地理工業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理工業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.016

現(xiàn)代物流作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其自身的特殊性導(dǎo)致了高職物流專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與物流人才市場需求的脫節(jié)，而工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式是高職高專物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有良好崗位素質(zhì)的有效途徑，是職業(yè)教育更好地適應(yīng)市場需求及加快物流專業(yè)人才培養(yǎng)的根本出路，是新形勢下高職高專物流專業(yè)教育改革的重要方向。在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，教學(xué)基地建設(shè)尤為重要，它是實(shí)施高技能物流人才培養(yǎng)的物質(zhì)保證，是工學(xué)結(jié)合模式順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，對促進(jìn)高職物流專業(yè)的發(fā)展及提升學(xué)校教學(xué)水平具有重要的意義。

一、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則

(一)實(shí)踐操作為主、課程學(xué)習(xí)為輔的原則

高等職業(yè)教育主要面向?qū)嶋H，其教學(xué)目標(biāo)主要是針對各專業(yè)培養(yǎng)操作性及應(yīng)用性很強(qiáng)的技能型人才，以具體的職業(yè)為導(dǎo)向，不以學(xué)科理論為導(dǎo)向。現(xiàn)代物流專業(yè)本身具有的實(shí)用性、可操作性等特征，要求各高校必須用以實(shí)踐為主、課程學(xué)習(xí)為輔的工學(xué)結(jié)合方式來指導(dǎo)這一專業(yè)教學(xué)。從教育本身來說，實(shí)踐對于我們理解專業(yè)理論知識有很大的幫助，學(xué)校傳授的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)必須根據(jù)實(shí)踐的需要來設(shè)置，對實(shí)踐操作本身的認(rèn)識也要通過實(shí)踐來加深和完善。只有通過實(shí)踐鍛煉，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而真正地掌握技能。堅(jiān)持實(shí)踐操作為主、課程學(xué)習(xí)為輔的原則是高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的基本原則和基本要求。

(二)共贏互利的原則

在校企合作的工學(xué)結(jié)合模式中企業(yè)是關(guān)鍵，尤其是高職的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其主動(dòng)權(quán)在企業(yè)而不是學(xué)校，因此，應(yīng)充分利用企業(yè)的利益點(diǎn)來設(shè)計(jì)合作模式。共贏互利是校企長久合作的前提和基礎(chǔ)，高校和企業(yè)雙方應(yīng)本著共贏互利的原則，通過合同形式建立長期合作關(guān)系，把學(xué)校的物流人才培養(yǎng)任務(wù)與企業(yè)的發(fā)展及利益捆綁在一起，這樣才能保障工學(xué)結(jié)合教育平臺見實(shí)效。高職院校獲得了物流企業(yè)的資金、設(shè)備、實(shí)踐技能等硬件設(shè)施及技術(shù)人才方面的支持；企業(yè)通過參與高職物流專業(yè)的決策、計(jì)劃、組織和管理等工作從而分享一些利益，并利用高校資源來進(jìn)行員工回爐再培訓(xùn)，還可利用高校的科研優(yōu)勢進(jìn)行研發(fā)。不僅如此，在實(shí)習(xí)期間還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或成本費(fèi)用來進(jìn)行利益靈活分配，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)注意避免學(xué)生泄漏商業(yè)秘密的問題。總之，應(yīng)盡可能地考慮企業(yè)的利益。

(三)以市場為導(dǎo)向的原則

面臨一個(gè)需求型經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，市場需求決定高職院校的課程安排和物流專業(yè)方向的選擇。高職院校應(yīng)以“為社會提供大量從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的一線技術(shù)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。只有在調(diào)查市場需求的前提下培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會的需要，才能適應(yīng)企業(yè)的需求，才能保證“零距離”就業(yè)。各高職院校物流專業(yè)課程的開展應(yīng)以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)市場乃至變化了的市場的需求，以此來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方式；教學(xué)基地的建設(shè)也應(yīng)以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行市場化運(yùn)作。教學(xué)基地的建設(shè)只靠學(xué)校單方投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，資金、設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人才的缺乏決定了必須充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會等多方主體的作用，以利益為前提，探索市場化運(yùn)作模式, 形成多模式、多特色的建設(shè)思路，保證教學(xué)基地建設(shè)的順利進(jìn)行。

二、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)的方案

(一)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室，完成理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為兩類：一是建立校內(nèi)技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。即建立“物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心”、“物流實(shí)驗(yàn)室”，購買一些關(guān)于物流業(yè)務(wù)與工作流程的虛擬仿真模擬軟件，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、物流管理信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)以及物流設(shè)施設(shè)備的認(rèn)知等實(shí)訓(xùn)，以此來完成理論知識、基本技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；學(xué)校還可以建立物流教育網(wǎng)站，通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)，以增加生源和收益。二是建立物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。即購置一些簡單的硬件配套設(shè)施，主要目的是承擔(dān)部分物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)直觀生動(dòng)性。

然而，考慮到各高校都建有自己的物流實(shí)驗(yàn)室和物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室不太現(xiàn)實(shí)，各省市相關(guān)高校可以在省市級的物流協(xié)會或高等教育相關(guān)行政部門的協(xié)調(diào)下，只在一兩所高校建設(shè)設(shè)備齊全的能提供學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和空間的實(shí)驗(yàn)室，其他高校需要時(shí)可以到這些高校借用。或者高校之間合作分別負(fù)責(zé)購買物流企業(yè)不同崗位群、不同環(huán)節(jié)、物流專業(yè)不同方向的設(shè)施或模擬軟件，然后各高校之間再進(jìn)行設(shè)備資源的相互使用，這樣既避免了重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了資源，也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率。再者也可以跟企業(yè)合作，學(xué)校出地，企業(yè)出錢和管理人員，按照投入多少以股份制形式共同分配利益。

(二)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，完成見習(xí)及實(shí)習(xí)任務(wù)

校外物流實(shí)訓(xùn)基地又分為校外物流見習(xí)基地及校外實(shí)習(xí)基地。校外物流見習(xí)基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)生提供參觀的場所。通常由老師帶隊(duì)引領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)參觀，通過進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生了解物流行業(yè)或物流企業(yè)的基本面貌，對物流有個(gè)感性的認(rèn)識。只要組織有序，見習(xí)過程對企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)沒有太大影響，因此，發(fā)展見習(xí)基地的難度較小。對這類基地的規(guī)模等要求不高，但應(yīng)具有廣泛性，且應(yīng)有足夠的數(shù)量。校外物流實(shí)習(xí)基地可以彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室不能完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不足，為學(xué)生提供真實(shí)的物流環(huán)境及崗位，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人身份的完全轉(zhuǎn)變，不僅對其專業(yè)技能提高有所幫助，還對其自身軟實(shí)力的提升有很大作用。通過在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中學(xué)會做人，學(xué)會做事，以便更好地適應(yīng)社會。對物流實(shí)習(xí)基地的要求相比較嚴(yán)格一些，必須優(yōu)先選擇大中型物流企業(yè)以及大中型工商企業(yè)的物流職能部門，這類企業(yè)能夠給學(xué)生提供穩(wěn)定的物流管理或操作機(jī)會，鍛煉學(xué)生的效果要比小型企業(yè)顯著。

三、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)支撐體系的建立

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還需要一定的體系來支撐，以保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利運(yùn)行。本文主要從教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)、管理體制及保障體系三個(gè)方面來建立和完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地的支撐體系，以保證實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(一)優(yōu)化教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)

