高效溝通重點匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效溝通重點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在我國上世紀80后出生的獨生子女一代也稱為新新人類，他們是“幸運”的一代，成長于商品文化蓬勃發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)異軍突起之機，對現(xiàn)代高科技化的生活適應(yīng)性強。新新人類從小就習(xí)慣于影視語言和網(wǎng)絡(luò)語言，對時尚廣告反應(yīng)迅速。

1、獨立意識強

新新人類物質(zhì)生活相對比較優(yōu)越，沒經(jīng)歷過坎坷，受到長輩無微不至的呵護。從消費心理學(xué)的角度上講，過多的呵護反倒會形成一種逆反心理，所以新新人類想要保有更多的自我空間，而不需要其他人過多地干預(yù)他們的生活。他們也不愿意去關(guān)心別人，因為在他們的意識當(dāng)中，每個人都應(yīng)該是自立的。在這一代人身上，東西方的文化差異會變得越來越小。

2、注重感性享受

新新人類成長于當(dāng)今的消費文化環(huán)境下，在物質(zhì)追求上更加注重感性化，愛電腦與上網(wǎng)甚于愛讀書，易迷戀或沉迷某種事物而不惜花錢，超前買車、買房的享樂消費觀念早已深入其心。有錢就花、沒錢先貸，圖的就是痛快。他們中也有相反的一類，如只飲用包裝水，只租房不買房，只打的不買車，整夜上網(wǎng)而不會為了自己的健康犧牲嗜好，總是改不了丟三落四的毛病，不少人曾經(jīng)戀愛很多次，但從不會愛得死去活來……

3、大膽、叛逆，消費觀念具有全球化傾向

也正是因為這些生活觀念的引領(lǐng)，他們在消費行為上表現(xiàn)出大膽與叛逆，在他們眼里很少有，沒有不能做的事。有調(diào)查表明：中國的獨生子女一代或新新人類既是中國的一個特色產(chǎn)物，又是一個與世界各國同齡人幾乎有著相同觀念的群體。因為他們成長在冷戰(zhàn)結(jié)束以后，全球消費新潮與消費文化基本趨同的年代。2004年奧美廣告公司對中國沿海部分大城市獨生子女一代的調(diào)查表明： “中國獨生子女的消費觀念具有明顯的全球化傾向”，就證明了這一點。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，他們喜歡上網(wǎng)聊天、打電子游戲、手機換個不停、吃洋快餐和穿新潮服飾。難怪你們可以在美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、韓國的首爾，或是中國的上海，看到幾乎同樣裝束的年輕女孩子：她們的頭發(fā)漂過幾綹，上衣一定是露肚臍裝或幾乎的吊帶裝，牛仔褲上面總有幾個破洞，當(dāng)然身上還有很多其他的飾物。她們更加追求自我，更喜歡標新立異地扮酷等等。

廣告溝通的重點是體驗產(chǎn)品與品牌的價值

新新人類選擇產(chǎn)品或品牌的準則不再基于“好”或“不好”這一傳統(tǒng)的理性認知觀，而是更基于“喜歡”或“不喜歡”的感性情感態(tài)度觀。因為他們所追求的是產(chǎn)品或服務(wù)能提供的一種感覺或附加價值。因此，在廣告與品牌溝通中，傳播與溝通的重點是體驗產(chǎn)品與品牌價值，包括顯示身份或階層的象征、美的感受、時尚與先鋒、好玩及趣味性、潮流或流行性等等。能滿足這些需要的媒介才會受到新新人類的喜歡，看一看街頭報亭中熱銷雜志封面就說明了這一點。

篇（2）

7大優(yōu)惠措施：

1、所購房屋為第一套自住房的，且所購房屋為次新房的(取得《房屋所有權(quán)證》且房齡距貸款申請日不超過3年)的，貸款額度最高不超過貸款人確認的房屋交易價或房屋評估價(以較低者為準)的80％，貸款利率可執(zhí)行人民銀行公布的同期同檔次下限利率．房齡加貸款期限最長不超過30年(含)；2、贈送評估費；3、借款人可以自愿選擇購買房屋保險；4、取消律師見證環(huán)節(jié)；5、承諾在收妥資料后三個工作日內(nèi)，完成貸款審查審批；6、不收提前還款違約金；7、2006年4月15日至6月30日，申請交通銀行北京分行二手房貸款的，免收“資金托管業(yè)務(wù)”手續(xù)費。

8大靈活多樣的信貸服務(wù)套餐：

套餐一；自由配對+資金托管(全額付款)+銀行卡辦卡+交易結(jié)算；套餐二：自由配對+個人二手房貸款+銀行卡辦卡+交易結(jié)算；套餐三：自由配對十個人二手房貸款＋資金托管+銀行卡辦卡＋交易結(jié)算；套餐四：自由配對(賣家有貸款)+個人二手房貸款+資金托管+銀行卡辦卡+交易結(jié)算；套餐五；中介配對＋資金托管(全額付款)+銀行卡辦卡+交易結(jié)算；套餐六：中介配對+個人二手房貸款十銀行卡辦卡+交易結(jié)算；套餐七：中介配對+個人二手房貸款牛資金托管+銀行卡辦卡+交易結(jié)算；套餐八；中介配對(賣家有貸款)+個人二手房貸款+資金托管+銀行卡辦卡+交易結(jié)算。

篇（3）

多年來很多高職學(xué)生通過參加普通高校專升本考試（以下簡稱“專升本”）提高學(xué)歷，獲得更高層次的就業(yè)機會與更順暢的未來職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)后的工資待遇，更好地準備考研或職稱評定。專升本考試也成為各高職院校的另一種“就業(yè)”模式。按照國家教育部規(guī)定，專升本考試在高職學(xué)生畢業(yè)前（大三第二學(xué)期）舉行。應(yīng)屆畢業(yè)生只有一次參加普通高校專升本考試的機會。而公共課程的考查不論是理科還是文科，大學(xué)英語都是必考科目。因此有針對性地復(fù)習(xí)可以幫助考生獲得較好的考試成績。筆者結(jié)合考試說明、歷年真題和多年的考前輔導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)出詞匯和語法結(jié)構(gòu)部分的特點，并提出相應(yīng)策略。

