會計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說,中等職業(yè)學(xué)校的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)時(shí)的困惑,提出了自己的想法與改進(jìn)措施,讓職校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

    一、職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

    時(shí)常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作,其中不乏在校時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,這令作為會計(jì)老師的我非常困惑和不解。

    1、職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

    一方面,學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理,“重理論,輕操作”。教學(xué)重點(diǎn)放在理論的學(xué)習(xí)和報(bào)考會計(jì)從業(yè)資格證方面,認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計(jì)證就萬事大吉了,導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論,而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)只是走走過場,不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實(shí)戰(zhàn)性。

    另一方面,作為一名會計(jì)工作者,不僅要具有會計(jì)的基本知識和理論,還要對管理、審計(jì)和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱,獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差,遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不放心,也不稱心。

    2、造成職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀的原因

    (1)教師隊(duì)伍不專業(yè)。

篇（2）

高職會計(jì)專業(yè)與本科會計(jì)專業(yè)教育一樣，都處于會計(jì)教育中的中間階段。因?yàn)?，處于會?jì)教育頂端的是會計(jì)專業(yè)的研究生教育，處于高職會計(jì)教育與本科會計(jì)教育之下的是初等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育。因此，對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究，不僅會影響到會計(jì)教育最高階段的會計(jì)專業(yè)研究教育，而且也會涉及到初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計(jì)教育專業(yè)的發(fā)展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展，我們高職會計(jì)專業(yè)教育的從業(yè)者也與高職學(xué)校其它科目教師一樣，積極地探索著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。目前高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的關(guān)注點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，研究者結(jié)合高職學(xué)校的教育目的，注重對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考。如李怡雯發(fā)表于2013年《職業(yè)技術(shù)》的《高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考》一文；張瑞芳和左桂云發(fā)表于《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的論文《關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》等。這些研究文章都比較關(guān)注會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

其次，研究者結(jié)合高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比較關(guān)注會計(jì)專業(yè)課程體系的研究。如張志華發(fā)表于2013年《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的《面向民營中小企業(yè)的高職會計(jì)課程體系建設(shè)研究――以廣東科技學(xué)院為例》等文章。關(guān)注會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究，不僅事關(guān)會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而且也事關(guān)會計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新研究。會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型也好，會計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新也罷，都得以具體的會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為基礎(chǔ)。所以說研究高職會計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)也是對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數(shù)量有限，但這些論文都是最新發(fā)表且在知網(wǎng)上關(guān)注度較高，再加之自己長時(shí)間對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問題的思考，可以得出當(dāng)前對此問題的研究焦點(diǎn)是這樣的結(jié)論。

二、本次研究相關(guān)問題探討

對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新進(jìn)行研究必須涉及到哪些問題呢？結(jié)合自己多年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)學(xué)生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新實(shí)踐一定會涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的實(shí)踐首先要涉及到對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識。傳統(tǒng)的高職會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣界定的：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位，能在經(jīng)營管理第一線中從事企事業(yè)單位出納、銀行柜面服務(wù)等會計(jì)及其相關(guān)崗位的操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

由于社會發(fā)展速度較快，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的求職對象發(fā)生了重要的變化，我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢。特別是中小企業(yè)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形式的日新月異，對我們轉(zhuǎn)變高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的觀點(diǎn)。

廈門遠(yuǎn)華涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊雄在其論文《高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的探討》中，把高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會計(jì)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

可以這樣說高職會計(jì)專業(yè)的人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究能否取得成功的關(guān)鍵。

2、高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，勢必引起高職課程設(shè)置的變化。圍繞新形勢下的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該具備傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)的系列課程。目的是使高職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備應(yīng)有的、從事會計(jì)工作必有的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的必備知識基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來的發(fā)展需求，設(shè)置選修性課程。如果某些畢業(yè)生在畢業(yè)后想繼續(xù)考研深造，我們應(yīng)該結(jié)合考研所必須的專業(yè)的要求，為其開設(shè)相對較深的會計(jì)專業(yè)課程，為其繼續(xù)求學(xué)做準(zhǔn)備；根據(jù)某些會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是為了直接就業(yè)的需求，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的發(fā)展趨勢，增加設(shè)置更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)用性課程，以便提高學(xué)生在求職中的優(yōu)勢和實(shí)際工作能力。這樣的課程設(shè)置才能滿足當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。

最后，高職會計(jì)專業(yè)的課程一定要有實(shí)踐性課程。無論對準(zhǔn)備繼續(xù)深造的考研學(xué)生而言，還是對準(zhǔn)備直接參加工作的學(xué)生而說，實(shí)踐能力都是其從事會計(jì)工作的可靠保障。因?yàn)椋碚撀?lián)系實(shí)際既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、實(shí)踐及反思

根據(jù)多年的高職會計(jì)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的研究成果，我們對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究進(jìn)行了如下的實(shí)踐并對自己的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行如下反思：

根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生（即，一類直接面對中小企業(yè)直接參加會計(jì)工作，一類學(xué)生面對考研，進(jìn)行會計(jì)專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)）的分類，分別闡述會計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。

1、面對中小企業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

這一部分高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后他們直接面對的是中小企業(yè)的會計(jì)實(shí)踐，因此，他們在高職學(xué)校里一定要熟練掌握以下知識和技能：會計(jì)專業(yè)基本的知識和技能、熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫軟件的操作能力、必要的會計(jì)職業(yè)道德、與會計(jì)工作相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)以及做賬核算、納稅籌劃、會計(jì)的內(nèi)部審計(jì)等等相關(guān)的會計(jì)專業(yè)知識。在學(xué)生的能力方面，會計(jì)專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)該具備會計(jì)電算化的實(shí)際操作能力、納稅實(shí)際操作能力、會計(jì)專業(yè)的開發(fā)創(chuàng)新能力。

因此，在高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，我們注重了以下課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)工作。第一，結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的會計(jì)工作的實(shí)際需求和畢業(yè)生直接面對會計(jì)工作的需求，我們加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。方法是在課程設(shè)置中，延長了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅有專門的實(shí)習(xí)時(shí)間，還有到中小企業(yè)參加真實(shí)的會計(jì)工作時(shí)間，即頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間加起來與其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)會計(jì)理論的時(shí)間幾乎相等，即學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)所用時(shí)間相等。

