歷史下冊知識點總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇歷史下冊知識點總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一節日本

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。(]的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。（圖7.2p18）

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經濟高速發展，對工業原料和燃料的需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區，這樣有利于原料的進口和產品的出口，揚長補短。（工業分布的原因見活動p23）

4、日本民族構成單一，大和民族占絕對優勢。日本文化既有濃厚的大和民族的傳統色彩，又有強烈的現代氣息，是東西方文化兼容的典型。

第二節東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）

2、東南亞的國家是印度尼西亞，的內陸國是老撾。注意與中國接壤和隔海相望

的國家。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地。泰國、越南、緬甸是世界上的稻米出口國，泰國是世界上的橡膠生產國，馬來西亞是世界上的棕油生產國，印度尼西亞是世界上的椰子生產國，菲律賓是世界上的蕉麻生產國和椰子出口國。（圖7.22p29活動p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，上游流經山區，有豐富的水能資源；下游河岸兩側形成沖積平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的農業區。（圖7.28p31）

第三節印度

1、印度是南亞面積的國家，人口超過10億，居世界第二位。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。[)河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：印度地形圖7.34，找出印度所在經緯度、臨海，地形的分布特點，主要鄰國及方位，主要城市：新德里、孟買、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和*帶，以熱帶季風氣候為主，終年高溫，分明顯的干濕兩季。

雨季（6-9月）盛行西南季風，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風。（活動p37）由于受季風的影響，年降水量極不穩定，水旱災害頻繁。為抵御水旱災害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池。

4、20世紀60年代，印度實行了“綠色革命”，改進了糧食生產技術，糧食產量增長很快。水稻和小麥是印度主要糧食作物，對照圖7.34、7.41、7.42，分析小麥和水稻的分布與地形和降水的關系。經濟作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產量居世界第一位，棉花產量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加爾各答是麻紡織工業中心和鋼鐵工業中心；孟買是棉紡織工業中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞、歐兩大洲，領土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候為主，氣候特征是冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。對照俄羅斯地形圖7.45，找出俄羅斯的經緯度位置，周邊國家、大洋及海，各地形區的位置及分界。

篇（2）

初一歷史下冊教材中第五課“和同為一家”和第九課“民族政權并立的時代”，歷史知識點相當龐雜，民族關系錯綜復雜，這就需要教師將縱橫相連的知識系統化、條理化、簡單化，幫助學生理清線索，使之形成一個立體的知識交叉網。為此，我設計了這樣兩個表格。

這兩個表格不僅涵蓋了整課重要的知識點，而且條理清楚，簡單明了，不僅有利于老師教，而且有利于學生學。尤其在記憶表格的時候，要求學生第一豎欄要按照順序記憶，表格一的冊封帝王一欄除了文成公主嫁給松贊干布是唐太宗所為，其他的都是唐玄宗的主要事跡。最后一豎欄的時間兩個7世紀、兩個8世紀；表格二的政權欄，遼、西夏和北宋并立，金和南宋并立；時間欄遼、西夏、金的建立時間分別是10世紀、11世紀、12世紀，北宋的起止時間960年到1127年，同時1127也是南宋建立的時間；通過比較稱謂欄，我們不難得出結論：三個太祖即遼是遼太祖、宋是宋太祖、金是金太祖；議和條款欄的相同點都有送歲幣。通過以上的兩個表格，唐和各民族的關系，以及北宋南宋時期的多個民族政權并立情況一目了然，雖然內容很龐雜，關系很復雜，但是通過運用表格將知識點進行橫向縱向聯系、比較，把握規律，對學生而言，不僅強化了記憶，而且避免了知識點混淆；不僅理清了線索，而且簡化了關系。

二、簡化歷史事件，構筑完整印記

借助圖表，可以幫助學生簡化歷史事件，增強教學的直觀效果，調動視覺功能，構筑對歷史事件較完整的印記，加深對歷史事件的理解，達到增強記憶的目的。比如在講到第四課“唐朝科舉制度的建立和完善”一節時，我設計了這樣一個表格。

通過這樣一個表格，學生很容易了解到科舉制度開始于隋朝，完善于唐朝，而為科舉制度的完善作出巨大貢獻的人物是唐朝的唐太宗、唐玄宗和武則天。

三、同類比較、強化記憶

德國哲學家黑格爾說得好：“假如一個人能見出當下顯而易見之異，譬如，能區別一支筆與一個駱駝，則我們不會說這人有了了不起的聰明。同樣另一方面一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是能看出異中之同，或同中之異?！背跻粴v史下冊教材中相似的知識點相當多，歷史教師應該幫助學生對相似而不同的識記材料進行對比分析，弄清以至于把握它們的差異點與相同點。而表格更是一種分類比較，強化記憶的有效方法。例如：唐朝的三位詩人，中國的四大發明，以及明清的四大古典小說，雖然分布在同一課，但是內容比較相近，極易混淆，為此我設計了三張表格，如下。

通過以上三個表格，把文學藝術方面比較相似的歷史知識點進行了比較，不僅把雜亂的知識點進行了有序梳理，使之更加系統化、條理化，而且學生更容易抓住重點，對比強化記憶，減輕課業負擔。