1.詞匯

特點：詞匯及短語考查量大。《陜西省普通高等教育專升本招生考試說明》中對詞匯的要求為“領(lǐng)會式掌握詞匯4200個（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500個），以及500個常用短語和詞組”。相對于高考考試大綱要求的“2000左右詞匯和相關(guān)詞組”，英語應(yīng)用能力考試B級要求的2500個單詞和大學(xué)英語四級考試要求的領(lǐng)會式掌握4200個、復(fù)用式掌握2500個詞匯和由這些詞組成的常用詞組1600個，專升本英語考試的詞匯僅次于四級。隨著近幾年高職生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生在詞匯方面能達到B級考試要求并不容易。因此，學(xué)生備考專升本大學(xué)英語時，詞匯成了最大的障礙。第一大題的40個單項選擇題中，2009年有28道題考查詞匯和短語的用法，2010年有23道題考查詞匯和短語的用法，2011年有14道題考查詞匯和短語的用法，2012年有21道題考查詞匯和短語的用法。若不能扎實地掌握考綱中的詞匯，學(xué)生面對后面的閱讀理解、完形填空和翻譯題時就會束手無策，更談不上取得好成績了。因此，掌握詞匯，擴大詞匯量是備考的關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)對策：建議學(xué)生在平時積累詞匯，不要將積累詞匯的任務(wù)留在最后一年備考時。語言的學(xué)習(xí)有其自身特點，是一個量變到質(zhì)變的積累過程，不能一蹴而就。所以，想專升本的學(xué)生在大一時就要提前積累詞匯，減輕最后一年的備考壓力。學(xué)生習(xí)慣機械地記背單詞，效果往往不好。掌握一定的構(gòu)詞法知識，可以幫助學(xué)生事半功倍地積累詞匯。另外，筆者建議學(xué)生備考時不要拿著考綱的詞匯表記。詞匯一旦離開了句子，沒有了語言環(huán)境，我們就難以了解其具體意義和用法，也無法達到考綱中“考生在一定的語境條件下，能辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉(zhuǎn)換等”的要求。建議考生結(jié)合句子理解記憶詞匯，尤其是在做題的過程中積累詞匯和短語，最理想的狀態(tài)是做過的題中不再有生詞和不了解的短語。另外，積累詞匯時，一定要關(guān)注詞匯的詞性和搭配，詞性決定其在句子中的位置和所做的成分；搭配決定使用方法和意義，應(yīng)特別留意動詞和介詞的搭配。2012年第一大題的40個單項選擇題中，有10道題考查短語搭配和辨析，題量占了1/4。歷年考題在完形填空部分，有近三分之一考題和搭配有關(guān)。專升本大學(xué)英語考試中對詞匯的考查主要集中在詞義差別、詞義轉(zhuǎn)換、近義詞辨析、名詞和介詞搭配、動詞和介詞搭配及在閱讀理解中對詞匯和語句的理解、翻譯。沒有豐富的詞匯積累，達不到考綱對詞匯和短語的要求是無法答好題目的。提前準備、掌握構(gòu)詞法、熟悉詞匯和短語、關(guān)注詞性和搭配是備考詞匯和短語的核心法則。

2.語法結(jié)構(gòu)

特點：考查的語法點多。《陜西省普通高等教育專升本招生考試說明》明確要求考生“掌握各種主從復(fù)合句、時態(tài)、倒裝、虛擬語氣等語法形式”。2009至2012年的四套考題第一大題共計160題中，有74題分別考查了非謂語動詞和獨立主格結(jié)構(gòu)、主謂一致、動詞時態(tài)、虛擬語氣、狀語從句、名詞性從句、定語從句、情態(tài)動詞、代詞用法、形容詞和副詞用法、反義疑問句、倒裝、強調(diào)句式、感嘆句和倍數(shù)的表達等語法內(nèi)容。這就要求考生具備扎實的語法基礎(chǔ)。可是目前中學(xué)英語教學(xué)中對語法教學(xué)的“淡化”處理，導(dǎo)致學(xué)生語法基礎(chǔ)非常薄弱。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至對詞性和句子成分沒有任何概念，更談不上熟悉并掌握主從復(fù)合句等。

復(fù)習(xí)對策：針對語法考點多的特點，建議考生在考前進行系統(tǒng)的語法知識學(xué)習(xí)。應(yīng)從詞法、句法、句子成分、簡單句、并列句和復(fù)合句的基本概念開始。以2011年第38題為例： ，we went swimming in the river.

A.The weather being very hotB.It was a very hot day

篇（4）

實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。以下是我個人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

多年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的課堂教學(xué)形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高效課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。

我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。通過巧“導(dǎo)”，把學(xué)生從被動接受的配角身份調(diào)整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權(quán)交給學(xué)生；通過熱心“服務(wù)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋，解疑排難。改變以前以接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

先學(xué)后教更能提高教學(xué)效率。教師講得越細，會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。

其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就可以了。學(xué)生先自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。

這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以，學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突顯了出來。

三、調(diào)整活躍的課堂狀態(tài)，注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。在高效課堂中，尤其要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，“只有預(yù)習(xí)得充分，才有展示的精彩”。

預(yù)習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重點、難點所在，做到心中有數(shù)，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。尤其基礎(chǔ)弱的學(xué)生，有了課前預(yù)習(xí)，上課就能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化的時間，學(xué)習(xí)的被動局面也會改變。所以對于預(yù)習(xí)，針對導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提綱，對學(xué)生提出具體的任務(wù)安排：預(yù)習(xí)時要手、腦、眼、嘴并用，初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容，需要查的動手去查一查，需要想的就應(yīng)該認真想一想，找出書中的重點、難點和自己費解的地方，并把問題和疑惑記下來。

這樣，將預(yù)習(xí)中遇到的問題拿到課堂上來展示，通過組內(nèi)、組間質(zhì)疑、解答以及老師的及時點撥，不僅在最短的時間內(nèi)解決了所學(xué)內(nèi)容的疑難點，在展示的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，顯現(xiàn)了學(xué)生的個人風(fēng)采，讓學(xué)生獲得成就感。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，精講精練

時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時間，提高課堂的效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實際認知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文綜特色的高效課堂教學(xué)之路。

