小學語文教學創新匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文教學創新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0097-01

針對小學生上課注意力不集中的特點，教師應該改變傳統的教學方式，增加語文教學中的趣味性，讓學生主動參與到學習中來。開展創新教學是進行現代化教學的重要手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率，還能通過確立學生在學習中的主體地位，達到提高學生學習積極性的目的。

一 小學語文的教學原則

1.確立學生的主體地位

傳統的語文教學中，教師注重學生對知識的理解能力，忽視了學生在學習中的主體地位，降低了學生的學習興趣。目前，教師應切實轉變傳統的教學觀念，確立學生的主體地位，充分發揮自己在教學中的引導作用，充分調動學生的學習積極性。確立學生的主體地位不僅能夠激發學生的學習興趣，還有利于提高教學效率。

2.尊重學生的個體差異

每個學生都是獨立的個體，其對知識的理解程度不同，導致其學習能力也存在著差異。小學語文教學中，尊重學生的差異主要體現在尊重學生的學習能力差異和性格差異兩方面。因此，教師在教學中，應根據學生實際學習情況，開展教學活動，發揚學生的個性，促進學生的全面發展。

3.提高教學趣味性

小學語文教學活動中，教師應根據小學生學習的特點，提高教學中的趣味性，讓學生主動參與到語文學習中。語文課堂中，教師可以通過將教學游戲與語文教學相結合，增加教學趣味性。一方面，活躍課堂氣氛，創設良好的教學環境，充分調動學生的學習積極性。另一方面，創新教學形式，優化語文教學課堂。

二 語文教學手段的創新

1.創設良好的教學氛圍

和諧的教學氛圍是學生主動參與到學習中的保證。因此，教師在組織語文教學時，應鼓勵學生積極發言，引導其主動地參與到課堂學習中。良好的教學氛圍不僅可以讓學生敢于在課堂上發言，培養學生的創新思維，還能讓教師掌握學生對知識的掌握程度，合理安排教學進度。例如，學習五年級課文《學習夢想的力量》時，教師可以先讓學生談談從瑞恩身上學習到什么精神，再讓學生講述自己的夢想。一方面，培養學生的語言組織能力和表達能力，有利于學生更好地掌握課本知識。另一方面，培養學生的優良品質，提高學生綜合學習能力。

2.現代化的教學手段

傳統的語文教學手段具有單一性、乏味性的特征，很難激發學生學習興趣，降低了教學效率。隨著信息化時代的到來，多媒體技術已經走進課堂教學中，教師可采用現代化的教學手段開展教學活動。由于多媒體將聲音、圖像、視頻等集合在一起，可以將遠離學生生活實際的人物、事件重現，讓學生身臨其境，提高學生的學習興趣。例如：在學習《觀潮》這一課時，教師可以通過多媒體展示錢塘江潮來時的盛景，讓學生充分體會課文中潮來時“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“聲音如同山崩地裂”的景象。多媒體教學還可以突出語文教學中的重難點，降低學生學習的難度，有利于教師在有限的時間內完成預定的教學內容。

3.教學游戲的運用

為了提高學生的學習興趣，教師可以將教學游戲融入語文教學中。教學游戲在語文教學中的運用有兩個特點：第一，遵循學生的學習規律，通過創設充滿趣味性的教學情景，讓學生全身心地投入到教學活動中。第二，讓學生在游戲中掌握知識，降低學生的學習壓力，實現創新教育。

4.生動的教學語言

由于語文課文中飽含著作者豐富的思想感情，這就要求教師在教學中采用生動的語言和肢體動作，讓學生產生情感共鳴。例如：學習《這片土地是神圣的》這篇文章時，很多學生無法理解印第安人被迫離開家園時悲痛的心情，從而增加了教學難度。教師可以先領讀一段，再讓學生分組有感情地朗讀，充分了解作者的思想感情，并產生情感共鳴。這一教學方式不僅可以提高學生的閱讀能力，調動學生的學習積極性，還能突破教學中的重難點，讓學生積極參與到學習中來，提高學生的學習能力。

