統計學的認識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇統計學的認識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0097-02

社會學中運用統計學方法始于上一世紀30、40年代。幾十年來，統計學的思想、技術和方法對提高社會學這門學科的科學研究水平做出了巨大的貢獻。如今，《社會統計學》已經成為社會學專業的核心課程之一。然而，在實際教授這門課程時，筆者發現，許多學生對這門課程還存在著這樣或那樣的片面認識，還有些甚至抱持著錯誤的認識。這些認識上的不足不僅大大降低了學生的學習興趣和動力，而且也會對學生的學習這門課程的效果產生嚴重影響。本文將探討在《社會統計學》這門課程教學過程中常見的且具有代表性的幾種認識誤區，以及糾正錯誤認識的辦法，以便更好地進行這門課程的教與學。

一、《社會統計學》課程的三種認識誤區

1.將社會統計學數學化。在社會統計學的教學中最困難的問題之一就是如何提高學生的興趣和主動性。原因在于，許多學生認為社會統計學就是數學中的一種，主要講授的是數學計算方面的知識，而他們往往數學基礎比較差，認為自己數學學不會，社會統計學也肯定學不好，因此對這門課程產生嚴重的畏懼心理并難以克服。許多學生在面對這門課程時，往往心情復雜：一方面認為這門課程高深誘人，另一方面又覺得這門課程與數字打交道而令人生畏。正是由于思想上產生這種認識，所以許多學生對這門課提不起學習的興趣和主動性。

2.將社會統計學工具化。這種認識誤區就是把社會統計學視為由一堆統計公式和方法組成的工具箱，這門課程的教學就是把這一件件的統計工具教給學生，學生運用這些統計工具就可以正確地進行研究、解決問題。根據這種認識，社會統計學的內容就是一個個零散的公式和方法。其實，這種認識沒有看到社會統計學知識的內在聯系，沒有看到隱藏著這些知識背后的嚴密一體的一整套統計思想和觀念。的確，社會統計學實質是通過各種統計方法來分析數據，認識事物和問題，它的研究分析對象是數據，但是這些公式和方法的背后有一個系統的邏輯思想為基礎，只有掌握了統計背后的思想，才能正確運用這些方法，達到對事物的正確認識。因此，如果學生對社會統計學進行工具化理解，也會在學習這門課程的過程中，只注重統計學知識、統計公式和方法的學習，忽視對統計思想和觀念、統計知識整體的理解和把握，就會只見樹木不見森林，也就難免出現認識模糊，看不到這些統計知識之間的內在關聯，最終也不能達到對所學知識的合理運用。

3.將社會統計學本質化。這種認識將統計視為科學分析的代名詞，認為只要運用社會統計學的知識和方法，就能夠達到對事物的正確認識。一些人認為，當數據充足的時候，統計就可以代表一切，通過統計計算就可以得出正確的結論。除此之外，不需要了解其他的東西。的確，統計可以幫助人們觀察、測試，可以為人們用來進行數據的收集和分析，使人們能夠以低成本高效率地認識事物。然而必須明確的是，盡管統計分析可以幫助人們思考和研究，但統計不能代表一切。在統計分析的整個過程中，人的思考是核心，脫離了思考的統計分析，這種分析不會是可靠和有效的，將會帶來不可預測的結果。簡言之，統計分析不能代替人的思考過程。社會學家鄧肯（Duncan）將這種認識譏為統計至上主義。他（1984）曾指出，僅有量化并不等于科學推理，事實上，量化反而可能會引人誤入歧途。用他自己的話來說，就是：“經常可以看到這種我稱之為統計至上主義的病態：把統計計算混同于做研究，天真地認為統計學是科學方法的完備基礎，迷信存在能夠評價不同實質性理論之優劣或是能夠評價任何‘因變量’之各種原因重要程度的統計公式；幻想一旦分解了那些隨意拼湊起來的變量間的共變關系，就可以以某種方式不僅證明了一個‘因果模型’，而且能證明一個‘測量模型’。”

二、在教學中引導學生走出認識誤區的辦法

上述三種認識誤區對社會統計學的教與學都起到很大的消極作用。筆者認為可以從以下三個方面著手，糾正這些錯誤認識。

1.引導學生正確認識社會統計學與數學的關系。教師首先要告知學生，社會統計學并不是單純的數學方面的知識，這門課程的重點不是數學推導，所以對學生的數學水平要求并不高，學生只要具有初等代數運算水平就完全可以滿足本門課程的學習。和數學相比較，統計學不僅僅是進行計算得到答案，也并非推導定理、證明公式。社會統計學主要有兩個作用：第一是描述，即用某種方法對資料進行總結概括；第二是歸納，即根據從總體當中抽取的樣本的分析來對總體進行概括。統計學的核心是統計思想與觀念，而不是列示統計表、繪制統計圖、求解平均數、建立模型等知識與技能。因此，在統計學習過程中即使碰到復雜煩瑣的定理證明、公式推導，也只是手段、方法。這門課程關注的重點是以這些定理和公式為基礎的統計分析方法所得到的信息。在實際學習過程中，定理和公式涉及較少，并且也不很復雜。因此，并不是數學基礎不好，就注定學不好統計學。通過這樣的講解，盡可能地消除學生的誤解，打消學生的疑慮，使學生放下心理包袱走進這門課程。

2.注重社會統計思維方式的培養。統計思想是統計學教學的核心內容，學生是否很好地建立統計思想，是統計學教學質量高低的一個重要標志。因此，在進行這門課程的教學時，教師需要注意講解社會統計學的基本思想和觀念，強調理解和掌握基本的統計思想、概念、觀念，引導學生正確運用統計思想和觀念來分析和解決問題。換言之，社會統計學教學的過程，就是統計學思想觀念和思維方式教學的過程，而不是統計方法和統計公式的講解、學習和套用的過程。因此，教師應該非常重視學生的統計學思想和觀念的塑造，對學生進行統計思維能力的鍛煉和培養，而不是重點關注知識的講授、公式的講解和推導。通過這種教學方式，學生獲得的不僅僅是如何處理數據的技能，更重要的是獲得了基本的統計思想和觀念，掌握了如何進行統計思考，如何搜集、利用和分析數據來達到認識和了解事物的目的，懂得了通過數據的整理和分析來探索事物本質和規律的重要方法，從而使學生的統計思想和統計能力都更為扎實和牢固，真正達到這門課程教學的總體目標。

3.合理看待社會統計學的作用。首先要明確的是，統計并不必然意味著科學，統計方法不能將任何研究“點化”成“科學的”。統計學不能用來檢驗任何想要檢驗的觀點，也不能防止那些濫用、誤用或弄虛作假的人借此亂作結論。實際上，統計學方法的應用有嚴格的規則和范圍，對由統計獲得的結果的解釋不能超越數據的限定范圍。其次，統計學可以幫助人們正確深入地思考問題，但不能代替思考本身。對事物的認識和解釋的決定權不應該留給統計工具和數據分析，而應該留給人的思考和思維。學習和運用統計學時，常會發生的一種傾向就是過于依賴程式化的統計檢驗，而不是實質性的知識。事實上，普遍的經驗是，只有對社會過程有實質性的理解，統計方法才能夠產生富有成效的研究。過于專注統計方法本身，而缺乏對實質性問題及其背后的社會過程的理解，往往不能有效解決問題。因此，所有的統計模型和方法都要嚴格服從以科學為中心的任務。統計方法在指導研究時不應該與所關注的實質性問題分開。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：C829.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-00-01

