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隨著近幾年的高校擴招以及對專業人才的需求量增大，在醫學熱的影響下，報考高校醫學專科的人數也日漸增多，因此課堂紀律管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，所以我們要重視課堂紀律的管理，尋找一些行之有效、符合實際的教學管理方法。
一、專科教育課堂紀律問題的起因
第一，學生自身問題。相對來說，專科學生與本科學生的整體綜合素質有所差距，從學習成績就能有所表現，本科生的平均學習成績比專科生較高；個別學生從小就學習基礎差，常常自暴自棄，對前途缺乏信心，得過且過，缺乏上進心。學生上課時聽不懂時，就與周圍人說話、睡覺、玩弄手機等。
第二，教師問題。個別教師面對繁重的醫學教學任務，表現出一種怠慢的態度，沒有認識到教師的神圣使命―教書育人。個別教師只知道了前一部分―教書，只感覺把自己該講的講了就行了，對學生是否真正懂得知識其中的含義以及課堂效果不管不問，一味的教學，卻不懂得育人的重要性，至于學生聽不聽課持一種無所謂的態度，沒有正確的引導學生在課堂上的態度。
第三，學校管理理念陳舊，監管力度不大。制度建設缺乏科學性，在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學性；只重實效不講形式，學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而無記載的現象。這反應出工作作風不扎實，形式化的東西太多。對于學生和教師監管的相關措施不到位。
二、專科教育維護課堂紀律問題的重要性
課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創建一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率，更能使學生更好的汲取知識的養分，取其精華棄其糟粕，進而在以后工作中更好的實際操作。
第一，良好的課堂紀律能使學生更好的理解知識重點。專科生本身就存在知識底子薄弱，再加上醫學知識比較難理解，內容多，因此維護好課堂紀律非常重要。上課時老師講的醫學重點一般都是在臨床實際中總結出來的，也是臨床中比較重要一部分，或者是高發疾病相關的病理，或者是醫學界的爭論等等，如果上課紀律不好，課堂上鬧鬧哄哄，這樣的環境培養出的醫生，怎么能夠治病救人，怎么拯救生命！
第二，良好的課堂紀律能使學生更好的融入學習當中。在大學學習中，學生絕大部分都是靠自習完成，而在課堂之外誘惑的東西更多，再加上絕大部分學生自制力較差，所以學生的學習任務一般都是在課堂中完成，良好的課堂紀律能夠創造更好的學習氛圍，進而感染學生夠好的融入學習當中，在這樣學習環境中的學習效果也能達到事半功倍的效果。
第三，維護良好的課堂紀律能夠培養學生好的習慣。俗話說的好“冰凍三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的課堂紀律不是一天兩天形成的，而是經過時間累積而形成的，這就需要每個學生都能夠高標準要求自己并一直堅持，這樣的一個個的個體組成的班級才能紀律良好，而每個學生日后也能夠成為有組織有紀律的醫務工作者，進而才能在醫院中更好的工作，更好的為社會服務。
三、維護良好課堂紀律的管理對策
教師促成的紀律。所謂教師促成的紀律，主要是教師的督促下形成的課堂紀律。這類紀律在不同時候所發揮的作用是有所不同的。剛入大學的學生需要較多的監督和指導，因為他們不知道如何在大學中學習，沒有教師的適當幫助，很難形成一個較好的課堂紀律。隨著時間的推移，學生一方面會反對教師的過多限制，另一方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同時間階段發揮作用的程度不同，但它始終是維護課堂紀律中的一個重要方式。
自我促成的紀律。所謂自我促成的紀律，通俗來說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的紀律也是在教師的監督下，培養學生的自律，使得課堂紀律變得更好。
維持學生學習的注意和興趣。引起并維持學生學習的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，他們就不會分心，不發生其他的違紀活動。教師要做到；教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教法能激起學生的興趣，維持學生持久的注意；作業難度要適中，使學生能完成，從而產生成就感。
非直接提醒的運用。教師要隨時主要學生們是否注意聽講，當發現某一個學生有表現不當行為的跡象時， 就要立即采用非直接提醒的運用，給學生一個隱晦的信號。如以一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停一下。這種非直接提醒的方法，既可以控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。
有選擇地強化正當行為。為了預防課堂內違紀行為的發生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。班級里哪些學生的行為容易越軌，教師心中是有數的。因此，在課堂中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出 一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，就獲得了成就感，他的正當行為受到了強化，實際上就抑制了他的不正當行為。
有言在先，打好預防針。課堂紀律要靠預防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現象發生，一旦發生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預防，可以先制定好紀律制度，分清獎勵與批評措施，請負責教師在班會課上由班干部當眾宣讀。 班委可以向班級負責教師提出意見和建議，選擇適當時機開一次班會課，進行一次搞好課堂紀律的討論，講清楚課堂上是哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會在課前做好提醒工作。最后從平常抓起，借助新媒體的宣傳，讓學生們養成好的課堂習慣，從根本上杜絕課堂混亂的局面。
參考文獻：
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作者簡介：
馮松（1996―），男，漢族，河南省商丘市民權縣人，本科學生；
紀律管理作為課堂管理的一個方面，是指在課堂上讓學生遵循行為標準，約束學生的不良行為，從而保證課堂秩序，讓教師的教學活動可以有效進行。課堂作為教師傳授知識的地方，作為學生獲取知識的平臺，課堂秩序直接影響傳授知識與獲取知識的質量。利用好課堂上的每一分每一秒，可以讓學生第一時間獲取知識、掌握知識，還可以減輕學生課外的補習負擔，讓學習變得更加高效。所以，教師要營造好、維護好課堂氛圍，從而在紀律上保證課堂教學的有效性。