四、歸納總結，提高綜合能力

歸納總結是把同類型的各個生命現象和規律進行比較，找出共性和相似性，并進行歸納總結的方法。面對錯綜復雜的歷史知識，教師應該找出各種相同性質的或相似性質的知識點之間的關系和規律，并利用表格歸納列舉出來，由點及線、由線及面。

以上的三個表格涉及了八個王朝的政治、經濟和文化等方方面面的知識點，時間跨度非常大，同時也散亂地分布在書本各個章節，講授新課的時候，學生掌握起來相對比較容易，但是綜合復習的時候，學生往往會張冠李戴，所以全面掌握對于初一的學生來說，不是一件容易的事情。但是通過以上三個表格，將繁雜的歷史內容簡單化、特征化、條理化了，一目了然，不僅便于對比記憶，而且能夠培養學生的綜合分析能力。

篇（3）

一、引言

隨著教育信息化時代的來臨，以“面對面傳授”為主的傳統型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學生組成的課堂已經不能滿足教育信息化時代的要求，這給中小學歷史課的教學改革和創新帶來了新的問題和挑戰。本文以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學中的運用，進而為歷史課堂的教學改革和創新帶來新思路。

二、微課概述

微課，是一種基于學科課程的核心內容設計而成的，注重及時反饋的微型化在線視頻課件。它是根據教學實踐或教學大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個知識點的微型小課程。

微課有三大主要特點：

1.短而小，針對性強。2.視頻容量小，各種設備兼容性強。3.不受時間、地域的限制。

三、微課的制作方法

了解過微課的概念之后，我們再來探討一下微課的設計與制作。一部好的微課不僅需要好的內容和設計，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡單介紹幾種常見的微課制作方法。

（一）PPT錄制式

PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。

需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦。

（二）使用錄屏軟件錄制微課

利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優勢是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。

需要的工具有：演示材料、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。

（三）拍攝式錄制方式（手機+黑板、白板或大屏幕式）

拍攝式是利用手機或其它拍攝設備進行拍攝，這種方式通常需要他人的協助才能完成，當然我們也可以獨立完成。

需要的工具：手機支架、燈光、帶有錄制功能的手機。

（四）攝像頭+手寫板式

我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結合便可生成微課。

四、微課在歷史教學中的應用

大部分學生都覺得傳統歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內容，課堂上也只是以知識點背誦和習題練習為主，再加之大部分學校不太重視歷史等所謂“副科”的學習，導致歷史課堂教學效果不佳。在教育信息化的時代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術和新媒體，實現“碎片化、移動學習”。作者以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，從課前預習、課堂教學、課后知識點鞏固與反思三個環節闡述微課的設計、制作與應用。

（一）利用微課引導學生預習，為課堂學習奠定基礎

“凡事預則立，不預則廢”，預習為學習歷史新知識奠定了基礎。但在實際教學中，學生往往會忽視歷史教材的預習?！督y一多民族國家的鞏固》是人教版七年級歷史下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》第5課，在實際學習過程中，學生一般都會忽視教材內容的預習，覺得只要上課認真聽就行。

為了改變這種現狀，作者針對《統一多民族國家的鞏固》一課的預習制作了一個微課，微課的內容包括本課的學習目標、學習重點、學習難點，以及完成預習任務后需要做的練習題。

（二）利用微課串起整個課堂環節

傳統的歷史課堂上，在學生沒有深入預習課本內容的前提下，教師一般都會先給學生講解本節課的歷史背景，然后再花大量時間講解本節課的知識點，給學生總結需要重點記憶的內容，最后再帶領學生做練習題鞏固教材內容。如果我們利用微課提前讓學生進行預習，讓學生對這節課的學習目標、主要重難點有一個大致的了解，這樣在正式上課的時候，學生學起來就不會吃力。

通過教師的講解，大部分學生能基本掌握教材的主要內容，少數程度較差的學生，可以利用作者制作的第二個微課視頻再次學習。第二個微視頻會發在班級的學習討論組里，課上沒有聽透徹的學生可以用它再次學習。

（三）利用微課復習鞏固教材內容并進行拓展

溫故而知新，學習了新課之后就要及時復習。雖然本節課知識點內容較簡單，但對于初一的學生來說，如果課后不及時復習，再上下節課時就會遺忘大部分內容。所以在這里我們也可以利用微課來進行復習。生動有趣的微課內容，可以讓學生在輕松愉快的環境中復習知識，而且利用微課來復習的效果比單純機械式記憶的效果要好。

五、反思與展望

將微課與傳統課堂相結合，能將微課在教學內容、教學設計、教學方法、教學組織和教學效果等多方面的優勢完美的發揮出來，將微課應用于歷史課堂的教學，有利于提高學生對歷史學習的興趣，同時也有助于提升學生的思想品德修養。一部優秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學安排和精湛的技術處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術性兼具的微課作品。

參考文獻：

[1]王永著.微課，讓語文閱讀教學更高效――以《湖心亭看雪》教學為例[J].教育觀察，2015，（12）.

[2]張一春.微課是什么？我給出的定義[DB/OL].2013-04-23.

[3]張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].教育技術裝備，2013，（07）.

