外貿會計實操課程匯總十篇
時間：2023-12-29 10:29:58
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇外貿會計實操課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.013
Abstract In this paper， the author analyzes the problems existing in the training mode of international trade major in Nanchang Institute of Technology， and puts forward the reform ideas of the training mode of applied international trade talents.
Keywords ability oriented； international trade； talent training
0 引言
S著我國對外貿易的不斷發展，外貿企業對國際貿易專業人才的需求呈現出“量質齊升”的現象。然而，在現有國際貿易專業的人才培養模式下，學生與外貿各崗位的具體能力素質要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿企業招工難與國際貿易專業大學生就業難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿企業在招聘大學生時希望他們能夠專精于某一具體的崗位；而另一方面，由于畢業生在接受專業培養時，并沒有針對各崗位的具體能力要求做相應的訓練，導致其難以達到外貿企業各崗位招聘的要求。因此，要破解這個“兩難”瓶頸，培養出“適銷對路”國際貿易專業人才，就非常有必要對現有的國際貿易人才培養模式進行改革。
1 國際貿易人才培養模式存在的問題
（1）人才培養目標名為“應用型”實為“理論型”。在南昌工程學院國際經濟與貿易本科專業培養計劃（2010版）中，將培養目標確定為“培養掌握國際貿易學科的基本理論和基本知識，獲得經濟學和管理學基本訓練，具有初步的國際貿易領域理論分析和實際操作能力及創新精神的應用型高級專門人才。”盡管提及“實際操作能力”與“應用型”，但仍可以看出，這一培養目標更多的還是側重于“理論型”。從而使得人才培養的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易各崗位具體業務的實際操作能力的培養沒有得到應有的重視。
（2）專業課程體系中實操類課程偏少。在課程設置中，實務操作類的課程設置非常有限，這在很大程度上抑制了應用型人才的培養。從課程數來看，該專業總課程數為56門，其中涉及實務操作類的課程僅有10門。從專業學分構成來看，在175個總學分中，實操類的課程學分又僅有21個學分。顯然這樣的課程體系設置，是過于側重于“理論型”人才的培養，這與其人才培養目標恰恰是“不謀而合”。
（3）專業人才培養方式重理論教學輕實踐技能培養。首先，從實踐教學的安排來看，專業必修課與專業選修課中安排有課內實踐教學的課程僅有5門課程，其中金融學6個學時、外貿英語口語16個學時、國際貿易實務8學時、紡織服裝產品概論4學時、進出口商品檢驗實務4學時，占總學時的4.95%，比例極低。其次，計劃中3周的綜合設計，雖然在一定程度上能夠讓學生進一步熟悉國際貿易的流程和有關單證，但與現實中各崗位的業務技能要求還是有很大的差距。最后，對3周的專業見習和6周的畢業實習，實施過程也是較為簡單，流于形式。專業見習通常只是帶學生到個別企業去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業外貿各崗位的實際業務。而畢業實習則基本屬于“放養”，且實習內容與專業是否相關并無太大關系。這種重理論教學輕實踐技能的人才培養方式，必然會使得畢業生在就業時出現“水土不服”的現象，難以適應外貿企業崗位的能力要求。
（4）專業人才培養的師資理論水平高于實踐能力。許多專業教師博士畢業后直接進入學校任教，缺少企業實踐經歷。雖然他們理論水平高，科研實力強，但是有關國際貿易的實踐技能卻明顯不足。所以他們在教學過程中就只能就教材講教材，而很難結合實際業務來講解有關操作技能，這樣培養出來的學生也就必然缺乏實踐技能。同時，該專業“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報關員、報檢員等職業資格證書，這也在一定程度上影響了學生實踐技能的培養。
（5）專業人才培養過程中對職業資格證書重視不夠。雖然在新生入學的專業教育上，會對外貿行業所需的外貿業務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業資格證書進行介紹，但在后期的專業教學上卻引導得較少。雖然在外貿各崗位上，現在已經沒有強制職業資格準入的要求，但有關證書的獲取還是非常有利于學生對有關崗位的認知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實踐技能。
（6）人才培養計劃的制定及培養過程缺少校企合作。在人才培養計劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養計劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿企業各崗位對人才能力素質的需求。在人才培養的過程中，除了帶學生到外貿企業進行短期的生產見習外，也幾乎很少有與外貿企業進行聯合教育和培養，使得學生在畢業前對外貿企業各崗位沒有一個完整、正確的認知。
2 應用型國際貿易人才培養的改革思路
（1）調整人才培養目標側重于“應用型”。要培養出“應用型”的國際貿易人才，就要將人才培養目標重新調整，突出“應用型”。結合外貿企業崗位實際情況，將人才培養目標確定為“培養掌握國際貿易學科的基本理論，熟悉國際貿易業務流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運、報關員、報檢員、外貿業務員等崗位，且具備相關能力要求的應用型國際貿易專門人才”。
（2）調整專業課程設置體系加大實操類課程比重。著力建設“厚基礎、精業務、重實踐、能創新”的課程體系，在課程開發上注重與崗位對接。一是要盡可能壓縮公共基礎課、通識選修課的學時數，為專業實操類課程的設置留下空間。二是對一些學科基礎課與專業必修課可適當合并，如將金融學與國際金融合并；經濟法與國際商法合并；當代世界經濟與政治、世界經濟概論和國際經貿前沿問題合并等。三是適當刪減一些與專業緊密度不高的課程，如會計學原理、稅法、自然科學發展概要等。四是把原來作為專業選修課的實操類課程調整為專業必修課，如國際貨運實務。五是適當增加實操類課程門數及學時數，如增加國際貨物運輸保險、國際貨運專業英語等，并調整為48個學時。六是可依據外貿各崗位的要求來將相關課程進行歸類安排，如可以把國際商務談判、外貿函電、外貿英語口語、國際貿易地理等相關課程集中到一個學期開課，以此作為外貿業務員崗位的專門訓練。
（3）專業人才培養方式要做到理論教學與實踐技能培養并重。一是要對實操類課程相應增加一些實踐教學學時，確保做到每一門實操類課程在老師課堂講授完成后能有對應的實踐訓練。二是在課程的教學方法上要積極采用項目驅動、案例教學、情景模擬等教學方法，以增強學生對外貿各崗位的認知。三是要與外貿企業建立長期穩定良好的產學研關系，確保學生生產實習能夠真正接觸到外貿企業的實際業務。四是要進一步探索仿真模擬實驗室的建設，將外貿業務各流程以實體方式展現出來，模擬建設商務談判室、銀行、港口、海關、商檢局等，使學生在角色模擬時能夠有切身感受。
（4）推進“雙師型”師資隊伍建設。一是要加大“雙師型”師次隊伍建設的投入力度，制定切實可行的實踐鍛煉計劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動專業教師走向企業積累實踐經驗。二是要引導鼓勵專業教師獲取報關員、報檢員等相關職業資格證書，提升專業教育處理相關業務的實踐技能，從而提升教學質量。三是要改革現在職稱評聘制度，不單憑科研成果，把教學水平與質量擺在重要位置，促使高學歷教師認真抓好教學。
（5）構建“課、證、崗”三位一體的人才培養機制。一是要積極引導學生考取面向單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、結算師、外貿業務員等崗位的職業資格證書，通過參加考試，讓學生掌握相關崗位的業務操作技能。二是利用寒暑假期，組織學生到外貿企業相應崗位實習，實現“教學、考證、‘零距離’上崗”完美結合。
（6）加強與外貿企業的聯系推進產學研合作。一是在制定專業人才培養計劃之前，要盡可能多地與外貿企業聯系，在課程設置方面征求外貿企業的意見和建議，使課程設置盡可能契合企業的用人需求。二是在人才培養過程中，積極探索與外貿企業開展聯合培養，聘請外貿企業經理為客座教授，為學生講授各崗位實際業務的操作技能。三是要積極推進產學研合作，鼓勵教師與外貿企業共同設立研究課題，同時，也鼓勵教師將自己的科研成果到外貿企業去應用推廣，這既幫助企業解決一些實際困難，又能讓教師在課題研究中增長實踐知識與技能。
江西省高等學校教學改革研究課題2013年項目《崗位能力導向的應用型國際貿易本科人才培養模式研究》，項目編號：JXJG-13-18-5
參考文獻
篇（2）
