小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    二、提高教師專業(yè)水平,學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)

    教師是課堂的主導(dǎo)者,教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提,所以,一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,將信息化設(shè)備引入音樂課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨,在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一定要不斷完善自我,學(xué)會(huì)使用新式設(shè)備。

    三、利用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    現(xiàn)如今,傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的精神需求,也不符合社會(huì)的發(fā)展方向。因此,教師一定要重視教育方法的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

    1.直觀示范教學(xué)法

    在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備,在講授口琴、長(zhǎng)笛、鋼琴等樂器的時(shí)候,最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,如若不能,也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室,讓孩子們看到真實(shí)具體的器材,從而擴(kuò)寬視野,提高審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

    2.情境模擬法

篇（2）

音樂對(duì)于人類發(fā)展具有重要意義。人們的情感可以通過音樂來傳達(dá)，音樂也可以來傳播人們的情感變化。所以，音樂課程在學(xué)校的發(fā)展和傳播是刻不容緩的。小學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，活潑好動(dòng)，敢于嘗試。教師就應(yīng)該抓住其特點(diǎn)，積極改變教學(xué)模式，將教學(xué)與學(xué)生緊密相連，讓學(xué)生將音樂課程重視起來，從而提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，始終讓學(xué)生對(duì)于音樂課重視不起來，所以，改變教學(xué)模式是當(dāng)下刻不容緩的事情。那么轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量就要從以下幾方面著手。

一、師生轉(zhuǎn)變角色，開放課堂

1.傳統(tǒng)教學(xué)中，始終是教師作為課堂的主人，學(xué)生只是課堂的參與者

雖說學(xué)生是參與者，但是并沒有真正地參與課堂中。一堂課下來，就僅僅是教師一個(gè)人在講臺(tái)上慷慨激昂，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。久而久之，教師也逐漸對(duì)音樂教學(xué)失去了興趣，學(xué)生也對(duì)音樂課程反感和厭惡，這樣非常不利于我們今后對(duì)音樂課程的開展。

2.在新的教學(xué)模式中，教師只有將課堂角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，一切教學(xué)按照學(xué)生的基本情況進(jìn)行，才能保證學(xué)生能夠參與進(jìn)課堂

教師的教學(xué)觀念決定著教師對(duì)于課程的發(fā)展方向。教師能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為知識(shí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，才能保證在今后的音樂學(xué)習(xí)過程中不斷展現(xiàn)自我，追求新高度。

二、把握課堂教學(xué)，注重課前學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，首先要做到自身知識(shí)的充實(shí)，要保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，保證自己的教學(xué)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生接下來音樂課程的學(xué)習(xí)。無論在課上還是私下都要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本情況，因材施教，這樣才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最大化。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音符的過程中，教師就要注意每一位學(xué)生的發(fā)音狀況，畢竟音符是學(xué)習(xí)音樂道路上最重要的基礎(chǔ)，只有學(xué)好音符，才能為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，課前工作也很重要。教師在進(jìn)行新的內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)接下來的課程充滿濃厚的興趣，只有這樣學(xué)生才能對(duì)音樂學(xué)習(xí)始終保持學(xué)習(xí)的勁頭。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化科技，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.社會(huì)飛速發(fā)展，多媒體也已經(jīng)悄然走進(jìn)課堂教學(xué)中

對(duì)于音樂這種藝術(shù)課程，更加需要多媒體技術(shù)的介入，這樣才能不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)民歌的過程中，教師就可以根據(jù)所學(xué)民歌的特點(diǎn)，查找出民歌的背景資料，以及相似民歌的旋律，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來加以區(qū)分，總結(jié)出不同民歌所表現(xiàn)出的主旋律有什么不同，幫助學(xué)生加深印象，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

2.學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代化技術(shù)，查找自己感興趣的音樂知識(shí)，豐富自己的課外知識(shí)，將自己的所聞所見與學(xué)生一起分享

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立不同的音樂小組，組織學(xué)生一起加入進(jìn)來，交流音樂文化知識(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力。就以學(xué)習(xí)紅歌為例，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組規(guī)定一個(gè)文化背景，搜集出當(dāng)時(shí)的紅歌。看哪個(gè)小組搜集的多，然后匯總，大家互相交流。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)不同時(shí)期的音樂文化知識(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

