電子信息工程職業價值觀匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電子信息工程職業價值觀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7942-03

為積極促進高等教育與經濟社會發展緊密結合，引導高等學校主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整，優化人才培養結構和資源配置，深化人才培養模式改革，培養我省經濟社會發展所需要的高素質專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學校實施湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃。《湖北省工業“十二五”發展規劃》（鄂政發〔2012〕19號）中重點支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫藥等十個主導優勢產業以及節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個戰略性新興產業相關專業。

電子信息工程專業是集現代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業。主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。

武漢城市職業學院的電子信息工程技術專業為我院的重點專業，師資力量雄厚，優勢明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術專業被列為首批湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目，經過三年的實踐和探索，在戰略性新興（支柱）產業背景下的高職專業建設和改革上，取得了較大的收獲。

1 依托行業、企業開展專業建設和改革

電子信息工程技術專業一直以來緊密聯系行業、企業，和武漢富士康集團、武漢烽火集團、天津三星電子有限公司，精成科技集團、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業建立了深度合作關系，在與企業簽訂校企合作協議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機制保障下，探討建立校企合作多方聯動的運行機制和保障機制，加強校企合作的規范管理，推進校企合作可持續發展，使學校和企業之間的合作更加系統化和規范化。

1）聘請武漢烽火科技集團高級工程師劉華為本專業的楚天技能名師。

2）建立了校企合作辦公室，引導企業參與校企合作。

3）成立了由學校、行業、企業共同參與的電子信息工程技術專業建設指導委員會，由高級工程師、楚天技能名師劉華擔任組長，定期組織專業建設指導委員會的交流活動。

4）2010年10月武漢城市職業學院電子信息工程技術專業與世界500強企業——臺灣富士康科技集團公司簽訂人才培養合作協議，成立武漢高校首個“富士康工程師班”。

2012年電子信息工程技術專業與天津三星電子有限公司簽訂合作協議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術專業與精成科技集團共同制定校企合作協議，開設“精成班“，培養質檢和維修的工程師。

1）2013年5月，與煙臺富士康集團共同設立“廠中校”。

2）與企業共同制定校企合作的人才培養方案、課程體系，企業直接參與訂單式培養方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實訓基地建設。

3）企業參與對本專業學生的評價以及畢業設計任務的指導。

4）假期定期安排專業教師下企業鍛煉，參與企業的新技術的開發。

2 人才培養模式的建設和改革創新

積極推進和探索訂單式人才培養，武漢許多大型電子設備制造高新技術企業，如武漢富士康集團、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達通訊有限公司等，這些企業由于生產規模的擴大，對生產第一線操作技術人員需求量逐年增長，特別適合開展訂單式人才培養。

深入企業調研，了解企業的用人需求和人才使用的規格，是制定訂單式人才培養模式的前提條件，通過走訪相關企業人資部門和技術部門，用問卷調查的方式制定了企業調研報告，了解到企業每年所需的員工的數量、人才的類型，企業對技能型人才的知識、能力、態度的要求等，從而為學校的專業定位、人才培養計劃修訂、課程設置提供了很好的依據。同時，安排電子信息工程專業的專業教師到合作企業掛職工作，通過了解電子行業的發展趨勢，相關企業的生產狀況，特別是新技術的應用情況，找到學校理論教學和實際應用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產品制造企業共同實施訂單式教育，培養的是電子產品的制造和檢測的產線工程師。

在與企業共同制定“2+1訂單式”人才培養模式的培養方式時，電子信息工程技術專業采用的是“2+1工學結合學年制”，即學生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術專業的公共學習領域、實訓基地平臺進行學習，實現專業學習目標，培養高等職業素養，使學生具有較強制造能力的專業基礎，并進行適度生產性實訓，達到真實生產實踐要求；第四學期末，企業到學院通過筆試、面試、實踐考核等方式進行訂單選擇；在第五學期結合訂單企業生產需要制定崗位計劃，確定崗位關鍵能力，企業和專業教師共同組織實施；第六學期安排學生在訂單企業進行頂崗實習，執行校外頂崗實習管理制度，實習結束后參加企業組織的考試，考試過關的學生正式為企業認證的“產線工程師”。

3 專業核心課程建設和改革

專業核心課程是支撐本專業的主干課程中最重要的、最關鍵的位置的課程，應該是符合本專業的人才培養目標，體現本專業的職業崗位的關鍵能力，能夠促進學生實際操作能力的培養的課程。

通過進一步深入企業調研，了解崗位的對學生的需求，確定崗位的工作任務，以此為依據選定了《單片機技術》、《綜合電路實訓》、《PROTEL電路設計》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術及應用》為專業核心課程，在專業核心課程的建設上，確定了職業崗位能力和職業技能訓練的課程架構，采用了更加貼近生產過程的課程教學方法，開發配套的自編校本教材。

在專業核心課程的改革上，電子信息工程技術專業將專業基礎課《電路分析》、《模擬電路》、《數字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實訓》五門課程進行的重新設置，成為綜合課程，并開發相應的校本教材；課程以具有實用性和綜合性的項目為驅動，激勵學生的學習興趣。

從實踐意義來講，改變了傳統的電子信息工程技術專業課的教學方式，將理論學習融入到實踐中，是學生在做中學習理論知識，理論知識用于實踐判斷檢測中；除了培養學生的專業能力，還以學生的方法能力，社會能力為培養目標。

專業核心課程的改革的成果：電子信息工程技術專業彭偉老師完成的項目：高職電類專業電子、單片機及計算機接口技術階梯式全仿真教學研究與實踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學校教學成果三等獎。

4 評價機制，質量監控體系的建設和改革

評價是教學過程當中的一個重要的環節，改革評價方式，將傳統的數據式的成績評價變為崗位技能的評價，將期末過關式的考試變成企業公開招考“生產線工程師”的考核。改革評價的內容，將現代職業教育的要求列入到評價機制當中，企業文化是現代企業的精髓，是企業核心競爭力的體現，它倡導的是愛崗敬業、責任心、吃苦耐勞、團隊協作精神；它體現的是質量、效益、品牌等價值觀。評價內容中引入企業文化和企業管理內涵，幫助學生樹立企業價值理念和行為規范意識，培養職業認同。

評價方式改革主要體現在三個方面：

1）評價的主體由學校轉換成企業。

2）評價的重點由側重結果轉變成看重過程。

3）評價的內容由單純的崗位技能轉變成態度+崗位技能。

質量監控體系

1）以教研室為單位，加強常規教學管理的檢查、反饋、整改等工作，重點完善綜合實訓、頂崗實習等實習實訓環節的管理和質量監控。

2）建立健全校外兼職教師的教學質量保障體系。

3）進一步完善人才培養質量監控體系，形成以學校自我監控與完善為核心，集企業監督與評價，第三方監督與測評有機結合的教育教學質量保障體制，將學生的職業能力、職業競賽成績，畢業生的就業率、就業質量、企業的滿意度作為人才培養的質量指標。

5 實習實訓基地建設和改革

電子信息工程技術專業有四個校內實訓室，七個校外實訓基地，在共同建立校外實訓的基礎上，和煙臺富士康集團合作，建立“廠中校”，推進校企深度合作，強化校外實訓基地的教學和培訓功能，使之成為學生頂崗實習的教學基地，同時也是企業員工的培訓基地。