三 結束語

隨著新課改的提出，教師應切實轉變傳統的教學觀念和教學方式，實現創新教學，滿足小學生學習的需要。一方面，語文創新教學能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。另一方面，尊重學生的個性差異，有助于滿足不同學生學習的需要，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]鄧玉蓉.談談小學語文朗讀訓練教學的方法[J].試題與研究（新課程論壇），2012（4）

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創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、鼓勵質疑問難

提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。例如：教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學生認為可以用水代替石頭；有的學生認為可用泥土代替石頭；有的學生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這位學生的想法多富有創意。盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還是應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。

三、以實踐提高創新

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學生創辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺。創新能力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學生自己去干，發揮他們自己是主人翁精神，創造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學生的語文創新能力。

四、開放、多元化原則

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0引言

目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。小學語文的創新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1小學語文教學創新的內涵

創新教育是旨在培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普遍性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創造型人才。《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識?！?/p>

2小學語文教學創新策略

2.1提高教師的素質

教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力，只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學得法。才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。作為一個當代小學語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。21世紀是信息時代，學生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學文化知識，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師必須求知好學，通過自學、培訓、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優化知識結構，才能適應教學創新的需要。時代呼喚創新型的人才，教學創新需要觀念新、素質高的教師。廣大小學語文教師應順應時展的潮流，在教學創新的實踐中，不斷學習，深入研究，認真反思，敢于創新，使自己成為符合時代要求的高素質的教師。

2.2打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

2.3合理運用多媒體教學手段

進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。傳統的教學手段更適合老師單方面灌輸和技能訓練的教學模式。和傳統的教學手段相比，多媒體教學具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術平臺。例如教學上可以鼓勵學生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學生提出意見和建議。在移動互聯網普及的今天，未來多媒體教學可以探討在互聯網層次延伸。例如在線指導學生課外語文活動，在線批改作業，通過互聯網組織學生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學是語文教學的手段和工具，而不是教學的核心。應該避免語文教學多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術而淡化了語文教學的本質內容。

3結語

總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-144-01

新課標指出：“語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用?！睘榱四軌蜻m應未來社會的發展，作為基礎學科的語文必須立足于創新，進行創新教育。所謂教學創新是指：“由教師通過創新性教學法培養學生創新性學習的過程?！苯處熜枰粩嗟剡M行教學方法的改革，進而培養學生的創新精神和創新能力。

一、小學語文教學創新現狀

筆者在小學語文教學實踐過程中發現當下的語文教學仍然存在著創新不足，教學形式、手段運用不當等問題。

1、學科定位不明

目前的語文課教學正逐步從語文書當中走出，與其他學科和現實生活不斷聯系，從單一走向豐富。雖然這種學科觀念很有改革創新意識，突破了傳統語文教學觀念，但是它在某種程度上放棄了語文學科的特點。小學語文教學的標準是使學生掌握語文這個工具，具有聽說讀寫能力。在教學過程中，將語文學科與其他學科相關聯的目的是使學生多角度多方面學習語文課程，而不是學其他課程。例如一些教師在教學過程中很容易將語文課與政治學科相聯系，設計一些與政治相關的問題，強調學生對作品背后的政治意義的理解和撐握，忽視了語文學科觀念，以至于使語文課變成了思想品德課。

2、教學形式運用不當

在實際的教學過程中，許多教師對于學生的身心發展和學生學習的規律并不很了解，無法選擇適合學生的教學形式。教師大多只關注教學形式的鮮意，而忽視了不同學生在不同年齡段學習的實際情況。例如在教學過程中，一些教師會選取智力競賽的方式，讓學生進行搶答，雖然這種方式比較新穎，但是實際過程中，一些不愿意發言、思考比較慢的同學只能當觀眾，無法參與教學活動中。另外還有一些教師在課堂上充分利用現代化教學手段，設計了許多課件，當學生不能回答教師提出的問題時，教師往往用課件直接演示，學生無法進行充分的思考?？傊?，教學形式運用的不當既無法促進學生學習能力的提高，也無法提高學生的語文素養。

