大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在近年來，國家政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，制定頒布各項優(yōu)惠政策，呈現(xiàn)出政府推動創(chuàng)業(yè)的一種強(qiáng)勁態(tài)勢。受到自上而下的外力推動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長趨勢。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2009屆、2010屆、2011屆、2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為1.2%、1.5%、1.6%、2.0%。

但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況并未出現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)。概言之，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低、創(chuàng)業(yè)成功率低的差強(qiáng)人意的狀態(tài)。許多學(xué)者把這一癥結(jié)歸結(jié)于將資金不足、政策支持力度不夠和大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)驗不足等原因。筆者認(rèn)為，上述因素固然重要，但其根結(jié)在于：源于政府外源性變革和襁褓式的帶動，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者過于倚重政府的政策支持，并未具備了真正創(chuàng)業(yè)力，大學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)需求不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)競爭力并未形成，一旦失去外援，就難以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的諸多危機(jī)，容易夭折，僅是曇花一現(xiàn)。因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力及構(gòu)成要素

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的三十年里，創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生機(jī)制主要有生存需求（20世紀(jì)80年代），積累需求（20世紀(jì)90年代），自我實現(xiàn)（21世紀(jì)初）三種機(jī)制。作為新生代的接受過高等教育的大學(xué)生，他們的就業(yè)生存力毋庸置疑，對就業(yè)狀況不滿意是他們放棄就業(yè)而選擇自主創(chuàng)業(yè)的主誘因素。因為他們需要實現(xiàn)自我價值。

“成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量”這是MBA智庫對創(chuàng)業(yè)力的釋義。根據(jù)行為學(xué)和心理學(xué)理論，動機(jī)決定行為。創(chuàng)業(yè)行為源于創(chuàng)業(yè)需求。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)力是創(chuàng)業(yè)者源于自我本體的發(fā)展需求、在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想過程中滋長的與社會發(fā)展相吻合的內(nèi)部驅(qū)動力。是由創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三元有機(jī)構(gòu)成的綜合體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)業(yè)理念是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的動力源。

創(chuàng)業(yè)理念涵蓋創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識三方面。首先，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者意圖通過改變自我生活繼而達(dá)到改變世界的美好愿望或抱負(fù)或宏偉的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)需求的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)動機(jī)的形成及創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，內(nèi)在的影響因素就是創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)業(yè)理想，賦予創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新精神、成功欲望、冒風(fēng)險的勇氣。這種創(chuàng)業(yè)理想越清晰，創(chuàng)業(yè)的欲望和動機(jī)就越強(qiáng)烈。比如：比爾·蓋茨輟學(xué)創(chuàng)設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)，喬布斯創(chuàng)辦的蘋果電腦公司，馬云立志“讓天下沒有難做的生意”而創(chuàng)建了電子商務(wù)平臺。李彥宏放棄國外的舒適悠閑生活回國創(chuàng)立世界最大的百度中文搜索平臺。創(chuàng)業(yè)理想所產(chǎn)生的社會責(zé)任感和使命感驅(qū)使著創(chuàng)業(yè)者前行，他們懷著對世界有不同的理解，帶著一群人在改變這個世界，讓新的創(chuàng)業(yè)想法融入生活，給生活帶來不一樣的感受，與眾不同的東西，使社會生活變得美好。其二，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者的主觀認(rèn)知中，具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)的集合。創(chuàng)業(yè)精神的核心價值在于創(chuàng)新。它賦予創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)鮮活的生命力。正如臺灣學(xué)者劉常勇教授認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)在精神層面上代表一種“一創(chuàng)新為基礎(chǔ)的做事和思考方式”；在物質(zhì)層面上“將新事物帶入現(xiàn)存的市場活動中”。其三，創(chuàng)業(yè)知識是自主創(chuàng)業(yè)的前提條件，也是創(chuàng)業(yè)者必備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)過程中，知識正在成為各種生產(chǎn)要素中最突出的要素，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原始積累主要是知識積累。不僅是簡單的倉儲式堆積而是形成一種交叉和同化新知識的認(rèn)知建構(gòu)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中，運(yùn)用自身知識逐步形成一種市場理念，逐漸樹立求真務(wù)實的經(jīng)營理念，尋找變通求新的創(chuàng)業(yè)途徑，實現(xiàn)競合共贏的社會效應(yīng)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)力的內(nèi)核素。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機(jī)遇以創(chuàng)造新穎的產(chǎn)品和服務(wù)并實現(xiàn)其潛在價值的能力。它包含了資源運(yùn)作力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理能力及創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作的制度與文化環(huán)境等方面，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力、社會能力和管理能力。眾多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例告訴人們，大學(xué)生或許并不缺少專業(yè)能力，更多的是缺少方法能力、社會能力、管理能力。第一種情況是大學(xué)生的決策能力不強(qiáng)，大學(xué)生群體對新事物具有敏銳的觀察力，能極快地發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會，但他們的分析和決策能力受制于他們對社會的市場缺乏深度分析和了解。不能準(zhǔn)確地找到最適合自己的市場機(jī)會。容易產(chǎn)生盲動和盲從創(chuàng)業(yè)，復(fù)制別人的做過的事。在此過程中不可避免地陷入同行競爭、產(chǎn)品替代、資金短缺的麻煩中，無法生存。第二種情況是大學(xué)生社會能力不足，也即常人所言的情商不高。這與政府襁褓式扶持、高校被動式創(chuàng)業(yè)教育不無關(guān)聯(lián)。許多大學(xué)生片面認(rèn)為只要愿意創(chuàng)業(yè)，政府就會給資金、給場地、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險估計不足，憂患意識淡薄。歸根到底就是學(xué)生的本位意識較重，角色難以轉(zhuǎn)換。不善溝通、不懂談判、不知變通等等諸多能力缺陷致使創(chuàng)業(yè)步履艱難。第三種情況大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力不高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中必然遇到的兩大問題一是管人二是管錢。由于缺乏相關(guān)的知識積累，不能合理地進(jìn)行人職匹配，當(dāng)團(tuán)隊出現(xiàn)意見分歧時，不能冷靜對待積極溝通，對資金使用的管理無計劃，容易出現(xiàn)資金缺口，資金鏈斷裂造成創(chuàng)業(yè)休克死亡。

（三）創(chuàng)業(yè)資源是大學(xué)生創(chuàng)立力的營養(yǎng)液。

創(chuàng)業(yè)需要資源，從外部資源而言，包括政策、法律、技術(shù)、資本、信息、市場、社會環(huán)境；從內(nèi)部資源來看，創(chuàng)業(yè)資源包括人力資源、財力資源、技術(shù)資源、信息資源。沒有這些創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)猶如汽車沒有汽油難以起步，農(nóng)作物沒有土壤難以存活。創(chuàng)業(yè)資源大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力度營養(yǎng)液，都是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，難在擁有或獲取創(chuàng)業(yè)資源較少，無從起步。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力之路徑

我國高校創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代末起步，到如今呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。高校運(yùn)用多種形式大力開展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐，在一定程度上推動了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還比較低，2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示：2012屆也僅有2%的比例，而有影響的成功實例更是很少。

針對這一狀況，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自覺預(yù)測變化并積極應(yīng)對變化的能力和素質(zhì)為價值取向，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力為核心目標(biāo)指向，從以下路徑解決三個方面問題

（一）構(gòu)建完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。讓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識形成一種文化力，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的一種精神、意識、觀念的狀態(tài)和氛圍。培養(yǎng)學(xué)生獨立人格，創(chuàng)新能力，大學(xué)生能在大時代中審時度勢，把握社會發(fā)展的需要，抓住機(jī)會，自覺創(chuàng)業(yè)。