在校內嘗試開設“校中廠”，促進校內實訓基地建設從一般性教學實訓向生產性實訓轉型。

電子信息工程技術專業正準備與精誠科技集團共同建設一個校內電子產品檢測與維修的實訓基地，由學校提供場地，企業提供設備和師資人員、培訓教材，學校和企業共同管理。“校中廠”既解決了學生生產性實訓的場所，同時也能夠提升學校的社會服務能力，能為社會相關需求人員提供培訓場所。

6 專業建設中存在的困難

1）企業方的任課教師缺乏理論授課經驗，需要加強理論課程的學習，從而保證授課質量。

2）實訓條件仍然需要擴充和增加，以滿足教學需要。

3）讓學生成為主導，通過引導學生讓學生知道我該做什么，進而怎么學？為什么這樣學？課程以工作需求為依據，后續需要在教學手段上不斷更新，方法上不斷創新。

4）對專業老師的要求更為提高，老師的繼續教育能力和深入一線項目的工作能力以及執教水平，直接決定了學生專業能力的拓展和和創新能力的深度。

7 結束語

武漢城市職業學院電子信息工程技術專業于2010年11月第一批被列入湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目，經過三年的不斷探索與發展，在專業建設和人才培養模式改革上結合企業的實際應用需求，有效地解決了人才培養和企業需求脫節的問題，更有助于我院推動地方經濟建設，為區域經濟發展作出應有貢獻。

參考文獻：

[1] 湖北省工業“十二五”發展規劃（鄂政發〔2012〕19號）.

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0 引言

隨著高等教育的逐步發展，提升本科教育的質量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現合并統一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分數線將會適當拉高，而二本的分數線將會有所下降，三本院校的教學質量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴峻的形勢下，作為私立學校的三本必須清楚未來各專業的發展趨勢，我校作為偏重于文科專業的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學校相關專業定位的遷移，電子信息工程專業的招生并不理想。作為電子信息工程專業老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業的未來情況，試想出各種發展培養模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業更好的延續下去。

1 高等教育新常態形勢下電子信息工程專業面臨的問題

電子信息工程專業作為一門古老的學科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于專科院校，學生與外面市場需求有一定的距離，導致在校期間并未接觸到很多市場項目相關的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優，而較之于重點本科院校，由于基礎差一些，學習積極性等方面有所欠缺，使學生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創新性的提出新常態發展理念并結合高等教育的發展趨勢相關教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態理念[3]：

1）以質量提升為核心的內涵式發展成為新常態。

2）在改革創新中釋放辦學活力成為新常態。

3）以法治思維推進大學治理現代化成為新常態。

4）政府宏觀管學與社會參與辦學成為新常態。

5）大學深度開放與教育科技引領成為新常態。

而二三本學校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態教育理念。

以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創新教育機制，學生的學習積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學生在就業時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態，這十分不利于提高教學質量，提升學校的綜合水平。總結當前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態理念形勢下三本院校的問題如下：

1）三本院校教師和學生發展方向不明確，導致隊伍渙散，老師與學生之間的溝通也僅限于課堂，學生不夠主動學習，老師更不會主動去與學生溝通學術等。

2）三本院校電子信息工程專業固有的教育培養模式已經不能滿足學生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創業萬眾創新的創新新常態形勢下如何發揮學生的創新積極性，創造更多的產業成果。

3）電子信息工程專業生源減少對學生的心理，對教育從業者的心理以及學校對該專業的教育投入都有一定的打擊，這樣導致學生會本專業有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發展都十分不利。

2 培養計劃及實踐課程探討

2.1 專業培養目標

隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學校對專業的培養目標也注重了這一點，旨在讓學生能具備本專業所需要的基本專業素養的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業的培養目標是具備電子信息工程領域的基礎理論、專業技術和實踐能力，面向電子工程技術、信息和通信等領域具有較強實踐能力的高技術復合型應用人才[2]。

2.2 課程設置及培養方式的優化

相較于電子信息工程行業的迅猛發展，本專業設置的相關課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業發展趨勢及學生自身實際情況，對專業培養模式做出以下調整[1]：

將企業管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業的就業導向做出適當調整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學生自主選擇。

鼓勵學生在學校階段就與市場接觸，定下一個職業發展目標，具體做法為每一個學生都必須與一個自己有發展意向的公司做出適當溝通，了解該公司的產品、服務等，必要時可申請去該公司實習等同于修完相應課程學分。

在大眾創業、萬眾創新的社會環境下老師與學生更多的溝通，匯聚更多的創新想法，同時支持、幫助學生或者合作完成某些創新項目，以提升學生的創新動手能力與市場接軌。

建立責任制的培養模式，類似于研究生階段的導師制，在下一節對此重點闡述。

3 責任制模式探討

以高等教育新常態為指導思想，要凸顯以學生為中心的理念；注重產學研的有效結合；提升學生科技創新能力的同時注重人文素養的培養。

所謂責任制也即是老師更多的參與指導學生的各個學習階段，同時學生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學生的實際學習情況掛鉤，有以下一些方法。

3.1 優化學生及教師的雙向綜合評價機制

結合學校自身情況及教師、學生的實際情況制定出以下方案：

1）作為教師要指導學生熟悉國家層面甚至世界上本專業方向的發展態勢，了解國家的相關行業宏觀政策，增加自己的知識面。

2）大學階段是一個學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此在這個階段中責任教師需指導、提醒學生從大一入校時就要根據實際情況做好相應的職業規劃和人生規劃。

3）大學生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉化成實際成果。

4）建立教師及學生責任考核模式。綜合素質的衡量絕不是單純的考試成績，因此學生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標準，同樣教師的考核也需要和同組學生的實際情況掛鉤。

3.2 責任制的基本實施方案

本課題的核心是采用責任制的思想，這有些類似于導師制的方法，但較之研究生期間的導師制也有所區別，具體實施方法如下：

從2015級電子信息工程專業大一進校開始，完成所在系教師與學生的第一次見面會，這一步工作需要讓學生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學生的興趣愛好和擅長的地方，作為學生要根據自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導老師及有共同點的學生組成，根據本校電子信息工程專業本次的招生計劃，計劃將學生分成6組，每個責任老師大約負責6-10個學生四年的發展。

各組根據實際情況制定出四年的學習任務，比如績點的多少，職業發展的方向，論文、專利等的發表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責任教師一月一次例會向電子信息專業系主任匯報各組情況。

每學年需要總結出本學期的進步及預期的學習目標是否達到，總結原因并初步制定出下學期的目標，具體細節還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規章制度。

4 總結

本文討論了電子信息工程專業在二三本合并招生的高教新常態形勢下的培養模式，重點探討了高等教育新常態形勢下三本院校面臨的問題及責任制培養模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調動了學生的學習積極性，也解答了學生關于職業規劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學生做出溝通，學生的學習成績及學習態度有一定程度的提升，責任制培養模式的實施需要老師的責任心，需要學生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學習氛圍中才能更好的落實。

【參考文獻】

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2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會，征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業對專業人才的要求，尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準，確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展，處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體，專業教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日常化，引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業課程開設以業界需求為主導，鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀，開展創業，參加職業資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環節，處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求，建立專業與行業信息交流機制，將行業發展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。

