中小學(xué)信息教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學(xué)信息教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，全國“校校通”工程的投入累計資金達(dá)3000億以上，建成的校園網(wǎng)不少于20萬個。但這些教育信息化設(shè)施，由于受當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境和傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的制約，特別是由于缺乏一套科學(xué)、系統(tǒng)的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)，在實際教學(xué)中并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用——革新教學(xué)模式、大面積地提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，為全面和深入地推進(jìn)素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。相反，人們還在“用騎‘自行車’的方式開‘飛機(jī)’”，這些昂貴的教育信息化軟硬件設(shè)施基本上都成了用之不能、棄之不忍的雞肋，成了各地政府、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們時時隱隱作痛的心病。

面對以上大好的市場形式，目前我國中小學(xué)教育信息化企業(yè)又是如何面對的呢？他們的生存狀態(tài)又如何呢？

一、當(dāng)前教育信息化產(chǎn)品存在的問題

隨著2000年10月國家和教育部啟動全國中小學(xué)校“校校通”工程以來，全國各地的企業(yè)和資本都極其看好這一發(fā)展?jié)摿薮蟆⒗麧欂S厚的新興IT市場，紛紛投身教育信息化建設(shè)和組建教育應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)。在2002年高峰時期，全國從事教育信息化業(yè)務(wù)的企業(yè)愈千家。其中一些具有一定資金實力和行業(yè)資源優(yōu)勢的企業(yè)，在市場中迅速壯大，并在業(yè)界具有了一定影響力。如北京的科利華、清華同方、K12、校際通、翰林匯、中教育星等；廣州的唯一、TCL、智囊等；江浙的浙大網(wǎng)絡(luò)等。這樣的強(qiáng)勢企業(yè)在全國也有十來家。

經(jīng)過四年多的發(fā)展，迄止2004年底，其中的絕大多數(shù)企業(yè)不僅沒能按人們預(yù)想的結(jié)果繼續(xù)發(fā)展壯大，已是紛紛偃旗息鼓，被迫悄悄地黯然退出了這一巨大而且仍在高速發(fā)展的前景無限的黃金市場。剩下的屈指可數(shù)的幾家強(qiáng)勢企業(yè)，目前也僅是在作垂死掙扎，而茍延殘喘！

造成這種現(xiàn)狀的原因如下——

（一）表層（產(chǎn)品和市場）原因

1．產(chǎn)品同質(zhì)化：即各企業(yè)的產(chǎn)品嚴(yán)重趨同，各自無特色。A企業(yè)的產(chǎn)品線及其產(chǎn)品功能、特點與B企業(yè)、C企業(yè)、D企業(yè)的產(chǎn)品線其及產(chǎn)品功能、特點大同小異或完全一樣。

這一方面是同行之間懶得創(chuàng)新而互相抄襲，另一方面是企業(yè)研發(fā)人員大量流失后以母公司產(chǎn)品為原型自創(chuàng)小企業(yè)的緣故。

2．應(yīng)用擺設(shè)化：無論那家的產(chǎn)品，在中小學(xué)校中都不能切實解決人們期望的降低師生教學(xué)成本、提高教學(xué)效果的根本目標(biāo)，因而只能成為應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的昂貴“擺設(shè)”。

3．市場微利化：其于以上兩個原因，一方面同行之間同類產(chǎn)品只能相互通過“殺價”和“反饋好處”甚至“免費”或“分期付款（后期款無法收）”來進(jìn)行市場競爭；另一方面，采購方（各地教育部分和中小學(xué)校）既然只是買一件用來“糊弄”上級和外行的“擺設(shè)”，就沒有必要購買動輒幾萬、幾十萬元一套的教學(xué)軟件，而只需買小企業(yè)那幾千元，甚至幾百元一套的同類、同（相似）功能的軟件即可。這就是教育軟件市場微利化的直接原因。

（二）深層（本質(zhì)）原因

1．理論指導(dǎo)缺失：當(dāng)前的教育信息化應(yīng)用軟件都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為研發(fā)藍(lán)本開發(fā)的，其產(chǎn)品只支持模擬式整合，而不支持?jǐn)?shù)字式整合。

