時間：2023-08-18 17:38:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育方針的具體內容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
作為一名老師，特別是一名體育教師，我首先在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。一個年來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做應該做的工作。
我相信在以后的工作學習中，我會在學校組織的關懷下，同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在接下來的工作中將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的教師。
二、教學工作方面：
在平時的教學工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，認真?zhèn)湔n、上課，寫好課后反思，努力提高個人的專業(yè)知識與技能。
在教學過程中重視培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、本學期的主要成績：
作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。一個學期以來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做應該做的工作。我相信在以后的工作學習中，我會在學校組織的關懷下，同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在接下來的工作中將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的教師。
二、體育教學工作總結的教學工作方面：
在平時的教學工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，認真?zhèn)湔n、上課，寫好課后反思，努力提高個人的專業(yè)知識與技能。在教學過程中重視培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、本學期的主要成績：
本學期，在學校領導的大力主持下，通過各位體育老師的多方努力下，學校的體育工作成績有了很大的提高，例如：我校田徑隊參加縣第26屆體育節(jié)比賽，總分獲得了縣第五名的好成績，這樣的成績離不開老師和同學的努力，希望在今后的比賽中，能多為學校爭光。我校開展的“四節(jié)”之一體育節(jié)：運動會和廣播操，獲得了各位老師和學生的好評，這樣的活動受到學生的大力歡迎，同時也讓他們體驗到了運動的快樂。
四、總結個人的教科研成果：
在“教學的行進間”總結和撰寫一些個人的教學感受和教學經驗，真實的反映了在教學中的所得所想。這些豐厚的教學經驗將陪伴著我以后的人生，在教科研上也獲得了一些成績：
1、論文《淺談小學體育教學體驗式學習的研究》獲得縣三等獎。
2、課題《體驗式學習在體育教學中的探究》獲得縣三等獎。
作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。一個學期以來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做應該做的工作。我相信在以后的工作學習中，我會在學校組織的關懷下，同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在接下來的工作中將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的教師。
二、體育教學工作總結的教學工作方面：
在平時的教學工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，認真?zhèn)湔n、上課，寫好課后反思，努力提高個人的專業(yè)知識與技能。在教學過程中重視培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、本學期的主要成績：
本學期，在學校領導的大力主持下，通過各位體育老師的多方努力下，學校的體育工作成績有了很大的提高，例如：我校田徑隊參加縣第26屆體育節(jié)比賽，總分獲得了縣第五名的好成績，這樣的成績離不開老師和同學的努力，希望在今后的比賽中，能多為學校爭光。我校開展的“四節(jié)”之一體育節(jié)：運動會和廣播操，獲得了各位老師和學生的好評，這樣的活動受到學生的大力歡迎，同時也讓他們體驗到了運動的快樂。
四、總結個人的教科研成果：
在“教學的行進間”總結和撰寫一些個人的教學感受和教學經驗，真實的反映了在教學中的所得所想。這些豐厚的教學經驗將陪伴著我以后的人生，在教科研上也獲得了一些成績：
1、論文《淺談小學體育教學體驗式學習的研究》獲得縣三等獎。
2、課題《體驗式學習在體育教學中的探究》獲得縣三等獎。
1.1進行新形勢下素質教育理論研究有利于人才的全面發(fā)展。
進行素質教育理論研究，實施素質教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實科教興國戰(zhàn)略，幫助各級學校更好的培育全面發(fā)展的人才。
1.2進行新形勢下素質教育理論研究有利于和諧社會的建設。
理論是人腦對客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下素質教育理論研究，為經濟建設提供智力之車，有利于建設社會主義和諧社會。
2.新形勢下對初中生素質教育研究的可行性
雖然素質教育面臨很多問題，但是眾多有識之士已經認識到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質教育的實施已具有可行性，具體表現在：
2.1國家政策的支持。
全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，要求各級教育部門要從落實、推廣素質教育的角度出發(fā)，從而正確、有效地疏導實施素質教育，培育全面發(fā)展的人才，為社會主義建設提供智力支持。所以，實施素質教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要組成部分。
2.2科研理論的輔助。