二、完善語文教學創新的方法

1、樹立大語文觀

教師在教學創新過程中應該把握語文學科教學本質，樹立大語文觀。學生學習語文的目的是積累語言知識，了解文章知識，可以提出問題并進行獨立的思考，因此小學語文教學應更注重培養學生聽說讀寫的能力，帶領學生“研究語言文字，研究語言文章，研究語言文學?！彼哉f在教學過程中，教學的創新要立足于課文，聯系文章語言內容。例如在設計問題時，教師應該避免設計過于偏于文章內容的問題。在小學五年級《月光曲》中，對于“貝多芬沒有回答”這樣一個內涵十分豐富的句子，教師可以一個開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答這位盲姑娘。學生們會想出許多答案：例如貝多芬沉浸在音樂中，沒有聽到問話，貝多芬很謙虛等等。這種切實文章內容的問題可以激發學生的思維，加深學生對課文的理解。所以說只有了解語文學科內容與本質，明確語文學科定位，才能使教師教學得到創新，提升學生的語文素養。

2、采取情景式教學

筆者認為語文教學應該源于生活，與現實生活相聯系，因此在實際教學過程中，可以“采取情景式教學，創設適宜的學習環境，激活學生的興趣和情境思維，讓學生的情感活動與認知活動形成互動?！苯處熢谡Z文課上，借助多媒體教學工具，將生活中常見的人、事、物或者歷史畫面形象、逼真的展示給學生，縮短語文課與學生之間的差距，使學生更好的理解知識，激發學生的學習熱情。當然在創設情境過程中，應該根據課文內容的不同采取不同的方法，例如對于情節性比較強的情境，可以讓學生扮演角色，在扮演的過程中領會人物的內心。

3、創建良好的氛圍

寬松、民主的教學氛圍可以激發學生的創造性思維，促進學生的學習。因為學生的創造性思維是與創造性環境相聯系的，教師與學生之間良好的互動氛圍可以使學生開動腦筋，活躍思維。例如在面對小學生時，教師應該和藹可親、平易近人，尊重學生、信任學生，與學生進行平等對話，鼓勵學生說出自已的想法，同時也用委婉的說法告誡學生什么事情是不對的。在課堂教學中，教師應該為學生提供較多的思考與活動空間，從學生實際出發，設置合理的教學活動。

總之，在課堂上形成良好的互動氛圍和創設多種多樣的教學活動，可以激發學生的學習興趣，提高學生的創新的能力和創新意識。

三、結論

作為一門基礎性且富有創造性的學科，小學語文包含著大量的創新因素，這就需要教師在教學過程中樹立大語文觀、立足于語文學科的特點，改革創新教學方法，創設民主互動的教學氣氛，以提高學生語文素養、培養學生創新能力為重點，積極探索教學創新性，使學生的發展適應未來社會的發展要求。

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一、創新是小學語文教學的新境界和理想追求

素質教育大力推行的今天，要求學生在各方面都能得到發展，形成豐富且獨特的綜合素質，而要達到這一要求極為重要的方面，就是要具有創新精神。創新教育是指培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才?！读x務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。小學語文教學創新的關鍵在于教師教育理念的創新、教材應用的創新、教學策略的創新和教學模式的創新。

二、創設寬松和諧的語文教學氛圍

長期以來，小學語文課堂教學大都以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學的主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講、學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，還可以消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習中需要特別注意的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

三、創設情境，促進學生發展

1.搭建學生多元智能發展的平臺

在語文教學中，應注重情境教學，可讓學生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會意境、加深理解，培養閱讀技能。這樣的設計，學生的智能同時也得到了培養，更有效地發展了語言言語智能，提高了語文素養。我們要以促進學生發展為終極目標，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，創設促進多種智能發展的有效的教學策略。