所謂模擬式整合，就是用信息技術(shù)手段模擬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“嘴說”改為用“喇叭放”，將“手寫”改為用“屏幕顯”。這樣的整合不僅對教學(xué)思想和教學(xué)模式?jīng)]有根本的改變，而且嚴(yán)重地加重了師生學(xué)習(xí)的成本，教師要用很多時間做“課件”，學(xué)生用很多時間課后“補(bǔ)課”。這樣的整合可謂是“事倍而功半”，難怪會受到師生們的“冷落”和“抵制”了！

所謂數(shù)字式整合，就是通過信息技術(shù)手段營建一個適合學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展（學(xué)習(xí)）的高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個外在的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要與學(xué)習(xí)者內(nèi)部的基于心理發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間達(dá)成“內(nèi)外和諧共振”，才能稱之為“高效學(xué)習(xí)環(huán)境”。

要構(gòu)建這樣的“高效學(xué)習(xí)環(huán)境”，就必須要在深入把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)理和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的各種學(xué)科學(xué)習(xí)支持資源，依照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理需求和學(xué)習(xí)規(guī)律需求進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和設(shè)置。這就是基于信息技術(shù)環(huán)境的新型教學(xué)模式的創(chuàng)建。這，才是當(dāng)前市場所急迫需要和實施的，即是各中小學(xué)校迫切需要的數(shù)字式整合。

2．教學(xué)應(yīng)用低效：當(dāng)前信息技術(shù)的使用的現(xiàn)實結(jié)果是，不僅沒有降低中小學(xué)師生的教學(xué)成本，反而增加了教師和學(xué)生的教學(xué)成本，降低了教學(xué)效益；所有教學(xué)軟件僅能小部分，而不能充分、有效地支持師生的教學(xué)活動。

教育信息化的根本目標(biāo)，在于“以教育的信息化推動教育的現(xiàn)代化”，即大幅度地降低教學(xué)成本的基礎(chǔ)上，大幅度地提高教學(xué)效果，從而大幅度地提高教學(xué)效益。

但當(dāng)前的模擬式整合的結(jié)果與此背道而馳，在實際教學(xué)應(yīng)用中，教師和學(xué)生都要付出比傳統(tǒng)教學(xué)手段更多的教學(xué)精力，而教學(xué)效果很多時候卻比采用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

這就是模擬式整合在中小學(xué)校中不討師生歡迎的原因了。

3．運營模式落后：各自分割，不能充分分享資源；沒有形成良好的利益驅(qū)動機(jī)制，人人都只想坐享其成。

成功實施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。這有兩個條件：①教學(xué)系統(tǒng)中必須積存有多倍于師生需要的教學(xué)資源，供師生擇優(yōu)選用；②學(xué)校，特別是教師愿意心甘情愿地將自己最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源拿出來與人分享，并積累地研究和制作這樣的優(yōu)質(zhì)資源。而這一切，依賴于對各學(xué)校及其教師的根本利益驅(qū)動——名譽的和經(jīng)濟(jì)的利益多勞多得！

但當(dāng)前的現(xiàn)實狀態(tài)是：各校各自封閉，都禁止教師將其略有價值的教學(xué)資料和資源外傳，而只鼓勵教師到網(wǎng)上下載和共享別人的優(yōu)秀資源，以期達(dá)到使本校成為本地區(qū)或全國教學(xué)資源的領(lǐng)先的學(xué)校；同時，教師也不愿將自己辛苦研發(fā)和制作的優(yōu)秀資源輕易與人共享，而只想下載和共享別人的優(yōu)秀教學(xué)資源，以使自己在教學(xué)資源的占有方面超越別人而領(lǐng)先。這樣，人人都只想占有別人的優(yōu)秀成果，而不愿奉獻(xiàn)自己的優(yōu)秀成果。這就是我國教育信息化雖已實施了好幾年，但教學(xué)資源仍極其匱乏的根本原因。

如何打破這種校校、人人都只想坐享其成的現(xiàn)狀呢？這需要形成一種鼓勵校校、人人爭先恐后積極參與和分享的新型教學(xué)資源管理和激勵機(jī)制。即越分享得多，其學(xué)校和教師的聲譽和贏利越高、越大。

