課堂教學(xué)的基本流程匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)的基本流程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展對教育提出了培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的新要求。為適應(yīng)這種要求，國家啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育的課程改革。作為教、學(xué)、考的最高準(zhǔn)則，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了教學(xué)的“三維目標(biāo)”和學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)原則。只有通過實(shí)踐高效課堂深化建設(shè)、拓展思路、完善措施、豐富認(rèn)識的建設(shè)步驟，成效才能逐步顯現(xiàn)。

一、對高效課堂的認(rèn)識

（一）高效課堂的概念

課堂是否高效，不能片面地看教師教的快慢、多少、好壞，而是要看學(xué)生學(xué)的快慢、多少、好壞；不能片面地看教學(xué)進(jìn)度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方法如何，而是要看學(xué)生學(xué)得是否積極主動(dòng)，是否樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)。高效課堂的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心的課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，基本特征是學(xué)生快樂學(xué)、高效學(xué)。對于高效課堂的明確界定，有助于正確把握課堂教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的實(shí)施，科學(xué)地評價(jià)高效課堂的效果。

（二）高效課堂的核心理念

構(gòu)建高效課堂的核心理念就是學(xué)生的能力和素質(zhì)是學(xué)出來的、練出來的，而不是聽出來的、教出來的。所以，要注重師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)技能、鍛煉能力、提高素質(zhì)。

二、明確高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)

構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)就是改“講聽教學(xué)模式”為“課堂導(dǎo)學(xué)模式”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。通過對課堂教學(xué)流程的再造，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，徹底改變“講風(fēng)盛、學(xué)風(fēng)差、教師累、效率低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

三、高效課堂的基本要求

（一）高效課堂的基本流程和操作環(huán)節(jié)

構(gòu)建高效課堂的基本流程是以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，形成自主、合作、探究的基本學(xué)習(xí)模式，通過教師的指導(dǎo)，小組合作探究，展示點(diǎn)評，交流反饋達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，操作環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、點(diǎn)評反饋、小結(jié)提高。

（二）高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和難點(diǎn)問題

自編導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)與量，學(xué)生培訓(xùn)狀況，課堂時(shí)間的分配和高效利用，課堂基本環(huán)節(jié)的落實(shí)到位，作業(yè)與學(xué)生負(fù)擔(dān)的合理調(diào)控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實(shí)，教輔材料的嚴(yán)格控制，家長的支持與配合。按照這些操作流程和操作環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容構(gòu)成的操作基本模式，使得教師在課堂實(shí)際操作時(shí)有章可循，主管部門在管理、評價(jià)時(shí)有規(guī)可依，高效課堂的操作、管理和評價(jià)也因此走向規(guī)范化和制度化。

四、明確高效課堂的責(zé)任主體

高效課堂是校級的重大課改課題，是實(shí)施“質(zhì)量提升工程”的重要舉措，是創(chuàng)建省示范的重點(diǎn)示范項(xiàng)目，是落實(shí)學(xué)校新發(fā)展戰(zhàn)略的主要途徑。高效課堂責(zé)任主體是學(xué)校。高效課堂作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，須列入工作計(jì)劃優(yōu)先安排重點(diǎn)保障，全力推進(jìn)。管理主體是教學(xué)主管部門。學(xué)校教導(dǎo)處和教研室通力合作，把高效課堂作為教學(xué)管理、檢查、考核和教學(xué)研究的重要內(nèi)容加以落實(shí)。

五、健全高效課堂的評價(jià)體系

第一，形成科學(xué)的評價(jià)辦法。采取學(xué)科組評價(jià)、年級組評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)校考核組評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)和專家評價(jià)相結(jié)合的多層次評價(jià)辦法。

第二，強(qiáng)化評價(jià)對課改的推動(dòng)作用。堅(jiān)持評價(jià)的公平、公正和公開性，把評價(jià)的結(jié)果和教師各項(xiàng)切身利益相掛鉤，并設(shè)立課改專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，加大考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

六、優(yōu)化高效課堂的實(shí)施環(huán)境

首先，營造有利于推進(jìn)課改的校園文化。比如制作勵(lì)志性的校園文化標(biāo)識；堅(jiān)持開展學(xué)生“瘋狂英語”，給學(xué)生提供鍛煉的舞臺；召開課改運(yùn)動(dòng)會、學(xué)法交流會、形成課改的氛圍。其次，提高家長參與度。通過召開家長會、家長座談會，給家長介紹高效課堂的意義和要求，把家長納入學(xué)習(xí)課改支持體系中，爭取家長的配合。再次，注重激發(fā)學(xué)生的課改熱情。把“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情”作為學(xué)校發(fā)展的新思路，通過積極營造有利于課改的校園文化，開展和高效課堂相配套的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

篇（2）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，是生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)思考并在實(shí)踐中必須解決的問題。課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師首先要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而集體磨課是進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要途徑。

下面我就以一堂公開課《胚胎工程的應(yīng)用及前景——胚胎移植》的磨課過程為例，談?wù)剬φn堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

