高中德育體系建設匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中德育體系建設范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

一、高中體育課程的改革和建設

（一）課程設置理念的改變

從傳統課程理念中走出來，貫徹素質教育、新課標要求下的全面發展思想，深化教育理念的改革，以全方位、復合式的課程設計為基本，致力于學生生理和心理的雙向發展。以健康教育教育為主，繼而確保學生合理鍛煉身體素質，促進學生精神狀態和適應能力的提升。同時積極開展具體體育項目的培育，使高中生提前接受一定的專業項目知識積累，為進入大學后的專業學習打下基礎。

（二）課程結構和內容的改變

首先，注重課堂教學質量，提升教師教育素養和專業文化知識，積極推動課堂教學課程的改進，依據我國體育專業要求，對高中體育課程內容進行適當地調整，努力發展高中體育教育課程綱要的合理性，使學生的體育理論知識得到良好的積累；其次，將課余活動納入體育教學中來，在課余時間引導學生自發進行體育鍛煉，將體育實踐和體育理論良好的結合起來；最后，在不能單一的進行傳統體育項目教育，應當充分考慮學生個體差異，根據學生的年齡、體質情況、興趣等因素，進行課程內容完善工作。

（三）課程目標的改變

以往的高中體育教學目標，是追求學生身體鍛煉為主，而在現代體育教育改革下，新形成的目標應當是：強化學生身體機能、提高學生運動技能水平，促進學生身心健康發展，同時加深學生對體育健康知識的了解，增強學生體育實踐能力，并培養學生的創新發展能力。通過對高中體育課程的改革，實現學生心理素質、身體體育以、生存能力及團隊意識的成長，從而提高學生的社會責任感，完善學生的人生觀和價值觀。

二、高中體育教學方式的轉變和升華

（一）開展男女有別的教學方式

高中生正處在青春期，身體機能和心理都正處在發育階段。特別是女生，她們的身體形態在這一時期正處在不斷完善階段，由于生物學上的相關原因，她們在學習生活中會表現得極不穩定：行動上會出現動作的協調能力不高、耐力不足、動作相對遲緩等，而在精神上則表現為意志不堅定、易勞累、膽小、缺乏鍛煉積極性等。而男生在這一時期卻顯得精力旺盛，對運動項目興奮度較強。因此就有必要根據實際情況，以適宜學生群體的項目和方式，對男女生進行區別教學。

（二）采用以學生自我培訓為主，教師指導為輔的教育方式

高中學生有比較繁重的文化課程學習任務，在學習期間神經比較緊張，且這種情況持續時間較長，因此他們在上體育課時，大多數希望自己的神經得到放松和休憩，希望自己在體育課上能夠擺脫刻板的體育教育模式，毫無壓力地上課。在這樣的學生意愿背景下，體育教師應當充分考慮學生的實際情況，根據學生的身體條件和興趣愛好，分別指導進行體育知識的學習和體育鍛煉，從而激發學生的學習積極性，使學生在愉悅的環境中提高自我。這樣的教學方式也有利于促進師生關系，建立良好的校園師生關系體系。

（三）活用以點帶面的方法，促進學生全面發展

高中體育教學在高中教育體系中并不是一個孤立的項目，不管是體育理論還是實踐都與高中其他學科有著廣泛的聯系。在國家“培養全面性人才的口號下”，高中體育教育的改革也應當積極探尋與其他科目課程相聯系的道路，促進學生全面發展。在實際的教育活動中，可以采用以點帶面的方式，以學生感興趣的某個專門項目為發展基點，引導學生進行其他體育項目的興趣和了解；以專門的體育教學為基點，拓展、加強學生對諸如英語、語文、歷史、生物等其他科目的知識積累和興趣培養，將高中體育教育發展成為全方位培養高中生素養的搖籃。

三、高中體育教育制度的革新

（一）優化人才資源配置，革新管理體系

高中體育教育管理體系是高中體育教育的保障，對高中體育教育有著指導意義。但是在實際管理中，制度冗雜、人才專業不對口的情況尚且十分明顯，這難免會造成對高中體育教育活動管理和監督力度上的不足，指導意見有所偏移的現象。對此，應當積極考慮人才的專業性，盡量做到專職專用、專業對口，將體育人才劃歸體育指導管理部門，實現人才的學為致用；而在制度上，應當科學地思考和改善，使規章、條款清晰化明朗化，讓高中體育活動在進行時有參照和約束依據，從而更加合理地開展。

（二）教育評價體系的整改

高中體育教育評價是對高中體育教育的評鑒和總結，是對一時期高中體育教育現狀的反映。如果在評價時只注重學生整體對體育知識的掌握和學生身體素質好壞，忽略了學生個體差異下的進步性，就無法準確地把握學生的實際情況，不能客觀了解學生的努力程度。因此，要建立一個科學的評價體系，對學生的課堂和課余表現、實踐，以及學生對體育知識的掌握等做出全面地考核。使評價工作趨于合理化、公平化，也有利于學生樹立起良好的學習風氣。

參考文獻：

[1] 王占春.普通高中體育課程教材改革探討[J].課程?教材?教法.1997.

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習題教學是教學過程中的重要環節，習題課的教學效果直接影響著學生對知識的掌握與運用能力.習題教學的目的在于鞏固學生對知識的掌握，加深學生對知識的印象，通過具體習題的分析與解答提升學生對知識的靈活運用能力.習題教學服務于理論知識教學，能進一步提升理論教學的教學效率.因此，教師進行高中物理習題教學時，一定要以教材為根據，以教學重難點為中心設計相應的習題，提高習題的針對性，以習題為載體鞏固學生對教材知識的掌握，通過引導學生完成相應的習題這一過程，讓學生更加深入地理解教材中的知識，提高學生對理論知識的靈活運用能力，完成該章節的教學目標.例如教師進行《圓周運動》的教學時，可以結合這一章節的重點“角速度與線速度”設計如下習題.

圖1如圖1所示的皮帶傳動裝置中，左邊是主動輪，右邊是一個輪軸，RA∶RC=1∶2，RA∶RB=2∶：3.假設在傳動過程中皮帶不打滑，則皮帶輪邊緣上的A、B、 C三點的角速度之比是；線速度之比是；向心加速度之比是.

二、把握知識難度梯度設置習題

習題課教學的成功與否一半都取決于習題的設計與選取.教師選取習題時一定要做到以學生為主體，認真選擇，精心準備，只有這樣才能夠發揮出習題教學的優勢，提高學生的學習效率.一個班上每一個學生的物理基礎水平不相同，然而教學一定要以學生整體為對象.教師進行物理習題設計時要把握好習題的難度，所設計的習題既不能過難也不能過于簡單.過難不利于暫差生學習，過于簡單不利于優等生拔高.因此，教師進行物理習題設計時，以學生的物理基礎情況為根據設計梯度性物理習題，通過設置梯度性物理習題讓學生整體都能參與到習題課的教學，從學生整體的角度出發提升學生的物理水平.例如教師進行《能量守恒定律與能源》的習題課教學時，教師可以設計如下物理習題.