四、學(xué)會(huì)注重教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展

長(zhǎng)期以來，教師都被各種參考書教學(xué)資料所包圍，早就失去了自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于教科書也是深信不疑。這樣的觀念是極其不正確的。教師在教學(xué)的發(fā)展過程中，要時(shí)刻學(xué)會(huì)教學(xué)反思。經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，并能夠快速地進(jìn)行調(diào)整和解決。教師在反思教學(xué)的過程中，并不是對(duì)自身能力的質(zhì)疑，而是為更好地教學(xué)做鋪墊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，不僅是一種教學(xué)方法，還是教師教學(xué)能力的一種自我提高，還能夠積極有效地促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展。

總而言之，小學(xué)音樂課程雖然不是像數(shù)學(xué)語文等重要的學(xué)科，但是它的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，陶冶情操。從小學(xué)就開始音樂課程的教授，也是對(duì)小學(xué)生情感的一種培養(yǎng)。通過音樂課程的教學(xué)，將不斷凈化學(xué)生的美好心靈，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，增加人格魅力。激發(fā)學(xué)生音樂靈性，構(gòu)建小學(xué)音樂課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠通過音樂的學(xué)習(xí)來陶冶情操，提高個(gè)人修養(yǎng)。要想更好地將小學(xué)音樂課程發(fā)展起來就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個(gè)小手指，就是五條線；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（4）

一、要提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正把音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓緊抓好

思想認(rèn)識(shí)問題是提高音樂教學(xué)質(zhì)量需解決的首要問題，也是最關(guān)鍵的問題。目前音樂教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因也就是對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)視教育的影響，音樂課程作為一門非主課而倍受冷落。特別是在，小學(xué)教學(xué)中顯得更為突出。目前，每個(gè)班的音樂課程一般都是每周2—3節(jié)左右，課時(shí)雖不算多，但如果都有真正安排好了，利用好了，音樂教學(xué)的目的是完全可以達(dá)到的，然而在實(shí)際的教學(xué)中并非如此，就這個(gè)僅有的2—3節(jié)課大多時(shí)間被挪著它用，即使實(shí)施素質(zhì)教育，但大多也是教唱一半首歌曲而已。因?yàn)橐魳方虒W(xué)質(zhì)量的好壞一般都不會(huì)影響教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)，而一個(gè)教師教學(xué)水平的高低也大多是在主課教學(xué)的分?jǐn)?shù)上見分曉，所以音樂教學(xué)在大多數(shù)的教師眼中也是可有可無的課程，得不到重視。糾正這種對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的首要問題。

一方面要充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要性。音樂是文化生活的重要組成部份，它的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂不但而傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，而且還能陶冶人的情操，激發(fā)斗志，特別是隨著人們的物質(zhì)生活的日益豐富，對(duì)音樂的要求也在不斷提高，而人們對(duì)音樂的鑒別能力、欣賞水平，理解程度往往取決于其的音樂修養(yǎng)水平。而我們目前所開設(shè)的音樂課程就是旨在從小鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，我們千萬不可認(rèn)為音樂課僅僅是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦而開設(shè)的。另一方面要充分認(rèn)識(shí)抓好音樂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。前幾年，國(guó)務(wù)院作出了《深化素質(zhì)教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育正進(jìn)一步一步走出應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的素質(zhì)上來，而音樂修養(yǎng)水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，我們學(xué)生不可能都成為音樂家、歌唱家、演奏家，但通過音樂教學(xué)應(yīng)使他們掌握最基本的音樂知識(shí)，培養(yǎng)他們最起碼的音樂欣賞能力。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高，并隨著人們音樂修養(yǎng)水平的提高而推進(jìn)音樂藝術(shù)不斷發(fā)展。

二、要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)素質(zhì)教育中音樂教學(xué)之需要

教師是教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者，其能力和教學(xué)水平將直接影響到教育教學(xué)水平的質(zhì)量，而目前，在大數(shù)的，小學(xué)中沒有專職的音樂教師，擔(dān)任音樂教學(xué)的教師大多由其它學(xué)科的教師兼職，這無疑會(huì)影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。一方面這類教師由于大多數(shù)沒有對(duì)音樂進(jìn)行專門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂的知識(shí)面較窄。另一面由于兼教音樂課程，而音樂課程無論如何都不可能象其它課程那樣得到重視，所以教師的精力也不會(huì)集中到音樂上來，更不可能進(jìn)行音樂教學(xué)的研究和探索。再一方面，由于兼職教師教音樂，其工作成績(jī)的好壞大多也是由其擔(dān)任的主課教學(xué)的質(zhì)量來評(píng)價(jià)而忽視音樂教學(xué)的質(zhì)量。諸多種種的原因嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，所以要想抓好音樂教學(xué)，還必須下大力解決師資力量的問題，要有專門從事音樂教學(xué)的教師。當(dāng)然這就需要加大音樂師范的培訓(xùn)數(shù)量，解決目前音樂教師偏少的問題，還可以將那些喜愛音樂教學(xué)，有一定潛力可培養(yǎng)的其它教師選派到有關(guān)院校進(jìn)行短期培訓(xùn)，而后由兼職音樂教師改成專職教師。讓他們集中精力進(jìn)行音樂教學(xué)的研究和實(shí)踐，不斷提高音樂教學(xué)水平。