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【關鍵詞】

互聯網；電子信息工程；應用創新型人才；培養模式

1前言

長期以來，我國高等教育人才培養的目標主要劃分為研究型和應用型人才，沒有將創新創業教育提高到與傳統職業型教育和學術型教育并重的位置。對于拓寬學生就業面，增強學生創新創業能力，提高社會就業率造成了一定的缺失。同時，在我國教育格局不斷變革的進程中，多元價值觀的沖擊使高職院校的大學生在自我認知與社會期許中痛苦錯位，他們雖然面對著市場的大量需求，但無法從中發現技能再造和個性表達的渠道。因此，也造成了生源流失、素質分化等一系列影響高等職業教育發展的迫切問題。當今時代正處于第三次工業革命的“后工業化時代”，意味著工業時代，正在過渡為互聯網時代。工業化時代的標準思維模式是：大規模生產、和大規模傳播。這兩個“大”在互聯網時代被解構了。互聯網視域下的思維模式是一種網絡化平等、開放式的思維。消費者同時成為媒介信息和內容的生產者和傳播者，單一的單向廣播已經不成立了，生產者和消費者的權力發生了轉變，消費者時代真正到來。互聯網思維勢必推動教育模式的轉變，它與創新創業教育這種新型模式融會貫通、珠聯璧合。

2電子信息類創新型人才培養目標與模式

2.1創新型人才培養目標根據高職院校教育目標和要求，并結合電子信息工程專業的特點，通過開展以學生為主的創新性實驗，通過實習實訓和相關的科研課題，引導學生盡早地接觸工程實踐，在工程實踐中鍛煉動手能力和解決問題的能力，使學生能夠自主學習、自主思考，充分發揮他們的創新積極性，在這一過程中可以通過導師制和建立科研團隊來培養學生的創新精神、動手能力和協作能力，達到提高創新型人才培養質量的目的。

2.2創新型人才培養模式

2.2.1課程體系的優化電子信息類專業課程體系的建設要思考如何提高創新人才的知識儲備、實踐能力和科學素質，要處理好公共課與專業課之間的關系，要對各門專業課程進行良好的匹配。按照”合理設置知識結構”、“突出內容精練”的原則設置專業必修課，根據電子信息專業課的特點在課程內容組織上將經典與現代有機結合，體現基礎性、前沿性和時代性，及時將教改教研成果以及科研成果引入課程教學。按照認知規律，本著分析與綜合并重，經典與現代并重，軟件實現與硬件實現并重的原則,合理分配學時和內容，真正做到教學內容新穎、信息量大。

2.2.2多元化實踐體系的構建按照基本技能訓練、設計和綜合技能與系統工程能力訓練以及創新能力培養三大模塊,構建一個“三層次、六類別”的實踐教學新體系。該實踐教學體系中三個層次依次遞進，第一層次為基本技能培養，由電子信息實習和基礎實驗組成。第二層次為設計綜合能力培養，它由相關課程設計和綜合系統設計組成。第三層次為工程實踐創新能力培養，通過引導學生根據自己的愛好進入實驗室或進入大學生科技創新實踐基地，研究自己擬定的課題和學生創新基金項目，參加教師的科研項目，定期組織學生“嵌入式芯片應用競賽”、“計算機仿真競賽”等科技競賽以及參加省級以上大學生科技競賽等多元化的創新實踐能力培養模式，促進學生工程實踐能力和創新能力的培養。

2.2.3學生創新團隊的構建學生創新團隊的構建，應根據學生的各自特點、學習興趣和工作特長進行合理的搭配，如高低年級學生的搭配、不同專業學生的搭配、交叉學科的搭配等。讓每個學生都能充分發揮自身特長，體會到其自身在團隊中的地位和作用，通過團隊合作能夠很好地完成既定的創新目標和任務，從而達到鍛煉學生實踐動手力、開拓學生創造性思維、提高學生創新能力的目的。同時，學生創新團隊的建設要注意保持組織的靈活性和紀律性，要兼顧不同學生學習水平，在培養過程中注意多元化和層次化，確保每個學生能夠很好地融入創新團隊。學生創新團隊的建設內容要豐富多彩，如建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團活動等。在建設學生創新團隊過程中要全程實行導師負責制，以便能夠在具體的科研活動中把握方向、有效指導。

2.2.4導師團隊建設在創新型人才培養過程中，導師團隊有著舉足輕重的作用。導師不僅要向學生傳授知識，而且要注意學生素質和能力的培養。這就要求電子信息工程專業導師要具有豐富的專業知識、良好的實踐能力和工程背景、突出的科研能力和高尚的人文情懷，這樣才能在專業知識、科研素質、科技創新和工程能力等方面對學生進行很好的培養。同時，導師在讓學生參加科研活動和項目開發過程中需要注意傾聽學生想法，鼓勵學生提出解決問題的不同方法，充分挖掘學生的創新性思維。

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二、工程文化教育的內涵建設

教育不僅僅是知識教育，還有思維教育、方法教育、原則教育、精神教育（楊叔子院士語）。工程文化教育的內化包含六個方面：知識、思維、方法、制度、精神和實踐。知識是工程文化教育的基礎；思維是工程文化教育的關鍵，是發動機，是創新之源；方法是工程文化教育的根本，是通向實踐的橋梁；制度是工程文化教育的重要內容，是一種規范，是一種行為約束；精神是工程文化建設的靈魂；實踐則是工程文化教育的創新之根[2]。對于高等院校而言，工程文化教育的內涵需要在此基礎上進一步細化、具體化，應結合高校自身長期形成的文化特點和學科發展特色，經過長期的教學實踐反復積淀、提煉和升華，而成為廣大師生認同和遵循的理想信念、價值信念等。其要素包括：工程理念教育、專業精神教育、職業道德教育、文化修養教育、人際環境教育。各要素之間相互銜接、互相影響。

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電子信息工程實習體會感想

一、 實習目的

認識實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，是對本專業未來發展的認識的重要環節，并能為后繼課教學及畢業環節打下基礎。它能夠加強我們學生對專業的學習熱情，增加我們學生對專業的了解，提高我們對專業的認知程度。

作為學習電子信息工程專業的學生，了解通信基礎知識，掌握通信專業的學習方法，明白電子信息行業最前沿的科技知識，是關系到自己前途，關系到自己人生價值能否實現的人生大事。平時自己通過雜志、報刊、網絡的了解，和四天老師的講座，對自己掌握的通信基礎知識進行整理，總結，以便在今后的生活，學習，工作中更好的系統利用這些資源。

二、實習時間、地點

20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名學院計算機與電子信息學院的現代通信技術重點實驗室。

三、實習單位簡介

電子信息工程專業以培養電子信息技術應用型高級工程技術人才為目標，以實踐性通信技術為辦學特色，是電子和信息工程方面的較寬口徑專業。

學生主要學習信息的采集、處理、傳輸、交換、檢測技術，電子設備與信息系統的設計、研制、開發與應用，電子技術及計算機技術的開發與應用等專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。