結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)直接參與出口貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)，在高職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，我們加強(qiáng)了與會計(jì)專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)。前者是為其以后的會計(jì)工作提供法律保障，后者是為提高學(xué)生的適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的反饋，高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不僅沒有耽誤學(xué)生的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的實(shí)踐中（實(shí)習(xí)和頂崗）既鞏固學(xué)生的理論知識，又讓學(xué)生了解了自己的不足，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2、面對考研的高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

雖然都是高職學(xué)生，但由于這一部分學(xué)生對專業(yè)知識的需求與前者有所不同。所以，我們在課程設(shè)置上，為其設(shè)置了選修形式的專業(yè)課程。這一部分課程目的是為考研深造的學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識的機(jī)會。因?yàn)榭佳行枰@一部分高職學(xué)生在具有相對熟練的會計(jì)實(shí)踐能力外，還要掌握相對較深的會計(jì)專業(yè)知識。因此，學(xué)校為其增加了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化研究等知識內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)工作。

會計(jì)專業(yè)的考研不僅涉及到會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也涉及到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在會計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究中，我們還加強(qiáng)了英語學(xué)科的教學(xué)工作。雖然高職的大部分學(xué)生不準(zhǔn)備考研，但在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，英語在未來的中小企業(yè)的會計(jì)工作中一定是會計(jì)從業(yè)者不可或缺的語言技能。

總之，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究尤為重要，值得我們高職會計(jì)專業(yè)老師高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說，中等職業(yè)學(xué)校的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)時(shí)的困惑，提出了自己的想法與改進(jìn)措施，讓職校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

一、職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

時(shí)常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作，其中不乏在校時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這令作為會計(jì)老師的我非常困惑和不解。

（一）職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學(xué)重點(diǎn)放在理論的學(xué)習(xí)和報(bào)考會計(jì)從業(yè)資格證方面，認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計(jì)證就萬事大吉了，導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)只是走走過場，不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實(shí)戰(zhàn)性。

另一方面，作為一名會計(jì)工作者，不僅要具有會計(jì)的基本知識和理論，還要對管理、審計(jì)和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不放心，也不稱心。

（二））造成職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀的原因

1、教師隊(duì)伍不專業(yè)

很多教師自己的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗(yàn)過實(shí)際的會計(jì)工作，在教學(xué)生時(shí)也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)參與了企業(yè)會計(jì)工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個(gè)會計(jì)流程，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，在會計(jì)實(shí)習(xí)過程中，往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，有可能會和會計(jì)制度、會計(jì)規(guī)范發(fā)生沖突。

2、學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的資源落后

模擬實(shí)習(xí)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學(xué)生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機(jī)械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務(wù)局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。

二、職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的應(yīng)對措施

（一）建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計(jì)理論知識，還要具備扎實(shí)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力?？梢M(jìn)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和會計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野。可聘請有經(jīng)驗(yàn)、理論知識過硬的會計(jì)人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，教授學(xué)生一些會計(jì)技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力。

（二）整合和改進(jìn)學(xué)校的會計(jì)資源，建立全新的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)體系

應(yīng)健全會計(jì)檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報(bào)表等，同時(shí)創(chuàng)建軟硬件齊全的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)機(jī)房一體化并配備多媒體教學(xué)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實(shí)驗(yàn)室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計(jì)、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進(jìn)行輪換，通過財(cái)會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過程。除了教授學(xué)生基本的會計(jì)模擬流程外，可開設(shè)各種興趣小組，比如會計(jì)電算化、點(diǎn)鈔小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。

三、職校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢

為了給學(xué)生提供更多更好的校外實(shí)習(xí)C會，可以嘗試建立校企合作機(jī)制，與企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，使實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時(shí)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實(shí)習(xí)生不放心的顧慮，從而達(dá)到雙贏。

會計(jì)作為一個(gè)熱門專業(yè)。由于其穩(wěn)定和技能性，成為了很多即將踏入職專大門的學(xué)生的首選。會計(jì)掌握的是一個(gè)團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)命脈，每一個(gè)團(tuán)體都需要他們。無論在企業(yè)單位還是事業(yè)單位，會計(jì)都必不可少，小到一般財(cái)物的管理，大到遠(yuǎn)景戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，都需要會計(jì)參與并發(fā)揮重要作用。因此，三百六十行，行行有會計(jì)，會計(jì)的就業(yè)門路是最廣的。隨著各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體不斷涌現(xiàn)，社會對會計(jì)類人才的需求將會增加，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務(wù)和國際事務(wù)的會計(jì)師將成為熱門人才。具有會計(jì)、統(tǒng)計(jì)知識和財(cái)務(wù)管理能力的財(cái)會人才，由于在企業(yè)增收節(jié)支和避免企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)方面具有舉足輕重的作用，并且擅長精打細(xì)算，成為目前企業(yè)急需人才。與其他的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相比，會計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用型的學(xué)科，必須要接觸很多統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，所以必須擁有專而精的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，替代性比較小，會計(jì)學(xué)與一般的管理類學(xué)科有本質(zhì)上的區(qū)別，會計(jì)學(xué)培養(yǎng)人才的方式是縱向培養(yǎng)，從初級會計(jì)學(xué)到中級再到高級財(cái)務(wù)會計(jì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，專業(yè)性強(qiáng)。

雖說會計(jì)是熱門職業(yè)，作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作，越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。所以增加會計(jì)專業(yè)人才的含金量相信可以為將來找一份好工作增加獲勝的砝碼。

綜合來看，會計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景是很可觀的。同時(shí)正是由于會計(jì)專業(yè)的這個(gè)優(yōu)勢性，面臨的競爭也是可想而知。所以，在學(xué)會計(jì)時(shí)，就要注重其專業(yè)化的技能提升，提升自身的專業(yè)知識度，不斷的學(xué)習(xí)積累，在會計(jì)領(lǐng)域獲得一片天地！