俗話說：萬事開頭難，一個(gè)精彩有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提。教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)和風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧生動(dòng)定下基調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我最初在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下情境：國產(chǎn)蒙古黃牛價(jià)格低廉，但經(jīng)濟(jì)價(jià)值不高，澳大利亞純種海福特牛有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但價(jià)格高昂，不可能大量引進(jìn)。而牛的生育率又很低，如何使引進(jìn)的良種牛快速大量地繁殖呢？學(xué)生討論引出主題胚胎移植。同事都覺得這個(gè)導(dǎo)入比較普通，沒什么新意。經(jīng)反復(fù)商量討論后初步定了兩個(gè)新的導(dǎo)入方案。方案一：展示一張黃牛哺乳奶牛的圖片，要求學(xué)生思考：黃牛怎么會生出了奶牛？方案二：新聞回顧“湛江產(chǎn)天價(jià)牛肉千元一斤有錢還難買”，配以著名的日本神戶牛肉圖片，同時(shí)給出情境：某養(yǎng)牛場引進(jìn)了一雌一雄兩頭價(jià)格高昂的神戶肉牛，欲大量養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的神戶牛，請你給農(nóng)場主提個(gè)建議如何在最短時(shí)間內(nèi)大量繁殖優(yōu)質(zhì)神戶牛呢？我們最終選用的是方案二，原因是方案一雖然更直觀，但以社會新聞導(dǎo)入，并以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題為教學(xué)的切入點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是有效性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。最初的教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入胚胎移植的概念介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生看書完成流程圖教師補(bǔ)充講述各個(gè)步驟注意點(diǎn)講解胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)課堂反饋。我們通過對教學(xué)內(nèi)容的分析、整合，對教學(xué)流程做了適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)把重難點(diǎn)知識胚胎移植的基本程序和生理學(xué)基礎(chǔ)交叉在一起講解。最終流程為：情境導(dǎo)入視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生討論完成流程圖教師補(bǔ)充完善胚胎移植的基本程序，同時(shí)把生理學(xué)基礎(chǔ)滲入其中講解介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義學(xué)生自主生成胚胎移植的概念課堂反饋。將生理學(xué)基礎(chǔ)包含在一些主要步驟的注意點(diǎn)中，這樣處理更自然，也避免了重復(fù)，節(jié)約了課堂時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了知識之間的整合，幫助學(xué)生明確了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于對新授知識的理解與消化。而胚胎移植的意義在學(xué)生了解基本程序后更能體會，所以放在基本程序后介紹。這些內(nèi)容教授完后，胚胎移植的概念就可以由學(xué)生自主生成了，這比一開始生硬地給出概念要好得多。

三、課堂提問的設(shè)計(jì)

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識的基本控制手段。提高課堂教學(xué)效率的核心之一是提出有效的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的提問，能引導(dǎo)學(xué)生探索問題，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。優(yōu)化教師的課堂提問有利于教師更科學(xué)有效地運(yùn)用課堂提問，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)教授知識點(diǎn)、鞏固小結(jié)和過渡的需要，我們設(shè)計(jì)了一系列相關(guān)問題。如問題1：供、受體的主要職能是什么？為此應(yīng)該選擇什么樣的供、受體？問題2：對供、受體進(jìn)行哪些處理？主要目的是什么？問3：可用哪些方法使卵母細(xì)胞受精？……利用上述這類問題可引導(dǎo)學(xué)生觀察流程圖，并結(jié)合相應(yīng)的問題進(jìn)行思考，提醒學(xué)生既要關(guān)注宏觀步驟，又要關(guān)注對一些重要步驟的解讀和理解。而如問題：什么叫沖卵？為什么要在配種或輸精后第七天進(jìn)行沖卵？這說明了什么？這一問題的設(shè)置不僅強(qiáng)調(diào)了步驟四中的注意點(diǎn)，還可以引出一個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)（哺乳動(dòng)物早期胚胎形成后一定時(shí)間內(nèi)處于游離狀態(tài)，為胚胎收集提供了可能）。又如在步驟八的講解中提問：胚胎移植后，供、受體之間會不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)？這樣又自然地引出另一個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)步驟全部講完后可用問題：你能歸納出胚胎移植成功的重要條件有哪些嗎？作為小結(jié)回顧相關(guān)步驟和注意點(diǎn)。其中有些注意點(diǎn)又能夠引出胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)，在步驟講完，生理學(xué)基礎(chǔ)有哪些也就自然總結(jié)出來了。而將問題“請你給胚胎移植下一個(gè)定義，并說明其實(shí)質(zhì)是什么？”放在課堂結(jié)束前提問，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有概念拓展和建構(gòu)胚胎移植的概念。這樣可以避免學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識要點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

篇（3）

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0052—01

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心工作。課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失，直接影響和決定教學(xué)質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)中有時(shí)會遇到“冷場”的現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，學(xué)生表情呆滯，師生互動(dòng)不能積極開展，教學(xué)效果極差。異常現(xiàn)象的出現(xiàn)使教師很困惑，部分教師無所適從而歸罪或遷怒于學(xué)生。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我個(gè)人認(rèn)為這不是學(xué)生的錯(cuò)誤，而是教師存在問題。是由于教師的課前準(zhǔn)備不充分造成的，是由于教師的教學(xué)基本功不扎實(shí)導(dǎo)致的。教師要善于分析困惑的誘發(fā)原因，積極探索消除困惑的對策，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

一、提高自身能力

課堂質(zhì)量低是由于教師的教學(xué)基本功不扎實(shí)導(dǎo)致的。要提高教師的課堂駕馭能力，使教師得心應(yīng)手地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師首先得夯實(shí)教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是指教師履行崗位職責(zé)、勝任教育教學(xué)工作、完成教書育人所需要的專業(yè)知識和職業(yè)技能。具體內(nèi)容包括：理解新課標(biāo)和把握新教材的基本功；備課的基本功；運(yùn)用教學(xué)語言的基本功；設(shè)計(jì)板書的基本功；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本功等。教師要練好自己的教學(xué)基本功，需要做好以下三個(gè)方面的工作：