4．市場模式錯誤：以產(chǎn)品為導(dǎo)向，而不是以應(yīng)用為導(dǎo)向。

教育信息化的根本目的，在于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。具體就是要達(dá)到教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)成本的降低。因此，教育信息化的市場開拓模式注定只能以應(yīng)用為導(dǎo)向，而不可能以產(chǎn)品為導(dǎo)向。

產(chǎn)品模式的特點，是一錘子買賣。實施產(chǎn)品開拓模式，只要產(chǎn)品功能強(qiáng)大、運行穩(wěn)定、價格合理，這種產(chǎn)品就能受到客戶的歡迎。而這在教學(xué)應(yīng)用中是行不通的。因為，學(xué)校購置教育信息化產(chǎn)品的根本目的，在于應(yīng)用，而不在于產(chǎn)品本身，即產(chǎn)品僅是一個應(yīng)用工具。如果僅有一個工具，而不知和不能應(yīng)用這個工具發(fā)揮效益，這個工具就一點價值都沒有，而僅是一件“廢物”和“擺設(shè)”！

因此，教育信息化市場只能是以應(yīng)用為導(dǎo)向的“應(yīng)用服務(wù)”。這個“應(yīng)用服務(wù)”產(chǎn)品應(yīng)包括：在科學(xué)理論指導(dǎo)下集成的硬件的、軟件的和應(yīng)用指導(dǎo)三個方面的綜合支持服務(wù)。唯其如此，才可能全面、真正解決當(dāng)前學(xué)校和教師面臨的問題，從根本上達(dá)到教育信息化的根本目標(biāo)。

二、走向數(shù)字式整合

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)信息化模擬式整合產(chǎn)品已走到盡頭，必須尋求新的全面突破和產(chǎn)品換代——這，就是基于新型信息化教育理論——社會進(jìn)步主義教育理指導(dǎo)下的數(shù)字式整合支持體系——三效TM教育信息化應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。

這套解決方案，是硬件設(shè)備、軟件體系和應(yīng)用服務(wù)三個方面內(nèi)容在創(chuàng)新的科學(xué)理論指導(dǎo)下的綜合體系。解決方案體系結(jié)構(gòu)如下：

篇（2）

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時，通過各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生在接受信息化教育的同時，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時能從實際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來。

篇（3）

關(guān)鍵詞：教育信息化；技術(shù)教育

1.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒有充分開展

某些地區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我縣財政？經(jīng)濟(jì)？實力不強(qiáng)，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而？計算？機(jī)房的日常維護(hù)費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機(jī)無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。

1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒有計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計算機(jī)專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計算機(jī)及教師計算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵機(jī)制和評價機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低

在我縣農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及信息技術(shù)教育課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡單的上機(jī)操作技能，還停留在將計算機(jī)知識作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識普及信息技術(shù)？教育？是信息技術(shù)飛速？發(fā)展？的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代賦予教師的責(zé)任。

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)？農(nóng)村？中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平？計算？機(jī)知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對農(nóng)村教學(xué)點、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

篇（4）

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計算機(jī)教師和其它非計算機(jī)學(xué)科教師參加的“計算機(jī)教學(xué)實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機(jī)人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機(jī)制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計算機(jī)初級考核，%的教師要通過計算機(jī)中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過計算機(jī)中級考核，%要達(dá)到并通過計算機(jī)高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓(xùn)計劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在全市開展計算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點課題達(dá)數(shù)十項之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實驗中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實驗學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實驗班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實驗研究，取得了階段性的成果。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實驗中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-336-01

近年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不論是在國家方面還是各位家長方面，教育都變得越來越重要。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)開始進(jìn)入課堂，逐步滲透到教育當(dāng)中，成為我國中小學(xué)教育當(dāng)中不可或缺的一部分。信息教育的發(fā)展，是與我國信息社會的發(fā)展要求向一致的。隨著社會以及教育改革的發(fā)展，在中小學(xué)中大力發(fā)展信息教育，不但是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，更成為培養(yǎng)人們具備良好的信息素質(zhì)與技能的重要途徑。

一、中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀。

在2000年，根據(jù)國家教育方針的指導(dǎo)，我國各教育部門對中小學(xué)的教育進(jìn)行了改革，大力推進(jìn)信息教育，讓信息教育走進(jìn)課堂，在中小學(xué)教育當(dāng)中得到普遍發(fā)展。但由于信息教育在我國發(fā)展時間短，發(fā)展不充分。所以，我國的中小學(xué)信息教育還存在著一些問題，正是這些問題，在一定程度上制約著我國信息教育的發(fā)展。通過對我國信息教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我國的信息教育存在著以下問題：