五、思考與反思并行

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。

在導(dǎo)學(xué)案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結(jié)合我校學(xué)生實際，要融進教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點，突破難點。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高效課改之路任重而道遠，需要我們在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進，在前進中不斷完善。我們相信，尊重、寬容每一個學(xué)生，公平、公正地對待每一個學(xué)生。模式是一種理念，其根本目的是學(xué)生的發(fā)展。

只要學(xué)生學(xué)會了，發(fā)展了，它就是高效的。在追求高效之路上，讓我們執(zhí)著前行，幸福起航，向課堂的更深處邁進！

參考文獻：

篇（5）

一、實踐背景

麗水公司和蓮都公司在共同抗擊自然災(zāi)害過程中，探索形成的市縣“精準聯(lián)動”機制，構(gòu)建抗災(zāi)品牌建設(shè)統(tǒng)一格局，下好 “市縣一盤棋”，效率優(yōu)先，人盡其才，實現(xiàn)抗災(zāi)過程國網(wǎng)品牌美譽度的高效匯聚。在里東抗災(zāi)過程中，就是一次對國網(wǎng)品牌精準化“市縣聯(lián)動”機制的充分檢驗。

二、主要做法

在組織“管理”、稿件“生產(chǎn)”、品牌“營銷”等方面統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實現(xiàn)市縣精準聯(lián)動。

（一）組織“管理”科學(xué)合理

從人員數(shù)量底線，分工進一步細化，派工充分結(jié)合專業(yè)人員的個人特點三方面做調(diào)整。

（二）稿件“生產(chǎn)”質(zhì)數(shù)并重

從寫作，統(tǒng)稿，策劃三個層面上進行數(shù)量和質(zhì)量的全盤管控。

（三）信息“營銷”廣拓渠道

統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)了百花齊放。從抓高端。抓現(xiàn)場，抓轉(zhuǎn)化等方面著手。

（四）品牌“基建”重在平時

比如：抓品牌人員培訓(xùn)，抓傳媒關(guān)系建立與維護，抓經(jīng)驗總結(jié)提煉等方面做調(diào)整。

三、實踐效果

“11?13”里東抗災(zāi)搶險，品牌建設(shè)市縣“精準聯(lián)動”取得了豐碩的成果。

（一）信息遠傳播、廣覆蓋

積極運用省、市、區(qū)電視臺、報紙等傳統(tǒng)媒體，微信公眾平臺、微博等新媒體，以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，廣泛發(fā)稿和傳輸信息，使信息傳播有廣度。

（二）稿件高質(zhì)量、深影響

深度挖掘熱點和焦點，充分聚焦社會、媒體的關(guān)注點，運用圖文并茂的方式，提升了報道的張力，同時注重信息傳播的深度。新聞通訊《有光就有希望》獲評“《浙江電力報》2015年度十佳作品”。

（三）傳播有力度、上水平

由于事件本身的影響力，加上成功的策劃，本次在系統(tǒng)內(nèi)的所有報道，均以“頭版+通訊”的樣式呈現(xiàn)，使信息傳播有力度。

據(jù)不完全統(tǒng)計，本次抗擊泥石流災(zāi)害期間，聯(lián)合市公司在中央電視臺、《浙江日報》、《浙江工人日報》、浙江在線、《麗水日報》、《處州晚報》、麗水網(wǎng)麗水信息港、《國家電網(wǎng)報》、《中國電力報》、《華東電網(wǎng)報》、《浙江電力報》等媒體及相關(guān)的網(wǎng)站、客戶端上刊發(fā)稿件達到了127條次，實現(xiàn)了抗災(zāi)過程國網(wǎng)品牌美譽度的高效匯聚，有效地傳播了正能量，在公司系統(tǒng)內(nèi)外樹立了良好的品牌形象。

四、體會和思考

“11?13”里東抗災(zāi)搶險是對市縣“精準聯(lián)動”機制的一次有效檢驗，給我們帶來以下幾點啟示：

（一）“時間”是生命

時間是品牌傳播的“生命”，直接決定了信息的價值。為了在最短的時間內(nèi)報送信息，實現(xiàn)價值最大化。一是統(tǒng)一思想。趕早趕快，加強上下道工序間的銜接，密切協(xié)同，提高合作的成效。二是明確重點。著力抓“三個重點”，即：對內(nèi)以凝心聚力為重點，抓好微信公眾平臺等新媒體的傳播；本地以樹立國網(wǎng)品牌良好形象為重點，抓好《麗水日報》、《處州晚報》、麗水電視臺等本土媒體的傳播；外部以提升“國家電網(wǎng)”品牌美譽度為重點，在中央電視臺、浙江電視臺、《浙江日報》媒體提升效率上下功夫。三是效率優(yōu)先。做好加減乘除，加：提高工作節(jié)奏，跟上搶修救援的進度；減：減少來回路程時間的花費，早出晚歸跑現(xiàn)場；乘：廣泛“撒網(wǎng)”布點，同一個面上多點挖掘；除：持續(xù)關(guān)注大的新聞點，除去急功近利，等待恰當(dāng)時機的到來。

（二）“機制”是保障

一是構(gòu)建“大聯(lián)動”機制。內(nèi)部的聯(lián)動：實現(xiàn)統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一調(diào)度、合署辦公，統(tǒng)一調(diào)配人員、設(shè)備、渠道等資源；外部的聯(lián)動：向宣傳部及時報送信息，及時向媒體了解當(dāng)日的宣傳重點，針對性地組織投稿。二是構(gòu)建“大宣傳”格局。充分發(fā)揮體系的優(yōu)勢，強化崗位職責(zé)，進一步細化分工，減少采、寫、編、發(fā)等方面的重復(fù)勞動，最大限度減少有限精力的無畏損耗。三是發(fā)揮“大平臺”優(yōu)勢。集中優(yōu)勢力量，認準著力點，強化策劃、溝通等環(huán)節(jié)的協(xié)作，做大做實亮點。

（三）“借力”是關(guān)鍵

借多大的力，意味著能達到多高的高度。借力方向上全面出擊：向上借力：向省公司外聯(lián)部借力，與央視報道組積極溝通，在“央視直播間”利用夜幕降臨報道加強電力保障。向下借力：通過微信工作群，向縣公司借力，“國網(wǎng)浙江公司為麗水救災(zāi)點亮生命之燈”上《中國電力報》頭版；向外借力：借助各類記者、編輯群體向晚報、日報投稿。借力方法上多措并舉：問題導(dǎo)向式的借力（如：媒w想了解供電情況）；見縫插針式的借力（如：趁媒體空檔期主動上前，將其引導(dǎo)到電力指揮部采訪）；信息推送式的借力（如：以最新供用電信息為突破口，添加微信增強聯(lián)系）