1.提高職業(yè)道德，培養(yǎng)敬業(yè)精神。新課程提倡“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的教育新理念，為了學(xué)生的良好前途，為了學(xué)生的健康成長，教師要忠誠黨的教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，要以“勤”字當(dāng)頭，抓好做實(shí)日常教育教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)自修，積累教學(xué)基本功。教師需要不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充專業(yè)知識，為提高教育教學(xué)質(zhì)量做好知識儲備；教師需要不斷地鉆研教學(xué)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量做好技能準(zhǔn)備；教師要不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，探索教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓教與學(xué)的活動(dòng)遵循一般的自然規(guī)律。

3.開展教研探索，以教研促創(chuàng)新。教師要善于積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要善于發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)新方法，在教學(xué)中不斷地求證和完善，將新成果再運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，達(dá)到以研促教的教學(xué)效果，取得教育方法的革新。

二、把握好每一節(jié)課

1.正確分析學(xué)生和認(rèn)識學(xué)情是上好一節(jié)課的前提。教師在制定每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要分析學(xué)生和認(rèn)識學(xué)情。定位與備課時(shí)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過哪些知識、掌握了哪些教與學(xué)的思想方法，以及學(xué)生個(gè)體的差異等，確認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。分析學(xué)生、了解學(xué)情，教師才能在制定教學(xué)設(shè)計(jì)中做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取教學(xué)素材，優(yōu)選教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，展開教學(xué)工作。

2.充分分析和挖掘教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教材是知識的載體，是教與學(xué)的中介，提供教與學(xué)的基本信息。教師要領(lǐng)會教材的編排意圖，調(diào)整、補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)還要領(lǐng)會本小節(jié)教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)體系中的地位和作用。教師做到了心中有課標(biāo)，腦中有教材，才能為科學(xué)地制定教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

篇（4）

新的課堂教學(xué)改革已經(jīng)開展有幾年的時(shí)間。我感到，“教”的根本目的是幫助學(xué)生“學(xué)”，以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)，是語文課程與教學(xué)改革的方向。

那么，到底如何幫助學(xué)生呢？我覺得可以從以下兩個(gè)方面考慮：第一，課堂教學(xué)研究的基本假設(shè)，也就是我們討論研究語文教學(xué)的基本認(rèn)識。第二，歸結(jié)到主題，簡述語文教師備課的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)――合宜的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。合宜和有效，必須以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)研究的基本假設(shè)

課堂教學(xué)研究的基本假設(shè)，也就是我們對語文課堂教學(xué)的基本認(rèn)識。或者說，我們討論、研究語文教學(xué)的基本原則。有三個(gè)假設(shè)：一是廣大教師是想努力做好教學(xué)工作的。二是語文課堂教學(xué)中尚存在許多問題，甚至是嚴(yán)重的問題。三是語文課堂教學(xué)中的問題往往是大規(guī)模的、長時(shí)期的、集團(tuán)性的。

廣大教師是想努力做好工作的。尤其是語文教師，備課非常努力，上課非常認(rèn)真，努力想把課堂搞好，把課上好。但是，毋庸諱言，我們目前的語文課堂教學(xué)存在許多問題，有些甚至是嚴(yán)重的問題。

這兩個(gè)假設(shè)就構(gòu)成了矛盾。一方面，是語文教師努力想要搞好課堂教學(xué)；一方面，是事實(shí)上語文課堂教學(xué)存在著許多問題、許多不足。而且，我們在語文課堂教學(xué)里的問題絕不是單個(gè)教師的。語文課堂教學(xué)存在的問題，可以用三個(gè)詞來概括：“大規(guī)模的”、“集團(tuán)性的”、“長時(shí)期的”。“大規(guī)模的”，東西南北的語文教師，幾乎都出現(xiàn)這樣的問題或者那樣的問題。“長時(shí)期的”，這樣那樣的問題不是現(xiàn)在才有的，而是幾年前、十幾年前甚至幾十年前就有。如果我們不努力加以改善的話，相信同類的問題以后還會不斷地出現(xiàn)。“集團(tuán)性的”，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，帶有語文教師的集團(tuán)性，往往只有語文教師才會犯。或者說，語文教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一些教學(xué)習(xí)慣、習(xí)俗，大家都這樣做，看起來沒什么問題。但是，別人一看，就知道這里出了嚴(yán)重的問題。

我舉個(gè)例子。一位教師講《秋天的懷念》，一上課，教師就說：“同學(xué)們，今天我們上《秋天的懷念》。首先，請同學(xué)們看第一段和最后一段。”教師的意圖很明顯：第一段有個(gè)關(guān)鍵詞語“你要好好活著”，最后一段又出現(xiàn)了“你要好好活著”。教師的意圖，是讓學(xué)生在閱讀第一段和最后一段時(shí)，選取這個(gè)關(guān)鍵詞語，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞語來分析課文。大家能否看出一個(gè)問題，那就是“什么人在讀文章的時(shí)候，先讀第一段，再讀最后一段呢？”也就是說，拿到一個(gè)作品，先讀第一段，再讀最后一段，這樣的閱讀方式有沒有問題呢？