1、教育觀念保守，很多學(xué)生及家長不贊同信息教育進(jìn)入課堂。

在我國，信息教育普及時間短，學(xué)生和家長的教育觀念相對保守，導(dǎo)致學(xué)生以及家長對信息教育存在著一些偏見。在學(xué)生和家長的普遍認(rèn)知里，信息技術(shù)就是在電腦上玩游戲或者上網(wǎng)聊天。這種觀念的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生和學(xué)生家長對信息教育存在偏見，也就阻礙了信息教育在中小學(xué)教育當(dāng)中的發(fā)展。

2、教育經(jīng)費緊張，師資力量以及信息教育設(shè)備資源不達(dá)標(biāo)。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我國在教育方面的投資不足，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，而且，很多教師在信息教育方面的知識力量不足，不懂得如何將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。即使有專業(yè)的教師，也會因為在學(xué)校得不到重視以及收入較低而流失。

3、教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新思維。

在我國的教育當(dāng)中，大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，多以教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式為主，教師很難再教學(xué)方法上做出創(chuàng)新。而這種教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與意識，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)成果大打折扣。

二、針對中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀做出幾點思考。

面對中小學(xué)信息教育當(dāng)中遇到的種種問題，教育機(jī)構(gòu)以及教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，認(rèn)清問題出現(xiàn)的原因，采用合理的方法對問題進(jìn)行解決。下面就針對以上幾個問題，提出幾點建議：

1、學(xué)校和學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，要對信息教育加強(qiáng)重視。

雖然信息教育沒有加入到大型重要考試當(dāng)中，更不能直接決定學(xué)生的升學(xué)情況，但不能因此就不重視信息教育。在教育當(dāng)中，無論是學(xué)校、學(xué)生、教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)當(dāng)變升學(xué)目標(biāo)為能力目標(biāo)，樹立一種能力主導(dǎo)升學(xué)的教育觀念，在學(xué)校和教師方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，信息教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力以及創(chuàng)新能力等多方面的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到，在信息化社會的今天，信息技術(shù)的相關(guān)能力至關(guān)重要。

2、加大教育投資力度，確保師資力量以及信息設(shè)備力量。

在信息教育當(dāng)中，師資力量包括軟件力量和硬件力量。硬件力量就是我們所熟知的多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等，而軟件力量就是指教師力量。人們對于硬件力量已經(jīng)達(dá)成共識，但對軟件力量的認(rèn)知并不深入。作為新興課程的主要教學(xué)力量，教學(xué)機(jī)構(gòu)給予教師的地位和待遇都有待提高。加大教育投入，確保師資力量，最基本的措施就是提高教師的地位和薪資待遇，改善他們的工作，學(xué)習(xí)等環(huán)境。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)當(dāng)做出改變：為了適應(yīng)時代的發(fā)展，也為了學(xué)生的未來，教師需要不斷地充實自己。但是，不是所有的教師都有機(jī)會參加專業(yè)性的培訓(xùn)，很多教師只能退而求其次，選擇低檔次的教學(xué)培訓(xùn)。面對這樣的狀況，我們只能寄希望于政府部門加大投資力度，讓教師在工作的同時能夠得到更加專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)。

3、教學(xué)活動以提高學(xué)生興趣為中心。

除了以上這些外部的提高教學(xué)水平的措施，還應(yīng)該從學(xué)生主體的因素出發(fā)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，學(xué)生對課堂沒興趣的大部分原因是：學(xué)生認(rèn)為教師講授的內(nèi)容枯燥乏味，甚至不及學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上得到的知識有趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)沒有興趣。基于這個原因，需要教師對于教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師示范，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在看來是非常不科學(xué)而且會讓學(xué)生沒有興趣的。這就要求教師從學(xué)科的現(xiàn)狀和中小學(xué)生自身的特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同要求，結(jié)合中小學(xué)生在認(rèn)知方面的特點，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