篇（5）

二、合理選擇教學(xué)樂器

樂器是一種表現(xiàn)音樂的工具，不僅能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力很好地?cái)U(kuò)展，還能夠使一部分音樂的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學(xué)，既有利于貫徹和落實(shí)創(chuàng)造教學(xué)和樂器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿足很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘穆晭ИM小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂和學(xué)習(xí)音樂的潛力。由于每個(gè)年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個(gè)年齡段對(duì)于樂器的選擇是非常關(guān)鍵的。

三、將音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外的一種教育新趨勢(shì)，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。通過多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會(huì)貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

篇（6）

中國(guó)分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的音樂活動(dòng)，它的根本目的是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂教育對(duì)于人和社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費(fèi)解：內(nèi)容是對(duì)某師范學(xué)校137名普師新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，當(dāng)問及他們?cè)谥行W(xué)接受音樂教育狀況時(shí)，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個(gè)人能識(shí)譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標(biāo)束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績(jī)隨意給分，基本無要求。從這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個(gè)方面的工作。

一、國(guó)家要進(jìn)一步重視和落實(shí)音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會(huì)現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，是為一定的階級(jí)利益服務(wù)的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于世界觀尚未形成的青少年，對(duì)于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，可以增強(qiáng)人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國(guó)》等歌曲，便會(huì)在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國(guó)”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長(zhǎng)，理解能力的增強(qiáng)，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長(zhǎng)江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國(guó)多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國(guó)，使民族自尊和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識(shí)別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對(duì)美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對(duì)丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會(huì)的渣滓而予以拋棄。

國(guó)家進(jìn)步的根本在于提高國(guó)民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國(guó)家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂教育以重視，對(duì)音樂教育提供經(jīng)濟(jì)上的支持，重視中小學(xué)音樂課的實(shí)施，給予音樂設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂方面的研究，音樂教學(xué)大綱的建設(shè)，加強(qiáng)音樂學(xué)科的評(píng)估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂教學(xué)質(zhì)量平衡。

二、學(xué)校加強(qiáng)音樂教育管理

只有國(guó)家重視，學(xué)校才會(huì)對(duì)音樂的教育加強(qiáng)管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)音樂課的管理呢？筆者認(rèn)為：

（一）建立科學(xué)獨(dú)立的音樂教育管理機(jī)構(gòu)

音樂教育管理機(jī)構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂教育行政法規(guī)；組織開展音樂教育理論和實(shí)踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學(xué)活動(dòng)開展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

音樂課程的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時(shí)培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師職業(yè)認(rèn)識(shí)，改變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加知識(shí)含量，開展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂設(shè)備

確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果，音樂設(shè)備起著非常重要的作用。音樂設(shè)備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學(xué)器材。

（五）加強(qiáng)音樂教學(xué)評(píng)估和音樂教育成果展示

對(duì)音樂教育質(zhì)量評(píng)估和教育成果展示是督促、推進(jìn)音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質(zhì)

隨著教育形式的發(fā)展，對(duì)音樂教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂教師都應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進(jìn)修活動(dòng)，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、強(qiáng)烈的責(zé)任心；嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.能力。如運(yùn)用教材能力，備課能力，語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動(dòng)的教學(xué)語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

1.學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。

2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。

3.學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

1.從事音樂課堂教學(xué)的能力。

2.輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.熱愛音樂教育事業(yè)。

2.對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強(qiáng)的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動(dòng)學(xué)好音樂課程

從教育心理學(xué)角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：在社會(huì)實(shí)踐中，由于每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知和求知需要也是多種多樣的，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點(diǎn)：按照馬斯洛的理論：小孩子對(duì)生理安全過分關(guān)注，而大孩子對(duì)社會(huì)影響，如教師、家長(zhǎng)的期望等比較在意。

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異：學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。

