小學(xué)教師讀書(shū)交流材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)閱讀

如果你不愛(ài)學(xué)生，就讓他做題，做題，再做題；如果你愛(ài)學(xué)生就讓他讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。的確閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。然而，有的家長(zhǎng)、教師不能正確對(duì)待學(xué)生的課外閱讀，把課外閱讀看做是“不務(wù)正業(yè)”，認(rèn)為課外“遠(yuǎn)書(shū)”救不了中考“近火”，便對(duì)課外閱讀不屑一顧。卻不知道，近幾年來(lái)中考語(yǔ)文卷開(kāi)放性試題有所增多，對(duì)閱讀理解要求也提高了。命題者在向我們投放信號(hào)：要強(qiáng)化《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。面對(duì)題型的開(kāi)放、命題觀念的改變，如果再?zèng)]有廣泛的課外閱讀的積淀，學(xué)生答題是“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以作為教育者的我們，不僅要快速轉(zhuǎn)變觀念，更要引導(dǎo)我們的孩子和家長(zhǎng)積極投入到語(yǔ)文素養(yǎng)提升的隊(duì)伍中來(lái)。

二、激發(fā)興趣，快樂(lè)閱讀

“興趣是最好的老師。”作為小學(xué)教師重要的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，推薦他們喜愛(ài)的課外讀物，并通過(guò)開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的讀書(shū)熱情和積極性。比如，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”“讀書(shū)格言接力賽”“小小讀書(shū)辯論會(huì)”“課本劇比賽”“故事比賽”；還可以開(kāi)展出墻報(bào)、制作好書(shū)推薦卡、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，每次活動(dòng)我都大力地夸贊那些讀書(shū)讀得好的，和讀書(shū)進(jìn)步很大的學(xué)生，讓他們嘗到課外閱讀的甜頭，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、教給方法，體驗(yàn)閱讀

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有讓學(xué)生掌握了正確的x書(shū)方法，他們才能讀有所思，讀有所悟。讀書(shū)的方法有很多，小學(xué)階段我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽文章，大致了解全書(shū)的梗概；學(xué)會(huì)精讀，努力做到邊讀邊想，感受深的地方，可以圈畫(huà)、批注。想想作者為什么要這樣寫(xiě)，哪些地方值得我們借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)做摘記，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)讀書(shū)摘抄本，把好詞佳句或者是精彩的段落摘抄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，一定會(huì)“厚積而薄發(fā)”，寫(xiě)作水平也會(huì)有所提高，做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

四、加強(qiáng)交流，拓展閱讀

課外閱讀交流不僅僅是一種釋放，也是一種回饋。在整個(gè)交流的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。低年級(jí)的讀書(shū)交流，教師要參與的多一些。從書(shū)的題目，作者，出版社，文章字?jǐn)?shù)入手，再了解故事內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單人物性格的分析（可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：你喜歡故事中的誰(shuí)，為什么喜歡他？不喜歡誰(shuí)，為什么？）如果要檢查孩子是不是真的讀明白了，還可以根據(jù)課外書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些填空題、判斷題、選擇題等，進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽。這樣粗淺的交流，學(xué)生有了讀書(shū)的成就感，慢慢地就養(yǎng)成了濃厚讀書(shū)興趣。中高年級(jí)便可引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)交流，小組成員在平時(shí)閱讀中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀讀物要互相傳閱，并利用閱讀課的時(shí)間，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，包括情節(jié)欣賞、人物評(píng)價(jià)、閱讀感受等，他們彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展提高。

篇（2）

一、誰(shuí)來(lái)跟進(jìn)

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》在“組織管理”中分別明確了國(guó)家、省、市及各級(jí)培訓(xùn)院校在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的職責(zé)和任務(wù)。按照誰(shuí)組織培訓(xùn)，誰(shuí)做培訓(xùn)跟進(jìn)的原則，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)應(yīng)由國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)跟進(jìn)，省級(jí)培訓(xùn)應(yīng)由省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)跟進(jìn)，市級(jí)培訓(xùn)應(yīng)由市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)跟進(jìn)。事實(shí)上，國(guó)家、省、市，卻很難對(duì)他們所組織的各類(lèi)培訓(xùn)做跟進(jìn)，這也正是有時(shí)高一級(jí)培訓(xùn)還不如基層培訓(xùn)更現(xiàn)實(shí)的原因。國(guó)家級(jí)、省級(jí)層面與中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師距離太遠(yuǎn)，國(guó)家、省可望而不可及，遠(yuǎn)水解不了近渴。國(guó)家、省、市培訓(xùn)有效惠及中小學(xué)教師，必須借助一個(gè)中介，或者一個(gè)橋梁來(lái)做溝通、搭界。這個(gè)中介，或者這個(gè)橋梁，就是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校）。

早在2002年，國(guó)家教育部就了《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，使縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和提高專(zhuān)業(yè)水平的重要陣地。”“成為本地區(qū)開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心。”“為本地區(qū)中小學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)和日常教學(xué)提供信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)，為通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開(kāi)展教師繼續(xù)教育提供幫助和支持。”縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)本地區(qū)義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和小學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)展了卓有成效的培訓(xùn)，特別是基礎(chǔ)教育新課程、教材和教法的培訓(xùn)；為本地區(qū)中小學(xué)校開(kāi)展教師校本培訓(xùn)提供了有效的指導(dǎo)和服務(wù)，并自覺(jué)或不自覺(jué)地做了一些國(guó)家、省、市培訓(xùn)跟進(jìn)工作（只是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位）。

因此，做好各級(jí)培訓(xùn)的跟進(jìn)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。十年前，教育部的《指導(dǎo)意見(jiàn)》落實(shí)的情況，全國(guó)各地極不均衡。2011年，教育部又以教師1號(hào)文件出臺(tái)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，要求“充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。”目前，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要有五種生存模式：培訓(xùn)、教研、科研、電教、電大的整合模式；培訓(xùn)、教研、電教的整合模式；與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合的模式；未進(jìn)行機(jī)構(gòu)整合，但經(jīng)常與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)合作的模式；未進(jìn)行機(jī)構(gòu)整合，也未與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)合作的模式。這五種模式中，前兩種是比較理想的模式，也是國(guó)家倡導(dǎo)的模式，但以后三種模式存在的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然占較大比重，不僅不利于自身的發(fā)展，而且也難以擔(dān)當(dāng)國(guó)家、省、市培訓(xùn)跟進(jìn)的責(zé)任。

縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)初前幾年，一般以教師進(jìn)修學(xué)校或者師范學(xué)校的形式存在，是可以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)甚至承擔(dān)一定的國(guó)家、省、市培訓(xùn)跟進(jìn)任務(wù)的。但近些年來(lái)，我國(guó)教師教育已由三級(jí)師范過(guò)渡到二級(jí)師范，縣級(jí)師范學(xué)校基本不存在了，相當(dāng)部分原教師進(jìn)修學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合，其教師培訓(xùn)的功能弱化了，已擔(dān)負(fù)不起教師培訓(xùn)的任務(wù)，何談?chuàng)?dāng)國(guó)家、省、市培訓(xùn)跟進(jìn)的能力？很多地方，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日益消減它的功能和責(zé)任，成為教師心中的痛。