科學理論是人腦對客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下初中生素質教育特點及發(fā)展研究有強大的成熟的理論支持。
3.素質教育理論研究的內容
新形勢下初中生素質教育特點及發(fā)展研究主要是以初中學生為研究對象，揭示素質要求的內涵、主體、主導，從而為各級學校落實科教興戰(zhàn)略，實施素質教育提供正確、有效的途徑。可以細分為以下幾個具體研究項目：
3.1什么是素質教育？
素質愿意是生理素質，后來人們把一些行為表現也成為素質，于是，素質概念使用逐漸泛化。簡要梳理，素質概念主要分為三類，具體內容如（表1）。
素質教育的核心是人。人才素質的構成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見（表2）。
素質是不僅是個人財富，同時也是社會財富。對于個人來說，素質是一個人的內在財富，是長期磨練積累的結果，是一種生活態(tài)度。對于社會而言，社會的發(fā)展創(chuàng)造則需要由社會中個人來體現。因此，實施素質教育是我國實現教育強國的必經之路。
素質教育是指在教育實踐活動中公平地對待了每一個受教育者，真誠地滿足了人的發(fā)展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態(tài)的教育方式。素質教育具有五個基本特點，教育對象的全民性、教育程度的基礎性、教育內容的普通性、教育目標地全面性、教育本質的發(fā)展性。③具體內容見（表3）。
素質教育是關于人的全面發(fā)展學說在教育領域的運用。認為，人的全面發(fā)展是建立在全體人群發(fā)展基礎之上的，人的全面發(fā)展是人的腦、體各方面都得到全面發(fā)展，是人的個性自由的和諧的發(fā)展。④因此，素質教育理論是在關于人的全面發(fā)展基礎上的新發(fā)展。
同時，素質教育是我當教育指導思想的具體體現。黨的教育方針是國家教育工作的總得指導思想，是對教育工作的全局性，戰(zhàn)略性指導，是教育活動的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質教育是黨的教育方針在當前經濟社會發(fā)展狀況下的具體體現。
素質教育以知識為基礎，以能力為標志，以人格形成為宗旨。⑤素質教育與當前的一些教育改革理論具有千絲萬縷的聯(lián)系。在教育改革的大潮中，產生了眾多的教學模式，如“主體性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“快樂教育或教學”、“創(chuàng)造性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“中小學整體改革實驗”等等。這些形式不一的教學改革都在某一領域取得了可喜的成績，但總體來說，他們都是在素質教育的指導下進行的具體教學理論或實踐方案，仍然屬于素質教育的范疇。
3.2素質教育理論與素質教育實踐的關系。
素質教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發(fā)展，在教育實踐的過程中而產生的新生事物。素質教育是對新事情全面發(fā)展教育觀的發(fā)展與創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)先進教育思想的繼承和發(fā)展。素質教育理念具有鮮明的時代特征，已成為現代教育工作的重要組成部分。
3.3初中生素質教育的內容體系。
中學生素質教育是個系統(tǒng)工程。它包含德智體勤能等多項內容，其中德育是素質教育的靈魂。
德育是素質教育的靈魂。教會學生做人，是素質教育的首要任務。在當前社會轉型的新形勢下，更高注重德育在素質教育的中的重要作用。因此，要認真研究德育教育面臨的新形勢，加強和改進德育教育措施，充分發(fā)揮德育的育人功能、導向功能、促進功能、保證功能。
在具體的德育教育實踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學法，利用課堂對學生進行德育教育的教學方法。學校的思想政治課就是理論教學法的代表。德育教學的關鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強教師隊伍建設，教學方法的改革，以期取得更高的教學效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導學生對現象的對別、分析，從而認識事物的本質。
加強教學改革工作是素質教育的重心。教學是實現素質教育的基本途徑，換言之，素質教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學這個載體。教學過程從本質上來說，就是學生在教師的引導下對客觀世界的認知過程，并在學習知識的過程中，不斷提高認識世界和改造世界的能力。
在具體的教學實踐中，應堅持教育與育人的統(tǒng)一、傳授知識與智能培養(yǎng)的統(tǒng)一、全面培養(yǎng)與因材施教的統(tǒng)一。教書、育人是教育的重要活動。教書是面向學生系統(tǒng)的傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生的科學文化素質。育人是教師對學生的政治思想和品德教育，以促進學生的全面發(fā)展。育人離不開教書，教書是為了育人。
（3）健康教育是素質要求的重要內容。中學時代是青少年身體、心理健康成長的重要時期。實施素質教育也必須加強包括身體健康與心理健康的健康教育。
在具體的教學實踐中，學校必須按要求開設體育課，并積極組織學生參加課外體育活動。同時學校要開設心理健康輔導課程，積極開展心理咨詢。
社會實踐活動是素質教育的重要環(huán)節(jié)，是形成學生良好素質的必要條件。社會實踐是人類生存和發(fā)展的基本方式，也是人類實現自我教育的基本途徑之一。認為，人類的社會實踐活動主要包括三種形式：生產勞動的實踐、處理社會關系的實踐、科學實驗。
在具體的教學實踐中，學校應該開設必要的勞動課，制動完備的勞動教育大綱，設置勞動場所，提供必要的物質條件。同時學校應該加強校外實踐活動，如參觀、訪問、調查研究、組織志愿者進行義務勞動，以及家務活實踐等。
隨著社會的發(fā)展，尤其是在當前社會轉型的特殊時期，以公平與正義為代表的各種社會問題不斷出現。面對這種情況，不管創(chuàng)新方式，加強完善素質教育體系，促動和推動素質教育發(fā)展仍是一項艱巨的任務。
注 釋：
①劉玉方：《中學生素質教育讀本》，2頁，1998年.