一、課堂紀律的含義及形成方法
通常維持課堂紀律有三種過渡形式：教師的約束及規矩約定學生紀律;通過父母、同學、課堂氛圍等外來約束糾正學生課堂紀律;通過學生自身約束力維護課堂紀律。可見，課堂紀律是通過對學生施加外部強制控制與規則后，逐步過渡到學生自我約束和自律的過程。因此，良好的課堂紀律不僅僅是外界強制規范的結果，更是幫助學生自覺發展紀律自覺性的過程。課堂紀律的行程通常有四種類別及方法：
1.教師促成紀律的形成。對于剛入學的學生來說，教師需要以講規則、多指導的方式幫助學生形成課堂行為規范。隨著學生年齡的增長以及自我意識的加強，教師要求的準則會變得越來越弱化。
2.集體紀律約束個體。我們經常說的集體可以促成紀律，指的是在集體輿論和集體壓力的共同作用下形成一個群體性的規范。新生從第一天進入這個集體開始，對周圍的環境進行觀察，隨著在校時間的不斷增加，周圍同學對其影響就會越來越大。
3.紀律性的自我養成。學生在集體內可以通過自律性、自覺性自我養成紀律性。
4.任務促成紀律。在課堂上，教師可以通過某項具體的教學任務對學生提出要求類的紀律。這樣不僅可以提升學生的學習效率，還可以減少課堂的紀律問題。
二、課堂紀律管理有效措施
營造一個良好的課堂紀律氛圍需要做到以下幾點：
1.嚴格要求。教師在約束課堂紀律時，對學生的認知要進行矯正，但是又不能對學生要求得過于嚴格。雖然在教學中對于教學和學生嚴格要求是最基本的要求，但是這種要求也要有一個度，不能過于呆板，最好達到“嚴而不死”的境界，教師在課堂上的管理應該具備人文精神：自己不愿意接受的不強加給學生。有時候，教育就是一種喚醒，用教師的人格去喚醒學生的人格，用教師的心靈去喚醒學生的心靈。
2.在可控的范圍內讓課堂充滿活力。教師需要約束的是行為，開放的是思想，充滿活力指的是在思想層面上的“活”，這個“活”指的是思維活、思想活。調動起學生的思維和思想后，教師要把學生的注意力引導到教學中來，在學生的思維和思想在教學內容上活化以后，整個課堂的氣氛相對就是熱烈的，而不是混亂。反之，思維和思想沒有活化，而是行為發生混亂，整個課堂就會亂如一鍋粥，教師就需要大量的精力整頓課堂紀律，進而會影響整個課堂的教學效果。在課間和休息的時候，教師在力所能及的情況下應該與學生多一些交流，這樣可以有效拉近師生的距離，對于日后在課堂上的紀律管理也是有幫助的。
3.師生應該彼此尊重。教師在調動了學生的思維和思想后，接下來就要讓學生將自己的觀點和想法有序地提出來，如果課堂上大家都想發言而不顧及紀律，就會導致課堂上的混亂，缺少接受和傾聽。這個時候就要求做到師生之間彼此尊重。曾經聽到一個教師講過這樣的一個案例：在體育課上，當教師在全班學生面前講解動作要領時，有一位學生因為走神，而唱出了歌曲，聲音很大，全班同學的注意力都被吸引了過去，而那位學生也不知所措。這個時候，這位體育教師并沒有批評這位學生，而是風趣地說：“哪位同學唱得這么好聽的歌曲啊？一會咱們下課前，放松一下，讓這位同學給大家唱一首好不好？”這個時候學生集體鼓掌叫好，注意力也隨之被教師吸引了過去，課程繼續進行，也幫助那位學生解了圍。筆者認為這樣的做法是可取的。
4.獎懲要公平，雙管齊下。第一，對于學生，教師應以關心、鼓勵為主，大量研究表明：教師的夸獎可以最大限度地喚醒學生的自信，并激發他們自身最大的潛能，是促使學生努力學習的巨大動力。第二，合理運用懲罰。有時候，運用處罰對紀律管理也是有效的。在鼓勵的同時，對于一些累犯的學生應該進行一定的處罰，這樣才能強化學生心中紀律的重要性。第三，樹立正確的榜樣。教師不僅僅要告訴學生哪些是不該做的，更應該告訴學生哪些是應該做的，如何可以做得更好，為學生努力提出改進的方向，有助于培養學生的良好品質。
總之，課堂規范和課堂紀律的制定不能是傳統的“一言堂”，要讓學生參與進來，鼓勵他們發表自己的意見，讓學生親身體驗，從管理規范和制度的被接受者轉換為主動的參與者。促使大家共同遵守課堂紀律，達到共同的目標。
《呂氏春秋》有言：“欲知平直，則必準繩;欲知方圓，則必規矩。”任何團體的存在和運行都需必要的規范和準則予以支撐和保障。相比本科生而言，研究生的特點在于年齡差距較大、職業規劃多樣、價值取向多元、自主思考和創新較多等，多重因素導致研究生在課堂紀律方面存在較多問題。因此，有必要不斷加強對研究生課堂紀律問題的研究。
一、紀律是各種組織團體有序運行的必要保障
(一)紀律的內涵、特征界定
對于紀律的研究和論述古已有之。在中國，“紀律”一詞最早是分開來使用的。首先來說“紀”，清代段玉裁的《說文解字注》中也提到：“別絲者，一絲必有其首，別之是為紀”。這里的紀可以理解為理清頭緒、整理之意，進而引申為指引、規范人們的行為。其次來說“律”，最初的“律”是指音律。到了東漢，許慎的《說文解字》的解釋為：“律，均布也”。這里的“律”就演化為整齊劃一的意思，進而引申為法規等。“紀律”一次合并使用始于春秋戰國時代，后人又不斷對其進行解釋和補充。
在西方，“紀律一詞源于拉丁語‘discipeina’，意為訓練和教育，也有規則、規范、戒律、懲戒等引申義”。 1
綜合中西方學者對于紀律的論述，我們認為所謂紀律就是，“一定的社會組織為了保持組織鞏固、維護內部秩序、實現組織目標、完成工作任務，而制定的要求組織成員共同遵守并且由組織強制力保證實施的行為規則”。2
作為一種約束性的行為規則，紀律具有以下幾項特征：
1.紀律具有強制性的特點。紀律作為一定組織的行為規則，它是為了保障組織任務和使命的順利完成而制定的，它要求組織成員必須嚴格遵守，違反紀律必定會有相應的懲罰。
2.紀律具有多樣性的特點。由于各個組織服務對象、工作內容、目標設定及所處外部環境的差異，導致組織在事關本組織的紀律設定方面存在差異。
3.紀律具有動態性的特點。組織的目標和任務會隨著工作的進度及外部環境的改變而發生改變，組織的成員也會有更新和替換，因此，紀律也會相應發生變化。
(二)紀律的作用概述
紀律作為一定社會組織的行為規范，它對于組織內部的運轉以及組織與外部環境的協調發揮著重要的作用。
1.紀律能夠約束組織成員的行為，確保組織內部的協調性。社會組織都有不同的個體組成，紀律能夠將組織成員集結在組織目標實現的框架中，以統一的尺度來規范成員行為，減少特殊性，保證成員的行動協調一致。
2.紀律能夠激發組織成員的潛力，確保組織目標的實現。紀律中包含的促進和激勵成員完成組織任務和目標的內容。其中的激勵性因素有助于激發組織成員的潛力和積極性，順利完成組織的既定任務。
3.能夠促成組織目標的實現，這是基于前兩點而言。組織成員協調一致的行動和無縫配合，組織任務和目標的順利完成和實現，都是組織能夠正常運轉并不斷延續和發展的重要保證。
4.能夠使組織與外部環境之間取得協調。一方面，組織內部紀律能夠培養組織成員遵紀守法的好習慣，進而為組織成員在組織以外的活動提供范例。另一方面，各個組織都能依照一定的紀律運行，進而能帶動全社會形成遵紀守法的習慣，有助于維持社會秩序。
二、網絡時代研究生課堂教育需要紀律的規范和約束
當前的信息傳播充分借助網絡平臺。進入新世紀，互聯網在我國興起并逐步普及。互聯網成為人們相互之間傳遞信息的主要媒介。互聯網的普遍使用和不斷擴展使各個領域發生著深刻的變化。概括而言，互聯網在傳播信息方面的特點包括：開放性、即時性和交互性。