面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學質量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業的教學質量呢？筆者認為要從以下幾方面下功夫：選擇適用的教材對于提高會計類專業的教學質量非常關鍵。我曾經帶學生到東莞華必信會計事務所去實習，在實習時發現很多同學看不懂外貿企業的記賬憑證。我驚訝地發現他們都是會計專業會計電算化方向的學生。經過詢問，才知道他們的財務會計教材沒有外幣折算的內容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應該考慮的是學生的就業方向和發展前景。實訓課教材可以選擇模塊化的教材，使學生畢業后基本能適應出納崗位、往來結算崗位、存貨崗位、資產崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果崗位，經過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。
高職教師應該有其專業的理論和實踐知識，最好能夠有企業的工作經歷和學校的教學經歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應市場經濟發展的和企業需求的專業素質，教出來的學生才能迅速適應崗位環境。為此，學院應該利用假期時間組織教師下企業頂崗實習，讓他們了解和調查企業需要的學生必須具備什么會計知識。這樣教學就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數大型上市公司，最好是大的會計事務所的骨干財務人員來當兼職老師。教學時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進行處理。如果學院處于比較偏遠的地方，可以叫他們進行網絡授課。例如，大一的基礎會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業知識和教學能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業學生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業學習興趣。二是學生的基礎會計課程學好了，后面的成本會計、稅務會計、財務會計等后續課程就相對容易學了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎會計學好了，他們大一就能夠通過會計從業資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學習后續課程。另外，基礎會計也好，財務會計也好，理論課和實踐課的比例應該恰當，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強調實操能力而大量壓縮理論課時。
目前，高職院校的教學中普遍存在以下問題：當前,大多數會計課程教學采用的是講授法，這種方法以教師為主體,學生被動地接受,雖然能夠在較短時期內傳授給學生較多的知識信息,但其是一種單向信息傳輸方式,缺乏雙向交流,不能充分發揮學生的能動性,過多地采用講授法會造成學生的思維惰性,束縛學生的積極性。這種方法必須進行改革，一定要采用能發揮學生的主動性和積極性的教學方法。另外，我們進行教學改革時一定要注意它的恰當性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學效果的教學方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。（五）要充分發揮高職學生喜歡實操的特點學院可以舉辦一些會計電算化軟件應用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進一步增強他們的實操能力和學習積極性。上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學質量是一個長期的、系統的工程。必須充分利用學校的、政府的、企業的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。
本文作者：尹岳群工作單位：廣東技術師范學院天河學院
篇（3）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.018
跨境電子商務異軍突起，已成為驅動我國外貿發展的新增長點，然而日益增長的電子商務需求和人才缺乏之間的矛盾，已在很大程度上約束了跨境電商企業的進一步發展。無論是基礎實操人才還是經理人才，都有很大的缺口，并已經成為制約產業發展的主要瓶頸，因此迫切需要革新商務英語人才培養模式。創建“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養模式，引進新型教學資源、搭設形式多樣的比賽平臺、創造實操實訓機會，培養出符合企業和社會需求的跨境電子商務專業人才。
1“教?賽?訓”商務英語人才培養模式
1.1內涵
“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養模式是對傳統人才培養模式的改革和創新。它首先著力推行外語環境教學，提高學生的外語使用頻率，使語言環境與商務環境實現“零距離”對接；適時改革課程體系，使教學內容與職業需求“零距離”貼近；學生在語言實驗室、商務實訓室等多媒體或模擬仿真的教學環境中，對商務語言、商務技能、以及外貿、金融、法律等實務流程進行實際操練。其次對教學目標、實踐能力、技能展示等進行革新，讓學生多參與各類實踐大賽以推進教學改革，推進“教學改革促人才發展”的良好局面。最后引進新型教學資源，如仿真實訓教學，使實踐教學與職業崗位“零距離”接觸，強化學生實踐能力的培養；并進行深度校企合作，建立“跨境電子商務離岸實操平臺”，推進校企合作、產學融合，培養商務英語一體化人才。
1.2特點
1.2.1導向準確
“教?賽?訓”人才一體化培養模式符合國家教育部人才培養的指導思想。每項賽事都是本著產教融合的宗旨，再進行全面的調研，使比賽內容和評判機制等方面得到不斷改進，將產業的專業要求和前景發展融入競賽體系，從而促進教育總體水平的提高。0將商務英語專業學生培養成集外語水平、專業修養、職業技能、創業素質于一身的復合型人才，使學生在人才市場搶占語言優勢；形成以就業為導向，面向行業、企業需求，強化校企合作、產學融合，注重學生的職業能力培養，培養應用型、技能型一體化的人才培養模式。因此“教?賽?訓”人才一體化培養模式具有一定的科學性、先進性和可行性。
1.2.2模式新穎
“教?賽?訓”人才一體化培養模式，需對教材編寫、教學設計、教學儀器設備的運用、教學形式的組織、教學方法以及實踐性教學安排等教學要素進行重構。在教學中加入商務英語知識、技能、素質等方面的資源，并利用各種教學方法組織教學，調動學生的積極性、提升學生的參與度、從而最大限度地發揮學生的主觀能動性。語言教學和商務專業知識教學有其固有的規律，但是它們既交叉又融合，既互斥又互倚，二者都必須兼顧，又應主次分明。如在商務英語視聽說課程中采用任務型教學法，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務；學生通過參與、交流、互動、合作等方式，在實踐中感知、認識、應用語言。然后學生圍繞所學內容進行商務英語語言技能比賽，并組隊參加學校、華中區及全國商務英語實踐大賽。對于外貿函電、國際商務制單等商務類技能課程，則利用實訓室的實訓系統，結合國際貿易實操業務的知識點，設計了大量貿易實務于關卡中，3D虛擬仿真各種外貿商務情境，為學生提供實用性、即時性、交互性、共享性、創新型開放式的實踐平臺。之后學生還可以在商務離岸產業園進行實操，或前往合作企業開展實習實踐，培養學生的動手實踐能力和職業技能，為走入社會打下基礎。
1.2.3評價多元
在高等教育中，普遍存在對學生評價標準學術化的現象。商務英語專業的教學也是以應試為主，其考試內容仍然是考核書面知識內容的測試，因此不能真實反映學生的商務英語應用能力。
“教?賽?訓”人才一體化培養模式的教學評價方法是多元化的，即評價方法、主體和標準的多元化：過程性和終結性評價相結合；自評與他評相結合，并將評價貫穿于整個教學過程中，包括語言表達能力和運用能力；對知識模塊的掌握度和轉化度；在比賽和實訓實操中的完成情況等；能力測評模塊還可滿足校內外各種連鎖實訓競賽需求。建議一些課程如：市場營銷學，商務談判，管理學等課程可以由任課老師設計靈活的、合理的，可行的，能考查出學生實際水平的考核方式。例如：可以將學生分成若干組，采用現場陳述、現場答問和上交紙質版的商品創意設計計劃書，營銷策劃書和市場調查報告一類的方式。另外，畢業論文也可以進行改革，啟用雙方案，可以是傳統的畢業論文，也可以是以實踐作業代替論文：實踐作業包含項目報告（如：商業計劃、營銷方案、案例分析、翻譯及評述等）和調研報告（如：企業、行業、市場調研分析等），這樣將更好地檢驗學生理論聯系實際的能力。
2“教?賽?訓”人才一體化培養模式的構建
“教?賽?訓”人才一體化培養模式要結合專業、課程、教材等教學資源庫建設，開展各項比賽以更好地促進教學的改進，聯合校內實訓模擬和校外實訓基地建設，制定專業的人才培養方案，實施“訂單式”人才培養。
2.1以賽促教