一、統計信息的特點

為了能夠使統計工作在人事管理領域中發揮有效的作用 ，首先就讓我們來認識一下統計學的相關知識，統計信息的特點包括間接性、數值性和背景性。一般社會人事信息是就近發生的事實直接、客觀的敘述式描寫，在表現上要求真實地再現事實的發生和發展過程，而統計信息主要是運用統計數字來反映事實。用事實說話是一般社會人事信息的主要特征，用統計數字說話是統計信息的顯著特點。統計數字構成統計信息的基本內容，分組比較等統計分析方法構成統計信息敘事說理的基本表現手段。社會人事信息是反映“現在事實”的，背景材料在整個信息材料中處于次要地位，對現在實事起補充、注釋和說明作用。

二、統計信息的功能

（1）存貯功能：統計信息首先就是將所需要的信息進行收集整理，之后這些整理后的信息為備不時之需對其進行存儲。人們把已經發生的人事社會活動和這些活動的規律趨勢用統計的方式記錄下來，這樣才算是保存了下來。

（2）創造的功能：只要是客觀存在的事物必然就會產生一定的信息這些都是統計工作的范圍，不存在的也就沒有信息。但是它不是被動的反映，也不是機械刻板式的存貯記錄，它本身就是一個創造活動。

（3）交流與溝通功能：統計信息來自于社會的方方面面，都是以最原始的信息為支撐，從對其進行收集整理分析，從而形成有利的信息系統。統計信息是人事效益和社會效益有機結合的產物，因此統計信息就具有了溝通和交流的功能。這一功能呈現為一方面垂直雙方運行，運行的兩端是上下兩級。

三、統計信息在單位人事管理中應用

通過有效的統計手段能夠幫助單位規范自身的經營管理活動，同時政府也能夠有效地了解單位的相關活動。統計工作的過程也是檢驗和監督單位是否全面貫徹國家方針政策和法規的過程，可以增強單位遵紀守法的觀念，促進單位堅持具有中國特色的社會主義經營方向。統計工作是單位加強人事核算，提高人事效益的重要途徑。如在單位生產經營活動過程中，可以利用材料成本統計資料總結分析，加強人事核算，努力增產節約，講求人事效益，是社會主義市場發展的客觀要求，也是單位增強市場競爭能力和自我發展能力的基本途徑。由此有效的統計工作能夠幫助單位充分找到存在的問題，從而及時得到改善，進而能夠使得單位的經營活動有利于自身人事利益的提升。

另外統計工作所統計的相關信息能夠給單位的相關部門和管理者的活動奠定有利的信息基礎。市場人事條件下的單位統計，必須以單位為主體，為單位的微觀人事管理服務，并作為單位微觀人事管理的有機組成部分而存在，真正發揮出統計的強大信息、咨詢和監督功能。如在單位在生產經營活動過程中，產品合格率統計，質量管理環節指標統計。統計工作都能夠將這些方面的信息進行收集，從而為單位的相關決策提供有力的分析，進而采取對單位最有利的決策。

四、統計在人事管理領域的重要性

作為認識事物的一種有效的手段，統計能夠將人們所需要的數據信息進行有效的收集和整理。統計的根本任務就是對單位發展情況進行調研、整理、分析，提供統計數據，進行統計監督或預測。將統計學理論應用于實踐，是社會人事發展的一項基礎工作。統計在人事管理領域的作用，主要表現在以下幾個方面：一是能夠反映社會發展的基本狀況，通常反映的是國家或地區的資源狀況、發展階段、主要的人事成果等指標；二是揭示了社會發展的性質，通過分配關系和所有制關系的統計資料來說明；三是反映社會、人事現象的發展規律，比如兩個現象間的依存關系、比例關系、結構變化以及因果關系。通過充分的運用統計信息，能夠幫助人們更好更全面的分析事物，同時還能夠分析出不同事物之間的聯系和區別。

五、單位統計發展的方向分析

（1）牢固樹立為單位服務的思想

單位的統計工作的管理需要充分根據自身的實際情況來進行，從而推動單位能夠更好地經營管理。積極引導單位向規范化、科學化的方向邁進。其次是建立全縣的統計信息服務平臺，讓單位享受到提供統計信息后的社會服務，增強單位做好統計工作的積極性和主動性。最后根據單位的實際情況制定出能夠為單位的經營管理活動提供正確信息的統計指標體系，從而使得單位和政府之間能夠進行有效地交流溝通。

（2）科學整合單位內部資源

單位應當合理的調整自身的核算工作，保證自身的信息資源的收集整理工作能夠有效進行。這要求單位有關人員之間要相互聯系，加強協調與溝通，不能相互脫節各搞一套。單位需要加強自身內部相關制定的建立健全，尤其是財務核算方面，通過有效地制度才能夠保證單位的資源得到優化配置。

（3）政府與單位之間實現統計信息資源的共享

政府需要充分改善自身的統計工作，重點建設其統計基礎，和單位建立有效的溝通聯系渠道，從而逐漸完善單位的統計工作。并且政府還需要對自身的人員行為進行管制，保證信息的正確性和真實性。

參考文獻：

[1]陳崇娟.論信息技術在學術交流中的應用[A]//信息時代的學術交流——中國科協第四屆學術交流理論研討會論文集[C].2009.

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[中圖分類號] O21 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0183-02

一、引言

2009年8月5日的《紐約時報》刊登題為“當今大學畢業生唯一關鍵詞：統計學”文章。[1]文中介紹，哈佛大學人類學家格賴姆斯改行就職Google，從事海量數據的分析工作，整天就是和數學、計算機打交道，用數據分析方法改善Google搜索引擎。文中援引Google首席經濟師范里安的話說：“我堅持認為今后10年最性感的工作是當統計師，我可沒開玩笑！”麻省理工學院經濟學家布林約夫森說：“我們進入了一個一切都可以被監測器和科學儀器數字化和記錄的時代（大量數據在不斷產生），但最大的問題是我們有沒有能力利用、分析這些數據，讓其為我們服務。”數據中有大量的珍寶。IBM組織了200名數學家、統計學家和其他數據分析大師為商業分析和優化服務，在數據中探寶，他們計劃將探寶隊伍擴充到4000人。網絡數據的樣本量打開了一個新世界，康奈爾大學克萊因伯格說，社會統計中，相比傳統采訪和問卷調查等形式的抽樣，數百萬計的網民的網絡互動產生的樣本量是令人驚奇的。專家警告，統計學面臨著嚴重的危機，單就網絡數據的體量就足以使得傳統統計模型喪失能力，而且，數據的強相關性未必就有因-果關系。

數據在爆炸，我們在驚夢中進入了大數據（Big Data）時代，大數據正在引起一場革命，它將改變我們的生活、工作和思維[2]，統計學是關于數據的科學，它迎來了一場變革，是機遇也是挑戰。[3] [4]