圖2如圖2所示，質量為m的小鐵塊A以水平速度 從左側沖上質量為M、長為L置于光滑水平面C上的木板B，剛好不從木板上掉下，已知A、B間的動摩擦因數為μ，此時木板對地位移為S，求這一過程中：（1）木板增加的動能；（2）小鐵塊減少的動能；（3）系統機械能的減少量；（4）系統產生了多少熱量？（5）A、B物體的質量之比mM為多少？

通過設計一題多問的物理習題，設計梯度性習題，實現整體教學，提高學生整體的物理水平，提升習題課的課堂教學效率.

三、引入變式習題合理延伸問題

習題的設計與選取是習題課教學的關鍵.許多教師在進行高中物理習題課教學時沒有過多關注習題的選取與設計，一些教師甚至直接生搬硬套地從資料書上或者是試卷上抄題，這種習題設計方式往往會出現同一類型的習題反復出現的現象，使得習題課教學成為了題海戰術的一種形式.這種教學行為是缺乏責任心的表現.教師在進行高中物理習題設計時一定要充分發揮教師的引導作用，在習題設計時一定要精心選取，一定要投入時間進行習題設計.教師在進行物理習題的設計時不是不能夠引用資料書籍上面的相關習題，引用不能夠生搬硬套而應當靈活引用，要以資料為參考對習題進行再構造，對習題進行合理的延伸，引入相應的變式問題.例如教師進行《牛頓第三定律》的教學時，可以設計如下物理習題.

圖3置于水平面上的小車上，有一彎折成角度θ的細桿，如圖3所示，其另一端固定了一個質量為m的小球.小車靜止不動，小球對細桿的作用力多大？方向如何？

延伸：當小車以加速度a向左加速前進時，小球對細桿的作用力多大？方向如何？

四、強化探究性與創新性習題

高中物理新課程標準提出，教師進行高中物理教學時要加強對學生探究性能力以及創新精神的培養，要提高學生的探究性自主學習能力，加強對學生開放性思維的鍛煉，加強學生學習過程中的主體地位.這一要求不僅僅局限于高中物理理論知識的教學，同樣也適用于高中物理習題課的教學.因此教師進行高中物理習題課的教學時也要注重對學生探究性學習能力以及創新精神的培養，多引入一些探究性創新性較強的習題，通過探究性較強開放性較強的習題引導學生更好地進行探究性學習.引入探究性較強開放性較強的物理習題不但能夠有效地激發學生對物理學習的興趣，還能夠充分調動學生的思維，讓學生積極主動地學習，有利于物理習題課課堂教學效率的提升，是一種切實有效的習題教學方式.例如教師進行《天體運動》的教學時，教師可以設計如下習題.

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教材建設是高職院校教育教學工作的重要組成部分，高質量的教材是培養合格人才的基本保證，高職教材作為體現高職教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職教育能否培養出適應一線需要的高等技術應用性人才[1]。國家教育部也把教材建設作為衡量高職院校深教育教學改革的重要指標，作為評估各高職院校人才培養工作的質量與水平。近年來，許多高職院校十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質量較高的教材，仍然滿不了高等職業教育快速發展的需要。高職教育還存在著課程設置與教材使用不規范的現象[2]，客觀上要求必須重視高職教育的教材建設。

1高職教材建設中存在的問題

近年來，我國高等職業技術教育呈迅猛發展之勢。各出版社為了滿足高職教育的需求，組織編寫了大量的高職教材。但是，高職教材建設仍然存在著不少問題，跟不上高職教育發展的步伐，主要表現為以下幾點。

1.1缺乏特色

高職教育作為一種教育類型，其課程必須有屬于自己的類型特征。高職教育的特色應當是:以從業中實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度、夠用的概念和原理的理解為輔，即以程序性知識為主，以陳述性知識為輔。但是，由于人們對高職的內涵、特征缺乏深刻、全面的理解與把握，而且職業教‘育的組織者、實施者以及研究者，基本上都是學科體系培養出來的，所以，即使在凸現職業教育特色和本質的課程內容被確定以后，對內容的排序還會自覺不自覺地回到學科體系的老路上去，把本來已經明確選取的知識內容重新裝進“學科體系”的架構之中而被“強制性”地序化。結果，恰當的內容不恰當地序化之后，課程又重新成為被簡化了的、被壓縮了的學科課程的翻版。長期以來，高職教材大多未能跳出學科體系的藩籬，以致使高職教材缺乏特色，不能自成體系。

1.2內容陳舊

隨著我國經濟建設和科學技術的快速發展，一些新的職業崗位和崗位群被催生出來了，已有的職業崗位和崗位群對知識與技能的要求也在不斷發生變化。這些無疑對高職教材建設提出了新的要求。而高職院校在大力進行教育教學體制改革的同時，也都在努力促進課堂知識和技能的傳授與社會一線崗位要求的動態適應。但是，受師資來源、辦學體制、實踐條件、合作單位等的制約，教材編寫水平很難反映高職教育教學改革成果，貼近社會生產實

踐、可圈可點的教材更是屈指可數。致使反映新技術的新案例無法及時地反映到教材中來，與高職的就業導向要求不相適應。

1．3形式單一

目前，我國高職教學模式正向現代化教育大步邁進，逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式。為適應現代化教學模式及學生掌握高新技術的需求，各高職院校紛紛引人了多種多樣的現代教育技術手段，如計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術，幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術等。但是，傳統具有一種巨大

的慣性，新編高職教材大多仍保持了紙質教材的單一性，這顯然與應用現代化教學手段講課的要求不相適應。

另外，紙質教材的內容大多以知識體系為主，不能夠對占總教學時數50%以上的實踐教學環節。提供必要的依據和支持，這也與高職的教學模式不相適應。

高職教材建設出現的上述問題相互交織，加上多年來我國高等教育改革中對高職的投資和重視相對不足，造成至今也沒有建立科學系統的高職教材體系的局面。而立體化教材的建設，可使這種狀況得到有效的改觀。

二、離職教材建設存在問題的原因分析

(一)高職教材編寫的人力資源短缺

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變特別是我國經濟建設的快速推進，高職教育得到了國家和社會的高度重視和支持，從而獲得了長足的發展，但是高職院校連年的擴招導致各種所需資源的短缺，與高職教育快速發展存在著一定的落差，特別是高職院校師資隊伍從數量、質量以及結構比例上，還遠遠不能滿足高職發展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務，無暇顧及高職教材的編寫工作。同時，隨著科學技術的進步和我國經濟建設的快速發展，一些職業崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發生變化，知識經濟也催生了一些新的職業崗位和崗位群，對高職教材建設提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應屆畢業生及調人的普通高校或中職學校的教師因此，目前高職院校的教學模式很大程度上仍然沿襲著“從課堂到課堂”的傳統模式~。可見，高職教材編寫的人力資源十分短缺，能夠反映高職教育教學改革成

果，特別是貼近社會生產實踐的教材就更少

(二)高職教師編寫教材的積極性沒有得到充分調動和鼓勵

要編寫一本高質量的新編高職教材，需做大量的前期準備工作，往往需要編寫人員數月甚至數年的努力.經過多次的編輯修改才能定稿。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經過繁雜的程序，承擔能否被社會認定等一系列的風險，因此，即使是比較優秀的校內自編教材被出版的可能性也比較小，使教師編寫教材的積極性受到抑制，質量比較高的高職教材往往就不容易出得。