一方面，我們教師想要努力做好教學(xué)工作；另一方面，課堂教學(xué)中存在著大量的問題。我想，事情一定是這樣的：教師們認(rèn)為，這樣做是對的、好的，所以努力去做。但是，這樣做，實(shí)際上未必是對的，未必是好的，甚至是很不對的、很不好的。也就是說，一定是我們語文教師，在對語文課程的理解上、對語文教學(xué)的理解上，出了問題，在專業(yè)知識上出了問題。所以，認(rèn)識語文教學(xué)的問題，應(yīng)該樹立這樣一個(gè)原則：語文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團(tuán)性的問題乃至錯(cuò)誤，一定不是教師個(gè)體的素質(zhì)問題，一定是語文課程研制、語文教材編制上的問題乃至錯(cuò)誤。

語文課程、語文教材出現(xiàn)的問題，反映、體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上。所以，語文課堂教學(xué)的改善，歸根結(jié)底要依賴于語文課程的改革、語文教材編制的完善。但是，課堂教學(xué)的最終責(zé)任，還是要落在語文教師身上的。課程改革、教材完善，最終要轉(zhuǎn)化成語文教師的專業(yè)知識，體現(xiàn)為語文課堂教學(xué)的實(shí)際成效。

二、語文教師備課的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)

課堂教學(xué)之前，教師備課的要點(diǎn)；課堂教學(xué)之后，教師反思的要點(diǎn)，是什么呢？是學(xué)生，是學(xué)情，是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。這就需要對“教學(xué)”有正確的理解，需要改變我們的課堂教學(xué)的基點(diǎn)。什么是“教學(xué)”呢？教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)不僅僅是教師想教什么、要怎么教。教師想教什么、要怎么教，歸根結(jié)底，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇（5）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0095-02

初中文言文教學(xué)形成高效課堂，設(shè)計(jì)好教案是重要的前提。教學(xué)論指出：學(xué)生是教學(xué)的內(nèi)因，但內(nèi)因的轉(zhuǎn)化要靠教師課堂教學(xué)外因來促成。“導(dǎo)學(xué)案”是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)、意圖，在教學(xué)過程中，教師是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。“導(dǎo)學(xué)案”支撐的學(xué)教境況是在新課改浪潮中實(shí)踐所證明了的一種高效的課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，初中文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略是：

一、擁有理念，固化模式

“意識是行動(dòng)的先導(dǎo)”。文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的前提是教師要有科學(xué)的教學(xué)理念作引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的固化模式為支撐。我國著名的教育家陶行知在《教學(xué)合一》一文中指出：“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時(shí)先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就必須怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少；學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。”可見，以學(xué)促教的導(dǎo)學(xué)案課堂情境應(yīng)成為文言文高效課堂教學(xué)模式的定勢思維。

1.文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)持有的教學(xué)理念

文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要秉承“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，主動(dòng)學(xué)、幫助學(xué)、引領(lǐng)學(xué)、反思學(xué)；教師教的方式主要是以學(xué)導(dǎo)教，組織學(xué)生學(xué)、觀察學(xué)生學(xué)、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)。通過建立這樣學(xué)、教的方式來形成課堂教學(xué)境況，保證課堂高效。

2.文言文自主導(dǎo)學(xué)要固化的課堂模式

文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的固化課堂教學(xué)模式是：自學(xué)質(zhì)疑、小組學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練、小結(jié)反思五個(gè)課堂板塊。

自學(xué)質(zhì)疑是教師落實(shí)文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的起始環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)學(xué)情態(tài)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生必須認(rèn)真按照教師編寫的學(xué)案，通過五步來完成任務(wù)：（1）閱讀教材文本，認(rèn)真感悟批注。（2）查閱相關(guān)資源，理解文本知識。（3）閱讀相關(guān)文字，完成自學(xué)練習(xí)。（4）整理文本知識，形成掌握重點(diǎn)。（5）梳理知識疑問，提煉解決重點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是教師落實(shí)文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的第二環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)策略的課堂環(huán)節(jié)。一是需要將學(xué)生科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。二是需提前培訓(xùn)，培訓(xùn)組長會分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)；培訓(xùn)組員會吸收、會質(zhì)疑。三是需合理應(yīng)用，二人一小組、四人一大組。當(dāng)知識點(diǎn)需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測需要評比時(shí)，采用四人合作。四是學(xué)生須完成四個(gè)過程：（1）兩人交互檢查自學(xué)情況，形成監(jiān)督同桌獨(dú)學(xué)狀況；（2）同桌相互傳閱自學(xué)疑問和練習(xí)難題，交流傳遞兩人各自存在的自學(xué)問題；（3）兩人彼此釋疑問題和解答難題，梳理二人共同性的疑難問題；（4）小組共同釋疑解決對學(xué)難題，組內(nèi)收集提交共同性的問題。

展示點(diǎn)撥是文言文高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案解決知識重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的主要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生群學(xué)智慧的課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師選擇時(shí)機(jī)引導(dǎo)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)要完成四個(gè)程序：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組將交流問題單呈現(xiàn)給教師展示出來；（2）全班每個(gè)同學(xué)認(rèn)真閱讀問題單，認(rèn)真思考問題；（3）搜索思考解決問題，爭取回答解決，教師可點(diǎn)撥，本人或其他同學(xué)補(bǔ)充；（4）教師不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行知識重難點(diǎn)和問題的正強(qiáng)化。