學生所學習的主要專業課程包：電路原理、電子技術、信號與系統、數字信號處理、數字通信原理、數字系統設計、微機原理及應用、程控交換技術、現代通信新技術、微波技術、DSP技術及應用等。

本專業師資力量雄厚，有省級優秀教師任教，95%以上碩士學歷，博士學歷2人，在讀1人。本專業相關實驗室投資達800多萬，是廣東省重點實驗室，實踐條件在省內位居前列。

學生畢業后，可到相關企事業單位從事計算機網絡、通信網絡、無線通信、光纖通信、電子工程的設計、研究、開發和管理工作。

四、實習內容

老師給我們講了一些十分重要的東西。

首先，第一天老師講了我們專業的一些專業基礎課程和專業課程的大致內容、所學的學期與所占學分，和我們專業歷屆畢業生的就業情況，讓我們對這個專業充滿了信心。

然后第二天老師講了一些我們所學的那些專業課程的詳細內容，比如電路要學什么，模擬電子技術要學什么，數字電子技術要學什么，高頻電子線路要學什么都用ppt給我們觀看，并且給我們大致的介紹了一些他們的內容。雖然我聽不大懂，但是我還是十分努力的聽著，因為我覺得很有趣，我很感興趣。

之后，第三天老師跟我們講了一下現在的一些高端的通信技術，3g乃至于

4g，還講了通信技術的歷史，也就是1g與2g，和一些2g技術的情況。以及一些中國三大移動網絡運營商的一些信息，以及他們所使用的3g制式情況，基于TD-SCDMA技術制式基礎上的中國移動，基于CDMA20__技術制式基礎上的中國電信，基于WCDMA技術制式基礎上的中國聯通。還有中國國產的TD-SCDMA的一些情況，像他的研發過程和時間，是誰提出的之類的情況。還給我們觀看了一些3g手機的附帶功能等等。下面就是一些這些內容：

移動通信 特點：

1復雜的信道特性：a路徑損耗 b多路傳播

2多而強的干擾：a同道干擾(同頻率) b鄰道干擾(鄰信道) 蜂窩式小區制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應

4組網方式靈活：大區制，小區制

5頻率資源有限 6對設備要求高

移動網絡結構：基站 ，移動臺，移動業務交換中心

GSM網絡系統由3個分系統組成：移動臺，基站子系統(BTS)，網絡子系統(包括HRL，VRL，移動業務交換中心。監管系統)

移動臺工作的頻段：發射頻率(上行)為890MHZ——915MHZ;接受頻率(下行)為935MHZ——960MHZ

基站：GSM基站在GSM網絡中起著重要的作用，直接影響著GSM網絡的通信質量。GSM基站是一種技術要求較高的產品，最初的基站設備基本都是一些國外的產品。隨著我國一些高科技電信企業在移動通信領域的不斷深入，一些國內的電信企業如大唐、廣州金鵬等公司也生產出多種型號的基站。

GSM賦予基站的無線組網特性使基站的實現形式可以多種多樣--宏蜂窩、微蜂窩、微微蜂窩及室內、室外型基站，無線頻率資源的限制又使人們更充分地發展著基站的不同應用形式來增強覆蓋，吸收話務--遠端TR_、分布天線系統、光纖分路系統、直放站。

3G知識:目前國際電聯接受的3G標準主要有以下三種：WCDMA、CDMA20__與TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (碼分多址)的縮寫，是第三代移動通信系統的技術基礎。第一代移動通信系統采用頻分多址(FDMA)的模擬調制方式，這種系統的主要缺點是頻譜利用率低，信令干擾話音業務。第二代移動通信系統主要采用時分多址(TDMA)的數字調制方式，提高了系統容量，并采用獨立信道傳送信令，使系統性能大為改善，但TDMA的系統容量仍然有限，越區切換性能仍不完善。CDMA系統以其頻率規劃簡單、系統容量大、頻率復用系數高、抗多徑能力強、通信質量好、軟容量、軟切換等特點顯示出巨大的發展潛力。

1、WCDMA

全稱為Wideband CDMA，這是基于GSM網發展出來的3G技術規范，是歐洲提出的寬帶CDMA技術，它與日本提出的寬帶CDMA技術基本相同，目前正在進一步融合。該標準提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演進策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分組無線業務)的簡稱，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增強數據速率的GSM演進)的簡稱，這兩種技術被稱為2.5代移動通信技術。

2、CDMA20__

CDMA20__是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術發展而來的寬帶CDMA技術，由

美國主推，該標準提出了從CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演進策略。CDMA20__1_被稱為2.5代移動通信技術。CDMA20__3_與CDMA20__1_的主要區別在于應用了多路載波技術，通過采用三載波使帶寬提高。目前中國聯通正在采用這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網絡。

3、TD-SCDMA

全稱為Time Division-Synchronou CDMA(時分同步CDMA)，是由我國大唐電信公司提出的3G標準，該標準提出不經過2.5代的中間環節，直接向3G過渡，非常適用于GSM系統向3G升級。

五、實習體會與總結

四天前我剛剛進入實驗室，看到那些陌生而且新穎的實驗設備，我十分好奇。四天后的現在，我隨著老師的介紹慢慢地對它們了解，雖然老師講得很多東西我其實都聽不太懂，但是我還是努力且專心的聽著，因為我覺得這很有趣，而且這也能培養我的專業意識和讓我對未來本專業的學習有了一定的了解。

在這四天的認識實習里，對我影響十分的大，它不但讓我了解了我們專業的基礎知識，以及以后的就業前景等等，還告訴了我們往屆本專業的學生的就業方向之類的重要信息，讓我對本專業充滿了信心，不像以前一樣對本專業一無所知，不知以后就業的情況。所以我十分感謝學院在這我們最需要的時候開設了這樣的認識實習。

電子信息工程實習體會感想

20__年_月，學校組織的實習學習雖然只有短短的一個多月時間，但是我以100%的工作態度來對待，同時由于學習的心態來面對，而經歷了這次過程，我們感性上學到了很多東西，也對我將來的學習和研究方向的確定產生了深遠的影響。通過這次實習豐富了理論知識，增強了操作能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認識，真是讓我收獲頗多。現將本次實習就實習內容以及未來自己努力的方向兩方面作實習鑒定。