(三)教材編寫與出版的組織協調未到位

雖然教育部早就提出了高職教材建設的規劃與目標，但是要具體到某一專業、某一課程的教材建設則需要根據某個行業、地區以及具休崗位的要求來確定。日前，隨著各個高職院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職教材建設方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職院校和出版社的聯系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導致許多出版社掌握著高職教材的出版計劃。使一些優秀自編教材不能及時付諸出版。高職教材建設在宏觀上缺乏引導與推動。也就不可能出現一大批能夠反映高職教育特色的優秀或精品教材。

三、加強高職教材建設的措施

(一)充分認識教材建設的重要意義

教材建設工作是高職教育教學工作中的重要組成部分。教材是體現一定教學理論和教學思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是教學理論發生功效與實踐的中介，是理論與實踐的結合，是全面提高教學效率與教學質量的關鍵，教材質量的高低，關系到高職院校能否實現培養高等技術應用型人才的目標。

(二)必須加強高職教材編寫隊伍建設

組織一支優秀的教材編寫隊伍是保證教材質量的前提，由于我國高職教育辦學時間較短，具有豐富高職教學經驗的教師還比較匾乏，所以應聘請專家、學者、一線教師及行業部門技術人員參與教材的編寫、審定工作行業技術人員最了解相關崗位的實際，參加編寫可提高教材的實用性這樣編寫出的高職教材能夠把握行業的最新發展動向以及各類知識的結構比例，從而保證教材質量。

(三).樹立正確的高職教材建設觀

高職教育是有別于學科型、研究型、工程型的普通高等教育，培養技能型、應用型人才是職業教育人才培養目標的基本內涵，職業教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，培養目標應突出職業性、行業性及區域性的特點。故此，高職教材的建設規劃及編寫應盡量體現其適用性。

(1)為教材準確定位。一是教材應服務一定的職業崗位或崗位群。盡可能以職業標準為主要依據，編寫時注意與職業基礎內容的銜接，突出以職業性內容為主，以學術性內容為輔的特點。理論知識要根據“必需、夠用”的原則編寫;二是在教材的編寫中加強實踐性教學環節，融入足夠的實訓內容，保證對學生實踐能力的培養，體現技能型、應用型人才的培養要求。充分體現實用性、針對性、簡約性、及時性、新穎性和直觀性;三是教材編寫應根據地區經濟、科技和基礎教育水平的實際情況進行。

(2)培養形成高職教材建設觀。一是要堅持面向學生、面向職業崗位群、面向社會，教材設計和編寫要最大限度地滿足學生的需要和可能，符合職業院校學生的身心發展規律;二是要求教材克服學科本位論，放棄片面強調學科體系的完整性、全面性、系統性。要從學生的就業和崗位需求以及可持續發展的角度審視職業教育教材，真正實現從學科本位向學生職業能力本位轉變;三是教材內容必須是能使學生形成基本職業素質的知識和技能，突出體現服務于發展學生綜合職業素質和職業能力的功能。

(3)體現教材的靈活、多樣性。一是根據培養模式、培養規格和教學內容、教學對象和區域經濟社會發展水平的不同，出版風格各異、形式多樣的教材，教材還要體現不同學校、不同教師、不同培養對象和不同地區的特色和個性，提倡“一綱多本”或“多綱多本”，重點抓好專業實踐課和部分專業課的校本教材建設;二是教師應認真研究教材的內容及教學特點，研究教材功能與課程目標的關系，研究學生的學習基礎和專業的培養目標，根據需要決定教材內容的取舍，對教材進行再加工，及時補充生產、服務和管理一線需要的新知識、新工藝、新技術和新方法。

(四)適應教學發展，實施立體化教材建設

隨著信息技術的發展與應用，課堂教學已經不再是向學生講授知識的唯一方式，教學場所己經從課堂教學向實驗室、科技館、社區、工商企業等實踐場所延伸，高職院校的教學組織模式正按照多種方式呈現和向立體化方向發展。我國高職教材建設在品種基本齊全、質量有了明顯提高的基礎上，應向實施精品戰略探索、邁進。因此，高職教材建設應大力將現代教育技術的發展成果與高等職業教育的改革實踐密切結合，將各種相互作用，彼此聯系的媒體介質和教材資源有機整合，形成立體化、數字化的教材體系。

總之，高職教材建設必須以先進的教育理念為立足點，充分體現新的課程觀、教材觀、教學觀、學習觀;以全面提高學生綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點以促進學生轉變學習方式為突破n，順應社會要求和時代潮流，為高職學生的終身學習和發展奠定良好的科學基礎。

參考文獻:

[1]張和平.高職教育教材建設應體現的特色[J]高教研究，2005，(4):101-102

[2]李慧.高職教材體系建設中的問題與改革[J]中國農業教育，2005,(4):22-46

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目前我國現行的中職教育與高職教育在部分專業的銜接存在"脫軌"的不良現象。主要集中在培養目標、人才培養方案、課程體系、教學實施、實習就業等方面都不完善。例如：高職院校的工業機器人應用技術專業，由于實訓教學需要投入大量的資金，很多學校就將實訓課程課時進行壓縮。導致學生的實踐技能不足。同樣在中等職業學校的教學過程中，由于學生的基礎薄弱，基礎理論知識掌握的也不扎實。很多需要應用到的數學或物理等課程內容被刪減。隨著高考招生制度的改革，中高職專業銜接勢在必行，這就需要中職學校與高職院校兩個教育層次之間，人才培養目標、課程體系、教學內容、實習實訓等多方面的合理化承接，兩者既要有區別，同時也要在專業實訓內容與課程等多方面是相互補充，從而突出職業教育產生較高的教學質量與辦學效益。

二、優化中高職課程體系的融通與銜接

由于在專業課程設置上由于兩者的人才培養的層次不同，存在著部分的交集與重合，特別是中職階段需要參加分類招生考試，還要加入學業測試的文化課，這些課程也占據較多的教學學?r，從學生長發展遠角度考慮，需要根據實際需求調整課程設置進行中高職專業課程對接。在高職階段有些課程設置與中職重復，例如：機械制圖、機械專業基礎課程，學生已經在中職階段學習過，所以在學時安排上就要考慮適當的減少。加大專業實踐性強等課程的學時。

（一）明確中高職學生之間能力的差異

首先要從制造業領域的職業能力分析，從學生的實際就業去向著手，從對從業人員能力的要求及工作過程的復雜程度分析，由于中職生崗位能力的定位就是從事專業能力不高的崗位，技能較為單一。而高職學生則是從事職業能力較高的崗位，綜合應用能力較強。經分析明確中高職學生之間能力的差異后，在專業學習領域的課程體系上進行優化或重構，實現中高職課程體系的有效銜接。

（二）工業機器人應用與維護專業課程體系的優化

在中高職人才培養方案的有效銜接中，優化和重構課程體系是重要的環節之一。中高職的專業都有各自的課程體系，這就需要在各自的基礎上進行優化設置和完善課程體系。從中高職學生職業能力與層次差別上進行考慮，以促進工業機器人應用與維修專業的學生職業能力的提升。致力于中高職課程內涵建設與應用，并將歸納總結出如下：

1.是強化中職學生文化基礎課程的學習，提高學生文化素養以應對升學考試

為了學生的后續發展，應對中職課程體系中的文化素養課程進行有針對性的設置，并制定出相應的培養方案。引導中職學生對文化基礎課程進行學習，改變傳統的教學方法，激發中職學生對文化基礎課程的學習興趣。既可以規避中高職對機器人專業中的機電課程的重復學習。又為學生進入高職階段學習打好基礎，以促進高職人才培養目標的實現。