教師是教學(xué)基地的核心靈魂，其教學(xué)水平直接影響到高校物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，可采用校企互聘互派的方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。即堅(jiān)持學(xué)校教師“走出去”，跟學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，了解企業(yè)的工作實(shí)景和實(shí)例并引入課堂教學(xué)；堅(jiān)持行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的不足；鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)物流課題研究，共同研發(fā)新技術(shù)；改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評價(jià)體系，建立符合現(xiàn)代物流專業(yè)的教師考核評價(jià)體系。

(二)完善教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合管理體制

由于物流專業(yè)大多采用的是校企合作的工學(xué)結(jié)合模式，利益分配及管理極其復(fù)雜和混亂，因此，應(yīng)重視管理體制問題。可由校內(nèi)有資格的專業(yè)教師與合作企業(yè)的管理人員組成物流專業(yè)管理委員會，針對學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)―見習(xí)―實(shí)訓(xùn)―實(shí)習(xí)”的整個(gè)過程中遇到的復(fù)雜因素,從多方面進(jìn)行研究探索,嘗試建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，形成管理制度文件。對物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、物流專業(yè)的知識能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法、協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、指導(dǎo)推薦畢業(yè)生就業(yè)等內(nèi)容作出明確的條文規(guī)定。

(三)建立多方力量的保障體系

在進(jìn)行物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)的過程中會不可避免地出現(xiàn)師資、技術(shù)等問題，因此，必須整合政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長、校友等多方力量，來尋求支持與幫助，共同推動(dòng)和保障校企合作型工學(xué)結(jié)合的物流教學(xué)基地建設(shè)的順利進(jìn)行。地方政府應(yīng)重視高校科研成果產(chǎn)業(yè)化，出臺一些措施，激勵(lì)企業(yè)支援高校專業(yè)建設(shè)。地方政府在制定物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策時(shí)，可將企業(yè)是否參與高校專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)附加的評估條件。企業(yè)應(yīng)有長遠(yuǎn)的目光和打算，承擔(dān)起物流實(shí)踐基地的教學(xué)功能，在場所、人員、經(jīng)費(fèi)等方面實(shí)施配套安排。高校可定期舉辦學(xué)術(shù)討論會議等活動(dòng)，邀請政府職能部門和企業(yè)參加，以增進(jìn)三方之間的信任；可以聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層擔(dān)任實(shí)踐基地顧問、兼職教授等職位，以獲取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持；同時(shí)應(yīng)盡量考慮企業(yè)的利益。學(xué)生和家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，接受工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)。各校友也可盡自己的力量在工作之余投資建設(shè)教學(xué)基地或幫忙介紹實(shí)習(xí)企業(yè)。

總之，工學(xué)結(jié)合模式是物流管理專業(yè)培養(yǎng)具有良好物流崗位素質(zhì)員工的重要途徑，教學(xué)基地建設(shè)又是實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的關(guān)鍵的物質(zhì)準(zhǔn)備。在現(xiàn)代物流工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)布局中，切不可忽視企業(yè)在物流專業(yè)建設(shè)中的作用，高校應(yīng)整合多方力量及資源，擴(kuò)大教學(xué)基地的功能與內(nèi)涵，提高教學(xué)基地的利用率。

【參考文獻(xiàn)】

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［6］高冰蕊.高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（12）

篇（2）

中圖分類號：F293.33-4

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)支持項(xiàng)目

作者簡介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項(xiàng)目管理與風(fēng)險(xiǎn)控制

杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理

1引言

房地產(chǎn)是隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展而發(fā)展起來的一個(gè)重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢不適應(yīng)的一個(gè)集中性問題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強(qiáng)的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類人才建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過研究工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合我校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會強(qiáng)大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。

2國內(nèi)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 國外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

國外房地產(chǎn)類課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面都受到社會、政府、高校等極大的重視。對比工程管理與房地產(chǎn)專業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系。而房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系，有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系。總體分析，國外的房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)[2]體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)通識教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和城市規(guī)劃的專業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實(shí)地考察、講座和開展項(xiàng)目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨(dú)立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機(jī)會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團(tuán)隊(duì)精神。（4）專業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會。

2.2 國內(nèi)房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

對國內(nèi)大學(xué)的整體情況進(jìn)行初步調(diào)研之后，我們重點(diǎn)分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)主干課程中都會包含房地產(chǎn)類課程。如房地產(chǎn)開發(fā)類，包括房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)開發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類以及物業(yè)管理類的培養(yǎng)學(xué)時(shí)相對較多；房地產(chǎn)市場營銷類、城市規(guī)劃類和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類的課程大多屬于專業(yè)選修課程，課時(shí)較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的主要內(nèi)容。同時(shí)房地產(chǎn)集中實(shí)踐類課程也十分重要，一般是與其開設(shè)的房地產(chǎn)類課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)市場調(diào)研、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等。我校的工程管理專業(yè)開設(shè)的房地產(chǎn)類課程很少，專業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)，且課時(shí)較少，因此學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識體系來滿足房地產(chǎn)市場對人才的需求。

通過上述分析，國內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我校現(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對房地產(chǎn)類課程及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

在城市化背景下，為了更好地滿足社會對房地產(chǎn)類人才的需求，我們分別針對房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問題，更好地設(shè)計(jì)房地產(chǎn)類教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。

3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研

為了有效地開展調(diào)研工作，我們先對房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行了訪談，然后有針對性地設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的需求。問卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時(shí)面臨的主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的欠缺，著重提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類競賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專業(yè)知識競賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如房地產(chǎn)市場調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理沙盤模擬等。在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等課程。

3.2 在校學(xué)生調(diào)研

學(xué)生問卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對房地產(chǎn)類課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分人只是主要通過網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高校可通過開設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前高校開設(shè)的房地產(chǎn)類課程較少，大部分學(xué)生認(rèn)為不能滿足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類核心課程，如房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類課程實(shí)踐活動(dòng)，例如房地產(chǎn)類競賽、調(diào)研活動(dòng)，尤其是實(shí)習(xí)，希望增加此類課程的開設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。總之，在學(xué)生看來，將來從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專業(yè)知識不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的房地產(chǎn)類課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。

4 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程設(shè)置

結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢、國內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣的房地產(chǎn)類課程，主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實(shí)踐課、專業(yè)競賽六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)置的課程如下表所示。

4.2工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.專業(yè)基礎(chǔ)課

《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)督檢查管理等。

《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。

2.專業(yè)必修課

《房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃》旨在提高學(xué)生對于房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項(xiàng)目的前期定位策劃（包括市場調(diào)研，項(xiàng)目定位，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益分析等）、項(xiàng)目的推廣整合策劃（包括項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣期、促銷期、強(qiáng)銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計(jì)和各種促銷活動(dòng)的策劃方案等）、項(xiàng)目的銷售招商策劃（分階段銷售價(jià)格的確定，項(xiàng)目的商業(yè)部分還要進(jìn)行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。

《房地產(chǎn)經(jīng)營與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營與管理全過程的理論與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過程的管理（包括勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項(xiàng)目的營銷管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營項(xiàng)目后評價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理案例等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實(shí)際介紹了工程招投標(biāo)與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)概論（招投標(biāo)包括招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、中標(biāo)等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭議、總分包合同、國際工程合同管理等。