篇（4）

二、基本情況

本期我任教初三年級4—8班共5個班歷史課。各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業。由于以前部分學生對歷史不重視，基礎差，學習不太扎實，對于記憶性較強的科目學生有點偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。因為是畢業班，為了使中考總復習能提前進行，贏取更多更寶貴的復習時間，教學進度應大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復習。

三、教材分析

結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內容。每課的內容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊余下內容。

1945年9月“二戰”結束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經濟快速發展，全球經濟一體化趨勢增強。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發展。也促使世界經濟的區域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發展帶來了機遇，也提出了挑戰。和平和發展仍然是當今世界的兩大主題。

四、教學目標

通過本學期歷史學科的學習，培養學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。

五．教學措施：

1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環境。

2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養學生的學習能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。

4、轉變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。

篇（5）

關鍵詞 教材目錄；知識體系；階段性特征；本質內容

目錄是書刊中排在正文之前的文字，內容多為說明書刊的結構狀態、文章標題、頁碼等。目錄不僅僅是幫助我們翻翻頁數，其中有著豐富的內涵，比如每一個課題都是對該篇教材知識的濃縮；特別是在后期中考的復習中，對目錄的使用玩玩比較頻繁，但是很多歷史絞死卻有意無意地忽視了這一點。筆者在長期的歷史教學中，我逐漸認識到教材目錄的重要性，有意識的在課堂教學中合理有效地利用教材目錄，起到了綱舉目張、事半功倍的效果，提高了教學質量和效率。

一、學習教材目錄，建立歷史的樹形知識體系

清代王鳴盛曾說過：“目錄之學，學中第一要緊事，必從此問涂，方能得其門而入。”教材是歷史教與學的主要依據，厚厚的一本書內容復雜，知識點千頭萬緒，而教材目錄就像一根線，按照時間順序、因果聯系串起了千頭萬緒的知識點，讓雜亂無章變成了條理清晰，脈絡分明。所以說如果歷史是一棵枝繁葉茂的大樹，那目錄就是這棵樹的筋骨，充分利用目錄，建立樹形歷史知識體系，幫助我們減少歷史學習中的負擔，將知識濃縮精華，這樣學習學習起來也比較輕松，歷史教學會收到事半功倍的效果。

北師大版《中國近代史》有五個單元，通過目錄引導學生認識中國近代史這棵大樹有五個大樹枝，按時間的順序分別為：第一單元列強的侵略和中國人民的反抗，第二單元近代化的艱難探索，第三單元，第四單元，第五單元。當我們學習了目錄，通過目錄建立起樹形知識體系，理清相關知識點的時間和空間的關系，建立起中國近代史的基本知識結構，再去學習中國近代史的具體內容，給這棵大樹添枝加葉，就會感覺知識脈絡清晰，學起來輕松有趣得多，也會感到歷史的厚重和有血有肉。每學一個知識點，在正確的位置添一個枝或加一個葉，也會讓學生充滿成就感，充分激發學生學習興趣、調動學生學習的積極性，有效實現教學目標。

二、學習教材目錄，掌握歷史的階段性特征

教材目錄還有助于我們透徹的理解歷史的階段性特征。初中歷史教材分為若干單元，每一個單元一塊，目錄上清清楚楚的顯示出來，每一模塊就有其顯著的特征和特點，每一單元發生的歷史事件具有什么樣的階段性特征，我們只要學習了教材目錄的單元標題就明白了。

比如明清時期具有怎樣的特點，我們翻開七年級下冊目錄，第三單元標題是“明清帝國的繁盛與近代前夜的危機”，這個標題告訴我們明清時期的階段性特征是繁榮與危機并存。我們的任務就是了解明清的繁榮與危機表現在哪里，產生了什么影響。聯系教材分析明清時期繁榮表現：（1）封建統治進一步強化；（2）多次打敗外國入侵，維護了國家統一；（3）統一的多民族國家得到了鞏固和發展；（4）商品經濟發達。這些表明了明清已經達到了封建社會的鼎盛時期。另一方面危機表現：（1）皇權高度膨脹，君主專制達到頂峰；（2）大興文字獄，實行文化專制統治；（3）出現外國入侵；（4）從對外開放走向閉關鎖國；（5） 商品經濟受到封建統治的阻礙，發展緩慢。這些危機成為我們由盛轉衰的根源。

三、學習教材目錄，掌握具體歷史事件的本質內容

教材目錄中的每課課題是對歷史教材內容的高度概括和總結，是課程標準在教材中的精準表達。在學習具體歷史知識時，教材目錄中的每課課題會告訴我們具體歷史事件的本質性內容，比如名稱、概念、時間、地點、人物、歷史時間、重點、結果、影響等等。因此，在歷史教學中，我們不能忽視對課題的研讀。

篇（6）

目錄是書刊中排在正文之前的文字，內容多為說明書刊的結構狀態、文章標題、頁碼等。目錄不僅僅是幫助我們翻翻頁數，其中有著豐富的內涵，比如每一個課題都是對該篇教材知識的濃縮；特別是在后期中考的復習中，對目錄的使用玩玩比較頻繁，但是很多歷史絞死卻有意無意地忽視了這一點。筆者在長期的歷史教學中，我逐漸認識到教材目錄的重要性，有意識的在課堂教學中合理有效地利用教材目錄，起到了綱舉目張、事半功倍的效果，提高了教學質量和效率。