2.學生結合自身發展采選修課程的形式，選擇專業拓展課程的學習

中職學生的專業選修課程制定應根據學生的基礎和自身發展需求合理安排，可以適當的將部分高職的專業基礎課作為中職選修課程，即可以提高學生的專業知識基礎，又可以為高職階段的學習打下基礎。

3.積極構建模塊化的課程體系和人才培養模式

新型的人才培養模式應遵循崗位結合、以人為本的教育理念。高職學生應實現學分制和綜合評價的形式，所以在課程體系的開發模式上，盡量體現工學結合的教育內涵。為了能更好的呈現學生的職業能力的和個性發展的需求，課程體系需要按照模塊化分層設置，包括公共基礎課程模塊、專業課模塊、專業實踐模塊和選修課程。公共基礎模塊和專業課模塊的設置盡量合理并能夠對中高職學生所需要具備的理論知識素質和專業技能的集中體現。而專業實踐課模塊則具有一定的靈活性和機動性，主要是將相關的專業知識應用到相關領域。通過學生的技能實訓和企業頂崗實習等方式，讓學生達到所學專業知識與技能的綜合應用能力。選修模塊為了滿足學生的個性需求，中高職院校一般可提供的若干選修課程，拓展學生的綜合能力。高職實行學分制和模塊化教學也是適應學生個性發展的一種教育教學模式。

4.實踐課程的改革突出校企合作優勢

現在職業教育的發展校企合作勢在必行，只有學校和企業合作發揮各自的優勢，培養出崗位適應性強，實踐能力好的學生。所以專業實踐課程的改革應由專業課教師與制造類企業技術人員密切聯系與合作，根據企業崗位對知識和能力的需求、行業社會普遍性需求等諸多因素共同制定教學內容、共同開發校本教材或實踐手冊。這樣設置的課程即符合企業的需要，又能夠適應本專業社會的普遍人才要求。

三、大學生創新創業教育融入課程體系

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中高職教育銜接人才培養問題是當前現代職業教育體系建設的重點推動內容。要增強職業教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業以及不同課程實訓內容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結底落腳點都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計專業中高職銜接辦學實踐談談自己的想法和對策。

一、中高職銜接會計專業課程體系建設出現的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎學習課程銜接欠妥

中職學生進入高職院校后，進行的是更高層次的學習，一般專業知識上銜接較為理想，但是在公共課程學習上，出現了較為嚴重的脫節現象，尤其是高等數學和大學英語學習、財經應用文等課程上出現的問題尤為明顯，在考試測試時合格率不容樂觀。中職學校在培養學生時，基本按照其學校自身的性質、培養目標以及任務等進行課程設置和內容安排，為體現職業院校特點，同時考慮到生源素質，一般較為注重學生的實際操作能力，往往忽略了公共基礎課程對其人文素質的影響和培養。例如，對于會計專業來說，很多中職學校在進行專業開設時以一些證書為載體，例如會計電算化合格證、會計從業資格證以及收銀員證等來進行教學課程的組織，強化會計相關技能的培訓，這樣就放松了國家要求的公共基礎[1]課的學習。其次，高職院校在教學活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學”或者“單招”的中職生，在課程的設置上，一般都是按照高中生源的標準開設課程，忽視中職生源的文化課基礎以及學習能力，沒有充分考慮其在專業素質和基本素質方面存在的差異性，從而導致中高職課程學習中出現銜接不到位的問題。

（二）中高職職業學習能力課程設置和教學內容糅雜

在對中職和高職會計專業課程體系的研究對比中發現，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業課程的設置上，中職課程在高職學習中也會出現；從專業內容技能訓練上，也出現了較為嚴重的重復問題。這種現象直接導致中職學生在進入高職院校后，發現學習內容重復出現，認為自己都學過，導致不認真聽講，打消了中職生源的學習積極性。同時，這種現象也給教師造成一種錯覺，認為他們基礎知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學習態度不端正，比一些無基礎知識的高中生源教授起來還要困難。

產生上述問題的原因，主要包括以下幾點：第一，中職學校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學上屬于一個類型的學校，高職院校級別比中級高上一個級別，但是往往在當前很多高職和中職在業務上毫無溝通，使得不同的院校開設會計專業，但是二者在業務上并未有交集，雙方教學交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復性。教材是教學的載體，其重要性不言而喻。在我國當前職業教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區都沒有統一的中高職遞進的課程體系和課程標準，對接意識欠缺，因此教材內容上相互涵蓋，出現重復；第三，中高職教學都將考證作為重要內容，無論是中職還是高職院校，考取會計職業資格證以及更高層級的證書已經成為普遍現象，為考證而設置了大量重復的課程，也導致出現銜接性不足的現象。

二、中高職會計專業課程體系銜接的有效對策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養模式的核心內容，筆者通過我院和中職學校多年的實踐辦學經驗，總結出高職會計專業課程體系銜接應主要從以下四方面入手。

（一）職業資格證書的[2]銜接策略

會計專業的畢業生，首先需要依托國家承認的會計專業技能資格證書作為進入會計行業的準入門檻，會計專業會計從業資格證書是首道門檻，然后學生可以根據自己的實際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業資格證書，由于工作年限的限制，學生在學習期間，只能考取兩個證書：會計從業資格證書和初級會計證書。在中職培養過程中，學生取得會計從業資格證書很難，一是從學校管理角度看，會計從業資格考試難度不斷加大，如果把會計從業資格證書作為畢業的附加條件，會導致部分學生無法畢業；二是從學生自身來看，部分中職學生畢業后并不一定從事會計行業，有些學生也會通過不同的途徑參與升學，并不重視取證。在課程的具體設置上，高職教育應當在第一學期進行會計從業資格證書需要考試的三門課程設置，然后根據情況對學生參加初級資格考試證書進行鼓勵。在之后進行課程的設置上，難度范圍不應當超出中級會計資格證書的難度，這樣既可以為學生在畢業后考取會計師資格提供堅實的后盾，也能滿足社會上對會計人才的需求。

（二）會計專業技能的銜接策略

會計是一項對技能要求較高的職業，中高職銜接不但要立足職業資格證書，更應當以專業技能銜接做保障。在進行人才培養時，根據培養層次，要求中職會計專業學生掌握的專業技能為出納和會計的基本技能，如珠算、點鈔、小鍵盤錄入、銀行業務辦理以及現金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結構上掌握基礎知識，強調基本技能的熟練程度；高職會計專業學生除了要求具備基本職業技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計報表的處理、成本核算以及納稅業務等，此外也應初步掌握一些公司的財務分析、內部控制以及風險控制等技能。高職階段的會計技能既是中職階段會計技能的一個延續和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業技能培訓應當是一個連貫的系統，在具體的教學內容以及訓練項目的安排上，中職階段多強化基本技能，進行一些課內實踐操作崗位技能實訓即可，高職階段應當突出學生綜合技能的應用，多進行綜合崗位的實訓以及財務分析和管理方面的實訓，更好的提升學生會計職業綜合能力。