二、大數據的產生及其特征

數據化是大數據時代到來的標志。社會網絡、電子商務、移動通信、深空探測、衛星遙感、基因測序以及其他科學測量儀器時時刻刻都在自動測量和記錄著數據，而且這一趨勢在不斷增強。2007年所有數據中只有7%是存儲在報紙、書籍、圖片等介質上，其余全部都是數字數據。Google每天要處理超過24PB2的數據，它是美國國家圖書館所有紙質出版物所含數據量的上千倍。科爾尼公司科學家統計結果顯示，僅2012年就產生了2.5ZB的數據，并且數據產生量以每年40%的速度遞增，2011、2012兩年產生了全球90%的數據，到2020年將達到45ZB，這是天文數字。

我們用中國移動公司為例大致描述一下大數據的產生。2015年中國移動已經達到12.93億個用戶，用戶數近似12G，給用戶提供通話、短信、上網等服務。若網絡流量包月30MB，每天1MB，平均每天網絡數據流量達到12PB，若每天還記錄用戶信息（姓名、身份、職業、位置等），通話（時刻、時長、內容），短信（內容）等，保守估計所產生的數據可以達到300PB，一年將超過100EB=0.1ZB。再看這些數據的形式，它們有文字、表格、符號、圖片、語音、數字、影像、上網軌跡等等，如果還考慮這些數據時時刻刻都在改變，每個用戶有自己的偏好，可以想象這些數據的體量、變化性、復雜性，如果移動公司利用這些數據進行市場分析和行業規劃，這些數據還具有巨大價值。圖1描述了大數據的產生及其演化過程。[5]

人們從不同的方面對大數據進行了描述和定義。從特征來看，大數據具有“4V”：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。[6]Volume：由于當今數據的體量大，其處理和管理只能依靠專門的技術，駕馭這些先進技術是開啟大數據寶藏的鑰匙;Velocity：快速處理大數據并獲取有用信息;Variety：要開發利用的大數據的數據類型龐雜、數據源眾多;Value：大數據中隱含著商機，隱含著企業、行業乃至國家戰略決策的依據，它是煤、石油、金屬礦產、水等之外的一種新型資源。

圖1 大數據的演化圖（據科尼爾分析修改[5]）

從統計的角度，李金昌認為大數據不是基于人工設計、借助傳統方法而獲得的有限、固定、不連續、不可擴充的結構型數據，而是基于現代信息技術與工具可以自動記錄、儲存和連續擴充的、大大超出傳統統計記錄與儲存能力的一切類型的數據。[6]

從技術的角度，維基百科的定義是，大數據是指無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理、處理的數據集合。從產業角度，常常把這些數據與采集它們的工具、平臺、分析系統一起被稱為“大數據”。

三、大數據時代的大學統計教學

大數據時代是以數據為中心的時代，是數據驅動的時代。作為關于數據的科學，統計學面臨著重大的機遇和挑戰，大學統計學教學面臨著重大變革。20世紀中葉計算機技術的進步為統計應用的騰飛插上了有力的翅膀，使其應用范圍遍及自然科學、社會科學的各個領域，無所不在，使得統計學趨向成熟。如今計算機、互聯網、云計算電子商務和社會網絡等的發展又將統計學推到了風口浪尖，國際、國內很多統計學家紛紛撰文對統計學為適應新時代的發展所需的變革進行了論述。

孟生旺和袁衛[7]根據2014年11月美國統計學會的統計學本科專業指導性教學綱要，強調了4個方面：（1）數據科學日益重要，統計專業人才不僅需要扎實的數學和統計基礎，還要有強大的統計計算和編程能力，可以熟練使用專業統計軟件和數據庫;（2）真實數據是統計專業教育的重要組成部分;（3）需要更加多樣化的統計模型和方法;（4）通過語言、圖表和動畫等用戶易于理解的方式表達數據分析結論的能力。他們還從統計方法與統計理論、數據操作與統計計算、數學基礎、實踐訓練等幾個方面對課程設置提出了具體要求。

結合他人的思想，我們認為在教學過程中必須思考幾個方面的問題并進行思想方法和教學方法的轉變。

（1）對數據的認識，傳統統計數據類型包括時間序列數據、截面數據、面板數據以及空間面板數據等，結構性強，針對每類數據都有有效的統計分析方法和模型。然而，如上文提到的通信數據，還有社交網絡記錄的數據、電子商務記錄的客戶數據等等，它們往往是傳統數據類型的混雜體，既有靜態的也有動態的，既有結構性的也有非結構性的。另外，數據庫與數據庫之間存在大量數據交換與關聯，這些數據都不適合傳統統計模型，要想在這些數據中挖掘到有用信息，要進行市場分析與決策。面對這些因素，我們在教學中該如何處理，如何思考？另外，這些數據中的變量可能是一個Word文檔，可能是一段語音，可能是一幅圖片，是不是需要將它們都轉化成數字再處理呢？

（2）關于抽樣，首先由于網絡和科學儀器的進步，數據獲取技術得到了前所未有的提高，加上強大的計算機處理能力，通過抽取樣本推斷總體的屬性是不是造成信息浪費呢？維克托主張，當數據處理技術已經發生了翻天覆地的變化時，抽樣技術就像汽車時代騎馬一樣，一切都變了，我們需要的是全部數據而不是樣本，統計需要“全數據模式”：樣本=總體。

（3）精確與簡單，維克托估計大數據中只有5%的數據是結構化的，是可以用傳統統計學模型進行分析的，然而其余95%的數據是混雜的，其中隱含的信息不僅多而且可能是更有用的，如果因為追求精確性而拒絕混雜數據將是資源的巨大浪費。他認為，大數據的簡單算法比小數據的復雜算法更有效，我們不應該拒絕混雜性，而要以混雜性為標準設計新型數據庫進而快速有效地獲取有用信息。

（4）因果與相關，相關性回答的是“是什么”，因果關系回答的是“為什么”。維克托主張，大數據時代，我們不必一定要知道現象背后的原因，而是要讓數據自己“說話”，知道是什么就夠了，知道了是什么就可以創造巨大的社會價值，大數據時代探索世界的方法需要改變。然而，維克托的《大數據時代》中譯本作者周濤對“相關關系比因果關系更重要”觀點不認同，認為放棄對因果關系的追求就是放棄了人類凌駕于計算機之上的智力優勢，是人類自身的放縱和墮落。我們同意周濤的觀點，在巨大的利益面前盡快、盡量多的知道是什么是很重要的，尤其是對商業界來說。探索事物之間的因果關系是統計學的重要使命之一，然而與小數據相比，大數據中的因果關系可能被大量的混雜性掩埋，望遠鏡和顯微鏡如何有效地配合使用也是我們不能回避的問題。

統計這門學科的發展一方面必須適應社會的發展，滿足社會的需求，另一方面要不斷完善其理論、方法體系。這樣一來，大學的統計教學既要讓學生掌握傳統統計學知識，又要激發和培養學生們大膽探索適應大數據時代的新思想、新方法和新應用。

[ 注 釋 ]

[1] STEVE LOHR， For Today’s Graduate， Just One Word：Statistics[N].New York Times，2009-08-05.