訓(xùn)練拓展是文言文高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案形成三維目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，更是重點(diǎn)知識形成技能和檢驗(yàn)疑難問題是否得到解決的主要過程。第一，教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)情況，對預(yù)設(shè)的練習(xí)問題進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。第二，每個(gè)學(xué)生要積極投入，認(rèn)真完成教師提供的訓(xùn)練題。第三，生生互動(dòng)、師生合作對練習(xí)問題進(jìn)行定向達(dá)成解決。第四，教師在適時(shí)補(bǔ)充訓(xùn)練，學(xué)生整理拓展問題。

小結(jié)反思是文言文高效課堂教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須預(yù)設(shè)總結(jié)、提煉規(guī)律：（1）認(rèn)真領(lǐng)會教師總結(jié)，反思自己總結(jié)得失或收獲，（2）根據(jù)所學(xué)不足，采取彌補(bǔ)措施。

初中文言文課是新授課或復(fù)習(xí)課，但每種課由于目標(biāo)不同而具體導(dǎo)學(xué)基本模式的每個(gè)板塊設(shè)計(jì)側(cè)重也略有差異。

二、把握流程，操作載體

文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)操作流程是：頂層設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”教師個(gè)人備個(gè)案 “導(dǎo)學(xué)案”教師課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0114-01

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，是讓學(xué)生了解信息技術(shù)對人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)帶來的變革，遵守信息技術(shù)基本的文化倫理道德，掌握對終身發(fā)展所需的獲取信息、處理信息的基本知識和技能的學(xué)科。開展小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的探索，既是引導(dǎo)學(xué)生對人類信息技術(shù)文化的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對終身發(fā)展所需的信息技術(shù)素養(yǎng)，也是學(xué)科教師提高課堂教學(xué)效率的有效實(shí)踐。

1 精心地備好每堂課，謀劃有效課堂

小學(xué)信息技術(shù)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》完成每學(xué)段基本的教學(xué)目標(biāo)，就要求任課教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)之。例如，華中師大版的《小學(xué)信息技術(shù)》第六冊第1課《做事要有條理》，經(jīng)過分析教材，我所確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.1 知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會流程圖中起止框、處理框、判斷框、流程線、連接點(diǎn)的畫法；②嘗試對經(jīng)歷過的事件進(jìn)行條理（順序）化分析及思維整理。

1.2 過程與方法目標(biāo)

通過課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，了解畫“無分支”和“有分支”事件的流程圖的方法。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解事物間的基本聯(lián)系，培養(yǎng)對事物基本邏輯分析能力，培養(yǎng)做事有條理的習(xí)慣。

而其中的教學(xué)重點(diǎn)是嘗試對經(jīng)歷過的事件進(jìn)行條理（順序）化分析及思維整理。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會流程圖中各基本框的畫法后，能畫“有判斷分支”事件的流程圖。

能否達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備先給學(xué)生播放一段某學(xué)生有條不紊默寫古詩的視頻，然后讓學(xué)生對觀看的視頻進(jìn)行條理化分析，并說出默寫古詩的幾個(gè)步驟。描述一件事的方法有許多，你能想出幾種方法，并相互比較哪一種方法既能把事件描述得清楚又簡潔。學(xué)生進(jìn)入相互討論，有的學(xué)生說可以用文字描述法，有的學(xué)生通過閱讀教材說可以用框圖法，有的學(xué)生說可以用提綱法……最后，學(xué)生一致認(rèn)為框圖法既簡潔又能將事件表達(dá)清楚。于是，我提出了流程圖的概念，比較框圖與流程圖的異同，“流程圖”順利進(jìn)入了學(xué)生的視線。為什么流程圖應(yīng)用到了很多領(lǐng)域？原來是為了在任何事件、任何場合達(dá)到統(tǒng)一并能夠在國際上通用，人們肯定了流程圖，而不再大面積使用隨意性的框圖。

突破“能畫有分支事件的流程圖”這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)判斷框畫法――棱形的進(jìn)口流程線和出口流程線、N和Y放置的位置，放手讓學(xué)生大膽嘗試，將嘗試中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤畫法，會不會出現(xiàn)費(fèi)解的地方，會給人們帶來怎樣的麻煩，這樣做的目的是讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤畫法造成的錯(cuò)誤理解，從而掃清學(xué)習(xí)中的障礙。

教師應(yīng)課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂中可能的情境，發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，及時(shí)指點(diǎn)，使課堂教學(xué)煥發(fā)自主、探索的活力。

2 創(chuàng)建和諧課堂氛圍，踐行有效課堂

心理學(xué)研究表明：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生也只有在民主、平等、輕松、和諧的氛圍中，才會表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教授利用電子演示文稿制作《我的電子名片》更換名片背景時(shí)，用了中國傳統(tǒng)川劇《變臉》的一段錄相，有的學(xué)生一眼就看出是川劇《變臉》，然后我就趁機(jī)提出能不能讓我們在演示文稿中制作的名片變個(gè)臉呢？一下子將學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的教學(xué)上來。

在學(xué)生制作電子名片時(shí)，我不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，有的學(xué)生色彩搭配得好，有的學(xué)生內(nèi)容比較豐富，有的學(xué)生界面錯(cuò)落有致，有的學(xué)生剪貼畫選取得很形象，同時(shí)小組間還開展了比賽活動(dòng)，舉手發(fā)言的、回答正確的、作品優(yōu)秀的、課堂違紀(jì)的都有小組長記錄。但作為任課教師的我，不去過多地指責(zé)學(xué)生，而有用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作品任務(wù)中做得好的地方，盡力構(gòu)建師生民主、平等、和諧的課堂氛圍。即使某學(xué)生出現(xiàn)一些不盡人意，或是響影了正常的教學(xué)秩序，也盡可能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用說服教育、舉例教育、課后個(gè)別談話等方式，照顧大多數(shù)學(xué)生，關(guān)注輕松平和的課堂氣氛，用教師的課堂調(diào)控藝術(shù)，不去打亂原有的課堂和諧。