②趙楓岳：《我國素質改革面臨的主要困境》，74頁，載《河南工業(yè)大學學報（社會科學版）》，2006（9）。
“立志勤學”是人才成功的必由之路。古往今來，凡有成就者，概莫能外。然而，由于各個時期的社會形態(tài)、階級關系、生產力發(fā)展水平等原因，對“立志勤學”有著不盡相同的具體內容，其“立志”之標準、其“勤學”之內容都在形式、內容、目的、考評等方面提出或規(guī)定一套“法度”和“規(guī)范”。即不同歷史時期有不同的教育方針，因此，家庭教育作為整體教育的一個部分來說，其宣傳講授、訓化的中華傳統(tǒng)美德的形式、內容、要求、目的等也必須符合這個時期的教育思想。
例如“愛國”“修身”這兩項，是我們中華傳統(tǒng)美德的核心。“愛國”“修身”內容都各不相同。我們現在是處于社會主義現代化的社會主義的初級階段，是以發(fā)展國民經濟和培育市場經濟為主要特點的時代，因此，“愛國”“修身”必須突出這一特點，我們現在倡導的“愛社會主義，培養(yǎng)四有新人”等就是這個意思。
二、家庭傳統(tǒng)美德教育內容必須與時俱進
教育要堅持“三個面向”。中華傳統(tǒng)美德教育作為家庭教育的重要組成部分，必須堅持“三個面向”。堅持“三個面向”，就是賦予中華傳統(tǒng)美德以新的時代信息，就是堅持中華傳統(tǒng)美德的時代性。
例如“天下為公”，悠悠五千年燦爛輝煌的中華文明歷史中，以天下為己任者多若繁星，他們胸懷博大，高瞻遠矚，納天地于胸懷之間，為政處事于公理之中；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂，天下為公，拋家殉命，鞠躬盡瘁，死而后已，真乃其德輝煌，光耀萬世，驚天地泣鬼神！這是中華傳統(tǒng)美德之精華。然而，我們只有以“三個面向”這一新時代信息進行補充強化，讓這一民族精神富有強烈的時代性，中華民族的這一傳統(tǒng)美德才會在繼承和發(fā)揚中得到發(fā)揚光大。
三、家庭傳統(tǒng)美德教育必須適應社會和家庭的實際情況
現代家庭教育的現狀，其教育形式基本還是傳統(tǒng)上遺傳下來的老辦法、老形式。彼此對象都是家庭成員。教育的時間和方法是通過家庭生活的各個活動過程來體現。家長作為家庭教育的“老師”，由于文化修養(yǎng)、道德品行的不同，又由于社會地位、社會職務的不同，所以自然產生的價值取向、社會責任感、世界觀等都不盡相同。孩子的情趣、愛好、志向、氣質、意識以及智商程度又大不一樣。因此，我們在實施中華傳統(tǒng)美德教育時決不能“一刀切”。要從實際出發(fā)，只有“因材施教”才能更為有效。
四、家庭傳統(tǒng)美德教育必須與其他教育形式、教育內容結合起來
（一）要加強學校與家長的聯(lián)系
學校、家庭是學生生活、活動的重要場所，這兩個“場所”的情況，通過學生必然會得到溝通。強化學校與家庭之間的聯(lián)系，溝通雙方信息，就會使很多問題防患于未然。
除了家長、老師之間的互訪之外，最成功的辦法就是建立和完善家長學校。它的建立及其作用的發(fā)揮，不僅可以解決學校、家長雙方的“信息”溝通，還可以通過專題講座互相切磋，提高家長素質，提高家長的教育能力和水平。
家庭教育的相對獨立性，“一家一戶”“一師一生”式的教育，在教育思想和教育宗旨上表現出“專治”，缺乏民主。在教育內容上，不免出現隨心所欲和盲目性、隨意性。如果家長學校辦得很好，就可以解決由于家庭教育的相對獨立性帶來的教育弊端。家長學校還可以避免家長教學方法上的簡單粗暴，解決就事論事和教育形式無程序性、延續(xù)性等問題。
一、校企合作既有內涵式合作，又有外延式合作，在實施中要堅持以內涵式合作為引領
內涵式合作是相對于數量合作的質量，把注意力集中在合作水平的不斷提高上，使得合作規(guī)模與質量、效益達到有機的協(xié)調統(tǒng)一。內涵式合作是相對于粗放合作的精細合作，在事關校企合作的每項工作上都力求精雕細琢的。內涵式合作是相對于常規(guī)合作的特色發(fā)展，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。內涵式合作是相對于松散合作的緊密合作，積極挖掘、利用、整合學校、企業(yè)資源形成長效合作機制。
內涵式合作把專業(yè)建設作為重點。學校與企業(yè)共建專業(yè)，雙方對專業(yè)圍繞區(qū)域對應產業(yè)在模式、課程、師資、基地、服務、質量上創(chuàng)建職業(yè)性、實踐性強的專業(yè)，在資金投入、師資配備、實踐條件等方面給予重點支持。
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應將行業(yè)企業(yè)特點與專業(yè)自身進行匹配與對接，基地建設強調校內外基地的統(tǒng)籌規(guī)劃與功能互補，要發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢為企業(yè)提供應用性技術研發(fā)和人力資源培訓。
課程建設是重中之重，要學習國外先進的職業(yè)教育理論，堅持職業(yè)導向的課程開發(fā)理念，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展基于工作過程進行的課程開發(fā)與設計，編寫實訓教材，共建專業(yè)教學資源庫。將區(qū)域典型產品、案例、項目通過學習型工作任務的改造后引入課程，依托校內外基地開展工學交替、項目驅動、任務引領等行動導向教學，使學生在系統(tǒng)的模擬、仿真和真實的職業(yè)實踐中成長。
二、校企合作既有規(guī)律可循，又復雜多變，實施中要正確把握二者結合的度
校企合作有規(guī)律可循，它遵循著社會規(guī)律，體現著教育方針。校企合作是教育方針中“教育與生產相結合”在職業(yè)教育領域的具體化，體現著教育方針的要求。但是，我們也應該看到，“教育與生產相結合”在歷次大的教育教學改革中都沒有缺席過。二者關系處理得好，教育發(fā)展與改革就能走向成功，反之就給教育帶來損失甚至災難。