《房地產(chǎn)市場營銷》是以營銷過程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場營銷的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對國內(nèi)外房地產(chǎn)市場營銷的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新理念進(jìn)行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場營銷導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場交易形式、房地產(chǎn)消費(fèi)者購買行為分析，房地產(chǎn)市場調(diào)查，房地產(chǎn)市場細(xì)分和市場定位，房地產(chǎn)企業(yè)競爭戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場營銷戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價(jià)格策略，房地產(chǎn)營銷渠道策略，房地產(chǎn)促銷策略，房地產(chǎn)市場營銷管理，房地產(chǎn)銷售與管理。

《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營管理，物業(yè)管理的招投標(biāo)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。

3.專業(yè)選修課

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過對房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)知識于一體的一門專業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價(jià)格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)估價(jià)原則與估價(jià)程序、影響房地產(chǎn)價(jià)格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價(jià)的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價(jià)的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識別、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)決策、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)回避、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個(gè)方面：宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題解析、金融形勢與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對房地產(chǎn)市場的現(xiàn)狀有初步的把握和認(rèn)識，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨(dú)立認(rèn)識思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時(shí)把握住機(jī)遇。

篇（3）

在TOPCARES-CDIO教學(xué)改革如火如荼深入開展的今天，我院現(xiàn)如今必須要思考和解決的問題有兩個(gè)方面：第一，在考慮高校的自身特色、學(xué)生的個(gè)體差異等方面因素的前提下，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到與社會就業(yè)無縫對接；第二，更加貼合社會經(jīng)濟(jì)對新專業(yè)的設(shè)置需求。

1 TOPCARES-CDIO工程教育理念

TOPCARES是8個(gè)一級能力指標(biāo)首字母的組合，大連東軟信息學(xué)院在充分考慮社會、產(chǎn)業(yè)、教師和學(xué)生等相關(guān)需求者的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合國內(nèi)高等教育的實(shí)際情況以及我校在IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對CDIO教學(xué)理念進(jìn)行了一定的，有建設(shè)意義的創(chuàng)新，創(chuàng)建了具有東軟信息學(xué)院風(fēng)格的“TOPCARES-CDIO教育教學(xué)體系”，這是運(yùn)用CDIO教育理念進(jìn)行的一次系統(tǒng)的、全面的改革[1]。

2 專業(yè)設(shè)置的環(huán)境因素

2.1驅(qū)動(dòng)專業(yè)設(shè)置的因素

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案過程中，其制定的驅(qū)動(dòng)因素就是在于調(diào)整社會與高等院校之間關(guān)系的過程。這種關(guān)系決定了專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的主要原則，該驅(qū)動(dòng)因素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是服務(wù)主體的效益驅(qū)動(dòng)和，二是服務(wù)客體的需求驅(qū)動(dòng)[2]。

2.2影響專業(yè)設(shè)置的因素

在高校培養(yǎng)方案的建設(shè)中，影響因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類。教學(xué)環(huán)境、師資水平等條件可以被稱為內(nèi)部因素。人才需求、資金投入、生源條件以及政策扶持等因素，可以歸納于外在因素的范疇。內(nèi)在因素是決定培養(yǎng)方案設(shè)置的理論基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)方案的設(shè)置過程中，外部因素也要被充分的考慮，使其作為培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施的有力保障[3]。

3 專業(yè)設(shè)置的模型設(shè)計(jì)

我們在原有培養(yǎng)方案范式模型的基礎(chǔ)上建立了新的高等院校專業(yè)培養(yǎng)方案的范式模型，最后結(jié)合CDIO的工程教育理念，設(shè)計(jì)出具有CDIO特色的培養(yǎng)方案設(shè)置模型。

“二維四向評價(jià)模型”是已有的設(shè)計(jì)模型中比較常用到的。它結(jié)合了大專院校專業(yè)設(shè)置的要求和原則，以說明需求和條件對專業(yè)設(shè)置的影響，給出了一種較為直觀的形象表述，“二維四向評價(jià)模型。

該模型的主要功能是可以通過對培養(yǎng)方案做出圖形描述，從而比較客觀地了解各專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并可以依據(jù)該模型對這些專業(yè)進(jìn)行排序，對某些較差的專業(yè)提出調(diào)整舉措，或做出相應(yīng)的調(diào)整方案。

4 魚骨型培養(yǎng)方案模型的設(shè)計(jì)

我們在CDIO教學(xué)理念的思想基礎(chǔ)上，充分考慮上面的環(huán)境因素的基礎(chǔ)，針對上面的兩種已存在的模型進(jìn)行有效地改進(jìn)，設(shè)計(jì)出符合我們學(xué)院CDIO教學(xué)理念的教學(xué)培養(yǎng)方案的魚骨型培養(yǎng)方案模型。該模型不僅將各種環(huán)境因素和評價(jià)指標(biāo)涵蓋在設(shè)計(jì)模型中，更根據(jù)工程教育理念的要求，充分加入了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”培養(yǎng)方式和評價(jià)方案。

基于以上的評價(jià)體系，在對前面范式模型分析的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了一種基于TOPCARES-CDIO的魚骨型專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型，以專業(yè)設(shè)置定位作為魚頭節(jié)點(diǎn)；以專業(yè)能力指標(biāo)體系為培養(yǎng)的主干；以相應(yīng)影響外在因素為右側(cè)刺狀節(jié)點(diǎn)；以工程與項(xiàng)目指標(biāo)考核作為右側(cè)的刺狀節(jié)點(diǎn)；以立體化教學(xué)體系建設(shè)及一體化人才培養(yǎng)和考核體系作為魚尾的終端節(jié)點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。上述基于TOPCARES-CDIO的魚骨圖形專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型以評價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，并可以適應(yīng)多種評價(jià)指標(biāo)體系；模型調(diào)用專業(yè)設(shè)置預(yù)測模型推理算法是條件是模型接收到符合某一評價(jià)指標(biāo)體系的新專業(yè)預(yù)測信息，然后推理專業(yè)預(yù)測信息的實(shí)際值，參照相應(yīng)的規(guī)則得到推理得分，權(quán)重乘以推理得分，終端節(jié)點(diǎn)的最終得分就可通過這種方式得到，接下來從下至上的進(jìn)行推理運(yùn)算，即可得到整個(gè)魚骨圖中非終端節(jié)點(diǎn)的得分。

5 結(jié)語

大專院校專業(yè)設(shè)置的合理性和科學(xué)性，對學(xué)校的發(fā)展將會產(chǎn)生直接或間接的影響，是學(xué)校辦學(xué)的根本。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)依靠政府政策、充分考量區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況，結(jié)合自己的內(nèi)外部資源，以科學(xué)、客觀的方法，得出可以量化的決策支持。因此，對專業(yè)設(shè)置模型的建立有著十分重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180119

一、 理論簡述

智力三元理論是耶魯大學(xué)心理系教授斯滕伯格（Robert J. Sternberg）從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實(shí)的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)外世界的主體經(jīng)驗(yàn)世界這三個(gè)維度對個(gè)體智力的理論界定。他在《思維教學(xué)――培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者》一書中認(rèn)為，個(gè)體智力表現(xiàn)為三種形式：分析性智力、創(chuàng)造性智力及實(shí)踐性智力。

筆者試圖將智力三元理論作為地理課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，提倡培養(yǎng)不同思維的多樣化課堂活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的均衡發(fā)展。

二、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

人教版必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》課程標(biāo)準(zhǔn)：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”

三、 心得體會

1. 注重創(chuàng)造性思維、實(shí)踐性思維的培養(yǎng)