二是設(shè)置完整的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，創(chuàng)業(yè)活動又是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象。涉及到心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)等眾多學(xué)科。從初始的識別機(jī)會到企業(yè)的成長管理，其間所涉及的管理技能和專業(yè)知識繁雜多樣。開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)系列課程，并與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識，完成創(chuàng)業(yè)的知識積累，以自身的知識和智力資源為主體資源，以供給創(chuàng)新（產(chǎn)品換代、服務(wù)創(chuàng)新）作為創(chuàng)業(yè)基本手段，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值的倍增效應(yīng)。

三是引入SYB培訓(xùn)項目（Start Your Business），SYB培訓(xùn)是由國家人社部將國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目引入了高校，從企業(yè)及政府中聘請既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家，組建多元化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊伍，側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生了解一些國家的有關(guān)政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經(jīng)營理念、工商稅務(wù)、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識；掌握創(chuàng)業(yè)實務(wù)及技能。

高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向是實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的自覺認(rèn)知，完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識積累，在創(chuàng)業(yè)中以知識見長，一改生存創(chuàng)業(yè)的局面，以智力、技術(shù)開發(fā)型創(chuàng)業(yè)為主流。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資源支撐體系

政府部門出臺一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政策惠及面較窄，僅是極少數(shù)人，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺和創(chuàng)業(yè)資源缺乏的現(xiàn)象仍未改觀。這暴露出我國現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策制度的不成熟。其因有二：一是創(chuàng)業(yè)扶持政策被部門肢解，割裂，容易滋生權(quán)力尋租，導(dǎo)致人們放棄創(chuàng)業(yè)的初衷而追逐政策利益，淡化了創(chuàng)業(yè)氛圍，二是申報程序繁雜，評審時間較長，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為獲得政府創(chuàng)業(yè)扶持資金的渠道不順暢。

完善和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資源支撐體系是推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)深度發(fā)展的需要，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力提升的不可缺少的外部條件。為此，第一，搭建創(chuàng)業(yè)政策信息平臺，施行信息公開，及時公布政府相關(guān)政策及各類信息，實現(xiàn)傳播與受眾之間的信息對稱，正確使用公共權(quán)力，為大學(xué)生提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)社會化服務(wù)體系，從原來的管制轉(zhuǎn)為服務(wù)，加大政策、信息、市場、技術(shù)、資金、人才方面的支持力度，第三，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目“合作洽談”平臺，積極向社會各界推介大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目（產(chǎn)品和服務(wù)），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟高速通道。

（三）打造開放式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

眾所周知，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育成效十分顯著，尤其是麻省理工學(xué)院MIT模式的創(chuàng)業(yè)教育體系，為世界推崇。MIT的校友在美國成立了25800多家公司，提供330萬個職位，每年的收益高達(dá)20000億美元。

美國MIT模式充分利用大學(xué)生群體的自身優(yōu)勢，著重開啟和挖掘大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，并通過社區(qū)聯(lián)盟成功將大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資本。舉辦大學(xué)衍生型科技企業(yè)。削弱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的短板效應(yīng)。培養(yǎng)了一批批可以傳承的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體。形成獨特高校創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。對我國高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力具有積極的借鑒價值。

第一，拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是全國高校固化的常規(guī)性賽事，這兩項全國性競賽活動的發(fā)展，極大地帶動高校學(xué)生科技創(chuàng)新之風(fēng)，產(chǎn)生上萬個科技發(fā)明和科技創(chuàng)新項目。除了有部分成果轉(zhuǎn)讓外，大部分成果因諸多原因束之高閣，無人問津。因此高校要為科技競賽獲獎作品搭建一個成果宣傳和轉(zhuǎn)化的媒介平臺，讓大學(xué)生樂于科技創(chuàng)業(yè)，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓中體驗創(chuàng)業(yè)滋味。

第二，開辟學(xué)生社會兼職空間，設(shè)立大學(xué)生校外兼職平臺，有組織地推薦大學(xué)生去各用人單位兼職，在兼職中深度認(rèn)識社會，了解市場，公司組織結(jié)構(gòu)、財務(wù)管理，社會交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力不斷增強(qiáng)，為自身的職業(yè)角色轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)體驗園，設(shè)有創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實施區(qū)，從創(chuàng)業(yè)“好點子”開始，到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講座、創(chuàng)業(yè)疑惑咨詢、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計競賽。從學(xué)生中選出一批實踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項目，引入創(chuàng)業(yè)體驗園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，對有意經(jīng)營的學(xué)生發(fā)放經(jīng)營許可證，每半年評估審核一次。通過互動性強(qiáng)的“實戰(zhàn)模擬經(jīng)營+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)”模式，幫助有志創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識自己、明確自身缺失的創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)識市場，分析、評估和完善自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃，感悟創(chuàng)業(yè)之道，積累行業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)力。

第四，突出高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)指導(dǎo)功能，營造公平和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在提供硬件服務(wù)基礎(chǔ)上，高校可以從學(xué)生中招募志愿者組建創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、制度管理、學(xué)會溝通，提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-085-03

創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。黨的十七大就明確提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的大學(xué)生。應(yīng)正視目前的社會現(xiàn)實以及面臨的機(jī)遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實現(xiàn)人生和事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

近年來，隨著觀念的轉(zhuǎn)變和社會競爭的加劇，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也在不斷增強(qiáng)，高校普遍開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也起到了推動的作用。據(jù)最近一項在校大學(xué)生調(diào)查顯示：有80.2%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學(xué)生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實際結(jié)果卻有很大的差異，大學(xué)畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學(xué)生選擇“不知道干啥”，1.4%的學(xué)生選擇“其他”。而真正能夠堅持下來并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達(dá)國家大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相對薄弱，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，廣泛的認(rèn)同和扎實的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況來看，形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%。可見，大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認(rèn)知度和滿意度不高，也可以從側(cè)面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位大多還不夠清晰，多數(shù)高校沒有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)大綱和固定的教材，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程不系統(tǒng)，與專業(yè)結(jié)合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動代替創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象較為普遍；不少高校往往較看重少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽成績和學(xué)生創(chuàng)辦公司的數(shù)量，而忽視對大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因為，在校創(chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數(shù)，投入和產(chǎn)出不成正比，在教育資源相對緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還沒能很好地落到實處，沒有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)本身也處于一個尷尬局面，一方面，由于學(xué)科地位的不確定，導(dǎo)致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍也存在諸多問題，專職教師少或根本就沒有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質(zhì)參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實際的指導(dǎo)甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。在這種格局下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時有發(fā)生，這些都應(yīng)該引起高校及社會有關(guān)部門的高度重視。對思想啟蒙和文化引領(lǐng)者的高校來說，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更顯得任重道遠(yuǎn)。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的缺失，限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)在我國來說，仍屬于一個新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會還沒有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個文化傳統(tǒng)相對保守的國度來說，我國的國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對在校大學(xué)生來說既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來說是風(fēng)險投入。一方面，要投入大量的時間、精力和資金等；另一方面，很可能會顧此失彼，除了留下經(jīng)驗和教訓(xùn)，其他方面輸?shù)煤軕K。所以，很多人一開始就不看好在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來自大學(xué)生家長和親友。在他們看來，花錢甚至是借錢讓子女上大學(xué)是為了將來“找”個好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學(xué)，更何況創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，即使要創(chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也會有來自學(xué)校的壓力。近年來，政府和高校都在呼吁大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，主要是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護(hù)社會穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵政策，但雷聲大雨點小，大多停留在允許學(xué)生停學(xué)創(chuàng)業(yè)、提供辦公場所上，還缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性利好措施，如抵算學(xué)分、擔(dān)保融資、校內(nèi)孵化等，其真實想法還是希望大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點較低，科技含量不高，還可能與所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系，因此在不少人眼里仍屬于不務(wù)正業(yè)的“瞎折騰”。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時，領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)就會出來做工作，使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機(jī)制的缺失也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個重要因素。到目前為止，國家還沒有一個專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門雖然出臺了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個地區(qū)和部門的文件中，并且主要是針對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而且政府部門主動地宣傳、服務(wù)還不夠，有些政策的主體和職責(zé)不明確，可操作性差，有將近70%大學(xué)生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對在校大學(xué)生就更難得到其實惠了。