總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)務(wù)之急。這離不開學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學(xué)校和企業(yè)能攜起手來，共建一個(gè)和諧的就業(yè)新體系，達(dá)到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

會計(jì)環(huán)境是影響會計(jì)工作的各種內(nèi)外因素的總和，會計(jì)的每一次發(fā)展都是會計(jì)環(huán)境變化的結(jié)果。高職會計(jì)教育是以會計(jì)工作崗位為核心，而會計(jì)工作的變化取決于會計(jì)環(huán)境。因此，高職會計(jì)教育必然受到會計(jì)環(huán)境變化的影響。具體來講：

1.全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮和知識經(jīng)濟(jì)的沖擊，使高職會計(jì)教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會計(jì)國際化的發(fā)展趨勢和新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的頒布實(shí)施，對高職會計(jì)教育提出了新的要求。我國高職會計(jì)教育必須順應(yīng)會計(jì)國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施給會計(jì)教育帶來的影響，結(jié)合我國高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提升我國高職會計(jì)教育的水平。

3.信息化、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了高職會計(jì)教學(xué)改革。信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求會計(jì)人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時(shí)了解并較好的領(lǐng)會和掌握新的技術(shù)。未來的高職會計(jì)教育在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實(shí)中，我國多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)沒有考慮高職教育的特殊性和教學(xué)特色，與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)計(jì)劃重理論輕實(shí)踐。與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學(xué)科相互銜接差，內(nèi)容重復(fù)又交叉；

2.教學(xué)導(dǎo)向不明，教學(xué)內(nèi)容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只注重會計(jì)知識的傳授，忽視職業(yè)道德、學(xué)生心理素質(zhì)的教育和與人溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內(nèi)容陳舊，缺乏體現(xiàn)高職會計(jì)教育特色的教材和教學(xué)軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關(guān)法規(guī)制度和會計(jì)準(zhǔn)則的變化；

4.教學(xué)方式單一，缺乏靈活性；教學(xué)手段落后，缺少多樣化。學(xué)生缺乏對會計(jì)工作環(huán)境及內(nèi)容的感性認(rèn)識；

5.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，師資隊(duì)伍知識老化，“雙師型”教師寥寥無幾。

三、高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架和市場對人才需求的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，確定以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

1.改變教學(xué)模式，完善教學(xué)計(jì)劃，重構(gòu)課程體系。高職教育的重要特征就是實(shí)踐性，因此要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，推行“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。對課程進(jìn)行徹底地整合，應(yīng)考慮以下幾方面：

(1)切實(shí)加強(qiáng)和改善實(shí)踐性教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會計(jì)基礎(chǔ)理論知識“夠用適度”的前提下，增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比重；(2)隨著會計(jì)環(huán)境的變化和會計(jì)學(xué)的發(fā)展，新課程（內(nèi)容）應(yīng)不斷補(bǔ)充進(jìn)來，陳舊過時(shí)的應(yīng)予以淘汰，以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo);(3)信息技術(shù)類課程應(yīng)成為高職教育重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，并盡可能將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門課程；(4)課程設(shè)置要結(jié)合對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設(shè)置要結(jié)合職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，如會計(jì)證、會計(jì)師職業(yè)技術(shù)資格證書、會計(jì)電算化等級證書等。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)來確定，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，緊扣社會實(shí)際，反映高職會計(jì)教育特點(diǎn)。(1)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)；(2)教學(xué)內(nèi)容要注意各學(xué)科之間的內(nèi)容相互銜接，減少交叉重復(fù)；(3)注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育，并把會計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；(4)豐富、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證畢業(yè)生在會計(jì)領(lǐng)域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現(xiàn)高職特色的綜合型教材，加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內(nèi)容都要體現(xiàn)會計(jì)國際化發(fā)展趨勢，要以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。(1)教材體系、結(jié)構(gòu)新穎，反映當(dāng)前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內(nèi)容要有超前性和拓展性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來會計(jì)發(fā)展需要，有利于學(xué)生開闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內(nèi)容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，不必追求學(xué)科自身內(nèi)容系統(tǒng)完整，但應(yīng)與實(shí)踐課教材適度銜接；(4)教材內(nèi)容適當(dāng)闡述技術(shù)原理和依據(jù)，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。要適應(yīng)高職會計(jì)人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，如采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、采用多媒體教學(xué)等多種形式；并將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)或模擬仿真教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。

5.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展教師職能內(nèi)涵。高職會計(jì)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵因素之一就是教師，因此，提高會計(jì)教師綜合素質(zhì)刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的后續(xù)教育建設(shè)，滿足高職會計(jì)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)績效考評制度;(4)規(guī)范高職院校會計(jì)教師職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

篇（5）

教育部2006(16)號文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。因此高職會計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的確定，必須深入到社會生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，必須緊緊圍繞市場對會計(jì)人才的需求，系統(tǒng)地分析人才市場對會計(jì)職業(yè)需求的狀況和對會計(jì)職業(yè)的能力要求，準(zhǔn)確定位高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對應(yīng)的職業(yè)崗位群和應(yīng)該具備的職業(yè)能力。只有在合理定位高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地選擇具有高職特色的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、社會對會計(jì)職業(yè)的需求狀況

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會計(jì)工作的分工也就越細(xì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會計(jì)已經(jīng)開始和其他專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會。從現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類：

(一)從事會計(jì)業(yè)務(wù)處理工作的人員

這類人員通常稱為“做會計(jì)的人”，主要是在一個(gè)單位從事會計(jì)核算、會計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作。這是狹義上的會計(jì)人員，是人們通常理解的會計(jì)職業(yè)，也是最主要的會計(jì)職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國會計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個(gè)方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國大約有1200萬人，其中總會計(jì)師或“CFO”級別的，全國大約有3萬人左右。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，導(dǎo)致對會計(jì)人才的需求量仍然會增加，尤其是總會計(jì)師或“CFO”級別的高級會計(jì)人才的需求將十分旺盛。

需要說明的是，企業(yè)像總會計(jì)師或CFO這樣相對高級的會計(jì)人才也往往是從初級會計(jì)崗位上成長起來的。他們并非一畢業(yè)走出校門就能勝任總會計(jì)師或CFO這樣相對高級的會計(jì)崗位工作，而需要經(jīng)過在實(shí)踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)，逐漸讓能力得以提高，從而勝任這樣的工作。