通過互聯網獲取信息和知識，表達情感和提出訴求成為年輕人群體的新常態。對于當前以年輕人為主的研究生群體來講，傳統的課堂教育正在悄然發生變化，也產生了一些問題。
通過對S校研究生院的實地調查，我們發現當前的研究生課堂紀律問題主要表現在：
(一)研究生主觀曠課現象頻發
公共學位課為大班授課形式，由于人數較多，專業較多，老師點名需求時間長，且有部分學生在老師點名之后離開，因此存在一定曠課逃課現象。專業學位課為分專業小班授課模式，人數較少，每次上課情況都有專人負責登記和監督。相較于公共學位課而言，專業學位課曠課逃課現象較少。
(二)研究生客觀曠課現象頻發
一是由于授課教師由于自身原因未能準時授課。
二是教師調課通知未能及時通知到每位研究生。
三是教室授課器材故障且維修不及時。
四是學校活動影響正常的課堂紀律。
(三)研究生"隱形逃課"現象突出
“隱性逃課”，它是指學生雖然準時上課，但思想不專注，做與課堂無關的事情，不積極參與課堂學習和討論等、嚴重影響了研究生教育質量。主要表現為研究生在課堂上玩手機、看與課堂無關的書籍、完成其它個人事情等行為。
(四)研究生消極應對學期考核
一是在文獻閱讀考核過程中，由于互聯網的普及，文獻資料和書籍信息易于從網絡獲得，導致部分研究生未能真正對文獻書籍進行梳理，采取網絡查閱撰寫等方式消極應對文獻考核。
二是期末論文撰寫和期末考試過程中，由于考查課要求不夠嚴格，通過互聯網極易獲取相關文獻，有些同學甚至可以直接摘抄和復制論文。必修課在期末一般采取現場考試的方式，考試題目比較簡答，一般會告知考試范圍，許多學生“臨時抱佛腳”，也基本都能通過，學生對課堂的重要性認識不夠。
三、當前研究生課堂紀律存在問題是多重因素導致的
通過對S校研究生院在校研究生的問卷調查及個體訪談得到的資料顯示，造成當前課堂紀律存在問題的原因是多方面的。具體而言：
(一)互聯網改變了信息獲取的方式，影響研究生課堂紀律的遵守
進入網絡時代，由于互聯網所包羅的知識和信息及其豐富，獲取也十分便捷，對于知識的壟斷已無法實現。獲取知識的“金字塔”結構被打破，互聯網世界結構日趨扁平化。一方面，同學們可以利用上課之前的時間上網瀏覽有關課程主題的相關知識，另一方面，即使在課堂上沒有完全接收到，也可以利用課后時上網搜索資料，加以補充，學生對于課堂教學的期待降低，對待課堂教學的熱情也減少。
(二)管理制度執行力度的不夠徹底，影響研究生課堂紀律的遵守
一是管理人員查課難以取得持續的作用。
二是部分任課老師對于相關制度執行不力，這主要是對教師的管理和考核不細致。
三是學生對于相關制度的遵守不嚴格，這主要是對于管理制度的不熟悉和不重視。
(三)課堂組織方式單一與不合實際，影響研究生課堂紀律的遵守
一是教師單向度講授，學生單純接收。學生的積極性和主動性不高，學生有精力做與課堂無關的事情，影響課堂紀律。
二是學生負責講解，教師只作點評。由于學生的專業基礎不同，對于已經掌握本專業知識的同學，課堂的吸引力降低，課堂紀律難以保障。
(四)學生自身觀念和態度的多樣化，影響研究生課堂紀律的遵守
一是讀研并非自身感興趣的事情，因此對課堂持無所謂的態度。在調查中發現，有些同學是在父母的要求和壓力下來讀研。有些同學是由于工作及晉升的需要來讀研，對課堂缺乏興趣，逃課成為常有之事。
二是對研究生學習有興趣，但是認為應該將更多的精力投入社會實踐。在調查中發現，部分同學認為，只有多參加課題調研、社會實踐才能獲得更實際、更新穎的知識。因此，將大部分的經歷投入實踐活動，選擇性逃課現象增多。
(五)教師隊伍教學及科研層次不齊，影響研究生課堂紀律的遵守
一是任課教師在教學和科研時間分配和協調方面的不足。通過走訪發現，各個專業同學都有因任課教師要外出調研或參加會議而調課或間斷停課的經歷，長期不規律地上課導致學生對于課程的重視程度和期望值降低。
二是年輕教師在知識儲備和教學能力方面的不足。通過走訪發現，同學們對于年輕教師的教學態度及溝通能力認可度較高，但是對年輕教師的講課方式、教學質量、創新能力的評價參差不齊。
(六)課程設計缺乏創新不合實際，影響研究生課堂紀律的遵守
一是課程設計中理論學習與實務學習的比例不協調。枯燥的理論講解令人乏味，而學生感興趣的實務性的、前沿性的方法和案例的講解較少。
二是課程設計中存在比較滯后、不合實際的因素。各研究所在“跨界學習”方面的嘗試不多，課程設計基本只涉及本專業，無法引起對于本專業知識比較熟悉的學生的學習興趣。
(七)課程考核方式簡單化，影響研究生對于課堂紀律的遵守
在調查中發現，部分同學認為當前的課程考核方式比較簡單，即使不按時上課也無妨，課程考核的虛化導致課堂紀律不佳。
(八)研究生的婚姻狀況、工作狀況等也影響到課堂紀律的遵守
部分已婚同學，尤其是女同學受家庭、孩子的影響較大，容易出現遲到、早退和精力不集中的現象。部分全職工作的學生，由于工作單位請假難、工作任務繁重等原因，易發生課堂講解準備不充分、選擇性逃課等現象。
四、研究生課堂紀律的規范需要內外聯動、多管齊下
在網絡時代下，研究生課堂紀律的提高和改善不僅依賴于研究生、教師、學校和社會的協同合作和動態結合，更依賴于教育思維和教育理念的更新和進步。具體而言，可從以下四個方面入手：
(一)教育理念的轉化和更新
1、治理理念的貫徹和運用
網絡時代的研究生課堂紀律問題的解決必須將治理理念運用與高校和科研院所課堂紀律管理相結合。
要摒棄傳統方式，通過學校管理人員、教師、學生等主體間的協調和配合進而達到共治的目的，使紀律模式從他律逐漸向自律轉變，形成更加濃厚的學習氛圍。必須樹立全新的治理理念和協商意識，形成政府、社會、學校、教師和學生之間協商共治的動態平衡關系。
2、他律向自律的轉換
應轉變思維，摒棄傳統的自上而下、外在強迫式的他律觀念，要以新穎的信息和實用的知識，以及多樣的課堂組織方式吸引學生，激發學生的主動性和積極性，幫助研究生建立起獨立、理性的自律精神。
(二)網絡時代研究生的角色轉換及定位
1、研究生應樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀
首先，學校應開展學風建設活動，增強學生對校園的認同感和歸屬感，樹立起正確的學習態度。
其次，教師除了傳授知識和文化，還應當幫助學生培養對課堂和學習的興趣，改變部分學生厭倦課堂、懈怠學習的態度。
再次，發揮榜樣同學的帶頭作用，開展學生間的合作式學習模式，經常開展經驗交流會、讀書會、興趣討論等各式各樣的學習活動。
2、提高信息搜集的能力，拓寬知識獲取的渠道，建立多元化學習的新模式
應當充分利用互聯網便捷快速的優勢。學校和老師應當鼓勵研究生借助網絡開拓學術視野、訓練學術思維，并通過改善院網、數據庫等多種形式幫助學生更好的利用網絡進行學習。教師在這方面應成為學生的指導者和促進者，利用網絡豐富自己的學識和知識素養，并將好的信息獲取渠道傳遞給學生。
(三)學校管理制度的創新和改善
1、創新培養模式，改善教學質量
可以在傳統的課程授課模式基礎上建立各領域研究中心，例如輿論監測與分析研究中心、廉政研究中心、基層治理研究中心等，將研究生按照興趣分類編入各研究中心，協助中心老師參與各種學術活動，也逐步提升學生對學習的使命感和熱情，起到提高課堂授課質量、改善紀律散漫現狀的作用。
2、靈活落實紀律管理制度，培養濃厚的學術氛圍