一個(gè)功能健全的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少應(yīng)該具備四個(gè)要素：一是場(chǎng)所，二是師資，三是資源，四是經(jīng)費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，國(guó)家是有基本標(biāo)準(zhǔn)的，只是各地執(zhí)行情況很不一樣。筆者認(rèn)為，國(guó)家要建立一套機(jī)制，強(qiáng)力推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，使當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)有舒適的場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)的師資，先進(jìn)的資源，充足的經(jīng)費(fèi)。比如師資，要建設(shè)一支優(yōu)秀的、專(zhuān)兼職結(jié)合的培訓(xùn)者隊(duì)伍，既能擔(dān)負(fù)本地教師培訓(xùn)任務(wù)，包括對(duì)學(xué)校開(kāi)展校本研修的指導(dǎo)（指導(dǎo)也是一種跟進(jìn)），又具有承擔(dān)國(guó)家、省、市培訓(xùn)跟進(jìn)的能力。總之，國(guó)家、省、市培訓(xùn)跟進(jìn)的機(jī)構(gòu)在縣級(jí)，只有這個(gè)支點(diǎn)，才可能把國(guó)家、省、市與基層學(xué)校、一線教師有機(jī)聯(lián)合到一起，才能使國(guó)培、省培、市培效果達(dá)到最優(yōu)化。

二、跟進(jìn)什么

教師培訓(xùn)形式多樣，但歸納起來(lái)即三個(gè)大類(lèi)：集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

1.集中培訓(xùn)的跟進(jìn)

無(wú)論是哪一級(jí)教師培訓(xùn)，最普遍采用的形式就是集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的效果需要教師在工作實(shí)踐（課堂教學(xué)）中體現(xiàn)。如何鞏固和放大集中培訓(xùn)后的效果，重要的環(huán)節(jié)是跟進(jìn)。如同保險(xiǎn)、房產(chǎn)等銷(xiāo)售業(yè)，一次性談成客戶(hù)的幾率都很小，更多的客戶(hù)是在跟進(jìn)中實(shí)現(xiàn)的。

教師參加集中培訓(xùn)后跟進(jìn)就是指導(dǎo)教師實(shí)踐研修。實(shí)踐研修是集中培訓(xùn)的延續(xù)，其目的就是要將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。首先，要指導(dǎo)教師讀書(shū)。提出讀書(shū)參考目錄，指導(dǎo)讀書(shū)方法，解答他們讀書(shū)的困惑。只有善于讀書(shū)的教師，專(zhuān)業(yè)才能發(fā)展；一個(gè)不讀書(shū)的教師，他的專(zhuān)業(yè)水平永遠(yuǎn)無(wú)法提高。其次，指導(dǎo)課堂教學(xué)中的理論應(yīng)用。將培訓(xùn)接受的理論（理念）轉(zhuǎn)化為實(shí)踐主要在課堂，如上好示范課，做教學(xué)反思，總結(jié)成功或不成功的教學(xué)案例；學(xué)會(huì)課前策劃、學(xué)會(huì)組織教學(xué)資源、學(xué)會(huì)捕捉生成性資源、學(xué)會(huì)組織調(diào)度課堂技巧和策略，等等。第三，指導(dǎo)他們作教育科研。把實(shí)踐提升為理論主要是作好調(diào)研和教育科研，如寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，學(xué)會(huì)研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)，學(xué)會(huì)寫(xiě)教育教學(xué)科研論文或者參與課題研究，善于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成果。

這樣，教師在集中培訓(xùn)中學(xué)到了理論；在培訓(xùn)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，將理論應(yīng)用于實(shí)踐；在實(shí)踐中進(jìn)一步提升理論。在“理論——實(shí)踐——理論”的循環(huán)往復(fù)中，教師的專(zhuān)業(yè)水平產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的飛躍。只有經(jīng)歷如此過(guò)程，培訓(xùn)的效果才真正顯現(xiàn)。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)的跟進(jìn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是國(guó)際教育和職業(yè)培訓(xùn)改革的潮流和發(fā)展方向，是利用IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“采用技術(shù)手段可使視聽(tīng)材料得到更廣泛的傳播。借助于信息技術(shù)，在介紹新的知識(shí)，講授有關(guān)本領(lǐng)或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果方面是很有前途的。傳播技術(shù)在正確使用的情況下，可以使學(xué)習(xí)更有效并給學(xué)生提供一條誘人的通道，去接觸一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境難以獲得的知識(shí)和技能。”[2]具體說(shuō)來(lái)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)相對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)有其顯著的優(yōu)勢(shì)：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，課程選擇靈活、自由。學(xué)習(xí)者可以根椐自己的需求自主選擇教師和課程，實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案。第三，通過(guò)消除地域、空間障礙，切實(shí)降低費(fèi)用。第四，讓所有學(xué)習(xí)者及時(shí)獲取最新信息，聽(tīng)到新課程。第五，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)達(dá)到更高的保持力。第六，提高了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和交互能力。第七，可以實(shí)施全員培訓(xùn)，提高員工整體素質(zhì)[3]。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)也存在著一些不足，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，難以監(jiān)控學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)上課程往往沒(méi)有教師指導(dǎo)，百分之百依賴(lài)自學(xué)，而如果沒(méi)有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)失敗或無(wú)效學(xué)習(xí)的可能性會(huì)加大。國(guó)外研究表明：遠(yuǎn)程培訓(xùn)的知識(shí)（理念）與技能，在工作實(shí)踐中得以吸收、運(yùn)用，僅達(dá)到15%；如果組織縣級(jí)研修、消化，可以達(dá)到25%；進(jìn)一步交流、研討，能達(dá)到50%；再組織更大范圍交流、推廣，開(kāi)展表彰活動(dòng)，就能達(dá)到65%以上。可見(jiàn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益幾何，關(guān)鍵在于跟進(jìn)程度。我國(guó)2010年啟動(dòng)的“國(guó)培計(jì)劃”，有置換脫產(chǎn)研修、骨干研修、巡回講學(xué)、短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式，其中遠(yuǎn)程培訓(xùn)量最大，受益的教師也最多。以湖北省為例，“國(guó)培計(jì)劃”開(kāi)展兩年多來(lái)，約有五分之一的農(nóng)村義務(wù)教育教師接受了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，效果怎樣，還有待于評(píng)估。筆者的總體感覺(jué)是離理想的效果還有一段距離。主要原因就在于跟進(jìn)不夠。那么，遠(yuǎn)程培訓(xùn)要跟進(jìn)什么？