電子信息工程專業實習報告范文在實習的1個月時間里,我擔任工程部里面的巡檢工作，學習最基本的CDMA網絡知識、GSM網絡知識、室內分布系統知識。NOKIA手機工程模式和三星常用工程模式的認識跟應用。NOKIA測試手機使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_測試G網的網絡信號，三星手機使用的PN、EC/IO、R_和T_測試C網的網絡信號。巡檢組員關于測試的方法和要求，室內分布代維服務內容和要求，用戶感受要求，網絡指標要求，工藝要求等。室內分布系統總臺賬中巡檢站點信息查找。分析C/G網絡信號系統設計方案，繪畫系統原理圖跟設備安裝圖，從而弄懂網絡的覆蓋區域，饋線的走向，設備器件的參數等設計方案的要求。學習常用測量儀器的使用方法應用于室內分布系統整改、優化工程：結合更高的網絡質量要求和大網變化、有必要對已建的室內分布系統進行全面的測試評估、系統指標調測、整改方案實施、系統優化網絡優化。用戶投訴分析處理、室內日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實際巡檢操作要掌握的要領：GSM的通信測試用NOKIA移動電話的工程模式名稱為“Net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關閉。工能選擇-Net monitor-01進入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等級)最強鄰居小區1跟最強鄰小區2的數據，以及切換測試。打通10010電話，對數據變化進行記錄。主要記錄數據為菜單1﹑3和9。CDMA用三星移動電話第三行的PN數值是代表者手機信號接收基站的代碼。在建筑物內&室外大家可以嘗試著播打。看看PN值的變化。后面的D0__數值就是下行R_接收電平值。也就是手機信號接收功率的強弱數值。數值越小，代表功率越大，信號也就越強。反之也亦然。正常范圍應該是50～90之間。后面的-0_數值代表者EC/IO值，通俗的說就是擾頻值。數值越大說明手機受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數值T-__代表了手機上行也就是手機發射功率數字。數字越大代表發射信號的功率越強。關鍵就是第一頁的CDMA Monitor，是工程測試人員必看的一頁。如果要判斷信號問題還是手機故障，依據都來自與此。完成了這些的數據記錄后，還要對電表位置/讀數以及主機設備的具置進行記錄。

實習雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報，而經過自己的努力，我有了機會去面對著專業性人員，聽著他們對專業性的講解以及親自看到了許多的大型通信設備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯系，很益于我在以后的工作。實習讓我體會通信在國民經濟發展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產生活中的感性認識，了解這些企業生產和運營的規律，學習這些企業組織和管理知識，鞏固了所學理論，培養了初步的實際工作能力和專業技術能力。 此次實習通過各種形式我了解當前通信產業的發展現狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當然以后自己也要立志獻身于通信事業，重點研究移動通信新技術。

電子信息工程實習體會感想

一 實習目的

1、通過實習加深對本專業理論知識的理解，并掌握一些理論常識。

2、通過畢業實習掌握本專業的一些基本技能，熟悉公司生產的一些基本生產流程。

3、培養我們理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力，將所學知識系統化。

4、通過畢業實習為畢業后走向社會、參加工作做好準備。

二 實習時間

20__年_月_日——20__年_月_日

三 實習單位和部門

1、實習單位：天津通廣集團數字通信有限公司

2、實習部門：組裝制造部

四 實習單位簡介

天津通廣集團數字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面積

16000㎡，擁有現代化的廠房，雄厚的技術力量、先進的制造設備和加工工藝，具有高新技術產品開發研制能力。公司主要從事集群、移動通信、數字通信產品的研制、開發、生產和精密電子產品配套加工。公司一直堅持貫徹執行集團公司的質量方針(走科技創新之路、取持續改進之法、贏顧客滿意之心)和目標(不斷完善質量體系、確保產品一流水平、持續滿足用戶需求)。在經營理念上始終堅持：“第一流的技術、第一流的管理、第一流的產品、第一流的服務。”為目標不動搖。

五 實習內容

電子信息工程專業的生產實習主要以觀摩和實際操作實習為主。學習如何組裝制造簡單的電子產品。學習后進行了相關的測試，測試通過后，帶領我們進行參觀和實際操作。

首先組織我們進行了入職前的基本常識和理論的學習。

來到公司的第一天，由人力資源部給我們開展了培訓。給我們講述了公司的歷史、概況、業務、發展規劃、產品和技術概況以及公司的經營理念、核心價值觀、員工道德規范和行為準則。接下來給我們講述了公司的基本人事制度和安全質量管理。

還對我們進行了幾項專題類的培訓，主要包括5S現場管理、防ESD知識和物料控制的培訓。記憶最深刻的當屬5S現場管理的培訓。

“5S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)和素養(Shitsuke)這5個詞的縮寫。因為這5個詞在日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。

1、整理

要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是開始改善生產現場的第一步。其要點是對生產現場的現實擺放和停滯的各種物品進行分類，區分什么是現場需要的，什么是現場不需要的;其次，對于現場不需要的

物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料頭、切屑、垃圾、廢品、多余的工具、報廢的設備、工人的個人生活用品等，要堅決清理出生產現場，這項工作的重點在于堅決把現場不需要的東西清理掉。對于車間里各個工位或設備的前后、通道左右、廠房上下、工具箱內外，以及車間的各個死角，都要徹底搜尋和清理，達到現場無不用之物。堅決做好這一步，是樹立好作風的開始。日本有的公司提出口號：效率和安全始于整理!

整理的目的是：(1)改善和增加作業面積;(2)現場無雜物，行道通暢，提高工作效率;(3)減少磕碰的機會，保障安全，提高質量;(4)消除管理上的混放、混料等差錯事故;(5)有利于減少庫存量，節約資金;(6)改變作風，提高工作情緒。

2、整頓

把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對生產現場需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成作業。

整頓活動的要點是：(1)物品擺放要有固定的地點和區域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯;(2)物品擺放地點要科學合理。例如，根據物品使用的頻率，經常使用的東西應放得近些(如放在作業區內)，偶而使用或不常使用的東西則應放得遠些(如集中放在車間某處);(3)物品擺放目視化，使定量裝載的物品做到過目知數，擺放不同物品的區域采用不同的色彩和標記加以區別。

3、清掃

把工作場所打掃干凈，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。生產現場在生產過程中會產生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會使設備精度降低，故障多發，影響產品質量，使安全事故防不勝防;臟的現場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創建一個明快、舒暢的工作環境。

清掃活動的要點是：(1)自己使用的物品，如設備、工具等，要自己清掃，而不要依賴他人，不增加專門的清掃工;(2)對設備的清掃，著眼于對設備的維護保養。清掃設備要同設備的點檢結合起來，清掃即點檢;清掃設備要同時做設備的工作，清掃也是保養;(3)清掃也是為了改善。當清掃地面發現有飛屑和油水泄漏時，要查明原因，并采取措施加以改進。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。清潔，是對前三項活動的堅持與深入，從而消除發生安全事故的根源。創造一個良好的工作環境，使職工能愉快地工作。

清潔活動的要點是：(1)車間環境不僅要整齊，而且要做到清潔衛生，保證工人身體健康，提高工人勞動熱情;(2)不僅物品要清潔，而且工人本身也要做到清潔，如工作服要清潔，儀表要整潔，及時理發、刮須、修指甲、洗澡等;(3)工人不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的“清潔”，待人要講禮貌、要尊重別人;(4)要使環境不受污染，進一步消除渾濁的空氣、粉塵、噪音和污染源，消滅職業病。

篇（7）

一直以來,我都很感謝生活,感謝她給了我一份屬于自己的財富――房間里那一排我為之自豪、為之心醉的書籍。雖然,當中有一些自己尚未翻閱過,亦或者是讀到一半就擱置了的……但有一本卻是我十分至愛的,那就是于丹的《莊子心得》。

《莊子心得》是我讀高三時買的,可真正用心品讀卻是在大一的時候。總覺得這是一本足以震懾都市人煩躁忙亂之心的書。它用句句箴言為讀者解讀著關于生與死的嚴峻話題,字里行間不斷流露出智者的人生價值觀和追求。它在給予讀者心靈撫慰的同時也對我的人生產生了很深刻的影響,這讓我那顆被世俗圈住的心在閱讀中回歸了本真,回歸了淳樸。

