時間：2023-12-25 15:23:49
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中語文基礎訓練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
朗讀教學是高中語文課堂教學的重要組成部分，閱讀能力是語文教學的基本能力之一，無論是字音、字形，還是文學鑒賞、寫作能力的提高，都是從朗讀教學開始的。下面結合教學實踐談談朗讀的方式和策略。
一、朗讀的方式
1.自由朗讀。自由朗讀訓練適用于新課文的初讀階段和學完課文的品讀階段。初學課文，安排學生自由朗讀。其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。高中生有自己獨立的認識、思辨能力，自主探索作品，自由空間廣闊，符合認識新知、獨立感知的要求；二是有利于發現朗讀難點，如字音、詞義、斷句等方面的問題。
2.齊聲朗讀。這一訓練方式的優點在于能夠督促學生準確讀出原文，尊重原文，不丟字、不加字、不倒讀、不回讀。訓練學生眼到、口到的能力，看得要準確，讀得更要準確，在朗朗書聲中，促使自己專注于文章，達到準確讀出文章的目的。針對高中語文教材古詩文篇目增多的現狀，適當安排齊讀，是非常必要的。讀得準確，才能熟悉文言文語言習慣，對這種特殊的語言習慣有了把握，才能做到讀來“上口”，產生文言語感。齊讀并不一定要求眾口一“調”，齊讀可以大聲地、放開來讀，專注程度比自由朗讀要高，是指名朗讀的“預備式”。
3.指名朗讀。大部分教師都青睞這種朗讀方式。在課堂教學中，指名朗讀可以讓教師了解到學生把握文章的程度，有針對性地進行教學。在課文教學過程中，指名朗讀相關段落也是探討答案、解決問題的有效方法，在“讀”中悟，在“聽”中悟，心、眼、口、耳并用，自是理解的另一番天地。指名朗讀可以是針對全篇的整體朗讀，也可以是分部分、段落的朗讀，不拘長短，酌學情而定，依篇章而行。重要的是讀得及時，讀得精彩，讀得恰到好處。在美讀中，不僅理解了文章的意思，包括文章難以言傳的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。另外，指名朗讀對學生朗讀水平的提高有重要意義。
4.分角色朗讀。針對文學作品中部分體裁――小說、戲劇的學習，分角色朗讀可以充分發揮其品味語言藝術、領悟作品內涵的作用。學習魯迅的《藥》、的《雷雨》、巴爾扎克的《守財奴》等作品時，采用分角色朗讀的方式，如見其人，如聞其聲，如臨其境。學生學習興趣濃厚，理解、把握作品準確，構筑起鑒賞小說、戲劇的框架，作品優美生動的語言和邏輯思維、形象思維規律逐步“內化”為學生自己的語言和思維，從而提高學生自身語言能力、思維經驗和審美情趣。
5.熟讀背誦。篇幅較短的詩文，適合采用讀背結合的方式教學，尤其是古詩文教學。高中生處在理解、背誦的黃金時期，正確引導他們朗讀，排除所謂“死記硬背”的負面影響，讓他們積極朗讀，在理解、感悟的基礎上，背誦大量詩文，為“渡江河”準備“舟楫”，為“登高”準備“梯”。在朗讀中，不斷品味詩文的韻致，達到背誦的目的，那么對作者的詩文風格的體會就會不待老師“講”，學生就會自己“悟”出。如讀李白的詩，豪放飄逸、氣勢磅礴，浪漫主義色彩飄然而來；讀杜甫的詩，則沈郁頓挫、憂國憂民，現實主義風格呈現眼前。同是“唐宋家”的散文，歐陽修的雍容委婉，王安石的剛勁峭刻……當然，顧城的《一代人》、卞之琳的《斷章》等小詩也自然受到學生的喜愛，給學生以哲理性的啟迪。
二、朗讀的策略
1.充分調動學生朗讀的積極性。在思想上，讓學生認識到朗讀在課堂教學中的重要性；在行動中，帶動學生“讀”起來；在效果上，讓學生發現朗讀之后的感悟更多更透徹，使朗讀成為主動的學習方法。
2.努力創設朗讀情境。帶領學生置身于朗讀的氛圍中，激發學生創造欲望，養成敢于創造性朗讀的習慣。教師認真創設朗讀氛圍，或介紹作品相關信息，讓學生準確把握感情基調，或做部分示范，引導學生逐漸進入作品，更好地演繹作品。
3.定期組織開展詩文朗誦會等活動。組織學生參加各級各類團體組織的朗誦比賽，鼓勵競技意識；在班級開展朗讀能力競賽，對優秀的朗讀者進行表揚，鼓勵上進。合理安排學生參與各種比賽，有助于學生在競爭中提高，帶動朗讀教學的實施。
總之，朗讀是語文教學訓練的內容之一，它是提高其他語文能力的基礎訓練。通過朗讀加深對文字作品的理解，依靠聲音傳達出來，可以使學生從文字符號中感知形象，體會作品的情味，領悟語言內涵，聯想作品中的形象，悟出言外之意，朗讀是符合現代語文教學理論、內隱學習規律和傳統教學經驗的提高語感能力的有效教學法，是語文課堂教學的重要內容。
文言文的教學章節一直都是高中語文教材的一個重頭戲，同時高中語文的難點和重點也是在于對文言文知識系統的疏通和教學，高中語文教材大概選集了三四十篇文言文，這些篇目大多都是我國文學史上的經典之作，文言文選入教材，給高中生帶來了豐富的文言知識，學生要學好文言文，就必須要掌握閱讀文言文的正確方法，明確學習文言文的目的，高中生提高文言文閱讀理解的能力是為了更好的學習我國古代的文學知識。怎樣才能提高文言文閱讀理解的能力？文章結合具體的文言文閱讀理解方面的內容舉例說明。
一、重視朗讀的重要性
語文的學習過程中，無論是對現代文閱讀還是文言文閱讀的學習，首先離不開的就是朗讀，朗讀不僅能夠疏通文章的字詞句，培養語感，還能加強學生對文章的理解。朗讀是體會語感的第一步，在文言文的學習中是非常重要的，語感是感性和理性的統一，它包含著感知、情感和理解體驗在內的言語活動過程。誦讀時不僅要讀清停頓處，還要讀出文章的感情，學生帶著感情閱讀文言文，把自己放在文本的角色中，對文章大意的理解是很有幫助的。
例如：《季氏將伐顓臾》選自《論語》，《論語》是先秦著名的語錄體散文集，它主要反映了孔老先生的人生態度和當時社會的風貌，文章內容涉及政治、經濟、教育、哲學、文藝等各個方面。在政治上，孔子孔子主張“仁者愛人”， 提倡“仁”；在教育上，提出“因材施教”和“有教無類”的重要主張；在學習方法上，他提出“溫故而知新”和“學而不厭”“不恥下問”的學習精神。《論語》 語言具有生動、簡樸、深刻等特點。因此，在學習論語這樣對話式的文言文如果不通過朗讀，學生就不容易把握各個角色的人物性格和獨特的語言藝術。例如，朗讀子路、冉有和孔子之間的對話可以反映出他們的語氣和應答能力，展現出不同人物的性格：