1.企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點和落腳點，但不能盲目應求。校企合作的動機、過程、成果體現企業(yè)需求并不意味著企業(yè)缺什么人才，學校就得辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才。人力資源市場需要變化多端，學校教育還必須強調其相對穩(wěn)定性。這一對矛盾如何處理呢？答案是“以不應萬變”。不變的學校的辦學傳統(tǒng)、辦學特色、學校文化等內涵競爭力等，并以此為引領通過調整培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)結構、服務面向、招生規(guī)模等不斷適應人力資源市場對學校提出的新要求。面對廣大企業(yè)各類技能人才不同技術等級的需求，只能根據自身實際，集中人力、財力、物力、精力選辦企業(yè)最緊缺、學生最有發(fā)展前景的專業(yè)，并集中精力辦好這些專業(yè)，并辦出品牌，產生良好的社會效益和經濟效益。
2.校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削弱校內教育。在校企合作成為培養(yǎng)技能人才成功之路的認識逐步深入人心，校企合作遍地開花的大好形勢下，也要防止出現削弱校內教育作用，出現走極端的可能。當前，不少職業(yè)學校壓縮校內教育課時，大幅度增加學生在企業(yè)“實習”的時間。這一現象證明，校內教育正被削弱，應當引起高度重視。校內教育具體內容包括文化知識傳授，專業(yè)理論學習和專業(yè)技能實訓，特別重要的是思想品德教育。校內教育對于學生世界觀、人生觀、價值觀、知識結構、思維方式、個性形式等具有直接的影響，是別的教育無法替代的。因此，我們既要轉變重校內教育，輕校外實習做法，又要防止校外“實習”過多，校內教育作用淡化的現象，正確認識校企合作，做到校內教育與企業(yè)實習并重。
3.校企合作既要考慮為企業(yè)經濟發(fā)展服務，也要考慮為勞動者個人發(fā)展服務。教育理應為經濟服務，這是規(guī)律要求的，但教育又不能成為單純服務經濟的工具。教育既要為經濟發(fā)展服務，又要為受教育者個人發(fā)展服務。這也是規(guī)律要求的。落實到校企合作中，就要堅持受教育者德、智、技、體、美有機統(tǒng)一，全面發(fā)展，使合作培養(yǎng)的對象既能順利就業(yè)，勝任崗位工作，為企業(yè)經濟利益作貢獻，又能持續(xù)就業(yè)，技能成才，創(chuàng)造個人職業(yè)生涯的輝煌。
三、校企合作既有主流模式，又模式多樣，實施中要結合學校、企業(yè)外部條件和內在動因進行恰當選擇
學校與企業(yè)是校企合作的兩大主體，兩大主體形成了引廠入校、送教進廠、校廠共建等主流模式，但兩個主體在合作過程中，由于合作的范圍、內容、層次、機制、辦法等不同，校企合作在實踐中形成了多種模式或形式，我看到一個資料概括“企業(yè)引入”模式、“設備共享”模式、“技術推廣”模式、“崗位承包”模式、“校企共訓”模式、“培訓移植”模式、“實訓承包”模式等7種。這些模式在合作深度上有深有淺，在合作效率上有高有低，在合作效果上有好有差。為什么會產生這些差異呢？在除去校企合作大的制度環(huán)境還未形成以外，從校、企合作雙方來看，這主要是學校、企業(yè)兩者自身的外部條件和合作的內在動因有關。
二、以德立園是倡導教師對教育的一種敬業(yè)和奉獻精神的需要
（一） 園長若要正人必先正己
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長要為人師表，正人必先正己，規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象，才能取得治園正人的發(fā)言權。有些園長常常嘆苦經：“現在幼兒園不好管，有些教師你說你的，她做她的。”的確，有令不行，有禁不止的現象較為普遍，究其原因，干部不能以身作則，在群眾中威信不高，不能不說是重要的一條。園長在幼兒園里既是執(zhí)法、執(zhí)紀者，又是管理者，要扮好“正人”的角色，首要的一條是以身作則。榜樣的力量是無窮的。
園長治園必須有權威，權威即權力加威信，權利與職務相連，有職即有權，那么，威信從何而來？誠然，權利與威信有關，但有權并不等于有威，威信主要靠園長的品德、知識、能力、情感等非權利因素樹立的，園長以身作則，嚴于責己，有利于樹立權威，做好工作。
（二） 園長要有“法”的頭腦
現代幼兒園是一個多層次、多結構、多因素的有機結合體，它必須通過系統(tǒng)管理才能獲得高效的辦學效益，首先，園長要有強烈的學法意識，意識決定著行為，園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園管理的負責人，負責領導幼兒園的教育教學和行政工作，在整個幼兒園管理中要全面貫徹國家的教育法律、法規(guī)和上級行政部門的政策，園長必須要掌握相應的法律法規(guī)，如：教育法、教師法、規(guī)程、青少年保護法等，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的行為。
（三） 注重師德教育，提高教書育人水平。
幼兒園必須注重教師的師德規(guī)范，因為提高了教師的人文素養(yǎng)和科學素質，才能提高教書育人的能力和水平。
幼兒園要加強對教師的職業(yè)道德教育，通過不斷的學習，使教師逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合二十一世紀時代需要的新的教育理念，并將新的教育理念落實在教育行為中，使我們的幼兒園教師真正成為現代幼兒學習的支持者、合作者、引導者、關懷幼兒、接納每一個幼兒，尊重每一個幼兒，使每一個幼兒在原有的基礎上得到最充分的發(fā)展。在幼兒園必須大力提倡教師在平時的言行舉止中遵守“七不”規(guī)范，要處處為幼兒、為家長做表率，教學工作中堅持使用規(guī)范的職業(yè)用語，在與家長的交往中，不準收受禮品和現金等，在家園聯(lián)系工作中，不應把自己承擔的教育責任推卸給家長。教師應認真?zhèn)湔n，精心設計教案，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，并始終以發(fā)展的眼光對待每一個幼兒，對幼兒作出客觀、全面和公正的評價，不斷提高教學質量。