2.選擇有利于激發學生智能的教學方法

在語文教學中，根據教材內容，學生的知識基礎、智能結構特點將多種方法優化配置可以取得良好的效果,有利于培養學生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機結合，既調動了學生學習積極性，體現了語文綜合性的特點，又使學生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運動、人際交往、自我認知等智能都得到較好的培養。

3.創設各種活動情境，促進多元智能發展

在語文教學中，教師應為每個學生提供自我表現、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能嶄露頭角，體驗成功。為此，教師可以創設各種活動情境，激發或支持學生進入學習的思維狀態。當然，活動的設計一定要考慮學生現有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領域，尤其是那些學習挫折多于成功、沮喪多于快樂的學生，教師更要為他們提供機會和創設條件來體驗成功。

四、積極開展實踐活動，提高學生的語言應用能力

1.立足課堂，聯系生活

現實生活中的青少年學生感情豐富、思維活躍，面對多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數學生沒有養成及時捕捉、回味和積累這些“感受”的習慣。在課堂教學中，教師應以教材為基礎，抓住文中能激發感情的誘導物，輻射開去。引導學生回歸生活，發掘學生原有的生活體驗，捕捉現場的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。

2.走出課堂，感受生活

教師在課堂上指導學生進行寫作訓練，是作文教學的主要內容和形式。但事實上，許多學生怕寫作文，其主要原因是寫作內容與學生生活脫節，嚴重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學生，引導他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識，鼓勵學生走出課堂，積極投入到生活實踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎上有意識地進行一個個專項寫作訓練。

3.藝術誘導，提高賞析能力

在教學中，適當運用優美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術氛圍，給學生創設一個聯想的空間，讓他們腦海里浮現出更豐富、更生動的畫面，得到更完美的藝術形象。影視劇的直觀美感會激發學生反過來對文字描述產生濃厚的興趣。因此，在教學中，要盡可能地讓學生先看影片，再進行授課，以達到少講乃至以看代講的效果。由于學生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點撥啟發，一般問題很容易就得到了解決。

五、關注不同層次學生潛能的開發

教師面對幾十個有差異的學生，怎樣把創新能力的開發落實到每一個學生身上呢？教師要樹立民主作風。教師應允許學生的差異性顯現出來，把學生的差異視為一種隱性的學習資源，從習慣上“補差”轉變為習慣上“揚長”，在集體教學中給學生一定的自由度，允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評價的自由。

語文教師要相信學生的創造潛能，通過我們的教育引領、發展他們的創新能力；我們更要在小學語文教學這片廣闊的天地中，不斷開創嶄新的未來，用我們的創新教育為培養滿足社會需要的創新型人才做出不懈的努力。

參考文獻：

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1 創新是小學語文教學的發展具有重要的意義

創新教育就是要選擇適合受教育者的方法和技術，實現教育的目的，提高教育教學的成效，創新的最終目的是培養適應社會建設的人才。《全日制義務教育語文課程標準》指出，在教學中要正確處理基礎教學與創新能力培養的關系，要注重基礎知識的學習，給學生打下扎實的語文基礎。同時，要重視學生的創造潛能，促使學生潛能的開發。小學語文教學創新的關鍵在于教師教學方法，教學理念和教學模式的改變，應用創新的手段開展教學。

2 當前小學語文教學存在的問題及其原因分析

2.1教育的目標觀念陳舊。雖然課程改革對小學語文教學提出了明確的要求，教學的新理念在不斷的深化，但是，語文教學中，重知識，輕能力；重結果，輕方法；重記憶、輕創新的教育理念根深蒂固，導致應試教育依然是教育教學的主要目標。存在這種現象的原因是學校依然強調升學率，強調考試成績，追求教學質量的考核機制，整體化一的教學方法，遏制了學生個性化的發展，學生的心理造成極大的壓力，同時那些循規蹈矩的教師困在了因循守舊的應試化教育老路上。