（四）“信息”是重點

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中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0325-01

現(xiàn)代高中生物教學(xué)，追求的是又好又快，不僅對教學(xué)質(zhì)量有較高的要求，同時需要考慮高中學(xué)生時間緊張問題，從而提出了高效課堂。目的進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，全面開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。高中生物的高效課堂從教學(xué)理念高效化和教學(xué)方式高效化方面下手，在改善高中生物課堂氣氛的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中生物課堂。

1.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀

1.1高中生物課堂教師學(xué)生角色定位不準確。高中生物教師在教學(xué)過程中起著重要作用，但是如今的高中生物課堂，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)深入人心。自古以來中國的教育總是重視理論而忽略實踐的重要性，教師把握著教學(xué)主動權(quán)。大部分的課堂時間都是老師在講臺上授課，學(xué)生則只會死做筆記，對學(xué)習(xí)過程中的疑惑很少提出來。學(xué)生與教師之間存在著溝通障礙，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種被動的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)積極性大打折扣，從而降低了高中生物課堂效率。

1.2教學(xué)資源得不到充分利用。教學(xué)資源指的不僅僅是學(xué)生的教材、參考書、配套的教學(xué)設(shè)備等有形資源.還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及家長和院校的重視程度等。這類無形的教學(xué)資源總是不能夠最大程度上的發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)該對無形教育資源形成重視，從而提高高中生物課堂效率。

2.高中生物高效課堂的改善策略

2.1充分發(fā)揮學(xué)生主體性。針對目前高中生物課堂對學(xué)生主體性不夠重視的現(xiàn)狀，新課改下，要求構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師和學(xué)生構(gòu)成了課堂的主體。教師在高中生物課堂上扮演著十分重要的角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)，才是課堂真正的主角。教師起的是輔助作用。新課改要求下，追求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別自主學(xué)習(xí)的能力。在高中生物教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極主動，以課堂主角的態(tài)度，將教師和教材看作是自己學(xué)習(xí)道路上的助力和工具。由此改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在高中生物教學(xué)中，對學(xué)生對于顯微鏡的使用提出了知會要求。教學(xué)過程中如果只是教師對照著書本講解操作方法，學(xué)生卻一知半解。抽象的教學(xué)反而會給教學(xué)帶來負面作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗顯微鏡的操作，再加上教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生操作過程中的錯誤進行糾正，對操作要點進行強調(diào)，加深學(xué)生的印象。從而能夠讓學(xué)生掌握這一知識點更為牢固。通過師生交流互動，對顯微鏡的使用有一個整體的掌握。再讓學(xué)生觀察顯微鏡下看到的畫面。移動載玻片，了解載玻片的移動對應(yīng)顯微鏡下的畫面是如何移動的。教師提出疑問，如果要是顯微鏡畫面中的細胞移動到視野中央應(yīng)該怎么移動載玻片。學(xué)生通過實踐操作，實驗得到答案，再由老師講解原理。

這樣的教學(xué)方法有效提高了學(xué)生在高中生物課堂上的主動性，通過實際操作，加上與教師的溝通答疑、討論等，對知識點有一個全面的了解，再由教師講解突破重點和難點，從而有效提高高中生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2將教學(xué)資源利用率最大化。是否能將現(xiàn)有的教學(xué)資源使用率最大化，是能否實現(xiàn)高中生物高效課堂的關(guān)鍵。新課改的提出，是的高中生物教學(xué)出現(xiàn)了較多需要教師自己發(fā)覺的資源，從而彌補了教學(xué)水平差異帶來的教學(xué)資源分配問題。很多生物學(xué)上的演變可以由教師自自制作動畫課件來向?qū)W生展示知識點。這種方法不僅直觀的向?qū)W生展示了課本上的知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)生在教學(xué)過程的參與度。

減數(shù)分裂一直以來都是高中生物的重點和難點。減數(shù)第一次分裂間期、前期、中期、后期到末期，再到減數(shù)第二次分裂的前期、中期、后期、末期。這一個一個過程中染色體的配對、分離和自由組合，對染色體數(shù)目的影響一直是教學(xué)中的疑難點。教師若是通過動畫模式，根據(jù)減數(shù)分裂的過程制作一個同步的動畫，一步一步將減數(shù)分裂的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中有一個演變過程的印象。再加上教師的講解，以及關(guān)鍵點的提示等，讓學(xué)生直觀的體驗減數(shù)分裂過程，從而掌握這一重點。這種教學(xué)方式很大程度上改善教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率，是實現(xiàn)高中生物高效課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.3將教學(xué)生活化以實現(xiàn)高中生物高效課堂。生物，是生活的主體。生物知識源自生活。生活化高中生物課堂對于高中生物高效課堂的建設(shè)起著至關(guān)重要的最用。生活中的實際情況帶入生物知識的教學(xué)中去，就是所說的生活化生物課堂，用學(xué)生觸手可及的事物作為生物教學(xué)的例子，用例子中表達出的通俗易懂的道理來闡述課本中看似"脫離"實際的生物知識。讓學(xué)生從生活中感悟生物。

現(xiàn)在所講的從課本回歸生活就是這個道理。生物知識的獲得途徑就是從生活發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的。高中生物闡述了一系列生物圈的演變、進化和發(fā)展，這些知識就是從生活而來，通過學(xué)習(xí)，進而再去解釋生活現(xiàn)象。通過生活化生物教學(xué)，能夠提高學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生在課堂上的積極性，隨之帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而構(gòu)建高中生物高效課堂。

3.結(jié)語

新課改對素質(zhì)教育提出了更高的要求，高效課堂則是高中生物教學(xué)的最終目標。課堂是學(xué)生獲得知識的地方，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的推動與引導(dǎo)者。教學(xué)的過程是學(xué)生與教師溝通、合作、討論的過程。只有明確了課堂的主角，建立了新型的師生關(guān)系，并且合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，加上生活化的生物教學(xué)，我們才能構(gòu)架高中生物高效課堂。教師必須根據(jù)各自的教學(xué)環(huán)境，配合合理的教學(xué)資源。通過自己對課堂師生關(guān)系的理解，對教材資源的自主開發(fā)，和對生活化高中生物教學(xué)的感悟，努力構(gòu)建高中生物高效課堂。