首先是技術(shù)手段的跟進(jìn)。最基本的，要讓每一位教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)層面沒(méi)有任何問(wèn)題。其次是管理和輔導(dǎo)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理和輔導(dǎo)在縣級(jí)。國(guó)家或省在組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)的同時(shí)，縣級(jí)的管理和輔導(dǎo)必須積極跟進(jìn)，要認(rèn)真履行管理和輔導(dǎo)的職責(zé)，確保培訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)到位，確保參培教師學(xué)有所獲。第三是培訓(xùn)后的跟進(jìn)。一是組織專(zhuān)家和優(yōu)秀的一線教師下鄉(xiāng)講學(xué)，進(jìn)行理論指導(dǎo)下的示范性教學(xué)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下組織學(xué)員討論交流。二是專(zhuān)家與教研人員一起走進(jìn)課堂，聽(tīng)學(xué)員上課后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展。三是引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，推進(jìn)教師學(xué)習(xí)、反思、研究習(xí)慣養(yǎng)成，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

3.校本培訓(xùn)的跟進(jìn)

校本培訓(xùn)的三個(gè)要素是個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助和專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，其中專(zhuān)業(yè)研究人員的有效專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就是對(duì)校本培訓(xùn)的跟進(jìn)。專(zhuān)業(yè)研究人員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的水平?jīng)Q定校本培訓(xùn)的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)研究人員是教育教學(xué)研究的先行者，有較為系統(tǒng)的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和前瞻性的先進(jìn)理念，有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野，熟悉國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)研究人員參與校本培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐之間穿行，有利于促進(jìn)教師把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（校本培訓(xùn)的跟進(jìn)）有以下幾種形式。

（1）專(zhuān)業(yè)發(fā)展咨詢(xún)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展咨詢(xún)是由專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出有針對(duì)性的建議、意見(jiàn)，能夠幫助教師站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)水平現(xiàn)狀，明確自己的不足，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)。

（2）專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告。校本培訓(xùn)中的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，是專(zhuān)業(yè)研究人員根據(jù)教師在校本培訓(xùn)中關(guān)注的中心問(wèn)題，收集最新的相關(guān)學(xué)術(shù)信息，以專(zhuān)題講座的形式集中向教師作報(bào)告。其報(bào)告內(nèi)容應(yīng)符合不同學(xué)校的實(shí)際需求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，以指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐。

（3）答疑解惑咨詢(xún)。校本培訓(xùn)的答疑解惑，是專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)教師在校本培訓(xùn)中遇到的疑難問(wèn)題，站在專(zhuān)業(yè)的角度，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以幫助教師（咨詢(xún)者）弄清疑惑，或者明確解決問(wèn)題的正確途徑和方法。答疑解惑咨詢(xún)分個(gè)別咨詢(xún)和團(tuán)體座談咨詢(xún)，個(gè)別咨詢(xún)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)個(gè)性化發(fā)展；而團(tuán)體座談咨詢(xún)又非常有利于促進(jìn)教師在校本培訓(xùn)中充分交流互動(dòng)，思維碰撞和集思廣益。

（4）案例分析指導(dǎo)。校本培訓(xùn)的案例分析指導(dǎo)，是專(zhuān)業(yè)研究人員發(fā)現(xiàn)、選擇和運(yùn)用有代表性的教育案例（或課例），從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容分析、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法選擇、活動(dòng)實(shí)施、反思評(píng)價(jià)等方面，與教師一起進(jìn)行辯證分析，交流切磋，質(zhì)疑解惑，使教師體驗(yàn)和領(lǐng)悟典型案例中蘊(yùn)藏的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育藝術(shù)，更新自己的教育思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得創(chuàng)新自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（5）教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話是專(zhuān)業(yè)研究人員深入一線教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，與教師共同備課、進(jìn)入課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察、一起開(kāi)展課后反思、評(píng)課等互動(dòng)交流活動(dòng)，在面對(duì)面的對(duì)話交流活動(dòng)過(guò)程中給教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)建議。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話是專(zhuān)家以平等參與的方式，對(duì)中小學(xué)教師提供的“零距離”專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)指導(dǎo)。校本培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)指導(dǎo)，是專(zhuān)業(yè)研究人員指導(dǎo)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師，運(yùn)用教育科學(xué)理論觀點(diǎn)，科學(xué)地總結(jié)歸納自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的不斷提高。

（7）課題研究指導(dǎo)。課題研究指導(dǎo)，是專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)于參加課題研究的中小學(xué)教師提供教育科學(xué)研究的理論、方法和實(shí)施操作等方面的指導(dǎo)。一般包括課題的選題、申報(bào)、開(kāi)題論證、過(guò)程跟蹤咨詢(xún)指導(dǎo)、收集整理分析歸納課題研究資料、提煉課題研究成果、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、結(jié)題評(píng)審鑒定等課題研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、怎樣跟進(jìn)

教師培訓(xùn)的跟進(jìn)需要制度和措施作保障。

1.政策跟進(jìn)

我國(guó)大規(guī)模開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育以來(lái)，關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育（教師培訓(xùn)）的重要文件有：1999年教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、2002年《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、2004年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》、2011年《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》等。這些規(guī)定、文件均未就培訓(xùn)后的“跟進(jìn)”提出明確的措施或要求，這也正是十幾年來(lái)開(kāi)展教師培訓(xùn)總體效果并不十分理想的原因之一。因此，筆者認(rèn)為，要重新修訂《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，在“組織管理”中，要有培訓(xùn)跟進(jìn)的表述；新出臺(tái)的各級(jí)關(guān)于教師培訓(xùn)的文件，要明確提出關(guān)于培訓(xùn)跟進(jìn)責(zé)任機(jī)構(gòu)及其職責(zé)、措施，確保培訓(xùn)跟進(jìn)的落實(shí)，確保培訓(xùn)有效果，真正給教師帶來(lái)實(shí)惠。

2.實(shí)踐跟進(jìn)

跟進(jìn)落實(shí)到實(shí)踐中，第一，要舉辦教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，不論是哪種內(nèi)容培訓(xùn)、哪種形式的培訓(xùn)，在培訓(xùn)方案里，必須明確培訓(xùn)跟進(jìn)的手段、方法、策略（誰(shuí)跟進(jìn)、跟進(jìn)什么、怎樣跟進(jìn)）等。第二，國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)在組織教師培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)培訓(xùn)跟進(jìn)者，前文已經(jīng)分析國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)的跟進(jìn)主體在縣級(jí)，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教師要參與國(guó)家、省、市級(jí)的跟進(jìn)者培訓(xùn)，充分熟悉培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，以做好對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)后的跟進(jìn)。第三，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的跟進(jìn)要從培訓(xùn)中的管理開(kāi)始，包括聽(tīng)課、作業(yè)、交流、考試等。培訓(xùn)后專(zhuān)家要進(jìn)一步跟蹤指導(dǎo)（仍可采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)形式），縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)科指定專(zhuān)業(yè)教師至少跟進(jìn)一個(gè)學(xué)期，幫助參培教師把理論內(nèi)化為實(shí)踐，切實(shí)提高培訓(xùn)的效果。

對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如果培訓(xùn)是雪中送炭，那么，跟進(jìn)則是錦上添花。我們既要雪中送炭，全面轉(zhuǎn)變教師教育觀念，更需要錦上添花，在提高培訓(xùn)有效性的同時(shí)，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)教師報(bào).我們需要怎樣的教師培訓(xùn)（上）轉(zhuǎn)引自http：///blog/static/475789262011

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.017

Reflections on the Undergraduate Male Primary Education Training Policy

LU Wenjun

（Changzhou Normal University for Children， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract In order to optimize the primary school teachers of primary education undergraduate male gender structure， designated training plans emerge as the times require. This paper tries to grow in reading， grow up in practice and in the study to grow the three paths of undergraduate male elementary school teachers training strategy makes a preliminary exploration.