教師演示、講解、畫圖等，學(xué)生聽、背、記、練是傳統(tǒng)課堂常見的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會，分析思維得到一定發(fā)展，但解決實(shí)際問題和創(chuàng)造與合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展。多樣化教學(xué)方式是發(fā)展創(chuàng)造性思維、實(shí)踐性思維的基礎(chǔ)。這兩種思維的培養(yǎng)對教師的要求較高，要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)合適的問題，提供相關(guān)的情境材料等。在課堂上摒棄照本宣科的一講到底的獨(dú)角戲，也要摒棄以事實(shí)為基礎(chǔ)的低級問答，多問開放性問題、理論聯(lián)系實(shí)際的問題，這些問題往往沒有固定答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地提問、尋求答案。以思維為基礎(chǔ)的對話問答最適合思維教學(xué)，要求或強(qiáng)迫學(xué)生思維，而不是允許學(xué)生思維，最有利于發(fā)展學(xué)生的高級思維技巧。

2. 不同思維方式要因人而異

學(xué)生的認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗(yàn)都處于不同水平， 三元思維比例不同。每個(gè)人都有自己的長板思維，也有自己的短板思維。我們的教育需要培養(yǎng)具備三種思維模式的綜合思維的人才，而不是其中一種。真實(shí)生活中的聰明意味著人能認(rèn)識到并最大限度地利用自己所擁有的優(yōu)勢思維。教師應(yīng)該在與學(xué)生的交往中發(fā)掘?qū)W生各自不同的長、短板思維，有意識地在點(diǎn)名回答問題、演講展示等活動(dòng)中揚(yáng)長避短。例如《自然界的水循環(huán)》一課的課堂作業(yè)是：依據(jù)你的喜好，多形式展示自然界的水循環(huán)。偏好理工科的學(xué)生設(shè)計(jì)水循環(huán)試驗(yàn)，偏好言語文科的學(xué)生撰寫詩歌《我是一滴水》，偏好空間視覺藝術(shù)的學(xué)生設(shè)計(jì)《合理利用水資源》宣傳畫等，如果實(shí)在沒有思維也不必強(qiáng)求。

當(dāng)然選擇具體哪種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)什么問題，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教師的個(gè)人風(fēng)格、學(xué)生偏愛的學(xué)習(xí)方式等綜合加以考慮。

3. 多途徑評價(jià)學(xué)生

篇（5）

關(guān)鍵詞： 航空運(yùn)輸?shù)乩?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

民航安全技術(shù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握民航安全技術(shù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，能從事民航安全管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。“航空運(yùn)輸?shù)乩怼笔敲窈桨踩夹g(shù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要包含航空運(yùn)輸相關(guān)的地理環(huán)境、航空運(yùn)輸布局、中國航空區(qū)劃、國際航空區(qū)劃等內(nèi)容，內(nèi)容非常豐富，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力、綜合服務(wù)能力。課程的設(shè)置對應(yīng)民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)崗位面向的民航安檢員、隔離區(qū)監(jiān)護(hù)員、飛機(jī)監(jiān)護(hù)員等崗位群。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于民航知識的了解也不同，對于人文地理的認(rèn)識缺失，對于基礎(chǔ)地理知識和概念理解不透徹。而且高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力相比其他大學(xué)生較為薄弱，學(xué)習(xí)的課業(yè)內(nèi)容偏向于實(shí)踐的操作，對于理論及系統(tǒng)的知識原理并不用深入掌握，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有其差異性。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，必須進(jìn)行教學(xué)改革，充分有效使用網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是制訂教學(xué)計(jì)劃的一種工作或活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以完成一定的教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以教學(xué)系統(tǒng)及其活動(dòng)為對象，運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和制約條件，選擇并確定教學(xué)實(shí)施方案的活動(dòng)和過程。教學(xué)設(shè)計(jì)能力對于教師提高工作績效、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步具有舉足輕重的作用。

通過與民航服務(wù)企業(yè)的深入合作，收集獲取企業(yè)工作現(xiàn)場資料實(shí)際工作任務(wù)和典型案例，制定符合崗位實(shí)際的課程內(nèi)容。針對高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生，“航空運(yùn)輸?shù)乩怼闭n程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

航空運(yùn)輸相關(guān)的地理環(huán)境單元：掌握民航飛機(jī)的巡航高度；掌握影響民航飛機(jī)起飛降落和巡航的天氣。能計(jì)算飛行時(shí)間。學(xué)習(xí)任務(wù)：遇到影響民航飛機(jī)起飛的天氣時(shí)的安檢對策。請取出電腦、雨傘、充電寶、照相機(jī)單獨(dú)檢查。請您脫下外套配合安全檢查。

航空運(yùn)輸布局單元：掌握機(jī)場的構(gòu)成和三字代碼；掌握航線的分類和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成；了解運(yùn)力經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)；了解影響航空運(yùn)輸布局的因素。能辨認(rèn)機(jī)場重要的地面設(shè)施；能判斷運(yùn)力經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合工作實(shí)際判斷安檢員可以到達(dá)機(jī)場的哪些區(qū)域。

中國航空區(qū)劃單元：掌握我國各個(gè)航空區(qū)域的包括范圍；掌握主要空港城市及其機(jī)場分布。能判斷旅客可以隨身攜帶的特產(chǎn)、必須托運(yùn)的特產(chǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)：選定城市介紹城市所屬的國內(nèi)航空區(qū)域、機(jī)場、主要航空公司、航空發(fā)展情況、主要特產(chǎn)；分角色進(jìn)行安檢情景模擬，作為安檢員，判斷旅客可以隨身攜帶的特產(chǎn)、必須托運(yùn)的特產(chǎn)。

國際航空區(qū)劃單元：掌握IATA一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)的范圍，包含的次區(qū)；了解區(qū)域內(nèi)的主要國家及航空港城市。能判斷國際航線的類別。學(xué)習(xí)任務(wù)：作為安檢員，根據(jù)旅客登機(jī)牌的三字代碼判斷旅客所要到達(dá)的目的地。

3.教學(xué)模式

在多年的“航空運(yùn)輸?shù)乩怼苯虒W(xué)過程中，筆者積累了一定的授課經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)模式也進(jìn)行了多次更新和完善，主要包括以下幾種：

3.1案例教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴我們知識的理論，但是其內(nèi)容在實(shí)踐操作中可能并不實(shí)用，而且生澀難懂，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是對理論知識的深化應(yīng)用。例如在介紹航空運(yùn)輸布局時(shí)，由于生源中湖南生源比例比較大，可引入長沙黃花國際機(jī)場作為教學(xué)案例，說明其機(jī)場構(gòu)成，利用多媒體展示飛行區(qū)、航站區(qū)、延伸區(qū)的圖片，讓學(xué)生判斷安檢在哪個(gè)機(jī)場分區(qū)，結(jié)合安檢員工作實(shí)際判斷安檢員可以到達(dá)機(jī)場的哪些區(qū)域。

3.2小組討論教學(xué)模式

組織學(xué)生分組，討論選定城市所屬的國內(nèi)航空區(qū)域、機(jī)場、主要航空公司、航空發(fā)展情況、主要特產(chǎn)，讓學(xué)生通過自己的理解和資料的查找，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生小組通過集體討論、分工協(xié)作，體驗(yàn)并完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組討論不但活躍了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3角色扮演教學(xué)模式