本文就中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀以及幾點思考展開了論述，分析了在當(dāng)代社會中，中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了中小學(xué)信息教育面對的問題。在對問題進(jìn)行分析之后，提出了一些建議。在信息化社會高速發(fā)展的今天，信息教育走進(jìn)課堂是必然趨勢，面對這種趨勢，不論是教育部門還是學(xué)生家長，都必須重視信息教育，否則，影響的將是每個孩子的未來。

篇（6）

首先信息技術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學(xué)每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時間非常少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學(xué)時間相對偏少，教學(xué)任務(wù)在計劃時間內(nèi)難以達(dá)成既定目標(biāo)。沒有計算機(jī)的前期認(rèn)知、使用基礎(chǔ)，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學(xué)。

2.學(xué)科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少。

作為信息大時代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，快速發(fā)展的時代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學(xué)校授課的主體———每一位科任教師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴(yán)重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達(dá)不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。

3.學(xué)校對信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個重大問題，因為缺乏資金護(hù)航，信息技術(shù)設(shè)備根本無法進(jìn)行正常維護(hù)、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無法正常開展。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題解決方案

1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學(xué)條件。

“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學(xué)需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為每個學(xué)生享受高效的課堂教學(xué)提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學(xué)帶來的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學(xué)條件。

2.深入研究教法學(xué)法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂。

現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實學(xué)情不相融合的狀況，對信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學(xué)生實際深入剖析教材與學(xué)生的切入點，活用教材制定符合學(xué)情的教法、學(xué)法。根據(jù)孩子的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪增，大膽革新，力爭在教學(xué)活動中做到把教材內(nèi)化為孩子實現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學(xué)雙邊活動。

3.加強(qiáng)學(xué)科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。

推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機(jī)制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育隊伍中來。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、信息素養(yǎng)良好的師資隊伍，對農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。

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一、教學(xué)目標(biāo)上的問題

目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量上沒有得到保障。由于信息技術(shù)這門課程不參與升學(xué)考試所以學(xué)校不注重這方面的投資。學(xué)校微機(jī)室的電腦自買來后基本就沒有做過升級，還是老式系統(tǒng)跟不上信息科技的發(fā)展，且數(shù)量又少，滿足不了學(xué)生的需求。許多學(xué)校連多媒體教學(xué)條件都沒有，老師教學(xué)生只能照著課本灌輸，然后讓學(xué)生自己操作。這就形成了上一節(jié)理論課后再上一節(jié)實踐課的教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的理論枯燥乏味激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實踐課時學(xué)生舉目無處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實踐的嚴(yán)重脫鉤，課程形同虛設(shè)。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)研究也表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，計算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體電化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，開拓其視野，豐富其知識結(jié)構(gòu)等方面有著極其重要的作用。所以筆者認(rèn)為中小學(xué)的信息技術(shù)課程非常重要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，一定要加大力度完善教學(xué)設(shè)施和明確教學(xué)目標(biāo)。筆者覺得應(yīng)該把信息技術(shù)這門課程納入升學(xué)考核之列。

二、師資隊伍的問題

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的師資隊伍水平整體較高，但老師們的經(jīng)驗和隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)。一位老師往往要身兼數(shù)職，擔(dān)任理論基礎(chǔ)的老師也可以成為學(xué)生們的實踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴(yán)重影響著計算機(jī)的教學(xué)水平。除此之外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的老師們?nèi)狈Χㄆ诘呐嘤?xùn)，往往不能進(jìn)行自我完善和提高，對新技術(shù)和新理論知識他們無法接受，在教學(xué)模式和方法上又不能滿足計算機(jī)教學(xué)體制的改革，所以導(dǎo)致了很多教學(xué)過程中困難難以解決。那么作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該如何做呢？

中小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離。教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力所不可忽視的內(nèi)容。

信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學(xué)生運用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識，學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，就一定會對增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我們可以得出，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該考慮計算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和社會的需要，我們要根據(jù)實際情況對目前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，使教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生的操作能力而非理論知識，只有這樣我們才能有效地解決目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，才能縮短鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生與城市中小學(xué)生在信息技術(shù)方面的差距。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)激發(fā)興趣 學(xué)科整合

Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.