Key words growth of male undergraduates; reading; practice; research

為了提高新進(jìn)教師質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)，2013年常州市教育局委托我校試點(diǎn)培養(yǎng)40名小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科男教師。通過(guò)分析相關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)研究相關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐材料，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，在免費(fèi)男小教培養(yǎng)策略方面，初步形成以下思路。

1在閱讀中成長(zhǎng)

教育者作為讀書(shū)人之代表，應(yīng)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)。作為教育者中的基礎(chǔ)教育者，男性教師，更應(yīng)將讀書(shū)作為學(xué)習(xí)之要?jiǎng)?wù)。讀書(shū)不僅能開(kāi)闊眼界、拓展心胸、涵泳心靈、深刻思想，使男性應(yīng)有的溫柔敦厚與質(zhì)樸儒雅得以盡情發(fā)揮，并能賦予男教師以陽(yáng)剛之外的海納百川、有容乃大的豐富之美、包容之美。

1.1 在閱讀中成長(zhǎng)，還原閱讀興趣是成長(zhǎng)的前提

中小學(xué)9年的應(yīng)試教育，敗壞了學(xué)生閱讀的好胃口。尤其是愛(ài)好廣泛閱讀的男生，在教師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期被迫進(jìn)食高營(yíng)養(yǎng)而單一的菜品，導(dǎo)致逐漸產(chǎn)生自主意識(shí)的學(xué)生尤其是男生的強(qiáng)烈反感，以致原本靈敏的味覺(jué)和嗅覺(jué)變得遲鈍，原本好吃和好奇的本性被抑制，必須重新加以激發(fā)和還原。

（1）營(yíng)造空腹感。利用小學(xué)優(yōu)秀教師資源，請(qǐng)一些有代表性經(jīng)歷和成就的小學(xué)優(yōu)秀男教師來(lái)校給未來(lái)的男小教們做講座，進(jìn)行互動(dòng)、交流，起到榜樣示范、引領(lǐng)成長(zhǎng)的作用。在此基礎(chǔ)上，教師在班里進(jìn)行讀書(shū)情況調(diào)研，讓學(xué)生產(chǎn)生空腹感，清楚地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，現(xiàn)實(shí)與理想的差距，從而產(chǎn)生讀書(shū)愿望，樹(shù)立讀書(shū)目標(biāo)。

（2）把菜單交給學(xué)生。讀書(shū)好比吃飯，這好吃的菜就是有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍。所以教師首先要給予好書(shū)推薦，把適合學(xué)生閱讀的好書(shū)列成書(shū)目，供學(xué)生選擇閱讀。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的就餐環(huán)境，學(xué)校還要給學(xué)生開(kāi)辟包廂――閱覽室，每周享受二到三次閱覽室閱讀服務(wù)。教師還要給學(xué)生適當(dāng)加添時(shí)令菜、新鮮菜，比如設(shè)立班級(jí)書(shū)架，師生隨時(shí)貢獻(xiàn)、增添新書(shū);訂閱報(bào)刊雜志，了解時(shí)事新聞，拓展閱讀面，豐富閱讀內(nèi)容。

（3）介紹特色菜。有些特色菜，往往看起來(lái)很普通，不一定能吸引大家，但是只要一品嘗，就會(huì)欲罷不能。讀書(shū)也一樣。教師可以利用語(yǔ)文課、班會(huì)課、自習(xí)課或者午休和放學(xué)后的時(shí)間，為學(xué)生讀一些中外文學(xué)名著或當(dāng)代最鮮活的文學(xué)作品，或兒童文學(xué)作品，或是教育傳記等等，閱讀方式多樣化，一些名著翻拍的經(jīng)典影視也可以讓學(xué)生觀摩，目的都在激發(fā)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣。

1.2 在閱讀中成長(zhǎng)，明確閱讀目標(biāo)是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

古人講得好：“故書(shū)不厭百回讀，要獲新知讀舊書(shū)。”因此針對(duì)此目標(biāo)的閱讀內(nèi)容應(yīng)包含古今中外文史哲經(jīng)典著作、教育教學(xué)心理學(xué)專(zhuān)著、教育教學(xué)案例、兒童文學(xué)經(jīng)典著作、各類(lèi)教育刊物、小學(xué)整套教科書(shū)等等。在此基礎(chǔ)上，短期目標(biāo)可按學(xué)年或?qū)W期設(shè)立。比如前三年側(cè)重于古今中外文史哲經(jīng)典著作，后二年側(cè)重教育教學(xué)類(lèi)著作，其余貫穿其中。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自己制定五年讀書(shū)計(jì)劃，也可以由教師制定統(tǒng)一計(jì)劃，學(xué)生按自己情況做相應(yīng)調(diào)整或者補(bǔ)充。樹(shù)立閱讀目標(biāo)還可以將專(zhuān)業(yè)要求與個(gè)人興趣相結(jié)合。男生普遍思維活躍，閱讀面廣泛，教師應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生有自己的興趣閱讀，并能確立相應(yīng)閱讀目標(biāo)、計(jì)劃與要求，使興趣領(lǐng)域成為學(xué)生的獨(dú)特之處，成為學(xué)生將來(lái)寶貴的教育教學(xué)資源。

1.3 在閱讀中成長(zhǎng)，掌握閱讀方法是效益的保證

篇（4）

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對(duì)象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊：研修專(zhuān)業(yè)

目的：分別通過(guò)舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂(lè)、美術(shù)、體育和語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容：音樂(lè)：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語(yǔ)文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專(zhuān)著

目的：以讀書(shū)分享的形式交流，樹(shù)立現(xiàn)代知識(shí)觀和教育觀。

內(nèi)容：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹(shù)立現(xiàn)代知識(shí)觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學(xué)課標(biāo)

目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學(xué)

目的：各教研組研讀教材，撰寫(xiě)教案。

內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫(xiě)教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。

第五版快：信息技術(shù)

目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時(shí)）

內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡(jiǎn)單多媒體課件的制作，掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與簡(jiǎn)單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級(jí)多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會(huì)”。二、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排：