（三）會計專業課程內容的銜接策略

中職階段和高職階段的會計專業課程主要核心要點就是要著力培養學生的職業技能，職業技能是會計專業課程內容的主線。因此，高職院校應當和企業通力合作，對于職業就業崗位要科學定位，根據實際的社會需求進行課程結構的設置，將中職教育作為高職教育的起點，這樣可以更好的進行課程內容的銜接。應當重視校校合作、校企合作，聘請行業內專家和中職教師共同商定教學計劃和教學目標，從而實現中高職課程內容的有效銜接。以會計實務課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個層次，根據人才培養規格的要求，在中職階段開設“初級會計實務”，在高職階段開設“中級會計實務”，這樣可以有效避免課程內容的重復，同時深化中職課程的內容、強化高職學生的綜合能力以及管理能力。會計課程本身具有較強的關聯性，每年的生源也在變化，教師在教學中將自我定位應當加以明確，充分發揮自己的主觀能動性，對課程的內容加以整合和優化。例如，在進行中級會計實務的教學中，課程內容所得稅會計與稅費計算與納稅申報可以進行整合，成本會計的成本分析課程可以和財務報表分析進行整合等，實現課程內容的橫向銜接，保證課程內容銜接的連續有效性。

當前，中高職院校正在不斷對會計專業的有效銜接進行探索創新，力圖推進中高職教學一體化策略，以期建立中高職優勢互補、銜接貫通的會計人才培養模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結，中高職銜接人才培養模式將為職業院校學生的終身教育和持續就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）114-0221-02

1 網絡基礎設施及信息化建設現狀

近幾年來，我國高校信息化建設陸續發展，現已取得不錯的成績，高校信息化規模越來越大，主干網絡兆數持續增長，各大高校隊校園信息化建設重視度逐漸增加，投入的人力、物力、財力相對較大，當前部分高校已建立完善的校園網絡。校園網大多采用環型、星型所構成的網絡拓撲結構，覆蓋于整個校園中，包括學生與教職工宿舍、圖書館、實驗樓等建筑，各樓宇間相互交換網絡，可連接網絡的計算機數量較大，上網通道由主干交換機、路由器、防火墻組成，當前校園網絡具有設備先進、管理齊全、覆蓋面廣、功能多樣、實用性高等優點，在高校信息化建設中起到關鍵的作用。隨著校園網覆蓋面積越來越廣，相應的管理制度、安全防范制度、綜合信息平臺、信息編碼標準也陸續出臺，其應用系統有辦公自動化、教務管理、網絡教學平臺、學生就業管理、數字化圖書館等，使各大高校交換信息更加便利，其辦公、教學、管理、科研等工作變得快捷。高校信息化建設使校園網得到廣泛的應用，現階段建設信息化校園比較完善的大學有北大、清華、復旦、交大等，為其他高校信息化建設提供了重要的依據。

2 信息化建設的基本原則

以往的校園信息化建設經驗表明，現代化高校信息化建設要基于國家標準上，制定與實際情況相符的信息化系統模型，建立中長期的信息化建設計劃，以便實現信息資源的統一與交流，下面是高校信息化建設的基本原則。

首先要定位清晰、實事求是，從學校實際情況出發，考量到人力、物力、財力等資源條件，制定相應的信息化建設計劃與目標，信息化建設要與學校各大建設工作相適應。從短期內信息化建設出發，制定符合學校發展的五年計劃，逐步落實，切不可盲目模仿，待五年計劃取得圓滿成功后，在根據實際情況設定第二個五年計劃與目標。高校信息化建設要朝先進高校看齊，通過分析與研究其他已建設成功的學校經驗，借鑒與學習不同的先進理念，保證校園信息化建設方向的準確性，將沒有把握的規劃先放到一邊，在實踐中不斷總結和積累，逐漸建立完善的校園網絡整體規劃，在實施計劃的過程中，還需對整體規劃進行更新和改進，使其更貼合實際，密切關注其他高校的信息化建設動態，以便了解校園網絡的發展趨勢。

3 促進高校信息化建設的對策建議

在2002年由我國教育部頒布了學校管理信息標準，不斷加快了各大高校信息化建設的進程。隨著學校管理信息化建設的深入，現階段我國管理信息資源逐漸規范，教育管理信息資源實現了統一共享，信息交流逐漸便利，對我國高校信息化建設起到一定的積極作用。高校信息化建設的過程中要貼合實際，建立完整、統一信息化建設規劃，注重網絡應用與服務，明確信息化建設的目標。

3.1 加強組織領導

高校信息化建設與主管部門、學校領導有著密切的關聯，高校信息化建設要通過學校決策來計劃，由專家（大多是主管部門、學校領導）指導及部門配合來執行，以實現校園信息化應用為目的，全面建設數字化校園。高校信息化建設的重難點包括技術、管理、制度等，只有在學校領導英明的決策下，信息化校園才得以開展，因此，學校領導在高校信息化建設中占據了主導地位。信息化建設與主要領導有著直接關系，只有主要領導充分認識到校園信息化建設的重要性，提高對信息化建設的重視，逐步落實建設工作，引導各部門團結協作，共同構建校園網絡。學校領導是開展信息化建設項目的主要參與者，對整體信息化建設起到一定的引導作用，當建設工作遇到困難時，學校領導要排除難題，將高校信息化建設實行到底?？茖W規劃高校信息化建設，分布實施建設工程，如下表1。

表1 高校信息化建設的模式框架

3.2 采用萬兆以太網技術

當前我國各大高校在建立校園網時，較多采用千兆主干帶寬，部分大學的校園網已升級為萬兆，隨著校園信息化應用越來越廣泛，校園網由千兆升級為萬兆已是必然趨勢。只有萬兆以太網才能滿足更多網絡的應用，例如數字圖書館、多媒體教學等，萬兆以太網技術具有先進性、可用性高等優點，便于開展三層以上的智能網絡服務，并有著安全與策略實施、多協議標記交換、服務器負載均衡等特點，與千兆以太網相比功能更多，可滿足現代化高校信息化建設中對網絡帶寬的要求，實現校園網絡的高速與快捷。

3.3 擴展信息應用的時間與空間

高校信息化建設有利于建立更大的辦公環境、學習環境，使其應用范圍越來越寬廣，此種環境不受空間與時間的制約，隨時隨地就可開展，滿足了用戶更多功能的需求。信息資源不受地域的局限，即使走出了校園網的覆蓋面積，但只要有網絡的環境下，都可利用校園網進行學習與工作。

4 結論

綜上所述，高校信息化建設要從實際出發，結合學校的實際情況制定相應的信息化發展戰略目標，改變傳統的校園管理制度與方法，明確各方職責與義務，促進學校信息化建設的實現。

參考文獻

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2.實訓教學的組織管理（軟件）問題。通過對一些高職高專院校的了解，發現有些院校根本沒有建立實訓教學的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴格實施。由于學校管理和制度的缺失，教師和學生也對實訓環節采取敷衍的態度，其實效就可想而知了。實訓的質量基本上靠教師和學生的自覺自律，使實訓的效果大打折扣。

3.實訓教學的考核問題。從對學生實訓嚴格要求的教師那里了解的情況是，教師進行實訓考核時都感覺到左右為難，原因在于學校對實訓教學一般都不采取與理論教學一樣的嚴格的評分制度，實訓教學的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學生就業等情況的需要。這樣做的后果導致了學生的不重視和教師的不認真考核，實訓教學就這樣流于形式了。