現有的紀律管理條例仍然應當執行和落實，但也要酌情考慮部分學生的實際情況，靈活理性的進行管理。改善課堂質量、課程設置和課程時間安排，切實考慮研究生群體實際情況
首先，大部分研究生已有相關的專業背景，因而對授課老師有較高的要求。應該提高部分教師授課質量。學校應建立教師考評和培訓機制，提升教師授課質量。
其次，在課程設置之前，要適當聽取和采納學生的意見，平衡學生的興趣和需要以及教師的特長和時間。盡量減免老舊的、空洞的課程，增加課程的趣味性和實效性。
再次，課程時間安排應考慮到研究生群體的實際情況，學校課程時間安排可以適當集中，為學生提供方便，也避免出勤率低的問題。
(四)教師的角色轉變和素養提升
1、教師應成為學生成長道路的指導者
在網絡時代，作為教師，首先應當跟上時代步伐，使自己的各方面素質能契合網絡時代的要求，不斷豐富在自己的知識儲備和學術素養;其次，教師對于學生的自我成長和建構應當扮演起指導者的角色，應當尊重和鼓勵學生多渠道、多途徑地汲取知識，并與學生形成協商互動、教學相長、共同進步的合作式學習模式。
2、重視青年教師的培養
學校應發揮青年教師的獨特優勢，不斷挖掘青年教師的潛力，并定期培訓青年教師的授課能力。鼓勵青年教師與學生合作開展課題等學術活動，使青年教師和學生在這個過程中相互進步，共同促進。
中圖分類號：G621；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0012-01
體育課具有戶外性的特點，課堂教學中外界干擾因素較多，學生思想極易分散，因此，課堂紀律意識的培養就顯得尤為重要。新課程以學生發展為中心，體育教學中課堂紀律意識的培養也要與時俱進、與生俱進，不斷改善。體育教師要抓住課堂的平衡點，正確地看待學生的“活”與“亂”，通過各種有效的方式培養學生的課堂紀律意識，提高學生思想品德素質。
一、體育課堂紀律意識的培養策略
良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保障，體育教師通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的良好習慣，從而提高課堂教學效率。第一，要善于利用肢體語言。體育課具有戶外性的特點，容易導致學生精力分散或做小動作。體育教師可以采用表情、眼神或手勢等對學生進行暗示，讓學生的精力集中起來。這樣，既能保護學生的自尊心，又能讓課堂教學井然有序地進行。第二，適時踏步調整。如果通過暗示有些學生還是不能集中注意力，教師就可以突然吹哨子進行踏步調整。教師利用1、2、1的口令或哨音讓學生踏步，同時提醒左右腳要正確對應1、2、1。第三，要學會冷處理。在體育教學過程中，經常會遇到需要冷處理的突況。例如，當學生突然“挑戰”教師，使教師處于尷尬地位時，教師不能頭腦發熱，而應采用冷處理的方法，把問題暫且擱置，課后再尋求最佳解決方案。教師要學會冷靜，要站在學生的角度看問題，盡量避免中斷課堂教學。第四，停頓休整。當很多學生出現注意力不集中或做小動作的情況時，簡單的處理已經不能扭轉局面，停頓休整是最好的解決辦法。停頓休整并非停而不教，而是要讓學生明白停的原因。此時，體育教師要有針對性地進行思想品德教育。但是，過多的停頓休整并不好，這樣會使課堂教學變得支離破碎，很難達到理想的教學效果。第五，注重培養體育骨干。教師要讓學生參選、競選體育課干部，然后培養一批體育骨干，讓體育骨干協助自己對課堂紀律進行管理。另外，教師在培養學生的課堂紀律意識的時候，要讓學生意識到自己的主人翁身份。當學生意識到自己是課堂的主人，便會全身心地維護課堂紀律。
二、體育課堂紀律意識培養過程中的注意事項
在培養紀律意識的過程中，體育教師要注意以下幾點。第一，建立體育課堂教學常規。沒有規矩，不成方圓。在上第一節課的時候，體育教師就要建立課堂教學常規，向學生宣布課堂上能做和不能做的。當學生逐漸適應并形成一定的習慣之后，體育教師可以靈活多變地進行課堂教學。第二，全面觀察、分析學生的行為。體育課上學生的活動范圍較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須關注全面，不能光顧著某些學生。當學生將要出現違紀行為時，教師要迅速地采取行動，把違紀的小火苗撲滅在萌芽之際。第三，合理、及時地處理違紀行為。若違紀行為已經發生，教師不可置之不理，必須及時地進行相應的處理。在處理的時候，教師要注意合理性與靈活性。在學生沒有影響到課堂紀律的情況下，教師可以采取暗示的方式；一旦學生的違紀行為已經影響到正常上課，教師必須當面制止并予以批評，不能讓其有僥幸心理。第四，正確運用獎懲機制。獎懲機制是體育教師維持課堂紀律的重要手段。當學生表現出的正能量得到表揚之后，這種行為將得到鞏固，對其他學生也會有一定的影響。體育課中的獎勵，可以是一枚小貼紙，也可以是口頭贊揚。為了維持良好的課堂紀律，適當的懲罰也是必要的。教師要讓學生明白：懲罰的是違紀行為，而非針對個人，教師是對事不對人。第五，精心備課，提高練習密度負荷。一節設計緊湊的體育課往往紀律比較好，體育課中的違紀行為多數發生在學生相互干擾或長時間等待練習的時候。因此，教師需要精心備課，計劃好各部分的銜接與練習時間，讓學生一直有事可干，這可以有效減少違紀行為的發生。第六，體育教師要提高自身素養。在體育課中，教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響。為了建立融洽的師生關系，維持良好的課堂紀律，體育教師要不斷提高自己的思想道德修養和業務能力，要注重營造和諧的課堂氛圍，從而順利地完成教學任務。
三、結束語
體育教學的主要任務不僅是讓學生掌握體育知識和體育技能，思想品德的教育也是不可忽視的，而思想品德又與課堂紀律是掛鉤的。赫欽斯（Robert Maynard Hutchins）說：“人生來是自由的，也生來是社會性的。為了正當地運用他的自由，他需要紀律。為了在社會中生活，他需要德行。為了最充分地發展人的本性，需要有良好的道德的和理智的習慣。”因此，培養良好的體育課堂紀律意識是十分重要的，也是必要的。
參考文獻：
[1]周杜剛.淺談紀律在中學體育教學中的重要性[J].教育教學論壇，2011（03）.
1. 教育學生遵守課堂紀律及遵守課間秩序、樹立良好的學生形象;
2.結合本班級實際情況，提示要求。
二、活動重點
教育學生遵守課堂紀律及遵守課間秩序、樹立良好的學生形象;
三、活動過程
1.師：同學們都是一年級的學生了，應該對紀律有了相當的認識。這段時間通過一些表現，讓同學們總結一下哪些方面沒能遵守紀律，這堂班會我們該談談如何才能遵守紀律，維持秩序。
2.請同學介紹小學生守則和小學生規范的內容。 如：文明禮貌，見老師主動問好，同學之間謙讓。 課間遵守紀律，不追跑打鬧。
升國旗嚴肅，奏國歌時要肅立，行注目禮。
積極參加有益的文化體育活動，認真做廣播操和眼保健操。
3.學習兒歌《遵紀守法》。
小小學生守規范，愛家愛黨愛祖國。遵紀守法有常規，勤思好問愛科學。
珍愛生命勤鍛煉，自信自強愛生活。馬路要走人行道，注意安全保健康。
班級是個大家庭，人人都要多關心。尊敬師長有禮貌，團結合作爭第一。
花草樹木有感情，請你別傷它的心。隨地吐痰不文明，果皮紙屑不亂扔。
人人都來守規范，個個都會夸你棒!夸你棒!
