進(jìn)行分類管理。學(xué)校對處于青春期的孩子，教師交給他們青春期知識，明白各種正常的生理變化，讓他們不驚慌，正確面對，正確處理，學(xué)校要強(qiáng)化對留守孩子的教育義務(wù)，防止教師、同學(xué)歧視留守兒童。班主任老師要及時(shí)告知家長孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，召開家長或監(jiān)護(hù)人座談會，交給他們科學(xué)教子的方法。整治校園周邊環(huán)境。引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長。學(xué)校把關(guān)愛留守學(xué)生的工作納入班主任、教師考核內(nèi)容，對取得突出成績的班主任、教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對留守孩子中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予表彰，特別是進(jìn)步顯著的學(xué)生要大力表揚(yáng)，以激勵(lì)留守孩子奮發(fā)向上的精神。

（二）各級政府方面

各級政府要高度重視，把留守兒童的教育和管理工作納入議事日程，要明確各有關(guān)職能部門在留守兒童工作方面的責(zé)任和任務(wù)，制定關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動實(shí)施方案，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

（三）家長方面

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-157-01

隨著我國目前農(nóng)村勞動力向城市的大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童由于種種原因，在心理上存在很多的問題，有待解決。社會也逐漸將農(nóng)村留守兒童的心理問題當(dāng)做社會發(fā)展的新課題，將留守兒童作為主要研究對象，根據(jù)其心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的有效措施。

一、農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

1、性格極端

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在農(nóng)村留守兒童中，有21.79%的兒童性格內(nèi)向，不愿意與他人交流、自閉，經(jīng)常處在無助柔弱的狀態(tài)下；16.72%的農(nóng)村留守兒童的性格過于外向[2]，具體體現(xiàn)是：多動、言行不得當(dāng)、過分強(qiáng)調(diào)自我、時(shí)常出現(xiàn)課堂溜號、課下不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，更有甚者還會辱罵同學(xué)，表現(xiàn)出素質(zhì)較差的行為。總結(jié)來說，農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，性格封閉。由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導(dǎo)過程，導(dǎo)致這些兒童的性格較為閉塞，對事物缺乏明確的判斷力，很難適應(yīng)環(huán)境的變化，因此，沒有良好的適應(yīng)能力，導(dǎo)致留守兒童很難快速地融入到新環(huán)境中；第二，性格偏執(zhí)。性格偏執(zhí)的留守兒童具體表現(xiàn)為：固執(zhí)己見、對事物較為敏感，經(jīng)常產(chǎn)生嫉妒心理，甚至將教師的諄諄教導(dǎo)當(dāng)做耳旁風(fēng)，行為表現(xiàn)的極為不禮貌、自私；第三，性格孤僻。這類兒童往往性格比較內(nèi)向，對事物的認(rèn)知與他人不同，注重他人對自己的看法，情感冷漠，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往；第四，性格暴躁。這類兒童的性格過于外向，易怒、易急躁，非常容易興奮，有時(shí)甚至無法控制自己的情緒，對他人不光時(shí)刻具備戒備心理，還經(jīng)常有謾罵、欺辱同學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2、情感的缺失

由于留守兒童長期沒有父母的陪伴與呵護(hù)，導(dǎo)致留守兒童情感的嚴(yán)重缺失。很多兒童在看到其他同齡兒童在父母的陪伴下成長，對自己的父母產(chǎn)生極度失望的心理，導(dǎo)致心態(tài)失衡。長此以往，兒童對父母的感情也由期待變成了憎恨。概括來說，感情的缺失給兒童的心理造成以下三方面的負(fù)面情緒：

（1）焦慮

長期外出打工的年輕人將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，然而，當(dāng)代農(nóng)村老年人普遍缺乏教育意識，讓孩子的性格肆意發(fā)展。由于缺少父母的陪伴，導(dǎo)致留守兒童經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈聼┰瓴话病⒎浅Ｈ菀准?，在有問題的情況下，不善于與老人、教師進(jìn)行溝通，情緒無法得到排解，最終形成焦慮的性格。

（2）抑郁

長期缺乏情感的交流，讓留守兒童心理產(chǎn)生一定的壓力，不善于溝通，很難融入同齡兒童的集體中，變得難交往、難交流。由于長期的負(fù)面情緒難以排解，最終留守兒童變得抑郁，缺乏正常兒童的歡聲笑語。

（3）自卑

隨著留守兒童年歲的增長，對事物的思想觀念和意識逐漸形成?？吹狡渌议L對同齡兒童的呵護(hù)，很難正確理解。在憎恨自己父母對于自己情感呵護(hù)不足的同時(shí)，產(chǎn)生自卑心理。長期的自卑心理導(dǎo)致留守兒童不懂得傾訴，抑郁寡歡，沒有朝夕相處的玩伴、失去學(xué)習(xí)興趣、缺乏快樂的生活，而且，這種情況會愈演愈烈，對留守兒童的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、針對農(nóng)村留守兒童存在的心理問題提出相應(yīng)對策

留守兒童由于長期缺乏父母、教師、社會的關(guān)注，其心理問題的產(chǎn)生也就不足為奇。那么，如何能夠幫助留守兒童健康成長，成為了當(dāng)今社會、教育和為人父母必須要面對的重要話題。

1、完善相關(guān)法律制度

想要從社會的角度解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，僅僅靠道德的約束是不夠的，需要完善相關(guān)的法律制度，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村父母在監(jiān)管、呵護(hù)、教育方面的責(zé)任，保證留守兒童健康成長。另外，還要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，提高農(nóng)村兒童的居住環(huán)境和生活條件，以此加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的保護(hù)。提高校園文化建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，增加課外活動開展，注重其良好性格的形成。此外，當(dāng)前很多農(nóng)村出現(xiàn)了“家長”、“托管中心”，對此類托管管理的方式進(jìn)行法律明確規(guī)定，限制其行為，從而保護(hù)留守兒童在良好的教育下健康成長。

2、強(qiáng)化農(nóng)村教育師資力量

當(dāng)前，我國農(nóng)村教學(xué)的師資力量不夠雄厚，普遍存在教師文化知識匱乏、教學(xué)忽視德育培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，想要解決留守兒童的心理問題，首先要加強(qiáng)教師自身的基本素質(zhì)，重視智育德育共同開展，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理變化，幫助其摒棄不良的思想意識，形成健康的思想觀念，讓留守兒童的心理正?；?。例如：教師可以定期開展班會，讓學(xué)生以發(fā)言的形式進(jìn)行自我表述，增加留守兒童與同學(xué)之間的交流過程，養(yǎng)成善于表達(dá)、樂于融入集體的思想意識。

3、加強(qiáng)父母的情感呵護(hù)

兒童心理問題的產(chǎn)生主要來源點(diǎn)在于缺少父母的陪伴和教育，父母對于孩子沒有足夠的教育意識，認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖就是父母的責(zé)任。因此，從父母的角度應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通。例如：父母每天與留守兒童通電話，問及其學(xué)習(xí)和生活情況，給予足夠的關(guān)心；定期給留守兒童郵寄衣物、學(xué)習(xí)用品；注重和班主任的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀。盡到為人父母的責(zé)任，避免留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

綜上所述，當(dāng)前我國留守兒童由于社會、學(xué)校和父母的關(guān)注度不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生很多不良的心理問題，就留守兒童的諸多心理問題，相關(guān)教育者和社會專業(yè)人士應(yīng)及時(shí)展開探究，針對當(dāng)前留守兒童的心理現(xiàn)狀，提出針對性的有效策略，避免留守兒童心理問題的產(chǎn)生。