Keywords: information technology interest stimulating discipline integration

篇（9）

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式相對單一

在中小學(xué)中，課堂教學(xué)依然是傳播知識的主要途徑，雖然一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)加入了其他的教學(xué)方式加以改善，但總的來說還是不能撼動課堂教學(xué)的絕對地位。長期對應(yīng)試教育的推崇，使得中小學(xué)對于理論教育非常重視，對于像信息技術(shù)這類的動手實踐比較多的課程則關(guān)注度不夠。這種培養(yǎng)方式從長遠(yuǎn)上看是非常不利的，但是也不能簡單地歸咎于哪一方的責(zé)任，這是社會各種因素綜合的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識到了多方面的發(fā)展對學(xué)生的成長很重要。可迫于升學(xué)等壓力，我國的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到科學(xué)對待，大量單一的課堂教學(xué)擠占了本該屬于學(xué)生去探索和實踐的信息技術(shù)課程。

（二）對學(xué)校學(xué)習(xí)的誤讀

長期的傳統(tǒng)教育讓人們有個根深蒂固的看法，那就是學(xué)校是教學(xué)的唯一場所，離開學(xué)校就不能接觸到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效率了。很顯然，在當(dāng)今的社會發(fā)展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當(dāng)今社會信息化水平不斷提高，我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校開展，可是學(xué)習(xí)的主要場所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校之外。信息技術(shù)無處不在，并不是只有在學(xué)校里經(jīng)過教師講授才是真正的學(xué)習(xí)，其實自身在體驗和實踐中學(xué)到的東西更多。要想獲得真正的素質(zhì)能力，不僅要在學(xué)校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)課程為例，如果僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)來掌握，最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實際的需求。而且在實際的教學(xué)過程中，一旦由于其他學(xué)科的教學(xué)壓力需要占用其他課程時間的話，信息技術(shù)課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強(qiáng)調(diào)課程的本位地位

一直以來，課程就是我國中小學(xué)教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學(xué)的了。在學(xué)校教育高速發(fā)展的今天，這種觀點需要改變。以前每一個課程都是獨立的，學(xué)科與學(xué)科之間沒有聯(lián)系，但是知識體系的聯(lián)系卻不是如此。有些相似的學(xué)科可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識，這不僅僅耽誤了學(xué)生的時間，對于教育資源來說也是一種浪費。過去對課程的重視和社會對綜合素質(zhì)人才的需求是違背的。而信息技術(shù)這樣的學(xué)科綜合性很強(qiáng)，而且對學(xué)生的動手操作能力也要求很高，單獨的劃分課程容易形成能力的孤立，對綜合學(xué)習(xí)和運用各種知識是一個不小的阻礙。我們不能視信息技術(shù)單單為一門課程，從另一個角度來說，這應(yīng)該是每一個人在未來需要接觸和掌握的一門技術(shù)。課程的學(xué)習(xí)會隨著考試而結(jié)束，可是技能的要求需要花大量的時間去探索，去運用。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革探究

（一）對教學(xué)理念進(jìn)行改革

在我國中小學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)這門課程的主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙，希望學(xué)生從小就開始能夠掌握基本的信息技術(shù)。因此，教師在教授的時候不僅僅是完成書本上的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界，從內(nèi)心去感受到信息技術(shù)的作用。中小學(xué)正是打基礎(chǔ)的好時候，這個時間段發(fā)展好了，對以后人生的選擇會有很多有益的影響。相反，如果一開始就對一門課程不感興趣，那么日后也會錯失很多的機(jī)會。所以教師在教學(xué)過程中一定要本著對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，將信息技術(shù)的啟蒙落實到位。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生所想，這是對于素質(zhì)教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位、個體發(fā)展，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動性。一旦學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來了，學(xué)生意識到了學(xué)好信息技術(shù)不是在完成學(xué)校的任務(wù)，而是對自己的發(fā)展真實有益，那么學(xué)生就能在愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，這也是中小學(xué)教育需要達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)。相反，如果忽視了學(xué)生的需求，一味以考試為目的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)人才，那么最終會取得相反的效果。學(xué)以致用的理念需要時時貫徹到教學(xué)當(dāng)中，即使是一件非常小的教學(xué)舉措，很可能埋下希望的種子，最終對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際