4.智力大沖浪。(搶答題。)
問：上課鈴響了，我們應該做些什么?
答：做好課前一切準備，安靜等待老師來上課
問：上課可以交頭接耳，大聲喧嘩嗎?
集體答：不能。
問：課堂上可以做與本節課無關的事情嗎?
答：不可以。
問：下課后可以在教室或走廊上相互追逐打鬧嗎?
答：不可以。
5.宣誓。
師：讓我們的素質及文明展現在一言一行中。在校園里，我們是遵守規范的學生;在家庭中，我們是遵守規范的孩子;在社會上，我們更是自覺遵守規范的小公民，是遵守社會公德的小模范，是文明的小使者。
今天，我們年級全體同學在這里鄭重宣誓：(全班學生起立，齊呼)學守則，守規范，做文明規范的好學生。
6.小結。
班主任發言：同學們，今天我們班召開了我談守則和規范的主題班會，希望同學們要以規范和守則為標準，嚴格按要求去做，爭當文明的小學生，以班級規范的內容為要求，為集體爭光，爭當文明行為小衛士示范生。
四、活動小結
通過本次班會活動，同學們了解了遵守學校紀律的重要性，知道了平時自己的不足，同學們以前把自己成小孩子兒看，通過這次班會，我們讓同學們知道，從現在做起，努力學習，遵守學校紀律，爭取長大為祖國作出貢獻。
紀律教育主題班會【2】班會目標：
1. 教育學生遵守課堂紀律，遵守課間活動的秩序，做一個文明有禮貌的中學生。 2 .結合學校以及班的實際，提出各項要求。
班會過程：
一、播放視頻《國慶閱兵》，導入班會主題。
十年一次的國慶盛典是中國的重頭戲，而09年的國慶盛典參加閱兵的徒步方陣更是以零誤差完成了國慶閱兵歷史的奇跡，外國媒體高度贊揚了這次國慶盛典，尤其是徒步方隊，他們的整齊，威武，讓世界看到了作為一個大國的風范。
思考：1.是什么保證了他們奇跡般的完成任務?
是紀律—遵守紀律，服從命令，一切行動聽指揮
二、紀律的概念
現在開始我們今天的主題班會《紀律在我心中》
2.1.什么是紀律?
紀律就是規矩,是指要求人們遵守已確定了的秩序、執行命令和履行自己職責的一種行為規范，是用來約束人們行為的規章、制度和守則的總稱.
2.2.經典故事欣賞
《曹操自刎》和《孫武三令五申》
看完這些故事，請同學們想一想：
一些學生抱怨學校班級的紀律以及規章制度太嚴而不服從老師與班委的管理，并且因此覺得自己不夠自由。你有這種想法嗎?你又如何理解紀律呢?
帶著這些問題，請邊思考邊欣賞相聲《紀律在我心中》，看看他們對紀律的理解?
三.紀律的重要性
3.1小組討論
3.1.1.紀律與自由有什么關系呢?
青年人都向往自由，而紀律又是以約束和服從為前提的，因此有些青年人便產生了誤解，認為遵守紀律和個人自由是對立的，要遵守紀律就沒有個人自由，要個人自由就不該有紀律的約束。紀律和自由，從表面上看，二者好像是不相容的，實際上是分不開的。遵守紀律才能使人獲得真正的自由：不遵守紀律，人們就會失去真正的自由。
總之，自由和紀律缺一不可，沒有先后和輕重之分。兩者的有機結合最有利于學生的發展。
3.1.2.你又如何理解紀律呢?
紀律的重要性——我們生活在這個社會，不可以沒有自由也不可以沒有紀律。自由和紀律既是對立的又是統一的。自由是在紀律約束下的自由，紀律帶有一定的強制性，但沒有這種強制性，自由也就無法實現。
四.中學生的紀律
4.1我們的紀律就是校紀、校規;我們的紀律就是班紀、班規;
反觀現在的我們，又做的如何?!請欣賞小品《課間十分鐘》，小品的內容反映了我們普遍存在的一些不遵守紀律的行為，那么我們還有其他不遵守紀律的行為嗎?
上課有些同學亂說話
教室衛生保持不夠干凈
有同學亂扔垃圾的習慣
打掃衛生不夠積極
我們學習的積極性太差
部分作業有拖欠(美其名曰“參考”)
晚自習及上課仍然不安靜
教室和走廊仍有打鬧的現象
上課睡覺，上課遲到，亂丟垃圾
4.2不遵守紀律的后果
有些同學認為不遵守紀律也沒什么大不了的，其實不然，讓我們看看這些因不遵守紀律而引發的血的教訓——
示例一：北京李某在14歲之前盜竊、搶劫各類財物約五萬余元
示例二：20**年9月21日，尤溪縣某校學生卓某因張某對其毆打
示例三:中學生身邊的案例。
通過以上案例，請同學們說一說自己的感受。
4.3遵守紀律從我做起
通過紀律管理使同學們養成遵守紀律的意識和習慣。雖然學生的主要任務是學習，但在學校期間必須要按時參加教學計劃規定和學校統一安排組織的一切教學活動。注意課堂禮儀，遵守課堂紀律、認真聽課、不遲到、不早退。從而內化為自己的道德要求，轉化為自己的自覺行為。讓這種“優秀”紀律在我們心中蕩漾。
五、結束語
5.1倡議書
不知不覺本次班會課已經接近尾聲了，通過今天的班會課同學們已經體會到了要遵守紀律，我們八(5)班發出以下倡議。
①按時上課，不遲到，不早退，不曠課;
②課堂有紀律，認真聽講，做好筆記，不頂撞老師;
③課間有秩序，不喧嘩打鬧;
④語言有禮貌，不講臟話，語氣和藹;
⑤穿著得體，不盲目追求時尚;
⑥心中有他人，不自私，多為他人著想;
⑦學習上要不甘落后，奮起直追;
⑧講究衛生，地上無痰跡、紙屑，墻上無污痕，桌上無刻劃，門窗無破損;
⑨勤儉節約,不浪費水電資源,發揚刻苦耐勞的精神;
⑩不與社會上行為放蕩分子來往,不上網,打游戲機;
守紀律，無論做什么，都有成功的可能；不守紀律或全沒紀律，就必然要遭到損失或失敗。一列列南來北往隆隆奔駛的火車，如果不服從鐵路調度的指揮，各自隨心所欲的行駛，將會出現什么局面呢？一艘艘航行于急流險灘的輪船，如果不按照規定的航線前進，會遭受什么樣的命運呢？結果是肯定的，必然是列車相撞，輪船沉沒。這個普通的常識說明一個沒有紀律的社會是可怕的。人都無法生存，更談不上安心學習和集中精力搞建設了。基于這個道理，學校和班集體也是如此，沒有紀律，正常的學習生活就無法進行。
2、多接觸學生
多和學生接觸，能增進師生感情，便于維持課堂紀律，課后，經常找那些無心上課的學生拉家常，從生活、學習各方面關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理些。
3、課堂規范要求最來自學生
首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法，采用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。教師在剛接一個班時，第一節課不要忙于進入新的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規范要求，如：通過討論形成統一認識――上譚要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事，如：做小動作、交頭接耳地說話等。規范來自于學生，那么，在課堂上面對個別違反紀律行為的學生，教師可讓同學們說說他這樣做遵守大家制定的規范嗎？違反了什么規范？犯了什么錯？以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比教師喋喋不休地批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。
4、教師的語言要有人情味
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。課堂進程中，教師一味嚴辭訓斥是不足娶的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可采取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示、冷卻”等等的策略來面對課堂上偶發事件。