書中,于丹用自己的語言、自己的閱歷、自己的心得,對《莊子》進行了大膽地詮釋,樸實無華的言語闊論中,時刻閃爍著智者的靈光。她通過解讀《莊子》中的寓言故事,巧妙地與當今社會的某些現象有機結合,不斷引導我們用莊子的思想來指導人生。她認為“人生最重要的是要有一種大境界,這種境界超越名利,超越生死,超越一切,逍遙得自在,追根究底是一種精神生活,靈魂生活,是一種‘無’的境界,‘歸零’的境界,需要不斷反觀內心,需要大覺悟才能體會得到,而且更需要時間,因為‘悟’本身就是一個過程。”從書中,我真正讀懂了一種闊然、坦蕩的人生態度。

于是,當眼球碰撞到這些靈智的文字時,我面對自己的人生也多了一份坦然和寧靜。生命本身就不該是一個簡單的輪回和重復的過程,每一個生命都應該盡最大的努力綻放自己的光彩和輝煌,這是一個不懈的價值追求和有所超越的實現。

篇（8）

河海大學對電子信息類創新人才培養十分重視。“強基礎、重實踐、求創新”、“搶抓機遇、負重前進，凝心聚力、團結拼搏，求真務實、開拓創新”。為了幫助學生更好地參賽，學校采取了四大措施：

學科支撐 學院擁有計算機科學與技術、通信工程和電子信息工程三個本科專業，已建有上述多個學科的博碩士點，成為國家、省級特色或重點專業，同時還建有省級實驗教學示范中心，上述學科建設成果為學生參賽提供了必要的學科支撐。

組織保障 針對專業實踐性強的特點，特別注重培養學生的動手實踐能力，學院于2009年成立了創新實驗室，成為學生開展自主創新活動的平臺，參與科學研究、參加專業競賽的平臺，探索發現和培養創新人才的平臺，為學生參賽提供了組織保障。

政策扶持 學院制定了教師指導創新競賽工作量核算、學生創新獎勵、保研加分等激勵政策；配備專職人員和教師指導團隊，提供專用實驗場地，并通過學校專項撥款、學院配套資金以及校友資助等建立了多重經費保障，還有教師從自己的科研經費出資鼓勵學生創新實踐。上述措施為學生參賽提供了政策資金保障。

教師投入 指導教師用他們的熱情和責任心來指導學生，有些教師付出的時間和精力遠超過給他們核算的工作量，他們從不計較，而且對學生的指導遠不僅僅是專業知識，還有正確人生觀和價值觀的引導。

物聯網工程學院參賽的5支隊伍中，有3組進入了決賽。參賽的15名學生均為物聯網工程學院計算機科學與技術專業2011級本科生。學院一貫重視學生實踐創新能力培養，學院在人才培養質量和學生實踐創新上處于校內領先地位。在教學改革和科學研究方面取得了顯著成績，承接和完成 “863”、“948”、國家以及省自然科學基金及企事業單位的科研項目120多項，有40余人次榮獲省、部、市及校級教學成果獎和科研成果獎。學生獲得國家級獎勵50余項、省級獎項180余項。

依特色育人才

兩個學院秉承了河海大學創新求變的思想，也依據各自學院特色建立了自己的一套培養人才的體系。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0062-03

多年來，無錫機電高等職業技術學校（以下簡稱無錫機電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學校內涵和教學質量。

一、“三特理念”培育人才 提升社會服務能力

“學校有特色才有生命、教師有特技才有權威、學生有特長才有出路”是無錫機電高職校長期秉承的辦學理念。在專業建設中，學校始終把產業需求置于專業規劃的首要位置，堅持“專業開發—瞄準產業；專業建設—緊貼產業；專業拓展—跟蹤產業；專業服務—適應產業”的指導思想，高起點規劃專業建設。學校建立了有行業企業和用人單位參與的專業教學指導委員會，定期研究專業建設與課程改革；建立了專項調研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業調研經費。在充分調研和專家論證的基礎上，學校按照“突出重點，彰顯特色，協調發展”原則，確定了三大專業群：一是以數控技術為龍頭的機電專業群；二是以機電一體化為龍頭的自動化專業群；三是以電子、軟件技術和計算機應用技術為龍頭的電子信息專業群。

通過精心培育與建設，數控技術專業成為國家級示范專業；電子信息工程技術、機電一體化技術、模具設計與制造、軟件技術專業等成為江蘇省五年制高職示范專業；電子信息工程技術專業等成為江蘇省五年制高職品牌專業。作為中國職教學會教學工作委員會數控分會理事長單位和江蘇聯合職業技術學院機電類專業協作委員會理事長單位，學校為推進全國、全省職教專業現代化建設發揮了一定的示范輻射作用。

二、“四化原則”開發課程 提升學生實踐能力

課程是實現人才培養目標的重要載體。學校按照職業能力目標化、工作任務課程化、課程開發多元化的思路，建立了學校、行業、企業共同開發課程的長效機制。在課程體系構建上，通過對真實崗位（群）的分析，確定相應的技能或能力模塊，設置對應的訓練課程或項目，按照基礎課程“綜合化”、實踐訓練“現場化”、技能鑒定“標準化”、畢業實習“實戰化”的原則，形成了以綜合實踐能力為主線的模塊化課程體系。

在課程質量管理上，學校切實加強專業課程標準建設，積極組織專業骨干教師深入研究專業課程所涉及的職業崗位和對應的工作過程、工作任務的規范要求，參照相應職業資格標準，開展課程標準的修訂和論證工作，不斷完善專業課程標準。根據各類課程標準的要求，優先選用省部級以上規劃教材、高職教材，積極開發符合學校實際的校本教材，加大與行業企業合作編寫實訓教材，充分利用各級各類的精品、優質教材資源，在開發紙質教材的同時，積極開發包括課件、教學素材庫、電子教案、多媒體教學軟件等在內的立體化教材。

在課程實施過程中，學校以優秀（精品）課程創建為載體，把優秀課程建設與課程標準修訂、校本教材編寫、現代教育技術應用緊密結合起來，建設了一批優質的層次遞進的專業核心課程。

三、“五項工程”培養師資 提升教師教學能力

學校堅持引進與培養并重、學歷教育與能力提升并行、師德教育與業務提高并進、專職與兼職并舉的方針，大力實施“五項工程”，全面提高師資隊伍整體素質。

全體教師素質提升工程。借鑒學分制的模式，完善了校內教師職業生涯規劃方案，每位教師按3年的目標制訂個人職業生涯規劃及每年的目標，每年底對教師從德育能力、專業教學能力、技能能力等方面進行績效考核，并建立學分，用規劃的辦法引導教師自我成長。鼓勵在職教師攻讀碩士及博士學位，支持教師參與省部級教科研項目。

骨干教師培養與考核工程。加大名教師培養培訓的力度，每年安排教師出國培訓、研討和學術交流，主持或參與教改課題，開展專業帶頭人、名教師、教學能手、教學新秀的評比及年度目標考核，激勵教師專業成長，提升教師教學能力。