二、法律職業教育實訓教學體系的建設

1.制訂實訓教學計劃和實訓教學大綱。學校應該制訂比較具體的實訓計劃，內容應包括各項具體技能的訓練目標、要求、課程設置、實訓方法和手段、實訓效果的測試與鑒定等。同時學校應根據教育部的要求，在實訓計劃的基礎上制訂翔實的教學大綱，教學大綱應對實訓教學的內容和教學的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓教學計劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個關系：一是與法律專業總體教學計劃的關系，特別是內容銜接和時間的合理分配等；二是實訓教學計劃中綜合計劃與專門計劃的關系。

2.鼓勵教師編寫實訓教材。在法律職業教育的課程體系中，必須將職業技能訓練作為主干課程予以合理安排?，F實中的問題是實訓教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實訓教材進行實訓教學，從而導致了實訓教學質量參差不齊。學校應采取與理論課教材相同或對等的激勵措施，鼓勵教師進行實訓教材的編寫和創新。

法律職業教育實訓教材的編寫應堅持兼顧法律職業倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓練法律職業技能的原則、反映法學理論研究動態的原則和學以致用的原則。

3.建設實訓教學隊伍。法律職業技能實訓教師隊伍可以分為專任教師和特聘教師。專任教師由法律職業院校的教師構成，不僅要有扎實的理論基礎知識，還應具備從事法律實踐活動、解決實際法律問題的能力。特聘教師是法律職業技能實訓教學隊伍中不可缺少的力量，它是對專任教師隊伍的有益補充。特聘教師主要來源于法律實務部門，由實踐崗位的專家、能手構成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警官及律師。這樣的教師隊伍構成是很理想的，可以充分運用合理的教師資源對學生進行理論與實踐相結合的教育。但實踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時間和精力上與對學生的實訓指導存在著工作和教學時間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還有待學校的實訓教學管理者思考。

4.建立實訓教學基地。校內實訓基地建設應堅持情景仿真化、功能實用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學的實際需要。校內的模擬法庭、模擬監獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內實訓場地，用以培養學生的法律專業技能、語言技能和社交技能等。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0190-02

高等職業院校中的成人教育是培養高技能、高素質、高層次應用型人才，提升學員創新性的主要路徑，并且是提高全民族科學文化水平的重要舉措。對技能和知識的持續提高、學習和創新能力的增強是其他教育形式所無可取代的，其特殊的優勢和地位，為經濟建設和社會發展做出了卓越的貢獻。

一、高職院校成人教育的四大特點

1.社會性。成人教育在社會生活的各個領域、各個方面，與社會生活有著極為密切的關系。是一種社會性極強的教育活動，表現為社會組織、全民參加。擁有最廣大的學習者群，能夠最大限度地滿足社會的各個階層、各個群體及個人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會經濟發展的需要。影響著社會生活、參與社會生活，推動社會的進步與改革。

2.廣泛性。在教育的服務面方面，不僅要為在職人員服務，也要為離退休人員、無一定職業的閑散人員服務，服務人群涉及男女老幼。能適應社會的發展有針對性地為從業人員實現個人發展、轉崗就業、提高技術層次服務。

3.實用性，成教工作的特點，決定了新形勢下成人教育工作必須要在傳統管理的基礎上著力創新發展，不斷克服困難，不斷開拓奮進，在不斷完善中發展，在服務社會、服務群眾的過程中提升實力。成人在選擇學習內容方時既圍繞職業需求，又關注直接效果，因而，其學習動機更明確、更務實。

4.多元性。針對成人教育培訓周期短、見效快的特征，高職院校開展各種豐富多彩的辦學形式，以社會發展為出發點，滿足社會全體成員的各類學習需求，如函授與業余培訓結合，理論教育與技能培訓并舉，崗位培訓與職業資格考證相結合，學歷教育與取得繼續教育學分結合等多元化模式。

二、高教成人教育體系建設中的科學發展趨勢

1.創新觀念，提高教學質量。（1）先進的教育服務觀。高校成人教育必須深入地方人才市場和各部門、行業、企業，實地考察調研，深入了解各部門、行業、企業對人才需求情況，并在此基礎上制定出與地方經濟社會發展需要相適應的人才培養方案。專業教育與科學研究應與地方經濟建設和社會發展相適應。在教學和科研上根據地方經濟建設和社會發展的需求，設置調整專業，在鞏固基礎研究的同時，著力加強與地方經濟發展相結合的應用研究，努力使學校的教學和科研立足地方、貼近地方、服務地方。明確教育和服務的關系，突出以人為本，強調為學習者服務。學校的根本任務是培養合格人才，為學生服務，促進學生的全面提高和發展，是學校的根本職責。只有處處為學生著想，才能體現成人教育的辦學宗旨，才能得到社會各界的認同和支持，也才能有自身的地位和發展空間。（2）終身教育的觀念。這是一種現代教育觀念，也是成人高等教育發展的基本指導理念。樹立每個人都需要不斷學習、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應這種時展變化，以它獨特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長的教育需求。

2.加強管理，健全管理制度。高等職業院校成人教育更應該從基礎抓起，加強院校內部的管理，努力加強隊伍建設，改善辦學條件，提升管理水平、辦學水平。提高師資水平。建設一支優良的教師隊伍，是辦好學校的關鍵，教師是教育工作的主體，教師的思想品德、知識基礎、教學水平，直接影響學校的教育教學質量。院校必須為成人教育工作選聘一定數量的專職教師，做到選聘來的教師思想素質好，教育水平高，并具有發展潛力，重視培養和提高。要抓好科學而嚴格的管理，管理出效益，管理出質量。工作中，健全學校各項管理制度，學習以促進自身內部的科學管理。實施教育現代化工程，必須以一定的物質條件為基礎。著力在完善硬件建設上，滿足教學的需要，為推進成人教育建設夯實基礎。

3.產學研結合，有效運用多媒體信息技術。產學研合作辦學之路使成人教育辦學形式的內涵體現時代的趨勢和特征，向多元化方向發展。與社會、行業、大型企業聯合辦學，發展校外的成人教育基地。這樣可利用社會資源加快發展成人教育，聯合辦學培養急需人才，有利于地方經濟建設發展。只要社會需要，就應努力去開發，主動加強同企業、社會的聯系，培養出社會所需、企業所用的專業性、實用性人才。網絡教育借助于現代技術迅速崛起，可以有效地解決教與學在時間、空間、地域的限制，因此有相當大的學習自由度，更適合現代成人學習的特點，尤其適合異地求學者的學習需要，并將顯示出強勁的競爭力。因此，高?？筛鶕约呵闆r開設部分網絡課程，進一步拓寬求學者的求學空間和自由度。