（四） 細化園務公開內容，增強幼兒園工作的透明度。
幼兒園在開展園務公開工作中，碰到的第一個問題就是公開什么？按照有關文件精神，必須公開的大致包括學校管理中的人、財、物等各個方面，在貫徹實施時，必須將一些原則性的要求細化為可操作的具體內容，否則，園務公開可能只是一種形式。為了追求園務公開的實效性，我們可對幼兒園中涉及辦學、工作計劃、干部述職、干部管理、領導廉潔自律、人事制度改革、先進評定、基建項目、大件項目支出、幼兒代辦費、重大福利分配、“四金”撥交情況、師生伙食帳、勞務費收支等項目進行公開，極大地增加了幼兒園管理的透明度，同時，園務公開的內容確定后，可成立有專人管理，及時公開，保障師生
的知情權，如凡涉及到全園師生的重大問題，可通過教代會和教職工大會公開，涉及到幼兒和家長關注的熱點問題我們可通過發(fā)公開信、張貼告示、召開家長會等形式公開，涉及到局部和部門的則通過園務會議、行政會議、教代會主席團會議等形式公開。無論是在什么范圍內公開的項目都遵守一條基本原則，就是及時全面，實事求是，力求使廣大教職工在第一時間內了解，掌握最真實的情況。園務公開工作也是深化園長負責制的有效舉措，作為幼兒園的管理者，特別是園長，更應對園務公開工作有一個正確的認識和理解，園長對幼兒園行政管理工作全面負責，但幼兒園行政決策應該市幼兒園管理層的集體意見，代表全體師生的共同利益，決非是園長個人的意志，更不能是園長個人說了算。一個服務意識好、管理理念新，法制觀念強的園長在對待園務公開工作時，一定會變“要我公開”為“我要公開”。園務公開工作肯定會接觸到一些熱點問題和群眾敏感的話題，對這些問題非但不能含糊其詞，反而應當加大公開的透明度，公開及時了，熱點問題自然就降溫了，透明度高了，敏感問題也就不再那么神秘了。公開是為了公正、公平。在實際工作中園務公開形式上是給幼兒園管理工作增加了一個環(huán)節(jié)，有時可能還會影響工作效率，但我認為這一環(huán)節(jié)在現階段是不可缺少的。沒有規(guī)范制約的權利容易產生腐敗，只求表現的工作效率，其成效中必然包含著很多“泡沫”的成分，隨著教育改革的不斷深化和園長負責制的不斷完善，當依法辦園、以德立園的觀念成為每位行政管理者的自覺行動時，園務公開必將走上健康、有序的軌道，達到全面推進幼兒園素質教育的目的。
共2頁,當前第1頁1
總書記，在2007年8月31日全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：“教育是提高人民思想道德本質和科學文化素質的基本途徑，是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎工程。大力發(fā)展教育事業(yè)是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢，建設創(chuàng)新型國家，加快推進社會主義現代化的必然選擇。”
胡總書記的講話再次強調了教育在國家建設和發(fā)展中是至關重要的，為此，我們走訪了周邊農村和省內其他地區(qū)共十幾個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村，對我省農村目前的教育情況進行了調在和研究。下面略談我們的調查結果與思考。
一、農村教育體制改革勢在必行
在我們調查的這些鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村中，適齡兒童和適齡青少年接受文化教育的程度可以分為兩種情況：一個是比較偏遠的山區(qū)，居住不集中的村子，這些村子，適齡兒童上小學都能保證，也就是說受小學教育沒有問題。但是上中學和中學以上，問題就比較嚴重了。據調查結果，像這樣的農村中學的畢業(yè)率還不到60％。這里有根本就不想上中學的，也有上了中學中途輟學的，而輟學的原因有三：一是認為讀書無用；二是因為家庭經濟困難；三是孩子對學習不感興趣。這些原因也是這些根本就不想讀中學的孩子及家長的想法。至于能瀆上高中和大學的比例太少了。第二種情況是屆住比較集中的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，這樣的農村的孩子受文化教育的情況要好一些。他們除了可以保證百分之百地讀完小學之外，初中畢業(yè)率可以達到93％。升入高中和丹入大學的可占10％左右。在調查中我們發(fā)現，那些少數進入大學學習的學生，畢業(yè)后基本上沒有再回到村上的，偶爾有一、二個中專生在外找不到工作回到農村，也不是把所學的知識利用到了農業(yè)生產上，他們甚至還不如小學畢業(yè)后就在家種地的那些人干起農活那么得心應手。所以科技在農業(yè)產值中的含量太少了。另外，農村這些小學、中學畢業(yè)后沒有升入上一級學校的學生有60％-70％都到了城市去打工，所從事的行業(yè)五花八門。剩下的30％-40％的學生留在了農村幫助父母種團，而且是傳統(tǒng)式的種目方式，沒有也不可能有把所學知識在種圉中發(fā)揮出來。現有的農村人口中，具有小學文化程度的占90％左右，具有中學文化程度的占50％-60％左右。通過以上的調查數字和事實可以看出，我省農村當前的教育狀況援黨和國家的要求翻奮斗目標栩差甚遠。我們必須從“建設顛型國家加快推進社會主義現代化”的高度重視農村教育，加快農村教育镕制改孳工作。
二、我省農樹教育體制改革首先必須解決的問題
我省農村教育體改革面臨很多困難，這些困難如果不排除，則農村教育體制改革的具體內容將很難實行。