參考文獻：

[1]李洪. 淺談高中生物教材中資源的妙用[J]. 寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2005（02）

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提高把關(guān)服務(wù)能力是海關(guān)不辱使命的基礎(chǔ)，我們以固本強基、規(guī)范管理為目標，充分發(fā)揮法制在基層的作用，建立健全長效內(nèi)控機制，尤其是抓好政策法規(guī)、規(guī)章制度的有效落實，在降低執(zhí)法風(fēng)險的同時降低了廉政風(fēng)險；以“忠誠公正，興關(guān)強國”為主旋律，汲取陽江地區(qū)開放、進取、兼容、務(wù)實的海洋文化優(yōu)勢，認真開展“愛崗敬業(yè)、公正執(zhí)法、高效服務(wù)、文明廉潔”創(chuàng)建文明窗動，樹立勤業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的良好道德風(fēng)尚，強化關(guān)員的文明把關(guān)意識，加大政務(wù)公開、實行“陽光”作業(yè)，使海關(guān)充滿了欣欣向榮的新氣息、新景象。

篇（8）

(一) 有助于員工對企業(yè)發(fā)展方向、組織架構(gòu)和思想文化的了解

一是合理到位的人際溝通有利于員工在短時間內(nèi)對企業(yè)整體發(fā)展方向產(chǎn)生了解, 從而更好地把握組織短期、長期目標, 進而對上級分配的工作產(chǎn)生認可和整體把握, 并具備對所負責(zé)工作提出建設(shè)性意見的基礎(chǔ)能力, 從而為企業(yè)的整體發(fā)展提出個性化見解。

二是合理到位的人際溝通對員工了解認同企業(yè)思想文化有重要推動作用。企業(yè)可通過舉辦文化節(jié)、運動會、拓展訓(xùn)練, 舉辦優(yōu)秀員工講座、各部門人才交流和崗位交換等方式使員工從多層次多角度感受企業(yè)獨特的思想文化, 更有利于增進員工對企業(yè)的認同感, 使企業(yè)能更好地留住人才, 發(fā)掘人才優(yōu)勢。

(二) 有助于企業(yè)對員工個體規(guī)劃、企業(yè)認可度和歸屬感的了解

合理高效的溝通使企業(yè)充分了解員工多方面的個性化需要, 從而進行人性化的關(guān)懷和科學(xué)的崗位設(shè)置, 充分發(fā)掘員工的潛能;同時, 充分的溝通能使企業(yè)了解員工的長遠目標, 進而為員工制定長期職業(yè)發(fā)展計劃, 留人并留心通過一對一口頭溝通或書面溝通等多種形式, 企業(yè)可獲得員工對企業(yè)認可度和歸屬感的真實數(shù)據(jù), 從而獲得人力資源戰(zhàn)略方面的信息并有側(cè)重點地進行改進。

(三) 有助于解決各層級、各部門和個體間的矛盾與沖突

企業(yè)中各層級、各部門和個體間因利益的矛盾和錯綜復(fù)雜的非正式組織而或多或少存在沖突, 而多渠道的靈活溝通有助于各群體敞開心扉, 例如定期設(shè)置匿名信箱、互動研討會等, 促使員工和管理者將平時不敢提或不方便提的建議表達出來, 共同為企業(yè)的發(fā)展提出對策。

(四) 有助于提高人力資源戰(zhàn)略管理決策的科學(xué)性和有效性

通過靈活科學(xué)的溝通, 管理者可對個體員工的性格、目標產(chǎn)生準確了解, 合理安排崗位, 還能對企業(yè)內(nèi)部相對隱秘的非正式組織的結(jié)構(gòu)全面把握, 從而制定有針對性的策略引導(dǎo)非正式組織發(fā)揮對企業(yè)的推動作用。

二、企業(yè)中普遍存在的人際溝通問題

(一) 管理者之間存在的問題

由于各部門的利益存在競爭關(guān)系, 因此管理者之間常常無法進行順暢高效的溝通, 甚至破壞了部門間合作, 難以百分百執(zhí)行高層領(lǐng)導(dǎo)的決策;企業(yè)中普遍存在的復(fù)雜的非正式組織也使管理者在溝通過程中過多顧慮人際關(guān)系的影響, 無法高效溝通;同時, 各個部門管理者的表達能力參差不齊, 導(dǎo)致管理者之間對溝通信息易產(chǎn)生誤解。

(二) 管理者與員工之間存在的問題

1. 管理者存在的問題。

管理者常常因與下屬溝通不當(dāng)而產(chǎn)生工作分配不合理、責(zé)任界限模糊不清、員工之間及管理者與員工之間關(guān)系僵化等狀況, 使得部門內(nèi)部工作效率大幅降低。出現(xiàn)的問題因人而異, 有的管理者不善于放權(quán), 在溝通時易表露出對員工的不信任, 從而導(dǎo)致自己在工作方面分身乏術(shù), 同時員工工作積極性也受到嚴重損害。

2. 員工存在的問題。

員工與管理者溝通時, 常常出現(xiàn)因溝通不當(dāng)而難以透徹理解上級對任務(wù)的期許和安排, 或是對上級的行為語言曲解或忽視的情況, 從而與上級產(chǎn)生隔閡或誤解。出現(xiàn)的問題因人而異, 有的員工在上級面前過度拘束, 擔(dān)心錯誤的言行會影響自己在領(lǐng)導(dǎo)眼中的印象, 甚至影響晉升;有的員工認為上級的能力不如自己, 失去心平氣和溝通的能力, 容易曲解上級的行為語言;有的員工則對上級過度阿諛奉承, 甚至故意欺騙以掩蓋事實, 從而影響了溝通的質(zhì)量。

(三) 員工之間存在的問題

對企業(yè)而言, 高效的團隊協(xié)作是維持高競爭力的重要因素, 而在企業(yè)運行中, 常出現(xiàn)因員工溝通不當(dāng)而使團隊協(xié)作效率降低甚至無法進行的狀況。員工之間通常存在一些小摩擦小矛盾, 沒有及時解決而使關(guān)系僵化, 或是存在利益上的競爭, 使得二者不愿將重要信息共享, 導(dǎo)致團隊協(xié)作的阻力增大。