在“教?賽?訓”商務人才一體化培養模式理念的指導下，依靠專業技能比賽促進教學改革進程，從而將比賽和課程及專業建設相結合。老師指導并帶領學生參加各級各類的專業比賽，獲知比賽內容和評價標準，從而針對性地調整課堂教學內容和實訓實操項目，使教師所教和學生所學與社會需求步調一致，培養出適合市場需求的專業型人才。為了取得優異的比賽成績，并實現人才培養的目標，結合教學內容和主題舉行商務英語語言技能比賽，要求每個班級自行組隊全員參加初賽，每班指定2位指導老師，由3位專業或行業教師擔當評委；每班獲得前3名的隊伍進入決賽，指導老師再繼續集中指導1個月。決賽中取得名次的隊伍再結合商務管理、營銷、運營、會計等相關專業知識，圍繞既定的主題挑選一家或幾家企業作為研究對象，收集企業經營發展的資料、圖片、數據和樣本等，進一步探析研究企業開拓創新的實踐歷程和發展前景，并提出解決方案或見解。比賽讓學生長了知識，鍛煉了實踐能力，培養了團隊精神，也獲得了榮譽。同時為參加全國商務實踐大賽做好前期準備，大賽的舉行為后續一系列實踐活動與比賽樹立了良好的榜樣，也激發了更多同學與指導老師參與學科競賽的積極性。
2.2以訓優教
為了讓學生在校內就了解商務流程，實訓室引入實訓系統，如3D仿真商務英語函電實訓系統、3D仿真商務英語單證實訓系統和3D虛擬仿真國際商務談判實訓系統。系統以劍橋商務英語教材內容為依托，以聽、說、讀、寫、譯為實訓模式。運用成熟的3D技術，界面設計新穎、輔以游戲互動、案例操作豐富、操作過程簡單、實訓功能齊全，結合國際貿易實操業務為知識點，設計了大量貿易實務于關卡中，如外貿業務中的函電撰寫、單證繕制、3D虛擬仿真展會等各種外貿商務情境，從培養學生實踐能力的橫向和豐富教學內涵的縱向出發深入挖掘了商務英語的要點，為商務英語專業學生提供了全方位的綜合技能實訓平臺。之后以市場為導向的原則，通過與各類型企事業單位合作，共同發展一體化商務人才培養的戰略，培養適應社會需求的商務英語專業人才。
2.3以訓助長
“教?賽?訓”人才一體化培養模式通過設立校外實習實訓基地，加強校企間的交流與合作。校外實習實訓基地讓學生親歷公司或企業的生產、運營、服務和管理，學生對工作要求和技能有更深入和詳細的了解，從而熟悉企業的經營管理模式，適應社會和市場環境。每學期選派學生前往企事業單位實習，通過校企合作，切實實行一體化人才培養的方案，提高人才培養質量。同時聘請兄弟院校專業老師、企業和行業領導和專家成立教學指導委員會，定期舉辦講座和座談，聽取專家的意見，讓專家們對專業教學計劃、人才培養方案進行審定，共同探討學科和專業的發展，協助管理學生的實訓，并對學生進行就業指導。
3“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養模式的成效
3.1集多種教學手段，優化教學方法
“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養模式為“語言交際能力+商務管理與操作能力+行業知識技能”，課程教學重點突出“夯實基礎、突出應用、強化商務操作技能”的教學理念，突出商務英語專業應用型人才培養特色，為實現復合型兼應用型人才培養目標提供可靠保障。
我國大部分高校商務英語專業“重語言、輕能力、重商務、輕文化、重引入、輕實踐”，畢業生職業崗位能力普遍較低。因此商務英語專業的教學必須先認知學生現有的語言能力、知識水平、學習能力、社會需求和個人預期目標。日趨明朗的商務英語學科屬性認定英語語言學是其內核，是矛盾的主要方面，而商務知識是其衍生，屬矛盾次要方面，教學應更多注重商務英語的詞匯、句法結構、篇章構建以及翻譯，所以在課堂教學中，要結合慕課、微課、翻轉課堂等新型教學手段多維度傳授專業知識。其次開設專業實訓課程，培養學生商務實踐能力，在教學中利用實訓軟件，提供實訓實操的機會。學生通過實操練習，鞏固了所學的專業知識，并能熟練運用。最后要以校企合作為契機，以涉外商務活動為教學內容，實現理論、技能及實踐教學相融合的一體化教學模式，從而擺脫英語基礎知識與專業知識脫節，學無以致用的尷尬局面。
3.2借比賽之契機，提升學生職業能力
在當今“互聯網+大外貿”的環境下，傳統的人才培養模式不能滿足行業對專業人才的需求，因此商務英語專業人才的培養模式須著重培養學生的專業知識運用能力和商務實踐能力。“教?賽?訓”人才一體化培養模式應突出為“厚基礎、寬專業、活崗位”，通過商務英語語言技能比賽，夯實學生在商務活動中進行交流與交際的語言技能；參加商務實踐大賽，初步掌握經濟學、管理學、會計學、法學等知識，熟悉國際通行規則和慣例，使學生具備自主學習能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創新能力。
3.3搭實習實訓平臺，促“雙師型”教師建設
教師是否具備扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，關系到能否全面指導學生的實習實踐活動，人才培養的目標是否能順利達成。為了加強實踐性教學環節，促使理論教學和實踐教學的有機結合，建設一支結構合理、質素優良、高效精干的“雙師型”教師隊伍迫在眉睫。因此可選派教師前往國外進修商科、國內高校訪學進修，或參加各種培訓班，如跨境電商培訓班和高校法律英語教師培訓班等。其次是在校內外建立教師技能合作培訓單位，定期選派優秀的教師在校內外合作單位學習鍛煉，全程參與相關專業課程有關的業務流程，鼓勵他們參加職業資格認證考試。然后“立足培養、積極引進”的方針，因地制宜，充分利用現有條件，挖掘潛力，采取“外聘內訓”等多種措施，開拓出“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。最后成立專業評估小組，商討確定雙師型教師的評定體系和評價標準，建設校內外師資隊伍培訓中心，加速國內外訪學步伐，自主培養和引進人才并行，借助校企合作、學研結合，協力培養“雙師型”教師梯隊，為構建“雙師型”人才庫提供能量加油包。
篇（4）
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0065?03
一、國貿專業創業教育與專業教育融合發展的必然性分析
（一）創業教育的展開需要以專業知識為依托
廣義上來講，高職院校以職業教育為導向，這就注定了以就業為指導，以市場需求為核心的人才培養模式。專業技能教育則是高職院校實現其教育目標的基本保障，所以專業技能的培養是高職教育的主要內容，也是學生熟悉專業知識、了解行業特征以及行業規則的必要過程。創業教育的目的之一，就是增加學生對新創事業的創始與管理過程的認知與理解。顯然，專業教育和創業教育在這一點上是不謀而合的。
創業是一項長期的工程，不可能一蹴而就，需要以專業特征為依托，以專業技能為基礎，創業路才能走遠。學生在日后的創業道路上，在熟悉的行業中創業，在深入了解行業規范、行業特點的前提下創業，成功的可能性明顯高于在陌生的領域打拼。以國際貿易專業為例，在國際貿易行業，無論是外貿工廠，還是外貿公司，從事外貿業務，都必須了解和熟悉整套的進出口流程，掌握進出口各環節，如價格核算、出口報關、退稅、商檢等，任何環節的紕漏都可能導致企業損失。外貿行業的創業，在產品選擇、產品生產上還與國家政策、國際市場緊密相關，這些都需要專業素質和專業技能作為依托。因此，筆者認為，創業教育不能脫離專業教育而孤立地進行，創業教育的成功還必須訴求于專業教育的發展基礎。換句話說，創業離不開專業，創業教育不可能脫離專業教育孤立發展，脫離開專業教育，其教學效果必然會被削弱。學生在大學時代學習的東西不能得到有效整合，就等同于教學資源的浪費，而脫離開專業基礎的創業教育，猶如無源之水，發展一定會存在障礙。
（二）創業教育反過來激發學生的專業學習興趣
近年來，專業知識教育面臨著如何與專業實踐相結合的難題，其中一個重要原因則是理論知識的講授不能迅速學以致用，學生學習的主觀意愿不足。但書到用時方恨少，以往畢業的學生在工作后對專業知識的吸收速度大大加快，原因無它，應用就是最好的老師。因此，必須加大專業知識的利用。而在創業教育中，發散型的教育方式給了學生更多思考和實踐的機會。創業教育的開展，讓學生對專業技能的應用更有熱情，學習的迫切性大幅提高，學以致用讓兩種教育更好地融合。
在國際貿易專業，實踐類課程通常是通過創辦模擬企業來完成，這本身就是創業與專業的融合。學生通過實訓軟件進行模擬公司的建設，學生在其中扮演角色，模擬業務人員、公司決策人、相關機構等進行模擬訓練；有些實訓課程則更進一步，通過鼓勵學生在外貿平臺，如阿里巴巴、敦煌等進行注冊登記，進行實戰演練，實現真正的創業。但無論哪種方式，都需要有專業知識背景做依靠，而且在訓練中，學生很快會發現自己掌握的專業知識明顯不足，突況多種多樣，于是在專業知識的學習上表現出極大的興趣，一舉打破了以往師生互動
不足、學生學習懶散的問題。
（三）國際貿易專業教育與創業教育有著天然的密切聯系
高職院校國際貿易專業學生所學習的課程包括：會計基礎、市場營銷學、商務談判、經濟法、電子商務等，這些課程都與創業有關。據筆者了解，經濟類專業的課程內容是所有高職院校各專業中與創業最密切的，學生更容易把所學知識應用其中，從而比其他專業學生更容易選擇創業道路。因此，在國際貿易專業開展系統的創業教育，有著其他專業無法比擬的優勢。在實踐中我們也發現，在創業類課程開展得最多的院系中，排在最前面的就是經管學院。
而從行業特點來看，國際貿易行業涉及國際貨物與服務買賣、交易，本身就涉及到了很多創業特征。特別是隨著網絡的發展，國際貿易門檻在不斷下降，外貿soho、外貿零售等各種小額外貿創業形式蓬勃發展。大學生英語好，有較強的溝通能力，善于使用網絡平臺，這些都是從事外貿批發以及外貿零售行業的必要條件。現在，更多的學生有機會嘗試通過網絡等新平臺、新工具去開展創業活動。因此，在專業教育中，創業教育必須提上日程，總體來說，就是在最需要創業的行業進行創業教育，定能達到事半功倍的教學效果。
二、創業教育與國貿專業教育融合的路徑探討
（一）設立合理的課程結構，促進創業教育與國貿專業教育的融合
教育的目的，是要提高學生的綜合能力和素養，培養他們運用自己掌握的技能來不斷學習、溝通、提高的能力。因此，要將創業教育和專業教育融合的理念轉化到提高大學生能力與素質上，就必須從課程結構體系和教學內容上著手進行改革。