3 拓展學(xué)生認(rèn)知空間，升華有效課堂

信息技術(shù)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，即使教師把信息技術(shù)的文化理論講得天花亂墜，學(xué)生不一定會理解所講的知識，如果把所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用最通俗的語言表達(dá)，學(xué)生會更容易理解、更容易接受。在講到一個(gè)電子演示文稿文件中會包含若干張幻燈片時(shí)，我問學(xué)生，一張紙能稱得上一本書嗎？這是個(gè)再簡單不過的問題，一張紙是不能構(gòu)成一本書的，一本書通常是由圍繞一個(gè)主題裝訂成冊的若干張紙組成的。但是一個(gè)演示文稿中既可以只有一張幻燈片，也可能有若干張幻燈片組成，為了表達(dá)一定的主題，一張幻燈片不能全面地說明該主題，而需要有若干張幻燈片。過了一段時(shí)間，溫習(xí)該知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生同時(shí)想起了教師的類比。

篇（7）

自2008年起，山東省煙臺市全面推進(jìn)“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們依托三個(gè)“著力點(diǎn)”，積極推進(jìn)課堂建設(shè)。

一、著力優(yōu)化課堂教學(xué)流程

1.劃分課堂教學(xué)“三板塊”

即課堂教學(xué)分課前探究、課中展示、課后反思三個(gè)板塊。“課前探究”是學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行高效、自主的預(yù)習(xí)；“課中展示”是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在小組內(nèi)、班級內(nèi)展示交流各自的學(xué)習(xí)成果，在“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”中建構(gòu)知識體系，從而完成教學(xué)目標(biāo)；“課后反思”要求教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題預(yù)設(shè)、課堂效果、導(dǎo)學(xué)提綱的編寫等方面進(jìn)行反思總結(jié)，作為以后課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

2.推行課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

即課堂教學(xué)流程分“有效預(yù)習(xí)―多彩展示―精講互動(dòng)―檢測反饋―升華小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。其基本操作是學(xué)生在課前依據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，個(gè)人解決不了的問題可以進(jìn)行同伴互學(xué)習(xí)或是小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。教師在搜集學(xué)生有關(guān)預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)的信息后，進(jìn)行二次備課。在課堂上，學(xué)生展示交流自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，教師根據(jù)學(xué)生交流展示的情況進(jìn)行點(diǎn)撥矯正，然后進(jìn)行檢測反饋。課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)升華總結(jié)。

二、著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧高效課堂的重要內(nèi)容。

1.堅(jiān)持“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、重建課堂教學(xué)的支點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)推行提綱導(dǎo)學(xué)法，以導(dǎo)學(xué)提綱為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成提綱中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)性的問題或練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到疑難問題可以小組內(nèi)討論解決，解決不了的問題可以做好記錄，等待課堂上教師點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要依據(jù)提綱搜集學(xué)生存在的問題，課堂點(diǎn)撥時(shí)做到有的放矢。

2.推行“小組合作”，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，建立包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長職責(zé)、小組捆綁評價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建和諧高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“教師講、學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M內(nèi)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式。

3.同伴交流展示，讓學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)

交流展示就是學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)或者是小組共同探究學(xué)習(xí)的成果在課堂上進(jìn)行交流。展示是學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練的展示，學(xué)生語言的展示，更是學(xué)生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示，還是一種探索精神的展示。規(guī)范后的課堂流程注重學(xué)生的精彩展示，輔之有效的評價(jià)制度，為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性搭建平臺，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。教師在課堂上主要發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)作用，讓學(xué)生成為課堂的主宰，讓課堂充滿生命活力。

三、著力引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)成長，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革、構(gòu)建和諧高效課堂的關(guān)鍵因素，其主要途徑有：

1.以課堂教學(xué)研討活動(dòng)為引擎，激活發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

一是堅(jiān)持推門聽課制度，抓好常態(tài)課的管理。學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和級部負(fù)責(zé)人對教師進(jìn)行“跟進(jìn)式”聽、評課，對教師的授課進(jìn)行指導(dǎo)。二是開展“三課活動(dòng)”。每個(gè)學(xué)期將“示范課―達(dá)標(biāo)課―比武課”貫穿始終。學(xué)期初由學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師出示示范課，要求教師課后及時(shí)反思總結(jié)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)示范課的基礎(chǔ)上，教師執(zhí)講“達(dá)標(biāo)課”，在課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行切磋、研究，進(jìn)而提高授課水平。學(xué)期末通過“比武課”活動(dòng)，對教師的課堂授課水平進(jìn)行量化評估，形成對教師提高課堂授課水平的推動(dòng)力。

篇（8）

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)物理課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課和訓(xùn)練課等幾類主要課型。各類課型的教學(xué)目標(biāo)，均應(yīng)包含“知識與技能”、“過程寫方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，以體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教學(xué)規(guī)定的要求。