（三）大學(xué)生自身的局限性，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生是一個全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗，它對創(chuàng)業(yè)者（團(tuán)隊）的綜合素質(zhì)有較高的要求，如敏銳的眼光、過人的膽識、新穎的理念、獨特的項目、優(yōu)秀的團(tuán)隊等。然而，當(dāng)代大學(xué)生大多是從學(xué)校到學(xué)校，所擁有的主要是書本知識，還缺乏實踐鍛煉，社會閱歷淺，人脈關(guān)系少，管理能力弱，對創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復(fù)雜性缺乏必要的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備等，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生存在的通病。好的項目是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，“人無我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項目選擇的著眼點，這在很大程度上取決于大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運(yùn)作能力，如有出其不意的好點子，有擁有知識產(chǎn)權(quán)的好項目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的軟肋。不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強(qiáng)的原因就在于此。團(tuán)隊是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個重要因素，團(tuán)隊成員追求的一致性、氣質(zhì)和性格的相容性、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性都直接影響團(tuán)隊合作的效果，這對身為獨生子女的當(dāng)代大學(xué)生也是一個不小的考驗。此外，社會認(rèn)可程度低，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應(yīng)的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔(dān)的社會責(zé)任持懷疑態(tài)度，因而，大多數(shù)不愿意和學(xué)生公司打交道，認(rèn)為可信度低、風(fēng)險大，學(xué)生公司（學(xué)生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會上誠信意識的缺失，殃及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，再加上機(jī)制的不健全以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到風(fēng)險投資的青睞，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運(yùn)作、政策導(dǎo)向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么

如果說創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，其定位和作用決定了大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重兩個結(jié)合：一是點面結(jié)合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實的群眾基礎(chǔ)。不能只進(jìn)行針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的技能性教育，而應(yīng)面向全體學(xué)生的綜合性教育，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育，無異于紙上談兵，勢必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點和方向

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個多贏格局的大好事，它既是時代的召喚，也是大學(xué)生責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物。因此，高校應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應(yīng)明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，來開展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點在于轉(zhuǎn)變觀念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一旦時機(jī)成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學(xué)改革，盡快設(shè)立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，加大資金投入和師資隊伍建設(shè)，編寫本土化的教學(xué)大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設(shè)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初充滿激情，也會得到來自不同方面的一定程度的呵護(hù)和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會退去，呵護(hù)和支持也會衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現(xiàn)實中來。“高起點、高技術(shù)、大資金、大規(guī)模”的創(chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，就應(yīng)該拋棄不切實際的幻想，立足現(xiàn)實，緊緊依靠母校的指導(dǎo)和社會的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專長的、能夠充分利用現(xiàn)有資源和少許資金啟動的特色項目，并通過自身的努力，使公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來了，才有可能爭取更多的支持，拓展更大的成長空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。

（四）政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用

篇（3）

隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被引入大學(xué)課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重理論知識與實踐教育的有效結(jié)合，一方面，通過課堂給大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識；另一方面，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能充滿信心地走向自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地自我實現(xiàn)。

一、開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程

教育部“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，目前，在教育部的引導(dǎo)下，部分高校已形成了正規(guī)的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1. 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的人才。如何找到適合本校的模式來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育？筆者認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)定位應(yīng)注重將理論知識運(yùn)用于實踐中，并注重兩者的相互結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，內(nèi)容不僅要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本理論，還應(yīng)包含管理方面、融資等方面的內(nèi)容，比如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源管理、市場營銷、資源需求與商業(yè)計劃等課程，開闊大學(xué)生視野、提高創(chuàng)業(yè)技能。

同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。高校還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程建設(shè)中去，通過滲透式的教學(xué)使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，促使大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2. 通過創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

教學(xué)中，教師要注重引入現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)案例，豐富課程教育內(nèi)容，增強(qiáng)說服力。在課堂上，教師可以分別舉出成功創(chuàng)業(yè)與失敗創(chuàng)業(yè)的案例，“以問題為中心”，啟發(fā)大學(xué)生們思考與分析案例。

通過案例分析，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能會碰到的困難，并學(xué)會正確面對；通過案例分析，從別人的創(chuàng)業(yè)故事中不斷地自省、吸取他人成功經(jīng)驗為自已所用，既增長了知識和閱歷，也豐富了社會經(jīng)驗，提高了創(chuàng)業(yè)技能；通過案例教學(xué)，大學(xué)生既能體驗鮮活而精彩的創(chuàng)業(yè)案例，又能聆聽教師對創(chuàng)業(yè)難點的解析，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

3. 打造專業(yè)師資隊伍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育首先需要有一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，他們不但要具有專業(yè)的理論知識，而且還要有豐富的實踐經(jīng)驗。而目前這類“雙師型”人才相對緊缺，因此，高校一方面應(yīng)增加投入，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵他們參加全國、全省的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗交流會，吸取教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)教學(xué)靈感、啟發(fā)教學(xué)思路，把好想法滲透和貫徹到創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中去；另一方面，要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。

同時，高校還可從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院抽調(diào)部分教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教師，并從社會上聘請一些知名企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友組建“創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍”，定期開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂”、“企業(yè)家與大學(xué)生零距離溝通”等活動，通過面對面的方式，與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；通過現(xiàn)身說法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；通過分析有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本條件和基本步驟，讓大學(xué)生充分了解市場的真實情況，提高社會適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)業(yè)實踐形式多樣化

高校應(yīng)以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建多層次、多形式的教育體系，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生的一種思維習(xí)慣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重知識教育與實踐教育相結(jié)合，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，通過各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

1.開展創(chuàng)業(yè)競賽活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，一方面，高校可在校園里開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，比如舉辦“大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“大學(xué)生商業(yè)計劃競賽”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”以及“創(chuàng)業(yè)交流營”等活動，營造有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園大環(huán)境，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗；另一方面，組織大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動，從而激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情、提升自身的創(chuàng)業(yè)主動性與創(chuàng)造力；此外，還可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀考察，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的實踐水平。

2.全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。近年來，高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在“重理論輕實踐”的問題，部分教師在教學(xué)過程中只是照本宣科、泛泛而談，缺少實踐環(huán)節(jié)。為克服這一缺點，高校可根據(jù)本校的專業(yè)特點、組織設(shè)計創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動。目前，有部分高校與企業(yè)合作，建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。

依托創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，大學(xué)生從大一開始，就可以通過實踐活動了解企業(yè)的管理、運(yùn)作模式等，不僅能提升大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，還能強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)激情；在創(chuàng)業(yè)教育基地的實踐過程中，大學(xué)生還能進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，檢測自我能力，重新認(rèn)識自我并完善自我，并提高適應(yīng)社會的能力；同時，大學(xué)生還可在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，深入了解社會、認(rèn)識地域經(jīng)濟(jì)特點、各行業(yè)發(fā)展特點，避免了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性。因此，建立創(chuàng)業(yè)教育基地是一舉多得的實踐探索，高校應(yīng)加大投入，支持這種教學(xué)實踐方式。