冉有、子路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾”。孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”
文章通過孔子師生一問一答的模式排列，學生分角色朗讀，情感投入其中，就可品味出孔子的觀點和他的學生各自的觀點以及想法。在理清情感的基礎上，加強對文章整體的把握，通過朗讀有利于提高文言文理解的能力。
二、牢記文言虛實詞
文言文中出現的實詞和虛詞是閱讀過程的一個難點，學生在翻譯文言文時，通常被句子里的某個詞卡住，造成句子理解上的錯誤，導致翻譯不準確，學生對文言虛詞和實詞的積累，能夠從整體上提高文言文閱讀的水平，反應其文言的基本功。牢記文言虛實詞的用法和意義有利于對文言文的理解，高中文言文中文言的實詞非常之多，還得需要學生自己在學習的過程中注意總結，而虛詞大致歸納有18個。
例如：虛詞[何、而、乎、乃、其、且、者、為、焉、也、若、以、因、于、與、則、之、所]每一個虛詞的用法和意思都特別多，我們以“而”字為例。用作連詞時有以下幾個方面的含義：
1.表示并列關系時，一般不翻譯，有時可作為“又”講。例《勸學》中“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者”。
2.表示修飾關系時，做連接狀語，不翻譯。例《勸學》中“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”。
3.表示遞進關系時，可翻譯成為“而且、并且”。例《勸學》中“君子博學而日參省乎己”。
4.表示承接關系時，可譯為"就""接著"，或不譯。例《鴻門宴》中“置之地，拔劍撞而破之”。
三、加強基礎訓練
文言文閱讀理解的學習，最為基礎的是從字詞句方面的知識入手。學生只有不斷的積累文言知識，才能有助于提高閱讀文言文的能力。
例如：
1.養成課前預習的好習慣：學生在學習方面都應該有課前預習的習慣，課前預習，是自我學習最好的一種方法，提前疏通熟悉課文，學生可根據原文提供的相關注解試著翻譯原文。
2.牢記文言句型：文言文中常見的句型大致有判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句等，每一種句型的用法各不相同，所以學生必須要搞清楚各個句型的特點和翻譯。
3.深入體會：在學習文言文的過程中，學生除了認真理解教師所講解的文言知識外，還要學會深入體會文言文所帶來的啟示，深入理解文字內涵和作者所表達的心境，很多文言文都能給我們帶來教導性的作用。
總之，文言文閱讀理解的學習，學生必須要從基礎入手，注重對字詞句的疏通理解，古今詞義的變化規律和翻譯，并且能夠準確地判斷出不同的句型。在學習過程中，養成對基礎知識、難點和重點歸納總結的好習慣；了解作者的寫作背景和寫作目的，有利于學生對文言文的理解；學生可利用課余時間增加閱讀量，文言文的學習不僅限于高中的課本知識，學生還可通過其他途徑閱讀大量的文言讀物，來提高文言文閱讀理解的能力。
【參考文獻】
[1]張芳梅，高中語文文言文探究[J]；現代教育；2011年09期。
【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】A
以往的高中語文教學功利性非常強，老師和學生把高考作為最終目的，為了取得好的成績，對語文課程進行細致的解剖。這樣的教學方法，讓學生對語文教學無法產生大的興趣，很多學生都是為了高考，被動地學習。目前，實行新課改后，高中語文教學重點強調的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，培養學生的世界觀、價值觀和情感觀。因此，必須采取更加有利的方式和新的教學手段來進行高中語文教學，以滿足新課改的要求，達到教書育人的效果。由此可見，探討新課改下高中語文教學的有效策略是非常有意義的，對于學生畢業后的發展和思維方式的提高都具有非常重要的意義。本文從新課改下采取有效的高中語文教學策略的重要性出發，從多個方面講解了提高高中語文教學水平的策略方法。具體包括：不斷激發學生的靈感，調動學生學習的積極性；把合作學習作為一項重要的教學方式來實施；不斷提升教師自身的水平；加強課內知識和課外知識的結合，拓展視野；增加高中語文教學的人文色彩。
一、不斷激發學生的靈感，調動學生學習的積極性
在以往的高中語文教學中，由于功利性太強，學生學習的興趣不高。為此，在新課改下，高中語文教師一定要不斷地激發學生的靈感，調動學生學習的積極性。讓學生參與到教學中來，和老師進行互動，在活躍的氣氛下進行學習。在具體的學習過程中，作為高中語文教師要不斷地激發學生去主動地探究問題，縮短師生之間的距離，以此來調動學生學習的積極性。
二、把合作學習作為一項重要的教學方式來實施
新課改下的高中語文教學不但要培養學生的聽、說、讀、寫能力，還擔負著培養學生合作能力的重要職責。因此，在以后的高中語文教學中，要不斷地實施合作教學模式。具體的實施辦法是：在課堂教學中，可以采用分組的方式進行課堂教學，比如在課堂上將學生分為5個小組，每組的成員都有具體的分工。在討論問題時，要做到每個小組有人主持，有人匯報，有人記錄等等，通過這樣的方式不斷地提高學生之間合作學習的能力。另外，在分組教學中，老師也可以參與到其中，學生也可以和老師進行合作，這樣在提高合作能力的基礎上，也拉近了老師和學生的距離，提高了教學的質量。
三、不斷提升教師自身的水平
高中階段的學生叛逆思想較為嚴重，經常會存在這樣的心理：你水平如何，是否對于知識有充分的理解，如果沒有，怎能教育我們？因此，面對這樣的疑問，唯一的辦法就是作為高中語文教師要不斷地提升自身的水平，提高自身的專業知識能力，要精心備課，不斷地提升自身對教材的理解能力。只有這樣，教師才能讓學生信服，才能利用自身的知識，引領學生向未知領域飛躍，才能讓學生得到更多的知識，才能有效地提升教學質量。