新授課的教學(xué)目標(biāo)包含對學(xué)習(xí)新知識的要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握物理新知識需要一個(gè)過程，不能畢其功于一役，不能試圖在一堂課內(nèi)全部完成對某一物理概念、規(guī)律的教學(xué)，需要通過后續(xù)的教學(xué)，逐漸加深理解或達(dá)到掌握和應(yīng)用的程度。因此，新授課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力以及熟悉的實(shí)際背景為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；一般只要求學(xué)生初步形成概念、認(rèn)識規(guī)律、了解方法，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的分階段要求。實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含對實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的要求，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)的要求。基于信息技術(shù)的數(shù)字化節(jié)省了采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性和探究性提供了條件，因此，在物理課堂教學(xué)中要提倡數(shù)字化的信息技術(shù)的深度介入。訓(xùn)練課是針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容或較難的內(nèi)容專門設(shè)計(jì)的，是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。訓(xùn)練課的目標(biāo)要求一般略比新授課和實(shí)驗(yàn)課高一些，制定目標(biāo)時(shí)既要考慮訓(xùn)練內(nèi)容、形式以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)層次性和個(gè)性化要求，以保證全體同學(xué)都能受到良好的訓(xùn)練。

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容

合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料；要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工；還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)際并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能加深理解，把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，并形成相應(yīng)的能力。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要合理安排訓(xùn)練作業(yè)，其中一部分可放在課內(nèi)完成，另一部分放在課外完成。課外作業(yè)包括訓(xùn)練題、課題研究和課外小實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和難度，防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以利于學(xué)生的整體發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點(diǎn)，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)劃分為相對獨(dú)立、又相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，再合理安排執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間順序，處理各環(huán)節(jié)的過渡與銜接，最后形成科學(xué)的教學(xué)流程。在各環(huán)節(jié)中，情景、問題、探究、應(yīng)用等應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究。同時(shí)還要注意，教師雖然確定了教學(xué)流程，但不能機(jī)械地執(zhí)行流程；雖然設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但不能呆板地死扣環(huán)節(jié)，一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。

四、充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗(yàn)對落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)特的、不可替代的作用。在演示實(shí)驗(yàn)中，不但要求學(xué)生關(guān)注所觀察到的現(xiàn)象，還要求理解現(xiàn)象所表明的物理實(shí)質(zhì)，了解某些實(shí)驗(yàn)裝置的基本原理。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，無論是測量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理的前提下，能正確選擇、使用儀器和工具，準(zhǔn)確獲得實(shí)驗(yàn)信息，合理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；通過歸納、演繹得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中還要克服困難，學(xué)會排除簡單的故障；高中學(xué)生還要能分析某些實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因。對于探索性實(shí)驗(yàn)，則更應(yīng)注重假設(shè)、猜想及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的要求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立操作，又要重視與他人的合作，有些實(shí)驗(yàn)可以通過分工、協(xié)作，共同配合完成。

五、努力整合信息技術(shù)

信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過信息技術(shù)的整合，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)物理課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開辟了新的途徑。

要實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體、數(shù)字化為基礎(chǔ)的信息技術(shù)平臺。同時(shí)，在日常教學(xué)中要積極使用已有的信息技術(shù)資源；適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件；發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供資源和交流信息的優(yōu)勢，開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，除了用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)時(shí)采集信息，自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，迅速得出結(jié)論，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。要充分利用多媒體或校園網(wǎng)，展示一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法看清的物理過程。為了使信息技術(shù)真正溶入物理課堂教學(xué)，教師必須增強(qiáng)信息意識，通過自身的專業(yè)發(fā)展不斷提高駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、營造信息環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力；通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索和實(shí)踐中逐步形成適合學(xué)校特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、具有個(gè)人風(fēng)格、整合信息技術(shù)的物理課堂教學(xué)模式。

篇（9）

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0028-01

高質(zhì)輕負(fù)是教育永恒的追求，高效教學(xué)是教師不斷追求的最高目標(biāo)。德順小學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的探索，先后完成了三項(xiàng)專項(xiàng)課題，總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三三三”模式。

一 “三三三”高效課堂教學(xué)模式的總體構(gòu)架

“三三三”指“三大策略、三大階段、三大環(huán)節(jié)”。三大策略：精心、高效、輕負(fù)，是“三三三”高效教學(xué)的基本策略。三大階段是指課前、課內(nèi)、課后三個(gè)階段。三大環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)的過程中要體現(xiàn)情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)質(zhì)疑，合作探究；有效訓(xùn)練，反饋評價(jià)三大環(huán)節(jié)，六步教學(xué)法。

二 “三三三”高效課堂教學(xué)模式的基本策略

1.精心

教師在課前要做到“三精心”，即：精心鉆研標(biāo)準(zhǔn)與教材，精心備寫教案，精心做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。這是保證高效課堂的前提。

2.高效

課堂教學(xué)要追求“三高”――高效率、高效益、高效果。教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生合作探究、指導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練等方面追求課堂教學(xué)的高效。

3.輕負(fù)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，保證學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，保證孩子快樂健康地成長。最終實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的終極目標(biāo)。

三 “三三三”高效課堂教學(xué)模式的基本流程解析

1.課前、課內(nèi)、課后三大階段的要求與關(guān)系

第一，課前備課要精心。高效的教學(xué)，首先要從研究教材和學(xué)生入手。必須從分析學(xué)情、分析教材背景、制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、科學(xué)使用教材和開發(fā)校本教材資源等方面入手。教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須突出趣味性、實(shí)效性、層次性和拓展性。課前還應(yīng)做好教具、學(xué)具、師生的心理狀態(tài)和課堂預(yù)設(shè)等準(zhǔn)備工作。