一般來講，創業教育的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程，學科課程側重傳授創業知識，活動課程側重培養創業意識和技能，實踐課程側重提供創業模擬演練。國貿專業教育的課程則包括專業基礎課程、專業核心課程以及實訓課程。兩類課程彼此融合，又相互獨立，需要合理安排，以形成互有側重、互為補充的立體、綜合對應的關系。
在專業教育初期，著重進行職業生涯的規劃與引導，滲透創業思維和創業意識。高職教育一般是三年，第一學年即專業教育初期，學生通常學習熱情很高。但在現行的教育體制下，大部分學生在入學之初并不明晰自己的目標，沒有發展規劃，又因為大一較少接觸專業課程，對專業認識不足，很容易陷入迷茫情緒。因此，系統的創業教學體系中，應在這個時期開設活動課程，加強創業意識的培養，讓學生思考自己想做什么和能做什么。本階段的課程以激發創業熱情，培養創業思維，鼓勵創業嘗試為主。
在專業教育中期，專業實踐課程增多，在實踐實操教育環節中，則可以在進一步加強創業意識和創業思維培養的基礎上，著重開設創業技能的實踐課程，或將兩類實踐課程進行資源整合，合二為一，讓創業技能在專業實踐中得以發揮和應用。國貿專業教育通常需要通過外貿實習基地、模擬實操等各種實踐方式，讓學生最大程度地了解外貿流程，了解企業的工作特征，接觸真實的案例，從而對外貿企業有真實的了解。目前，各個高校都開展了各種實踐類課程，這類課程通常需要學生創辦模擬企業，通過角色扮演來解決專業難題。在這個基礎上，如果加入更多的市場因素，加入企業營銷、產品成本控制、人力資源管理等環節，則既可以讓專業實操更逼真更完滿，又可以讓創業教育無形之中滲入到學生的學習中，更可以讓理論學習知識得以應用，從而一舉三得。
在專業教育末期，鼓勵學生進行各種創業實踐，學校可以通過自己的平臺，進行資源整合，提供創業模擬或創業實戰演練。就業和創業本身具有共通性，在國貿專業中，校企合作通常有幾種模式：一是以企業身份引企業入校；二是以企業服務外包形式引企業入校；三是為學生建立銷售平臺；四是為外貿SOHO提供技術支持。這幾種模式都十分適合與創業教育接軌，在發揮學校的專業優勢、應用其專業技能的同時，又可以使學生更好地掌握創業的精髓，熟悉市場，培養創新精神和獨立實操的能力，從而降低創業失敗率。
（二）整合創業教育資源，促進創業教育在國貿專業教育上的滲透
1. 整合教師資源，加強師資隊伍建設
當課程結構進行整合之后，創業教育課程與專業課程也會在一定程度上相融合，變得密不可分。這就需要兩個大類的教師資源也相互融合。一是課程結構調整帶來的教學資源整合。比如在國際貿易專業實操類課程中增加一定比重的創業指導。這就需要兩類老師一同合作，合理分工，共同完成一門課程。二是課程內容整合帶來的教師的教學滲透。一方面，創業課程的教師需要針對學生的專業問題進行更細致更深入的創業研究，比如了解國際貿易的行業特點、行業發展趨勢等。另一方面，專業教師也需要在國際貿易專業實踐中有意識地增加對學生的創業意識、創業思維以及創業技能的培養。這樣做并不是弱化兩類老師的專業性，反而是讓他們的專業更有的放矢，讓兩類教育都更具目標性。
另外，與國外高校的經濟管理類專業的在職教師大多同時在企業從事咨詢，或曾經在企業工作的情況不同，國內的任課教師很少具有企業工作經驗或在企業擔任兼職。任課教師與企業接觸少，導致學生在校期間與企業接觸的機會更少，很難培養出學生的創新能力和實踐操作能力。創業教育本身所具有的實踐性需要有實戰經驗的專家來校授課，對學生進行直接的創業教育和具體的創業指導。因此，有必要引進企業家、企業管理人員對學生的專業創業進行指導。
2. 整合企業資源，加強校企合作
現實中，單純依靠企業來解決學生的崗位實踐問題并不可行。校企合作，最主要的是整合運用企業資源，如學習企業的經營手段、利用企業的產品優勢和經營平臺，在互惠雙贏的基礎上深化校企合作的內容和方式。
比如通過在學校建立外貿企業的機構，把學生的實踐地點搬回學校，利用學校的場所和設施來解決創業實踐的問題。這等于間接為企業增加新的辦公地點、新的銷售渠道。另外，還可以由學校根據企業需求，與企業合作，在學校內成立企業的市場推廣部、單據處理部、物流部等各職能部門。將國際貿易業務與國際貿易專業實踐通過職能分解結合起來。以單據處理部門為例，企業在實際業務中，往往將單據交由專門的單據處理部來繕制和審核，而與學校合作，在學校成立單據處理部，則可以將全部或部分單據繕制業務交由學校的實踐基地來完成，只需派駐一到兩名專業指導老師，即可完成業務，從而減輕自己的部門壓力。而學院學生則通過接觸真實的業務單據，積累更多實踐經驗，更快地上手操作，提高專業動手能力和操作能力。這些模式在實現校企共贏的同時，還可以較好地將創業實踐中的生產性和教育性結合在一起。一方面，企業專注核心業務領域，提高核心競爭力，從而使資源得到優化配置；另一方面，院校則可以借此打造校企深度合作的外貿生產性專業創業實踐基地，真正在實戰中培養學生的創業技能和專業素質，達成人才培養目標。
（三）設立以學生為中心，以實踐為導向的教學評價體系
課程設計，需要以學生為中心，課程考核，仍然要以學生的實踐為導向。創業教育和國貿專業教育的評價標準都需要創新，當課程體系相互融合之后，教學評價體系也必須為之變革。首先，不能僅僅采取以往單純的理論考試的方式。理論考試只是檢驗學生記住了多少知識，學生取得的成績僅僅表明教師所教、所考內容的掌握情況，并不能真正反映社會實際的客觀需要，將知識運用起來并轉化為相關能力，才是教學評價的中心所在。
當然，我們不能拋棄傳統的理論課程，理論課程不可或缺，但實踐課程更需重視。依筆者來看，兩種教學評價需要有機結合，創業教育的課程考核宜將理論性考核和實踐性考核相結合。實踐性考核重在平時學生的參與度、認真度；理論性考核則重在對創業思維、創業精神的培養上，并可以采取書面測試或口試答辯等多種形式。
目前，溫州一些高校的國際貿易專業就采用了更具挑戰性的創業課程的考評模式――學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網店營業額、利潤率。這就要求學生放下書本，融進現實的社會經濟環境，獨立應對創業的挑戰，全面歷練、檢驗自己的創業本領。總而言之，將專業實踐融入到創業實踐之中，才能真正培養出專業性的創業人才，而以實踐來檢驗教學，才能讓創業教育獲得可持續發展的機會。
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近幾年，隨著高職院校的大力發展，高職生的數量成倍增加。同時，我國經濟發展已經相對穩定，對會計專業的學生需求相對放緩。一般來說，在相同工資水平下企業更愿意雇傭本科學歷的學生，這更對高職高專的學生就業不利。根據《2011 大學生就業報告暨 2011 年就業藍皮書》，2010屆高職高專專業就業率排名中，會計專業位于32位；高職高專黃牌專業中，會計電算化專業排在商務英語后，列第五位。這表明會計電算化專業就業很不樂觀的。提高就業率是高職高專會計專業緊迫解決的問題，而就業競爭的本質是學生的專業能力的高低的競爭，專業教學質量是決定該專業能力的重要因素，所以提高高職會計電算化專業的教學質量是燃眉之急。
一、問題分析
高職高專會計專業學生在就業中沒有競爭力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我國經過多年的發展，企業和一些用人單位對學生的專業能力要求逐步提高，不僅要求學生具有一定的理論水平，也要求學生具有一定的實踐經驗和動手能力。其次，學生方面，由于近幾年大學的大量擴招，造成高職院校的生源質量大幅下降。另外，由于高中時他們大多數已經養成了懶散、不愛學習的習慣，而這部分同學很多是家庭條件比較好的，他們內無學習的動力，外無學習的壓力。最后，在師資方面，由于很多高職院校都是由中專升上來的，很多老師無論是從學歷、能力、還是經驗來講，離教育部門對高職院校教師的基本要求還相差甚遠。
二、對策
面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學質量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業的教學質量呢？筆者認為要從以下幾方面下功夫：
（一）選擇適用的教材
選擇適用的教材對于提高會計類專業的教學質量非常關鍵。我曾經帶學生到東莞華必信會計事務所去實習，在實習時發現很多同學看不懂外貿企業的記賬憑證。我驚訝地發現他們都是會計專業會計電算化方向的學生。經過詢問，才知道他們的財務會計教材沒有外幣折算的內容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應該考慮的是學生的就業方向和發展前景。實訓課教材可以選擇模塊化的教材，使學生畢業后基本能適應出納崗位、往來結算崗位、存貨崗位、資產崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果崗位，經過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。
（二）要有優秀的能適合高職教育的愛崗敬業的師資隊伍
高職教師應該有其專業的理論和實踐知識，最好能夠有企業的工作經歷和學校的教學經歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應市場經濟發展的和企業需求的專業素質，教出來的學生才能迅速適應崗位環境。為此，學院應該利用假期時間組織教師下企業頂崗實習，讓他們了解和調查企業需要的學生必須具備什么會計知識。這樣教學就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數大型上市公司，最好是大的會計事務所的骨干財務人員來當兼職老師。教學時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進行處理。如果學院處于比較偏遠的地方，可以叫他們進行網絡授課。