[2] 維克托著.周濤譯.大數據時代――生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 耿直，大數據時代統計學面臨的機遇與挑戰[J].統計研究，2014（1）：5-9.

[4] 邱東，大數據時代對統計學的挑戰[J].統計研究，2014（1）：16-17.

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一、《統計學》教學中構建多元化實踐的人才培養體系的原因

（一）《統計學》課程改革的需要

《統計學》是經濟類專業的專業基礎課程，該課程主要培養學生的統計思維能力和統計實踐技能，其教學效果不僅影響學生后續專業課程的學習，而且對學生的就業實踐產生極大的影響。統計學是人們認識客觀事物、發現客觀規律的強大武器，其應用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。要真正發揮《統計學》的作用，我們需要進行課程改革，在教學中構建多元化實踐的人才培養體系，培養學生的實踐能力。

（二）課堂學習有效性的需要

《統計學》是歷屆學生普遍反映比較難學的一門課程。該課程傳統的教學主要依靠“教師講，學生聽”或“教師分析，學生練習”來完成，教學效果差。猶他大學的一項研究認為，學生如果單純聽課，只能記憶5%的內容；單純讀書能記住10%；如果在聽課或讀書過程有聽覺或視覺輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會增加到50%，而如果學生有動手參與的機會，記憶會達到75%。要提高教學效果，就需要給學生提供討論和動手參與的?C會，需要構建多元化實踐的人才培養體系，提高課堂學習的有效性。

（三）滿足人才市場需求的需要

以往的《統計學》教學中，統計各階段的設計都是學生在教室討論制定，統計工作只是“紙上談兵”，學生始終未能走出校園。雖說“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環境和學生將來要步入的社會存在一定的差距。單純的校內實踐，統計工作涉及面相對狹窄，學生無法應對一些特殊問題和突發事件，無法真正適應市場。《統計學》教學中，應構建多元化實踐的人才培養體系，培養學生實踐能力，滿足人才市場的需求。

（四）知識能力系統性的需要

《統計學》教學圍繞統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段展開，每個階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習題，但是各階段之間是脫鉤的，學生掌握的知識是零散的片段，沒有圍繞某一目的和任務系統性地學習。《統計學》教學中構建多元化實踐的人才培養體系，各階段圍繞同一目的和任務展開，提高了知識學習的系統性，學生可以快速適應社會，承擔起具體的統計工作。

二、《統計學》教學中構建多元化實踐的人才培養體系實踐

（一）深化《統計學》課程實踐能力培養

近年來，寶雞職業技術學院對《統計學》課程教學進行了改革。首先，開展了“統計從業資格培訓”，提高了學生的《統計學》學習積極性。據統計，該系學生統計從業資格考試的通過率高達98%，學生的學習主動性明顯增強。其次，更換了教材，將傳統的教材更換為項目化教程，教師的講授和學生的學習都是圍繞目的和任務展開，提高了《統計學》課程實踐能力的培養，提升了畢業生的就業率和就業質量。

（二）采用任務驅動教學模式，創新開發《統計學》課程

筆者在《統計學》課程教學中應用任務驅動模式，首先在班級中分組，每6人一組，每組設一個小組長，統計設計階段各小組確定好研究的目的和任務（可以由教師給出任務，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計劃任務書。接下來的統計調查、統計整理和統計分析，全部圍繞已選定目的和任務展開。最終，小組要上交的資料包括：計劃任務書、統計調查方案、統計調查報告、整理方案（含分組表、匯總表等數據資料）和統計分析報告等。任務的完成實際上也是學校教育與模擬工作場所的有機結合，創新開發了《統計學》課程，增強了學生的實踐能力。

（三）以學徒制試點為契機，培養“統計調查員”的崗位能力

2014年8月，我國《關于開展現代學徒制試點工作的意見》出臺，標志著現代學徒制改革試點進入實質推進階段。但是，學生直接到企業統計部門參與統計工作幾乎是不可能的，因為涉及企業機密以及人員管理等方面問題，企業一般都不愿學生直接到企業統計部門去實踐。

企業要占領市場，需要及時掌握市場動向，經常進行市場調研，然而調研項目費時費力，企業很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學校的人力資源得天獨厚，學校可以與企業合作，承擔企業的市場調研，或調研項目中的某一專題調查，企業有師傅指點迷津，徒弟（學生）按照要求帶著任務進行市場調研，既解決了企業的市場調研難題，也讓學生真正當好了學徒，接觸了市場實踐，培養了學生“統計調查員”的崗位能力。

三、完善《統計學》課程多元化實踐的人才培養體系的措施

（一）改變傳統的考評方式，調動學生的實踐學習積極性

《統計學》實踐教學注重學生實際操作能力的培養，學生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發學習熱情，提高其分析問題、解決問題的能力。我們需要改變傳統的課程考評方式，增加實踐課程所占比例，充分調動學生的實踐學習積極性。整個實踐過程中難免有濫竽充數者，為了避免此類現象出現，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發言，集思廣益；另一方面，便于教師有區別的確定實踐成績。

（二）教師嚴格把關，提高知識能力培養的系統性

《統計學》課程構建多元化實踐的人才培養體系，無形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴格把關。統計工作的目的和任務是在最初就確定下來的，整個統計工作階段必須圍繞目的和任務展開，后續工作可以不斷補充和完善，但不可以中途變換目的任務，不能“知難而退”，更不允許后續的調查分析和前面的目的和任務脫節。這樣既可以促使學生系統性地掌握統計工作流程，提高知識能力培養的系統性，又培養了學生的創新能力。

（三）任務驅動模式和多種實踐指導手段結合，提高實踐教學效果

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0037-02

一、引 言

描述性統計作為統計學專業的基礎課，其內容廣泛，既有中學知識的回顧，又有后續專業課程的介紹，但沒有就某一個方面進行深入而系統的討論。學生聽課感覺跳躍性很大，雖然內容淺顯，但理解不深，學習上體現出眼高手低，每年這門課出現許多學生考試不及格的現象，而且重修生大有人在。

筆者接手這門課后，上第一次課時，發現學生絕大部分不愿聽講，喜歡自己看書學習，但又理解不透，針對這種現象，筆者分析了本課程的特點，得到以下幾個方面的結論：①內容難度雖然不大，但講課時卻不能深層次發揮，造成學生藐視這門課程的心理。②課程章節之間跳躍性大，前后聯系不像數學分析課程那樣，有一根主線貫穿，逐步深入，缺乏一定的連貫性，造成學生學習計劃的混亂。③課程覆蓋面廣，包涵了抽樣調查、統計圖表的制作、概率分布、總體參數的估計與假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、統計指數等學科的初步內容，許多章節的公式不講來歷，只簡單介紹如何用，使學生知其然而不知其所以然，造成學生學習上的困惑。

隨著“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）”的出臺，提高高等教育質量和國際化水平成為核心任務。任務型教學主要是指在教學中設計或創造一種與實際社會活動相仿的活動，讓學生在進行這樣的活動中學習知識、運用知識、演練技能、提高能力，它強調“做中學、學中做”。