一、學習教材目錄，建立歷史的樹形知識體系

清代王鳴盛曾說過：“目錄之學，學中第一要緊事，必從此問涂，方能得其門而入?！苯滩氖菤v史教與學的主要依據，厚厚的一本書內容復雜，知識點千頭萬緒，而教材目錄就像一根線，按照時間順序、因果聯系串起了千頭萬緒的知識點，讓雜亂無章變成了條理清晰，脈絡分明。所以說如果歷史是一棵枝繁葉茂的大樹，那目錄就是這棵樹的筋骨，充分利用目錄，建立樹形歷史知識體系，幫助我們減少歷史學習中的負擔，將知識濃縮精華，這樣學習學習起來也比較輕松，歷史教學會收到事半功倍的效果。

北師大版《中國近代史》有五個單元，通過目錄引導學生認識中國近代史這棵大樹有五個大樹枝，按時間的順序分別為：第一單元列強的侵略和中國人民的反抗，第二單元近代化的艱難探索，第三單元，第四單元，第五單元。當我們學習了目錄，通過目錄建立起樹形知識體系，理清相關知識點的時間和空間的關系，建立起中國近代史的基本知識結構，再去學習中國近代史的具體內容，給這棵大樹添枝加葉，就會感覺知識脈絡清晰，學起來輕松有趣得多，也會感到歷史的厚重和有血有肉。每學一個知識點，在正確的位置添一個枝或加一個葉，也會讓學生充滿成就感，充分激發學生學習興趣、調動學生學習的積極性，有效實現教學目標。

二、學習教材目錄，掌握歷史的階段性特征

教材目錄還有助于我們透徹的理解歷史的階段性特征。初中歷史教材分為若干單元，每一個單元一塊，目錄上清清楚楚的顯示出來，每一模塊就有其顯著的特征和特點，每一單元發生的歷史事件具有什么樣的階段性特征，我們只要學習了教材目錄的單元標題就明白了。

比如明清時期具有怎樣的特點，我們翻開七年級下冊目錄，第三單元標題是“明清帝國的繁盛與近代前夜的危機”，這個標題告訴我們明清時期的階段性特征是繁榮與危機并存。我們的任務就是了解明清的繁榮與危機表現在哪里，產生了什么影響。聯系教材分析明清時期繁榮表現：（1）封建統治進一步強化；（2）多次打敗外國入侵，維護了國家統一；（3）統一的多民族國家得到了鞏固和發展；（4）商品經濟發達。這些表明了明清已經達到了封建社會的鼎盛時期。另一方面危機表現：（1）皇權高度膨脹，君主專制達到頂峰；（2）大興文字獄，實行文化專制統治；（3）出現外國入侵；（4）從對外開放走向閉關鎖國；（5） 商品經濟受到封建統治的阻礙，發展緩慢。這些危機成為我們由盛轉衰的根源。

三、學習教材目錄，掌握具體歷史事件的本質內容

教材目錄中的每課課題是對歷史教材內容的高度概括和總結，是課程標準在教材中的精準表達。在學習具體歷史知識時，教材目錄中的每課課題會告訴我們具體歷史事件的本質性內容，比如名稱、概念、時間、地點、人物、歷史時間、重點、結果、影響等等。因此，在歷史教學中，我們不能忽視對課題的研讀。

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學生分析：八年級下學期的學生，在經過了一年半時間的地理課程的學習，已經學會了怎樣讀圖析圖、總結歸納知識點，進而掌握一個國家或地區的地理位置、地形氣候、歷史文化、經濟發展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學都有一定的興趣和了解，因此學生對本課的學習沒有壓力，滿懷期待。

教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節的內容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學生思考和討論的活動題設計的也不少。因此在教學中就要求教師要引導學生利用地圖和相關圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學習。真正讓學生“手動起來、腦學起來、思維活起來”。

教學目標：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優越性；3、知道北京的城市職能；4、激發熱愛祖國北京的思想感情。

重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能

難點：對北京地理位置的評價

教學準備：教師準備：多媒體課件

學生準備：課前完成學案自主學習部分，以備課上展示

教學過程：

導入新課：多媒體課件播放音樂，問學生歌曲的名字？學生回答：《北京歡迎你》

教師：沒錯，是《北京歡迎你》。可以說自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？

講授新課：學生述說對北京的印象

教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學習一個地區，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。

學生：展示學案

教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現在哪里？結合課本和學案，哪位同學來回答？

學生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產名錄。）

注釋：學生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關名勝古跡圖片并讓學生對其中某一兩處景點作簡單介紹。

教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結合學案內容和北京舊城圖片，哪位同學愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？

學生：到講臺結合圖片作介紹（城內建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）

教師：一回生二回熟！哪位同學愿意再來說說？（又一名同學臺上展示）就剛才兩位同學的表現，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。

學生：點評（一至兩名同學）

教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環節中，能有更多的同學到前面來展示你的風采！

剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區變遷圖）請同學們仔細觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。