教師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是部分學生，課后一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白教師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為；還是因為別的什么原因？讓學生把心里的話說出來。我深深地感受到只要教師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受能不能教師對自己是尊重的，喜歡他的，他們就會理解教師的嚴要求，理解教師的批評，久而久之，教師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生愿意親近的朋友、長者。
5、正確運用獎勵與懲罰
一、引言
在素質教育的浪潮中，教育者對學生的實踐能力的要求越來越高，而信息技術課作為一門實踐性很強的課程，其對學生的綜合實踐能力的培養起著十分重要的作用，且隨著網絡時代的到來，社會對于熟練掌握信息技術和計算機技術的高素質人才的需求量越來越大，因此教育者對于學生的培養要從小、從基礎抓起，在全國范圍內對中小學普及信息技術的教育，培養學生對于信息技術學習的興趣，全面提高學生的綜合能力和素質，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
二、初中信息技術課課堂教學的現狀
信息技術課作為一門新興科目，雖然在近年來受到了中學、社會乃至國家的普遍重視，但由于發展的時間過短，相關的教學經驗仍不夠豐富，因此初中信息技術課的課堂教學在教學模式和教學策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術課的課堂教學中，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，教育者在重視課本內容的講解的同時更要重視技術在計算機上的應用和實踐，但部分中學信息技術的相關硬件設施不夠完善，有的則是因為設施陳舊或損壞后沒有及時修理而導致學生無法進行正常的信息技術教學，這都影響著學生對于信息技術的學習成果。同時，由于初中生在信息技術的學習過程中的基礎和興趣大相徑庭，因此不同學生的學習效率也有所差異，假如對所有的學生采取相同的教學進度，必然會對部分學生產生不良的影響。最后，在學生進行上機實踐操作的過程中，老師很難對每個學生的操作情況進行及時地了解，有些不夠自覺的學生就會趁機做一些破壞課堂紀律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術課的課堂紀律也急需教育者重視和改進。
三、初中信息技術課課堂教學的優化方案
1．信息技術教育者提高自身的專業素養
信息技術課相比較于其他的科目更加追求精確與專業，細微的差錯都會導致結果出現問題，而信息技術教育者作為初中生學習方向的指路人和創新思維培養的啟蒙者，其在要求學生的同時更要嚴格要求自己，這就要求初中信息技術教育者首先熟練地掌握計算機知識，以專業能力作為前提，將專業知識放在首位，并且對信息技術教材進行認真的鉆研，確保向學生傳授的理論知識是準確無誤的。同時，因材施教作為教育者的一種專業素養，老師需要根據學生信息技術基礎的不同為其選擇合理有效地教學方法，在保證教學進度的同時實現全體學生的共同進步。
2．培養學生對信息技術課的學習熱情
學生的學習興趣關系著學生最終的學習效果，雖然信息技術作為一門新興的學科，但其教學模式仍然受到中國傳統教學模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會給學生獨立思考和自由討論的機會，機械地傳授自然無法提起追求創新和自由的初中生的學習興趣，因此初中信息技術教育者要實現日常教學模式的創新，打破原來機械的授課模式，不要急于向學生傳授方法，先給學生一個獨立思考的機會，讓其自己進行摸索，提高學生獨立思考的能力和自主解決問題帶來的成就感。同時還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學生想要參與到信息技術課堂的熱情和興趣，還要加強與學生在課堂上的交流和溝通，為與學生拉近距離創造機會，增強老師與學生之間的情感互動，拉近師生感情，為初中生的信息技術學習創造一個充滿創新理念且有趣、溫馨的學習環境。
3．強調課堂紀律，提高學習效率
初中生正處在一個對一切充滿好奇和求知欲望的時期，網絡上的一切都能夠激發其強烈的好奇心，所以在初中信息技術課堂中，學生很容易對老師知識的傳授感到枯燥且無聊，于是自己去瀏覽網頁或者下載網絡游戲，且老師在講課過程中很難對每個學生的當堂表現有一個全面的了解，因此一旦信息技術課堂上出現了紀律問題，就很容易影響學生的學習效率和信息技術課程的學習進度。故信息技術教育者在課前首先要做的就是向學生介紹信息技術課程的重要性，使其真正認識和了解信息技術課程，同時更要向學生強調課堂紀律，可以采取讓學生相互監督的機制，一旦發現違反了課堂紀律的行為，教育者也可以采取適當的懲罰措施，讓學生真正認識到信息技術學習的重要性，提高學生的學習效率。
4．讓學生在實踐中提高信息技術
在現實的信息技術課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學生獨立進行電腦操作的時間卻很少，且學生的操作往往也是以老師的演示過程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術水平，這樣的教學模式不僅讓學生失去了操作和實踐的機會，并且長此以往，更會讓學生喪失了獨立思考的能力。故信息技術教育者要將更多的時間留給學生自己，讓他們獨立的完成操作和創新，培養其實踐能力和創新思維。
四、小結
信息技術課程在當代中學教育中所占據的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術教育者要充分認識教育現狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術教育的現狀，首先信息技術教育者應提高自身的專業素養，不僅要求信息知識的準確性，更要求教育者掌握合理地教學方法，讓學生的學習興趣和熱情更加飽滿，進而提高學生的學習效率；與此同時，教育者還要向學生反復強調課堂紀律的重要性，保證信息技術課能夠有條不紊的進行；最后，信息技術教育者要為學生提供充足的操作機會，幫助其提高實踐和獨立思考的能力，保證學生綜合素質的提高，實現學生的全面發展。
參考文獻：
［1］廖振宇．優化初中信息技術課教學的探索與思考［J］．理科愛好者（教育教學版），2014，6（3）：72．
摘要：《新課程標準》的核心理念是“為了每個學生的發展”。在以“學生為主體”“教師為主導”的新型課堂教學中，課堂管
理將面對更大的挑戰。作為年輕教師更應該讓課堂變得有效、高效，和學生共同創建和諧課堂，那么要想做到這點前提就是組織好課
