核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂策略

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

1引言

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)重要途徑就是打造高效的課堂教學(xué)模式。隨著教育改革的發(fā)展，課堂教學(xué)始終要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位這一理念更加凸顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)的重中之重。雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人的一生，但是對(duì)于中學(xué)生來說，他們正處于青春期，是各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，因此這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期。在核心素養(yǎng)的背景下，高效的英語(yǔ)課堂不僅是要促進(jìn)學(xué)生“雙基”的達(dá)成，也要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而在當(dāng)前的初中課堂教學(xué)中，教師仍然固守傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，教學(xué)方法注重“死記硬背”，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式地發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，從而構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

2當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教師教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分老師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，他們一味地在課堂上講，不管學(xué)生是否能接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。在教學(xué)方法上把知識(shí)用灌輸式的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，沒有考慮學(xué)生是否能真正掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍也很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到了影響[1]。另外，雖然學(xué)校為老師提供了豐富的多媒體教學(xué)資源，但是很多老師認(rèn)為他們已經(jīng)熟練地掌握了傳統(tǒng)的教學(xué)方法而不愿再浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)使用這些現(xiàn)代教學(xué)工具。

2.2忽視學(xué)生主體性

在新課改背景下，提倡教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位，但是實(shí)際的課堂教學(xué)并沒有把這一理念落到實(shí)處。知識(shí)并不是由教師直接傳授給學(xué)生的，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在自己頭腦中主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂上，老師仍然處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性。老師只是灌輸式地講解單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這一過程并沒有學(xué)生的互動(dòng)參與，學(xué)生有問題也不能及時(shí)問老師。這導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不理想。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，最普遍的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。首先由于老師教學(xué)方法單一，不能考慮到所有學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生在單一的教學(xué)方法下并不能有效地掌握知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。其次，教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體性，以教師為中心，學(xué)生的想法不能及時(shí)地表達(dá)，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。最后，由于目前初中英語(yǔ)課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生乏味感，逐漸對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，課下也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[2]。

3核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的作用

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸形成的能夠促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、符合社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀。它包含學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，是學(xué)生能夠在未來社會(huì)更好發(fā)展的重要基石。核心素養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的重視知識(shí)的掌握、輕視能力的提升、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的失衡教育，更加系統(tǒng)和完善地反映了素質(zhì)教育理念。核心素養(yǎng)為教師的課堂教學(xué)指明了方向，要全面地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)未來社會(huì)的需要，完成黨提出的“立德樹人”的教育任務(wù)。以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師以及學(xué)生們都受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的都局限于卷面的成績(jī)上[3]。在核心素養(yǎng)背景下，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用多樣的教學(xué)方法，考慮學(xué)生的差異、興趣、需要，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中真正得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的有效建構(gòu)。

4核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

4.1創(chuàng)設(shè)情景，提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語(yǔ)言能力是指學(xué)生通過聽、說、讀、寫的方式來表達(dá)意義，實(shí)現(xiàn)交際目的的一種能力，它還包括學(xué)生在這一過程中形成的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。只有在一定的交際情境中，通過主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官協(xié)調(diào)互動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到有效地鍛煉和提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師講解知識(shí)點(diǎn)幾乎占用了所有的課堂時(shí)間，留給學(xué)生開口用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)非常少，而課后老師也只是布置一些抄寫、背誦等習(xí)題，讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)。另外，學(xué)生都是有自尊心的，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，害怕說錯(cuò)或者做錯(cuò)而受到同學(xué)的嘲笑，更是不愿用英語(yǔ)交流。這樣的課堂導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽力能力根本無法得到提升。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都是需要一定的語(yǔ)言環(huán)境的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大提升，使他們?nèi)硇耐度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)習(xí)情景可以喚醒學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置對(duì)話情境，給學(xué)生充分的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，在對(duì)話情境中提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)交際意識(shí)與能力，這是語(yǔ)言能力發(fā)展之根本[4]。例如，以北師大版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit4HealthyLiving”為例，這一單元以健康生活為背景，在聽力部分以“GoingtotheDoctor”為話題，讓學(xué)生掌握一些與生病相關(guān)的單詞以及表達(dá)生病的句型；在閱讀部分學(xué)生閱讀兩篇文章“HealthAdvice”和“HealthBones”，使學(xué)生掌握一些保持健康的方法；在口語(yǔ)練習(xí)部分讓同學(xué)們兩人一組分別扮演醫(yī)生和病人進(jìn)行交際練習(xí)，提高學(xué)生的交際能力。在學(xué)完以上三個(gè)部分的內(nèi)容后，老師可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，同學(xué)們四人一組，一人扮演醫(yī)生，另外三人扮演病人，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，在這一真實(shí)的情境中學(xué)生們可以把他們?cè)谇懊嫠鶎W(xué)到的單詞及句型進(jìn)行鞏固練習(xí)。另外老師也可以結(jié)合課本中“Talktoyourparentsabouthealthadvice”這一口語(yǔ)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。真實(shí)的對(duì)話情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、鞏固所學(xué)的知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)，從而構(gòu)建有高效的英語(yǔ)課堂。

4.2融入文化，增強(qiáng)文化意識(shí)