筆者以此為指導思想，根據“描述性統計”這門課程的特征，以“任務型”教學方式進行教學研究與實踐。

二、任務型教學的實施

明確目標后，筆者就按以下步驟對描述性統計課程進行任務型教學。

1.教學任務的分解

筆者花1～2次課，把描述性統計的基本思想、脈絡以及注意事項給學生講清楚，讓學生知道知識的連貫性、重難點，以便他們課后查尋資料。筆者充分發揮班干部同學的作用，引導他們根據同學們各自的興趣成立制作課件、講演小組：共分為14組，讓兩個班63名同學全部參與進來。

盡管他們學習過計算機基礎課，但在做PPT課件時也會遇到一些技術問題，如字符的上下標如何設置，數學公式如何輸入，希臘字母如何輸入，Excel如何使用等，筆者都要事先給他們演示，做一些啟發性示范，讓他們知道從什么地方可以深入下去。所以，在讓學生做PPT課件之前，老師要通盤考慮，而不是興趣所致，隨意的安排幾名同學簡單的做課件和講課，而是經過深思熟慮，有步驟、有計劃、有目的的有序進行。具體來說，就是按以下方法進行：

（1）充分發揮班干部同學的帶頭作用。在進行實驗之前，把講明老師的意圖與打算跟全班同學進行多次解釋。尤其是要跟班干部同學講清老師的意圖和打算，爭取班干部同學的意見。這是其他上課方式所難以體會到的，充分鍛煉了班干部的領導能力。

（2）充分體現民主與集中的原則。首先讓同學們根據興趣愛好以及同學們之間相處的關系自由組合進行分組，當出現分組不均衡現象，也就是有的組的成員多，內容相對簡單些時，老師要進行調整，鼓勵部分同學參加到其他組。

（3）充分利用網絡與學生進行交流。讓各組同學根據分配給各自的任務，讀教材，查資料，對其負責的內容進行討論，形成共同的認識，然后設計出PPT的板式，并進行分工，制作課件。當他們把課件做好后，就用QQ或者E-mail發給筆者，筆者可以利用休息時間，閱讀他們的PPT課件，如果發現問題，立刻跟他們進行溝通，提出改進意見。

2.學生講課

PPT 課件做好后，就安排同學們上臺講課。每次三節課，每一節課由一名小組代表上臺講解相關內容，筆者與其他四名同學當評委，根據學生的PPT內容和表達能力給予成績，這個成績作為本課程結業成績的20%計入總成績。

有的學生講課速度慢，準備一節課的內容講不完；有的學生講課速度快，幾分鐘就把一節課的內容講完了；有的學生喜歡發揮，根據自己的理解解釋書中的內容。針對這些情形，需要老師及時的進行提醒，但盡量不要打斷他們的講演。既要保護同學們的積極性，又要糾正他們存在的問題，這也是一門管理與組織藝術。

3.對學生的講課內容進行點評

讓學生講課，并不意味著老師更輕松更省事。每當同學講完之后，筆者都要有針對性的進行點評。把未講到的知識點進行補充，把學生沒有講清楚的地方再解釋一遍。這些都需要老師對課本內容要相當熟悉。有時，學生把他們查資料中看到的其他說法提出來讓筆者解釋，筆者得查資料給予準確的回復，否則就會令學生失望。

4.考核方式的改革

為了檢查學生是否相互配合，真正進行了學習，筆者采取了過程考核方式。考核方式為：平時作業+講課得分+課后作業+開卷考試（上機考試）。考核方式將以往的期末一張卷子對學生進行考察的“終結考試”變為具有過程和動手能力考察的“形成性考核”。

開卷可以帶電子版本，可以把書上的內容錄入到Word文檔上存儲下來，保存到U盤帶入考場，但不能帶書。目的是讓學生真正的進行復習，掌握知識點，所涉及的公式計算、畫圖，全部用Excel軟件完成，書中的作業全部要做，可以分組完成。

如果有些學生在平時依賴其他同學，在考試時，盡管是開卷也難以完成任務，因為他們平時沒有聯系，考試時翻書也來不及。考試后很多同學都發出了感慨：雖然不是裸考，如果平時不下功夫，突擊學習過關也很難啊！

三、效果與思考

進行了一個學期的實驗，對學生進行問卷調查，發出64份問卷，全部回收。統計了學生對這門課程的滿意度分析，見下表。

學生對《描述性統計》任務型教學方式的滿意度分析

篇（6）

統計學是一門用來研究數據的收集、整理、分析以及解釋的科學，目前，統計學在相關的理論和方法上面都取得了非常顯著的成果，在計算機科學、信息科學、經濟學、管理學以及金融等多個領域被廣泛應用，在長期實踐和應用的過程中，統計學已經成為了高校理工學?的一級學科。應用型人才指的是在社會實踐中能夠將專業知識和相關的專業技能良好的應用，是目前我國社會經濟發展的需求，在高校統計類專業的教學過程中，應該以培養目前社會需求的應用型人才為向導，注重培養學生專業的統計學知識和相關的統計技能，加強對學生的實踐教育，使學生能夠在實際的工作中更好的應用統計學知識和專業技能，成長為滿足社會需求的應用型統計專業人才。

一、優化課程設置，重視教學方法和教學手段的改革

對教學方式和教學手段進行優化是實現統計類專業教學改革的重要環節，根據學校統計學科的特點，結合學生的學習情況，對統計類專業的課程實行探究式教學，結合教材教學內容和教學要求，由老師和學生共同建立研究課題，通過對課題相關的實際問題提出、探究和解答來提高學生對于統計學知識的求知欲望，進一步培養學生的實踐能力，使每個學生都能夠具有創新精神[1]。在統計類課程的教學過程中，可以多采用貼近生活的一些問題，培養學生發現生活中問題的能力，并且能夠培養學生提出問題以及解決問題的能力，讓學生在學習專業統計理論知識和專業技能的同時學會相關的知識和技能的應用技巧，培養出應用型統計學人才，提高學生的就業競爭力。

二、優化實踐教學的教學內容和教學形式

學校統計類專業在進行實踐教學的過程需要建立完善的實踐教學體系，從多個角度，采用多種方式組織學生開展統計學的實踐教學，構建多維的、系統的實踐教學體系，在教師的組織下，開展包括基礎操作性實驗教學、綜合設計性實驗教學以及研究創新性實驗教學，層層遞進，全方位的引導學生進行實踐練習[2]。實踐教學的形式主要可以包括：①教師可以給學生一些小的課題，讓學生選擇其中的一種，利用寒暑假針對該課題進行調查和統計，對于低年級的學生可以采取非隨機抽樣調查的方式，高年級的學生可以讓他們采取隨機抽樣調查的方式來進行課題的調查研究，并且要求學生在開學報到的時候向教師將調查結果采用正式的調查報告進行上交，完成實踐教學。②在理論知識的教學過程中，教師可以隨時根據教材中的教學內容指導學生進行實踐聯系，將學生分為若干個學習小組，各小組成員自行對設計實踐教學的內容，在團隊合作的過程中完成實踐教學任務，對于低年級的學生教師可以讓他們對一些統計學理論進行探究，而高年級的學生教師可以以教學課程的設計、學年小論文或者學位論文等內容作為實踐教學的內容進一步提高學生對于統計學知識的應用能力。③可以在學校的社團中組建統計建模協會，開展一些課題的調查活動或者統計任務，可以讓學生參與自行組織的調查實踐活動，也可以申請參與社會商業性調查活動。④組織大學四年級的學生到用人單位進行實習，讓每一個學生接受用人單位的檢驗。