3.成立創(chuàng)業(yè)孵化基地。近年來，許多高校都成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。不僅為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供了經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡(luò)以及辦公設(shè)施等支撐，而且還為創(chuàng)業(yè)學(xué)子們提供了“一對一”的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營分析、相關(guān)法律咨詢、項目融資等全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有效降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和成本。此外，還可接納大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下對機(jī)會的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機(jī)會并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)是富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者與機(jī)會結(jié)合并創(chuàng)造價值的活動。

創(chuàng)業(yè)具有四個特性：一是創(chuàng)業(yè)具有新穎性，或者是新產(chǎn)品、新服務(wù)，或者是新事業(yè)，或者是在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到新的規(guī)模或新的層次。二是創(chuàng)業(yè)具有主動性，是人們有目的有意識的活動，是積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是使命感的驅(qū)使。三是創(chuàng)業(yè)具有艱難性。四是創(chuàng)業(yè)具有影響性，對個人、家庭、社會產(chǎn)生較大的影響。創(chuàng)業(yè)是自我價值實現(xiàn)的過程，是活出生命意義的過程。

我們可以從創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念去理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。創(chuàng)造是一個從無到有的過程，創(chuàng)新是對現(xiàn)有事物的更新和改造過程，而創(chuàng)業(yè)則是開創(chuàng)某種事業(yè)的活動。雖然三者都給予認(rèn)識主體一種“全新的”感覺，都具有獨創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成分，但創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實，開創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育出前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實處。

二、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

首先，創(chuàng)業(yè)不等于就業(yè)。一方面，兩者的定義不同。創(chuàng)業(yè)是指勞動者個人或團(tuán)隊主動地開創(chuàng)基業(yè)和不斷創(chuàng)造新事業(yè)，并獲取創(chuàng)業(yè)收入的活動過程，包括一切創(chuàng)新創(chuàng)造活動。而就業(yè)是指勞動者個人受雇或從事某一相對穩(wěn)定的職業(yè)，并獲得工資性收入或勞動報酬的活動過程，包括受雇企事業(yè)單位的正規(guī)就業(yè)和自謀職業(yè)的非正規(guī)就業(yè)。另一方面，兩者的主體不同，創(chuàng)業(yè)的主體可以是個人或團(tuán)隊，而就業(yè)的主體就是個人。其次，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)存在緊密聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)是推動社會進(jìn)步的重要動力，創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過程中，會對社會就業(yè)產(chǎn)生重大影響，即消滅舊的就業(yè)崗位，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會。最后，創(chuàng)業(yè)者不一定都是就業(yè)者，就業(yè)者也不一定是創(chuàng)業(yè)者。就業(yè)活動必然為就業(yè)者帶來勞動報酬或經(jīng)營收入，但創(chuàng)業(yè)則不一定。由于創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新的過程，具有一定風(fēng)險性，因此創(chuàng)業(yè)者有可能創(chuàng)業(yè)失敗而帶來損失，也可能成功創(chuàng)業(yè)帶來大大超過一般就業(yè)收入的風(fēng)險收益。

三、創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”，即要有創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)可以概括為：艱苦奮斗、自強(qiáng)不息；善于學(xué)習(xí)、勤于實踐；住機(jī)遇、拼搏進(jìn)取；實事求是、敢于冒險；團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德；誠實守信、以義取利；追求卓越、永不止步。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動的源泉,是支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神,可以讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中信念堅定、目標(biāo)明確、意志頑強(qiáng),一步一步走向成功的彼岸。

創(chuàng)業(yè)精神的首要涵義就是有信念。信念是生命的力量，是創(chuàng)立事業(yè)之本，信念是創(chuàng)業(yè)的原動力。要相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)，相信自己能夠主宰自己的命運(yùn)，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。其次是自強(qiáng)。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，不貪圖眼前的利益，不依戀平淡的生活，敢于實踐，不斷增長自己各方面的能力與才干，勇于使自己成為生活與事業(yè)的強(qiáng)者。再次是自主。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應(yīng)的行動。自主還要有遠(yuǎn)見、有敢為人先的膽略和實事求是的科學(xué)態(tài)度，能把握住自己的航向，直至達(dá)到成功的彼岸。最后是自立。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)業(yè)的激情與實踐

創(chuàng)業(yè)的首要條件是創(chuàng)業(yè)激情。馬克思認(rèn)為，人“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”。激情是人的意趣和性情的自然表達(dá)，是創(chuàng)意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。沒有理性，不可能生成實力，而沒有激情，則不可能造就魅力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅有良好的愿望和滿腔的激情是不夠的，更需要了解創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。創(chuàng)業(yè)是一項艱苦復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的工作，要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，就要有豐富的知識和過硬的本領(lǐng)，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識和各方面的能力。掌握的專業(yè)知識和各方面的技能越多、越深，創(chuàng)業(yè)活動就越能有效地開展。

通過參加社會實踐活動，大學(xué)生會遇到種種無法預(yù)料的新情況、新問題。社會實踐是大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，經(jīng)風(fēng)雨、見世面、煉品質(zhì)、長才干的最重要途徑，社會實踐是一大法寶，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)能力的提高及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的鍛造都離不開社會實踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0001-02

隨著我國高等教育“大眾化”進(jìn)程的加快，在社會人力資源需求沒有相應(yīng)增加的前提下，大學(xué)生就業(yè)形勢將日益嚴(yán)峻。面對大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為我國高等學(xué)校迫切需要解決的問題。準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，是切實做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是高等教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括以下幾方面：

一、創(chuàng)業(yè)意識教育

意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中的思維是人類特有的反映現(xiàn)實的高級形式。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念與世界觀等要素。2010年，“重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”課題組對重慶市31所高校進(jìn)行了較廣泛的問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)過程中，目前我國絕大多數(shù)高等學(xué)校還十分缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)。針對目前大學(xué)畢業(yè)生“等”“靠”“要”的思想還比較嚴(yán)重，畢業(yè)時主要依賴學(xué)校、家庭的幫助來實現(xiàn)就業(yè)這一現(xiàn)實狀況，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，引導(dǎo)其變被動就業(yè)為主動就業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)時間活動過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征。它與人固有的氣質(zhì)和性格有密切的關(guān)系，主要反映創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性五種因素。健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備的前提條件。因此，高校在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，要加強(qiáng)對大學(xué)生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和人格。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生獨立而理性思考的心理品質(zhì)、敏銳把握機(jī)遇的心理品質(zhì)、敢于冒險并善于駕馭創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的心理品質(zhì)、堅忍不拔、持之以恒的心理品質(zhì)和善于合作的心理品質(zhì)。

三、創(chuàng)業(yè)能力教育

所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指創(chuàng)業(yè)者把已知的信息、知識與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，創(chuàng)造有社會價值的產(chǎn)品和服務(wù)的所有智力因素和非智力因素的總和。它是創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一，它主要包括領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力和決策影響能力。其中，領(lǐng)導(dǎo)溝通能力對創(chuàng)業(yè)能力的影響力高于其他四種能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于幫助大學(xué)生實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價值，有利于緩解新形勢下激烈的就業(yè)競爭的壓力，幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于幫助大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，有利于加快推進(jìn)我國高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的步伐。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，既是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，又是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。