專業教師“雙師”能力提升工程。通過參加國內外技術培訓、下企業頂崗實踐、承接企業工程項目或交流項目、參與企業的技術工作、參與指導學生的頂崗實習等措施，使專業教師及時掌握行業技術發展方向，全面提升實踐教學能力和工程應用能力。

能工巧匠引進工程。學校通過爭取政策等措施，逐年引進企業的能工巧匠等特殊人才，從企業聘請5年工齡以上具有工程師職稱的設計、制造、管理、檢測、設備改造維護等企業專家，改善教師隊伍“雙師”結構。

校企共建教學團隊工程。以專業建設為載體，以骨干教師為核心，組建由企業專家、校內專業教師共同參與的校企聯合教學團隊，引進、轉化企業的生產項目，將企業生產案例、工藝案例引入專業教學，提升專業教學內容的實踐性和工程性。

通過多途徑培養、提升，現有283名專任教師學歷達標率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質的教師占專任教師的69.4%。學校現有全國職教名師1人，省級突出貢獻技師1人、省級技術能手1人、省級專業帶頭人6人，無錫市名教師、學科帶頭人、教學能手、技術能手等骨干教師23人。

四、“六個融合”改革模式 提升人才培養質量

人才培養與企業需求相融合。學校各專業教學指導委員會成員參與專業人才培養方案的修訂與論證，共同確定專業所需能力結構、知識結構、技能結構，保障培養的人才與企業需求相符合。在學生評價模式上，建立了與企業共同管理的課程質量保證體系，按照企業用人標準，構建了學校、行業企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制；加強學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，建立以能力為核心的學生評價模式，把立體多元的評價貫穿于整個教育教學過程之中，保證了人才培養的質量。

專業教師與能工巧匠相融合。學校以校企聯手建立產品研發中心為平臺，在產品研發的過程中，以科研項目促生產、以生產促教學，實現專業教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統等產品并投入生產。在與企業合作的同時，還建立了科研項目招標制度，鼓勵教師結合專業建設開展設備研制和技術開發。幾年來，共改造安裝了3臺數控機床，研制了4個自由度的電動機械手、教學模擬電梯、教學模擬銑床等實驗實習設備，制造出注塑模具100多套，計算機教研組還開發出學校相應的教學應用軟件。

理論教學與技能培訓相融合。學校牢固確立以教師為主導、學生為主體、育人為主旨、實踐為主線的課程改革理念，針對專業特色、課程特點、學生特征等差異性變化，從實際、實用和實效出發，大力推行任務驅動、項目導向、案例教學、場景教學、仿真教學等“做學教合一”教學模式。在教學中注重將技能大賽內容提煉轉化為課程教學項目，反映到教學過程中去，以項目為單位編寫校本教材，以教學周為單位編排教學計劃，以實驗室或實訓車間作為教學場所，以“雙師型”教師為主體實施教學，切實強化學生實踐能力的培養。

教學內容與工作任務相融合。為讓學生就業后快速融入企業生產崗位，學校將企業真實生產案例轉化為項目式課例，再對照職業技能標準將理論教學內容整合為課例中的教學任務，以知識點模塊的形式呈現，最終串聯形成本項目的教學體系。對于確定的專業核心課程，教學內容基于工作過程導向方法來設計，按照學生的認知規律和生產加工的工藝過程，模擬真實的企業情境。同時通過企業見習日，讓學生走進企業各個部門，了解各崗位的工作內容與職責，根據實習崗位的不同扮演各自的企業角色，接受項目經理（教師扮演）安排的工作任務（教學項目），共同合作完成。這樣的學習有助于學生對職業崗位的深刻了解，提高學習主動性，規劃職業生涯目標。

能力考核與技能鑒定相融合。各專業以職業道德和職業技能作為學生培養的核心目標，在進行技能教學的同時，融入國家職業資格標準中的相關內容，使學生在達到專業中、高級工的同時，具備符合企業崗位要求的基本職業素養，為學生的后續發展奠定基礎。

篇（10）

工程教育專業認證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認證體系，2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認證協會，并著手申請加入《華盛頓協議》。2013年6月，中國正式加入《華盛頓協議》，表明了我國工程教育質量及其保障得到了國際工程教育界的認可；意味著為我國的工程類學生提供了具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎；標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進我國工程制造業走出國門、走向世界。

工程教育專業認證的核心是標準，認證標準既是專業認證思想和理念的體現，又是專業認證制度實施的根本。我國2012年版通用標準規定了專業在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業補充標準規定電子信息與電氣工程類專業在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標準體現了以學生為中心的教育理念、產出導向（目標導向）的教育取向以及持續改進的質量文化。在認證標準中，師資隊伍是實現培養目標和畢業要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學生的培養質量和目標的實現程度，在專業認證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業工程教育認證標準探討普通工科院校電子信息類專業的教學團隊建設。

一 工程教育認證標準對師資隊伍的要求及當前的師資現狀

1 工程教育認證標準對師資隊伍的要求

我國2014版工程教育認證通用標準中強調教師應具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業補充標準中又專門強調，大部分從事本專業教學工作的 教師，其學士、碩士或博士學位之一應屬于電子信息與電氣工 程類專業，絕大部分從事本專業教學工作的教師須具有碩士 及以上學位，具有企業或相關工程實踐經驗的教師應占總數 20%以上。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

2 當前的師資現狀

(1)缺乏工程背景

大多數普通工科院校的教師都是剛畢業的碩士生、博士生，直接從學校到學校。教師只有理論知識，沒有實際工作經驗；只有專業背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業課教師，雖然理論基礎扎實，科研方面也是專家，但實際工程經驗非常有限，對生產現場的設備和技術改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學生專業實踐能力的培養和訓練。這樣的師資現狀也很難完成“為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導”，達不到工程教育專業認證標準的要求。

(2)企業或行業的參與度不夠

工程教育認證標準中強調課程體系的設計要有企業或行業專家參與，強調有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業的師資隊伍中，企業或行業專家作為兼職教師的情況雖然有，但數量不夠也不穩定，甚至根本就沒有聘企業或行業專家作兼職教師，導致企業或行業對工程教育的教學參與程度不夠。

(3)思想認識重視程度不夠

師資隊伍建設處于自發的狀態，而不是自覺的行為。表現為師資隊伍建設的發展目標不明確，只注重數量，不注重質量，甚至只是為了應付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發展意識不清楚，自身發展的目標和計劃不明確。思想認識重視程度不夠，直接影響專業的師資隊伍結構的合理性和發展的可持續性。

二 基于工程教育認證的電子信息類專業教學團隊建設

教學團隊是實現培養目標和畢業要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學特色、教學計劃、教學大綱等都是通過教師來實施，直接影響學生的培養質量和目標的實現程度。專業教學團隊建設是專業建設的重要組成部分，一支結構合理、運轉靈活的教學團隊，可以保證教學任務的高效完成，在專業認證中起重要的作用。工程教育認證通用標準中強調教師應具有工程經驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要，專業應有企業或行業專家作為兼職教師。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

根據文獻6所提供的電子信息類企業對人才的需求及電子信息類專業本科生的就業現狀可以看出，高校電子信息類專業應著重培養三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產維護型工程師”“產品開發及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產業的需求，解決生產一線的生產技術問題。為高質量地培養符合工程教育認證的電子信息類專業“三型工程師”，必須根據工程教育認證通用標準和電子信息與電氣工程類專業補充標準對師資隊伍的要求，建設電子信息類專業“三型工程師”的教學團隊。