2.教師的影響。

因此，學(xué)生對(duì)音樂的興趣至關(guān)重要，熱愛音樂才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點(diǎn)是啟蒙性、個(gè)別性、和長(zhǎng)期性。家庭是進(jìn)行早期音樂教育的最好課堂，是學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養(yǎng)音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實(shí)是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時(shí)期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過努力成為舉世聞名的音樂家。家長(zhǎng)應(yīng)明確對(duì)子女進(jìn)行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養(yǎng)音樂感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂或送至音樂教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，進(jìn)行合理的早期音樂教育，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。

篇（7）

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，以此助力學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)重點(diǎn)。所以，教師決定為學(xué)生們引入大量的信息技術(shù)教學(xué)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要為學(xué)生們進(jìn)行演示性的綜合教學(xué)，以此為學(xué)生們呈現(xiàn)更加精彩的知識(shí)內(nèi)容，用以加深學(xué)生們的知識(shí)理解。此外，教師通過為學(xué)生們創(chuàng)編任務(wù)性的活動(dòng)內(nèi)容，以此全面提升學(xué)生們的音樂知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)引導(dǎo)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的音樂知識(shí)教學(xué)，需要教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng)，借以提升學(xué)生們的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)羰菍?duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，具備濃厚的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并使自己的課上知識(shí)學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)高效。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)資源，用以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合性的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣。所以，教師通過使用信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量動(dòng)態(tài)化、信息化的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生們的相關(guān)知識(shí)理解更為清晰透徹，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可由教師借助信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的音樂賞析教學(xué)。其中，教師借助信息技術(shù)教學(xué)的“動(dòng)態(tài)化”特點(diǎn)，將學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行動(dòng)畫演示，使學(xué)生們可以為音樂動(dòng)畫內(nèi)容所吸引，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。基于教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略，可以全面提升學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠全面提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加專注，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也更明顯。

二、教師演示教學(xué)，加深學(xué)生認(rèn)知程度

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的音樂知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知水平。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，需要教師為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的教學(xué)演示，以此為學(xué)生們留下更為深刻的教學(xué)印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容演示，借此幫助學(xué)生進(jìn)行深度的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過教師為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的教學(xué)內(nèi)容演示，可以使學(xué)生們明白教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，并逐步掌握相關(guān)音樂表演過程中的注意事項(xiàng)。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)演示性教學(xué)策略，可以全面提升學(xué)生們的音樂知識(shí)認(rèn)知水平。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》的唱段時(shí)，就可采用演示教學(xué)的策略，進(jìn)行深度的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其接觸到的音樂知識(shí)內(nèi)容相對(duì)不足，需要由教師為學(xué)生們進(jìn)行整體性的演示，并注重相關(guān)演唱技巧的深度教學(xué)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的演示性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們對(duì)該京劇演唱過程中的注意事項(xiàng)有更清晰的認(rèn)知。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識(shí)時(shí)，決定為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的教學(xué)演示指導(dǎo)。通過教師的演示性教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效激活學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以此全面提升學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編任務(wù)活動(dòng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)階段的音樂知識(shí)教學(xué)而言，想要切實(shí)提升學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要有相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，才可以切實(shí)提升學(xué)生們的知識(shí)掌握水平。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量的音樂教學(xué)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)性教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生們積極的參與到活動(dòng)之中，以此營(yíng)造良好的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)電影音樂《雪絨花》時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們“合唱比賽”。通過教師將學(xué)生們劃分為若干學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生們能夠組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，并結(jié)合自己對(duì)音樂內(nèi)容的理解，進(jìn)行靈活的演繹和比拼。教師此時(shí)需要擔(dān)任演唱評(píng)委的角色，指出學(xué)生們演唱內(nèi)容中的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的合唱團(tuán)體，從而使學(xué)生們之間形成良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。有了教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，可以助力學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)探索，從而強(qiáng)化學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，全面提升學(xué)生們的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇（8）

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂風(fēng)格和音樂與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。

（二）教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。 教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用S-T評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。從課堂教學(xué)模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》（B）的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。

（三）教學(xué)效果

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（C）教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。

二、結(jié)論

10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來看，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）問題

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。

三、建議

（一）拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際；同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析，明確音樂話題和教學(xué)話題；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

篇（9）

伴隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當(dāng)做了落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要陣地。對(duì)此，筆者進(jìn)行了細(xì)致地分析與探討，旨在與摸索、總結(jié)得出貼合農(nóng)村實(shí)際情況、切實(shí)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂教育效果的優(yōu)良教學(xué)方式方法。

一、結(jié)合實(shí)際，靈活向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)