四、創(chuàng)業(yè)精神教育

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)活動的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者要自覺地、積極地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神，包括進(jìn)取精神、風(fēng)險精神、奮斗精神、實踐精神、守法誠信精神等五個方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是要大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)理想遠(yuǎn)大、勇于進(jìn)取，不甘于平庸，不甘于現(xiàn)狀，這是進(jìn)取精神的體現(xiàn)。有些人多次跳槽仍找不到合適的工作崗位，那不如自己鼓起勇氣踏上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)的過程總是曲折的。創(chuàng)業(yè)者要做好遭受挫折的準(zhǔn)備。更重要的是，創(chuàng)業(yè)者要善于預(yù)防風(fēng)險，把風(fēng)險降到最低程度。創(chuàng)業(yè)者要能夠“吃大苦耐大勞”，要有艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)者要勇于實踐，抓住機(jī)遇及時行動。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，每個創(chuàng)業(yè)者都要依法辦事。道德方面則要求創(chuàng)業(yè)者誠信待人，講究“信譽(yù)”。

五、創(chuàng)業(yè)知識理論學(xué)習(xí)

要想創(chuàng)業(yè)成功不僅要有創(chuàng)業(yè)精神，而且還需要具備一定的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科理論知識是從事創(chuàng)業(yè)活動的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)理念，它賦予創(chuàng)業(yè)活動科學(xué)的理性，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性、風(fēng)險性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》（教辦【2010】3號，（以下簡稱《意見》）明確指出：要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立分層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)《意見》的精神，高等學(xué)校可以將創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程分為必修課課程和選修課課程兩大類。必修課課程包括創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)心理類課程、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程等，選修課課程包括創(chuàng)業(yè)技能類課程和創(chuàng)業(yè)知識類課程等。開設(shè)必修課課程，其目的是提高全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。開設(shè)選修課課程，其目的是幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生拓寬和加深創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識。

六、創(chuàng)業(yè)實踐技能訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)實踐是為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下有計劃、有目的開展的以學(xué)生自我教育、自主訓(xùn)練為主體的教育活動。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外顯、創(chuàng)業(yè)知識的應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)走向成功的不可缺少的環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)實踐技能訓(xùn)練可以分為模擬實踐和創(chuàng)業(yè)實踐兩個方面。模擬實踐是老師的指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)（如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤實戰(zhàn)演練），可以讓學(xué)生通過開設(shè)“虛擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭情況，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全部業(yè)務(wù)操作過程，即從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場營銷等，各個環(huán)節(jié)由學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)過程，增長創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。豐富大學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

創(chuàng)業(yè)實踐可以通過創(chuàng)業(yè)中心或孵化器實習(xí)或借助各類創(chuàng)業(yè)基金開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練的平臺，也可以通過校企合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營和管理中，親自去體驗和感受創(chuàng)業(yè)的真實過程，還可以通過建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)成功人士或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一起溝通、交流和學(xué)習(xí)，通過該平臺讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)積累能力和知識。

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篇（6）

中圖分類號：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0251-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)實力發(fā)展迅速，新市場日益增多，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校是大學(xué)生接受教育的場所，對于大部分學(xué)生而言，高校是他們步入社會前的最后學(xué)習(xí)階段，因此高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。由于大學(xué)生經(jīng)歷和閱歷尚淺，大學(xué)生對問題的思考、自身的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等問題認(rèn)識還不完全成熟，對部分大學(xué)生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教師和大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育必須深入的學(xué)習(xí)和掌握。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本含義

從字面來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是針對大學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論實踐方面的培養(yǎng)和教育。有學(xué)者指出創(chuàng)業(yè)教育是一種關(guān)于創(chuàng)新的實踐活動，這種活動主要體現(xiàn)在受教育者在經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機(jī)遇的探索的教育活動。也有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所具備的知識能力和心理素質(zhì)的教育，同時也是目前教育教育界一直高呼的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化的表現(xiàn)形式之一。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體定義還沒有統(tǒng)一的說法，不過都有相似性，其主要理念大致都是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在通過教育使大學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動需要花費(fèi)大量的時間和精力，是一項具有實踐性的系統(tǒng)工程，對創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求非常高。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在個人或者團(tuán)體掌握扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)者能力、社會適應(yīng)性、市場競爭能力和發(fā)展?jié)摿Γ源藖黹_展創(chuàng)業(yè)活動，保障創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師或者成功創(chuàng)業(yè)者要給大學(xué)生講授、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、理念、精髓和技巧，幫助大學(xué)生合理定位，盡快找到適合自己創(chuàng)業(yè)的計劃。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是非常豐富的，這與創(chuàng)業(yè)目的有密切聯(lián)系，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，尤其是與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，針對心理素質(zhì)，道德品質(zhì)等方面開展教育；其次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等教育，形成一個完整的教育體系，保證高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)，具體說來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育方面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中大學(xué)生心理動力傾向的外在表現(xiàn)，它是是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，主要由創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動機(jī)、信仰和世界觀組成，這些在創(chuàng)業(yè)意識中都會體現(xiàn)出來。創(chuàng)業(yè)意識影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、態(tài)度和行為，對于大學(xué)生而言，在他們創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為方面顯得尤為重要，在教育過程中培養(yǎng)大學(xué)生樹立獨立自主、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意識勢必不可缺的。良好的道德品質(zhì)是每個創(chuàng)業(yè)者最基本的誠信保障，在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的過程中，必須把他們思想品質(zhì)教育放在首位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的實質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和激情，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識，主要體現(xiàn)在無論心理上還是行動上都敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。其次是創(chuàng)業(yè)心理教育，眾所周知創(chuàng)業(yè)具有一定風(fēng)險性，因此良好的心理素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)者來說非常重要，所以要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對于創(chuàng)業(yè)者在實踐中遇到的風(fēng)險或者困難都要有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練，在挫折面前創(chuàng)業(yè)者要科學(xué)調(diào)節(jié)，樹立自信，敢于承擔(dān)風(fēng)險。通過創(chuàng)業(yè)心理教育，使大學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神日漸成熟。第三廣泛的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作意識不容忽視。創(chuàng)業(yè)不是一個人的事情，創(chuàng)業(yè)者不能閉關(guān)自守、閉門造車，良好的人際交際決定著創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者要和工商、稅務(wù)、銀行、客戶、企業(yè)職工以及市場打交道。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，合作精神和團(tuán)隊意識在某種意義上起著決定性的作用。團(tuán)隊協(xié)作和與人溝通更是貫穿企業(yè)創(chuàng)建的全過程，這就對創(chuàng)業(yè)者綜合能力提出了較高的要求。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中一定要加強(qiáng)社交能力的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能

首先是創(chuàng)業(yè)知識教育。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)離不開創(chuàng)業(yè)知識的積累。對于創(chuàng)業(yè)者來說創(chuàng)業(yè)知識直接決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。曾有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)家的成功方式，尤其是在高科技高層次領(lǐng)域取得成功的創(chuàng)業(yè)者，無疑不具有深厚的創(chuàng)業(yè)知識。雖然這些成功者的學(xué)歷學(xué)位背景各不相同，但是他們有一個共同的特點就是有成熟的思維模式、與時俱進(jìn)的經(jīng)營理念和洞察敏銳的認(rèn)知能力。概括起來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識主要包括以下幾個方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的工商管理知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的金融、財務(wù)、稅務(wù)知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的法律法規(guī)知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的公關(guān)交際知識。綜上所述創(chuàng)業(yè)所需要的知識是系統(tǒng)而繁雜的，大學(xué)生想成功創(chuàng)業(yè)，必須有科學(xué)的規(guī)劃，扎實的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，大學(xué)生要有意識地選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，這樣可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教師要有意識進(jìn)行這方面知識培養(yǎng)。