（三）課程安排要比較合理，課程需要和教師相配套
例如，大一的基礎會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業知識和教學能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業學生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業學習興趣。二是學生的基礎會計課程學好了，后面的成本會計、稅務會計、財務會計等后續課程就相對容易學了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎會計學好了，他們大一就能夠通過會計從業資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學習后續課程。另外，基礎會計也好，財務會計也好，理論課和實踐課的比例應該恰當，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強調實操能力而大量壓縮理論課時。
（四）教師的教學方法必須恰當，并且要有多樣化
目前，高職院校的教學中普遍存在以下問題：當前， 大多數會計課程教學采用的是講授法，這種方法以教師為主體， 學生被動地接受， 雖然能夠在較短時期內傳授給學生較多的知識信息， 但其是一種單向信息傳輸方式， 缺乏雙向交流， 不能充分發揮學生的能動性， 過多地采用講授法會造成學生的思維惰性， 束縛學生的積極性。這種方法必須進行改革，一定要采用能發揮學生的主動性和積極性的教學方法。另外，我們進行教學改革時一定要注意它的恰當性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學效果的教學方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。
（五）要充分發揮高職學生喜歡實操的特點
學院可以舉辦一些會計電算化軟件應用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進一步增強他們的實操能力和學習積極性。
上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學質量是一個長期的、系統的工程。必須充分利用學校的、政府的、企業的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。
參考文獻：
[1] 2011大學生就業報告暨2011年就業藍皮書[R].2011
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一、高職教育國際經濟與貿易專業的特點
國際經濟與貿易專業是培養面向各級工商企業，培養在生產、服務第一線能從事國際結算、國際貿易、單證、報關、報檢等業務工作，能夠勝任企業的經營管理,同時能夠具有高素質復合型技能人才。培養的就業方向包括了政府對外貿易經濟管理部門從事外貿管理工作，外貿企業從事對外貿易業務及國際市場的營銷工作，國家機關、國民經濟綜合部門、商業部門、涉外企業、合資企業、大型工商貿易公司或企業從事貿易經濟、市場營銷、經營管理工作，各大高等院校、科研單位從事教學及科研工作等。同時能夠掌握專業基礎知識，如管理學原理、基礎會計、統計學等；具有一定的專業技能知識，如國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融等；熟悉各類涉外經濟知識等，能從事涉外經濟工作。該專業的實踐教學環節由課程實訓、綜合實操組成，課程實訓目的是檢驗所學到的技能點，能夠在今后的現場工作環境下，進行獨立操作，并能熟練掌握本專業的理論知識；綜合實操是通過到實習實訓基地實地工作實習，其實訓目的是通過實訓操作進一步鞏固理論知識，實景重現工作場景。
二、社會需求調查
當前，我國提出“一帶一路”倡議，是在全新的經濟發展態勢下我國所推行的重要舉措，是我國充分發揮地緣政治優勢，整合多個國際合作組織，推進沿線國家的多邊貿易合作的重要國家政策，對于國內外的經濟協調發展具有重要的意義。可以預見，對于當下以及未來將對我國的經貿發展產生非常重要的影響，對外經貿人才將產生極大的缺口。同時，根據國家人事部及各類專業協會等權威機構的統計數據，在近十年內我國將急需的十幾類人才中，經貿人才的缺口是最大的，主要原因是由于多種類型的經濟實體不斷涌現，國稅和地稅的分征等因素，對經貿人才的需求幅度增加較大，尤其是熟知業務和國際事務的會計師將成為熱門人才。因此，對于大多數的學生來說，選擇一個熱門專業、優勢專業，對于今后就業具有很強的前瞻性。2018年互聯網統計數據顯示，目前需求量最大的專業排名中，金融專業排名第二，位列未來畢業后就業前景最好的第二位。同時，各企事業單位除了重視學歷外，更加看重的技能水平和工作經驗。許多單位在招聘人才時，更傾向于富有一定工作經驗的經貿人才，這除了具有扎實的專業功底外，還要有較強的溝通能力、營銷能力以及商務談判能力等，能夠協調處理好各方面關系。
三、革新培養模式與教學形式
（一）培養模式：
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【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
一、地區經濟發展現狀及人才供需狀況
隨著全球經濟一體化的進程加速及我國超過50%的外貿依存度，表明我國已深入地融入全球經濟發展大潮中。山東省作為對外貿易的大省，外貿易總量一直處于全國前列，進出口總量居全國第五。2011年1月4日，國務院以國函[2011]1號文件批復《山東半島藍色經濟區發展規劃》，標志著山東半島藍色經濟區建設正式上升為國家戰略。
（一）地區經濟發展現狀
為推進山東半島藍色經濟區海洋經濟對外開放，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運綜合樞紐地位，進一步拓展我國對外開放的廣度和深度，加快推進海洋經濟對外開放，有利于引進先進技術、管理經驗和智力資源，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運綜合樞紐地位，提升黃、渤海和黃河流域的開放水平，深化我國與東北亞各國的戰略伙伴關系，進一步拓展我國對外開放的廣度和深度。而且山東半島充分發揮與日韓經貿聯系密切的優勢，大力發展外向型經濟，促使了以外貿公司的蓬勃發展，這些涉外企業除了對本行業專業技術人員有較多需求外，對涉外會計人才的需求量也很大。
（二）涉外會計專業人才供需情況
我國目前現有涉外企業數已超過50萬家，從事涉外企業的財會人員超過150萬人近年來，涉外企業數量快速增長，這些企業均需要不同數量的財務人員。山東省目前80多所高職院校絕大部分都開設了會計專業，由于高職院校生源90%以上都來自省內，而從歷年來畢業生就業方向看大多數也傾向于省內就業，每年數量龐大的會計專業畢業生造成擇業就業的巨大壓力。而涉外企業對擁有涉外會計專業人才的市場需求卻在穩定增長。但一般職業院校培養的會計專業的畢業生在專業技能上往往達不到企業的要求，主要原因是這些具有涉外業務的企業來講不僅對會計人員有會計專業知識的要求（復幣記賬、外匯核銷、辦理出口退稅等），往往還有外語方面的要求，如：能看懂涉外業務的單據（海運單據等）、能以外語進行業務交流或進行商務活動、且具有一定的翻譯能力等。
高職院校的涉外會計專業相對傳統的會計專業能更加符合區域經濟發展的現狀，滿足市場的需求，擴大了學生的就業渠道。因此，如何培養社會需要的人才，讓學生在社會中去用其所學，實現自身的價值，是我們在涉外會計專業學生培養過程中需反復摸索的過程，其首要任務是設置符合市場需求的課程體系。
二、教學模式設置的原則
（一）專博結合，學以致用
涉外會計專業不僅要求具備一般會計專業基本素質，還需要具備國際貿易進出口相關知識、外匯業務核算、進出口商品賬務處理及出口退稅等一系列專業技能。這就要求涉外會計專業學生要突破一般會計專業學生的課程體系，結合相關國際貿易、金融、涉外會計等相關學科，即知識儲備的廣博，但在此基礎上要熟練掌握涉外企業在進出口環節的每一環所必備的基本技能，在廣博的基礎上做到精專。因此課程體系設置應結合實際工作崗位及社會發展需求，專博結合，使學生畢業后能將所學知識運用到實際工作過程中。
（二）專業核心課程與職業崗位能力相對接
根據涉外會計專業定位和地區經濟職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，構建“以能力為本位、以技能為核心”的課程體系，積極與行業、涉外企業合作，加強校企合作優質課程開發和建設，建立突出崗位職業能力培養的課程標準，使專業核心課程與職業崗位能力緊密對應。
（三）理論課程與實訓課程相結合
會計專業要求學生具備很強的動手操作能力，涉外會計專業也不例外，甚至在出口退稅環節要求的實操能力更高。因此在課程體系設置時要更加關注實訓課程的設置，將理論與實踐聯系起來，在實訓課程教學過程中培養學生的動手能力及處理實際問題、分析問題的能力。加強實踐教學改革，構建系統仿真的實踐教學體系。探索情境教學、任務驅動教學模式，融教、學、做于一體。
三、涉外會計專業人才培養模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培養模式