2.2教學的模式比較陳舊。當前，在小學語文教學課堂中，教師依然是主角，教師講課，學生聽課，課堂氣氛沉悶，學生的積極性比較差，容易出現睡覺、吃東西和玩耍的現象。這些事情的發生主要是教師在教學中，沒有將學生作為課堂的主體，課堂教學沒有結合學生的具體情況，照書宣讀的教學方式扼殺了學生的創造力。出現這種現象的主要原因是教師對學生的把握不夠，不相信學生有創造能力。

2.3教學策略和教學手段運用不當。教學目標不清晰的教學方式不是教育的創新，教學目標的設計必須科學合理。如果教學目標不從教學的實際出發，只是在形式上的變化，那么只能說教學創新是無效的行為。根據學生的生理、認知和語言能力的不同發展階段，教師應該采取相應的教學方式和手段，以促進學生語文素養的整體提高。

3 小學語文教學創新注意的問題

3.1小學語文教學創新必須明確方向。新課改下的語文教學應該堅持“工具性與人文性的統一”的基本特點，堅持提高“語文素養”的基本理念，堅持“自主、合作、探究”的學習方式，堅持語文教學的總目標不變。在語文教學中，教師要更多地關注“人文性”因素，通過優秀文化的熏陶，提高了學生的道德修養，建立完善的人格。在寫字練習中，教師要強調認真寫字的意識，認真的寫字能端正學生的學習態度，養成良好的學習習慣。在閱讀教學中，教師應該引導和點撥學生的閱讀，讓學生主動地去思考閱讀中遇到的問題，歸納文章的中心思想。同時鼓勵學生對文章進行討論，通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

3.2教師要善于發現問題，還要懂得教學策略，要學會創新。《標準》指出，語文教學要在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。崇尚真知，學以致用，活學活用。教師在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

4 教師要吃透教材，研究學生，勇于打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

興趣是最好的老師，良好的學習習慣則是成功的一半。為了追求生本高效語文課堂，筆者嘗試構創建起了“生習―生論―生成―生活”的課堂教學模式，進行生本高效語文課堂理論與實踐的研究。學生在學習中的參與程度和學習狀態成為課堂教學效果的一個重要指標。

首先，語文教師要提高自身綜合素質，善于整合各種課程資源，聯系生活，創新教學“大語文”。其次，語文教師必須具有較高的道德境界，語文教學的創新才會具有較高的人文意義。語文教學能否將社會主義核心價值觀有機地融入語文學習過程，往往取決于教師道德境界的高低。語文教師課堂上每每看似隨意舉出的例子都必須以培養國家和民族的未來為己任，發揮出潛移默化的教育功能。

綜上所述，語文教師要更加相信學生的創造潛能，通過我們的教育引領發展他們的創新能力； 我們更要在小學語文教學這片廣闊的天地中，不斷開創嶄新的未來，用我們的創新教育為培養滿足社會需要的創新型人才作出不懈的努力。

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當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！八且婚T極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對信息環境下語文教學的課堂體驗，從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，并設計了相關的實行方案。

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說，現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術背景下的小學語文教學，簡要談談我的一點認識。

一、利用信息技術，激發學生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。 “學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

二、信息技術教學促使教師的角色有了轉變

信息時代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學生自己在課外，在信息技術環境里獲得的知識十分豐富，學生有自主學習的能力和要求。因此教師在教學過程中從前臺走到后臺，成為學習的支持者和幫助者。為學生提供物質條件、必要的學習資源及傳授必備的基礎知識。

盡管學生有多種學習選擇的權利，但離不開教師的組織規劃。課前，我從整體出發策劃教學環節，在課堂激發學生學習興趣，明確學習目標；組織學生先檢索閱讀，協作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學生交流評議。信息化技術為學生之間、師生之間提供了廣泛交流協作的機會。通過這種協作交流能有效完成學習任務。

三、利用信息技術突破重難點、巧妙解疑

在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場-大典-閱兵-游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評價方法

一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復，而是質量更高的一個學習過程，現代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性。