“角色扮演”要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場景，學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場景中扮演一定的角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作，從而掌握一定的知識和技能。簡言之，這種教學(xué)方法就是圍繞每一個(gè)特定主題采用表演的方式開展教學(xué)，從而使得整個(gè)教學(xué)過程形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以加強(qiáng)學(xué)生對航空運(yùn)輸?shù)乩砝碚撝R的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對未來安檢工作的理解，提高學(xué)生的問題解決創(chuàng)新能力。

教師講授完中國航空區(qū)劃，由于該單元涉及的七大航空區(qū)域的內(nèi)容多，聯(lián)系民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生未來的工作實(shí)際，學(xué)完此單元的內(nèi)容后為了讓學(xué)生很好地消化此單元內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生確定安檢場景，由學(xué)生采用表演的方式，創(chuàng)設(shè)旅客在從長沙前往北京的過程中，安檢員、旅客在安檢現(xiàn)場發(fā)生的事情。具體情節(jié)為旅客安檢時(shí)隨身攜帶很多長沙特產(chǎn)帶給親戚朋友，開包檢查人員告知旅客有些特產(chǎn)能隨身攜帶，有些必須托運(yùn)，旅客著急趕飛機(jī)，大發(fā)脾氣，安檢員給旅客耐心講解。在整個(gè)場景中，安檢員在回答乘客問題時(shí)，包含了所學(xué)的航空運(yùn)輸?shù)乩碇R。

為了營造特定的情景，教師可以讓學(xué)生充分運(yùn)用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，以字幕形式顯示各場景。如在長沙黃花國際機(jī)場安檢時(shí)，屏幕顯示“長沙”，以渲染場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能。表演結(jié)束后，全體同學(xué)鼓掌，教師組織學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)。在角色扮演結(jié)束時(shí)，教師要組織好學(xué)生提問，交流角色扮演中的感受、學(xué)到的東西、獲得的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中采取的行動(dòng)。通過角色扮演，能夠?qū)⑤^為枯燥的理論知識還原為真實(shí)的工作情景，形象生動(dòng)，而且學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

4.課程考核

傳統(tǒng)的考核對平時(shí)成績不夠重視，課程考核形式單一，以閉卷筆試的總結(jié)性考核為主，平時(shí)考核以到課率為主。我們對考核形式進(jìn)行改革，考核為形成性考核60%+終結(jié)性考核40%，形成性考核為作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單元測驗(yàn)等，終結(jié)性考核為期末考核。航空運(yùn)輸相關(guān)的地理環(huán)境單元，考核內(nèi)容為飛行時(shí)間計(jì)算、影響民航飛機(jī)起飛降落和巡航的天氣，權(quán)重為25%；航空運(yùn)輸布局單元，考核內(nèi)容為航線的分類運(yùn)力經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，權(quán)重為25%；中國航空區(qū)劃單元，考核內(nèi)容為國內(nèi)七大航空區(qū)域、機(jī)場三字代碼，權(quán)重為25%；國際航空區(qū)劃單元，考核內(nèi)容為IATA一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)的范圍，城市三字代碼，權(quán)重為25%。

5.結(jié)語

“航空運(yùn)輸?shù)乩怼闭n程教學(xué)模式要多樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)航空運(yùn)輸?shù)乩碇R的學(xué)習(xí)，還要重視航空運(yùn)輸?shù)乩碓诿窈桨踩夹g(shù)管理專業(yè)崗位中的應(yīng)用，使高職畢業(yè)生成為社會主義建設(shè)事業(yè)需要的造性人才。只有進(jìn)行課程改革，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來就業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧紅，李超.航空運(yùn)輸?shù)乩韀M].北京：國防工業(yè)出版社，2013.

篇（6）

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，地理新課程的教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課堂過分重視知識的傳承傾向，而要求把“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的一種預(yù)設(shè)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。比如：高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響。教學(xué)目標(biāo)的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實(shí)際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自己的理解獲取新知識。因此，首先要準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)問題設(shè)置

學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于真正讓學(xué)生主動(dòng)參與，“主動(dòng)、積極、愉快”是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。要使盡量多的學(xué)生以良好的情緒參與教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)注意了以下兩點(diǎn)：

1.注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境，從視、聽、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的問題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的。如對地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義、全球性的大氣環(huán)流以及海水運(yùn)動(dòng)這三節(jié)課利用多媒體課件，特別是其中的Flas演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生視、聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，在有限的時(shí)間內(nèi)，突破了難點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。如人類對宇宙的新探索、自然災(zāi)害及其防御、城市化過程中的問題及解決途徑、電子通信等章節(jié)，完全可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來講授，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不僅完成，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺。

2.注重問題要接近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問題與生活相近時(shí)，便會對問題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，所以，生活中的問題與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，也就是學(xué)生的興趣所在。如：在高中地理必修2“第二章第一節(jié)――城市的空間結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以所在縣城為例，研究城市的功能分區(qū)。讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間閱讀教材內(nèi)容，思考：縣城的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？然后我在黑板上畫出了縣城輪廓，在中間寫上“開元大街”。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛都亮了起來，同學(xué)們將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的興趣被完全激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用不同顏色的筆在縣城輪廓圖中大概標(biāo)出縣城的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點(diǎn)。結(jié)果這節(jié)課下來，學(xué)生們的涌躍程度史無前例，所有規(guī)律不用多加解釋，都是他們從自己畫的縣城分布略圖中總結(jié)出來的，下了課還紛紛到講臺上指著圖研究。教師還可以把熱點(diǎn)問題引入課堂，將學(xué)生感興趣、想了解的有關(guān)時(shí)事帶進(jìn)課堂，如：講海洋權(quán)益和國際海洋法公約時(shí)，引入中國南海現(xiàn)狀以及與東南亞有關(guān)國家的島嶼爭議、中國與日本有關(guān)之爭以及日韓有關(guān)竹島（獨(dú)島）之爭，通過時(shí)事讓學(xué)生了解海洋的重要性及意義。

三、突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分交流表達(dá)

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，文字表達(dá)能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是否能用地理專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學(xué)生的生活觀察應(yīng)用到課堂，可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國氣候和水資源的分布時(shí)，設(shè)計(jì)一道討論題，讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備好的圖片，談南北方的房屋結(jié)構(gòu)差異，這時(shí)學(xué)生都主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛異常活躍。最后讓各組派代表分別從屋頂?shù)男螤睢⒎课莸牟牧稀⒎孔拥慕Y(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行陳述，把各組的意見歸納總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：南方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了通風(fēng)、利于雨水排泄；北方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了透光保暖。讓學(xué)生在這一結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步推測南北方的氣候和水資源的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生很容易得出南方、北方氣候的不同。

四、把小實(shí)驗(yàn)引入課堂，在探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課程三維目標(biāo)中“知識與技能”是很重要的一個(gè)目標(biāo)，也是每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中如果設(shè)計(jì)合理，也是最能引起學(xué)生探究興趣的內(nèi)容。比如，講熱力環(huán)流這一規(guī)律時(shí)在課堂上我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，講到這部分內(nèi)容正好是秋末，上課時(shí)把門開了一條小縫，讓學(xué)生把備好的蠟燭點(diǎn)燃，分別放到門的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把燃著的蠟燭放到門的上沿時(shí)火苗向外，當(dāng)放到門的下沿時(shí)火苗向內(nèi)，接著讓學(xué)生探討原因并繪出簡圖，這一節(jié)的難點(diǎn)也就很容易的突破了。總之，學(xué)生通過親自動(dòng)手或親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的認(rèn)識具體、深刻，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001，1.