注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關系

學生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）

教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結合學案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。

學生：組內討論交流并發表見解

教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學生齊答地理位置優越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優越的地理位置。

教師：多媒體出示有關地理位置的圖片及文字

學生：邊讀圖邊分析填寫學案后臺上展示。

注釋：北京地理位置的優越性主要體現在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區，干濕適中；2海陸位置：雖居內陸，但距海較近，交通發達；3戰略位置：戰爭年代三面環山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經濟發展、城市建設。

教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學習，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習題來檢測（多媒體出示練習題）

學生：回答練習題

教師：同學們對知識的掌握情況很不錯。通過這節課的學習，你對北京有了哪些新的認識？誰來談談你的收獲和感想？

學生：積極發言、暢談收獲

篇（8）

一、創設情境,設疑激趣

美國著名教育心理專家布魯納說過:“對學生最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”有了興趣,才能產生某種憧憬和追求,而學生的學習興趣,學習愿望總是在一定情景中發生的。在教學中利用教材的插圖創設生動、形象的歷史情境,能激發學生的學習興趣。教師在科學、準確地把握圖畫內涵的前提下,要運用生動、精煉、直觀的語言對歷史圖畫進行細膩描繪,將學生帶入特定的歷史情境中,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。

比如,在講述人教歷史七年級下冊第10課《經濟重心的南移》時,筆者和學生一起了解了世界上最早的紙幣――交子。關于交子究竟什么樣,為什么會出現,如何使用,學生都非常感興趣。筆者充分利用課本關于交子的兩張圖片,和學生一道讀圖、看圖、分析圖,甚至饒有興趣地和他們分析交子圖片上的文字。分析完后,提出問題“對比北宋的交子,請你說說現在我們使用的人民幣和它有什么異同?”這個問題現實感很強,學生對此很感興趣,紛紛舉手要發表自己的意見。這樣,既很好地激發了學生的學習興趣,也提高了教學效果。

又如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課,利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕,同時進行配音解說。學生在優美的音樂中追尋著歷史的足跡,看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象,耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲,再配合課文中的幾幅插圖和設置的相關問題,使本課的知識點很快得到了落實。

二、簡單實用,導入新課

俗話說:好的開始是成功的一半。新課導入是一節課的開始,也是一節課成敗的關鍵。利用插圖導入新課,可謂形象直觀,學生喜聞樂見。

比如,在講人教版歷史七年級下冊第15課《明朝君權的加強》時,首先讓學生對教材提供的朱元璋畫像進行描述,接著出示朱元璋的另外一種畫像,同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳,慈眉善目,胡須稀疏,面白細潤,身穿龍袍,五官端正,相貌堂堂;一說其臉頰狹長,立眉深目,大耳隆鼻,胡須濃密,臉上長滿了麻子,可以說五官不正,相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人?他是如何登上皇位,在位時又采取了哪些措施來加強君權?這樣通過利用教材的插圖,簡單自然地導入了新課,誘發了學生急切了解新課內容的求知欲望。

三、巧妙設問,培養能力

觀察是識圖的首要步驟。學生對某一插圖的觀察應首先讓其明確觀察目的。明確觀察目的就不得不依靠歷史教師巧妙設置問題了。而探究式學習是以問題為核心的教學。在歷史學科的探究性學習中,問題的趣味性和啟發性以及探究方法的指導決定著探究能否真正展開,問題的適度性、問題的價值性決定著探究學習的效果。比如在讓學生觀察“半坡彩陶盆”時,就這樣設問:①這幅圖給我們哪些信息?②照圖上的信息邏輯,如果彩陶盆上有多個符號,可能會是哪些?有可能有水稻和木結構房屋的圖案嗎?這樣問題一出,學生積極思考,踴躍查找書上相關內容,各個學習小組也紛紛議論、醞釀……這樣的問題設置就使學生真正感受到了自己是學習的主人,從教師的“要我學”變成了“我要學”,真正體驗到了學習之樂,教師也從一味講解、講述的桎梏中解脫了出來。

比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法,有比較才有鑒別,才能認識歷史事物的本質特點。在教學中讓學生把具有共同主題或共同表示內容的歷史地圖進行比較分析,可以啟發學生思維,向廣度、深度發展,有利于積極發揮學生學習歷史的主動性。例如,講述“北宋東京城”時就把《唐長安城》和《北宋東京城》兩幅城市布局圖進行比較分析,通過比較北宋東京和唐都長安在城市布局和商業活動上的不同特點,得出宋代都城商業繁榮程度超過前代的結論,從而培養了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力,并用發展的觀點看問題。

另外教師在教學過程中,有意識的引導學生分析總結插圖,可以在潛移默化中培養他們的歷史自學能力。

比如,在講人教歷史七年級上冊第1課《祖國境內的遠古居民》時,教材有一個“動腦筋”欄目:對比古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別?而在書本第3頁又展示了“古猿頭像”、“北京人頭部復原圖”和“現代人頭像”三幅插圖。上課時,筆者讓學生先自己看圖,然后再請學生總結出他們之間的異同。這個教學過程看似簡單,但卻在潛移默化中培養了學生仔細觀察的習慣,以及自主學習、探究學習的能力。