其次是創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)業(yè)能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下幾個方面：第一是決策能力。決策能力就是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者遇到問題時能夠運(yùn)用行之有效的方法來應(yīng)對現(xiàn)有的狀況以達(dá)到解決問題的目的。第二是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力有廣義和狹義之分，廣義是指企業(yè)內(nèi)部和外部的所有活動。狹義是指在企業(yè)內(nèi)部，為使生產(chǎn)、營業(yè)、員工、財務(wù)等各種業(yè)務(wù)，能按經(jīng)營目的順利地執(zhí)行、有效地調(diào)整而所進(jìn)行的系列管理、運(yùn)營活動。第三是創(chuàng)新能力。同志曾經(jīng)提出“創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，創(chuàng)新能力是一個國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的核心。國民的創(chuàng)新能力，不僅事關(guān)自己的事業(yè)發(fā)展前景，而且也是一個國家發(fā)展力的重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力已被聯(lián)合國教科文組織稱之為21世紀(jì)的一本“護(hù)照”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于一個國家和民族振興具有戰(zhàn)略意義。

結(jié)束語

十年樹木，百年樹人。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才是教育者孜孜不倦苦苦追尋的問題。為了構(gòu)建更適合中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心教育，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性，筆者認(rèn)為高校教師首先應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程中狠下功夫，拓寬視野、轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷完善創(chuàng)業(yè)教育制度體系。作為高校要建設(shè)強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育師資、營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在創(chuàng)業(yè)教育方面加大投入，切勿偏離理論與實踐相結(jié)合的教育軌道，務(wù)必把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，作出成效。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

二、大學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵及特點

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強(qiáng)的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。現(xiàn)在大學(xué)生適應(yīng)社會變革所要努力培養(yǎng)的具有獨立創(chuàng)業(yè)精神，其基本內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾方面：

第一、要有獨立生存的自信心。現(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時人際交往能力、應(yīng)對和處理問題的能力。第二、要有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。第三、要有廣泛關(guān)懷的責(zé)任心。具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的人，應(yīng)當(dāng)具有廣泛的人文關(guān)懷，充分表現(xiàn)出個人對社會、對國家、對他人的道義責(zé)任和法律責(zé)任，自覺履行這種責(zé)任，在社會生活中自覺把握和促進(jìn)人與自然、人與社會的和諧發(fā)展。應(yīng)當(dāng)超越現(xiàn)實功利，樹立崇高的人生目標(biāo)。

另外，具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才在實際行動中體現(xiàn)為以下主要特征：對環(huán)境的主動適應(yīng)能力；對文化的綜合能力；為理想而奮斗的實踐能力等。

三、高職院校實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索與對策思考

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化我國高等教育體制改革

必須認(rèn)清高校教育體制改革的實質(zhì)和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使三者有機(jī)統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的局限性，創(chuàng)新就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。改革現(xiàn)有教學(xué)管理和質(zhì)量評估方法，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作納入教學(xué)評估體系，從創(chuàng)業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢可以看出，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)評估體系是正確的而且是可行的。通過課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個性化創(chuàng)業(yè)教育理念

高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的思想政治工作對大學(xué)生不可替代的重要影響，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，利用高校思想政治教育的四大優(yōu)勢，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。一是利用情感優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃及幸福人生的理解與認(rèn)識，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作隊伍，加強(qiáng)對學(xué)生的成長成才培養(yǎng)。三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的優(yōu)勢，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發(fā)高校大學(xué)生的潛在個性和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生各方面特長和潛能得到發(fā)揮。

（三）堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一

要培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)業(yè)者精神的新型人才，必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體，包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識，目前高等學(xué)校對相鄰學(xué)科知識重視不夠，要區(qū)分不同科類，加強(qiáng)這方面的教學(xué)工作。能力是在掌握了一定知識基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和實踐鍛煉而形成的，能力主要包括獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

（四）突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，積極開展崗位創(chuàng)業(yè)教育

高等學(xué)校實施的素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大多數(shù)高等學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在深化教學(xué)改革中，必須突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)職業(yè)技能提升和強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的作用，強(qiáng)化終身教育理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，提升大學(xué)生的核心競爭力。

（五）努力提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)一步營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在高等教育中，要充分認(rèn)識到學(xué)生是主體，要重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。要轉(zhuǎn)變長期以來形成的由教師單向傳授知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育制度。有效地把創(chuàng)業(yè)實踐活動與第一課堂教學(xué)工作相結(jié)合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，深化教育教學(xué)體制改革，積極引導(dǎo)大學(xué)生的個性、潛能的提高，努力培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)立、創(chuàng)建學(xué)生能進(jìn)行綜合動手試驗的外部環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解并進(jìn)而加強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。

（六）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉

依據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展，樹立心理健康意識，學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。

（七）通過機(jī)制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，強(qiáng)化各級政府對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

篇（8）

（山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 山西 太原 030006）

內(nèi)容摘要：創(chuàng)業(yè)法制教育可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。完善創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價體系，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索開放、多元、參與的教學(xué)模式及營造法治民主的校園文化氛圍是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 法制教育  法律素質(zhì)

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新時代。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)法制教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的重要意義

首先，創(chuàng)業(yè)法制教育是弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治經(jīng)濟(jì)的重要途徑。法治是市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基石，尊崇法律、捍衛(wèi)法律應(yīng)該是每一個市場參與者應(yīng)該具備的品質(zhì)。法治精神在推動市場經(jīng)濟(jì)法治化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。受到幾千年封建專制歷史的影響，中國的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘揚(yáng)法治精神，培育法治理念是現(xiàn)代民主法治社會及社會主義市場經(jīng)濟(jì)賦予學(xué)校教育的重要使命。尤其對于即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，法律素養(yǎng)如何不僅關(guān)乎自身的利益，更牽涉到企業(yè)的定位及對市場環(huán)境的影響。學(xué)校教育在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法制教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過創(chuàng)業(yè)法制教育，向市場輸送一批又一批具有法治精神的創(chuàng)業(yè)者，就能使整個市場逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實現(xiàn)法治經(jīng)濟(jì)奠定堅實的基礎(chǔ)。 其次，創(chuàng)業(yè)法制教育為國家培養(yǎng)守法的市場參與者。市場經(jīng)濟(jì)是自主性經(jīng)濟(jì)，它充分尊重和平等保護(hù)各類市場主體的財產(chǎn)權(quán)及其意志自由。但是，這種自由不是絕對的，不是市場參與者的為所欲為，法律為其設(shè)置了邊界和范圍，規(guī)定了市場主體的權(quán)利和義務(wù)、原則、保障權(quán)利的程序以及其作出法律行為需要承擔(dān)的法律后果乃至法律責(zé)任。市場經(jīng)濟(jì)是競爭性經(jīng)濟(jì)，借助競爭機(jī)制，激發(fā)市場主體的活力。但市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭也不是無止境的競爭，它必須被控制在適度的范圍內(nèi)。競爭不足可能使經(jīng)濟(jì)缺乏活力、動力，使市場經(jīng)濟(jì)主體缺乏主動性與積極性。然而過度的競爭也可能導(dǎo)致壟斷，壟斷一旦出現(xiàn)，競爭也就化為烏有，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也同樣會受到阻礙。將競爭規(guī)范在適度狀態(tài)的最重要措施只能是法律，是既能約束市場經(jīng)濟(jì)主體也能約束政府的法治。讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生懂得自由的邊界和競爭的規(guī)則是創(chuàng)業(yè)法制教育的重要使命。