四、加強課內知識和課外知識的結合，拓展視野
3年高中學習僅僅讓學生了解語文課本的基礎知識是遠遠不夠的，必須提倡學生多看課外書。對學生具體的要求就是：開拓視野，課內課外相結合，基礎訓練都要抓，在進行課外讀物學習時要做到用心思考，進行感悟。
五、增加高中語文教學的人文色彩
在教學中要給學生更多的人文精神教育，完善學生的人格操行，引導他們形成健康的價值觀、人生觀。在具體的授課過程中，可以利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作，引導學生對課文中所表現出來的“愛恨、憎惡、善惡、美丑”產生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實現新課標中“育人”功能的要求。
總之，只有在以后的高中語文教學中，結合新課改的標準，創新和完善一些比較利于學生知識培養的高中教學方法，才能有效地提升教學質量。同時，在教學中要不斷地總結，不斷地積累，加強教師和學生之間的交流，才能真正地提升高中語文教學的水平，才能真正達到新課改對于學生培養方向的要求。
參考文獻
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語文教學不僅僅是為了應付考試，語法知識的缺乏影響的是學生語文素養的全面提高。那么，如何做好初高中語法教學的銜接呢？
一、更新觀念，主動出擊
教師要有正確的學生觀，從學生可持續發展的角度設計教學。初中語文教學要有前瞻性，教師要主動了解高中語文的教學要求，自覺地在教學中引導學生構建與高中語文銜接的知識體系。高中教師更要主動了解初中語文在教什么、怎么教，針對學生出現的知識斷層有針對性地進行補充。
二、把握原則，逐步滲透
由于初中語文課程標準明確提出淡化語法教學，因此要求初中教師在語法教學方面花費太多心思不太現實。那么，高中教師就應責無旁貸地擔起語法教學銜接的重任，并遵循以下三個原則：①循序漸進的原則。學生進入高中后，教師應由淺入深地安排語法教學內容：高一上學期段考前學習詞性，段考后學習短語；高一下學期段考前學習單句結構，段考后學習復句類型。這樣安排看似緊張，實則教師只要在教學時結合課文進行有意識地強化，學生就容易理解了。比如，課文的解題就是強化語法的好機會，借“燭之武退秦師”這個標題可以復習詞性、短語的知識，還可以強化主謂短語在完整表意方面的作用。再如，提問學生“荷塘月色”這個標題是什么短語，在學生回答時教師可順勢引導“荷塘月色”屬于哪類短語，請學生認真閱讀課文后回答。②針對性原則。高中語文教學任務繁重，在語法教學上如何做到少時高效？關鍵在于加強教學的針對性。教師首先要理清高中知識的脈絡，弄清各板塊所對應的語法知識，然后在循序漸進的基礎上突出教學重點。比如，教學詞性時，要把介詞作為教學重點，因為高中語文基礎訓練點很多跟介詞、介賓短語相對應。教學時可以這樣設計：首先，選定與介詞有關的課前作業，如修改病句、文言文翻譯等，目的是讓學生明白介詞在高中階段學習的重要性；其次，在教學中注重凸顯介詞的特性，如整體性、呼應性等，學生掌握這些特性可以解決在閱讀中遇到的問題。③興趣性原則。語法知識的學習比較枯燥，因此，無論是在初中還是高中，教師要精心設計教學，增強趣味性。比如，在初中教學短語時，可以讓學生就某一類短語進行舉例比賽，加強對短語的理解。在學法上，教師要加強指導，作業設計要考慮能給學生產生成就感。在進行現代漢語語法、文言虛詞、詞性活用與文言句式等內容的銜接教學時，應盡量選取初中課本里出現的內容作為講授的例子和練習材料，這樣有助于學生的理解和掌握。
三、初高中教師相互溝通，加強合作
語文是從事學習、工作、生活的信息載體，其基礎表現在“聽、說、讀、寫”4個方面。“聽、讀”是信息輸入，“說、寫”是信息輸出，4者有機結合、平衡互補，組成一個完整的大系統。職校醫學生語文知識和能力的缺陷主要有：（1）對字的書寫和運用能力差；（2）對知識的靈活遷移和綜合運用能力差；（3）寫作能力差；（4）社會應用能力差。這些現象決定了職校醫學生的語文學習仍要注重基礎訓練，并且要全面訓練。教師在日常教學工作中注意解決學生“聽、說、讀、寫”中的薄弱環節，糾正容易讀錯和寫錯的字，在字、詞、句、篇上對醫學生加強訓練，督促、指導醫學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成”。
注重“實用”即“醫用”
“服務于學生的生活和交流；服務于學生的專業學習；服務于學生的就業；服務于學生的終身發展”，滿足學生職業發展的需求反映了社會發展要求職校醫學生語文教學應與醫學職業人才的工作與生活相結合———“醫用”。“醫用”對醫學生有一定的凝聚力和吸引力，因為職校醫學生大都是在“為將來工作”的動機支配下進行學習的，這容易使他們的注意力集中在對將來工作有用的知識上。以往的語文教學對學生進行的是紳士式的文學熏陶和道德教育，這種脫離實際的學習在職業醫學學校中越來越顯示出它的不足。當然，打基礎的國學名篇、經典名篇還要繼續加強學習，這樣既可與初、高中語文教學保持銜接，還可培養醫學生對經典名篇的閱讀、理解、欣賞能力，提高職校醫學生的審美情趣。然而，為了適應工作的需要，除了使醫學生能恰當運用一般應用文以外，還要加強其對醫學相關文章的學習，以盡快讓醫學生熱愛以后的工作，熟悉以后工作中用得上的醫用語文知識和能力，從而順利通過醫用語文關。這包括用口頭或書面形式明確表達規范和準確的顯性醫用語文，還包括如態度、作風、品格等隱形醫用語文。通過醫學應用文的學習，諸如醫學科普、醫學演講與口才、醫衛情報、醫護工作總結和調查報告、醫學論文、醫護文書等，在掌握好基本文體的讀寫要領前提下，從記敘、議論、說明這3種基本文體入手，引導醫學生將所學的記敘、議論、說明等語言表達方式融會貫通地運用到醫用文的學習和寫作中來，由基礎到專業應用，由淺入深，由易到難地對其進行學習、了解、掌握。運用醫用文的語言、語體和文種，逐步形成有醫用特色的語文知識應用體系。加強情感教育也是“醫用”的一個重要方面。醫術乃仁術，為醫者除具備精湛的醫術外，還應具備高尚的醫德與大愛之心。醫學的工作對象是有血有肉、有情感需求的人，而非物件，因此，醫學教育比其他學科更應強調對醫學生情感的培養。針對現在相當一部分青年學生先天情感教育缺失的情況，我們對醫學生的情感教育既要以醫學生的情感需要為出發點，又要以對醫學生的情感培養為歸宿，尊重他們情感發展的規律。醫學生語文教育在選文時應注重選取培養仁愛之心和優秀品德的文章，以情動人、以情感人、以情育人，在潛移默化中培養醫學生對生命的關愛、對人的尊重、對患者的理解同情，為其將來在工作中成為精誠、仁愛的醫務工作者打好基礎。