（一）專(zhuān)業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂(lè)、美術(shù)、體育教師和部分語(yǔ)文教師。

2、內(nèi)容：音樂(lè)：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語(yǔ)文：閱讀策略。

3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)：音樂(lè)：8月15—16日，師范附小一小；

美術(shù)：8月17—18日，陽(yáng)光中學(xué)；

體育：8月19—20日，z實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

語(yǔ)文：8月24—26日，望湖小學(xué)。

（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時(shí)間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓(xùn)對(duì)象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）

8．21上午互動(dòng) 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動(dòng)培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專(zhuān)題講座報(bào)告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請(qǐng)課題組長(zhǎng)假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書(shū)籍，對(duì)下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學(xué)科專(zhuān)題講座全體語(yǔ)文 教師“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略”專(zhuān)題講座報(bào)告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專(zhuān)題講座二樓 會(huì)議室z

下午讀書(shū) 分享全體教師讀書(shū)分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面的書(shū)籍，認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)心得，以備交流。

8．24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用報(bào)告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳

8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用 ②請(qǐng)老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫(kù)請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場(chǎng)答題，現(xiàn)場(chǎng)出分。

下午現(xiàn)場(chǎng) 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室

8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長(zhǎng)）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來(lái)在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。

經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊(cè)教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫(xiě)教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案，反思內(nèi)化。

8．29無(wú)生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。

備注：

1、請(qǐng)每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0058-02

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，生活在信息社會(huì)，就要不斷地獲取信息，閱讀便是個(gè)很重要的途徑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀更是獲取信息的最基本途徑和最簡(jiǎn)便的方法。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步精讀、略讀和瀏覽”。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)思想空前活躍，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是現(xiàn)行教學(xué)的方法存在一些問(wèn)題，例如，輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，忽視了語(yǔ)言的積累，對(duì)新的教學(xué)方法不能很好運(yùn)用，無(wú)必要的活動(dòng)太多。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，傳統(tǒng)的提高小學(xué)生閱讀能力方法越來(lái)越難以湊效，例如，教師要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書(shū)，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，每天我們都布置適量的讀書(shū)作業(yè)，充分利用每周的閱讀課。因此，本文著重談?wù)勑W(xué)生閱讀能力提高的新途徑。

一、實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生閱讀動(dòng)力的良好方式

閱讀過(guò)程中，要注意閱讀要明確目的，要勤于思考，利用舊知掌握新知，同化更新知識(shí)；為使學(xué)生的閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，寓教于活動(dòng)中，讓他們享受進(jìn)步和收獲的喜悅。例如，我們可以充分的利用學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)的資源，創(chuàng)建良好讀書(shū)氛圍，組織學(xué)生經(jīng)常去閱讀書(shū)籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)班級(jí)活起來(lái)了，并定期的組織讀書(shū)交流會(huì)，談體會(huì)感受，也可以舉行口頭交流、比賽、展覽、表演或游戲等活動(dòng)給學(xué)生提高更多閱讀動(dòng)力，如教師讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘展示活動(dòng)”，或背古詩(shī)或誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或在班級(jí)里面舉行講故事比賽，或辦黑板報(bào)（手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界），或讓學(xué)生相聲、小品、童話表演等活動(dòng)，學(xué)生為了有較好的表現(xiàn)，就會(huì)努力閱讀相關(guān)資料，從閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)。

二、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生和教師讀書(shū)交流的新平臺(tái)

科學(xué)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的福利，也給我們帶來(lái)了很多負(fù)面的東西。但總體而言利大于弊，只要我們充分控制這種利害關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生和教師提供新的閱讀教學(xué)平臺(tái)。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，上網(wǎng)打游戲，就是不愛(ài)看課外書(shū)，而閱讀能力、寫(xiě)作能力卻較差。”確實(shí)，當(dāng)今多樣化、信息化的社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)籍產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中，家長(zhǎng)有必要對(duì)小孩進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是游戲漫畫(huà)類(lèi)要適當(dāng)加以管制，確保小孩關(guān)注更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)給了查找很多方便，只要輸入關(guān)鍵詞，就能找到你想要閱讀的內(nèi)容，即可以讓學(xué)生不出門(mén)，便知天下事，只有博覽群書(shū)，因此對(duì)于課外閱讀有很大的促進(jìn)作用，所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，就是說(shuō)學(xué)生讀的少和記住的少，這往往使得說(shuō)話、寫(xiě)作沒(méi)詞，如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上閱讀提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力；當(dāng)然學(xué)生大量查閱富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說(shuō)、世界名著縮編本等，有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。

另外，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生和教師溝通，一本書(shū)的閱讀感受，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種交流是思維的碰撞，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常有幫助，這種方式加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀，師生共讀，體驗(yàn)美妙的感受。

三、新閱讀方法是提高閱讀興趣的有效途徑

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大，書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目，這種自由閱讀如果沒(méi)有很好的閱讀方法，學(xué)生有時(shí)很難感受閱讀的樂(lè)趣。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生有目的的去閱讀，是閱讀帶來(lái)興趣的有效途徑。首先，精讀法和略讀法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，精讀是重點(diǎn)文章，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，通過(guò)閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理；略讀根據(jù)學(xué)生的某種需要，在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下（避免盲讀），有選擇地閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力；要注重精讀與略讀相結(jié)合。另外，、默讀法和寫(xiě)心得體會(huì)法也是很好地方法，對(duì)閱讀材料作出快速的信息處理和消化，，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并不注重作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，往往是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生按照例題仿作練習(xí)題目，重量不重質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這一情況，我們教師應(yīng)當(dāng)從作業(yè)的內(nèi)容入手來(lái)進(jìn)行改革。

（一）注意作業(yè)的質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)和篩選，選擇系統(tǒng)、全面、典型的內(nèi)容作為課后作業(yè)，而且作業(yè)的設(shè)置要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)要起到啟發(fā)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

（二）應(yīng)科學(xué)地控制作業(yè)的量

作業(yè)數(shù)量并不是越多越好，重復(fù)無(wú)效的作業(yè)只會(huì)帶給學(xué)生負(fù)擔(dān)，起不到應(yīng)有的作用，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要控制要作業(yè)的量。一般情況下，課堂練習(xí)應(yīng)控制在5-10分鐘內(nèi)，課后作業(yè)的完成時(shí)間應(yīng)當(dāng)不超過(guò)30分鐘，盡量選擇典型性的作業(yè)，最好能夠達(dá)到練一題通一類(lèi)、舉一反三的效果。

（三）作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自主性

在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)，使學(xué)生逐漸由“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮他們的主體性和積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠有所發(fā)展、有所提高，同時(shí)也能使他們的特長(zhǎng)和個(gè)性得到展示和張揚(yáng)。