篇（8）

創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。20世紀30年代，美國就著手進行創造力的開發，60年代有了實質性進展。政府投入了大量的人力、物力和財力，建立創新中心；在每所大學里都開設創造性思維訓練課程；在中小學教育中，創造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發表“創造宣言”，主張以激發人的創造性為辦教育之目的?！疤幪幨莿撛熘?，天天是創造之時，人人是創造之人”。目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用?！?/p>

一、教學目標

小學語文教學目標包含了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。實施創新教育，教師也要相應地教給學生創新的知識和方法，在教學過程中提高學生的創新能力，同時也要注重創新意識和學生的創新興趣。從教學設計的環節，教師就應當把創新作為教學的一項重要任務體現在教師的教案里，這樣才能在教學中真正提高學生的創新素質。

二、教學方法

（一）加強語文能力培養

一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識、他的知識水平、他的審美傾向、他的人品學問、他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。 “語文教學的實質是語文基本功訓練”。以語言文字訓練為主線的課堂教學結構的基本特征是：

（1）有明確的訓練目標

（2）精心設計訓練內容

（3）訓練中重視方法指導，并體現訓練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓練的反復性（多種形式，反復訓練）、訓練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進而由學會到會學

（4）訓練要有嚴格的規范，重視語文學習習慣的培養

（5）激發興趣，樹立學生學習的精神優勢。

（二）實行開放性的教學

開放性小學語文教學有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來。實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其他學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通?！叭郎贤ā钡膶嵸|是強調在交際應用中學習語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發展學生個性。第二個特征是實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個板塊構成：

（1）語文的課堂教學

（2）語文興趣小組活動和興趣課

（3）語文的社會實踐應用

（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。

這樣，構成了開放性小學語文課程結構。第三個特征是以訓練為主。訓練為主，一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”；高年級增加自學分量———采用四步教學：自學報告—討論深化—總結歸納—課外擴展，強化實踐環節，培養學習能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。第四個特征是堅持“面向全體，承認差別，分層施教，各有提高”的教學原則。使每個學生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標努力。第五個特征是實行三結合考試，綜合評定學生語文成績。三結合考試即開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，年級、學段考試與平時語文能力考查結合，并實行競賽成績分層加分。

（三）明確認識語文這門學科性質

小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好的前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。

三、教學評價

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。同時，也要把學生的創新過程和創新結果作為評價的重要指標。在教學活動中表現出一定的創造性的情況，教師在定性和定量的評價中都要予以充分肯定，以提高學生創新的積極性。

總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法，并把創新教育的效果作為評價自己的教學效果和學生的學業成績的非常重要的方面。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。

篇（9）

關鍵詞：小學語文 創新 實踐

學校是人才培養的主要基地，若培養出來的人才無法符合社會發展需求，在很大程度上會阻礙他們的發展。小學教育是國民教育的重要部分，它屬于基礎教育，語文教育在其中起著無法替代的作用，通過學習語文，小學生能夠了解中國文字的魅力，學習到新境界、新思想。不過現階段，我國小學語文教育中存在很多問題，這些問題若未及時解決，便會影響我國教育事業的發展。

一、小學語文教學中存在的問題

教育部門已經對小學教育進行了相應改革，在新課程標準中提出了培養人才的新要求，不過從我國小學語文教學的實際情況上看，仍然存在很多問題，主要集中于以下幾個方面：

（一）教學觀念落后

我國現階段的語文教學觀念比較落后，嚴重阻礙了小學語文教育模式的創新，盡管新課程改革中已經對小學語文教學手段提出了更高要求，在教學過程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過小學語文教育受傳統教育影響太深，傳統教學理念未被打破，教育過程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學，且缺乏明確的教育目標。

（二）教學模式落后

在小學課堂中，大部分語文教育均以老師講解為主，并未突出學生的主體地位，學生只能作為聽眾，整個語文課堂顯得沒有活力，無法調動學生學習的積極性，不利于他們創造能力的培養。