1 教學團隊的構建模式

根據電子信息類專業“三型工程師”的人才培養目標、培養標準和培養體系，以工程教育專業認證標準為指導，建設基于“生產維護型”、基于“產品開發及工程實施型”和基于“研究型”人才培養的教學團隊。采用“優秀帶頭人+課程群教學人員+企業導師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業或相關工程實踐經驗的成員應在20%以上。團隊成員分為學術型和應用型兩種，學術型成員主要負責保證團隊的學術水平和學術能力，使團隊的研究、開發及教學能夠得到可持續發展；應用型成員應具有工程背景，負責學生工程背景的培養和工程能力的訓練。通過優化年齡結構和學緣結構，堅持學術導向與市場導向相結合的原則，建設優勢互補、相互激勵、跨學科、跨國界、校企合作的適應于“三型工程師”人才培養的教學團隊，有利于學生工程實踐能力的培養，有利于學科建設和專業發展，有利于培養平臺的國際化。

(1)優秀帶頭人

教學團隊要有好的帶頭人。優秀帶頭人是教學團隊的領頭羊，對教學團隊的專業性程度影響極其顯著，在團隊建設的整個過程中起著關鍵性的核心作用m。因此優秀帶頭人首先要具備較高的專業學術水平，有敏銳的學術洞察力，能夠準確并及時地把握市場需求和專業的未來方向。其次必須熱愛教學，具有豐富的教學經驗。最后應具有吸引人、團結人、凝聚人的品德修養和人格魅力。為了提高教學團隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優秀帶頭人還應當有一定的國際交流能力。

(2)課程群教學人員

課程群在這里主要指“生產維護型”、“產品開發及工程實施型”和“研究型”三個人才培養模塊的相關專業課程教學人員，是人才培養方案的主要實施者。該部分成員分為學術型和應用型兩種。學術型成員除了負責專業理論型課程的授課任務外，還必須注重科研能力的培養，承擔團隊的科研工作，代表團隊的學術水平；應用型人員主要以實驗實踐類課程教學為主，不僅具有扎實的理論基礎，還有豐富的實踐經驗，應具有工程背景。團隊中的課程群教學人員應為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導。

(3)企業導師和外籍教師

為保證專業學生的培養質量，保證未來工程師的職業能力水平，推動工程教育國際化，增強工程教育的競爭能力。團隊應從國內外知名大學和著名企業聘請具有豐富工程實踐經驗及一定教學能力的工程技術人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔任兼職教師。兼職教師均承擔本科教學工作，如授課、學術講座、畢業設計和生產實習指導等。企業導師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業發展的最新動態資訊，有效地彌補了工科教師缺乏專業性實踐的不足，是課程群教學人員的延伸和補充。

2 教學團隊的建設思路

基于工程教育專業認證的電子信息類專業“三型工程師”教學團隊以切實提高工程教育質量、增強學生的工程實踐能力和面向職場的就業能力為愿景目標，為完成目標而明確分工協作，以優秀帶頭為核心，以知識技能互補、業務能力互補、教齡年齡和職稱結構合理的教師和企事業人員組成。為使教學團隊能夠高效運行、持續發展，實現共同的愿景目標，在團隊建設過程中應著重注意處理好以下幾個方面的關系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學團隊是否能發揮強大的協同力，在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學團隊的構建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進行教學改革和科研創新，使教師的整體素質和教學能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關系。

教學團隊的組織文化應該是一種先進的理念和價值觀的組合，鼓勵創新，容許失敗；強調集體價值觀，重視彼此共同進步；不壓抑成員的個性化發展。其和諧寬容的文化氛圍應該能夠喚醒教師的自我發展意識，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。通過團隊建設使團隊成員由單兵作戰變成了團隊作戰，帶頭人、課程群教師、企業導師及外籍教師都能通過團隊的優勢互補增強自身的實力，其能力和業績的提高離不開團隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學目標的有機整體。

(2)教學與科研

教學團隊是圍繞教學構建的，其建設是以課程為核心的。圍繞課程教學改革，提高教學質量，實現培養符合社會需求的工程人才的目標。工程人才的培養是面向行業企業的，是以產業為導向、以能力為目標。課程教學已不僅局限在課堂，是以項目為驅動，面向生產實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協調可持續發展的關鍵。

教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經不起考驗的。優秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養學生學習和研究的素養和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養學生的研究創新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業是具備了深入理解課程內容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續發展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協調發展。

(3)理論與實踐

工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業設計f論文）至少占總學分的20%，強調培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經驗；邀請有工程經驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學校與企業

工程教育認證標準要求對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。因此，各教學團隊要將專業發展和市場導向相結合，加強與企業界的合作，根據各自的培養目標在相關領域聘請行業企業技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業基本理論基礎的技術業務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養方案制訂和教學工作，指導學生企業實習實踐和畢業設計（論文）等環節，提高團隊教學與行業企業現實的吻合度。

一方面，團隊的企業兼職教師直接在現場帶領學生進行實習，不僅發揮他們熟悉現場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業的一些現場記錄，以及通過與現場操作工作的交流了解具體設備的技術現狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業授課和承擔企業課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發展同步；同時，團隊積極創造條件，鼓勵應用型成員到企業進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業工作的經歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認證通用標準中要求畢業生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。

三 結束語

工程教育專業認證是一項系統性和專業性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質量的重要保證，教師的整體素質和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業教學團隊建設是工程教育專業認證體系的后臺支撐。根據大連民族學院信息類專業本科生的就業情況和大連地區信息類企業的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養出適應市場需求的、符合工程教育專業認證標準的電子信息類畢業生。

參考文獻

[1][8] [9]項目為驅動，面向生產實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協調可持續發展的關鍵。

教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經不起考驗的。優秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養學生學習和研究的素養和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養學生的研究創新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業是具備了深入理解課程內容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續發展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協調發展。

(3)理論與實踐

工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業設計f論文）至少占總學分的20%，強調培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經驗；邀請有工程經驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學校與企業

工程教育認證標準要求對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。因此，各教學團隊要將專業發展和市場導向相結合，加強與企業界的合作，根據各自的培養目標在相關領域聘請行業企業技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業基本理論基礎的技術業務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養方案制訂和教學工作，指導學生企業實習實踐和畢業設計（論文）等環節，提高團隊教學與行業企業現實的吻合度。

一方面，團隊的企業兼職教師直接在現場帶領學生進行實習，不僅發揮他們熟悉現場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業的一些現場記錄，以及通過與現場操作工作的交流了解具體設備的技術現狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業授課和承擔企業課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發展同步；同時，團隊積極創造條件，鼓勵應用型成員到企業進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業工作的經歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認證通用標準中要求畢業生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。

三 結束語

工程教育專業認證是一項系統性和專業性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質量的重要保證，教師的整體素質和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業教學團隊建設是工程教育專業認證體系的后臺支撐。根據大連民族學院信息類專業本科生的就業情況和大連地區信息類企業的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養出適應市場需求的、符合工程教育專業認證標準的電子信息類畢業生。

參考文獻

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