由于山東半島藍色經濟區規劃主體區范圍包括山東全部海域和青島、東營、煙臺、濰坊、威海、日照6市及濱州市的無棣、沾化2個沿海縣所屬陸域，各地區充分發揮與日韓經貿聯系密切的優勢，大力發展外向型經濟，因此需要大量既懂會計知識、出口涉稅知識及能夠讀懂外語（英、日、韓等）資料的復合型人才。根據“市場需求與人才規格緊密結合、企業生產與培養過程緊密結合、崗位要求與課程體系緊密結合、雙證制度與就業能力緊密結合”的“四結合”要求，學院會計系進行了市場調查。根據人才需求變化以及畢業生就業崗位群和崗位能力的新要求，采取了多種方式，如向外貿企業發放調查問卷、邀請校企合作單位及用人單位召開座談會了解崗位需求情況，適時調整人才培養方案。
本院會計系會計專業設立“1+3”分方向多技能人才培養模式，將會計專業劃分出涉外會計方向，包括涉外英語會計方向、涉外韓語會計方向、涉外日語會計方向。將外語系教學資源與會計系教學資源相整合，根據學生的興趣，由學生主動報名，自主選擇培養方向，培養學生的多項專業技能，試圖向地方輸送既有較高會計技能、國際貿易技能又有較強外語能力的復合型會計人才。
（二）優化涉外會計專業人才培養方案，調整其各方向教學計劃內容
為服務地區經濟發展，滿足企業的需求，擴大會計專業學生的就業面，根據“1+3”分方向多技能人才培養模式，分別設置了三個方向的教學計劃，主要分為基礎學習領域、專業理論學習領域、專業實踐學習領域、素質拓展領域四個領域。在專業理論學習領域根據不同的方向設置不同的專業課程，涉外會計英語方向課程體系設計簡表如表1所示：
（三）構建“五位一體”實踐教學體系
篇（8）
一、中職商務英語專業課程體系存在的問題
（一）不能有效地體現職業技能
由于國際經濟交流機會的增加，人才需求量也在增加，所以在職業技能方面要求也有所提高。據筆者了解，某些中職學校的商務英語專業，還存在重理論知識的灌輸，輕專業技能的培養，這樣就會造成中職學生畢業后在實際應用商務英語的能力與職業崗位的需求有些脫節，外貿知識也過于理論化，實用性、操作性不夠強，沒有突出中職商務英語專業的特點、性質。
基于學生在校學習的商務英語知識理論遠遠不能滿足職業的需求，而人才的選用要求從業人員職業技能熟練，這對實踐技能的要求是非常高的。如果專業人才沒有掌握較高的職業技能，就很難順利就業，即使能就業，也難以勝任外貿職場工作。就目前的情況來看，對中職商務英語的課程設置和模式進行分析，其更多關注的是學生筆試能力的提高，而對語言運用卻沒有足夠的重視，這樣不能夠真正體現出學生在尋找工作時的專業性以及優勢地位。如今的中職商務課程對于學生職業技能的培養缺乏力度，無法有效提高學生的專業實際應用水平。
（二）中職商務英語專業課程體系不完善
對于中職學生來說，學校所開設的專業課程是至關重要的：既要符合專業的學習，又要通過專業理論知識取得專業證書，為將來的就業準備好“敲門磚”。中職商務英語開設的課程存在某些缺陷，沒有完整地體現課程的銜接性。
早期的中職商務英語專業只是要求學生有一定的英語知識與商務知識。而如今，商務英語的實用性和理論性都非常重要，除了需要在商務活動中彰顯自己的英語水平之外，更要靈活地運用貿易術語，熟悉國際慣例、法規；更看重的是獨立應對的能力，是對外貿易的談判與專業性、知識性的靈活運用。
從目前的商務英語專業課程設置來看，受生源的影響，其更多注重的是學生對于教材知識的背誦，這樣只是對學生進行機械的書面語言能力培養。而平時的課程銜接、課堂討論、測試等，更多的是考查學生的記憶和背誦能力，深受應試教育模式的影響。即便是有一些教師注意到了學生口語表達和交流的重要性，在進行演練和測試的時候也是讓學生在課前準備好要說的內容和稿子，課堂上只是復述，并不能夠真正做到測試學生對商務英語靈活使用和轉換的目的。所以在原有課程體系當中，學生只是掌握和了解了更多的商務英語詞匯及句子而已，而學生的實際應用能力并沒有得到有效的提升。
（三）中職商務英語專業的教學模式單一
中職商務英語的課程教學太過單一，沒有新鮮性，教材的內容滯后，不實用。問卷調查顯示，很多學生都反映中職商務英語課程太死板，沒有吸引力，學生只是單純地背英語。傳統的教學偏重于理論教學，忽略了實踐操作，課程安排偏重理論教學。課程安排與實踐脫節，使得課程內容互相重復，沒能體現新的教學理念，無法調動學生學習的積極性、主動性，更無法使學生發揮自身的優勢。
就中職學校的特性來看，其主要培養的是實用型人才。就目前的情況來看，有些教師還是采用傳統的“以教師為中心”的教學方法，加之許多學生本身對于學習存在“抵觸、畏難”情緒，不愿開動腦筋。在這種“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式下，只會培養出“學習機器”。因此，中職學校需要對傳統的教學模式進行適當的改革，教師應以學生的實際水平和需求來選擇合適的教學模式，“鞭策”學生前行，促使學生變“被動”學習為“主動、快樂”學習。
二、中職商務英語專業課程體系優化措施
（一）增強商務英語專業課程體系的活躍性
要想成為一名優秀的外貿從業人員，一定要具備扎實的理論知識，并能靈活地運用，提升專業技能。這就要求學校不能注重安排理論課程，還要多安排一些實踐、實訓課程，使學生能有效地運用理論知識和實踐技能，更好地發揮自己的優勢。
英語作為一種交流工具，主要是為人們的生活和學習服務的。因而在課堂教學當中，教需要充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生在寬松的學習氛圍當中進行“情境”的重現和學會溝通。商務英語專業的學生除了要具有一定的專業知識，還應加強對商務禮儀和溝通技巧的了解及訓練。所以綜合來看，在中職商務英語教學當中，教師要更多地對教學模式進行完善，將課堂交給學生，突出“學生為主，教師為輔”。這樣能夠調動學生參與課堂的積極性，真正踐行新課標中“以學生為主”的課堂理念。
（二）全面拓展商務英語專業學生的職業技能
所謂的職業技能實際上就是商務人士能夠在今后工作當中通過英語的使用，拓寬其業務交流的范圍，拓展交流的深度。一名優秀的商務英語人才不僅要學習專業理論知識，更要全方面發展。因為商務英語不僅是用口語交流，更重要的是要懂得涉外業務，尤其是進出口貿易、單證、國際慣例等方面知識的應用。
在如今國際化交流日益頻繁的時代，商務交流對于外貿人士靈活使用英語的能力要求很高。這就對商務英語人才的培養提出了更高的要求。如果中職商務英語學生還只是死記硬背英語知識理論，那就會出現“就業難，工作難”的局面。中職商務英語學生要不斷學習，不斷研究商務方面的知識與規則，不管是在商務方面還是在其他方面都要認真對待，全面提高自己的職業技能、英語能力和學習能力，將來才有可能成為一名優秀的外貿人才。
（三）完善專業課程建設
為順應社會對外貿人才的要求，中職學校商務英語專業在原開設的主干課如商務英語口語、商務英語聽力、外貿函電、國際貿易基礎知識、進出口貿易實務等基礎上，應結合實際，開設基礎會計、經濟法、商務英語翻譯、外貿單證實操、電子商務模擬運作等等相關的專業課程， 充實學生的專業知識。
（四）加強實踐課程的建設
想成為一名優秀的商務英語人士，必須具備較高的實踐技能。有些中職學校對實訓課程重視程度不夠，開設實訓課程不足，無法提高學生的實踐技能。筆者認為中職學校應該重視實訓課的開設，使學生在實訓課中不斷地發現自己的不足，挖掘自己的潛力。學校教務部門應積極配合、鼓勵教師開設相應的實訓課程。實訓教師應督促學生上好實訓課，嚴格執行實訓考核制度。專業教師要定期安排學生進行實操。比如在學習了某一個商務英語模塊之后，教師要求學生必須背誦所學對話，然后給學生相應的準備時間，再隨機抽查學生進行展示，或者以小組合作的方式進行臨場對話和交流，旁邊一組學生進行同聲漢語翻譯。這樣不僅能夠給學生以適當的壓力，提高他們的實踐能力，同時也能夠在學生交流中發現問題，及時評講，解決問題。因而在商務英語課程中，就需要將理論課時和實訓課時相結合，使學生的理論知識水平和實踐操作能力都得到有效提升。
（五）提高商務英語專業學生的交際等綜合能力
在全球化的背景下，外貿英語的作用越來越重要。中職學校“就業辦”可不定期地安排學生參加相關的商務活動，聘請資深外貿從業人員來學校舉辦專題報告、座談會，與學生溝通和交流，讓學生對未來的職業方向及職業要求有一定的認識；也可以利用寒、暑假的時間，安排一些學生去相關部門見習，讓學生了解相關貿易流程，培養學生職場感性認識等等。
在當今的市場競爭中，人才作為核心因素，其綜合能力是企業進行招聘和考核的主要依據。所以在中職學校教育中，不僅要提高學生的商務英語運用能力，同時還要有意識地強化他們的商務交流和人際交往能力。鼓勵學生多參加一些假期兼職、社會實踐、社團活動、技能競賽、專題會討論等，鍛煉學生的交際能力、與人溝通能力，培養學生的吃苦能力、抗壓減壓能力。教務部門應多與科任教師聯系，了解社會上的最新就業趨勢，開設一些培養學生綜合素養的輔助課程，比如口才演講、商務禮儀、商務談判等。這樣能夠更好地提高學生的綜合職業能力，為其以后就業奠定基礎。
三、小結
如今隨著中國在國際經濟地位的提升，對外貿易量不斷增加，各行各業對相關外貿從業人才的需求越來越大，同時對外貿從業人員的要求也越來越高。中職學校商務英語專業的學生就業面臨的競爭也越來越大。中職商務英語專業課程體系應順應時展的變化，結合當地對外貿人員的從業要求，開設相應的理論、實訓、職業能力提升等n程，使學生具備一定的理論知識、技能知識，提升綜合能力，為更好地適應社會的發展，拓展學生的就業渠道，打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1]黃慧.中職商務英語函電課程教學優化研究[J].考試周刊，2015（98）：98-99.