四、化難為易,突破要點

針對教學中的一些重點難點知識,尤其是抽象的知識,如果離開插圖教學,往往重點難以突出,難點不易講清。教師運用插圖進行適當的補充說明,則可以化難為易,化抽象為具體。

如在學習元朝行省制度前,筆者先出示漢唐版圖和元朝疆域圖進行比較,強調元朝疆域空前遼闊。為了進行有效管轄和統治,元政府建立行省制度,中央設中書省,地方設行中書省,指導學生在地圖中找出中書省和其他11個行省,指出行省制度有利于統一多民族國家的鞏固,對后來的政治制度影響深遠。提問我們處于什么省?從而理解“我國省級政府設立始于元朝”。

如“為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史學習的一個重點又是一大難點,使用八年級《中國歷史》上冊“”內容中的“天津機器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點,教師在教學中可引導學生進行觀察,從而可以清楚地看到天津機器制造局在外觀上是中國封建傳統宮殿式建筑為主,又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒,對此教師可加以啟發,由學生思考這一建筑的特點是什么以及與在本質上的相似點,即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上,又怎能“師夷長技以自強”,學生在這種形象類比的輕松一笑中,深刻地認識了的本質所在。

五、資源整合,優化復習

隨著課程改革的不斷深入,歷史插圖作為考試內容中一個重要板塊已不容置疑了。利用教學插圖來復習歷史知識,不僅能起到很好的鞏固作用,還可以培養學生綜合運用歷史知識的能力。

比如說,在復習“赤壁之戰”這一節內容時,并沒有直接問同學赤壁之戰的時間、作戰雙方、結果等等內容,而是從給學生看一張教學插圖開始的。筆者把人教歷史七年級上冊104頁的插圖《曹操慌忙逃走》印發給學生,請學生看圖思考:圖中曹操為什么慌忙逃走?他當時從哪里逃走?要逃到哪里去?學生看圖思考后一一回答問題。這樣的提問,不但復習了知識點,同時還培養了學生看圖、辨圖的能力。

很多時候,一幅插圖可以反映一個歷史事件或者一個知識點,而多幅相關插圖放在一起則可以反映幾個相似或相關的事件或知識點。結合運用不同歷史階段相同方面的圖,來加深對歷史知識線索或專題的理解。例如,中國近代史上,主要資本主義國家在中國開辟通商口岸,破壞中國的貿易、領海、內河航運權,是自由資本主義時期資本主義國家侵華的主要內容。教師可以讓學生綜合比較地圖冊或教科書中的《形勢示意圖》、《第二次形勢示意圖》、《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》(《》的內容可以結合此圖分析)等圖。通過比較可以看出,主要資本主義國家開辟通商口岸的特點是:從東南沿海到整個沿海地區,從沿海到長江中下游,直至西南內地?？偟膩碚f就是步步深入。把以上信息放到當時中國的大背景中分析,可以得出以下認識:資本主義國家用槍炮打開了中國的大門,大量的商品輸入一方面造成白銀外流,給中國帶來災難;另一方面,破壞了中國自給自足的自然經濟,客觀上為中國的產生創造了條件。19世紀六七十年代,中國的就是誕生在最早成為通商口岸的沿海地區。近代主要資本主義國家的侵略對中國造成的影響,既有惡劣的消極作用,也有客觀上的積極作用。

六、自己動手,以圖創新

1.自制圖表,體驗歷史

新課程目標對學生知識與能力的要求特別提出:“初步掌握識讀和使用歷史圖表的技能”,平時教學過程中除了要求學生識別歷史地圖和各種圖片資料,學會讀懂各種歷史表格,還要求學生自己動手畫一些簡單歷史地圖,繪制表格,在體驗、理解、認識歷史的過程中,形成正確的情感態度與價值觀。如學習燦爛的宋元文化(一)時,指導學生制作《宋元時期的科技成就簡表》。

通過表格繪制有助于學生牢固掌握知識,提高動手能力,學會總結,歸納的學習方法。并使學生認識到我們的祖先在和文化方面居世界領先地位,中華民族對人類文明的巨大貢獻,激發學生的愛國主義情感和民族自豪感

2.整合插圖,激感

每學期筆者都會利用插圖進行活動課教學。如“我心目中的唐王朝”一課,學生利用網絡下載各種相關的圖片,剪切、復印,自己動手歸類比較,并要求學生進行相應的文字介紹,做成歷史小報。這樣既激發了學生學習歷史的高度熱情,又體現了歷史教學課堂以人為本,注重學生發展的新課程理念。

在動手的過程中,放手讓學生開展自我思考、自我探究的活動,鼓勵學生相互合作。在合作探究的過程中,學生充滿好奇,不斷迸發出奇異的思維火花。學生通過自主探索、合作交流解決了問題,激發了更強烈的求知欲,從而體驗到了學習的成功。

隨著教育教學改革的深入開展,插圖不僅是教科書的輔助材料,而且是實用性極強的直觀教材。插圖教學可以調動學生學習積極性,可以幫助學生以較感性的方式接觸歷史知識,是培養學生主動參與、獲取歷史信息、主動探究能力的重要一環。