隨著互聯網技術的進步和計算機應用的普及，網絡在現代社會中扮演著越來越重要的角色，對人類的生活也產生了越來越深刻的影響。青少年有著強烈的好奇心，而世界觀又不成熟，因而更容易接受網絡的負面影響，其中之一就是網絡語言對他們的沖擊——有部分青少年開始用網絡語言寫作文、寫日記，對語言文字的規范運用產生了極其有害的影響。
一位初一學生在作文里寫道：“星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的‘恐龍’GF也在200玩，GG的GF一個勁地對我PMP，那‘醬紫’就像我們認識很久了。后來，我和同學到網吧‘打鐵’去了……7456！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水？”
這里的文字已經達到非常混亂的地步，簡直讓人不知所云。原來，文章里的200 是英語ZOO （動物園），GF是英文Girlfriend的縮寫，GG（哥哥）和PMP（拍馬屁）是漢語拼音的第一個字母；7456是“氣死我了”的數字化表現。“恐龍、醬紫、大蝦、菜鳥、打鐵、烘焙機、灌水”這些也都是網絡上的流行語。
對于中小學生把網絡語言用到作文中，合肥市四十五中一位老師認為，隨著信息和網絡時代的到來，網絡語言對青少年日常用語習慣產生一定影響是難免的，但她反對學生在作文中使用這種“夾生飯”式的表達方式。安徽大學教授顧祖釗認為：一個民族的書面語言必須規范，中小學生的寫作只是基礎訓練，他們還沒有語言選擇的能力，因此不能隨便把這些網絡語言運用到作文中，中小學老師一定要在教學中把好語言關，對學生進行規范使用語言文字教育。
《全日制義務教育語文課程標準》特別突出漢字的書寫規范問題，提到“規范”一詞共4次，都與漢字書寫和應用有關。如“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”“修改自己的習作……做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。”“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”
《普通高中語文課程標準》尤其重視語言文字規范應用問題，15次提到“規范”一詞，其中與語言文字有關的有13次。如“課程的基本理念”第二條明確指出“高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，……不但要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。”在選修課程《語言文字應用與探究》里，要求學生“掌握語言文字法規的重要內容，逐步形成語言文字的規范意識。在學習和生活中，培養發現問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤”。還明確要求師生“重視培養語言文字的規范意識。……了解語言文字使用混亂的不良影響，認識語言文字規范化的重要性，逐步形成語言文字的規范意識”。“學習《國家通用語言文字法》，掌握語言文字法規的相關內容，具有語言文字規范意識，養成規范使用語言文字的習慣。”
語文課程標準對于網絡環境下規范語言文字的書寫和應用是有足夠認識的，但也只能進行必要的原則上的要求與簡單的方法上的指導。作為語文教師，在語文教學實踐中要正確把握新課標的要求，積極貫徹《國家通用語言文字法》，加強對學生語言習慣的規范和引導，努力運用規范語言應對網絡語言的沖擊，力爭把不規范的語言現象扼制在萌芽狀態。
一是引導學生了解漢字的歷史演變，認識漢字的形體美、結構美、內涵美、音韻美，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，從正面認識規范語言文字的重要意義。語言文字作為表達和交流思想的工具，必須要有相對統一規范的標準才能達到表達和交流的目的。漢語的規范化即使從秦始皇的“書同文”算起，也已經2200余年，它不僅是世界上使用人口最多的語言，而且正在走向全球化。中國人有什么理由去糟蹋祖國的語言文字呢？
二是引導學生通過漢語與外語（如英語）的比較，充分認識漢語漢字的獨特魅力，增強學生規范運用漢語漢字的自覺性。“漢字熱”“漢語熱”在全球的興起就表明漢語漢字的魅力正在被許多國家的人接受，這也是漢語漢字獨特魅力的體現。
三是調查分析學生使用網絡語言的原因，對癥下藥，加強語言文字規范教育，杜絕學生作文中出現的不規范現象。網絡語言的出現和興盛與網上聊天密切相關。教師要幫助學生盡可能遠離網上聊天。語文教師對于學生作文中出現的網絡語言，既要堅決引導學生改正，又不宜一味強行批評，以免適得其反。
四是開展讀名著、讀經典活動，引導學生在課外時間閱讀文學名著，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等人的作品，培養正確運用語言文字的情感。《全日制義務教育語文課程標準》要求九年課外閱讀總量應在400萬字以上，《普通高中語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字。這兩個要求并不高。教師應在新課標指導下適當擴大學生的閱讀范圍。
五是加強寫作訓練和口語交際訓練，強化語言規范教育。寫作訓練和口語交際訓練是語文教學的兩個重要方面。在現代社會，寫作和口語交際顯得特別重要，已成為現代公民素養的重要成分。因此，語文教師要注意培養學生良好的、規范的語言習慣，抵制不良現象的影響。
參考文獻：
[1]陳祖甲.“網絡語言”看不懂[N].人民日報，2004-9-21.