(二)從事檢查、服務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)工作的人員

這類人員通常稱為“查會計(jì)的人”。從事這類會計(jì)職業(yè)的人主要是從不同的角度對會計(jì)工作進(jìn)行審查和服務(wù)，包括注冊會計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等工作。這個(gè)方向的就業(yè)門檻較高，比如，要成為一名注冊會計(jì)師首先需要通過全國注冊會計(jì)師資格考試，注冊會計(jì)師資格考試在目前各類注冊執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長、難度最大，截至2007底，全國大約有14萬人通過了注冊會計(jì)師全科考試，已注冊的執(zhí)業(yè)注冊會計(jì)師大約有8萬人；要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會計(jì)人員更強(qiáng)的會計(jì)業(yè)務(wù)能力。目前單位內(nèi)部審計(jì)人員大約有30萬人左右。市場對這方面的人才需求比較旺盛。

(三)從事管理、監(jiān)督會計(jì)工作的人員

這類人員通常稱為“管會計(jì)的人”，從事這類會計(jì)職業(yè)的人主要是指與會計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員。與會計(jì)管理有關(guān)的政府部門包括各級政府的審計(jì)部門、財(cái)政部門、稅務(wù)部門、國家監(jiān)察和管理部門(如銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會、海關(guān))等。此外，還有其他準(zhǔn)國家機(jī)構(gòu)，如各級注冊會計(jì)師協(xié)會、審計(jì)學(xué)會、總會計(jì)師協(xié)會、成本協(xié)會等也從各自的角度對會計(jì)工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門從事會計(jì)管理工作的人實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術(shù)職稱，分為初、中、高三級職稱，也可以按公務(wù)員職務(wù)級別系列聘任，如科級、處級、廳局級、部級等等。這個(gè)方向的工作一般對從業(yè)者的會計(jì)專業(yè)知識要求不多，但通常情況下要通過國家公務(wù)員考試，經(jīng)過層層選拔才有可能進(jìn)入門檻。這個(gè)方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此。就業(yè)競爭也非常激烈。

(四)從事會計(jì)教學(xué)、研究工作的人員

這類人員通常稱為“研究會計(jì)的人”，從事這類會計(jì)職業(yè)的人一般是指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會計(jì)專業(yè)的教師和會計(jì)專家。他們主要從事會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類“管會計(jì)的人”，但少于第一、第二類的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這方面的會計(jì)人才需求也有所增長。在這個(gè)方向上工作需要有較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。

二、企業(yè)對會計(jì)人員的職業(yè)能力要求

會計(jì)是伴隨著人類生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項(xiàng)管理活動。企業(yè)會計(jì)本質(zhì)上是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過所提供的會計(jì)資料作出預(yù)測，參與決策和實(shí)行監(jiān)督。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動日益復(fù)雜，再加上會計(jì)電算化的普及，會計(jì)職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢：一是專業(yè)知識集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對從事單一崗位和簡單的基本核算事項(xiàng)的會計(jì)工作人員的需求減少。而實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會計(jì)人員卻供不應(yīng)求；二是會計(jì)職業(yè)的社會化，會計(jì)師事務(wù)所或會計(jì)咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)，不僅依法開展鑒證和審計(jì)業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會計(jì)核算成本，也有利于提高企業(yè)的會計(jì)信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營活動的不斷創(chuàng)新，使得會計(jì)工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會計(jì)行業(yè)和會計(jì)工作的發(fā)展趨勢，滿足經(jīng)濟(jì)管理的要求。

要滿足企業(yè)對會計(jì)人才越來越高的要求，適應(yīng)會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)的能力。

(一)專業(yè)能力

專業(yè)能力包括會計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力。

會計(jì)核算能力是指熟練、準(zhǔn)確地對常規(guī)會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會計(jì)人員的基本功；計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在會計(jì)人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財(cái)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)和披露工作，熟練操作計(jì)算機(jī)和使用會計(jì)軟件的能力顯得越來越重要，這一能力可以提高會計(jì)工作效率和會計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個(gè)人前途提供時(shí)間和空間；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會計(jì)’慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識對復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行辨識，作出處理決定的能力；財(cái)務(wù)分析能力是對財(cái)務(wù)活動的過程和

結(jié)果進(jìn)行剖析，運(yùn)用專業(yè)理論評價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營活動，對存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測未來，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。

在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是基礎(chǔ)性能力，后兩項(xiàng)是培養(yǎng)提高的能力。前者可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識基礎(chǔ)和思維方法。

(二)學(xué)習(xí)并解決問題的能力

這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實(shí)踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識的能力。這是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。

信息處理能力既包括對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會計(jì)文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計(jì)事件的能力。

(三)社會適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。會計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這就決定了會計(jì)或會計(jì)部門工作的有效開展，既需要其他部門或人的配合，也需要會計(jì)人員去主動協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是，對企業(yè)外部單位而言，會計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對做好會計(jì)工作至關(guān)重要。

三、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

(一)高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在會計(jì)職業(yè)類型中的定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計(jì)教育必須適應(yīng)會計(jì)職業(yè)要求。從會計(jì)的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類會計(jì)人才需求量小且競爭激烈，不可能作為高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類會計(jì)人才門檻高、培養(yǎng)周期長，現(xiàn)階段也不可能作為高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類的人，即“做會計(jì)的人”。

(二)高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)去向定位

目前一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，很多高職院校都在學(xué)生的就業(yè)去向上，將高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小企業(yè)培養(yǎng)會計(jì)人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)椋环矫娲笃髽I(yè)規(guī)模大，對會計(jì)人員的接納能力強(qiáng)；另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會計(jì)核算工作。大型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致。雖然大型企業(yè)對高級會計(jì)人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會計(jì)核算工作仍然需要大量初級崗位的會計(jì)人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，很多大企業(yè)僅出納崗位就需要專門從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個(gè)出納員。而且，在一家大企業(yè)里，像總會計(jì)師或CFO這樣相對高級別財(cái)會崗位數(shù)量總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對低級別的會計(jì)基礎(chǔ)核算工作崗位的數(shù)量。并且像總會計(jì)師或CFO這樣相對高級的會計(jì)人才也往往是從初級會計(jì)崗位上成長起來的。甚至，大企業(yè)初級會計(jì)崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會計(jì)崗位的工作要簡單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會計(jì)畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。