篇（9）

一、理清線索，增強記憶

七年級歷史知識點繁多而瑣碎，學生們往往對理清歷史線索、準確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識進行整理歸納、縱橫串聯，幫助學生形成一個立體的知識交叉網，構建清晰的知識網絡，加強對知識結構體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。

二、簡化教材、對比強烈

利用表格法醒目、突顯、立體的優點，在做復習課時可以使學生充分感知課本教材，形成一個較為系統完整的認知體系，從而起到一種簡化教材----用簡明的符號代替冗長的語言的作用。 例如在復習八年級歷史第一單元侵略與反抗時，把、、放在一起根據時間、條約、影響通過對比可歸納下列表格，通過這種表格教學法（表略），知識點簡明了，對比強烈，把錯綜復雜的知識形成一個簡單的知識結構圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學生對于中國從封建社會到半殖民地半封建社會的轉變一目了然，可謂一舉多得。

篇（10）

《歷史與社會》在課改后，要求改變原有的單一的老師“傳道授業”的課堂模式為有利于培養學生綜合素質的，主動參與到課堂中去的新模式，充分發揮教師的主導，學生的主體作用。作為農村學生，課堂是學生求知成長的地方，讓學生主動參與到課堂中，在互動中發展，在體驗中認識，在探索中成長，在自主中成熟。新教材為教師創造性和學生發展留下廣闊空間。這就要求我們要在開放的教學環境中，創造性的開展教學。如何讓學生在課堂上與老師互動起來，讓學生真正發揮主體作用，是很多人探討過的問題。我結合課堂教學的實踐，小議幾點個人的看法。

1　課堂表演――給學生一方舞臺，讓他們能充分展現自我

課堂表演是活潑好動的初中生疏解繁重功課壓力，能夠一展身手的舞臺。課改后的《歷史與社會》很多課都可以讓學生直接參與，以課堂表演的形式，既讓學生投入了極大的表現欲望和表演熱情，也在這個我提供的舞臺上充分展現他們的智慧和才華。如：第二單元第三課“世界大家庭”中的“關愛世界大家庭”，第四單元第三課“傍水而居”中的“牧海耕漁”；第四單元綜合探究課的“來自家鄉的報告”等。

在表演課前，我先提前給學生分組，每組讓學生自己分配角色，給他們幾個小時的準備時間熟悉，并事先告知本課的重點和中心，然后分組表演，每個小組表演完后，其他組給予評分和評價，最后由老師給出綜合分及總結基本知識點和主題思想。在表演時，每個小組的表現形式都不完全一樣。雖然有些生澀和害羞，但他們卻極其認真和投入，幼稚的表現形式和稚嫩的語言時常引起其他同學陣陣的笑聲和掌聲。我也常常感嘆學生身上表現出來的活力?？吹胶⒆觽冋n堂內久違的笑臉，我也感到了一股股的溫暖和欣慰。有些課我們可以以表演引入，如去年五月份天凝中學的柯海虹老師開的《悄然轉變的社會生活》一課，就是以時裝表演引入，比較古代與現代服飾的不同引出該課的課題――生活中的變化。雖然學生的貓步走得有點生硬，但還是引來聽課老師的掌聲。有些同學在得到表演通知后，還回家自己動手做起了道具，也有些同學急中生智，把自己身上帶的日常學習用品當成道具，既鍛煉了學生的動手能力，又讓他們加深了對課文內容的認識和理解。相信，給學生們一片天空，他們可以展翅高飛。

2　求知搶答――活躍課堂氣氛，培養學生的團體合作精神

如《東西部差異及交流與互補》一課，我把全班分成兩大組代表東部和西部，兩組擺開擂臺互提本部優勢和對方劣勢。每提一點得一分，學生發言相當踴躍，參與積極性較高。也許是人的“好勝”心理的充分體現，學生對這種搶分的方式很感興趣。我在平時上課時經常采用了讓學生搶分，但這種方法有好也有壞，它激發了學生的積極性，但有時學生對每一次搶分異常認真和計較，這也影響到了課堂紀律，有時還會出現為了分數大吵起來的現象。針對這種現象我又采取了“回答正確加分，紀律不好小組扣分，最后評出優勝組”的方法，這樣教育了學生學會團體合作，要有團體榮譽感，取得了很明顯的效果，使得課堂氣氛控制在比較活躍有比較嚴肅的狀況之下。

不過，這種方法也存在缺陷，如：搶答總是集中在幾個學生身上，雖然達到了調動學生積極性的目的，但并沒有真正讓大部分學生都參與進來。所以有時我就故意在最后留一些問題給沒有搶答的同學來回答，這種有點強迫性質的要求全體學生參與到課堂教學中來的方法并不盡如人意，所以還要在今后的教學中逐漸地完善。