三、加強社會實踐

篇（7）

自19世紀70年代第一塊單片機問世至今，單片機以其優異的性能和低廉的價格滲透到社會生活的各個角落。而芯片制作工藝技術水平的提高以及單片機需求量的不斷加大，也為單片機的發展提供了強大的動力。隨著單片機廣泛運用于工業控制、汽車、生活用品、辦公室自動化、通信系統等領域，學生是否具有單片應用甚至開發能力已成為相關產業的一個招聘衡量標準。教育當然也要與實際需求接軌，才有可能使得培養出來的學生適應目前就業市場的要求。

一、利用匯編語言結合電路理解單片機原理

在筆者學校歷年來的教學檢查中，大多數教師反映本課程難教，除了教學設備沒跟上外，很重要的一個原因是高職中技目前的生源質量不高。很多學生特別是中技的學生對于英語的認識基于字母，所以一看到編程所用的操作碼就頭大，從而一開始就放棄了學習。111條匯編指令就令他們產生畏懼，更不要提什么C語言編程了。對于掌握C以及C++的人來講，采用它們來編程序易修改，使用靈活方便、可移植性強，而且不需要考慮到寄存器存儲空間，當然比匯編來得容易。而匯編語言也有它自己的優點：匯編語言比較貼近于硬件，而且時間比較精準，且學習匯編有利于更為細致地了解對程序。鑒于在校學生的知識層次和匯編語言更適合于初學者，即便111條匯編沒有C語言方便靈活，但對于學生學習單片機入門也是最好的選擇。

對于單片機的原理理解，利用匯編語言結合電路的方法是很有效的。在指令的講解中多結合實例，通過實驗板演示，以提高學生對指令的理解和興趣。如果沒有實用器材，那么采用軟件進行模擬仿真調試并觀察程序的運行結果，對于學生理解程序也會有幫助。人喜歡感觀認識，以眼見為實，見到了對于提高學習興趣就有很好的幫助。最簡單的單片機軟件是Keil uVision系列。但對于教師教學而言，應該就是Proteus，它與Keil uVision結合給學生進行展示程序執行結果，可謂是“兩個搭配，干活不累！”但是同時也要提醒學生，軟件的應用和仿真不能代替實際電路。當然如果有條件，用硬件來調試軟件是最好的，但在沒有條件的情況下，它們的組合將是不錯的選擇。

二、采用任務教學法

在教學過程中，筆者采用了任務教學法。在講解完各個指令后，會要求學生根據具體要求寫出指令通過調試，并在單片機開發實驗儀上進行簡單的實驗。按指令功能分類進行教學和實驗：例如數據傳送指令，可利用它來實現控制燈亮和燈滅。如下列程序：

LINE SOURCE

1 ORG 0000H；程序開始，ORG是一條偽指

令，表示程序從地址0000H開始

2 LJMP MAIN；跳轉到主程序

3 ORG 030H；主程序從地址0030H開始

4 MAIN：MOV P0，#00H；對I/0清零，即無信

號輸出，燈滅

5 MOV P1，#00H

6 MOV P2，#00H

7 MOV P3，#00H

8 ACALL DEL；調用延時子程序DEL

9 MOV P0，#0FFH；對I/0置1，即無信號輸

出，燈亮

10 MOV P1，#0FFH

11 MOV P2，#0FFH

12 MOV P3，#0FFH

13 ACALL DEL

14 AJMP MAIN；跳轉到主程序

15 ORG 0200H

16 DEL： MOV R5，#04H；以下為延時子程序

17 F3： MOV R6，#0FFH

18 F2： MOV R7，#0FFH

19 F1： DJNZ R7，F1

20 DJNZ R6，F2

21 DJNZ R5，F3

22 RET

23 END

該程序只是讓燈全亮全滅，把程序燒錄到單片機實驗板上，先分析程序，再演示實驗結果。讓學生從知識的理論層面到感觀層面進行認識。再給幾段差不多但燈亮燈滅不一樣的程序燒錄到單片機中實驗演示。當學生了解了指令的格式和作用后就可以讓全班同學按8人一組進行分組，并提出想要實現的不同結果功能，讓學生們通過自主討論和分析寫成程序，并通過現場調試再演示出結果。讓組員上來講解程序以及各條指令運行的結果。學生們有了自主學習的機會，可加深其對指令語句的理解。在此，不僅讓學生鞏固指令，同時還訓練學生的表述能力。同時要鼓勵學生在他們自己的電腦上安裝Keil uVision3，可以在平時進行軟件仿真程序的調試與運行。

雖然上面所演示的程序很簡單，而且只能算是簡單實操輔助理論課程，但它可以使剛入門的學生在成功的結果后面產生更多的學習興趣，提高了學生的動手能力和參與熱情。作為一個單片機的入門程序并不是越復雜越好，而是應該體現在如何引導學生進入該課程的學習和引發學習興趣。人往往在知道了一點后才會有想深入學習的欲望，這種欲望是學生學習好該課程的動力。因而，無論教或學都應該由微入細，由易到難，逐步實現教學目的和引導學生進行自主學習。

在單片機的學習中，難的并不是硬件也不是接線，而在于指令學習與運用。硬件相當于人的身體，軟件相當于人的思想，只有強壯的身體而沒有思想是傻子。想要更好地發揮硬件的作用，就必須更好地掌握軟件。加強對指令的熟悉程度是必要的，對于44個操作碼，筆者首先用最笨的方法――背和抄，先記住它們，再與7種尋址方式相結合進行記憶；其次是多看程序，現在單片機的發展使它有著各色各樣的程序，從程序中了解指令的功能和應用。對于小程序要懂得分析每一步運行結果，及其對其他寄存器內容和各種標志位的影響。對于較復雜的程序要學會分析出最終的結果和執行目標。在不斷地看程序中掌握指令。最后就是利用指令對一題用不同指令進行編程，也可以加強對指令的靈活運用。

總之，在該課程的教學中，教師要立足于學生的現狀進行教學，通過多展示、多總結、多分析進行教學。對學生的學習要注重引導，在掌握基礎知識的層面上讓學生自主編程、調試和演示，并學會與同學進行知識的交流，把自己的程序講解給同學們。而且師生之間要多交流和溝通，對學習過程中的難疑點要進行一一突破。

參考文獻：

[1]陳亮，康娟，劉濤.單片機課程教學改革的幾點看法[J].技術監督教育學刊，2006（1）.

[2]林格，程鴻勛，唐曾磊.自主學習[M].北京：新世界出版社，2010.