篇（7）

作者簡介：孫毅（1965-），男，山東鄒平人，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁糜喂芾怼?/p>

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001－7518（2011）33－0059－02

2011年3月28日，國務(wù)院新聞辦公室就“十一五”教育改革發(fā)展及“十二五”教育工作召開新聞會，教育部副部長杜玉波在會上表示，2010年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，到2015年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到36%，接近中等發(fā)達(dá)國家平均水平。如此大量的學(xué)生走入社會，各高校當(dāng)務(wù)之急是專業(yè)建設(shè)，課程優(yōu)化設(shè)計(jì)是專業(yè)建設(shè)的重中之重。

一、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)需要系統(tǒng)性改革

旅游管理是一門年輕的學(xué)科，各開設(shè)院校普遍存在教學(xué)設(shè)置偏差、教學(xué)方法落后的現(xiàn)象。高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在旅游企業(yè)如旅行社、旅游飯店、旅游景點(diǎn)等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。要達(dá)到此目標(biāo)，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的素質(zhì)及合理的知識結(jié)構(gòu)，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識素養(yǎng)，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但以上兩方面都需要學(xué)生內(nèi)化后通過一定的實(shí)踐才能顯現(xiàn)出價(jià)值來，其隱性存在的特點(diǎn)致使學(xué)習(xí)效果評價(jià)障礙重重。有些學(xué)校進(jìn)行了PBL教學(xué)改革或項(xiàng)目化教學(xué)改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識體系教學(xué)設(shè)計(jì)，將目光轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育知識傳授型教育向能力訓(xùn)練型教育的轉(zhuǎn)變。他們的積極探索意義重大，正確引導(dǎo)了高職旅游專業(yè)教學(xué)改革的方向。但是，這些教學(xué)方法在單獨(dú)的模塊化教學(xué)方面優(yōu)勢突出，而在整體教學(xué)體系系統(tǒng)性設(shè)計(jì)方面略顯不足。

二、SOLO分類理論指導(dǎo)下的高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）SOLO分類理論主旨思想

SOLO是Structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，此理論更加注重整個(gè)教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它以可觀察的學(xué)習(xí)成果作為為教學(xué)和考核對象，將學(xué)習(xí)成果按性質(zhì)不同分為三類。第一類是：學(xué)習(xí)一門新學(xué)科時(shí)首先獲得的分離的、互不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其加總后形成量變。量變進(jìn)一步深入之后，質(zhì)變發(fā)生了，所學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)連貫、一致的整體，此類學(xué)習(xí)成果為第二類。當(dāng)學(xué)生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學(xué)習(xí)成果為第三類。以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為主線，即簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變、表面到抽象的認(rèn)知規(guī)律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。由于此分類理論，以可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)為考核對象，以第一類、第二類、第三類學(xué)習(xí)成果的循序漸進(jìn)培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)更具系統(tǒng)性。為此高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了SOLO分類理論指導(dǎo)下的課程改革嘗試。

（二）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

課程優(yōu)化設(shè)計(jì)焦點(diǎn)在于對各種教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，包括學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩個(gè)向量，目的是使教學(xué)質(zhì)量不偏移。為此課程設(shè)計(jì)步驟分為三步，一是找到可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，即學(xué)什么，這部分內(nèi)容主要通過深入的企業(yè)調(diào)研來完成；二是對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關(guān)的教學(xué)成果定義為第一類學(xué)習(xí)成果；相互聯(lián)系的、連貫的、一致的整體教學(xué)成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學(xué)成果定義為第三類。第三步是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)順序，即怎么學(xué)，調(diào)整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進(jìn)。

高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)服務(wù)面向不同有所區(qū)別，但本質(zhì)上應(yīng)定位于：具有良好的整體素質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)，較高的職業(yè)綜合技能，在旅游企業(yè)如旅行社、旅游景點(diǎn)等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位（畢業(yè)后3-5年）為：接待經(jīng)理、外聯(lián)經(jīng)理、計(jì)調(diào)經(jīng)理、導(dǎo)游經(jīng)理四個(gè)。以上崗位的優(yōu)秀工作者都將成為企業(yè)調(diào)研的跟蹤對象。通過對62家企業(yè)248位以上崗位的優(yōu)秀員工進(jìn)行工作過程實(shí)時(shí)跟蹤，形成了崗位職業(yè)能力的重要指標(biāo)，此即旅游管理專業(yè)的可觀察學(xué)習(xí)成果共計(jì)21項(xiàng)。再對以上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行類別劃分，形成了11項(xiàng)第一類、5項(xiàng)第二類、5項(xiàng)第三類可觀察學(xué)習(xí)成果。

1.接待經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是客戶心理、分析旅游線路、推薦門市銷售三部分，第二類是簽訂旅游合同，第三類是旅游風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和；

2.外聯(lián)經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是旅游市場調(diào)研，第二類是旅游市場開發(fā)和客戶開發(fā)與維護(hù)，第三類是旅游產(chǎn)品銷售；

3.計(jì)調(diào)經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是旅游要素采購，第二類是旅游線路設(shè)計(jì)和成本核算，第三類是突發(fā)事件處理與預(yù)防

4.導(dǎo)游經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是客戶檔案管理、為游客提供食宿等生活服務(wù)、游客個(gè)性化服務(wù)、迎送服務(wù)、景點(diǎn)講解、商品導(dǎo)購講解等，第三類是導(dǎo)游培訓(xùn)

（三）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果

按第一類――第二類――第三類的教學(xué)順序，對以上能力點(diǎn)的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)（包括課程和實(shí)訓(xùn)）進(jìn)行前后序調(diào)整，形成了旅游管理專業(yè)的教學(xué)方案。

1.專業(yè)必修課。順序開設(shè)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游安全與急救》、《領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)》、《旅行社經(jīng)營與管理》、《計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游英語》、《現(xiàn)場導(dǎo)游》、《接待實(shí)務(wù)》、《中國旅游地理》、《旅游市場營銷》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》14門課程。

2.專業(yè)任選課程。順序開設(shè)《旅行社經(jīng)營與管理》、《會展概論》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《旅游美學(xué)》、《旅游公共關(guān)系》6門課程。

3.實(shí)踐課程及交付成果。為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，高職高專層次專業(yè)教學(xué)應(yīng)開設(shè)大量的實(shí)踐課程。在職業(yè)背景下，實(shí)現(xiàn)前述21個(gè)可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第一學(xué)年以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主的體驗(yàn)教學(xué)。訓(xùn)練包括客戶心理分析、旅游線路推薦、門市銷售、旅游市場調(diào)研、客戶檔案管理、客戶迎送服務(wù)、景點(diǎn)講解等11個(gè)一類能力項(xiàng)。通過對旅游企業(yè)實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位、工作環(huán)境等的感性認(rèn)識，促成第一類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第二學(xué)年以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主的雙軌教學(xué)。一部分學(xué)生進(jìn)入旅游教研基地，在接待、外聯(lián)、計(jì)調(diào)、導(dǎo)游等崗位熟悉工作程序與工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)簽訂旅游合同、旅游市場開發(fā)、客戶開發(fā)與維護(hù)、旅游線路設(shè)計(jì)、成本核算等五項(xiàng)第二類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第三學(xué)年學(xué)生帶課題進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，課題設(shè)計(jì)全部與第三類能力訓(xùn)練相關(guān)，包括旅游風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、旅游接待管理、旅游產(chǎn)品銷售、突發(fā)事件處理與預(yù)防、導(dǎo)游培訓(xùn)等五項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了第三類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