3　暢想未來――讓學生插上理想的翅膀，給自己定一個奮斗的目標

在七年級下冊第八單元“走向富足的文明生活”的第二課“創業有方，信用無價”一課中有活動題：假如我是經營者，為自己設計一些名片，同時為自己生產、營銷的商品或提供的服務設計廣告。我在課堂上給學生幾分鐘時間考慮，再讓學生把自己的目標寫下來。每個同學都很踴躍地把自己的名片規劃好并認真寫下來，有要在研究院進行研究工作的，也有自己開公司做老板的。這完全是一次智慧和能力的體現，有許多很有創意和想法的名片設計和廣告創意新鮮出爐，如有同學專賣新疆水果的：蘋果你酸，梨子你甜，葡萄你酸又甜。也有經營石油的同學，結合了時事，把薩達姆和布什都搬了出來，為他們設計了漫畫及對話。

學生的這些課堂成果我還專門在所教的兩個班級的墻上貼出來，作了展示。雖然有些言語上的稚嫩，但對于一個熱情參與的初中生而言，也屬不易了，充分展現出來的智慧和勇氣、想法和創意，以及對未來的憧憬，大大出乎我的意料。

4　現身教育――以學生自己為原型，從自己的角度出發去審視某些觀點，發表自己的見解

我們這里是著名的魚米之鄉，河湖眾多，物產富饒，人口密集。七年級《歷史與社會》上冊第三課“傍水而居”中的“水鄉孕育的城鎮”一課，正是介紹水鄉。在這一章節中，我利用多媒體展現出水鄉城鎮的一幅幅圖片，詳細的水鄉的資料，還播放一些水鄉的歌曲，學生自己也在課前收集圖片、資料和介紹，表現出很大的學習興趣和求知熱情，其中還有讓學生從自己的角度歸納出水鄉的美及不足，學生的回答非常周到，有些不太有人注意的行為也被學生說得非常透徹，這時我適時教育學生要愛我家鄉，建我家鄉，為家鄉做一些力所能及的事。

另外在《歷史與社會》七年級下冊中，對學生的現身教育滲透到每一個章節。如“溝通與理解”，“尊重和平等”，“友誼與誠信”等問題，學生都能結合自身的實際舉出實例，并有很多很好的處理矛盾和問題的方法出臺。“學以致用”永遠是我們要追求的，我們要在學習課本知識的同時，積累點滴的課外知識，以便在今后的實際生活中，活學活用。這樣才能達到現身教育的真正目的。

當然，在教學過程中，我會根據每個班級，每個學生不同的特點，盡量選用適合的教學方案，比較活躍的，要適當控制課堂紀律，比較內向的，就多使用傳統教學方式以外的教學手段，充分調動起每個學生的上課積極性，還注重以理服人。開展理性化教育。

5　辯論明理――既鍛煉學生的口才和表達能力，又培養了學生的邏輯思維

課改后的《歷史與社會》很多內容都是給一個觀點，問同意不同意此觀點并陳述理由。如：七年級下冊第六單元的綜合探究課有組織辯論“青少年看電視利大于弊還是弊大于利”，我就讓學生分組進行辯論，展開較量，結果兩隊人馬，一隊說正面影響是主要的，有理有據；另一隊說負面影響是主要的，針鋒相對并舉出生活中的實例。通過辯論，學生們把自己的想法和看法都說了出來，學生“動”了起來，仁者見仁，智者見智。然后我再作正面的引導：在完全不影響學習的情況下，收看正面的，比較有利于青少年成長的節目，是可以而且是有必要的，既了解世界大事，開拓視野，又是健康成長中的必要娛樂。學生對這一觀點

的認識也明朗了。

在辯論中，有個別學生會說著說著否定了自己的觀點，引起其他同學的哄笑。但大部分完全體現出有能力學生的良好的口才和敏銳的洞察力，分析透徹，見解獨到。在唇槍舌劍中一現身手-鍛煉自身素質的同時，加強了課本知識的領悟和理解，達到教學目的的同時，也活躍了課堂氣氛。

6　走上講臺――讓學生“學”，老師“教”的角色轉變，以達到提高學生　各方面能力的目的

別看有些學生平時喳喳呼呼，講話嘰嘰喳喳，可一旦真的讓他們走上講臺，面對幾十雙眼睛時，他們也會怯場的。剛開始時可能會冷場，但有開始才有成功的希望，所以，我在課時允許的情況下會安排讓一些學生走上講臺，進行演講。

例如在七年級《歷史與社會》下冊第六單元后，我會讓一些學生準備一些演講稿：如《媽媽我想對你說》、《爸爸我想對你說》、《理解萬歲》等，雖然有些同學還放不開，但大多數同學很坦然，也敢于走上講臺，把自己想說的話和自己心里的想法勇敢地說出來，有些同學的演講非常感人，可謂聲情并茂。如果幾位同學講一個主題，還可以讓學生進行評比，這也是一個“互評”、“互動”的好機會。

7　走入生活――讓學生把課堂搬進家庭、社會，進入更廣闊的天地

人教版七年級《歷史與社會》采用了符合現代教育理念的案例式教學模式，即采用了“展示案例一呈現問題一學生探討一尋求解決方法”的問題解決模式。該模式特別主張用情節真實的生活案例、情節來呈現問題。這些取材于真實生活的事例極大地啟動了學生的思維，調動了學生參與解決問題的積極性，學生的情感、態度、價值觀在討論、體驗、參與、感悟中形成和確定起來。