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篇（9）
考核課程
考核(答辯)地點
聯系電話
3020109國際貿易
00094外貿函電(實踐)
02636國際金融實務(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
07036國際物流（實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10223外貿單證操作(實踐)
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020118餐飲管理
00979烹飪工藝學（二）實踐
00981烹飪原料學（二）實踐
00983餐飲服務實踐
00991宴會設計實踐
03924茶藝學（實踐）
10215餐飲管理專科畢業實習報告
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
3020167文化產業管理
01145文化市場學實踐
01147公共關系學實踐
浙江傳媒學院
0571-88024529
3020205人力資源管理
10218統計學概論實踐
嘉興學院
0573-83643005
3020207市場營銷
03601服務營銷學（實踐）
05857商務溝通與談判（實）
07147消費者行為學（實踐）
07963市場營銷與策劃（實）
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
10229市場調查與預測實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統實踐
10233會展策劃實踐
10234導游業務實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020215電子商務
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00897電子商務概論（實踐）
00899互聯網軟件應用與開發（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
00903電子商務案例分析(實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10267電子商務專科畢業實習與畢業論文
寧波大學
浙江工商大學
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998畢業實習
07034物流設備應用(實踐）
07036國際物流（實踐）
07038信息技術與物流管理（實踐）
10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
浙江經濟職業技術學院
0571-86928289
3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業務案例分析
浙江財經大學
0571-88923845
3020313銷售管理
10493銷售管理學(實踐)
10497零售管理(實踐)
10499網絡銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
浙江樹人大學
057188297197
3030111律師
10235律師專科實習
寧波大學
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理論與實踐綜合作業
浙江工業大學
0571-88320108
3040101學前教育
00857學前兒童美術教育(實踐)
00858學前兒童音樂教育(實踐)
05195信息技術基礎（實）
10238學前兒童科學活動設計(實踐)
10239學前兒童語言活動設計(實踐)
10240學前兒童健康活動設計(實踐)
10241學前兒童社會活動設計(實踐)
20035學前教育專科畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小學教育
05195信息技術基礎（實）
10242小學教師專業知識與技能（實踐）
10243小學教育綜合實踐活動
10244小學教育專科畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040109心理健康教育
05195信息技術基礎（實）
06055心理咨詢與輔導(實驗)
10245學習適應輔導(實踐)
10246心理健康量表的運用(實踐)
10247心理健康教育社會實踐與畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040124義務教育
09280小學課堂教學案例評析（實踐）
09281小學綜合實踐活動課程開發（實踐）
東北師范大學
3040301體育教育
10172田徑(實踐)
10174武術(實踐)
10175健身體操實踐
10176體育教育實習
10248籃球（實踐）
10249排球（實踐）
10250足球（實踐）
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050104漢語言文學
10253秘書寫作實踐
10254漢語言文學專科畢業論文
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050207英語
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05348初級口譯（實）
10221英語專科畢業實習
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日語
00490日語聽說
20040日語綜合技能
寧波職業技術學院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業形象與策劃(實踐)
00755廣告設計與創意(實踐)
08711電腦圖文設計基礎（實）
08712廣告文案寫作實踐
08714廣告市場調查（實）
08716廣告攝影與攝像（實）
08717平面廣告設計與制作（實）
08718新聞采編業務(實踐)
10273廣告專科畢業實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3050308新聞學
06785新聞攝影（一）（實）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322網絡編輯
00909網絡營銷與策劃（實踐）
01782視頻編輯技術基礎（實踐）
03341網站建設與管理實踐
06387網頁設計與制作（實踐）
08711電腦圖文設計基礎（實）
08718新聞采編業務(實踐)
11571網絡編輯實務（實踐）
11572數字資源檢索（實踐）
11573網絡編輯專科畢業實習（實踐）
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3050407音樂教育
00722視唱練耳(實踐)
00723聲樂(實踐)
07095形體與舞蹈訓練（實）
10183鍵盤與和聲（一）實踐
10184鋼琴(實踐)
10185合唱與指揮基礎實踐
10186音樂教育實習
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美術教育
00698素描（四）(實踐)
00737色彩畫(實踐)
00739書法篆刻(實踐)
00740應用美術(實踐)
04314速寫（實）
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10160美術教育實習
10274中國美術作品欣賞（實）
10275西方美術作品欣賞（實）
10276中國畫基礎（實）
10277油畫基礎（實）
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444環境藝術設計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設計基礎（實）
01150效果圖表現技法
01152內部空間設計
01153庭院設計
01154公共景觀藝術設計
04315色彩
04317素描
04859設計構成（實）
21100環境藝術設計專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3050445動漫設計
01155角色設定和場景設定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫與插圖（實）
01159表演
01160動畫運動規律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動畫劇本創作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態構成（實踐）
07930動畫制作
21098動漫設計專業專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3080604電力系統及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學實驗
02274電子技術基礎（二）實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02278微型計算機原理及應用實驗
02303電力系統繼電保護實驗
浙江大學
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704電子技術
02270電工原理實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
02345數字電路實驗
02359單片機原理及應用實驗
杭州電子科技大學
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
02388工程測量實驗
02390建筑材料實驗
02392工程力學（二）實驗
02395房屋建筑學課程設計
02397混凝土與砌體結構課程設計
02399土力學與地基基礎實驗
02401建筑施工（一）課程設計
10096生產實習
浙江大學
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包裝技術
02494印刷機械(實踐)
02497印品質量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數字印前技術(實踐)
09271印后加工技術(實踐)
09272新技術知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數字印刷(實踐)
義烏工商職業技術學院
057983803592
3100701護理學
02896病原生物學與免疫學基礎實驗
02900生理學實驗
02902病理學實驗
10268人體解剖學實踐
10285藥物學（一）實踐
10288生物化學（三）實踐
10289護理學基礎實踐
10290內科護理學（一）實踐
10291外科護理學（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學
03036有機化學（四）實驗
03039中藥化學實驗
03041中藥鑒定學實驗
03043中藥炮制學實驗
03045中藥藥劑學實驗
浙江中醫藥大學
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統計學概論實踐
10270金融專科畢業論文
浙江財經大學
0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關系管理實踐
08728會展信息技術實踐
08730會展經典案例分析（實）
08731會展設計實踐（實）
浙江樹人大學
057188297197
4020201工商企業管理
05857商務溝通與談判（實）
10216工商企業管理專科專題調研
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(實踐)
10217會計專科畢業設計
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江財經大學
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節（實）
08643客房與前廳服務技能（實）
08644餐飲服務技能（實）
10097畢業實習報告
10271飯店康樂服務技能（實）
10272飯店管理實務（實）
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
4020234物業管理
05568房屋機電基礎知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業大學
0571-88320108
4020311空中乘務
00510秘書實務(實踐)
01429民航乘務英語（實踐）
01432空中乘務基礎（實踐）
01434形體訓練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應急處理（實踐）
04575航空服務技能實訓（實踐）
09420航空服務禮儀概論（實踐）
浙江育英職業技術學院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應用實踐
00510秘書實務(實踐)
00903電子商務案例分析(實踐）
03334電子政務概論實踐
10251公關禮儀實踐
10252公共關系口才實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿單證操作（實踐）
浙江樹人大學
057188297197
4050226商務英語
00094外貿函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
溫州職業技術學院
057788373414
4050303公共關系
00510秘書實務(實踐)
00638企業形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關系實務(實踐)
中國計量學院
0571-86875601