三、解決企業(yè)人際溝通問題的對策

(一) 解決管理者之間問題的對策

針對管理者之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系, 企業(yè)最高決策者應(yīng)重視人員的崗位安排和非正式組織之間的關(guān)系, 通過合理布局, 使管理者所在崗位與其性格、管理方式相協(xié)調(diào);同時, 最高決策者應(yīng)加強對非正式組織的管理, 與之合理共處并對其施加影響, 充分利用其優(yōu)點, 抑制其缺點, 從而使各部門管理者的工作更方便開展, 形成坦誠高效的溝通, 進而形成良性競爭。

(二) 解決管理者與員工之間問題的對策

一是管理者在與員工溝通時, 應(yīng)注意溝通的措辭、語氣和表達方式, 提高溝通技巧, 使員工感受到來自上級的尊重和信任, 從而提高工作積極性;同時, 管理者應(yīng)保證在充分了解員工所處境況的前提下對員工之間的關(guān)系進行溝通干涉, 只有充分了解員工的個體需求和產(chǎn)生沖突的原因, 才能進行高效得體的溝通。

二是員工在與管理者溝通時, 應(yīng)注意擺平心態(tài), 以不卑不亢的姿態(tài)和解決問題的誠意同上級溝通。例如富士康跳樓事件, 很多員工處在高壓工作環(huán)境下, 無法正確處理同上級之間的緊張關(guān)系, 溝通長期被阻礙, 加之上級對員工心理健康和尊嚴的漠視, 從而釀成了慘劇。因此, 員工應(yīng)在對上級信任坦誠的基礎(chǔ)上, 主動溝通, 解決問題。

(三) 解決員工之間問題的對策

員工之間常因瑣碎小事或利益沖突而產(chǎn)生溝通方面的阻礙。管理者要進行充分的企業(yè)文化培訓(xùn)并為員工安排適合的崗位, 從而使員工增強對企業(yè)的認同感, 形成穩(wěn)定趨同的思維模式和心理結(jié)構(gòu), 使員工之間相互認同, 相互信任。

在市場競爭愈發(fā)激烈的現(xiàn)代, 科學(xué)高效的溝通無疑為企業(yè)節(jié)省了大量的時間成本, 成為團隊協(xié)作的劑。如果把企業(yè)看作一臺精密復(fù)雜的儀器, 溝通便是連接每一個部件的螺絲, 它使企業(yè)成為敏銳、靈活的有機整體。因此, 任何一個企業(yè)都應(yīng)重視溝通在人力資源管理中的重要性, 使漏洞在溝通中得以及時彌補, 進而將企業(yè)內(nèi)耗降至低水平, 從而企業(yè)才能輕裝簡行, 更好地生存與發(fā)展。

篇（9）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0043-02

1 前言

信息技術(shù)的成功引用給教學(xué)活動帶來一定的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)模式的改變帶來機遇。目前，我國英語教學(xué)信息化及水平層次較低，但是經(jīng)過一段時間的實踐，表明在英語課堂中運用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠有效改變當(dāng)前英語教學(xué)較為落后的局面，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

2 運用信息技術(shù)開展英語高效課堂的作用

能夠?qū)⑤^為抽象的知識具體化 語言是一種用于交流的工具，而語言學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下都是一種較為抽象的學(xué)習(xí)，因為使用語言進行交流通常是在特定的環(huán)境或情境中發(fā)生的，如果把語言的學(xué)習(xí)同具體的環(huán)境與情境分離，就會使學(xué)習(xí)的困難度增加。當(dāng)前我國英語教學(xué)之所以會出現(xiàn)效果不理想、質(zhì)量差等問題，就是因為除沒有環(huán)境等客觀因素外，在主觀上大多教師不會開展情境教學(xué)以使英語的抽象化學(xué)習(xí)變得具體化。依據(jù)教學(xué)目標及要求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻等素材，就可以將英語單詞、句子及文章融入教師所創(chuàng)建的英語情境中，貼近學(xué)生實際，進而讓學(xué)生更加積極、主動進行學(xué)習(xí)，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

能夠促進教師及學(xué)生間的溝通交流 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式較為乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中只會被動學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。而運用信息技術(shù)的云教學(xué)平臺，可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力，進而使教師及學(xué)生間的溝通交流更加全面、順暢、及時。在英語課堂中合理運用信息技術(shù)，可以使原有的死板單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N溝通理解型的新興教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生通過云教學(xué)平臺在線上進行學(xué)習(xí)，增強與教師間的溝通交流，達到互相溝通、教學(xué)相長的目的。

能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動機 裴娣娜教授曾經(jīng)說過，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于對成功的體驗。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，就要先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，才可以讓其形成學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)在的學(xué)生擁有強烈的表現(xiàn)及競爭意識，針對這樣的特點，在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的自動評價功能，使傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式得以改變，進而極大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激起其表現(xiàn)的欲望，有效提升其學(xué)習(xí)效率。與此同時，將信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語語感，從而提升其讀寫能力。

能夠提升學(xué)生的文學(xué)及信息素養(yǎng) 在英語教學(xué)中，學(xué)生能夠通^多媒體課件進行英語配音及英語文章朗讀，生動并形象地體會到英語這種語言的美，同時可以提升其文學(xué)素養(yǎng)。在課堂中運用信息技術(shù)開展教學(xué)，還能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組自制多媒體課件，以使學(xué)生充分接觸到信息技術(shù)，并提升其選取課件材料、存儲信息資料的能力，增強其對信息技術(shù)方式的掌握程度。

3 英語高效課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的有效途徑

創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 英語是一種語言工具，該工具主要用于交流。因此，教師在開展英語教學(xué)時，要創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下能夠開口說英語、敢于說英語、愿意說英語，使英語學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)，這種枯燥的教學(xué)模式會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍的一種技術(shù)，教師可以在多媒體課件中插入音樂、視頻、圖片等，以直觀、生動的方式來吸引學(xué)生注意力，同時讓其能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