堂紀律。
關鍵詞：新課標；小學高年級；課堂紀律
以往我們對課堂紀律的認識就是要讓學生怕老師，老師必須
有絕對的管理權，通過對學生嚴厲的懲罰來對學生進行行為上的
控制。正是由于這種認識讓以往的課堂少了一些活力，學生內在
的個性得不到發展。隨著行為的受限制，他們的思維也有了局限
性。新課改后，課堂氣氛活躍了，學生靜下來思考的時間少了，
我們要如何把握課堂的動與靜，又成了一個新的問題。隨著新課
改的深入，專家們提出在課堂紀律上應更加關注學生的課堂情
緒，更加關注學生的思維自由。我們的課堂應試著站在學生的角
度，理解學生的需求，分析學生的課堂心理反應，了解他們需要
怎樣的課堂。小學高年級的學生心理和生理都走向成熟，他們更
加希望老師關注他們的情感，希望和老師平等對話。那么如何組
織好小學高年級學生的課堂紀律呢？
一、了解小學高年級學生的特點，認識課堂紀律在教學中的
重要性
小學高年級學生一般都有以下幾個特點：有一定的自控能
力，但對學習不感興趣；2、注意力差，容易走神，雖然人在課
堂上，但心思卻不在課堂上。因此，教師在課堂教學中的組織調
控就顯得非常必要和重要。課后，多和學生交流，能增加師生之
間的了解，增進師生的感情，也有利于教師維持課堂紀律。我們
不僅要關心學生的學習還要關心他們的生活，只要和孩子有了感
情基礎，我相信在課堂上他們也會聽老師的話，替老師著想。
二、以科學理論為依據，有針對的組織調控課堂，增強課堂
組織的有效性
首先，課堂組織要以教師的威信作為基礎。作為一名教師，
無論是從人品還是學識，都必須得到學生的認可，只有這樣，學
生才會從心理上接受老師的一言一行。特別是高年級的小學生，
一旦他們認可了一名教師，就很容易以教師的話為行動指南。反
之，如果他們不認可這名老師，也就對這名老師所教課程產生逆
反心理，甚至有的學生故意和老師作對，不去學習，造成很壞的
影響。
其次，在尊重學生的同時對他們嚴格要求，要把對他們的尊
重和信賴和對他們思想、行為的嚴格要求結合起來。我們經常提
到要嚴格要求學生，這里的嚴格是針對思想、行為和學習的。如
果思想上和行為上犯了錯誤，就一定得去教育使其改正。但是要
尊重學生的人格，尊重他們的生活方式和生活習慣。現在的孩子
渴望得到家長和老師的尊重和理解，如果教師能和學生互相理
解、以誠相待，對我們的課堂教學也是有幫助的。我們班有個孩
子父母長期不在身邊，所以思想和行為都比較獨立，比別的孩子
成熟很多。他在課上和平時的生活中都表現的比較大膽，想說什
么就說什么，我覺得他比較難管理，所以只要有機會我就批評他。
私下里我聽到他說老師偏心，不理解他，太自以為是。后來我和
他的父親認真談話后，才知道他在父母的心目中是一個很優秀的
孩子。所以我反思我的管理方式，覺得應該和他好好談一次。通
過用心交談，他明白了老師的想法和難處，他也敞開心扉，把自
己想說的話都說了出來，從那以后，在課堂上，我從他的眼神里
讀出來一個孩子對老師的信賴和得到理解和尊重的滿足感。
再次，在管理的過程中，教師的語言要做到嚴慈相濟。課堂
教學過程中，教師如果一節課都是用言辭或巡斥來維持課堂紀律
是不可取的，這樣更容易讓高年級的學生產生逆反情緒。對于課
堂上個別學生的不當行為，如果是影響了其他同學就可以稍微停
頓一下，吸引學生的注意力，他們能從老師的眼里讀明白接下來
該怎么做是對的。課堂上有一些事不是學生故意做的，我們要用
幽默的語言去化解，對學生多一些理解和寬容。
最后，根據高年級學生的心理特點和注意力集中的時間調整
教學方式。在教學時老師要全身心投入，用自己的激情感染學生，
關注每個學生，用眼神和他們交流，形成一種默契。到了高年級
孩子的想法比較多，要給他們留下足夠的時間去思考、交流，即
使想法與教材的初衷有不符，但也要考慮他們生活的年代特點和
生活條件，只要是發自內心的去交流，就會產生共鳴，也會有意
想不到的效果。
小學高年級學生注意力集中的時間是二十到三十分鐘，他們
都喜歡故事性較強的學習內容。教師要在課堂上使用有效的輔助
手段，比如：使用多媒體聽課文錄音或播放視頻，效果更好。
三、理論和實踐結合起來，提高課堂組織的實效性。
小學課堂組織調控的作用很大，但真正做起來卻不是一件容
易的事。我覺得我們可以從以下幾方面嘗試：
1.重視知識、情感、態度的統一，要以傳授知識為主，堅持
教學內容和教師情感融為一體。注重培養學生良好的學習習慣和
堅持學習的毅力。對學生多鼓勵，多表揚，培養自信和學習興趣。
2.課堂組織要把握好度，我們不能為了組織而忽略了課堂的
教學目標，不能一氣之下放棄了講究教學藝術。太情緒化只會導
致教學效果更差。以前我在教學時就把很多時間浪費在了課堂紀
律的組織上，即使組織了也起不到任何的效果。經反思后，我發
現孩子最不愿意聽到老師命令和訓斥的語言。所以，我不再命令
他們，而是用幽默的方式提醒他們，效果較好。這樣，既不耽誤
時間，又能讓課堂的教學任務順利完成。
3.課堂組織調控要講究方式方法。我們在課堂上注意培養師
生之間的默契，和學生在情感上交流、溝通，能把課文和實際生
活聯系起來，增加他們參與討論的興趣，也可達到情感上的共鳴。
教師在剛接高年級的班時，首先要讓他們從心理上接受這名新老
師，要花費一些時間，和學生達成共識：上課遵守紀律，尊重老
師；認真傾聽他人發言；與學習無關的事不去做。
總之，小學高年級課堂紀律組織是一門藝術，如果我們能讓
每堂課都生動有趣，讓每堂課都氣氛活躍，那么教師就和學生有
了一種默契，會共同營造一種學習氛圍，課堂教學效率必定會提
高。讓我們共同努力，創建有序、高效、和諧的課堂！
參考文獻：
良好的課堂紀律是教學活動得以順利開展的保證，是完成課程目標的關鍵所在。可在日常的教學過程中，曾出現過不良的課堂現象，例如有學生和老師發生沖突的，有老師被學生罵的，竟然也有學生動手打老師的情況發生。信息技術課堂的紀律給人的第一印象是亂，并且與其他課堂相比較更難以管理，這已經成為阻礙信息技術教學工作順利進行的瓶頸。因此我們應該認真思考該如何規范信息技術課堂紀律的問題。
一、信息技術課堂為什么會“亂”
1.沒地位。
在高中，不管是信息技術課還是信息技術老師，在學校中的地位都是比較低下的。如在學習周活動中，九門主科都被要求開公開課，但本屬于會考科目的信息技術課卻從來沒有此要求。
學生對信息技術學科的重視程度也不夠，以為就是玩的課。這直接導致相當數量的學生學習態度不夠端正，以為上信息技術課等同于上體育課和音樂課，應該是一種精神上的放松，上網、QQ聊天、玩游戲是正常的，也是理所應當的。
2.教學環境復雜。
由于信息技術學科的特殊性，大部分課時是在計算機房進行的。學生對電腦有一種新鮮感和好奇心，自控能力就隨之下降了。我校基本上能實現一人一機，一個機房64臺電腦，但機房里所有的計算機同時開啟后，就會產生一定的噪音，這也與在普通教室里安靜的學習環境形成了鮮明的反差。而且信息技術教師在課堂中既要關注學生的表情，又要關注計算機桌面的動態，需要相當的精力，也會比較累。
3.對學生了解不夠。
信息技術課時少，老師與學生接觸少，培養感情的時間少，面對的學生多，不少學生的姓名叫不出來。
二、維持好課堂紀律
在信息技術課堂中，教師是課堂的引導者、組織者，也是影響課堂紀律的關鍵因素，但是絕對不能忽視學生的重要性。畢竟在課堂中，一個教師要面對著幾十個學生，所以要維持好的課堂紀律，我們就要從以下三個方面下工夫。