4.強化創新，推進彈性學分制。改革教育教學手段，為成人多樣化學習提供高質量教育服務。成人教育創新，除外部體制機制、辦學主體多元之外，就教育內部而言，還包括辦學模式、教育教學內容、方式、手段等。成人學習主體的特點決定了成人教育創新的價值取向，即為成人提供便捷、周到、舒適的教育服務。當前成人教育改革的重點，主要還是聚焦在提供的教育項目的適切性和滿足成人學習需求、改革教育教學內容方式上，使之更加符合成人學習的意旨、符合成人改變自身某方面不足的需要。當前，要在做好這方面改革創新的同時，還要在創新教育手段和營造繼續教育便利條件方面下工夫。創造一個彈性學習時間和相對更大一些的選課自，以便讓求學者有一個相對符合個人學習要求的合理設計，從而達到個人的求學目的。成人教育應具有社會性和包容性，普通高校要根據成人教育主要是業余教育的特點，實行開放的學習對象、開放的學習環境、開放的學習形式和開放的學習時間，使成人教育具有更廣泛的社會性和包容性。

當今世界知識的快速更新，催促著僅受過全日制教育的人才重回校園，接受繼續教育，不斷學習直至終身，這就對職業學校成人教育的管理提出了更新、更高的要求。我國正處在經濟建設快速發展時期，社會需要數以千萬計的專業人才和高素質的勞動者參與建設。我國成人教育面臨著新的機遇與挑戰，職業學校成人教育工作者要抓住機遇，積極應對挑戰，努力探索成人教育發展的新特點、新規律，認真審視發展成人教育的對策開拓創新，與時俱進，為社會培養更多具有創新能力的技能型人才。

參考文獻：

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篇（9）

中圖分類號：U412文獻標識碼： A

引言

道路的建設管控活動，關系到附近區域的經濟進步以及道路的品質，身為建設方以及有關的國家機構要切實的提升對建設管控的認知水平，確保建設管控活動朝著精準化的方向發展。所有的參建者都要切實的按照職業道德開展工作，在監管體系下認真的落實有關的活動規定，帶動經濟進步。

一、高速公路施工管理的意義

在高速公路建設的過程中，涵蓋方方面面的工作內容，施工程序比較復雜，所以需要合理的施工管理對其進行規劃，保證施工的順利進行。在現階段的公路施工中，施工管理已經不僅僅是對施工過程的管理，同時對于施工的進度"成本以及計劃都進行全面的管理。對于工程進行行之有效的管理，可以保證工程順利的進行，協調好各項工序以及工種的交叉處理，為工程的施工質量提供有利的基礎。在現代工程施工中，施工技術越來越復雜，很多新技術和新材料都廣泛的應用到公路施工中，所以需要施工管理人員對現代施工技術的施工材料有詳細的了解，在管理工作中能夠熟練的指導，對于公路工程的順利進行提供基礎的保障。

二、高速公路建設期及建成后存在的問題

1、資源配置不合理

公路建設工程需要投入大量的人力、資源和機械設備，為了提高工程的建設效益，必須要合理均衡的配置相關資源?，F階段，我國公路工程施工中還有許多不規范的做法，最典型的有：盲目超趕工期、偷工減料。承包企業實施違規操作的主要原因是為了實現自身利益的最大化，但這恰恰是走入了誤區，承包企業要提高經濟效益，應當在施工計劃安排上下工夫，在人力、材料、設備等的投入上實施精細化管理，合理配置相關資源，減少浪費，實現經濟效益的最大化。

2、監理程序不正確

雖然我國已經制定了比較完善的工程公路監督管理體系，規定項目的承包商只有通過有關部門的批復后才能實施各種項目的開工和驗收。但在實際操作中，這些規定僅僅成為法理上的條文，一些承包商為了追求自身利益的最大化，盲目地超趕工期，通過各種不正當手段與相關批復檢查部門協商取得批復，由于沒有按照程序辦事，導致許多質量問題沒有被及時發現，給工程建設埋下了諸多的質量安全隱患。

3、重建輕養

道路建成后公路養護管理人員嚴重不足，以及養護的技術手段缺乏科技含量這些方面在公路養護質量管理問題中最突出。我國公路發展極為迅速，長期以來重建輕養。這種管理機制其本身就存在大量的問題。公路養護工作與公路修建相比，受重視的程度沒有修建那樣高，公路養護作業在許多方面都缺少支持。養護手法落后也是其間一個很明顯的問題所在。現階段，許多當地對高速公路的維修基本上仍是沿用的傳統人為修理的手法，功率低、安全隱患大、修復質量差并且再次使用期也較短。加上管理作業人員遍及的技術水平不高，對現代化的高科技修理不明了，都制約著公路養護管理的開展。

二、改善高速公路建設期工程施工管理及建成后養護管理的措施

1、加強材料、機械設備管理

材料的管理有助于提高工程的質量，同時也對工程的進度有著一定的影響。現場管理人員應該注重工程施工過程中各環節所用材料的質量控制，確保各種材料符合國家的相關標準的規定。對于新型材料，管理人員應更加重視，確保工程材料的正確使用。管理人員也應該加強對施工人員的宣傳，使其意識到的材料使用的重要性。而對于機械設備的管理人員，應掌握一定的機械設備管理基礎知識，并要明確機械設備管理的重要性。對于施工機械人員來說，除了掌握熟練的機械操作技能外，還應該有適應現場復雜的工作環境能力，面對多變的現場實際情況要科學、合理的處理。

2、加強施工管理人員的技能與素質的培養

公司必須要要以人為本，加強人員對施工管理、施工技術與施工安全的學習，通過不斷地學習，讓工程質量深入每一個工程人員的心目中。工程質量問題歸根結底還是人員的素質問題。通過對工作人員進行專業培訓和教育，讓每一位工程人員都知道“質量是企業的命脈”，使企業的員工在各自的崗位上高效優質的開展自己的職能工作是企業樹立良好的質量信譽、合理的質量成本的最基本保障。一定要要求工作人員對自己職能工作的基本知識、工作中的程序、技能等熟練掌握。同時還要培養企業旗下員工的團隊合作意識，使員工能夠共同維護企業的信譽與形象，能夠在公路施工更多全過程中發揮正確的、積極的作用，建設質量一流的公路。加強使用管理人員的技能與素質培養能夠使公路施工在預算與管理方面都更加專業有效，能夠明確管理成本，并且減少公路施工過程中變更設計的現象，是增強公路施工管理最行之有效的基本手段。

3、抓好工程施工管理

在施工中，工程技術人員堅持現場辦公，關鍵工序開工前,有必要有項目經理部總工、處技術擔任人在現場；高度重視底層的施工質量，在底基層施工中，為戰勝以往放樣不精確的弊端,進步標高、橫斜度的合格率，標高操控有必要建立嚴厲的操控樁。把工序辦理作為施工辦理的重要一環來抓。堅持開工前進行技術交底，在各分項工程開工前。由技術擔任人向工長及施工人員、機械人員進行技術交底，具體敘述施工工藝、施工計劃、技術標準及質量保證辦法。使一切施工人員做到底碼明白；加強現場工序管理，明確分工，職責到人。合理安排工序次序，文明施工，削減污染。各工序實施流水作業。

4、落實工程監理制度

從我國在工程管理上引入了國際慣例以來，應用FIDIC條款對工程建設執行建設監理制，這是工程建設管理制度上的一項重大舉措。這項制度的實施，使我國工程管理步入了良性發展的軌道。公路工程監理制度，以FDIC土木工程合同為基礎，形成建設單位、承建單位、監理單位三方互相制約，以監理單位為核心的管理模式。只有加強制度建設，繼續完善監理程序和實施細則，做到監理項目制度化、程序化、規范化、標準化管理，正確處理三方關系，高質量、高水平建設出精品工程。加大監理力度，提高監理隊伍業務、技術水平，在健全監督機制的同時，充分放權，才能更好地落實工程監理制度。