本學期我繼續擔任高三xx和xx兩個班的語文課教學工作。現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。
一、主要工作舉措與成效
1、精心備課，讓學生學有所得
認真鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。備學生，根據不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業務理論學習，多研究精品教學設計，吃透教參，精心設計知識點，進一步促進課件制作的精良化。
2、夯實基礎，提升能力
我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的學習興趣。針對成績優異的學生，就其學習的薄弱環節進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養得到進一步提高;以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用能力，側重思維品質訓練，積累語言和作文素材。
2、落實自主、合作、探究的學習方式
調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而先學后教就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。
3、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。
學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。
4、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績
現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用每一節的培優輔差課分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。
二、存在的問題
1、課堂教學方面，教師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。
2、鞏固練習的方式和質量需要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫，多印發、收集一些習題作業，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習能力和學習成績。
3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業面批的數量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。
4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創造性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進方向
1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時練筆相對較自由，系統性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透，培養學生的學習信心。瞄準高考，根據教學實際，摻入高考的相關要求和題型，讓學生在平時就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規律，一方面樹立起學習的信心。
4、強化檢查，抓落實，抓優生，盡心輔導，尤其是在語文方面瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績。
5、針對xx班和xx班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。
語文老師個人工作總結2
區高級中學學年度第一學期語文教研組工作總結提要：圍繞教學質量的提升，立足課堂教學效益的提高，依托集體備課和導學案的落實，三個備課組的語文成績均取得了長足的進步，并在區內可比性考試中名列同類高中前列
區高級中學學年度第一學期語文教研組工作總結
本學期，語文組的建設，遵循“統一要求、共同協商與個性發揮相結合”的指導思想，以“提高語文教學質量，提升學生語文素養，增強語文組的作用”為中心，以“教（學）什么”為核心，以“加強集體備課和理論學習”、“使用好導學案”、“精心編制作業”、“注重教學研究”、“積極開辟第二課堂”、“做好學生閱讀的指導和落實、教研組資料的積累和網站建設”及“加強青年教師的指導”為重點。在學期行將結束的時候，對一個學期以來語文組的工作，作一個必要的回顧和總結。
教學方面：
圍繞教學質量的提升，立足課堂教學效益的提高，依托集體備課和導學案的落實，三個備課組的語文成績均取得了長足的進步，并在區內可比性考試中名列同類高中前列。
本學期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區的教學視導，并與市區語文教研員進行了了切實而深入的交流；在教務處的統籌下，組織實施了對高一年級語文備課組的教學視導；積極申報江寧區和ZZ市先進教研組的評選活動，并獲得“江寧區先進教研組”的稱號；AA老師獲得了20__—20學年度ZZ市“普通高中教學先進個人”稱號；D、F兩位老師獲得20__—20學年度江寧區優秀教育工作者稱號；在20__—20學年度校四個十佳評選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學能手”稱號，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標兵”稱號，J老師獲得“十佳感動校園教職工”稱號；組織全組老師認真學習，精心準備，參加了ZZ市、江寧區“高中語文教師基本功大賽”，并有1人獲區一等獎，1人獲區二等獎，9人獲區三等獎，1人代表江寧區參加ZZ市的決賽；組織組內教師積極參加江寧區新一屆帶頭人和骨干的評選；積極組織組內教師參加各級各類教研和培訓活動，承擔市區教研室布置的教學研討活動和講座任務，K老師在江寧區高二教學研討活動中作了“古詩鑒賞課評點”的講座，受到與會教師很好的評價；積極參與、認真做好學校網站的建設工作。
教科研方面：
依托市級規劃課題“新建整合高中學生學習力提升的校本行動研究”，進行語文教學效益的研究。
緊扣“個人課題”，開展對語文課堂教學的研究。
我組積極組織老師申報市區校三級個人課題，其中L老師的市級個人課題“語文教師專業能力發展提升的途徑再探索”，U老師的市區兩級個人課題“高中語文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區級個人課題“運用課本劇提高學生學習高中文言文興趣的研究”，O老師的區級個人課題“高中生寫作素材原生態的研究”順利結題。