    再次，創(chuàng)業(yè)法制教育是防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的有效途徑。創(chuàng)業(yè)的過程都是在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中完成的，市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容就是經(jīng)濟(jì)交易，有交易就有風(fēng)險。而防范交易風(fēng)險的有效方法便是使經(jīng)濟(jì)關(guān)系契約化。市場主體在平等的基礎(chǔ)上訂立具有法律約束力的契約，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。契約要受法律保護(hù)，必須符合法律規(guī)定的要素，而不是交易雙方的為所欲為。作為即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《合同法》等與市場交易密切相關(guān)的法律法規(guī)，才能在復(fù)雜的市場環(huán)境中游刃有余而不逾矩，有效降低創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險。二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育存在的問題 1.以創(chuàng)業(yè)倫理教育代替創(chuàng)業(yè)法制教育。現(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材中，創(chuàng)業(yè)倫理的論述較多，而鮮有創(chuàng)業(yè)法制教育的內(nèi)容。孰不知，市場經(jīng)濟(jì)要健康發(fā)展，道德與法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德與法律在規(guī)范市場主體行為方面相輔相成。道德主要靠自律，靠人的內(nèi)心信念和社會輿論發(fā)揮作用；而法律則有國家強(qiáng)制力做保障。正是因為法律所具有的強(qiáng)大震懾力，讓許多人不敢沖破人類的道德底線，這是市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將道德教育與法制教育并重。創(chuàng)業(yè)道德教育目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，為創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供精神動力。而創(chuàng)業(yè)法制教育目的是為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的規(guī)則意識，為創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展提供行為準(zhǔn)則。二者內(nèi)涵不同，功能各異，不能互相替代。2．把創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)排除在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價體系之外。創(chuàng)業(yè)有成敗，原因各不同。但是，創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)高低是重要的因素之一。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評價是降低創(chuàng)業(yè)者盲目入市的重要手段，是理性創(chuàng)業(yè)的必然要求。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評價主要是對影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素進(jìn)行分析評定。在傳統(tǒng)的素質(zhì)評價體系中，心理因素、專業(yè)技能和道德自律被列為三大主要的評價指標(biāo)。而創(chuàng)業(yè)者的法律素養(yǎng)卻被排除在外。創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)個體所具有的能夠依法規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向殊不知，市場經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，更是法治經(jīng)濟(jì)。市場主體的逐利性必須在法制的框架內(nèi)才能得到有效控制，才能實現(xiàn)個體利益與社會利益的和諧發(fā)展。因此，對于每一位創(chuàng)業(yè)者，在進(jìn)入市場前，就要強(qiáng)化法律意識，學(xué)會站在法律的角度思考創(chuàng)業(yè)的每一細(xì)節(jié)。法律意識淡薄的創(chuàng)業(yè)者，是潛藏在每一個市場角落的危險品。在創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評價體系中，應(yīng)該加大對法律素養(yǎng)的考核權(quán)重。3.創(chuàng)業(yè)法制教育的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)間存在差距。創(chuàng)業(yè)法制教育意在通過學(xué)校教育，使創(chuàng)業(yè)者了解法律知識，提高法律素養(yǎng)，樹立法律權(quán)威。“知法”只是創(chuàng)業(yè)法制教育的初級層次，“信法”才是創(chuàng)業(yè)法制教育的最終目標(biāo)。法制隨著社會發(fā)展在不斷變化，因此，“知法”應(yīng)該是每一個創(chuàng)業(yè)者終身的任務(wù)；而在有限的學(xué)校教育中，必須通過多元化的教育方式，讓法律的種子在每個學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓法律知識轉(zhuǎn)化為法律信仰。而當(dāng)前的學(xué)校法制教育，僅僅停留在傳授法律知識層面，忽視學(xué)生法律情感及行為養(yǎng)成的教育。這樣的教學(xué)方法可能會是學(xué)生在走向社會后，隨著法律知識的遺忘而成為新的“法盲”。 三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育改革路徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價體系，把法律素質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價的重要內(nèi)容加以研究。在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評價是重要的教育環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的素質(zhì)評價體系基礎(chǔ)上，增加法律素質(zhì)指標(biāo)，構(gòu)建包含心理因素、專業(yè)技能、道德自律四位一體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價指標(biāo)體系 。在評價機(jī)制方面，應(yīng)該加強(qiáng)過程考核，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生的“規(guī)制意識”，建立課內(nèi)與課外，理論與實踐相結(jié)合的全方位的評價體系。對于法律素質(zhì)考核不合格者，在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價體系中實行一票否決制。（二）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)法制教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)者接受系統(tǒng)的法制教育。當(dāng)前，一些高校陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，創(chuàng)業(yè)法制教育沒有得到足夠的重視，體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)法制教育沒有做到“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦”。“進(jìn)教材”要求未來的創(chuàng)業(yè)教育教材增加“創(chuàng)業(yè)法制教育”的專門章節(jié)，圍繞創(chuàng)業(yè)主題選取法律理論與實踐素材，按照創(chuàng)業(yè)流程設(shè)置教材邏輯體系。“進(jìn)課堂”要求學(xué)校教務(wù)部門要給創(chuàng)業(yè)法制教育安排學(xué)分和課時，讓創(chuàng)業(yè)法制教育從課本走進(jìn)課堂。“進(jìn)學(xué)生頭腦”要求授課教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式，讓法制教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。做好創(chuàng)業(yè)法制教育的“三進(jìn)”工作，師資隊伍建設(shè)是前提，教材建設(shè)是保障，教學(xué)方法改革是關(guān)鍵。（三）努力探索創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。創(chuàng)業(yè)法制教育是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)之外，還需探索多元化的學(xué)習(xí)途徑。如邀請法律實務(wù)界的人到學(xué)校舉行法制教育講座，開展模擬法庭活動，組織學(xué)生走到企事業(yè)單位考察。當(dāng)前，各高校普遍建立了“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐基地。此類基地是創(chuàng)業(yè)法制教育的有效載體。學(xué)生在此模擬創(chuàng)業(yè)，不僅僅要思考管理、財務(wù)和營銷，更要考慮創(chuàng)業(yè)過程所涉及的法律問題。如果創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)崟r指導(dǎo)學(xué)生解決法律問題，學(xué)生便會深化對法律的認(rèn)識，起到良好的教育效果。總之，創(chuàng)新教育手段，就是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生在“身臨其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理體制，為創(chuàng)業(yè)法制教育營造良好的校園文化環(huán)境。高等學(xué)校是個“小社會”，也是一個“大組織”。我國的高等教育法律賦予了高校“事業(yè)單位法人”的地位。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則。依法治校，民主管理既是構(gòu)建和諧校園的重要保證，又是市場主體應(yīng)該遵守的行為規(guī)則。依法治校，就是要建章立制，按章辦事；民主管理 就是要充分調(diào)動每一位成員的參與管理的積極性，群策群力，凝聚力量。依法治校與民主管理的理念一旦變?yōu)楦咝５淖杂X實踐，它能使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣。這種隱形課程將使創(chuàng)業(yè)法制教育事半功倍，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：

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［2］曾朝夕，王卓宇.當(dāng)前大學(xué)生法制教育存在的若干問題及對策［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012（11）.

［3］艾紅梅，劉榮華.高校就業(yè)法制教育“335”模式探究［J］教育與職業(yè),2012（3）.