三、SOLO法在課程優(yōu)化設(shè)計(jì)中的實(shí)施難度

（一）應(yīng)用知識教學(xué)尚存差距

高等教育的學(xué)習(xí)者任務(wù)是雙重的。第一必須掌握一些認(rèn)知范疇的知識，如概念、基本技能、事實(shí)資料等；第二必須掌握、應(yīng)用前述認(rèn)知知識的方法，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過對按以上課程體系完成教學(xué)任務(wù)的08級畢業(yè)生進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)第二部分的能力未能更好的發(fā)揮，尚需在以后的研究中找出答案。

（二）課程開發(fā)是團(tuán)隊(duì)工作

對能力、工作任務(wù)分析、可觀察教學(xué)成果等事項(xiàng)的信度嚴(yán)重影響課程整體設(shè)計(jì)的水平，參與人員需要精通學(xué)科知識并對課程廣泛涉獵，需要一支至少是由任課教師、課程理論專家和企業(yè)專家組成的隊(duì)伍來共同完成此項(xiàng)工作。

結(jié)束語

基于SOLO分類理論的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)，雖然存在瑕疵，仍不影響其優(yōu)秀教學(xué)成果的顯現(xiàn)。我們形成了基于SOLO的高職課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路，并將其應(yīng)用于高職旅游管理專業(yè)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)中，實(shí)施此方案的08級畢業(yè)生獲得了用人單位的高度認(rèn)可。后續(xù)研究我們將深入更多的專業(yè)領(lǐng)域，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程的精準(zhǔn)定位。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

時(shí)光的車輪把我們帶入一個(gè)嶄新的世紀(jì)，新的時(shí)代對教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)工作中，我體會到，首先，教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師自身對教材的理解與把握是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體部分，對教學(xué)方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)，把德育教育融會貫通在教學(xué)中，才能達(dá)到教書育人的目的。下面，我從上述三點(diǎn)談?wù)勛约涸谥貞c地理教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

一、深入鉆研教材

古往今來，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因?yàn)榻處熓侵R的傳播者。因此，教師必須有博學(xué)的素質(zhì)，特別對所教學(xué)科一定要達(dá)到較高的專業(yè)水平。要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。

本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進(jìn)而介紹重慶作為長江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護(hù)和利用。整個(gè)教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，層次清楚、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出很強(qiáng)的客觀性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

教師只有在把握住這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能在教學(xué)中對難點(diǎn)、重點(diǎn)把握適當(dāng)，深入淺出，使教學(xué)變得輕松、愉快。

二、靈活應(yīng)用教法

在重慶地理的教學(xué)中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項(xiàng)極有意義的實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用好適當(dāng)?shù)慕谭ǎ诤艽蟪潭壬夏芨淖儗W(xué)生對地理課的枯燥無味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個(gè)方面來考慮。

1.根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選用教法

在重慶地理課的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點(diǎn)。首先，教材有很強(qiáng)的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時(shí)，我分別組織了重慶土地、動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學(xué)生們不僅爭相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實(shí)踐性，參觀法、實(shí)踐法可充分應(yīng)用。如：帶學(xué)生考察學(xué)校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學(xué)生們對重慶的自然地理知識的印象就會更加深刻。

2.根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)選取教法

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、活動(dòng)性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一點(diǎn)上，我常用到指導(dǎo)法，這種方法主要用于幫助學(xué)生看書思考。例如，在講重慶氣候時(shí)，可先提問、引導(dǎo)學(xué)生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長的原因，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺用自己的語言來分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時(shí)間長的現(xiàn)象凸顯，有人說這與三峽水庫蓄水有關(guān)，你怎么看？”對這樣有爭議的問題進(jìn)行開放性的討論，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究愿望、思辨能力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和能力都得到了同步增長。

3.根據(jù)學(xué)校條件和周邊環(huán)境選教法

學(xué)校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時(shí)，有錄像資料放給學(xué)生看當(dāng)然最好；如果沒有，也可以收集學(xué)生旅行時(shí)拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)校周邊環(huán)境也是運(yùn)用實(shí)踐法的好場所。例如，學(xué)校地處交通要道，在學(xué)習(xí)重慶交通時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察交通路線，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)到有用的地理。

總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ湍芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。

三、德育工作要常抓不懈

我國正處在全面發(fā)展的歷史時(shí)期，社會財(cái)富不斷增長，人民生活水平日益提高。但人們的價(jià)值觀又呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如愛國主義思想淡漠，自我意識膨脹，重索取、輕奉獻(xiàn)，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強(qiáng)思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

重慶地理課，除了讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)，同時(shí)也是持久深入地進(jìn)行愛國主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時(shí)，就可以立足激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講解旅游資源時(shí)，就可以帶學(xué)生去參觀革命紀(jì)念地白公館、渣滓洞，促使學(xué)生思考人生的價(jià)值，樹立正確的人生觀。

作為多年從事中學(xué)地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點(diǎn)粗淺的體會還不成熟，將來在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

本課內(nèi)容屬地方性校本課程，是一堂理論與地方實(shí)踐相結(jié)合的研究課。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了區(qū)域地理關(guān)于河流的研究方法，也在必修三學(xué)過《美國田納西河的綜合治理與開發(fā)》，理論知識已經(jīng)具備。本課要結(jié)合本地河流（石河）的具體情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)石河開發(fā)的地理背景、開發(fā)的現(xiàn)狀（石河一期工程）、未來的遠(yuǎn)景規(guī)戈Ⅱ（石河二期工程），并嘗試提出自己的設(shè)想等，以達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷又夯實(shí)理論基礎(chǔ)、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的目的，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可謂一舉多得。

二、教學(xué)三維目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：掌握石河的水文特征及石河的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題：

（二）能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)：

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的意識：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到探索地理問題的樂趣和獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

石河的水文特征；掌握石河的開發(fā)治理措施。

四、課程內(nèi)容

根據(jù)本課程的地位和作用、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)的定位，開發(fā)本課程的內(nèi)容如下：

美麗的蛻變

――記秦皇島市石河生態(tài)工程

一、概述

石河，古稱渝水，因臨渝關(guān)而得名。位于關(guān)城西1公里處，北南走向，因河床絕大部分由卵石組成故稱石河。發(fā)源于秦皇島市北部青龍縣境內(nèi)馬尾巴嶺，經(jīng)撫寧縣進(jìn)入境內(nèi)西北山林區(qū)，至孟姜鎮(zhèn)小陳莊入近海平原，穿京沈公路、京哈鐵路到石河鎮(zhèn)田莊以東入渤海，全長67.5公里，是秦皇島市區(qū)內(nèi)最大的河流。

二、自然和社會經(jīng)濟(jì)條件

石河流域地形基本上屬于淺山丘陵區(qū)。流域內(nèi)除石門寨附近有煤礦、電廠、水泥廠等工業(yè)設(shè)施外，其他區(qū)域均為農(nóng)田，植被覆蓋率較高，土壤以沙壤土、棕壤為主，河床為沙礫石構(gòu)成。石河流域氣候?qū)儆诎霛駶櫆貛Т箨懶约撅L(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，春季干旱少雨且大風(fēng)頻繁，夏季炎熱雨量集中，秋季秋高氣爽。