第一，人們的認識、觀念閫題必須解決。在調查中我們發(fā)現，“讀書無用論”在新形式下仍然存在，而且在很多農民頭腦中這種認識和媲念還非常嚴重。他們說：如今大學畢業(yè)了也找不到工作，找工作還需要花錢和找關系，我們農民既沒有什么關系又拿不出更多的錢，再說念完書恐怕也找不到合適的工作。有錢了還不如做點小買賣或者到外地去打工，所以他們對支持和鼓勵子|女讀書不積極。因此，農村教育體制改革，必須解決農民頭腦中的讀書無用論，讓他們認識到讀書有用，而且是新的歷史時期農村要想發(fā)展，青年一代必須有文化，否則無法建設社會主義新農村，也無法奔小康，農民應該有這樣的認識才行。當然，這種認識上的提高也有待于農村教育體制改革了，辦學效果產生了，農民的認識在實踐中也會自然提高。
第二，農村的教育經費急待解決。凋查中我們發(fā)現，我省農村，特別是偏遠的農村，教育經費落實不到位，經費困難直接遏制了農村教育的發(fā)展，一些拖欠教師工資的現象仍然存在，基本的教學設備也無法落實，農村的教學條件很差。這些都直接干擾了農村教育改革的步子。
三、我省農村教育體制改革的方向與途徑
黨的十七大對全面建設小康社會提出了新的目標，其重點和難點都應該是在農村，尤其是貧困落后地區(qū)的農村。一些農村教育改革做得比較好的地區(qū)的經驗告訴我們：必須堅持農村教育與當地經濟社會發(fā)展相結合，大膽探索，勇于實踐。這些給我們以深刻的啟示。
(1)農教結合是農村教育的正確辦學方向。農村特別是貧困地區(qū)農村教育的辦學方向，關系到農村教育培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，關系到農村經濟和社會發(fā)展的全面進步，關系到農業(yè)、農村和農民問題的根本解決。先進地區(qū)教育改革的情況表明，辦好農村教育應根據當地農村經濟發(fā)展狀況，走農教結合的路子，即堅持教育為提高農民素質服務，為培養(yǎng)各類農業(yè)實用人才服務，為農民脫貧致富服務，以經濟發(fā)展促進教育水平和教育質量的提高，一村辦好一校，一校帶富一方。這些做法符合經濟落后地區(qū)農村教育的發(fā)展方向。
(2)三教統(tǒng)籌是農村人才培養(yǎng)的有效途徑。農村教育不僅要以培養(yǎng)高素質人才為基礎，更要面向大多數受教育者，使他們即使榜上無名，也要身懷技能，成為新一代有知識、有技能的農民，為他們的終身發(fā)展打好基礎。在今后相當長的時間內，農村的青少年學生不可能全部上高中大學，在農村基本上普及九年義務教育后，大量的初、高中學生回到農村，他們是農村最富有潛力的人才資源，是科教興農的主力軍。要堅持基礎教育、職業(yè)教育和成人教育相互溝通，職前教育和職后教育相互銜接，使受教育者不僅能夠掌握較為扎實的基礎知識，同時能掌握農業(yè)實用技術，成為新一代有知識、有技能的農民。
四、我省農村教育體制改革方向的具體內容
我省農村教育體制改革方向總的指導思想應該是：全面貫徹黨的教育方針，堅持為“三農”服務的方向，增強辦學的針對性和實用性；滿足農民群眾多樣化的學習需求，全面推進素質教育，緊密聯(lián)系農村實際，注意受教育者思想品德、實際能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；實行基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的“三教統(tǒng)籌”，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。具體應在以下幾方面下工夫。
(1)積極推進農村中小學課程和教學改革。開展農村中小學教育內容的選擇、教科書的編寫和教學活動，在實現國家規(guī)范基礎教育基本要求的同時，必須緊密聯(lián)系農村實際，突出農村特色。在農村初、高中適當地增加職業(yè)教育的內容，繼續(xù)開展“綠色證書”教育，并積極創(chuàng)造條件或利用職業(yè)學校的資源，開設以實用技術為主的課程，鼓勵學生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。解決那些以往存在的不能升入上一級學校的學生因為缺乏生活技能，進城打工無門，搞二、三產業(yè)無路，只好在家閑著，面臨升學無望、就業(yè)無門、致富無路的尷尬局面。
(2)以就業(yè)為導向，大力發(fā)展農村職業(yè)教育。要實行多樣、靈活、開發(fā)的辦學模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在開展學歷教育的同時，大力開展多種形式的職業(yè)培訓，以適應農村產業(yè)結構調整，推動農村勞動力向二、三產業(yè)轉移。實行靈活的教學和學籍管理制度，方便學生工學交替，半工半讀，城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學業(yè)，還可以堅持培訓與市場掛鉤。在農村的職業(yè)教育中還應注意一個問題，即打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育那些一成不變的專業(yè)設置和教學方法，因為那些做法早巳不適應新時期農村的需求，對農村青年的吸引力越來越弱，造成青年人對這樣的學校不感興趣。應該充分調查研究，根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求進行專業(yè)設置。比如需要二、三產業(yè)的專業(yè)技能，就設二、三產業(yè)的技能課程，師資水平跟不上，就派人到外地學習，還可以請專家到村上指導，這些專家還可以成為村上致富的智囊團和致富信息員。實現今天的教育就是明天的經濟。在整合現有資源的基礎上，重點建設好縣級骨干示范職業(yè)學校和培訓機構。要積極鼓勵社會力量和吸引外資舉辦職業(yè)教育，以促進職業(yè)教育辦學主體和投資多元化。