筆者主張，將高職會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位于為大中小各類企業(yè)培養(yǎng)會計(jì)人才的另一個(gè)原因是，新的會計(jì)準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會計(jì)核算。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會計(jì)管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會計(jì)核算更加規(guī)范，同時(shí)也使會計(jì)核算的難度加大。因此，會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡。近年來對高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視。使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小企業(yè)培養(yǎng)會計(jì)人才，就是對學(xué)生就簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)和簡單的會計(jì)技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)上一些學(xué)校所謂的加大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，就是針對相同的簡單的會計(jì)技能使用不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是十分不利的。

篇（6）

隨著大學(xué)本科會計(jì)教育的發(fā)展，本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，在資源投入、教育結(jié)構(gòu)、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會計(jì)教育的改革對于會計(jì)事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、會計(jì)教育概述

(一)會計(jì)教育的內(nèi)涵定義

從不同的角度來看，目前會計(jì)機(jī)構(gòu)對會計(jì)教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會計(jì)教育主要是指那些促進(jìn)人們會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作技能的全部活動;從微觀來講，依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展趨勢和對會計(jì)人才的需要，會計(jì)教育者對接受會計(jì)知識教育者施行的有目的、有計(jì)劃的以及有組織的關(guān)于會計(jì)專業(yè)及相關(guān)知識、技能和專業(yè)認(rèn)同的會計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作教育的各種各樣的教學(xué)活動都屬于會計(jì)教育［1］。

(二)會計(jì)教育的層次

隨著社會的不斷發(fā)展，就會計(jì)教育目標(biāo)的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會計(jì)從業(yè)者的發(fā)展主要是從出納、審計(jì)、初級會計(jì)師、中級會計(jì)師、再到高級會計(jì)師等，而在這連續(xù)不斷的會計(jì)發(fā)展階段中，會計(jì)專業(yè)人員的不同需求也體現(xiàn)了會計(jì)教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應(yīng)的會計(jì)教育目標(biāo)的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國獨(dú)特的五階段主要培養(yǎng)計(jì)劃。作為會計(jì)人才，不僅要具有豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會計(jì)教育能力，而且還要具有深厚的理論知識，這才是達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，高校會計(jì)教育必須要明確其層次，以適應(yīng)會計(jì)教育水平的教育模式，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才。

(三)會計(jì)教育的特點(diǎn)

1．重視訓(xùn)練職業(yè)技能會計(jì)教育界在確定會計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)會計(jì)職業(yè)界提供的相關(guān)需求信息。從這些會計(jì)人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會計(jì)教育的實(shí)際情況，并不定期評估會計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)也將加強(qiáng)對會計(jì)職業(yè)界的影響。會計(jì)教育可能不是要求所有的會計(jì)專業(yè)人才對會計(jì)理論知識全方位的掌握，但應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，直至學(xué)生具有獲取專業(yè)知識的能力。另外，會計(jì)教育必須要明確會計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多樣化和豐富化。2．重視會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中國各個(gè)大學(xué)針對大一新生，開設(shè)了超過一般數(shù)的普通會計(jì)相關(guān)課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對會計(jì)恒等式的知識的認(rèn)同感，它對學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。為了與會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格更好地聯(lián)系在一起，課程設(shè)置在不斷改革和創(chuàng)新。目前，專業(yè)知識掌握能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、財(cái)經(jīng)法規(guī)與道德職業(yè)規(guī)范、實(shí)務(wù)操作知識以及創(chuàng)造發(fā)散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會計(jì)目標(biāo)教學(xué)。3．重視實(shí)務(wù)操作能力為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，各所學(xué)校積極鼓勵學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)的工作，同時(shí)還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，獲得了頗多結(jié)合實(shí)際工作的理性的專業(yè)知識，為日后的會計(jì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在回到學(xué)校后，學(xué)生還可以重新尋找一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，從而更能理解和掌握會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識。另一方面，企業(yè)也會因?yàn)閷?shí)習(xí)期的長度，而喜歡去招聘那些勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也能為企業(yè)提供廉價(jià)勞動力，達(dá)到雙贏的效果。中國各所高校這種“三年教學(xué)+一年實(shí)習(xí)”的課程生動形象地被稱為具有特色創(chuàng)新性的會計(jì)課程體系。此課程體系不但縮小了現(xiàn)實(shí)和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)時(shí)間的不斷推進(jìn)，這些畢業(yè)生漸漸地意識到:具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力同時(shí)具有快速的操作能力將會帶來更大的競爭優(yōu)勢。

二、中國本科會計(jì)教育現(xiàn)狀

世界每天都在發(fā)生著改變，與此同時(shí)，會計(jì)的環(huán)境也隨著市場、教育、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等不斷地改革和發(fā)展［2］。會計(jì)環(huán)境則是指會計(jì)教育界在確定會計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)會計(jì)職業(yè)界提供的一些需求信息。在這樣的會計(jì)環(huán)境下，在此主要從以下幾個(gè)角度概述本科會計(jì)教育的現(xiàn)狀:

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看會計(jì)教育

會計(jì)教育在一定程度上來講是推動經(jīng)濟(jì)的增長，維持社會的相對穩(wěn)定，保障人民的幸福生活。依據(jù)重慶這塊區(qū)域范圍內(nèi)的會計(jì)教育發(fā)展趨勢來看，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度上看會計(jì)教學(xué)理念。由于國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大部分的會計(jì)機(jī)構(gòu)也在不停地改變會計(jì)方案，做到在創(chuàng)新中求生存求發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，本科會計(jì)教育理念也要不斷創(chuàng)新，做到與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。推動經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會計(jì)教育，同時(shí)也是拉動中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要樞紐。目前，中國大學(xué)本科會計(jì)專業(yè)知識的教育對于中國經(jīng)濟(jì)增長的作用，不但表現(xiàn)在會計(jì)教育推動了經(jīng)濟(jì)增長，而且表現(xiàn)在其一定意義上，協(xié)調(diào)了地區(qū)間的矛盾和平衡了地區(qū)間的發(fā)展差異。一方面，在不影響國家的經(jīng)濟(jì)增長率的情況下，會計(jì)教育相對提高了經(jīng)濟(jì)收入水平;另一方面，會計(jì)專業(yè)教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:第一，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;第二，增強(qiáng)了認(rèn)知技能、會計(jì)專業(yè)知識建構(gòu)能力、實(shí)務(wù)操作技巧、創(chuàng)新轉(zhuǎn)換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業(yè)技術(shù)水平來增加社會的收益。然而，從各個(gè)現(xiàn)象表明，會計(jì)教育的不公平將會嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)增長的速度，損害國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。因此，所要面對的使命和職責(zé)是十分艱巨的，那就是要維持會計(jì)教育的公平公正發(fā)展［3］。

(二)社會需求角度看會計(jì)教育

現(xiàn)階段，會計(jì)教育對于中國社會發(fā)展的意義不僅在于促進(jìn)大學(xué)會計(jì)教育課程之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以滿足中國會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。中國各所高校對會計(jì)教育的重視程度，表現(xiàn)在會計(jì)教育課程設(shè)置了人力資源管理、市場營銷、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)等課程?；谌?xiàng)綜合平均的得分，主要有會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和自作能力的綜合表現(xiàn)，這些指標(biāo)衡量了根據(jù)會計(jì)教育理念而開展相關(guān)會計(jì)教育的指導(dǎo)意義。而會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)也受到了師資力量和教學(xué)資源的牽制，偏向于傳統(tǒng)的形式化管理，會計(jì)工作效率不夠高。比如，對會計(jì)人員開展培訓(xùn)主要是對其進(jìn)行會計(jì)教學(xué)上課，而對其資格是否符合的相關(guān)的條件并不加以重視，因而真正對會計(jì)人員素質(zhì)培養(yǎng)的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國本科會計(jì)教育的質(zhì)量不是很理想，處于有待于提高的局面。

(三)會計(jì)專業(yè)知識角度看會計(jì)教育

根據(jù)會計(jì)專業(yè)知識這個(gè)方面可以得出，重慶大型國際企業(yè)對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應(yīng)聘的學(xué)生要對會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會計(jì)發(fā)展趨勢是不斷變化的，其中在一定的適應(yīng)階段中，會計(jì)教育教學(xué)會隨著市場的需求而改革和創(chuàng)新，并與國家社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。對于不同的大學(xué)教學(xué)課程來說，會計(jì)教育理念勇于創(chuàng)新，新的教學(xué)理念是能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的。當(dāng)今的會計(jì)教育理念擺脫了傳統(tǒng)的只是為了提高學(xué)生層次思維能力的弊端，它對培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，并從中獲取親身經(jīng)歷更為重視［4］。此外，會計(jì)教育應(yīng)根據(jù)社會市場培訓(xùn)需求條件，以學(xué)生為中心的會計(jì)教學(xué)模式，在不斷完善和創(chuàng)新。中國各所高校不但需要開設(shè)會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程，而且還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和自身優(yōu)缺點(diǎn)，開設(shè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的選修輔助課程，比如《企業(yè)管理與決策》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會計(jì)電算化》等科目。

三、本科會計(jì)教育存在的問題分析

在大學(xué)本科會計(jì)教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)的本科會計(jì)教育教學(xué)模式面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)，在資源配置方面，教育結(jié)構(gòu)，教育評價(jià)，培養(yǎng)目標(biāo)，教育哲學(xué)，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于缺乏一個(gè)正確的教育理念為指導(dǎo)，許多大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識是純理論性的，到關(guān)鍵時(shí)刻完全發(fā)揮不出會計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢，所以他們與很多條件優(yōu)異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業(yè)機(jī)會。盡管會計(jì)市場對于新型會計(jì)專業(yè)人才存在著迫切的需要，但是會計(jì)人才的陳舊的知識結(jié)構(gòu)也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學(xué)生寧愿待業(yè)，也不愿意屈就于條件相對一般的工作，從而造成了會計(jì)人員的“高不成低不就”現(xiàn)象。

(二)會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理

1．課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象會計(jì)專業(yè)課程通常由公共課、會計(jì)專業(yè)必修課和選修課三大部分構(gòu)成，會計(jì)本科專業(yè)開設(shè)的必修課程較多，但對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會計(jì)課程設(shè)置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會計(jì)學(xué)專業(yè)增加了新課程。2．會計(jì)專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理雖然各科在課程安排上是相互聯(lián)系的，但是由參考書可見其重復(fù)的內(nèi)容較多，并且在日常課時(shí)安排上，也沒有根據(jù)合理的課程聯(lián)系來進(jìn)行課程排列，這樣就造成了當(dāng)堂的課程不能當(dāng)堂清，常常拖堂，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。再加上少數(shù)高校會計(jì)專業(yè)課程考核的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識培養(yǎng)的能力屢屢陷入被動的局面。

(三)會計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題

1．會計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題目前，中國的很多會計(jì)人員是從課堂會計(jì)教育教學(xué)到社會實(shí)踐操作教學(xué)中，而實(shí)際從事會計(jì)工作的少之又少，因此大學(xué)會計(jì)本科教育必須招聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)教師，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和社交能力的培養(yǎng)。2．本科會計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題目前，很多高校的本科會計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)并不高，尤其是年輕教師在會計(jì)專業(yè)素質(zhì)方面還存在很大問題。部分會計(jì)專業(yè)教師無論是在理論知識方面，還是在會計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的會計(jì)專業(yè)知識都存在著一定的欠缺，因而其教學(xué)水平受到很大的影響。3．會計(jì)教師的繼續(xù)教育問題會計(jì)繼續(xù)教育差強(qiáng)人意的真正原因在于教學(xué)各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經(jīng)濟(jì)收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。