由于信息技術(shù)這門課程對中小學(xué)生來說是比較陌生的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的課程那么熟悉。在課程教學(xué)中，相關(guān)的知識都比較抽象，很難去理解，學(xué)習(xí)起來也不如其他學(xué)科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學(xué)和實際生活密切聯(lián)系起來就顯得非常重要。如果學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西能夠在課后使用的話，學(xué)習(xí)起來的興致就會濃厚得多。扎根于生活的知識往往最具有生命力，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)一些用不到的知識，而是在運用課堂所學(xué)改善生活，這樣的知識才能煥發(fā)出無窮的魅力。中小學(xué)信息技術(shù)課程相對其他的學(xué)科來說動手操作性的要求是比較高的，而作為教學(xué)的難點，將枯燥抽象的理論和實際應(yīng)用結(jié)合對教師是一個不小的挑戰(zhàn)。具體來說，在實際的教學(xué)工作中，教師在一邊講解的時候要主動引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)去探索，這樣不僅僅能鞏固學(xué)過的知識，對于自身好奇心的開發(fā)也能起到保持的作用。當(dāng)堂課的內(nèi)容要及時得到鞏固，因為信息技術(shù)只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學(xué)習(xí)滲透到實踐中去，最終調(diào)動了學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們主動參與性，教學(xué)效果自然會提高。

（三）多種教學(xué)方法相互結(jié)合

教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法和其他的學(xué)科相比并沒有什么不同，但是教學(xué)方法的改革可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)過程中教師可以和學(xué)生多進(jìn)行提問類的互動。通過問問題的方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅對這一學(xué)科的知識加深了印象，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。其次可以采用布置小組作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將2－3個學(xué)生分為一組，給他們布置一個需要幾個人一起完成的任務(wù)，在這個過程中各個組員需要在一起交流和思考，在執(zhí)行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動之下就能將知識很好地運用起來。很多學(xué)生在聽課的時候并沒有聽懂，加上和老師交流的機(jī)會并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在探索的過程中就掌握了知識，而且在合作的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，有同伴一起解決問題起來就更加快捷高效，學(xué)到的東西印象就更深。改變傳統(tǒng)的單靠個人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生在不同的場景不同的方式下學(xué)習(xí)，這對知識的吸收會帶來很大的好處。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺

在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)改革要想跟上時代的步伐，那么利用網(wǎng)絡(luò)媒體顯得非常必要。比如，建立相關(guān)的課程交流網(wǎng)站。雖然上課的時間非常有限，但是如今的中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間卻更長了。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上建立互相之間交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去完成規(guī)定的任務(wù)，對于知識的復(fù)習(xí)和相互交流將產(chǎn)生很大的影響。還可以建立相關(guān)的微信平臺。利用如今青少年在社交網(wǎng)站上非常活躍的特點，將知識編輯起來，利用最流行的方式將課程中相關(guān)的教學(xué)素材、知識技能等組織起來，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務(wù)，可以說搭上了時代的順風(fēng)車。充分抓住中小學(xué)生的時代特點，通過不同的途徑傳播知識，這也是將教學(xué)帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，不僅僅將學(xué)生納入了學(xué)習(xí)體系，而且家長也可以起到監(jiān)督的作用，家長能通過各種方式了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有效協(xié)助和督促。

（五）構(gòu)建多元化的評價體系

學(xué)習(xí)評價的目的不是為了給學(xué)生進(jìn)行一定的排名，而是希望通過評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式往往是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來排名，新的改革則不應(yīng)該將注意力集中在考試的分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注每一個個體的特色和進(jìn)步。現(xiàn)有的評價系統(tǒng)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中連續(xù)地跟蹤評價，而不能讓一個結(jié)果就決定了一切。因此，要盡量實現(xiàn)評價的多元化，不僅僅評價體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的目的。比如，教師在評分的時候可以考慮平時作業(yè)的情況，可以將課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量納入考試范圍，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中發(fā)掘自身的潛能。從國外的改革發(fā)展的情況來看，這種評價模式可以有效地對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，不僅僅照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生也能起到非常好的促進(jìn)作用。

篇（10）

中小學(xué)信息技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與意識，使學(xué)生通過信息技術(shù)課程來掌握獲取信息和處理應(yīng)用信息的能力，并教育學(xué)生正確的認(rèn)識、處理與信息技術(shù)相關(guān)的各種社會問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這樣才能為其適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)和工作生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于新課標(biāo)下中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點

