信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的運(yùn)用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育科目之一，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)有利于更好地理解其他學(xué)科的內(nèi)容。在以往的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，語(yǔ)文教學(xué)的方式也比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍較差，雖然部分學(xué)生可以取得優(yōu)秀的成績(jī)，但他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文化的理解程度仍然有很大的上升空間。對(duì)此，教師要緊跟時(shí)代潮流，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高效語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣，促使每一位學(xué)生都能以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

一、信息技術(shù)化教學(xué)的基本概念及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)化教學(xué)是一種以現(xiàn)代教育思想和理論為基礎(chǔ)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備等多種資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的、全新的教育模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)可以理解為，在教育過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)信息化、數(shù)字化、具體化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。第一，信息源豐富、知識(shí)量大。在信息化教學(xué)當(dāng)中，課本不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，教師和學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，這很大程度上提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；第二，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。在信息化教學(xué)當(dāng)中，教師不再直接為學(xué)生提供知識(shí)，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、收集信息、獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生可以主動(dòng)思考或者合作探究，從而促使學(xué)生形成一種以自身為核心的、良好的學(xué)習(xí)意識(shí)；第三，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)間十分有限，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)照顧到每一位學(xué)生，信息技術(shù)的加入可以很好地改善這一問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自身的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容的主題相結(jié)合，在家利用手機(jī)、電腦等設(shè)備搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，或者通過(guò)社交軟件向教師請(qǐng)教遇到的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展的效果；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息化能力。互聯(lián)網(wǎng)的豐富性和便捷性為學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息提供了理想的環(huán)境，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀作文、書(shū)法等作品，進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式的學(xué)習(xí)，這為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的信息化能力創(chuàng)造了良好的條件。

二、信息技術(shù)化教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

從教育學(xué)的角度來(lái)看，信息化教學(xué)是一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，并不是說(shuō)只有運(yùn)用電腦、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備才是信息技術(shù)教學(xué)，而是運(yùn)用了這些現(xiàn)代化設(shè)備可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用依然存在一些問(wèn)題，具體如下。

（一）信息技術(shù)的選用問(wèn)題

雖然教育已經(jīng)步入了信息技術(shù)時(shí)代，但是從實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，依然有部分教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，依然采取“課本、板書(shū)、背誦”三位一體的教學(xué)模式。在這樣的語(yǔ)文課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)不斷變差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)等不良學(xué)習(xí)情緒。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用程度問(wèn)題

通過(guò)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上的確可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，但要注意信息技術(shù)的應(yīng)用程度，無(wú)論是過(guò)多地運(yùn)用還是過(guò)少地運(yùn)用信息技術(shù)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。過(guò)多地運(yùn)用信息技術(shù)，會(huì)使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；過(guò)少地運(yùn)用信息技術(shù)則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以取得實(shí)質(zhì)性的提升。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一把“雙刃劍”，只有合理使用才能解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，從而起到提升教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)課堂的延伸問(wèn)題

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)的可控范圍更加廣泛，這在很大程度上彌補(bǔ)了“課堂教學(xué)時(shí)間有限”的問(wèn)題，讓教師可以通過(guò)信息化手段進(jìn)行線上教學(xué)或者視頻教學(xué)，促使學(xué)生利用閑散的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是，從實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在大多數(shù)情況下，由于受多種因素的影響信息技術(shù)教學(xué)只能在課堂上開(kāi)展，很難延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，最終導(dǎo)致信息化教學(xué)的全面發(fā)展受到限制。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高效語(yǔ)文課堂的策略探究