文化意識(shí)體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)就是對(duì)中國(guó)文化和對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)以達(dá)到理解。不同的國(guó)家有不同的文化，不同國(guó)家的語(yǔ)言也是在相應(yīng)的文化背景下形成的，因此要想學(xué)好英語(yǔ)，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的文化。比如在中國(guó)日常交際中，人們常常會(huì)談?wù)撃挲g、家庭狀況、薪資等涉及個(gè)人隱私的話題，而在西方詢問對(duì)方的年齡、薪資等是一種不禮貌的表現(xiàn)。再比如，“l(fā)uckydog”指的是“幸運(yùn)的人”，而不是翻譯為“幸運(yùn)狗”，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多融入一些西方文化，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。另外，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在促進(jìn)學(xué)生理解外國(guó)文化的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和理解，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛國(guó)意識(shí)，樹立文化自信，積極傳播優(yōu)秀中華文化。對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)不能只停留在口頭上，應(yīng)該將其落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中。通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受多元文化，并尊重不同國(guó)家間的文化差異，學(xué)會(huì)從不同文化中汲取精華，拓展知識(shí)寬度的同時(shí)也增強(qiáng)文化自信[5]。例如，在上述教材第二單元“Teams”的教學(xué)中，教師可以用幻燈片向同學(xué)們展示中國(guó)的樂隊(duì)，詢問他們是否認(rèn)識(shí)這些樂隊(duì)，同時(shí)向?qū)W生們講述這些樂隊(duì)成立的時(shí)間和經(jīng)過。另外老師可以組織課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們分享自己喜歡的外國(guó)樂隊(duì)并說出喜歡的原因，比如：TheBeatles、TheRolling、Eagles等，使學(xué)生在了解自身文化的同時(shí)也學(xué)習(xí)了西方文化。再例如，在第三單元“Faster,Higher,Stronger”的教學(xué)中，老師可以利用多媒體播放世界各個(gè)國(guó)家參與奧運(yùn)會(huì)的視頻，讓學(xué)生在這一過程中體悟不同國(guó)家的體育文化。在“OlympicCity”這一部分的學(xué)習(xí)中，向同學(xué)們展示奧運(yùn)城市的圖片和視頻，比如北京、倫敦、巴黎等，同學(xué)們可以分享對(duì)這些城市文化的了解，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的同時(shí)提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)。總體來說，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教育，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，形成高效的英語(yǔ)課堂。

4.3巧妙設(shè)問，提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)指的是學(xué)生的思維具有創(chuàng)新性、批判性。學(xué)習(xí)始于思考，思考又源于疑問，因此問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的根本途徑。在問題的推動(dòng)下，學(xué)生能夠思考、分析、判斷，促進(jìn)思維的發(fā)展。一名好的初中英語(yǔ)老師不是講得讓學(xué)生沒有問題的老師，而是會(huì)激疑、質(zhì)疑、釋疑的老師，因此老師要學(xué)會(huì)巧妙的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鍛煉學(xué)生的分析能力和推理能力，從而提升問題解決能力。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。對(duì)此,教師要革除舊式教育的弊端，化“灌”為“導(dǎo)”，通過合理設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)知識(shí)，使其培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維，攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)大關(guān)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[6]。例如，在上述教材第六單元“TrueStories？”這一部分的教學(xué)中，老師可以通過播放一些關(guān)于離奇故事的視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生思考自己在日常生活中聽過或看過哪些離奇的故事，以此引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞并引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的兩幅圖片，預(yù)測(cè)閱讀材料的內(nèi)容。然后讓學(xué)生快速瀏覽一遍文章的內(nèi)容，了解文章的主旨大意，對(duì)整篇文章有一個(gè)總體把握。接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)詞句，過去進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)他們思考“Whofoundtheunusualthings?Howweretheyfound?”這個(gè)問題。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠深入地思考分析，提升了思維能力。

4.4重視實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、有效地使用學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率的一種能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著教學(xué)過程的展開，在老師的幫助下，通過自己的實(shí)踐體悟形成的。因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)努力讓學(xué)生突破課堂教學(xué)的限制，做到手腦并用、做學(xué)合一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在真實(shí)的實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)與提升。另外，老師可以給學(xué)生布置一些小組合作任務(wù)，使學(xué)習(xí)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生們可以使用并不斷調(diào)適學(xué)習(xí)策略，如：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略；拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，如：有的同學(xué)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料、有的同學(xué)喜歡翻閱書籍、有的同學(xué)則具有豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助自己解決問題。同學(xué)們?cè)诮涣骱献髦胁粌H彌補(bǔ)了自己的不足，解決了問題，也從根本上提升了學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit1Television”這一單元后，老師可以給學(xué)生布置兩項(xiàng)具有實(shí)踐性的任務(wù)。任務(wù)一，同學(xué)們四人一組，組織一個(gè)電視節(jié)目訪談，被采訪者要分享自己最喜歡的一個(gè)電視節(jié)目并說出喜歡的原因，同學(xué)們可以使用在課堂上學(xué)習(xí)到的單詞和句型，在此過程中鞏固知識(shí)。任務(wù)二，同學(xué)們課下通過互聯(lián)網(wǎng)社交軟件交一名外國(guó)筆友，可以采用面對(duì)面視頻的方式用英語(yǔ)與外國(guó)筆友交流，詢問外國(guó)筆友喜歡的電視節(jié)目和類型，并主動(dòng)分享自己喜歡的電視節(jié)目。雖然有些同學(xué)剛開始與外國(guó)朋友交流感到很困難，不知道怎么開啟對(duì)話，但是經(jīng)過多次交流后，他們也能感受到自己在慢慢進(jìn)步，逐漸有了交流的自信，并把這種交流當(dāng)作一種樂趣。在這種真實(shí)的交流環(huán)境中，同學(xué)們可以了解外國(guó)文化，拓寬國(guó)際視野，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改和素質(zhì)教育的要求下，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中如果沒有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是沒有意義的，也不可能構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中擅于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、融入中外文化、巧妙設(shè)置問題、注重學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)注重學(xué)生文化意識(shí)和思維品質(zhì)的提升，從而構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：?jiǎn)趟?單位：吉林師范大學(xué)