(3)以農民培訓為重點開展農村成人教育，促進農業(yè)增效、農民增收。應積極開展農村的實用技術培訓，使農民能掌握在城鎮(zhèn)和非農業(yè)就業(yè)所必須的技術能力，并獲得相應的職業(yè)資格或培訓證書，做到農村多余的勞動力有效的轉移。鼓勵和支持“訂單”培養(yǎng)，先培訓后輸出，逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓機構減免經費、農民適當分擔的投入機制，繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術學校、農業(yè)廣播電視和各種農業(yè)技術推廣、培訓機構的重要作用。農村的中小學可以一個學校掛兩塊牌子，辦日校、夜校，積極開展農民文化技術教育和培訓，成為鄉(xiāng)村基層開展文化、科技和教育活動的重要基地。
總書記，在2007年8月31日全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：“教育是提高人民思想道德本質和科學文化素質的基本途徑，是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎工程。大力發(fā)展教育事業(yè)是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢，建設創(chuàng)新型國家，加快推進社會主義現代化的必然選擇。”
胡總書記的講話再次強調了教育在國家發(fā)展中是至關重要的，為此，我們走訪了周邊農村和省內其他地區(qū)共十幾個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村，對我省農村目前的教育情況進行了調在和研究。下面略談我們的調查結果與思考。
一、農村教育體制改革勢在必行
在我們調查的這些鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村中，適齡兒童和適齡青少年接受文化教育的程度可以分為兩種情況：一個是比較偏遠的山區(qū)，居住不集中的村子，這些村子，適齡兒童上小學都能保證，也就是說受小學教育沒有問題。但是上中學和中學以上，問題就比較嚴重了。據調查結果，像這樣的農村中學的畢業(yè)率還不到60％。這里有根本就不想上中學的，也有上了中學中途輟學的，而輟學的原因有三：一是認為讀書無用；二是因為家庭經濟困難；三是孩子對學習不感興趣。這些原因也是這些根本就不想讀中學的孩子及家長的想法。至于能瀆上高中和大學的比例太少了。第二種情況是屆住比較集中的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，這樣的農村的孩子受文化教育的情況要好一些。他們除了可以保證百分之百地讀完小學之外，初中畢業(yè)率可以達到93％。升入高中和丹入大學的可占10％左右。在調查中我們發(fā)現，那些少數進入大學學習的學生，畢業(yè)后基本上沒有再回到村上的，偶爾有一、二個中專生在外找不到工作回到農村，也不是把所學的知識利用到了農業(yè)生產上，他們甚至還不如小學畢業(yè)后就在家種地的那些人干起農活那么得心應手。所以科技在農業(yè)產值中的含量太少了。另外，農村這些小學、中學畢業(yè)后沒有升入上一級學校的學生有60％-70％都到了城市去打工，所從事的行業(yè)五花八門。剩下的30％-40％的學生留在了農村幫助父母種團，而且是傳統(tǒng)式的種目方式，沒有也不可能有把所學知識在種圉中發(fā)揮出來。現有的農村人口中，具有小學文化程度的占90％左右，具有中學文化程度的占50％-60％左右。通過以上的調查數字和事實可以看出，我省農村當前的教育狀況援黨和國家的要求翻奮斗目標栩差甚遠。我們必須從“建設顛型國家加快推進社會主義現代化”的高度重視農村教育，加快農村教育镕制改孳工作。
二、我省農樹教育體制改革首先必須解決的問題
我省農村教育體改革面臨很多困難，這些困難如果不排除，則農村教育體制改革的具體內容將很難實行。
第一，人們的認識、觀念閫題必須解決。在調查中我們發(fā)現，“讀書無用論”在新形式下仍然存在，而且在很多農民頭腦中這種認識和媲念還非常嚴重。他們說：如今大學畢業(yè)了也找不到工作，找工作還需要花錢和找關系，我們農民既沒有什么關系又拿不出更多的錢，再說念完書恐怕也找不到合適的工作。有錢了還不如做點小買賣或者到外地去打工，所以他們對支持和鼓勵子|女讀書不積極。因此，農村教育體制改革，必須解決農民頭腦中的讀書無用論，讓他們認識到讀書有用，而且是新的歷史時期農村要想發(fā)展，青年一代必須有文化，否則無法建設社會主義新農村，也無法奔小康，農民應該有這樣的認識才行。當然，這種認識上的提高也有待于農村教育體制改革了，辦學效果產生了，農民的認識在實踐中也會自然提高。
第二，農村的教育經費急待解決。凋查中我們發(fā)現，我省農村，特別是偏遠的農村，教育經費落實不到位，經費困難直接遏制了農村教育的發(fā)展，一些拖欠教師工資的現象仍然存在，基本的教學設備也無法落實，農村的教學條件很差。這些都直接干擾了農村教育改革的步子。
三、我省農村教育體制改革的方向與途徑
黨的十七大對全面建設小康社會提出了新的目標，其重點和難點都應該是在農村，尤其是貧困落后地區(qū)的農村。一些農村教育改革做得比較好的地區(qū)的經驗告訴我們：必須堅持農村教育與當地經濟社會發(fā)展相結合，大膽探索，勇于實踐。這些給我們以深刻的啟示。
(1)農教結合是農村教育的正確辦學方向。農村特別是貧困地區(qū)農村教育的辦學方向，關系到農村教育培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，關系到農村經濟和社會發(fā)展的全面進步，關系到農業(yè)、農村和農民問題的根本解決。先進地區(qū)教育改革的情況表明，辦好農村教育應根據當地農村經濟發(fā)展狀況，走農教結合的路子，即堅持教育為提高農民素質服務，為培養(yǎng)各類農業(yè)實用人才服務，為農民脫貧致富服務，以經濟發(fā)展促進教育水平和教育質量的提高，一村辦好一校，一校帶富一方。這些做法符合經濟落后地區(qū)農村教育的發(fā)展方向。