探索課堂教學有效性的專題研究。
我組根據語文教學的特點和問題，結合我校的實際情況，在教務處的統籌下，進行了“語文課堂教學內容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開設了一節閱讀課，并進行了“如何做好讀書筆記”等的指導講座；在三個年級開展了相關的教學研討活動。
積極撰寫論文、案例，參加各級各類評比活動。
組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長三角論文評比”、“師陶杯”及省市區等各級各類論文、案例評比活動，有多人（篇）次獲獎，并有多篇論文、教學隨筆發表。
學生培養方面：
配合學校德育處、團委組織實施了“基礎知識競賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學生的性情，鍛煉了學生的能力，也提高了學生的語文素養。
認真辦好《x人報》，使其成為展示學生文學風采的舞臺。
與江寧廣播電臺協作，開辟了x高中“文學天地”專欄，讓x學子的聲音傳播得更遠。
積極參加各級各類學科征文、競賽活動，并在活動中取得了優異的成績。
組織學生參加了第十一屆ZZ市“好家長杯”中學生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學、反對”征文（分別有1人次獲一二三等獎）等活動。
青藍工程方面：
“青藍工程”是學校的重點工作，我組遵照學校的統一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結成的師徒對子，認真切實地開展了有效的工作。
在“師徒結對”工作中，師傅能從各個環節幫助青年教師提高自身的業務素質。在平時的工作中，努力做到多聽課，多交流，多鼓勵，使這一工作能真正落到實處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業務水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評；F老師所帶班級語文成績居于年級前列，在學校青年教師匯報課和賽課活動中分別獲得一、二等獎，并榮獲學校十佳師德標兵。
語文老師個人工作總結3
本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出反思。
二、增強上課技能，提高教學質量
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課本，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、做好后進生的輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
一、當下語文教材建設的憂思
中學語文教材雖有所改進，但在使用的過程中也逐漸暴露出了它的不足與弊端。對年輕教師來說，他們不能有效的利用教材；對學生來說，這些教材還不能滿足他們日益增長的興趣與求知欲。具體問題主要體現如下：
（一）高中教材的單一性
1.作者來源單一
近年來，在高中語文教材中，古代圣人孔子、唐宋著名詩詞人李白、杜甫、蘇軾，現代大家魯迅、朱自清等名家作品占據了60%以上。其中，魯迅的面孔頻繁出現于中學語文課本中，他的作品有些晦澀難懂，難怪同學們說在語文學習中，“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。不可否認，這些名家的作品是佳作，但是，新生代作家中也不乏值得品位的好作品。如韓寒、郭敬明等。走進不同時代不同作家的內心世界，更能激起學生們的興趣與激情。
2.題材范圍沒有大膽的突破
高中生正處于情感、心理和生理的發育形成期，男女學生之間難免會產生互相傾慕，彼此好感。對朦朧的愛情的向往，是發生早戀的初步表現。如何幫助他們擺正心理，防止早戀現象的發生，最好的辦法就讓他們能夠自然、平靜、坦蕩的對待感情問題。幫助他們有效地控制自己的情緒，認清自己的不成熟，擺正自己的位置，使他們健康成長。而我們的教材中，只有《林黛玉進賈府》、《雷雨》這兩篇課文涉及了一些懵懂感情問題外，沒有更好的文章能給學生們真正啟發。
人教版相對其他版本的教材來說，還是未能大幅度的擴張。像金庸的武俠小說、歷史上各國軍事機密、世界體育等內容還沒有出現。［1］
此外，這套教材雖在多元文化的體現上有很大進步，但仍舊需要做更大的修改。在對待外國文化方面，外國文學作品的選擇主要以歐美作家作品為主，非洲、大洋洲以及海外華文還是空白的。在時間跨度上，也多是以19、20世紀的作品為主。在中國文學作品方便，體現少數民族文化生活的作品基本上處于空白。選擇有關文化生活方面的文章，多以城市為中心，反應農村文化作品的很少涉及。
（二）偏重強調人文性
新課標要求新教材實現工具性與人文性的統一，而事實上，新教材明顯地偏重人文性。將工具性滲透到人文性中。但是，如果忽略了對散文語言的把握，表現手法的把握，讀者是無法深入理解散文所表達出的思想內容和審美境界的。在課后練習中，我們可以看到理解性，感悟性的題目比比皆是，基礎訓練少之又少。造成了語文教學中注重文學教育，淡化語法教學。
新課標本要求新教材要實現工具性與人文性的統一。工具性和人文性的關系應是統一而又不可替代的。毋庸置疑，重視人文性，在發揮文學作品認識、教育、審美功能、發展學生的形象思維能力，培養其創造力、言語能力等方面無疑是有益的。但是，忽視工具性教學，不利于學生抽象思維能力和嚴密的科學語文組織能力的養成。顯然，新教材將人文性放在第一，工具性放在第二的做法基本上違背新課標的理念，更也不符合語文教學的特點。
（三）選文時代性仍需考慮
時代感強的文章更能激發讀者的共鳴。而我們的教材是如何設計的呢？
古代現代當代
必修1373
必修21151
必修31123
必修41323
必修5543
占總百分比（%）572617
從表中可以看出，古文的比重在選文中最重，當代作品所占比重最少。這種不均衡的現象對培養學生的探究創新能力是無益的。在我看來，陶淵明的詩歌在必修2和必修5中重復出現，分別是《歸園田居》和《歸去來兮辭》。這兩部作品都是表達作者潔身自好，不愿意與世俗同流合污的態度。但是這種現象在現代我們可以說其是一種消極的、逃避的態度，是不值得提倡的。新教材為什么還會將其反復出現呢？此外，被選入的當代作品中，其時效性也不是很強。比如說《別了，不列顛尼亞》和《奧斯維辛沒有什么新聞》都不能反映當下，沒有太多現實意義。
在科學技術飛速發展的今天，社會變化日新月異。高中語文課本應該緊跟時代的需要，將選入一些時效性強的文章，更可以把熱門話題、流行小說、網絡作品有選擇的編入教材中。
（四）教材改革出現依附高考趨勢
科普文章的增多雖然說是一個創舉，但是仔細觀察我發現是在2001年高考話題《假如記憶可以移植》出現后，科普文章的數量普遍增加。在必修3的第四單元和必修5的第四單元，均出現了科普文章或科技小論文。從表面看來，豐富了語文的教學內容，實際上有被動的為考試服務。［2］