（三）教育手段落后

在目前的小學語文教育中，教學手段與教學策略并沒有得到合理應用，部分學校未制定科學的教育目標，教學手段落后，無法實現語文教育的創新。學生的心理與生理均具備階段性特征，教育內容不同，也需要采取不同的教育方式。

二、小學語文教育的創新實踐

小學語文課程教育改革后，雖然在教育過程中仍然存在很多問題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過程中，老師需要對教學手段、教學模式等進行創新，便于培養學生能力。

（一）明確教育目標

日后的語文教育必須堅持將人文性與工具性結合的原則，以提升學生的語文素養作為基礎目標，采用合作學習、探究式學習等新型的教育模式對學生進行教育。教育過程中，老師要尊重學生，通過人性化的教育方式，拉近與學生之間的距離。語文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學生，培養他們的審美意識，有利于健全人格。例如在語文老師讓學生練字時，首先可以向學生講述書法家王羲之的故事，利用故事感染學生，讓學生沉醉于書法的世界中，這種熏陶會逐漸感染學生，讓他們領域到書法的魅力，有利于提高學生練字的興趣，練習寫字實際上也是一種審美意識的培養，避免出血機械書寫的現象。另外，培養學生閱讀能力時，老師需對學生進行指導，不過老師的分析并不等同于學生實踐，學生要通過自身實踐，提高自己的閱讀能力，可通過采取合作學習的方式，解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

（二）轉變傳統教學觀念

小學教育若要創新，老師就必須轉變教育觀念，具備創新意識。例如老師在講述《亡羊補牢》一刻時，可提前準備多張圖片，給予學生豐富的想象，有利于讓學生對這個故事有進一步了解。在《新課程標準》中已經有相關規定，小學語文教育要培養學生的表達能力與創造能力，使他們的潛能被激發，讓學生通過探究性學習，培養自身能力。通過樹立新型的教育理念，有利于啟發學生，讓他們的思維不受局限，可有效培養他們靈活處理事情的能力。

（三）創新教育內容

通過創新教育內容，可確保小學語文教育課堂的順利進行，調動學生學習的積極性，提升教育質量。小學生擁有豐富的想象力，老師不能將語文教育局限于書本上，而是需要給予學生更多自由發揮空間，讓學生對于課外知識也有所了解。例如當學生學習杜甫所創作的一首古詩時，老師可以對知識進行擴展，將杜甫所寫的有名的詩句與學生分享，并講述杜甫創作這首詩的背景，讓學生對于學習內容有更深刻了解，培養他們古詩詞欣賞能力。老師在語文課堂中最重要的工作就是引導學生學習，并創新教育內容，調動學生興趣，讓學生體會到學習的快樂，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識面得到擴展，學習到豐富的語文知識，對于學生全面發展具有促進作用。

（四）將多媒體技術引入教學中

小學語文教育的教學工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學生能夠學習到更多系統知識，必須引入先進的多媒體技術，通過多媒體技術，可以大大提高教學效率，它能夠實現圖文并茂，并且可以根據教學需求，為學生播放動畫，向他們呈現更多教學資料，節約課堂時間。

結束語

小學語文教育課堂現階段仍然存在很多問題，其教育手段、教學模式需經過不斷創新，有利于提高教學效率，使教育質量大大提升。本文首先對我國小學語文教育現狀進行了詳細分析，然后探討了小學語文教育創新的具體方法，通過轉變教育觀念、創新教育內容等措施，可提高學生的學習興趣，對于教育質量的提升具有促進作用，有利于全面培養小學生的創造能力和學習能力。

參考文獻：

[1]李宏祥.新時期小學語文教改創新實踐探析[J].神州，2013（10）：154-155.