[3]袁道香.《單片機原理與應用》課程教學改革與探討[J].無錫南洋職業技術學院論叢，2011（10）

篇（8）

通用技術是一門以培養學生技術設計和應用能力為主的實踐性課程，它關注學生全面發展，著力于提高學生的技術素養，以學習設計和操作為主要特征，是培養學生創新精神和實踐能力的載體。如何讓這門課在短暫的四十分鐘里生動有趣，如何讓學生帶著十二分的興致積極領悟教學內容？結合三年來的教學經驗以及假期培訓，個人認為在教學中教師應該做好以下幾點：

一、融入多媒體教學，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。通用技術是一門新興的課程，學生對其充滿了好奇感和新鮮感，如果教師把握得不好，一味地灌輸教材內容，課堂將會變得枯燥乏味，導致學生失去最初的新奇感，從而失去學習興趣。多媒體技術作為教學的重要工具之一，教師應當有目的、有意識地采用這一先進教學方法，改變傳統教學模式激發學生的學習興趣，為學生的學習和發展提供豐富多彩的學習環境。

從多媒體技術的優勢來看，多媒體技術集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，構成一個交互系統。在教學中，將抽象的概念和內容利用多媒體技術具體形象化，從而渲染課堂氣氛，有效地激發學生的學習興趣，讓其主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位。例如：在講《技術與設計1》第一章第三節“技術的未來”時，首先為學生播放“人工智能”的電影，學生看的很認真，然后我接著提問：“大家從這個視頻中得到什么啟示？”根據學生的發言歸納總結，引出未來的技術將走向何方？這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，也啟發了學生的創造性思維。

二、精心設計好教學情境導入，激發學生的學習激情

“良好的開端是成功的一半”。精彩的情境導入不僅可以避免課堂枯燥乏味，創造靈動的氛圍，還可以很快集中學生的注意力，促進教學任務圓滿完成。因此教師要根據學生的心理特點，精心準備，做好情境導入，讓課堂一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的求知欲，在愉快的心情中跨入知識的大門。

教學實踐經驗告訴我們，教師在教學過程中，有意識地設計情境導入，通過提一些與教材相關的有啟發性的問題，把學生帶入情境中，較容易激發他們的學習激情。例如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關系”時，我帶了三款不同的手機到教室，讓學生來選擇并說明理由，學生們積極主動地發表自己的見解，我順勢引入課題，一下就把學生的激情帶動起來了。學生在愉悅輕松的氛圍中，體會到了技術的重要性，從而有了學習新知識的欲望。

三、走進生活，選擇最佳教學素材

“實踐出真知”。通用技術是一門以基礎性、與日常生活緊密聯系的技術內容作為載體，展開技術與設計的基本知識、思想方法的學習和技術能力的培養的學科。因此，在教學中教師應注重聯系生活實際。

在課堂教學中，教師要重視聯系學生身邊的技術實例和經驗，讓學生對技術的實際運用有真實的感受，始終興趣高昂地參與到學習中。例如在講第三章第二節“設計的一般原則”時，我引導學生從設計的經濟性原則出發，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、維護成本、使用壽命、儲存成本等諸多角度進行比較分析，使學生從整體上有了具體的評價，進而做出最佳的選擇；再例如，討論課上與學生根據學校食堂的整體環境和服務設施進行評價，由于討論的課題貼近現實生活，因此學生很容易找出其中合理的地方以及存在的不足。學生的參與度很高，極大地提高了學生學習技術的積極性。

有哲學家說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂生動有趣的通用技術課，不僅需要做到以上幾點，還需要有發散的思維空間。設計一個滿足人類需求的產品，需要有足夠的想象力和豐富的創造力。在教學中，教師要通過典型案例聯系到學生的實際生活，不斷地引導他們發散思維，鼓勵他們大膽質疑，充分想象，培養他們的邏輯思維能力和想象力。通用技術作為一門年輕的學科，教學還尚未形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得不夠完善，教學過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。教師在教學中，要堅持不斷地實踐、探索、創新，努力構建出符合這門課的創新教學模式，實現這門課的教育教學目標，即“促使全體學生素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。”我相信，只要我們教師認真履行職責，正確引導學生，不久的將來，理想的教育之花就會遍地開放。

篇（9）

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0243-02

一、兒童人格及其影響因素

（一）兒童人格及其重要性

人格，是個體的性格、氣質、智力及體格的相對穩定且持久的組織，表現為個體適應環境時在氣質、性格、能力、需要、動機、價值觀等方面的整合，是具有連續性和動力一致性的自我，決定了個體適應環境的獨特性，是個體社會化時所形成的給人以特色的心身組織。精神分析學認為從個體早期的成長經歷中可以找到人格形成和發展的根源，兒童時期是個體人格形成的關鍵時期。兒童的人格，具有基礎性、可塑性、動力性及稚弱性等特點。兒童的人格，可能會朝好的方面發展，形成高尚、健康的人格；也有可能是向不好的方面發展，而形成畸形、病態甚至是的人格。兒童時期，個體的自主性、合作性等社會性需要都很強，這促使了人格自身的發展；而兒童身心發展脆弱，易受到傷害，所以兒童的人格需要得到特別的保護。兒童人格的積極特征能促進個體智力的快速發展，并且兒童人格的健康發展是個體青少年期、成年期心理健康的有力保證。

（二）兒童人格的影響因素

人格的發展不僅受生物因素的影響，而且還受文化、家庭、社會階層等社會性因素的影響。主要表現為：遺傳因素，母親的行為舉止會嚴重影響胎兒的生理，而這種影響又在人格的形成中起著很大的作用，如各種畸形及胚胎發育的不正常都會造成智力低下和人格障礙；環境和學習作用的影響，個體在兒童時期的學習需求非常強烈，習得各種行為，以保證個體在各種復雜的環境中生存和發展，人格正是在這樣的學習中不斷形成和發展的。個體的人格結構及其對社會的應對方式主要受兒童早期生活的家庭環境所影響。兒童早期經驗不僅制約著個體兒童期的生理成長，而且還嚴重影響著個體青少年期以至整個成年期的性格、智能水平和社會適應能力等方面。在人格的發展過程中，兒童早期的家庭教育和生活環境是主要的影響因素。

兒童人格的重要性顯而易見，只有認識和承認了兒童具有人格，才能良好地實施人格化的教育，從而才能促進個體的健康成長。近年來，隨著積極心理學的興起，基于積極心理學視角的兒童積極人格的培養也成為了一個新的研究熱點。

二 積極心理學及其人格觀

（一）積極心理學

積極心理學是20 世紀末興起的一個新的心理學研究領域，是一種利用目前較為完善和有效的實驗方法及測量手段來研究人的力量、美德等積極方面的心理學思潮[3]。首先提出積極心理學這一概念的是心理學家Seligman和Csikzentmihlyi。科學心理學自誕生之日起，就被賦予了三項使命：治療精神疾病；使普通人的生活更加豐富充實、有意義；發掘并培養人才。積極心理學與傳統心理學的研究不同，其更注重人類的健康、勇氣和愛等方面的研究。積極心理學研究的對象是平均水平的普通人，它用一種更開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動機和能力。