二、改革作業(yè)布置形式

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)一般為書(shū)面答題形式，這種單一枯燥的作業(yè)讓學(xué)生逐漸失去了積極性，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，并不能取得應(yīng)有的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意形式上的變化，通過(guò)多種多樣的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展他們的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)科作業(yè)

作為新時(shí)期的小學(xué)教師，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平、素質(zhì)教育的要求等，創(chuàng)新作業(yè)的布置方式，為學(xué)生提供多種多樣的作業(yè)。

1.鞏固基礎(chǔ)型作業(yè)

布置基礎(chǔ)性作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，所以這一類(lèi)型的作業(yè)要控制好數(shù)量，要突出重點(diǎn)，能夠起到舉一反三的作用，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.方法探索型作業(yè)

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)，讓他們通過(guò)自主研究、合作討論、比較歸納等發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法，使作業(yè)成為提升學(xué)生能力的“橋梁”。

3.交流活動(dòng)型作業(yè)

交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動(dòng)型作業(yè)，在交流活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的把握和理解。如語(yǔ)文學(xué)科可將排練課本劇等作為語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，由小組合作完成;將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題作為研究課題布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料、共同研討等開(kāi)展探究活動(dòng)，做好探究合作型作業(yè)。

（二）實(shí)踐性、探究性作業(yè)

課堂并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)陣地，校園、家庭、社會(huì)等場(chǎng)所也是學(xué)生重要的發(fā)展平臺(tái)，因此，作業(yè)布置要延展到生活的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)

教師可以結(jié)合節(jié)假日、雙休日給學(xué)生安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“義工”“志愿者”，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。這些實(shí)踐活動(dòng)可以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，比如，針對(duì)寒假、暑假時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生聯(lián)系社區(qū)、單位及群團(tuán)組織，落實(shí)適合學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的崗位，設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

2.讀書(shū)拓展型作業(yè)

教師推薦學(xué)生的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，布置形式多樣的讀書(shū)拓展型作業(yè)，然后在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)定期組織形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)表達(dá)，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

三、改革作業(yè)評(píng)改方式和方法

作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)工作可以從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用優(yōu)、良、合格、再努力四個(gè)等級(jí)。

（一）評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，根據(jù)不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方法

作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。針對(duì)作業(yè)特別是實(shí)踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如調(diào)查問(wèn)卷、過(guò)程記錄表、評(píng)價(jià)表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過(guò)程，增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

篇（7）

近幾年，青年教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中比例越來(lái)越高，是中小學(xué)教學(xué)的重要力量，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為教師隊(duì)伍中最有生氣、最活躍的力量，青年教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好，富有工作熱情和創(chuàng)造力，有效提高青年教師教學(xué)能力是保證中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于青年教師走上工作崗位的時(shí)間不長(zhǎng)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，教學(xué)技能水平不高，要實(shí)現(xiàn)從新手階段盡快走向適應(yīng)階段還有很長(zhǎng)一段距離，如何成為一名合格的教師，擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的職責(zé)，是每個(gè)青年教師要考慮的問(wèn)題。

一、追求終身學(xué)習(xí)，在讀書(shū)中獲得

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫(xiě)道：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。”學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，青年教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的教學(xué)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，知識(shí)能塑造人的性格。”

青年教師讀書(shū)，要讀包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各方面的學(xué)科資料與書(shū)籍，教師豐富的文化知識(shí)是教師教學(xué)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。青年教師讀書(shū)，要讀專(zhuān)業(yè)學(xué)科書(shū)籍，讀名家經(jīng)典作品、最新前沿的研究成果，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)成長(zhǎng)的核心條件，只有擴(kuò)展了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能做到胸有成竹，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)水平。青年教師讀書(shū)，要讀教育科學(xué)書(shū)籍，讀教學(xué)論、課程論書(shū)籍，教育學(xué)科知識(shí)是廣大青年教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，使教師知道自己在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好的運(yùn)用原來(lái)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

我們可以發(fā)現(xiàn)，名師們都有著儒雅的風(fēng)度、廣博的素養(yǎng)，造成這樣一個(gè)共同特點(diǎn)的原因是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的嗜好――讀書(shū)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀書(shū)可以提高修養(yǎng)，陶冶性情，凈化心靈。工作累了，捧上一本自己喜歡的書(shū)，讀上一段，在喧囂中尋得一份悠然。總之，青年教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身讀書(shū)的習(xí)慣與信念，在讀書(shū)中獲得知識(shí)、陶冶情操，給自己以更深的激勵(lì)和啟迪。

二、探尋名師足跡，在模仿中學(xué)習(xí)

剛剛參加工作的新教師，對(duì)工作懷有滿(mǎn)腔的熱情和激情，希望自己能夠大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。他們擁有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)功底。但是由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教育過(guò)程與教育對(duì)象以及教育環(huán)境的深入了解，缺乏將理論結(jié)合實(shí)踐的駕馭能力。這時(shí)就需要從其他名師的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，多觀摩，多模仿。特級(jí)教師薛法根在談到自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)到：“我的教學(xué)功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果，雖然是一路簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)研究，但對(duì)剛剛踏入教學(xué)和科研大門(mén)的青年教師來(lái)說(shuō)，依然不失為一條捷徑――既能體驗(yàn)教育科研的過(guò)程，又可以夯實(shí)自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果。” 首先要學(xué)習(xí)。青年教師在優(yōu)選經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上參考優(yōu)秀教師的教學(xué)教案材料，觀看優(yōu)秀課例錄像，參加名師公開(kāi)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)實(shí)施技巧和教學(xué)評(píng)價(jià)策略，做到心中有數(shù)。其次要模仿。就是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上照搬照做，模仿的初級(jí)階段是再造性模仿，“這是一種側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路的模仿，是一種完全的不加改變的模仿。”青年教師可以整體模仿，“依葫蘆畫(huà)瓢”整節(jié)課整節(jié)課的將名師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到自己的課堂上，也可以局部模仿，在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿名師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。最后是創(chuàng)造。當(dāng)青年教師的再造性模仿達(dá)到了一定的程度，教學(xué)技能日漸提高，能根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況靈活應(yīng)對(duì)，舉一反三。“從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，從而達(dá)到模仿的高級(jí)階段――創(chuàng)造性模仿。”

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，在交流中成長(zhǎng)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越多的感受到其對(duì)教育的巨大影響及作用。網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容豐富，可以作為青年教師補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野的大平臺(tái)，青年教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中良好的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課件等等，學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)資源更新快，青年教師對(duì)于新思想的接受能力較強(qiáng)，可以不斷受到新理念的熏陶，發(fā)生新思維的碰撞，從而更新教育觀念。