篇（9）

    隨著高校不斷擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,就業(yè)壓力越來越大,然而,目前絕大部分高校還沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學(xué)中,沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程,學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育,同時,社會軟環(huán)境也缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢的緣由,并提出了在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的幾項措施。

    一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢的緣由

    1.我國就業(yè)市場不夠穩(wěn)定,傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會減少

    我國在經(jīng)濟(jì)增長的同時大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu),使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動投入的增長經(jīng)濟(jì)的道路,社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會減少,目前,第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力,曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降,只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力,成為目前中國就業(yè)增長的主要支撐。根據(jù)國際有關(guān)經(jīng)驗,在知識經(jīng)濟(jì)時代,大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營性質(zhì)”的小企業(yè),既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道,又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。

    2.小企業(yè)有其自身的特點,可以為社會的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)

    從世界性規(guī)律來看,一個國家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè),65%~80%的勞動者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn),這種貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:(1)為社會提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國為例,美國無論是高新技術(shù)產(chǎn)品(如計算機(jī)軟件)還是一般的民用產(chǎn)品(如食物),其新品種中的三分之二,均由個企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù),而且有很多創(chuàng)造發(fā)明,因而,小企業(yè)的銷售量很大,能夠為國家提交大量的稅金。因此,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,大力發(fā)展小企業(yè)和個體企業(yè)將成為開發(fā)人力資源的重大舉措。

    3.我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國際一般水平

    在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個方面的國際綜合評分中,我國處于一般水平,但對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言,所面臨的環(huán)境條件與國際比較,則是比較一致的,既有政府政策支持、市場比較開放、鼓勵研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等多項有利條件,同時也存在一些問題,且可以肯定,在政府的重視、關(guān)心下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進(jìn)一步改善。但在我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%,與國外相比差距非常懸殊。因此,創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國國民教育體系之中,創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。

    二、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的措施

    1.鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和責(zé)任意識

    首先應(yīng)對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)觀念教育,使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前,很多人認(rèn)為就業(yè)是自己需要雇主,自己在就業(yè)方面是被動的,創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè),鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇;其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的出發(fā)點和良好的心態(tài),創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢,不是為了炫耀,更不是閑著沒事,創(chuàng)業(yè)不能一步登天,可先從簡單創(chuàng)業(yè)做起,從小做起,逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè);第三,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感,有些同學(xué)認(rèn)為自己的社會社會實踐經(jīng)驗比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè),結(jié)果遇到失敗,有些同學(xué)不負(fù)責(zé)任,燒別人的錢,圓自己的夢,結(jié)果兩敗俱傷。

    2.通過開設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

    創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程,創(chuàng)業(yè)涉及許多知識,如管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識,不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育。開設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度,表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的,在教學(xué)特點上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生能以原有的知識為基礎(chǔ),以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具,去獲取新知識,創(chuàng)造新知識。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動使學(xué)生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉學(xué)生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛,把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇,才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人,才能承受日后更大的社會壓力和挑戰(zhàn)。

    3.通過專題性和實踐性創(chuàng)業(yè)課程開展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

    創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件,可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提,主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等;方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法,主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力、控制和調(diào)節(jié)能力等;社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力,是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力,主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學(xué)校可通過組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的系列專題培訓(xùn)講座、開展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動等方法引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

    4.為學(xué)生創(chuàng)造模擬鍛煉的機(jī)會,體驗創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容

    創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗十分重要,通過這種體驗?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識,是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件,因此要有意識地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗。譬如,可讓學(xué)生利用一些時間體驗創(chuàng)業(yè)生活,將學(xué)生組成小組設(shè)計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等。還可以適當(dāng)開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動,舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中,學(xué)生會綜合運(yùn)用各種知識,查閱大量的資料,其過程本身就是一種極大的鍛煉;通過競賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流,可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和能力;通過比賽,可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說服能力、組織能力,還可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

    5.有效地開發(fā)和利用學(xué)校、社會創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

    學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習(xí)基地和注冊培訓(xùn)基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技型公司,從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)項目的選擇主要應(yīng)與專業(yè)有關(guān),以現(xiàn)有資源為主,以智力不主。在課堂上,我們應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際,進(jìn)行個性化的指導(dǎo),幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向,為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。同時,政府可通過設(shè)立小額貼息貸款,或借助社會風(fēng)險投資基金等方式,扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè),特別是小型科技民營企業(yè)。

    隨著就業(yè)壓力的增大,2007年以后,“創(chuàng)業(yè)”將成為我國大學(xué)生就業(yè)中一個新的關(guān)鍵詞,創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是與知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢。然而,從我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形勢來看,目前仍處于嘗試和摸索階段。因此,結(jié)合我國國情,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制,改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式,通過面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專項創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,加強(qiáng)對教育對象的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以滿足和適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,具有非常重大的意義。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊芳:基于制度創(chuàng)新的學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐.中國高教研究,2005(09)

    [2]韋進(jìn):適應(yīng)與超越之間:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育.中國高教研究,2004(04)

    [3]吳金秋:創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能.黑龍江高教研究,2004.11

篇（10）

二、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊，需要考慮學(xué)校、學(xué)生不同的需求確立具體的目標(biāo)

我國創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)借鑒國外的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，更多地關(guān)注了目標(biāo)本身及社會的需要，對人的發(fā)展問題關(guān)注不夠，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位比較模糊。國外學(xué)者一般根據(jù)創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)要素分為幾大類，比如Sexton和Kasarda(1992)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程要達(dá)到的目標(biāo)有四個:一是幫助學(xué)生為將來生活做好準(zhǔn)備;二是增加學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力;三是幫助學(xué)生實現(xiàn)個人抱負(fù);四是增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對滯后，我國很多學(xué)者在制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的時候借鑒了國外的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。比如李景旺認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是“培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，形成主動進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，具備獨立生活、工作的能力和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力”。在黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的引領(lǐng)下，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)又要更加注重解決我國的就業(yè)問題。因此，在創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)基本一致的基礎(chǔ)上還需要考慮不同的學(xué)校、學(xué)生的需要確立具體的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

1．根據(jù)不同學(xué)校的需求確立具體創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

我國有普通高等院校2442所，其中本科院校1145所，獨立院校303所。我國高校分為“985工程”高校、“211工程”高校，在“985”、“211”中也是分類的，而高校依據(jù)不同的層級在自身發(fā)展程度方面也有很大的區(qū)別。按學(xué)校的定位我國的高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。除此以外我國還有師范類、醫(yī)科類、農(nóng)林類等各具特色的高校。因此，學(xué)校自身在制定創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)時應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的前提下，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)考慮學(xué)校所處層級以及學(xué)校本身的特色。比如，復(fù)旦大學(xué)設(shè)有人文學(xué)院、外文學(xué)院等8個文科類院系，技術(shù)科學(xué)與工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等9個理工科學(xué)院。從院系設(shè)置和規(guī)模來看，復(fù)旦大學(xué)的文科實力更加雄厚。在根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才的指導(dǎo)下，學(xué)校就更加重視將綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為特色的通識教育和寬口徑專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。上海交通大學(xué)理科的實力比文科的實力更加雄厚，它的發(fā)展目標(biāo)是建成一所綜合性、研究型、國際化的世界知名高水平大學(xué)，進(jìn)而建成世界一流大學(xué)。在這個根本目標(biāo)之下，上海交通大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科技創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校在設(shè)定自身的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)時應(yīng)該考慮自身的特色。

2．根據(jù)學(xué)生不同的需求確立具體創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

有研究者將創(chuàng)業(yè)教育分為三個層次。第一層是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會公民，第二層是自我工作崗位的創(chuàng)造者，第三層是新企業(yè)的創(chuàng)辦者。目前高校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育普遍認(rèn)為是在培養(yǎng)新企業(yè)的創(chuàng)辦者。然而隨著我國教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)行根據(jù)學(xué)生的不同實際設(shè)立不同的培養(yǎng)模式及其目標(biāo)。也就是小部分的學(xué)生致力于創(chuàng)業(yè)，開發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長點，而絕大部分人將在各自的職業(yè)生涯中，在崗位上創(chuàng)造出更大的價值。因此，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中要明確目標(biāo)，進(jìn)行分層創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以滿足不同學(xué)生的需要。