比如在對“數(shù)字”進行講解時，教師可以制作關(guān)于數(shù)字的多媒體教學(xué)課件，課件中包括關(guān)于數(shù)字的中英對照圖片、數(shù)字歌曲及數(shù)字英語動畫等，讓學(xué)生可以通過課件學(xué)習(xí)并掌握如one、two、three這些數(shù)字及number這個單詞，再讓學(xué)生跟唱英語數(shù)字歌曲，從而增強對這些單詞的記憶，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，替代原有的說中文講英語的教學(xué)模式。可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生興趣中發(fā)揮著重要的作用[1]。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 傳統(tǒng)的英語課堂中教師是主導(dǎo)，教師將一些英語單詞、句子等知識直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只會記筆記，課堂中缺乏一定的互動與教學(xué)活動，學(xué)生只是掌握了知識，但不具備運用的能力。教師要想打造高效課堂，就要通過一定的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地達成這一目標。

英語中分別有聽說讀寫幾個板塊，其中聽與讀是一種輸入方式，而說與寫則是一種輸出方式，教師想要達到新課標中的教學(xué)目標，就必須先增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輸出量。傳統(tǒng)的英語課程就是讀單詞與文章，或者組織兩三個學(xué)生進行小對話，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓“說英語”的形式更加多元化。在英語教材的配套光碟中，會有每篇文章的Flas，在學(xué)生基本熟悉如何朗讀課文后，教師關(guān)掉原音，讓每個學(xué)生為動畫配音，這樣可以鍛煉其“說英語”的能力。

此外，在英語課堂教學(xué)中，許多英語單詞有自己的用法與內(nèi)涵，不能單從字面意思上進行理解。比如在講解“Look out”這個詞組時，學(xué)生很容易將其理解為“向外看”，而其本身的意思是“當(dāng)心”，這就會導(dǎo)致在許多交際場合中將這個詞組用錯或者混淆。教師可以運用信息技術(shù)找一些國外電影中運用“Look out”這個詞組的片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能很好地掌握這個詞組的用法。

注重知識的重點及難點，加快教學(xué)進度 一節(jié)英語課是否成功的標志之一，就是在這節(jié)英語課中教師是否突出了知識中的重點與難點，學(xué)生是否全面掌握了這些知識。教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)該將課堂中的一半時間用于對知識的難點及重點進行講解，并讓學(xué)生能夠很好地掌握這些知識。如果學(xué)生能夠更快地掌握知識的重點及難點，就可以使教師加快教學(xué)進度，同時節(jié)約許多教學(xué)時間。如在開展英語語音教學(xué)時，教師對“Quite/Quiet/Quit”這三個容易讀錯的英語單詞進行講解，可以運用多媒體中正確的讀音來糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤，吸引學(xué)生的眼球。課件中有正確的語音讀法及和口形變化，教師對學(xué)生進行反復(fù)聽讀訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在充分的練習(xí)后有正確的讀音，并掌握讀單詞的規(guī)則。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造的英語課堂擁有密度高及節(jié)奏快的特點。其中，“密度高”就是學(xué)生在課堂中運用英語的頻率比較高，范圍也很廣泛；而“節(jié)奏快”就是教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排較為緊湊，可以在短時間內(nèi)就取得良好的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師在講課時還要寫板書，浪費太多時間，拖緩了教學(xué)進度。而現(xiàn)代信息技術(shù)使教師能夠在課前準備好要講解的內(nèi)容，并存儲于電腦中，在課堂中就可以直接向?qū)W生進行展示，節(jié)約了教學(xué)時間。這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，有助于教師展現(xiàn)更加豐富的知識內(nèi)容，創(chuàng)建更為良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練與知識，更全面地掌握所學(xué)的知識與內(nèi)容，同時減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進其全方位發(fā)展。

合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善評價機制 完善評價機制可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間不斷取得進步及成功，正確認識自身，樹立自信心，促使其語言運用能力得到全面的發(fā)展。在完善該機制時，要重視凸顯學(xué)生在評價機制中的主導(dǎo)地位，并重視形成評價機制后促進學(xué)生發(fā)展的作用。學(xué)校傳統(tǒng)的評價機制是使用終結(jié)性評價，就是根據(jù)學(xué)生期末考、高考等考試成績來評價學(xué)生，但這種評價難以使所以學(xué)生得到更好的進步與發(fā)展。因此，教師須確保評價方式的多樣化，以凸顯學(xué)生在評價中的主導(dǎo)地位。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以合理完善形成性評價。在日常英語課堂中，每個學(xué)生都會有自己的學(xué)習(xí)檔案袋，具有保存及分析的作用。教師依據(jù)評價標準在計算機上設(shè)計評價表格，不但可以記錄學(xué)生完成作業(yè)及課堂測驗的情況，而且可以對其課堂表現(xiàn)、課堂練筆等進行記錄并評價。例如：教師可以通過計算機中的評價系統(tǒng)，對學(xué)生回答所有問題的表現(xiàn)進行評價；每次開展小組活動，小組內(nèi)的成員都可以通過計算機中的評價系統(tǒng)，對自己及小組其他成員的表現(xiàn)進行評價，再由該系統(tǒng)進行合理整理，并存于每個學(xué)生的檔案袋內(nèi)，經(jīng)過一定時間，教師可以從每個學(xué)生的檔案袋里發(fā)現(xiàn)其進步及成長。這樣可以使教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中的需求，從而鼓勵學(xué)生，促使其不斷進步[2]。

4 信息技術(shù)的運用原則

交互原則 在開展英語課堂教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)時應(yīng)充分體現(xiàn)出教師和多媒體技術(shù)、學(xué)生和多媒體技術(shù)之間的交互原則。運用現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠使學(xué)生與電腦軟件中的虛擬人物進行對話，通過這種交互，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至能夠讓學(xué)生依據(jù)計算機的判斷來糾正自己的錯誤。

協(xié)作原則 對英語學(xué)習(xí)而言，增強教師及學(xué)生間的溝通交流并強化學(xué)生間的協(xié)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。由此可見，信息技術(shù)的運用、協(xié)作原則的遵守，就是要求教師及學(xué)生均能積極參加學(xué)習(xí)英語，再通過協(xié)作，共同努力達成學(xué)習(xí)目標。

5 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，凸顯了課程的重點及難點，加快了教學(xué)進度，增加了n程量，改變了原有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生自身的發(fā)展，成功打造了一個英語高效課堂。