近年來(lái)，由于具有“開(kāi)放、合作、共享”的特性，網(wǎng)絡(luò)新生事物――QQ群組、論壇和博客，得到了廣大青年教師的青睞。QQ群組、論壇和博客最主要的特點(diǎn)在于為教師和教師、教師和學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，給教師與教師、教師與學(xué)生之間塑造了一個(gè)平等、互助的交流氛圍。在班級(jí)QQ群里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相交流討論，傾聽(tīng)學(xué)生最真實(shí)的聲音，反思自己的教學(xué)行為，從而逐漸改變自身，改變課堂，改變學(xué)生，師生間的情感也會(huì)更加融洽。在教育論壇中，信息共享可以發(fā)展到資源共享，思維共享，生命體驗(yàn)共享，為群組教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)互動(dòng)的新環(huán)境。使青年教師在自己的工作圈內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得到順利解決，在群體教師的幫助交流下，得到更多意外收獲。在博客上，青年教師利用日志的形式將自己的教學(xué)經(jīng)歷、心得體會(huì)、生活感悟等寫(xiě)成文章，形成屬于自己個(gè)人的資源積累庫(kù)，讓別人認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己的同時(shí)推廣自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)年累月的記錄，青年教師在開(kāi)放交流中得到啟迪，在教師同仁的激勵(lì)下學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)為青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。

四、挑戰(zhàn)小課題，在研究中積淀

教師的教學(xué)成長(zhǎng)需要在實(shí)踐中提高，實(shí)踐只有在理論支撐的基礎(chǔ)才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得青年教師們采用。小課題研究是青年教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀測(cè)、調(diào)查、分析和思考，從而找出日常教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律的活動(dòng)。具有“小”、“近”、“實(shí)”等特點(diǎn)，適合正在從事一線教學(xué)、科研方法能力尚不全面的青年教師進(jìn)行研究。小課題的“小”要求青年教師從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；“近”就是要求小課題貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景；“實(shí)”就是實(shí)在，要求小課題實(shí)實(shí)在在，研究效果實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

小課題研究小、近、實(shí)的特點(diǎn)符合青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際，是青年教師教學(xué)成長(zhǎng)的有效途徑。小課題研究在準(zhǔn)備階段，根據(jù)教學(xué)成長(zhǎng)的需要，選定課題，進(jìn)行研究方法選擇，制定研究方案。在收集資料階段，要廣泛查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查、訪談等獲得相關(guān)材料。在整理分析階段，對(duì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的思考，得出初步結(jié)論。在完善結(jié)論階段，撰寫(xiě)研究報(bào)告。小課題研究與大課題研究之間也是相互聯(lián)系的，青年教師正是通過(guò)一個(gè)個(gè)小課題研究的鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們以后參與大課題研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，能有效提高教育科研能力和課堂教學(xué)能力。

總之，青年教師在教學(xué)成長(zhǎng)的道路上，要通過(guò)模仿名師提升專(zhuān)業(yè)思想，通過(guò)讀書(shū)來(lái)擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展視野，通過(guò)研究小課題提高專(zhuān)業(yè)能力。在不斷反思自己的教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)骨干力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛法根.人生三堂課―我的成長(zhǎng)故事[EB/OL].http：///book/Con-tents.Asp?ID=270，2012-03-12.

篇（8）

在教學(xué)中我們應(yīng)如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)呢？那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

總之，要提高學(xué)生的閱讀能力就要看教師是否引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)有方，富有個(gè)性和創(chuàng)意，就是常說(shuō)的“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”。

參考文獻(xiàn)

【1】小學(xué)閱讀課“四點(diǎn)'導(dǎo)學(xué)、多元感悟“教學(xué)嘗試.張貽波.上海教育科研，2009（8）.

篇（9）

要想讓教師獲得系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，培訓(xùn)思路是關(guān)鍵，制訂行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃是保證。培訓(xùn)計(jì)劃可以分為短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，短期計(jì)劃要注重時(shí)效性，如新課改的師資培訓(xùn)；長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃就要考慮到整個(gè)轄區(qū)的教育發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。如我校協(xié)助教育局制定《慈溪市“十二五”中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)規(guī)劃》，明確我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的目標(biāo)、任務(wù)。為了讓每位教師參與到培訓(xùn)規(guī)劃中，學(xué)校召開(kāi)師訓(xùn)工作會(huì)議，布置教師培訓(xùn)的組織宣傳發(fā)動(dòng)工作，通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)、校刊、內(nèi)部文件、短信群發(fā)至每位教師，讓每位教師都知道《慈溪市“十二五”中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)規(guī)劃》，同時(shí)，安排學(xué)校專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃的學(xué)習(xí)、討論，并形成書(shū)面材料，包括培訓(xùn)規(guī)劃存著的優(yōu)點(diǎn)，還包括規(guī)劃的不足點(diǎn)及改進(jìn)措施，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)教師提意見(jiàn)。正是由于廣開(kāi)言路，培訓(xùn)規(guī)劃得到許多一線教師的支持，在多次修正的基礎(chǔ)上形成培訓(xùn)方案。

培訓(xùn)制度是各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施和培訓(xùn)質(zhì)量的保證。為了讓培訓(xùn)制度更加切合慈溪市實(shí)際情況，我們開(kāi)展了試點(diǎn)工作，并結(jié)合試點(diǎn)工作的情況，對(duì)制度進(jìn)行修訂，最后擬定《慈溪市中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)論證與申報(bào)制度》和《慈溪市中小學(xué)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)與管理制度》，這些制度對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論證、申報(bào)、審核等各個(gè)環(huán)節(jié)作出具有操作性的明確規(guī)定。同時(shí)，制度還對(duì)學(xué)校組織教師培訓(xùn)的考勤、培訓(xùn)過(guò)程、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)效果及教師在培訓(xùn)后的發(fā)展作了明確規(guī)定，從而保證培訓(xùn)的規(guī)范性和有效性，促進(jìn)培訓(xùn)有序開(kāi)展。

二、緊扣教師成長(zhǎng)，推行分類(lèi)分層培訓(xùn)

教師培訓(xùn)對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)有著舉足輕重的作用，教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)著慈溪市一萬(wàn)多中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，如何以整體發(fā)展的規(guī)劃來(lái)提高本轄區(qū)的教師培訓(xùn)水平，我們就從多個(gè)層面、全方位加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)分類(lèi)分層原則，培訓(xùn)的項(xiàng)目有：基本技能培訓(xùn)、各類(lèi)崗位證書(shū)培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、流動(dòng)人口子女學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校長(zhǎng)提高培訓(xùn)等。分類(lèi)分層培訓(xùn)能結(jié)合每位教師的成長(zhǎng)情況有針對(duì)性地培訓(xùn)，解決教師成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑。如為了提高新教師的素質(zhì)，啟動(dòng)新教師成長(zhǎng)工程，對(duì)轄區(qū)內(nèi)2008、2009、2010年在編中小學(xué)新教師開(kāi)展了五年內(nèi)第一輪即為期12天的90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有：第一，教師的儀表教態(tài)，邀請(qǐng)省師干訓(xùn)中心的李更生博士做了專(zhuān)題講座；第二，班主任工作及班集體建設(shè)的熏陶，由我市“全國(guó)中職德育工作先進(jìn)” 獲得者黃百央和“浙江省中小學(xué)師德楷模”獲得者朱幼聰為新教師作了引導(dǎo)；第三，從追求課堂教學(xué)的有效性入手，邀請(qǐng)我市13名學(xué)科骨干對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化”的指導(dǎo)；第四，重視教師基本功的培訓(xùn)：對(duì)一部分三筆字還未過(guò)關(guān)的教師，邀請(qǐng)書(shū)法專(zhuān)家進(jìn)行練習(xí)輔導(dǎo)，以便讓他們?cè)谑钇谶M(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)；第五，邀請(qǐng)“浙江省中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人”獲得者心理輔導(dǎo)專(zhuān)家蔡雪芳為新教師做了有關(guān)“教師心理輔導(dǎo)”的講座，在講究培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性的同時(shí)還注重人文性等。正是分層分類(lèi)的培訓(xùn)，讓每個(gè)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中感受到培訓(xùn)帶來(lái)的效果，產(chǎn)生我要參加培訓(xùn)的欲望。