音樂理論知識(shí)是小學(xué)音樂系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實(shí)的音樂理論知識(shí)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會(huì)人文等因素的制約，并不具備堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生都處在零基礎(chǔ)的狀態(tài)。如此，就為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂理論知識(shí)、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴(yán)重制約了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際效果。

筆者針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍缺乏專業(yè)音樂知識(shí)積累的現(xiàn)狀，在開展具體音樂曲目的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的普及與講解。如，在教學(xué)“v ”換氣記號(hào)時(shí)，筆者則向?qū)W生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂視野范圍的基礎(chǔ)上，使他們深入地了解到音樂曲目應(yīng)該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實(shí)自身的音樂理論基礎(chǔ)、以更深刻的態(tài)度實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質(zhì)量音樂教學(xué)效果。

二、貼合農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的理解音樂曲目

農(nóng)村地區(qū)雖不像城市發(fā)達(dá)地區(qū)一樣具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備輔助，可能連一些音樂器材、設(shè)施都配備的都不完全，但與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，我們小學(xué)音樂教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地利用農(nóng)村生活資源，以便引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體音樂曲目的更深刻認(rèn)知、理解與良好掌握。

如，在教學(xué)《春天到》這一音樂曲目時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村地區(qū)認(rèn)真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實(shí)的春天景色中，學(xué)生得以更深刻的認(rèn)識(shí)到春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗(yàn)到春天來時(shí)帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們?cè)谟鋹偂⒎e極情感下實(shí)現(xiàn)對(duì)于《春天到》這一音樂曲目所蘊(yùn)含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎(chǔ)，取得一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用校歌，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，在幫助學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)的同時(shí)，促使其建立、形成積極、科學(xué)的道德價(jià)值觀念。”如此，校歌的靈活運(yùn)用與小學(xué)音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“德育教育”滲透目標(biāo)在一定程度上達(dá)成默契。教育實(shí)踐表明：利用校歌創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境，對(duì)于落實(shí)小學(xué)音樂課程教育教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學(xué)校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學(xué)，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時(shí)又蘊(yùn)含有豐富的音樂演唱技巧。針對(duì)這一寶貴的音樂教學(xué)資源，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設(shè)、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過程中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛校園、積極上進(jìn)的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態(tài)，我做陽光少年”的德育滲透目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處。實(shí)現(xiàn)了校歌與小學(xué)音樂教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

篇（10）

藝術(shù)可激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。但現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)普遍的問題是內(nèi)容比較呆板，形式不夠豐富。對(duì)于音樂教師來說，如何全面提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教學(xué)手段的妥當(dāng)與否是重要問題。運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的教育方法就可以達(dá)到事半功倍的效果。本文就提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑加以論述。

一、重視小學(xué)階段的音樂教育

柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育是至高無上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處，并給予最強(qiáng)烈的震撼。”在我國(guó)，從夏、商、周三代開始就已確立了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝，樂教為教育的重要內(nèi)容。可見音樂教育受人們重視已有非常悠久的歷史。音樂教育它不受年齡和文化程度的限制。在小學(xué)階段，學(xué)生在與其心理生理?xiàng)l件相適應(yīng)的基礎(chǔ)上通過音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠形成對(duì)音樂的感受、理解、鑒定、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。無數(shù)的事例說明，通過音樂教育可以提高其感受，表現(xiàn)音樂的能力，同時(shí)增強(qiáng)記憶力，豐富想象力和創(chuàng)造力，從而不僅可以造就出一批批具有音樂修養(yǎng)的人，而且可以促進(jìn)其在事業(yè)上的成功。音樂教育還是精神文明建設(shè)的重要方面，作為貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，直觀地反映出一個(gè)音樂教師和一所學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育的態(tài)度。 因此，作為學(xué)校應(yīng)重視其音樂方面的教育，尤其是小學(xué)階段的音樂教育。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具體的途徑

（一）器樂教學(xué)

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，教育要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)讓他有成功感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對(duì)樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進(jìn)課堂的意義所在。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢(shì)，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)得到有機(jī)的延伸，從而深化德育和美育。在音樂課堂教學(xué)中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占每學(xué)期總課時(shí)不小的一個(gè)比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個(gè)主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過欣賞錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對(duì)音樂的理解，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

（三）通過學(xué)科綜合加深音樂理解

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”，它不僅提倡音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，而且還提倡音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，把音樂教學(xué)與其他學(xué)科綜合起來，可以加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)在的理解，充分的提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時(shí)期，重視小學(xué)音樂教育勢(shì)在必行。當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上可以通過器樂教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、通過學(xué)科綜合加深音樂理解等一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。