(四)學(xué)生會計(jì)知識及實(shí)際操作能力不匹配

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生的專業(yè)技巧與企業(yè)的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業(yè)生欠缺扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。然而，大部分企業(yè)都是很關(guān)注學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但是現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生就需要用比較長的時(shí)間來調(diào)整工作狀態(tài)，更是需要很長的時(shí)間來獨(dú)立完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)，而這種人力物力的耗資所得到的結(jié)果還不能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可和滿意，由此可見，學(xué)生的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)操作能力并不完全匹配，其中主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式［5］。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到大部分公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的積極服務(wù)和重視，即使是安排實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)任務(wù)，也僅僅是到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門旁觀企業(yè)員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業(yè)任課老師帶領(lǐng)下完成的，企業(yè)基本不會關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)際會計(jì)知識的掌握情況。然而在實(shí)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生可能會面對嚴(yán)峻的就業(yè)問題，不能踏實(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)各高校對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)匯報(bào)不能落實(shí)到實(shí)處，常常不了了之。繁重的課程設(shè)置使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間被占用，有些實(shí)踐也只是走走形式，毫無實(shí)踐的意義，現(xiàn)實(shí)操作的一些局限性使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能完全得到鍛煉。

四、解決本科會計(jì)教育問題的對策

在新時(shí)期，中國大部分高校必須改革會計(jì)專業(yè)教育體制和教育模式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)與社會所需求的會計(jì)專業(yè)人才，從而促進(jìn)國家物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。針對目前高校本科會計(jì)教育中存在的相關(guān)問題，主要提出以下解決對策:

(一)重新界定會計(jì)教育目標(biāo)

中國高校的會計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會計(jì)本科教育改革的具體思路。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和掌握會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧的高質(zhì)量的會計(jì)人才，一直是中國高校會計(jì)本科教育的一個(gè)目標(biāo)。但是，很多高校的會計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生太過重視本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對一些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求專業(yè)知識。另外，會計(jì)教育的目標(biāo)是基于通識教育的變化對職業(yè)教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，尤其是多種學(xué)科以及多種產(chǎn)業(yè)的不斷整合的會計(jì)條件下，只是僅僅熟悉會計(jì)專業(yè)知識是無法滿足復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，高校必須重新界定會計(jì)教育的目標(biāo)，不僅要重視會計(jì)專業(yè)教育，而且要重視基礎(chǔ)課程及其他相關(guān)課程的教育形式和方法，從而不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)市場各種需求的人才。

(二)重構(gòu)本科會計(jì)教育課程體系

1．優(yōu)化本科會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系本科會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)全面貫徹以下指導(dǎo)思想:第一，依據(jù)過去以來的會計(jì)課程綜合評價(jià)的結(jié)果表明，在會計(jì)相關(guān)制度改進(jìn)的過程中，伴隨著社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。從學(xué)科前沿的角度，會計(jì)課程體系要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求［6］。第二，致力于學(xué)生的會計(jì)專業(yè)品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)，基礎(chǔ)課程削減的數(shù)量要適當(dāng)，在目前的情況來看，多數(shù)高校要合理增加基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。第三，按照會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作技術(shù)的更新速度，未來的社會將會出現(xiàn)更為頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，中國高校需要實(shí)施“通才教育”，大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的計(jì)劃。2．改革會計(jì)教學(xué)模式因此，當(dāng)代本科會計(jì)教育要做到案例精選。會計(jì)教師在選擇案例選擇時(shí)必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時(shí)，在會計(jì)實(shí)務(wù)中，要懂得通過類比和舉一反三的相關(guān)技巧，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識。會計(jì)教學(xué)課程必須與會計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但也有跨度性的難度［7］。

(三)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，會計(jì)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代會計(jì)教育中，教師對教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。如果想有較好的會計(jì)教學(xué)成果，高校就必須努力提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其要不斷提高會計(jì)教師的實(shí)踐能力，主要注意以下兩個(gè)方面:1．加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與管理高校應(yīng)擬定科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并保證其及時(shí)執(zhí)行。另外，高校應(yīng)該增強(qiáng)對高校教師調(diào)研、進(jìn)修等方面的管理，建立系統(tǒng)的教師管理與培訓(xùn)機(jī)制，定期對高校的會計(jì)教師進(jìn)行測試和總結(jié)［8］。2．建立教育教學(xué)實(shí)踐基地，要求會計(jì)專業(yè)教師參加定期的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目高校還要把會計(jì)專業(yè)的教師定期參與企業(yè)各項(xiàng)活動成為一個(gè)考核機(jī)制，加以確定并嚴(yán)格執(zhí)行，以增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)把最新的知識與信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。

(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在會計(jì)教學(xué)中，為了落實(shí)會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中國高校大部分設(shè)立了與會計(jì)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［9］。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高校主要從社會實(shí)踐和模擬實(shí)踐兩個(gè)方面開始準(zhǔn)備:1．加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隨著社會對會計(jì)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性人才的需求不斷擴(kuò)大，人才的結(jié)構(gòu)越來越趨于多層次化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，增多實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。沒有實(shí)習(xí)就沒有改進(jìn)，將建立教學(xué)實(shí)踐基地，作為提高會計(jì)專業(yè)水平的重要途徑，企業(yè)和各個(gè)高校之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，建立緊密的合作關(guān)系。2．加強(qiáng)校外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極尋求鞏固的校企合作單位，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關(guān)系，使得學(xué)生有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)會計(jì)的機(jī)會。通過在校外實(shí)習(xí)基地的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的會計(jì)環(huán)境和書本里虛擬的會計(jì)環(huán)境的差別，以便將來更好地適應(yīng)社會會計(jì)環(huán)境［10］。

五、結(jié)束語

以國家的本科會計(jì)教育作為研究對象，對會計(jì)本科教育的實(shí)踐教學(xué)研究和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探討，探究中國本科會計(jì)教育發(fā)展中的不足，建構(gòu)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系和尋找合理的會計(jì)教育教學(xué)方法，作出了相應(yīng)的會計(jì)理論知識的相關(guān)解釋，并提出了一些建設(shè)性的見解，也在很大程度上影響了高等會計(jì)教育理論的發(fā)展。總之，會計(jì)教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時(shí)還需要慢慢探索直至找出一條適合中國國情的會計(jì)教育教學(xué)模式。培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才是高校會計(jì)專業(yè)教育形式的關(guān)鍵，因此，會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，解決會計(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和專業(yè)的理論知識的矛盾必須要一切從實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