篇（10）

語文教學貫穿于教學的始終，也許有教師認為在語文教學中不需要培養學生的創新能力，學生只要學好教師所傳授的知識就足夠，這種觀點很顯然是錯誤的。小學語文教學是學習語文的發端，對于小學生以后的學習和發展具有十分重要的啟蒙作用，學生在這個階段學好語文知識，對于學生的發展具有十分重要的作用，在小學階段培養學生的創新能力，有助于學生各方面能力的提高，本文將就學生創新能力的培養進行探討。

一、在語文教學中引入創新意識

受傳統教學觀的影響，教師在教學中一直處于權威地位，學生在課堂上習慣以教師為尊。教師在課堂上的教學方法呆板、迂腐，小學語文課堂教學長期缺乏活力，逐漸演變成為單純的語言文字教學。學生的學習最終追求的目標是怎樣通過教學獲取正確的知識，在考試中取得好成績。這樣的教學方式雖然使小學生學到一定的知識，但是嚴重限制學生的個體發展，使他們逐步演變為只會學習的工具。因此，在教學中必須改變傳統教學觀，使小學生逐步認識到自己才是課堂學習的主體，引導學生在課堂上積極思考，訓練思維能力，掌握一些學習方法和技巧，明確學習知識的目的不僅僅是掌握語文課本的一些基礎知識，更多的是為了培養他們學習創造性解決和探究問題的意識。

比如教師在講解《珍珠鳥》時，就可以提問自己聽過哪些鳥叫的聲，它們的叫聲有什么不同，還有鳥的生活習性是什么樣的？這些問題有許多都是學生平時沒有注意的，教師在課堂提出來，讓學生自己去生活中探究發現，得出自己的結論，是課堂教學之外的一種創新。

二、在教學中激發學生的創新欲望

學好語文是小學生學習其他科目的基礎，在語文教學中要培養學生的創新能力，首先要做好的一項工作是激發學生的語文學習興趣，學生只有對語文教學產生興趣，產生學習積極性，才會探索和發現新知識，才能喚起小學生的創新意識。

在傳統教學里，教學一直以教師為尊，而且語文是一門語言類的學科，學生學習這門課程是為了對我國的文化有更全面深刻的認識，但是學生在學習過程中有許多錯誤的認識，認為自己從小就學習漢語，漢語是自己的母語，所以學習難度不大，在學習過程中不注重自身能力的培養。學生在學習中如果抱著這樣的觀點學習，創新意識和創新能力就必然不能夠得到有效的培養。因此，教師在教學過程中一定要注意觀察學生的動態，激發學生的學習欲望，鼓勵學生在課堂上思考，在語文學習中鍛煉創新能力。

比如在教學《鹿和狼》這篇課文時，教師可以讓學生思考，在自己的身邊有沒有類似于鹿和狼的故事存在，如果有這樣的情況發生就要怎么做，是像課文里寫的那樣保護一方，消滅一方，還是任其自由發展相互制衡，這樣的設想是培養小學生創新能力的一種方式。

三、在練習中培養學生的創新意識

“溫故而知新”，學生學習知識，并不是教師簡單地將知識點講給學生就好，很多時候都需要學生反復鞏固之前學過的知識，才能真正領悟自己所學的知識。創新并不都是自己憑空再造的，歷史上許多偉大的發明創造都是站在前人的肩膀上努力所得。就語文教學而言，鼓勵小學生創新，注重培養他們的創新意識，是一個十分漫長的過程，并不是說學生在某一次的學習中有創新就行，這是一個需要教師和學生長期堅持的過程，它貫穿于語文教學的始終。

在語文教學過程中，教師要真正培養學生的創新能力，就要學會讓學生學會復習，將自己所學的知識反復練習，在練習中學生會有新發現、新問題，而這些新問題都是需要小學生憑借自己的創新精神解決的。

總的來說，在學生學習語文之初，教師就應注重對學生創新能力的培養，而不是僅僅將學生當成學習的機器。當然，培養學生的創新能力并不是一蹴而就的，需要語文教師在平時的教學過程中注意引導和觀察，根據學生個體發展的不同，因材施教，找出適合學生的方法，這樣小學生的創新能力才會提高。

參考文獻：