4050402服裝藝術設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00676基礎圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結構設計
00681服裝款式設計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4050404工業設計
00694設計素描
00695設計色彩
01594基礎構成
01596效果圖表現
01607設計初步
01608產品CAD
01609產品工藝基礎
01610結構基礎
03842工業設計專科專業專題設計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學
07943工業設計專科專業綜合設計
10211工業設計專科專業畢業設計及論文
中國美術學院
0571-86652216
4050405室內設計
00640平面廣告設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設計
00705表現圖技法
00709室內設計
00713字體設計
00714插畫技法
00715包裝結構與包裝裝潢設計
00718標志設計
10072攝影
10074室內設計制圖
10075環境設計
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10078畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設計基礎實驗
02188電工與電子技術實驗
02190機械制造基礎實驗
02192機械制造技術實驗
02195數控技術及應用
03197理論與實踐（畢業設計）
10278三維CAD設計與實踐（實）
10280互換性與測量技術基礎實踐
浙江工業大學
0571-88320108
4080304模具設計與制造
01619機械工程基礎實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數控加工實踐
01631級進模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設計實踐
05512現代模具制造技術實踐
10213模具設計與制造專科專業畢業設計
杭州職業技術學院
0571-86916822
4080306機電一體化
02183機械制圖(一)（實踐）
02195數控技術及應用
02231機械制造實驗
02235電子技術基礎（一）實驗
02359單片機原理及應用實驗
10080電氣控制及PLC技術實驗
10082CAD/CAM技術（實踐）
10083綜合設計
寧波大學
0574-87220028
4080701計算機及應用
00343高級語言程序設計（一）實驗
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
02121數據庫及其應用實驗
02317計算機應用技術實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
07871多媒體應用技術(實踐)
08418網絡信息資源與利用（實踐）
10293面向對象程序設計JAVA(實踐)
寧波大學
0574-87220028
4080744數控技術應用
01667數控加工工藝及設備(實踐)
01668機床設備電氣與PLC控制(實踐)
02183機械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術實驗
04081計算機輔助制造技術（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數控編程（實踐）
05790數控機床操作（實踐）
07998數控技術應用畢業實習與考核（實踐）
溫州職業技術學院
057788373414
4080765計算機控制技術
01641電器與電機實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機原理與接口技術實踐
01646組態控制技術
01647變頻器原理及應用
01648觸摸屏應用基礎
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
10214計算機控制技術專科專業畢業實習
杭州職業技術學院
0571-86916822
4081322食品質量與安全
01617食品質量與安全專科專題調研報告
02065無機及分析化學實踐
02067有機化學（二）實踐
02518食品微生物化學實踐
03247食品分析技術實踐
03789食品生物化學實踐
03796食品工藝學實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質量與安全專科專業畢業實習
中國計量學院
0571-86875601
4081702汽車運用技術
02188電工與電子技術實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發動機構造與維修實踐
05878汽車底盤構造與檢修實踐
05880汽車電氣設備與維修實踐
10191畢業實習
10284汽車電腦控制系統（實）
浙江交通職業技術學院
浙江師范大學
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機信息管理
01264Visual basic 數據庫應用實踐
02317計算機應用技術實驗
02383管理信息系統實驗
02651綜合作業
04755計算機網絡技術實踐
06628網站建設與網頁設計實踐
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
篇（10）
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）49-0124-03
1課程改革的背景
職業教育培養目標是培養高端技能型專門人才，即學生通過學習實訓具備從事某一職業崗位工作的技能和素質，因此作為職業院校的教學改革勢在必行。教學改革除教學內容外，考核方法改革也是實現培養目標的一項重要內容。
《進出口業務操作》課程作為國際貿易實務專業、報關與國際貨運等專業的專業核心課程，對于提高學生的專業技能及提高學生未來在社會中的競爭力起著重要的支撐作用。該課程傳統的考核模式大多為閉卷考試，這種考核方式要求學生在規定時間、規定地點及不允許翻閱任何資料的條件下，獨立完成考核內容。這種考試核方式存在很大弊端，其一，重視基礎知識考核，忽視能力與素質。考試僅僅是檢查學生的學習狀況，并在一定程度上督促學生復結已學的知識，而忽視了對學生專業技能及素質的考核。其二，只考核學習結果，忽視學習過程。僅對學生學習結果進行評價，不重視對學習過程進行指導，不關注學生的學習態度和方法。其三，考試安排不合理。考試集中在期末，因此學生忽視平時對知識的理解和消化，只等到考試前突擊學習，很難扎實掌握知識。考試結果不能體現學生的實際操作水平。這種考核方式在一定程度上已經不適應職業教育、素質教育的要求。由于《進出口業務操作》課程重在實務，目的在于培養學生在實際工作中的操作能力，因此，基于“工作過程”的課程考核方式改革就顯得至關重要。
2基于“工作過程”的課程考核方式的內涵
“工作過程”是指在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。“工作過程”的概念從其內涵上講，包括商業運作過程、生產過程和勞動過程。
從工作過程的概念上分析，其內涵是指工作的一系列工作流程和任務，同時包括實施工作任務的條件、環境及情景，工作所需要的能力和其他相關條件等，這些都是從事該工作崗位所要具備的。基于“工作過程”的課程是以實踐活動來展開的，實踐性與過程性是其重要的屬性。基于“工作過程”的課程，就是在對工作過程典型任務分析的基礎上，總結出完成該項任務的人應該具備的能力和素質，據此構建出實現該能力和素質培養的教學情境，學生在該學習情境中，圍繞工作任務進行的學習活動。
本門課程的考核是建立在“工作過程”的基礎上，首先在課程設計上“按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，知識傳授與能力培養相結合，能力訓練引導知識，能力為核心，知識為支撐”，該過程中知識的總量未發生變化，而是“這類知識在課程中的排序方式發生了變化，緊緊依附于能力培養和典型工作任務的完成”。
3基于“工作過程”的課程考核方式改革的操作方法
考核方法的改革重要依據是教學內容與方法，專業技能類課程教材選擇的標準，應該以過程性知識為主，陳述性知識為輔，學習者學習的心理順序，跟我們學習的順序，跟實際工作的順序一致，根據高職學生特點和教育要求，以技能訓練為主，知識講授為輔，“教、學、做”理實一體化。《進出口業務操作》課程在教材上，首先選用了海關出版社出版的《進出口業務操作》，這本教材的特點是以外貿業務為主體及其相關工作崗位任務為載體，選取我國最具代表性的生產型和流通型兩類外貿企業，依據其實際工作崗位任務來有序安排進出口業務操作的教學內容。即按照工作流程順序及典型工作任務來編寫內容，使學生一目了然。同時將理論知識融入工作崗位任務中，使學生體會到學習的過程是職業崗位的一種必然需要，從而較好地落實“做中學，學中做”的職業教育思想。
良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發學生的學習積極性和上進心。在評價方式改革上，首先應明確教學評價不應是僅用概念問題考核，而更要用基于工作過程的“任務”對學生進行考核。變傳統的“知識考核”為對學生的全方位的“能力考核”，考核形式可引入綜合項目考核，各技能點考核，課堂上的問答考核，出勤管理考核等形式。使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，更能促進學生自主地、積極地學習，更有利于激發學生進一步學習的興趣和熱情。
依據教學內容的變化和考核改革理念，設計了本門課程考核方案：見下表。
總分100分：出勤學習態度10分，企業評價10分，單項技能訓練（10+10）分，進出口業務綜合操作（10+20）分，期末基礎知識考核30分。將全班同學分成8個組，每個組模擬成立一家外貿公司，依據外貿企業建制，每名同學按公司崗位設置，擔任一定的角色；教師輪流安排各公司充當進口商、出口商。各公司就某一種商品，完成交易磋商、擬訂合同條款、出口合同履行、進口合同履行等項目。例如，單項技能訓練——價格條款擬訂工作任務訓練，出口公司外貿業務員考察該商品在國際市場及進口方市場銷售情況，考慮該國政治經濟形勢、運輸狀況等因素，與會計人員、法律人員等共同協商，確定商品價格，并報公司經理審核。該報價成果向其他組同學展示，其他組同學可以提問、找錯討論，提出質疑，最后由教師點評總結。如果哪個同學對問題還沒有掌握，組內其他成員有義務對其幫助，直至該同學能夠掌握為止。
在考核過程中，既有教師對學生的評價，也有學生的互評；既有對學生個體的評價，也有對團隊整體的評價。這種評價體系從學生知識、技能、職業素質、團隊意識、合作意識、溝通表達能力、學習態度等方面進行比較全面、客觀的評價。該方案具體特點為：
3.1突出教學過程的完整性——變“結果考核”為“過程考核”
過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質量、效果的雙重目的。變結果考核為過程性考核改變了以往學生平時不努力，考前死記硬背術語，要求老師劃重點，重分數輕能力的弊端，不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，產生緊迫感，認識到過程不努力則難以應對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學生的主體作用，能夠更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現學生綜合素質和能力的提高。
3.2突出教學的實踐性——變“理論考試”為“實操考核”
國際貿易專業培養的人才類型是應用型技能人才。這一培養目標要求我們在教學上注重職業素養的培養，教學過程應基于“工作過程”進行設計，從考核上也要體現這一思想。在考核上應以“實操考核”的考核形式取代傳統的“理論考試”的考核形式，突出教學的實踐性。課程考核可分為筆試和實際操作兩部分，筆試用來考查進出口業務的基礎知識；實際操作作為主要形式，用來考查學生對于進出口業務整個操作流程的掌握情況。實際操作既包括平時每位同學對各個單項技能點掌握的考核，又包括對團隊整體業務操作流程的考核。
3.3改革評價方式——變“知識考核”為“能力考核”
建立以能力為本、將專業教育的服務觀念內化于考試的考核評價體系，通過考試的引導作用，提高學生進出口業務知識的運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價能力及心理素質、協作精神、職業道德等。重視學生的創新能力、實踐能力，敬業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質，這是高等職業教育的要求。因此，在考核中不單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生，而要把考試真正當做是人才培養目標實現過程中的一項有效手段。
3.4由單一考核變綜合考核——技能+素質
傳統的考試方式為期末閉卷考試，其弊端顯而易見。《進出口業務操作》課程改變了傳統單一考核方式，進行綜合考核，突出技能與素質考核，進而完成專業培養與職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與企業生產過程對接。
3.5由單獨學校評價轉變為——學校企業共同評價
《進出口業務操作》課程考核，改變傳統單獨學校評價模式，由學校與企業共同完成評價過程，企業參與職業教育的課程建設學及考核體系，促進職業教育人才培養。
《進出口業務操作》課程考核方案從2009年開始在國際貿易專業組織實施，通過幾屆畢業生及用人單位反饋，取得了很好的效果。學生在企業工作得到單位首肯；在國際商務單證員職業資格考試中，國際貿易基礎掌握很好，考證通過率達到94%；在全國外貿技能大賽中取得優異成績。
4結論
課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高。基于工作過程的《進出口業務操作》課程改革，對提高教師的課堂教學質量，促進該學生的專業技能形成都有著導向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。
參考文獻：
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