三、加強(qiáng)校際交流，拓寬培訓(xùn)渠道

時(shí)代在發(fā)展，閉關(guān)自守將會(huì)被淘汰，只有開(kāi)放的心態(tài)才能跟上時(shí)展的腳步，師資培訓(xùn)也要請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，在交流互動(dòng)中產(chǎn)生新的感悟，獲得新的見(jiàn)識(shí)。校際交流分為轄區(qū)內(nèi)交流和轄區(qū)外交流，轄區(qū)內(nèi)交流我們牽頭各個(gè)學(xué)校，將慈溪市內(nèi)比較有實(shí)力的學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)成對(duì)子，通過(guò)計(jì)劃和制度保證結(jié)對(duì)子學(xué)校的交流，主要通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、示范課，名師講座、點(diǎn)評(píng)等來(lái)促進(jìn)結(jié)對(duì)子學(xué)校的師資培訓(xùn)，同時(shí)，定期組織一些管理比較好的學(xué)校舉辦開(kāi)放周活動(dòng)，和周邊的兄弟學(xué)校共同探討如何提升學(xué)校辦學(xué)水平。這些活動(dòng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的快速發(fā)展有著潛移默化的作用。轄區(qū)外交流主要是走出去，向浙江省或全國(guó)各地知名的學(xué)校取經(jīng)，派遣校長(zhǎng)和一線教師深入名校去學(xué)習(xí)，回來(lái)后再作經(jīng)驗(yàn)反饋。如為了整合和充實(shí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，先后與上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、寧波大學(xué)等合作，多領(lǐng)域、多渠道、多形式開(kāi)展廣泛的教師培訓(xùn)合作，帶領(lǐng)教師參加互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)校培訓(xùn)的實(shí)力和工作水平。

四、善借信息技術(shù)，更新師資培訓(xùn)手段

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及為師資培訓(xùn)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，但在信息多如牛毛的時(shí)代，如何讓教師獲得有效的學(xué)習(xí)？我們加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，搭建交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)能力的培訓(xùn)要從理論和實(shí)踐入手，既讓教師獲得更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。教師利用信息技術(shù)主要為豐富教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)服務(wù)，為此教師進(jìn)修學(xué)校定期舉辦優(yōu)秀課件制作比賽，創(chuàng)辦慈溪市教師互動(dòng)平臺(tái)，將優(yōu)秀的名師資源上傳到網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自助學(xué)習(xí)，改變了單一的集中培訓(xùn)方式，讓教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以參與培訓(xùn)。同時(shí)，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)培訓(xùn)，配合省遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，組織教師參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為起點(diǎn)，讓教師學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

五、增強(qiáng)學(xué)校自身“造血”功能，促進(jìn)培訓(xùn)常態(tài)化

篇（10）

一、寓教于情趣活動(dòng)之中“興趣是最好的教師”

1、角色游戲的天地是孩子們的樂(lè)園

課堂是一個(gè)靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。在教學(xué)第六冊(cè)看圖作文《春游》時(shí)播放兒童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：誰(shuí)演得像？哪些對(duì)話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)作文內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)“捉蝴蝶”、“逮魚(yú)”等動(dòng)詞的動(dòng)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，還蘊(yùn)藏著兒童善感的潛能。在教學(xué)《春天來(lái)了》的景物描寫(xiě)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容繪制一幅《春景圖》，在活動(dòng)課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫(huà)，學(xué)生筆下綠的葉、五色的花、可愛(ài)的小鳥(niǎo)、藍(lán)藍(lán)的天、嫩嫩的柳條、調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面。在教學(xué)描寫(xiě)狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫(xiě)的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋(píng)果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動(dòng)課中供大家賞心悅目。

2、交際生活中耳聞目睹離不開(kāi)交際手段

學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語(yǔ)的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷：盼秋游、發(fā)生在汽車(chē)上的事、祭掃烈士墓、我來(lái)到了百果樹(shù)爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課的交際，既提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動(dòng)之中

1、動(dòng)動(dòng)做做

在教有順序描寫(xiě)一事物時(shí)，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個(gè)釘鈕扣過(guò)程，再想想，你遇到了什么困難？整個(gè)過(guò)程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘鈕扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實(shí)驗(yàn)、制作賀卡、課程表、削水果、編抄報(bào)、設(shè)計(jì)讀書(shū)角、整理書(shū)包、抽屜，都是操作的好材料。

2、玩玩比比

兒童喜歡做自己所喜歡的活動(dòng)，教師必須有意識(shí)地利用學(xué)生無(wú)意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景、創(chuàng)造情景。不少學(xué)生各具特長(zhǎng)，唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、集郵等，應(yīng)鼓勵(lì)他們多參與一些有益活動(dòng)。活動(dòng)課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗(yàn)，一到此時(shí)，孩子們真誠(chéng)的感情自然爭(zhēng)先恐后的表露，并啟迪不少?zèng)]嘗試過(guò)的學(xué)生躍躍欲試。讓學(xué)生尋找同一類(lèi)事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

3、拼拼擺擺

在教學(xué)描寫(xiě)景物方位時(shí)，可設(shè)計(jì)一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說(shuō)出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生自己設(shè)計(jì)造型別致，形象生動(dòng)的《鴨子戲水》、《熊貓打煞》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《小鳥(niǎo)蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到培養(yǎng)。

4、組織社會(huì)活動(dòng)。作文活動(dòng)課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)大門(mén)。如組織各類(lèi)作文競(jìng)賽、社會(huì)考察、信息調(diào)查、參觀訪問(wèn)、書(shū)評(píng)影評(píng)、讀書(shū)讀報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時(shí)，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。

三、寓教于學(xué)法活動(dòng)之中，一位有成就的教師不單是知識(shí)的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者

1、指導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物等，每一類(lèi)文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生思維過(guò)程趨向于寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？為何寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動(dòng)地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

2、作文評(píng)析