我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)有20多年的歷史，它已經(jīng)成為中小學(xué)教育中的一門重要的基礎(chǔ)課程和工具課程，具有很重要的地位和作用。伴隨著新的信息技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育改革也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。

1.必須明確新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱的不同。舊的教學(xué)大綱主要是突出了知識的主體地位，而新課標(biāo)則更加突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，也就是說課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的作用，同時還要注重教學(xué)方法的改革。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一點已經(jīng)成為現(xiàn)代教育界的共識。但是如何體現(xiàn)這一點還要注意以下兩個方面的問題，其一是徹底放手，其二是不敢放松。因此，就要做到以下幾個方面：首先要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其次要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，第三就是要引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價。

2.教學(xué)中要重視人的作用而不能過度依賴多媒體設(shè)備。中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該有自己的風(fēng)格。現(xiàn)代中小學(xué)信息技術(shù)教育中運用多媒體教學(xué)是一個重要的趨勢，但不可能成為唯一的手段，更不可能代替教師的地位。教學(xué)活動中永遠(yuǎn)都是人在第一位。如果教師過分依賴多媒體設(shè)施，就可能會造成我們的教育培養(yǎng)流水線化，對學(xué)生的發(fā)展也會造成很不利的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生和環(huán)境而運用相應(yīng)的教學(xué)手段。所以，如果教師在一節(jié)課中自始至終都只采用多媒體，那就沒有把人放在教學(xué)活動的主體地位上，就忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思維多變性特點。

3.要注意教學(xué)的內(nèi)容而不能過于形式化。教師不能為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)而忽視教育活動的根本目的是為了使我們的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。甚至可以這樣說，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展提高的課程就是符合新課標(biāo)要求和精神的課。因此，教學(xué)活動真正需要的永遠(yuǎn)是教育的內(nèi)容而不是一些好看的形式。一套好看的衣服只有一個身材相稱的人去穿它才能體現(xiàn)衣服的美。所以說我們的教育模式不管怎樣變化，只要它能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，它就是符合新課標(biāo)的。學(xué)校和教師在教育中應(yīng)該想的是怎么樣使學(xué)生得到更大的發(fā)展和進(jìn)步，而不是考慮怎樣來體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

二、新課標(biāo)下提高中小學(xué)信息技術(shù)教育水平的方法啟示

1.創(chuàng)造盡可能真實的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生真實的生活情景融入學(xué)習(xí)鍛煉中去能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對學(xué)生理解和接受所學(xué)知識有著重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生在面對情境時解決問題的積極性，最終使學(xué)生做到對所學(xué)內(nèi)容深刻全面的掌握。現(xiàn)實生活中當(dāng)前的學(xué)生的生活成長環(huán)境都會經(jīng)常接觸到電腦，互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)等信息設(shè)備，把學(xué)生經(jīng)常用到的功能如網(wǎng)絡(luò)聊天，信息搜索，視頻會話，對講留言等融入教學(xué)活動中可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)建真實而又符合教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

2.構(gòu)造和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍。營造融洽、民主與和諧的學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的必需條件。學(xué)校和教師要盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)手段與條件來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點和能力水平來提供不同的發(fā)揮空間，最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生能夠自由的成長和發(fā)展。信息技術(shù)教育的特點要求我們不能公式化地要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法。比如，不能硬性規(guī)定學(xué)習(xí)的時間與地點，要寬容地接受學(xué)生不同于教材的解答和處理方式。

3.施行 “任務(wù)驅(qū)動”教育模式。中小學(xué)信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生及時有效地獲取、加工與利用信息的能力。因此，我們就可以用各種各樣的現(xiàn)實任務(wù)來施行“任務(wù)驅(qū)動”教育模式。真實的問題任務(wù)不但可以使學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到鍛煉，還可以加深學(xué)生對所學(xué)到知識的理解領(lǐng)悟。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時也達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而因此所獲得成就感則可以大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

結(jié)語：

以上可以看出，新課標(biāo)下信息技術(shù)教育發(fā)展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅和上面的幾個方面有直接關(guān)系，還受到傳統(tǒng)的教育觀念和社會問題的影響，因此在實施過程中需要進(jìn)行多方面考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷琴，高文婷.問題與對策：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)探討[J].考試，2010（18）