科普、科技小說
必修3《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育旅程》
必修5《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》
高中語文教材應該不是考什么，學什么。任何一部作品都不應作為考試的附屬品，否則其就成為打壓學生語言素養發展的毒瘤。
二、我們需要怎樣的語文教材
語文教材作為語文教育的載體，語文教材的改革和建設可以說是整個教育改革的重點之一。基于當下對語文教學的思考與實踐，我們需要的語文教材應有何特點呢？
（一）走進語文
語文教材就要充分體現語文學科的特點，具有語文的味。其重點之一，就是要堅持其語用性，即“在用語文中學語文”。學生要在用語文的過程中學習語文，在用語文的過程中提高語文素養。
作為一個綜合性很強的學科，它與史學、哲學、文學等學科都有著必然的聯系。所以，語文教材應合理地博采文學的、語言學的、文化學的東西在語用學框架下有序的、有選擇的重組與整合，形成語文的東西，注重學生的綜合素質的培養。
此外，語文教材雖有思想教育的功能，但其決不能同于政治教材，不要為了政治而遠離語文本身，否則就會“荒了自己的田，種了別人的地”。
（二）以生為本
語文教育作為人的教育，必須樹立“生本位”的教育理念。一切以學生主體的學習和發展作為出發點。在教材的編寫方面，一方面應該從選擇素質教育對學生需要的角度來編寫，為學生的終身發展考慮，把那些具有生長型、遷移性和教育性的內容選入教材。另一方面，要選擇適合學生學習的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學生的認同和接受，是否能引起他們學習的興趣和欲望。比如說經過時間和社會考驗過的經典作品的選入，的確合情合理。但是在當下時代，學生的興奮點是與當下這個時代聯系在一起的，他們需要的是具有時效性的教材。這就要求我們的教材一方面能夠堅守傳統經典，另一方面要吸納最新的能經得起推銷的“經典”作品。
（三）重視實踐
言語是實踐的產物，有作用服務于實踐，更重要的是人們的言語能力是在不斷的言語實踐中得以提高和發展的。［3］因此語文教材要重視言語的實踐性。它既不是單一的文章讀本，也不是單一的知識講義，而應當是科學化、序列化的實踐教材。學習的最終目的在于運用，所以語文教材的編寫需要考慮語文實踐訓練的需要，在編選課文，穿插知識，作業設計等方面，都應重視聽說讀寫的訓練，使教材能夠在教師的指導下培養學生動腦，動口，動手能力。讓學生在學習中學以致用，提高學生的實踐能力。
葉圣陶先生說：“語文教本好比一個鑰鎖，用這個鑰鎖可以開發無線的寶藏。”過去，我們的編者們將這把鎖打造的熠熠生輝。將來，我們希望編者們能正式過去的不足，用這把鑰匙挖掘出更多的文化寶藏，給學生以熏陶，讓學生在教材中收獲喜悅。（廣西師范大學教育科學學院；廣西；桂林；541006）
參考文獻
如何使語文作業跟上新課改的節拍呢？筆者認為，語文作業是課堂教學的延伸和補充，在新課程理念下，語文作業的功能和形式都發生了很大的變化。它與課堂教學一樣承擔著落實三維目標的任務。語文教師應該改變傳統的作業設計觀，以全新的高中語文課程標準為指導，重新對作業設計進行思想定位，按“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的目標，把作業設計當作課程設計的重要一環，提升作業的價值觀。
一、 知識與能力的融合
作業中的“知識”，一方面指存在學生心田之中的固有經驗，另一方面是指學生對所學內容的深層次詮釋和接納。“能力”指的則是學生靈活運用固有知識、運用舊知識去催生新知識的方式、方法及手段。“知識與能力”的完美融合，使教師設計的作業題永葆青春活力。
如教學朱自清的《荷塘月色》，筆者設計了作業題：要求學生填寫與課文內容相關的比喻句的表格。筆者指導學生自己完成了練習題，同時引導學生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法，讓學生對比喻這種修辭格有了清晰的認識。好的練習題，學生能找到基礎訓練的落腳點，從而很好地自學并掌握相關的基礎知識，提高自己的語文能力。
文言知識的積累就更為重要了。要使學生具備閱讀淺易文言文的能力，關鍵就是要豐富學生的知識積累，如多義實詞、常用虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、偏義復合詞、特殊句式等。我們應該設計一些練習，補充相關知識。如多義實詞的積累練習，可以讓學生利用《古漢語常用字字典》查出某個字的所有義項，一方面分析練習中所給語境，判斷其意思；另一方面，回顧以往所學，整理其他已出現的義項。每一課學完后，我們可以讓學生從文中摘抄重點詞語、易錯詞語、優美句子等，夯實基礎，讓學生實實在在得益于課內。
語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文作業設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，都在啟發我們：語文知識的積累很重要。當然，誦讀積累要與靈活運用相結合，通過口頭作業形式，安排朗誦、背誦、演講、語文知識競賽等作業設計，讓學生在活動中記憶消化，進一步達到觸類旁通、靈活運用的目標。
二、 過程與方法的展示
“過程與方法的展示”昭示著“學生做習題時，我們不僅僅關注結果，更主要的是要關注學生做習題過程中的所作所為、所思所想，以及如何讓學生做題的過程成為其藝術創造的過程”的理念。這類習題的設計要使學生在解決問題時充分表現出搜集資料、推理、判斷并做出結論的全過程。
例如：學習《沁園春?長沙》時搜集相關資料，了解青年時代學習、生活經歷，體會詩人的情懷；學習《赤壁賦》《始得西山宴游記》時搜集有關蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關系；學習了蘇教版高中語文必修二“珍愛生命”單元，摘錄本專題文本中關于珍愛生命的警句，搜集幾則古今中外名人關于珍愛生命的論述，與同學交流。這類作業著重訓練學生的動手搜集資料、動腦篩選整理資料的能力。學生可以在上網、跑圖書館、相互協作等一系列活動中，既主動地識記一些知識，無形中也培養了合作意識、查找資料的能力以及概括整合能力。這是新課改情勢下非常有效的一類作業。要求學生整理到“知識摘錄”本上，是非常好的積累，會讓學生受益終生。
教學巴金的《燈》時，正值巴金先生病逝于上海華東醫院，報紙雜志電視網絡等媒體相關報道非常多，產生了較大的社會影響。我請學生以《心中的燈》為主題，自行搜集各類資料，完成專題小研究。學生結合生動詳實的材料，理性與感性相交融，走近巴金，解讀巴金，出色完成了研究報告。通過進一步地交流，大家深入了解了巴金作品的主題思想和藝術風格，認識了巴金“求真務實、勇于反省” 的處世態度，敬佩之情油然而生。有的學生主動去購買了《家》《寒夜》《隨想錄》，有的自發在網上紀念館敬獻鮮花。此項作業收到的教學教育效果深刻又自然，完全超出了預定的知識能力與情感的目標。