（一）巧用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入

人們常說(shuō)：“良好的成功是開(kāi)始的一半”，這句話雖然不是很準(zhǔn)確，但對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，為了構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這一課時(shí)，教師不要急于直接向?qū)W生傳授陌生字詞、典型段落等具體的知識(shí)點(diǎn)，而是可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些和海上日出相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看世界各地海上日出時(shí)的奇妙景色，例如波光粼粼的海面、紅彤彤的太陽(yáng)和形狀各異的云彩等，利用這些美妙的景色引起學(xué)生的好奇心；然后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們有觀看日出的經(jīng)歷嗎？在你們心中的日出是什么樣的呢？”并給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們回憶或者相互交流；最后，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生回答，并在學(xué)生回答以后再講道：“大家的經(jīng)歷真是豐富呢，那么今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，一起看看巴金爺爺筆下的日出是什么樣的吧！”這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)馬上集中到課文上，從而在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真朗讀、學(xué)習(xí)課文，并初步感受作者所表達(dá)的思想感情。再例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，首先，教師為可以學(xué)生播放圓明園毀滅前的壯觀景象，例如金碧輝煌的殿堂、巧奪天工的雕刻、亦真亦幻的樓閣等；然后，再為學(xué)生展示英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)的情景，通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英法聯(lián)軍的兇殘，例如瘋狂掠奪各種文物、燒毀帶不走的大型建筑、隨意破壞精美的畫(huà)作和經(jīng)典的文學(xué)著作等。這樣一來(lái)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，學(xué)生的好奇心就會(huì)被勾起，他們很想知道為什么當(dāng)初那么輝煌的圓明園會(huì)變成如今的殘?jiān)珨啾凇⑵茢〔豢啊＝璐藱C(jī)會(huì)，教師再向?qū)W生說(shuō)道：“通過(guò)圖片和視頻，大家看到了兩個(gè)不一樣的圓明園，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，一起尋找圓明園發(fā)生如此變化的原因吧。”通過(guò)這句話將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課文上，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）借助信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)普遍具有抽象性，尤其是高學(xué)段的語(yǔ)文知識(shí)，除了基本的生字詞以外，學(xué)生還要理解作者的思想感情或者作者用文字描繪出的景象、景觀等內(nèi)容，這對(duì)于依靠直觀思維認(rèn)知外界事物的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的難度，如果教師不重視這一問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到限制。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)直觀、具體的手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而打造高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)備忘錄》這一課時(shí)，由于當(dāng)前生活環(huán)境的影響，很多學(xué)生沒(méi)有實(shí)際接觸各種昆蟲(chóng)的經(jīng)歷，也很少在網(wǎng)絡(luò)搜索和昆蟲(chóng)相關(guān)的內(nèi)容，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課時(shí)，會(huì)很難理解作者所描述的內(nèi)容，像蜻蜓的復(fù)眼、瓢蟲(chóng)的翅膀等。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在講課時(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示各種昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生可以多角度地觀察瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng)的動(dòng)作、形態(tài)、外觀等，或者利用各種清晰的視頻讓學(xué)生觀察這些昆蟲(chóng)進(jìn)食、休息、飛翔時(shí)的特點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)各種昆蟲(chóng)形成較為深入的理解。結(jié)合教學(xué)結(jié)果來(lái)看，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的落實(shí)與發(fā)展。再例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，由于課文中的抗日年代距今已有很長(zhǎng)的時(shí)間，再加上現(xiàn)代生活的富足和和平，很多學(xué)生難以理解雨來(lái)身上有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更難以理解愛(ài)國(guó)精神的重要性，所以很難從中獲得啟迪和熏陶。對(duì)此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視片段，用最真實(shí)的畫(huà)面和最直接的方式再現(xiàn)那個(gè)烽火連天的革命歲月，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到日本侵略者的殘暴以及小英雄雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)真實(shí)的對(duì)比讓學(xué)生更加深入地了解小英雄雨來(lái)面對(duì)敵人毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、聰明機(jī)智的形象。這樣一來(lái)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。

（三）注重課外延伸，優(yōu)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識(shí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、深入理解教師所講內(nèi)容的重要途徑，雖然它不屬于課堂教學(xué)的范疇，但其對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。在以往的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的主要方式是完成教師布置的背誦課文、反復(fù)抄寫(xiě)陌生字詞等課后作業(yè)，或者完成教師布置的大量練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，這樣的課后學(xué)習(xí)方式比較枯燥，不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還會(huì)給他們?cè)斐奢^大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。對(duì)此，教師要注重課外延伸教學(xué)，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生形成“善于自主學(xué)習(xí)，勤于深入思考”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《金字塔》這一課后，教師可以結(jié)合本單元的習(xí)作主題—中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，精心制作一份導(dǎo)向性的微課視頻，為學(xué)生介紹各地的世界文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生感受偉大祖國(guó)的壯麗與秀美，并讓學(xué)生在觀看完視頻后選擇一個(gè)自己感興趣的文化遺產(chǎn)，或者結(jié)合自己想去的景區(qū)寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)合適的作文。為了確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，貫徹落實(shí)“雙減”政策，將微課視頻的時(shí)間控制在3分鐘到8分鐘之間，以免影響學(xué)生的其他學(xué)習(xí)時(shí)間；第二，微課視頻的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的要求也要適當(dāng)?shù)胤艑挘_保學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作；除此之外，教師也要積極和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自身的時(shí)間安排和孩子共同完成作文任務(wù)，這樣一來(lái)，既可以使家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用，避免學(xué)生出現(xiàn)瀏覽不健康信息或者玩游戲等情況，還可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造更舒適、更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下的今天，信息技術(shù)開(kāi)始逐漸走入語(yǔ)文課堂，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊，并展現(xiàn)出了現(xiàn)代化教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的種種優(yōu)勢(shì)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)言、文字、意象和現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等融合到一起，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多個(gè)感官，促使學(xué)生更加認(rèn)真、更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而極大提高學(xué)生的綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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作者:呂英 單位:南平師范第二附屬小學(xué)