篇（10）

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0197-02

近年來我校物理教研組立足本校實際，積極響應(yīng)新課程改革，用“三五三”把單項的教、授變成雙向的溝通，用情感的溝通拉近與學(xué)生的距離，用幽默風(fēng)趣的語言緩解學(xué)生緊張的情緒，用生動有趣的實驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們物理學(xué)科在教學(xué)中全力推進“三五三”學(xué)研式高效課堂教學(xué)的同時，進行了大膽的探索嘗試，課堂內(nèi)外取得了一些成績，也獲得了許多切身的教學(xué)體驗。在此我將向各位同仁做簡略介紹，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指正。

一、實踐“三五三”學(xué)研式課堂，打造基于“遵道守德”的教學(xué)特色

“三五三”學(xué)研式課堂已成為我們的物理課堂教學(xué)特色。為了鞏固發(fā)展這一特色，我們在道德課堂理念指引下，穩(wěn)步地推進模式實踐與探索，積極創(chuàng)建新課堂文化，努力構(gòu)建生命課堂、生本課堂、高效課堂，實踐著教學(xué)回家。對田局長提出的課堂教學(xué)三個問題“你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評價）”，做出了響亮的回答。“三五三”學(xué)研式課堂模式是以新課程理念為指導(dǎo)，以《學(xué)研測》為依托，在教師的引導(dǎo)下，遵循“低起點、小梯度、快節(jié)奏”三個原則，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重點研討、鞏固訓(xùn)練、延伸遷移、達標檢測五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，落實“真理解、培興趣、面全體”三個目標的課堂教學(xué)模式。《學(xué)研測》是教師統(tǒng)整教材編寫的師生共用的學(xué)材，與課堂教學(xué)相對應(yīng)設(shè)立了五個模塊內(nèi)容，對課堂教學(xué)活動起“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)練、導(dǎo)測”四個功能。“三五三”學(xué)研式課堂分為五個環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系緊密，每個環(huán)節(jié)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)均鮮明、獨立。編寫校本教材《“三五三”學(xué)研式課堂學(xué)習(xí)指南》，努力讓“自主、合作、探究”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂文化，豐富特色內(nèi)涵。

二、眾人劃槳開大船

1.重視備課——自主反思。有人說過：反思是陶冶原料的熔爐，是煉鋼的點火。一個問題或一種現(xiàn)象，經(jīng)歷反思的過濾，就不會是瞬息幻滅的肥皂泡；過濾提煉后的思想、觀點，永遠像泉水一般，一串串不斷地從水底往上涌。反思是一種透視、一種反想、一種遠矚。一個人沉于反思，善于反思，就像迎著朝陽走路，思著思著，就有了視野、有了博大、有了澎湃、有了頓悟、有了品格。因此，我們組總是在每節(jié)課后談心得，寫體會及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，向45分鐘要效率；總是在每次集體教研時充分發(fā)揮備課組的作用，先談心得，講體會，矯正問題，查漏補缺，消除疑慮，反思過去，展望未來。

2.精編學(xué)研測——成就高效課堂。“眾人劃槳開大船”，一個人的力量是極其有限的，只有博采眾長，才能取得成績，取得高效！因此，我們都在導(dǎo)學(xué)設(shè)計上寫清各個環(huán)節(jié)，標清具體時間，對學(xué)研測上試題大膽取舍、反復(fù)修改、精選近三年中招試題，盡量不浪費課堂一分鐘時間，讓自己的45分鐘永具魅力，做到課堂高效！

3.精心上好每一節(jié)課——實施高效課堂。做好了自主備課，參加了集體教研，還要精心上好每一節(jié)課。上課猶如上戰(zhàn)場，應(yīng)不打無準備之仗！為了上好一節(jié)課，課前往往耗費很多精力，我們先對教材自學(xué)，再翻資料、上網(wǎng)，整合資源，最后再提煉定稿。要理出自己的思路，還要多預(yù)設(shè)，甚至超額預(yù)設(shè)，每節(jié)課都做充分準備，做到有備無患，絕不允許出現(xiàn)由于推進快任務(wù)過早完成，課堂浪費的現(xiàn)象。因此，備課時除了備教材、備教具外，還要更多地去備學(xué)生、備教法，對學(xué)情把握德愈準確，誤差愈小，效率就愈高！

三、開展分課型教學(xué)模式研究，建設(shè)高效課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，我們申請加入了河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)特色教育研究”課題組，開展課題研究，子課題名稱為“物理分課型構(gòu)建‘學(xué)研式’課堂模式，打造高效課堂教學(xué)品牌”，現(xiàn)正在進行中。

四、強力推行小組合作學(xué)習(xí)，激活課堂

為深入推進“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式實施，進一步打造符合道德標準的高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓每個學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我們強力推進“三五三”學(xué)研式課堂基礎(chǔ)上的物理“小組合作學(xué)習(xí)”活動。學(xué)年初，學(xué)校相繼出臺了《建立合作學(xué)習(xí)小組，推進“三五三”道德課堂》、《實驗中學(xué)學(xué)習(xí)小組評定表》、《實驗中學(xué)“三五三”學(xué)研式課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價方案》、《關(guān)于推進“小組合作和培優(yōu)補差”的意見》，我們進行認真學(xué)習(xí)。制訂出自己的計劃，通過教研，進行經(jīng)驗交流，從其他教師的發(fā)言獲益匪淺；學(xué)期后段我在學(xué)校舉行“我是這樣進行小組合作學(xué)習(xí)”的征文活動中，從自己的工作實踐中談了收獲和困惑，獲得一等獎。經(jīng)過一個學(xué)期的實施，現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到調(diào)動，不少課堂上得風(fēng)生水起。

1.完善制度，抓好落實。我們組每位教師要制訂出自己實施小組合作學(xué)習(xí)計劃和保障措施，每個班級在參照學(xué)校制訂方案的基礎(chǔ)上，制訂和完善適合本班級的方案，讓每個學(xué)生都認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極參與到小組學(xué)習(xí)中。

2.關(guān)注過程，及時評價總結(jié)。每個班級建立合理的評價機制并確立評價內(nèi)容，做好每天的記錄，及時做好匯總和總結(jié)，適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何高效地進行小組合作學(xué)習(xí)。教師要把課堂評價作為對學(xué)生評價的重點依據(jù)，而不把分數(shù)作為評價的唯一標準。