三、 情感態度與價值觀的體驗
“情感態度與價值觀”的內涵，是教師設計題目的深遠追求。這樣的習題對于學生來說，不僅僅是做題，更重要的是做人！
“在你周圍的生活中，是否也存在這樣的‘套子’？如果有，你是怎樣看待這些‘套子’的？”（《裝在套子里的人》）“結合初中學過的《生于憂患，死于安樂》，談談你對中國文化‘居安思危’思想的認識。”（《諫太宗十思疏》）“茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個社會，試以‘大茶館，小社會’為題，寫一則短評。”（《茶館》）……這些題目旨在引導學生由課內走向課外，注重語文學習與生活的密切聯系，充分體現了語文學科的人文性特點。學生完成這些思考題，不僅能夠加深對課文內容的理解把握，而且能夠訓練學生的思辨能力，幫助學生確立正確的情感、態度和價值觀。
很多學生認為學習語文是為了考語文，為了考才去學習語文。課堂內充滿了方法技巧和知識點的講解，這使本來就很生活的語文脫離了生活的氣息，本來很感性的語文失去了語文的情感濡染和思想教化作用。作為一名語文教師，他的任務決不是教給學生知識和技能，還有一個重要的任務就是教學生如何接受他人的影響和感染，并如何去影響和感染他人。
如教學《假如給我三天光明》，我們可以把對人物的進一步了解作為作業設計的重頭戲：課后我們可以帶著學生一起閱讀《海倫?凱勒傳》《走出黑暗》等書，讀后指導學生選取印象最深、最感動自己的內容寫一寫讀后感。其次可開展讀書交流會，讓學生暢談自己讀書的感受，在分享的過程中學生對海倫?凱勒的了解會愈加豐滿、立體，這比教師花再多的力氣去講解有效得多。我們還可以鼓勵學生帶著讀書后的感受自編勵志格言并相互評價和交流……在這一系列的作業設計中，不僅鞏固了課文學習，而且擴大了視野，對海倫?凱勒這個自強不息的人物有了更加全面的認識。從寫讀后感和開展讀書交流中陶冶了學生的情操；從自編勵志格言中全面提升了學生的人生價值取向。
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0095-01
作為高中語文教學的重點與難點，作文教學一直以來都受到研究者們的關注。作文教學的目的就是培養學生的書面表達能力與組織語言的能力，進一步實現能利用作文寫作來達到訓練思維，鍛煉自我的目標。同樣作為高考的重點，作文的教學好壞直接影響著學生的成績，就近幾年的高考作文命題演變過程來看，其實就是我國語文教學改革的發展軌跡。下文就高考作文命題的演變過程展開分析，就其對高中作文教學的影響進行分析。
一、我國歷年高考作文的命題演變分析。
所謂命題作文就是指命題者給出一個題目，而要求應試者根據這個題目來進行寫作，事實上，命題作文的核心就是作文寫作的對象和范圍，在這樣的范圍內作答。其實就我國近幾年的高考作文題目命題來看，我們不難發現，其內容都是由導向性的，命題的內容雖然豐富多彩，角度也不斷變換，但大多都涉及到社會的很多現象。如環境問題、社會熱點問題以及學生現狀等，或是對人生的關注、命運的理解等。高考作文命題基本是立足在現實生活中，關注的是社會的熱點，主要側重于開發學生的理性思辨能力。如2014年全國命題作文的題目來說，也大多是對社會現象以及人生道理進行圍繞寫作。
關于我國高考作文的命題形式演變，可以大概分為三個過渡，包括命題作文、材料作文、話題作文三種。而作文的寫作文體就是學生寫作時選擇的作文題材，包括記敘文、應用文、說明文和議論文，作文的方式多種多樣，包括命題、半命題等形式。就我國近年來的命題作文形式來看，還是偏向于對學生邏輯思維和思辨能力以及個人綜合素質等因素的關注。就內容上來說，大多還是社會熱點、較貼近學生生活的；就命題形式上來講，還是大多以話題作文為主，問題較為自由；從感情上來講，主要強調親身經歷，強調真實情感的抒發。
二、高考作文命題的演變及對高中作文教學的思考。
1.促進師生寫作觀念的轉變，加強作文教學。
我們常常看到這樣的現象，一提到語文寫作學生們總是覺得復雜、困難，盡管教師與學生都對作文較為重視，但在實際的語文教學中卻往往忽視作文教學。為了拉開考生之間的差距，全國卷的評分標準經過一定的改變，在這樣的改革背景下，為了提高師生對于高考語文作文教學的重視，教師應加強對學生綜合能力的培養，以規范作文教學，扎實各項基礎訓練。一方面，轉變師生的寫作觀念，積極探索和研究對作文教學有益的策略，進而實現有效的實踐教學。另一方面，要提高教師自身的素養，促進其自覺向教學變化靠攏，加強教學的適應性，使得作文教學能夠真正的提高學生的協作能力。事實上，素質教育的核心和本質是創新教育，每一個學生都有很強的創新潛能，這就需要教師的深入挖掘和引導。通過創新作文教學思考，充分分析歷年高考作文命題的演變和基本情況，采取多種多樣的形式，圍繞歷年來高考作文命題的主體、社會關注點、人生熱點等展開教學，并激勵學生進行創新。
2.促進系統性的教學計劃與方法，提高作文教學效率。
要實現高效的作文教學，教師應制定系統性的教學計劃，對于作文教學的整個過程來說，明確系統性的作文教學計劃是多數教師作文教學的重點，而就現在的情況來看，很多教師缺乏明確的教學目標和重點，只是為了完成作文的教學課時，不注重學生真實作文水平的培養和提升，這也嚴重阻礙了高中作文教學課堂的有效性提升。通過對作文教材漸進性科學的劃分、系統的內容安排，按照學生的實際需求，使得寫作教學更加科學化和系統化，并聯系實際，循序漸進，以促進學生思想水平和語言表達能力的提升。其次，要明確好作文教學的計劃性和方案性，作為一個大的目標，作文能力的提高需要依靠有計劃、有效的教學方案，以順利實現教學目標，并建立起相應的反饋機制，找準作文教學過程中存在的不足與漏洞，并積極進行修改和調整。
3.結合學生生活實際，激發學生興趣。
要從各個方面培養學生的寫作能力，就應從吸引學生積極投入作文教學，刺激其學習興趣開始。作文教學應結合學生的生活實際，培養學生從多角度觀察顯示生活的技能，使其能從自己的生活中產生對于自然、人生和社會的思考與感受，有助于作文的思維擴散。其次，為了刺激學生興趣，在實際的作文教學過程中，教師應著力打造良好的學習氛圍，可以通過創設學生感興趣的情景來開展作文寫作引導，緊緊圍繞實際生活，促使學生積極的投入到作文教學中。可以通過開展適當的語文課外活動，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽等來刺激學生的積極性，讓學生產生對語文作文的興趣，這樣一來不僅擴大了學生的知識面，也提高了其對實際生活的關注度，有利于學生關注自身成長環境，以適應社會需求。
文章分析了高考作文命題的演變，對其高考作文的基本情況和發展方向做了簡要的分析，指出在實際的作文教學過程中，應轉變師生的寫作觀念，制定系統性的教學計劃與方法，并結合學生生活實際，全面提高高中作文教學的有效性。
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