(2)三教統(tǒng)籌是農村人才培養(yǎng)的有效途徑。農村教育不僅要以培養(yǎng)高素質人才為基礎，更要面向大多數受教育者，使他們即使榜上無名，也要身懷技能，成為新一代有知識、有技能的農民，為他們的終身發(fā)展打好基礎。在今后相當長的時間內，農村的青少年學生不可能全部上高中大學，在農村基本上普及九年義務教育后，大量的初、高中學生回到農村，他們是農村最富有潛力的人才資源，是科教興農的主力軍。要堅持基礎教育、職業(yè)教育和成人教育相互溝通，職前教育和職后教育相互銜接，使受教育者不僅能夠掌握較為扎實的基礎知識，同時能掌握農業(yè)實用技術，成為新一代有知識、有技能的農民。
四、我省農村教育體制改革方向的具體內容
我省農村教育體制改革方向總的指導思想應該是：全面貫徹黨的教育方針，堅持為“三農”服務的方向，增強辦學的針對性和實用性；滿足農民群眾多樣化的學習需求，全面推進素質教育，緊密聯(lián)系農村實際，注意受教育者思想品德、實際能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；實行基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的“三教統(tǒng)籌”，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。具體應在以下幾方面下工夫。
(1)積極推進農村中小學課程和教學改革。開展農村中小學教育內容的選擇、教科書的編寫和教學活動，在實現國家規(guī)范基礎教育基本要求的同時，必須緊密聯(lián)系農村實際，突出農村特色。在農村初、高中適當地增加職業(yè)教育的內容，繼續(xù)開展“綠色證書”教育，并積極創(chuàng)造條件或利用職業(yè)學校的資源，開設以實用技術為主的課程，鼓勵學生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。解決那些以往存在的不能升入上一級學校的學生因為缺乏生活技能，進城打工無門，搞二、三產業(yè)無路，只好在家閑著，面臨升學無望、就業(yè)無門、致富無路的尷尬局面。
(2)以就業(yè)為導向，大力發(fā)展農村職業(yè)教育。要實行多樣、靈活、開發(fā)的辦學模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在開展學歷教育的同時，大力開展多種形式的職業(yè)培訓，以適應農村產業(yè)結構調整，推動農村勞動力向二、三產業(yè)轉移。實行靈活的教學和學籍管理制度，方便學生工學交替，半工半讀，城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學業(yè)，還可以堅持培訓與市場掛鉤。在農村的職業(yè)教育中還應注意一個問題，即打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育那些一成不變的專業(yè)設置和教學方法，因為那些做法早巳不適應新時期農村的需求，對農村青年的吸引力越來越弱，造成青年人對這樣的學校不感興趣。應該充分調查研究，根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求進行專業(yè)設置。比如需要二、三產業(yè)的專業(yè)技能，就設二、三產業(yè)的技能課程，師資水平跟不上，就派人到外地學習，還可以請專家到村上指導，這些專家還可以成為村上致富的智囊團和致富信息員。實現今天的教育就是明天的經濟。在整合現有資源的基礎上，重點建設好縣級骨干示范職業(yè)學校和培訓機構。要積極鼓勵社會力量和吸引外資舉辦職業(yè)教育，以促進職業(yè)教育辦學主體和投資多元化。
(3)以農民培訓為重點開展農村成人教育，促進農業(yè)增效、農民增收。應積極開展農村的實用技術培訓，使農民能掌握在城鎮(zhèn)和非農業(yè)就業(yè)所必須的技術能力，并獲得相應的職業(yè)資格或培訓證書，做到農村多余的勞動力有效的轉移。鼓勵和支持“訂單”培養(yǎng)，先培訓后輸出，逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓機構減免經費、農民適當分擔的投入機制，繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術學校、農業(yè)廣播電視和各種農業(yè)技術推廣、培訓機構的重要作用。農村的中小學可以一個學校掛兩塊牌子，辦日校、夜校，積極開展農民文化技術教育和培訓，成為鄉(xiāng)村基層開展文化、科技和教育活動的重要基地。
1. 消除師生間的心理隔膜 縮短情感距離，建立一種親密無間、息息相關的新型師生關系，以心換心，注意情感教育，以情感人，以理服人，以德育人，用富有感召力的言行感召學生，尊重信任學生，贏得學生的擁護和愛戴后，才能開展行之有效的組織和管理，具體方法可通過身先士卒、談心、互換角色等方式。
2. 充分發(fā)揮學生的主體作用 讓學生做管理班級的主人，能夠積極地參與班級管理，班干部的選配不是優(yōu)等生的專利，對于差生也要發(fā)揮其優(yōu)點，適當選擇。我現在帶的學生就值得我欣慰，老師不在時的紀律比在時還要好，并且班干部能指揮學生遵守紀律，完成他們所設置的各項作業(yè)，比如看書、寫字、畫畫等，還模仿老師指導、檢查、批改。很多老師都問我是怎么管理班級的，我就驕傲地告訴他們：“是調皮大王當紀律領導，優(yōu)等生當學習領導的結果。”
3. 組建一支優(yōu)秀的班委也是很必要的 班委是排頭兵，領頭雁，是班主任和任課教師的得力助手。所以必須發(fā)揮他們的模范帶頭作用，充分調動他們的積極性，樹立他們在學生中的威信，號召全班同學向他們學習，以此帶動良好的班風學風的形成。但要注意方式，讓每個學生都有機會參與班級管理，對于班委實行“ 輪流制”而不是“終身制”，增強學生的集體榮譽感和責任感，增強班級的凝聚力，達到發(fā)揚成績，改正錯誤，共同進步的目的。只要班主任有個靈活的頭腦，用靈活的方法解決班級多而瑣碎的事情，只要方法得當，“雙差生”說不定也會變?yōu)椤半p優(yōu)生”。