（二）積極心理學的人格觀

積極心理學提倡積極人性論，注重積極人格特征的培養。積極人格是指個體能在生活中不斷地主動追求幸福并時常能體驗到幸福，同時又能使自己的能力和潛力得到充分的發揮。積極的人格特質包括自我決定、積極心理防御機制、智慧、樂觀和創造性等。積極心理學的人格觀既不像人本主義那樣過分強調人的能動性和“人性本善”的論點，也不像主流心理學家一樣認為人格是穩定不變的。首先，積極心理學崇尚積極的人格特征。積極心理學家認為積極的人格特征對人的健康發展是有利的，強調研究積極的個性特征，如樂觀個性等；同時也特別強調積極的人格品質的研究，如愛、寬恕、同情、幽默、意志、自信、自尊、適應等。其次，積極心理學認為人格具有可塑性，人格是穩定性與可變性的統一，可以通過干預和培養予以改變。另外，積極心理學還提倡人格發展中主客體的相互作用性。認為人格的成長是主客體相互作用的結果；主體的力量不可忽視，但是外界因素的影響和干預更是人格發展中必不可少的部分。如果沒有外部的影響而僅靠自己成長的力量，個體很難發展我自并實現自我價值。

積極心理學家認為，擁有積極品質的人能更好地體驗生活的意義、更好地發揮潛力、最大限度地實現自我并促進社會的發展。

三 積極心理學視角的兒童積極人格的培養

兒童積極人格的培養，即在生活中更多地發掘影響其積極人格形成的積極因素，使兒童形成穩定的積極生活態度，從正面預防消極因素對兒童人格的影響。

積極人格的基本理論假設人類是自我管理、自我導向和具有適應性的整體。

積極人格研究的主要方面

自我決定性

自我決定性指個體對自身的發展能做出某種合適的選擇并加以堅持。Ryan和Deci從個體的內在動機出發,研究發現當人類的三種相關的需要:能力、歸屬和自主的需要得到了滿足時,個人的幸福和社會的發展將是樂觀的。兒童時期，個體各方面都相對稚弱，我們要給予兒童較大的自主性，不要過多地束縛和約束其行為，讓兒童在合理的范圍內自由成長，促進自我發展；要注重兒童能力的培養，促進兒童智能的發展，激發兒童潛能的發揮，讓其能體驗到自我實現；要使兒童在一個充滿關愛的環境中成長，產生更多積極的情緒、體驗更多的主觀幸福感。積極人格的兒童會表現出更具主動性和開放性，具備更好的社會交往能力，贏得更多的正性社會感情支持，從而有利于兒童社會性的積極發展。

積極心理防御

心理防御機制是指個體處于挫折與沖突的緊張情緒時，其內部心理活動所具有的自覺或不自覺的解脫煩惱、減輕內心不安、以恢復情緒平穩，確保心理健康的一種適應性傾向。積極心理防御機制有助于個體采取更加有效的應對策略。兒童時期，個體身心都還不成熟，問題的應對能力有限，要使兒童建立正確的人生觀、價值觀，積累經驗，從小養成以冷靜、理智的態度去應對心理沖突；要使兒童學會將被壓抑的欲望或沖動升華和轉移為符合社會要求的高級行為，不要以社會所反對的形式表現出來。積極的人格也有助于個體采取更為有效的應對策略，從而能更好地面對生活中的各種壓力情景，使自身能積極健康地成長。

積極教育

教育不只是糾正學生的缺點和不足，更應該幫助學生獲得各種積極人格品質，教育的作用不僅是“事后修補”，而且更在于“事前預防”。學校應關注積極的教師、學生及師生關系和積極課堂的培養。學校應給予兒童更多的關心、信任和尊重，提供一個友好、支持的氛圍使兒童能夠自由探索，促進兒童自我的形成和發展；學校還可以通過制定計劃并鼓勵兒童，以此來幫助兒童達成目標、實現自我；學校要引導兒童形成正確的人生觀、價值觀，讓他們對自己的未來充滿希望，要教會他們積極地、不斷地與他人交流所學、所感，使他們成長為一個擁有愛心和樂于奉獻的人。

總之，兒童時期是人格形成和發展的關鍵時期，對兒童進行積極的心理健康教育和引導，能為他們今后身心的健康發展奠定良好基礎，使之形成積極完整的人格。以積極心理學獨特的人格理論為指導來培養兒童的人格，更能促使兒童形成積極健康的人格，提升兒童追求一生幸福的能力。但目前可利用的人格培養方法還比較有限，還需要我們研究者不斷努力予以加強發展。

參考文獻:

[1] 黃希庭. 個性品質的行程--理論與探索[M]. 北京:新華出版社，2004.36.

篇（10）

在當今高科技高信息時代社會里人們生存面臨著很大的挑戰，生存問題刻不容緩，因此、我們學知識儲備知識就是為了將它用到社會上，也是為了在這社會上生存。通過知識的積累，說大了就是為社會和公民造福做貢獻說小了就是為了謀生之道。我們知道知識是淵博的，人一生活到老學到老就是說這個道理。通過各種各樣的科學學科儲備知識，而這些學科之間緊密相連的。例如：統計學和新聞專業也有本質的聯系，也許有的同學可能問我們為什么要學統計學？統計學和新聞學的最大特點就是實踐性很強的學科。作為一名新聞工作者搜集信息是他的職責范圍，那么他用什么方法搜集數據信息呢？這當然用統計的方法搜集。統計學對于寫論文具有很重要作用，比如：動態數列分析方法在各經濟類學科中的運用很頻繁。

資料來源：《內蒙古統計年鑒》2011[2]

表1的數據表明，隨著人均收人的增加，奶制品的消費也在逐漸增加，所以，收入水平是影響和決定乳品消費需求的重要因素。

二、統計學是實踐性很強而且應用性很廣的學科

（一）統計學是應用性很強的學科

國家各大要害部門，像國家統計局、省、自治區、市、人民政府統計局及地區、鄉、鎮各部門都設有統計部門，還有非統計行業各企事業單位都設有專門統計部門和所需的專門統計專業人員。例如：醫院需要統計人員，對病人、職工人數的統計，還有各種病情性質不同方面分為神經科、外科、內科、耳科、眼科、少兒科婦科等等都是用統計方法進行分類的。法院也需要統計人員，如對死刑犯的統計，各類死刑案件的統計。學校里對各院（系）的分類，每院系里各專業分類，學生人數和學生宿舍的統計等等都用了統計方法。還有人口普查是利用統計學的各種統計方法進行統計的：

還有古代也很早就用了統計方法，如：十三世紀成吉思汗統治世界時，他把軍隊分為十戶、百戶、千戶、萬戶等，十戶有十戶長、百戶有百戶長、千戶有千戶長、萬戶有萬戶長這樣有利于作戰，有利于管理軍隊。

1.統計學是一門不可忽視的學科

同學們將來就業的時候，都想以后找個好工作，有個好前途，發揮所學的知識在社會上有用。大家想過嗎？就是拿統計學這門課來說，學好統計學我們就有機會到各個統計部門上班。統計學對于寫論文具有很重要作用，比如：動態數列分析方法在各經濟類學科中的運用很頻繁。

2.統計學與我們工作生活緊密相連

對于學校來說，學校是很多院系組成的，系里有很多老師和員工組成的而這些老師當中的班主任是有很多學生，學生公寓來說，公寓有長，而公寓長管理著各個樓，樓里分為宿舍，這些都是用統計方法統計的。

（二）統計學是實踐性很強的學科

統計學家不像數學家、物理學家和化學家一樣在家里就可能推斷謀中公式。統計學家（人員）必須進行實地調查。因為、統計學中所涉及的各種統計數據、資料都是來源于仔細的調查和整理。