第二，課內(nèi)教學(xué)要高效。高效的課堂教學(xué)必須做到“三有效”：（1）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要遵循目的性、趣味性、問題性、真實(shí)性、數(shù)學(xué)性五個(gè)原則。讓學(xué)生盡可能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到短、平、快，直奔主題的目的。（2）指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)會掌控課堂，學(xué)會選擇并靈活調(diào)整適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“四基”，加強(qiáng)“四能”訓(xùn)練，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。（3）組織學(xué)生有效地訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。訓(xùn)練，其目的是檢測每位學(xué)生當(dāng)堂是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。訓(xùn)練的形式不僅是筆試，也可以是動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目要有層次性，可分為基本題、提高題和拓展題。讓不同層次的學(xué)生都能吃得飽，得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，課后負(fù)擔(dān)要減輕。高效的課堂教學(xué)，教師就會做到“四了”，指課堂上該講的要講了，該練的要練了，練后要立即評了，下課時(shí)作業(yè)本要收了。這樣學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會大大減輕，教師才會有充足的時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)反思與研究中去。

2.課堂三大環(huán)節(jié)，六步教學(xué)法的流程及要求

第一，情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。情境導(dǎo)入形式要多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際可以創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情境、競爭情境等。學(xué)生入境后盡量讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，兼顧學(xué)生的接受能力和年齡特征，適時(shí)擇機(jī)出示具體、通俗易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為妥當(dāng)，這一環(huán)節(jié)盡量做到短、平、快。

篇（10）

一個(gè)理念：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。這是該校生命課堂對每一位老師的基本要求，通過“還”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

兩條主線：教師指導(dǎo)和學(xué)生展示貫穿課堂始終。這是該校生命課堂對師生在課堂中外在表現(xiàn)的的基本定位，老師的啟發(fā)指導(dǎo)、學(xué)生的展示交流相輔相成，水融。

三個(gè)要點(diǎn)：課堂上要突出有效地積極互動(dòng)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂效果。這是該校生命課堂本質(zhì)上要達(dá)到的基本目標(biāo)，課堂上師生之間、生生之間，在思維上要碰撞，在探究中要互相啟迪、互幫互助，要有課堂資源的動(dòng)態(tài)生成，并能很好地把握利用，最終課堂要有高效率。

五個(gè)主體環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)航—獨(dú)立學(xué)習(xí)—合作探究—智能建構(gòu)—檢測反饋。這是該校生命課堂對教學(xué)流程的基本設(shè)計(jì)，在這個(gè)基本流程的前提下，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)增減。

目標(biāo)導(dǎo)航：目標(biāo)的設(shè)計(jì)要兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度；目標(biāo)的制定要全面、準(zhǔn)確、明了，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)情；合理制定教學(xué)的重點(diǎn)、預(yù)設(shè)教學(xué)的難點(diǎn)；目標(biāo)要切實(shí)起到學(xué)習(xí)導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生清楚本節(jié)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)什么等。目標(biāo)的呈現(xiàn)方式恰當(dāng)、靈活。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，可采用靜態(tài)呈現(xiàn)，如用前置學(xué)案提前給出；也可動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)機(jī)給出；也可通過創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)定目標(biāo)。目標(biāo)的認(rèn)定包含認(rèn)定根據(jù)課標(biāo)教師制定（預(yù)設(shè)）的目標(biāo)，也包含認(rèn)定互動(dòng)中生成的目標(biāo)；呈現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，教師可作必要的解讀，也可以讓學(xué)生以朗讀或背誦的形式進(jìn)行認(rèn)定。

獨(dú)立學(xué)習(xí)：教師要深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情。設(shè)計(jì)的問題既緊扣本節(jié)的根本知識，又能使絕大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成，目標(biāo)是：每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。學(xué)生通過前置獨(dú)立學(xué)習(xí)能知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何展示、檢測等；用語要符合學(xué)生心理特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生完全獨(dú)立學(xué)習(xí)；任務(wù)完成后，通過學(xué)生展示進(jìn)行反饋和指導(dǎo)性、激勵(lì)性評價(jià)；對發(fā)現(xiàn)的問題要落實(shí)到位，即學(xué)習(xí)效果要好。

合作探究：小組合作學(xué)習(xí)要以獨(dú)立思考為前提，在獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，以小組合作探究，交流碰撞為主要表現(xiàn)形式，探究的內(nèi)容要有深度，有思維價(jià)值。目標(biāo)是：一人會全組都會，提高學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽等各個(gè)方面的能力與水平。小組合作探究時(shí)分工明確、積極互動(dòng)、井然有序、低耗高效。一般的程序?yàn)椋合仁墙M內(nèi)交流自學(xué)成果；后是幫扶學(xué)習(xí)，優(yōu)生給差生解答疑難問題；再是知識的落實(shí)，組內(nèi)同學(xué)的互查互考，要達(dá)到只要說會的問題就能講給同學(xué)聽，能講明白；最后把組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了但解決不了的問題提交到班級。

智能建構(gòu)：依據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)師生共同進(jìn)行建構(gòu)。知識建構(gòu)可借助板書，要有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和拓展延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要十分重視方法建構(gòu)和能力建構(gòu)。例如：建構(gòu)知識生成所運(yùn)用的方法；獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流中能力的提升。通過智能建構(gòu)，是學(xué)生逐步形成機(jī)那里知識體系、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、完善能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。