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篇（7）

中國會計(jì)學(xué)會會計(jì)電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計(jì)電算化”向“會計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計(jì)電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會計(jì)信息化”取代“會計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對新時(shí)期會計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)中，會計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會計(jì)市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計(jì)信息化含義及特點(diǎn)

會計(jì)信息化是將會計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動和實(shí)時(shí)報(bào)告會計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計(jì)思想。

會計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計(jì)信息化不僅涉及會計(jì)核算還涉及會計(jì)預(yù)測、決策和會計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高?，F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計(jì)專業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計(jì)電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會計(jì)專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會計(jì)軟件開發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計(jì)專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計(jì)軟件操作使用能力——會計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程，為會計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計(jì)信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級的時(shí)候就開設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。(3)會計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會計(jì)工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過的會計(jì)、會計(jì)信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性強(qiáng)化會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機(jī)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會計(jì)信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

篇（8）

會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理會計(jì)實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識和技能，是個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明我國會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問題。這就需要對當(dāng)前我國高等院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并探討解決此問題的相應(yīng)對策。

一、目前我國會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，人才市場既要求其有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求其具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對理論知識體系的理解，提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

我國目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，現(xiàn)行的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會計(jì)崗位，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容的確定不明確。

第二，現(xiàn)行的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)只注重會計(jì)核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開這一重要的審核工作，大多數(shù)同學(xué)只熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。

第三，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習(xí)單位的會計(jì)工作環(huán)境不適合眾多人同場集中實(shí)習(xí)。其次，會計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性決定了實(shí)習(xí)單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機(jī)會。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位對其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。

第四，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過程中只能靠自己的理論知識來想象。

為了彌補(bǔ)以上不足，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢是將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，通過建立會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。

二、仿真模擬會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

仿真模擬教學(xué)法是指通過模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。市場需求對會計(jì)教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過仿真模擬設(shè)計(jì)來完成。

通過仿真模擬會計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。

（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新性來提高學(xué)生對會計(jì)工作崗位的關(guān)注度和吸引力

仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會計(jì)教學(xué)變枯燥為生動，可以給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時(shí)，它也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對未參加過會計(jì)實(shí)踐活動的學(xué)生來講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動力。

（二）以洞察經(jīng)營規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問題來創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

仿真模擬會計(jì)實(shí)踐通過模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過仿真模擬教學(xué)法在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應(yīng)社會，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（三）以創(chuàng)造和諧氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

篇（9）

中國會計(jì)學(xué)會會計(jì)電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計(jì)電算化”向“會計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計(jì)電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會計(jì)信息化”取代“會計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對新時(shí)期會計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)中，會計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會計(jì)市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計(jì)信息化含義及特點(diǎn)

會計(jì)信息化是將會計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動和實(shí)時(shí)報(bào)告會計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計(jì)思想。

會計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計(jì)信息化不僅涉及會計(jì)核算還涉及會計(jì)預(yù)測、決策和會計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高?，F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計(jì)專業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計(jì)電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會計(jì)專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會計(jì)軟件開發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計(jì)專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計(jì)軟件操作使用能力——會計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程，為會計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計(jì)信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級的時(shí)候就開設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。(3)會計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會計(jì)工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過的會計(jì)、會計(jì)信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性強(qiáng)化會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機(jī)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會計(jì)信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

篇（10）

會計(jì)類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科，遍布于全國各個(gè)高等院校內(nèi)?？梢赃@么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設(shè)置了會計(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2013 年全國會計(jì)類本科畢業(yè)生40多萬人，但會計(jì)就業(yè)門檻低，加上自學(xué)，大中專會計(jì)畢業(yè)生何止百萬計(jì)!多數(shù)會計(jì)類畢業(yè)生與競爭者相比無專業(yè)優(yōu)勢，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個(gè)新會計(jì)類學(xué)習(xí)方向酒店會計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。它不僅迎合了中國酒店業(yè)的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢定位。

二、酒店會計(jì)在國內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究

(一)國內(nèi)開設(shè)酒店會計(jì)專業(yè)的院校分析

北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院是國內(nèi)第一所開設(shè)酒店財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)，開設(shè)專業(yè)名稱為酒店財(cái)務(wù)管理。該院校根據(jù)中國酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學(xué)教法和課程設(shè)置上引進(jìn)瑞士洛桑酒店管理學(xué)院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進(jìn)模式，著重培養(yǎng)高級酒店的中高級財(cái)務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學(xué)院走出來的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務(wù)性行業(yè)的會計(jì)審計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財(cái)務(wù)、審計(jì)、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。

(二)開設(shè)酒店會計(jì)專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過對中瑞酒店管理學(xué)院酒店財(cái)務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會計(jì)專業(yè)學(xué)生國際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡和統(tǒng)一，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入酒店工作后經(jīng)過短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會計(jì)方向建設(shè)可行性分析

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)專業(yè)教師去大型酒店進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，熟悉酒店財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營流程，熟知當(dāng)今酒店的發(fā)展趨勢和市場人才需求，時(shí)刻保持先進(jìn)理念，把理論和實(shí)踐進(jìn)更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財(cái)會專業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級財(cái)務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學(xué)習(xí)班的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行授課，把企業(yè)里實(shí)實(shí)在在的一些財(cái)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，進(jìn)一步拔高學(xué)生的酒店會計(jì)理論知識和實(shí)際操作能力。

(3)引進(jìn)酒店會計(jì)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會計(jì)的學(xué)術(shù)骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進(jìn)行酒店會計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。

(二)校企合作運(yùn)行模式建設(shè)

(1)訂單式合作

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。例如開設(shè)如家班國際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學(xué)校根據(jù)合作酒店的需要開設(shè)實(shí)習(xí)課程，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。

(2)工學(xué)交替