5、積極加強公路后期養護質量管理

應順應高等級公路發展的趨勢，根據我國公路產業經濟的特點，在建立健全我國公路養護管理體制時應優先考慮集中統一的原則。實現養護工程的決策，由經驗型向專家系統型的轉變，建立健全完善的養護質量評價標準。要順應社會主義市場經濟體制的要求，大力培育并開放公路養護市場。要建立專業化的養護人才隊伍，積極培養和引進高素質的公路專業養護人才。

結束語

在市場經濟快速發展的背景下，施工企業間的競爭愈發激烈，為了提高企業的競爭實力，增加企業的經濟效益，就要完善企業的施工管理，提升施工質量。在現代施工的過程中，各種新技術以及新材料廣泛的應用與施工項目中，提升了施工管理的難度，所以對于施工管理人員的要求有所提高。施工管理人員要具備多方面的施工專業知識，并且熟練掌握新技術和新材料的性能，能夠使施工結構得到優化，不斷的完善施工流程，提高施工的質量，對于現代公路工程建設具有非常重要的意義。

參考文獻

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Investment and financial Management System Construction

Research in Higher Education

MA Yusong

(Finance Department, International Business School, College of Humanities &

Sciences of Northeast Normal University, Changchun, Ji'lin 130117)

AbstractAs the national income has gradually increased,personal finance services got a considerale progress in a few years.However,due to its relatively short history,the basic theory and supporting personnel cannot meet the needs of financial service development.Therefore,it is a compulsory subject in the future development of personal finance management.This paper investigated how to build reasonable system of financial management system on basis of expertise required in financial services.

Key wordspersonal finance; modern financial theory; course system construction

據Wind資訊統計，2011年上半年共有83家銀行發行理財產品10239款，較2010年同期增長101.95%。其中一季度發行理財產品4879款，同比增長130.36%；二季度發行理財產品5360款，同比增長81.57%，整體來看，理財產品市場發行量延續爆發式增長。然而，相對如此業務增量，國內理財規劃師的數量和專業素養遠不能滿足業務發展的需要，因此，在高等教育引入投資理財課程，并根據社會和崗位的需要，合理的設置理財課程體系就成為亟待解決的問題之一。

1 投資理財學的專業素質要求

個人理財，又稱個人財務規劃或個人金融。根據美國理財師資格鑒定委員會的定義，個人理財是“制定合理利用財務資源實現客戶個人人生目標的程序”。核心是根據客戶的財務狀況和風險偏好來實現客戶的需求與目標，依托于銀行服務，為客戶設計投資規劃、保險規劃、退休規劃、子女教育規劃、稅務規劃、遺產傳承安排等。根據個人理財業務的需要，專業的理財規劃師所要做的工作流程是：分析客戶的財務狀況―― 調查客戶的風險偏好 ―― 制定理財目標 ―― 制定資產配置計劃 ―― 實施并調整計劃 。因此，專業理財規劃師應具備兩方面才能：一是職業素養，包括與客戶的溝通與協調能力，處理事情的應變能力等。二是專業素養，包括對銀行業務的熟稔，對會計、財務管理、稅法、保險、投資學、西方經濟學、統計學等專業課程知識的掌握與靈活運用。只有兼具以上兩點能力的理財規劃師，才能真正適應社會需要，提供更專業、更個性化的理財服務。

2 投資理財課程體系現狀

（1）學科定位過低，局限于職業教育水平。目前，投資與理財專業大多設在高職教育領域，而高職教育由于受其教育時間較短、定位較低等因素影響，所開設課程沒有本科教育那么系統化、深入化，所以投資理財課程所需的理論基礎打得并不扎實，很多基礎理論課都是合并在一門課程里教授，這就導致學生在理解投資理財課程所需內容時有困難。

（2）課程內容安排不合理，與其他課程內容重復嚴重。投資理財課程包含投資學、保險學、稅法、會計、財務管理、金融市場學、金融工程等課程內容，每方面都有所涉及，因此，在課程的安排上，要盡量避免講授重復內容，應重點講授這些內容的應用。

（3）教學方式側重理論分析，缺少實務支撐。由于我國理財學起步較晚，尤其是家庭理財，最近幾年才逐步發展起來，有關的教學案例很少，多是采用美國CFA、CFP等考試的案例作為教學案例，而美國家庭和中國家庭在收入來源、支出結構上都存在較大差異，不能完全適應我國此方面的教學需要，再加上我國的教學模式還基本停留在理論教學階段，所以，投資理財課程亟需改革教學模式，增加實務教學內容。

3 投資理財學的本科教育課程體系建設框架

（1）學科定位在本科教育水平，提高投資理財教學內容的理論性和實踐性。由于高職教育在教育時間、內容上的局限性，所以可在本科教育階段開始投資理財課程，教學內容的編排上以投資理論、金融工程的應用為主，輔以會計、財務管理、稅法、金融學等內容，在教學內容的難度上深于高職教育，但側重理論的分析與應用，尤其是應用。

（2）教學內容和教學模式上引入項目導向法?，F有高職教材“把企業理財和個人理財知識整合在一起，把涉及兩類理財內容的金融市場、金融工具、資金時間價值的計算、資本籌集、資金成本和資金結構、投資的經濟因素分析、投資收益和風險、投資風險的規避和控制、投資理財決策理論、理財策略和技巧等內容組織成綜合性章節，把專門討論企業理財或個人理財的企業財務報表分析和資金計劃、企業所得稅籌劃、個人財產的計量與理財策劃過程和個人所得籌劃等內容單獨成章”，這種教學內容的設計與之前的金融理論基礎課內容重復，浪費了教學時間，有什么都講，什么都講不深的弊端。筆者認為，應在教材的編寫和教學內容的設計上引入項目導向法。所謂項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在課程教學中為學生設計一個項目，組織學生圍繞項目開展找資料、學技能、搞設計、實施方案、檢測成果。筆者建議，將投資理財課程分為企業理財和個人理財。把企業和個人為例，將生命周期分為幾個階段。按照每階段的需求，測定理財對象的風險偏好，分析其財務狀況，設定理財目標，制定實施方案等這樣的邏輯順序編排教材，同時，在教學模式上采用以組為單位，集中討論的方式進行教學，摒棄教師“一言堂”的模式，以學生為教學主體。

（3）有計劃的安排教師去金融機構實習。現代教育要求學生具備實踐能力，作為教師，首先要具備實踐能力。而我國大學教師的主體主要來自于剛畢業的應屆畢業生，研究生教育結束后就進入大學主持教學，雖然都有實習經歷，但實習期都很短，本身就沒有很豐富的實踐經驗，何談提高學生實踐能力？這也是我國本科教育脫節于社會需求的重要原因之一。因此，大學應盡可能地為教師提供到企業實踐的機會，教師的實踐能力提高了，培養學生的實踐能力才會成為可能。

總之，重構高等教育階段的投資理財課程教學體系，既要更新教學理念，理論與實踐并重，改善教學內容，避免內容重復，改革教學模式，教學互動，提高教師實踐能力，使本科投資理財教育適應社會對理財專業人員的理論和實踐能力的要求，為社會培養合格的高端理財人員。

參考文獻