1.了解學生。
（1）了解學生的認知及能力。
教師要對學生的信息技術理論知識和動手能力進行分析，特別是對高一新生，就要了解城鎮生源與農村生源的差別，學生動手能力的差別。在以后的教學活動中可以讓有一定基礎、動手能力強的學生繼續展示才華，并指導他們幫助其他學生。
（2）向班主任了解學生。
這種間接了解主要是看看所教班級當中有沒有特殊的學生，也就是常說的“搗蛋鬼”，通常這種學生對信息技術課堂紀律極具“破壞性”。還有就是了解有沒有根本不服從管教的“高問題”學生，對這種學生不能要求太高，一定要搞好師生關系，盡量避免出現師生矛盾，也盡可能地規范好信息技術課堂。
2.教師對自己高要求，提高自升的魅力。
雖然信息技術課在許多人的心目中地位比較低，但信息技術老師不能看不起自己，而要認真對待這門課程，不能得過且過，放任自己，放縱學生。
（1）研究教材，認真備課。
教師要依據教材，對教學內容進行篩選和處理，根據學生的情況設置合適的教學目標，根據目標和教學內容選擇不同的教學方式。以上這些都應該在備課當中體現出來，在備課時還要體現出各個教學環節，不打無準備之仗。
（2）及時充電，與時俱進。
教師要及時轉變觀念，更新教學理念，就要以提高學生信息素養為教學的總目標，而不能僅僅滿足于讓學生學會操作計算機。教師也要提高自身的信息素養，提高自身的教育教學能力、課堂管理能力，積累更豐富的專業知識，不能只注重技術。
3.抓好課堂，用好課堂。
課堂是教學的主體，課堂教學是老師、學生的重頭戲，在課堂中的活動影響著教學效率，所以教師一定要抓好課堂，對學生負責，也是對自己負責。
（1）老師要建立威信。
在第一節信息技術課中，老師要讓學生了解機房的規章制度，并讓其嚴格遵照執行，使學生明白在機房里哪些可做、哪些不可做、哪些絕對不能做，堅決獎優罰劣，確保教學活動有序地開展進行。老師也要注意學生的違紀行為，抓“典型”，不能讓犯錯行為蔓延。
（2）端正學生的學習態度。
要讓學生知道信息技術在人類的生產生活中發揮越來越重要的作用，信息技術課是為了培養學生的信息素養。而且認真學習了信息技術這門課，對以后的生活會有很大的作用。因此信息技術課不是副課，更不是玩的課。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.119
本人作為一名中職電工教師，在實際的教學中深有感觸，中職學生不管在知識方面，還是在課堂紀律方面，都存在一定的欠缺，這對教師的教學提出了巨大的挑戰。作為一名中職電工教師肩負著重要的教學責任，同時承受著巨大的教學壓力。教師在中職電工教學的過程中一定要講究方法與技巧，這樣才能使學生有效的掌握知識。本文就中職電工教學過程中的一些感想與大家分享。
一、中職課堂教學中存在的一些問題
本人作為一名中職電工教師，在實際的教學中有很多感觸，從總體上來講，目前中職電工課堂教學還存在很多問題，很多問題的產生都與中職學生的學習特點相關，教師在教學的過程中需要有效的對學生進行引導，才能使課堂教學質量得到不斷提升。
（一）學生的學習興趣不濃厚
目前，中職學生的課堂學習興趣不濃厚，是影響課堂教學有效性的一個重要因素。中職學生一般在初中階段學習成績一般，無心到更高的學府進行深造，對學習不感興趣，想要通過中職教育掌握一技之長。而到了中職學校，學生發現在學習的過程中依然會遇到各種各樣的困難，這就使學生又出現了厭學狀態，學習興趣不濃厚，導致教師在對學生進行知識點講解的過程中，有些學生即使安靜的聽課，但是由于心不在焉，也難以有效的獲取知識，甚至有些學生會出現上課開小差，交頭接耳的情況，給教師的教學帶來較大的壓力和不良影響。
（二）課堂紀律管理難度大
作為一名中職電工教師在實際的教學中深深地體會到，在教學的過程中，進行課堂紀律管理的難度較大。由于學生的學習興趣不濃厚，又加之中職學生克服學習中遇到的困難的信心不足，導致學生在課堂教學中出現各種各樣的問題。例如：有些學生雖然在課堂上不和其他同學說悄悄話，但是一個人偷偷地玩手機，有些學生甚至戴上耳機看視頻，嚴重影響了學生的專業學習。當然在實際的教學中，學生在課堂上會出現很多違反課堂紀律的情況，不僅給教師的教學帶來了較大的困擾，也影響了學生學習的有效性。
（三）學生對專業學習的重視程度不夠
學生到中職學校學習的初衷，是為了掌握一技之長，為自己尋找一條謀生的出路，也通過掌握專業技能更好地服務于社會與人民。在實際的教學中本人發現，中職學生在學習專業技能方面，對專業技能學習的重視程度不強，一方面中職學生的年紀較小，對掌握專業技能的重要性沒有十分清楚的認識;另一方面，中職學生在學習專業技能的過程中存在的畏難心理，也使學生在學習專業技能的過程中出現了放棄心理，這些都導致學生對專業學習的重視程度不夠。
（四）思考不足
每一個專業都有其自身的特點，較之于基礎學科的學習，學生在進行專業課學習的過程中，要能夠更好的進行思考，只有通過思考才能更好地理解專業知識，也只有通過思考才能更好地實現理論與實際的有效結合。目前中職學生在電工學習的過程中，還存在思考不足的情況，學生在掌握知識的過程中較為機械，這既不利于學生對知識點的掌握，同時也不利于學生運用掌握的知識點解決實際問題，影響了學生專業技能的提升。
二、解決中職學生在電工專業學習中問題的方法
上文提出的目前存在于中職學生電工學習過程中的問題，是本人在實際教學中的真實感受。本人通過實際的調查研究發現，這些問題不僅僅存在于本人的課堂教學中，其他教師的電工課堂教學也存在類似的問題，因此，教師在教學的過程中應該及時有效的解決這些問題，更好的促進中職學生的發展。
（一）注重培養學生的學習興趣
針對目前中職學生對電工專業學習興趣不夠濃厚的情況，要求教師在培養學生的學科學習興趣方面多下工夫。為了培養中職學生的電工學科學習興趣，教師在教學的過程中一方面要降低知識點的難度，即使是難度較大的知識點，教師在講解的過程中也要以一種更加有助于中職學生接受的方式展示知識點，這樣才能更好地幫助學生學習知識點，在使學生有效接受知識點的基礎上，提升學生的學科學習興趣。另一方面，為了有效培養學生的學習興趣，還需要教師在教學的過程中多下工夫，教師要積極的提升課堂教學的趣味性，將中職學生感興趣的話題與課堂教學有效結合起來，提高課堂教學的吸引力，進而達到培養學生的學科學習興趣的目的。
（二）有效進行課堂紀律管理
針對目前中職課堂紀律存在問題的情況，要求教師在教學的過程中，能夠有效的進行課堂紀律管理。當然，作為一名新時期的中職電工教師，在管理課堂紀律的過程中應該采用新的方法，不能一味的采取強制性的方法。教師要使學生明白遵守課堂紀律的重要性，只有學生的意識里真正樹立了紀律意識，才能更好地遵守課堂紀律，當然，由于中職學生的自制力不夠，教師還應該科學的制定一些班規班紀，對學生進行必要的約束。只有有了良好的紀律才能為提高課堂教學的有效性提供保障。
（三）提高學生對專業學習的重視程度
學生只有對專業學習引起足夠的重視，才能花費更多的精力進行專業學習，因此，針對目前中職學生在學習的過程中對專業學習重視程度不夠的情況，要求教師能夠對學生進行有效引導。教師要采取一定的措施，使學生認識到進行專業學習的重要性，例如：教師可以拿一個出了問題的電工產品讓學生維修，當然難度不要太大，有些學生能夠順利的完成任務，而有些學生不能完成任務，此時教師對學生進行專業學習重要性的引導，能夠產生更好的效果。