1972年在原戶遠(yuǎn)寨鄉(xiāng)小陳莊西建石河水庫。石河水庫壩址下游河道的過水能力相當(dāng)于20年一遇的洪水防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，超過這個(gè)數(shù)值對沿岸農(nóng)田和山海關(guān)城區(qū)即形成威脅。隨著歲月的流逝，石河的防洪能力逐年減弱。河道的行洪能力已不足二十年一遇，歷史上曾多次發(fā)生洪澇災(zāi)害，不僅威脅沿岸百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全，也嚴(yán)重制約了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。石河水系本應(yīng)給城市帶來的靈氣和美感正逐漸消退。這一系列的問題，引起了山海關(guān)區(qū)委、區(qū)政府的高度重視和社會各界的廣泛關(guān)注，石河的整治和開發(fā)迫在眉睫。

三、石河治理工程

2009年，山海關(guān)區(qū)委、區(qū)政府依照“防洪、生態(tài)、休閑、宜居”的要求，啟動(dòng)實(shí)施了石河生態(tài)防洪綜合整治工程。

石河生態(tài)防洪綜合整治工程是集水利、道路、景觀建設(shè)于一體的綜合治理工程。分兩期實(shí)施：一期實(shí)施龍海大道至西關(guān)大街段；二期實(shí)施西關(guān)大街至燕塞湖段。一期工程自2009年10月18日正式開工至2010年7月19日竣工，水利工程從龍海大道至西關(guān)大街段，建設(shè)東西兩岸及河心島堤防11.6千米，防洪能力提高到五十年一遇國家防洪標(biāo)準(zhǔn)：道路工程修建堤頂路5.4千米，建設(shè)河心島橋梁1座；景觀工程為以石河水系為中心的沿岸景觀、綠化建設(shè)，總面積約為50萬平方米；濕地恢復(fù)工程治理范圍從石河河道內(nèi)機(jī)場航標(biāo)燈至西關(guān)大街段，恢復(fù)濕地面積70萬平方米，種植水生植物30萬平方米。二期工程治理范圍為西關(guān)大街至燕塞湖段。水利工程：按50年一遇國家防洪標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，治理河道全長6.3千米，建設(shè)堤防全長15.08千米：道路工程：南起西關(guān)大街，北至東干渠渡槽，全長5.25千米；景觀工程：以石河水系為中心，沿線綠化50余萬平方米。在東岸根據(jù)地形要求打造一條長5.25千米，寬12至20米的梯田式綠化景觀帶，同時(shí)石河二期的景觀建設(shè)更“接地氣”，大量融入山海關(guān)、大石河的文化元素。（石河一期、二期工程詳細(xì)資料略）

現(xiàn)在，綠樹成蔭、碧水靈動(dòng)的石河已經(jīng)呈現(xiàn)出‘淡妝濃抹總相宜’的迷人景色，為古城群眾和四海賓朋帶來回歸自然，感受歷史文化的精神享受，真正實(shí)現(xiàn)人與水、人與自然的和諧相處。

四、課堂的部分教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教法分析

采用小組課下自主收集資料、自主探究、課上合作討論、實(shí)踐研究的學(xué)習(xí)方法。

（二）探究問題的設(shè)計(jì)

1.石河的自然地理特征？（學(xué)生展示要求：文字配套圖片形式）

2.石河的水文特征”？（學(xué)生展示要求：學(xué)生要按照高考的思路總結(jié)整理。）

3.石河的“昨天”？（學(xué)生展示要求：石河的歷史和開發(fā)前的狀況？）

4.石河的“今天”？（學(xué)生展示要求：石河生態(tài)防洪綜合整治一期工程措施和成果。）

5.石河的“明天”？（學(xué)生展示要求：石河生態(tài)防洪綜合整治二期工程規(guī)劃和具體措施。）

篇（10）

上個(gè)世紀(jì)80年代以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)繁榮的背景下重新找到用武之地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2007年，在全國1247所院校成立了設(shè)計(jì)類專業(yè)，在校生110萬人。①然而，對于許多院校而言，教師資源的合理運(yùn)用極為不科學(xué)，缺少相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系，這也正是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)尷尬之處。基于這樣的情況，結(jié)合云南地區(qū)自身的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中進(jìn)行了一系列具有地區(qū)特色的教學(xué)改革，采用模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以期從根本上改變?nèi)缟系膶擂维F(xiàn)狀。

一、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式的意義和定位

（一）地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式建立的意義

與眾多的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科一樣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此“它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷界定、不斷調(diào)整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題。”②正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定一個(gè)相對實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“生長”性，這將為學(xué)校向市場提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證，同時(shí)也是本文的初衷所在。

（二）地方藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式的定位

改革開放30多年來，中國的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績，中國人及中國的經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。

在這樣的大環(huán)境下，云南本地的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？

云南地處祖國邊陲，有著豐富的地理資源與民族資源，各個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式“學(xué)”與“教”的探索

（一）地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式中課程的設(shè)置探索

針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)新模型，該模塊共分為六大部分，每個(gè)部分為一大模塊，其下配以相關(guān)的子模塊予以完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)每年學(xué)生的接收情況，細(xì)化每個(gè)課程的作業(yè)量以及不同課程作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。六大模塊分別如下：

1.造型基礎(chǔ)模塊。其下設(shè)置子模塊為：造型基礎(chǔ)（1）與造型基礎(chǔ)（2）。主要以“二維造型”與“三維造型”為主，在進(jìn)行課程大綱設(shè)置中，凸顯地區(qū)民族文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行介紹與練習(xí)。

2.專業(yè)通識模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)（1）與藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)（2）。主要結(jié)合地區(qū)文化特點(diǎn)進(jìn)行講授，進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時(shí)，主題講座結(jié)合學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)完成課程的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)初步模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：創(chuàng)作初步與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過抄繪設(shè)計(jì)范例作品、教師進(jìn)行點(diǎn)評、了解或認(rèn)識三個(gè)專業(yè)的概況知識，嘗試設(shè)計(jì)入門性質(zhì)的作業(yè)練習(xí)。

4.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）（2）（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成、裝飾，以及民族民間造型技法基礎(chǔ)知識的教學(xué)。與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。

5.專業(yè)設(shè)計(jì)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：專業(yè)設(shè)計(jì)（1）（2）。此部分模塊是整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分，結(jié)合對于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。

（二）模塊化教學(xué)效果分析

作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，通過3年的模塊化教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)安排中突出藝術(shù)類院校特色，將一些在理工類院校中出現(xiàn)不了的課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒賞、西方歌劇鑒賞等以選修或必修的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，突出學(xué)校專業(yè)化教學(xué)特色。

在模塊化教學(xué)中，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個(gè)學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強(qiáng)，設(shè)計(jì)深度也隨之逐步深入，同時(shí)，結(jié)合云南地區(qū)的民族特色，各個(gè)專業(yè)教師在課程設(shè)置中都將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個(gè)學(xué)期科目圍繞核心科目展開的局面。

模塊化教學(xué)還體現(xiàn)出一個(gè)很大特色，就是各個(gè)相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系明顯加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于知識的連貫性有了較為深切的理解，同時(shí)各個(gè)專業(yè)教師在教學(xué)過程中重復(fù)的內(nèi)容雖難以消除但概率明顯降低。

模塊化教學(xué)模式的建立，使得專業(yè)課程的設(shè)置更加有機(jī)相連，同時(shí)使得教師、教學(xué)資源的配置更趨合理，減少人力和物力上的浪費(fèi)，節(jié)省教育資源，對于專業(yè)特色建立是一個(gè)很大的補(bǔ)充。

（注：本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“模塊化教學(xué)模式在藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用”）

注釋：

①②宋建明.匠心行修三十年.//宋建明，王雪青.匠心文脈[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2008：221.

參考文獻(xiàn)：