大學(xué)本科翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)本科翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

慕課作為當(dāng)今社會受到廣泛關(guān)注和議論的最新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更為高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，給他們提供更多學(xué)習(xí)機會和資源。而翻轉(zhuǎn)課堂是在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)上所實現(xiàn)的新式教學(xué)方式，被幽默地稱為顛倒化的課堂教學(xué)方式，主要實現(xiàn)過程為：由教師事先錄制好教學(xué)視頻或現(xiàn)場直播，為學(xué)生發(fā)放教學(xué)資料并展開講解，學(xué)習(xí)者可以不受時間地點的限制觀看學(xué)習(xí)，而后在課堂上完成師生之間的交流。本科英語學(xué)習(xí)作為當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門需要靈活掌握運用的語言類學(xué)科。把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)中去，是大勢所趨。

1本科專業(yè)中翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的應(yīng)用所凸顯的優(yōu)勢

1.1有效體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動意識

對于本科類專業(yè)的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中遇到的問題并對其展開分析，方便同學(xué)和老師之間進行交流，十分強調(diào)學(xué)生的主體地位。英語其實是一門非常有魅力的語言學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂能有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更為主動積極，樂于參與到知識探討當(dāng)中，在短時間內(nèi)使其注意力有效集中在課堂學(xué)習(xí)上。同時，它也使得學(xué)生更加注意自己的言行，做到認真遵守課堂紀(jì)律，確保高質(zhì)量地完成課堂任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2適應(yīng)性較強

在對本科專業(yè)的學(xué)生利用傳統(tǒng)化教學(xué)方法進行英語教學(xué)時，學(xué)生可以通過讀寫和聽說的結(jié)合完善自己的知識體系，奠定更為堅實的知識基礎(chǔ)。若是這種傳統(tǒng)化的教學(xué)模式不能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，那么就會在很大程度上浪費課堂的理論講授時間并對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性造成消極影響。然而翻轉(zhuǎn)課堂卻能完美地完善傳統(tǒng)化教學(xué)方法的上述不足，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，極大地發(fā)揮了本科專業(yè)英語學(xué)習(xí)自身所具備的長處，具備很強的適應(yīng)性。

1.3在課堂上使得教學(xué)效率得到有效提高

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到本科英語教學(xué)當(dāng)中可以促進師生之間的交流合作，為教師省下很多時間精力，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助教師更加深入地了解學(xué)生，便于教師做到因材施教，強化針對性指導(dǎo)，使教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題和困惑，積極引導(dǎo)，幫助其解決問題。

2以慕課背景為基礎(chǔ)設(shè)計本科專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

（1）第一，針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點，利用微視頻等形式的課件資料讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前先掌握單詞等基本知識，教師由過去權(quán)威性的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂當(dāng)中的引導(dǎo)者，使得課堂逐漸成為師生共同交流合作的平臺，學(xué)生成為課堂的主體。第二，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用到本科英語教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識、聯(lián)系知識。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，為便于學(xué)生分享、建立自己的課堂筆記，教師可以使用電子通告或是聊天工具進行記錄傳達，學(xué)生可以對教師所給出的資料進行有針對性的判斷和篩選。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸變成學(xué)習(xí)團隊進行實踐探討、相互學(xué)習(xí)的主要平臺，擴展學(xué)生的資源并拓寬學(xué)生的知識面。第三，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生能夠依照自己的學(xué)習(xí)情況和需求進行資源選擇，教師可以針對不同程度的學(xué)生制定不同的習(xí)題和教學(xué)計劃，幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)自己所不能夠掌握的知識點，給出有關(guān)視頻課講解或是其他學(xué)習(xí)材料。因為微視頻具有可重復(fù)多次觀看的特點，可以有效實現(xiàn)分層教學(xué)幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生對于看不懂或一時難以理解的地方也可暫停返回觀看，對于已經(jīng)理解不需再看的可以按下快進鍵進行下一輪學(xué)習(xí)。（2）實現(xiàn)要求。課前做好充足準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)依照本科英語教學(xué)特色、目的和課時進行教課安排，從整體上科學(xué)規(guī)劃課題的教學(xué)；將課程中的內(nèi)容進行篩選，將確定好的部分錄制成短課視頻，完成微課的制作和教學(xué)規(guī)劃；制作途中，還應(yīng)當(dāng)注意針對內(nèi)容當(dāng)中的重要知識點和操作點給出PPT進行詳細講解，講解當(dāng)中可使用屏幕錄制，之后進行同期聲合成。微課的時長應(yīng)當(dāng)限制在5~10分鐘的范圍之內(nèi)。（3）教師需要將所收集的資料進行分類，如分為語法部分、閱讀部分、聽力部分等，利用互聯(lián)網(wǎng)的方便性，為學(xué)生提供具有選擇性的學(xué)習(xí)方式。（4）課前的傳遞有效性。為使得微課視頻能順利上傳且不丟失，教授本科專業(yè)基本課的教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)自身有關(guān)慕課平臺的熟練應(yīng)用和操作，憑借互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺完成傳遞。此外，還可以通過使用微信、QQ等通信工具進行課堂任務(wù)的布置以及在線探討的開展，加上口語練習(xí)。為能最大化調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能及時參與到活動探討當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授基本信息技術(shù)的使用技能，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的優(yōu)點能得到充分利用，培養(yǎng)學(xué)生按照課程要求主動收集相關(guān)資料。（5）學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。首先翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的鼓勵支持，本科學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)參與到微課開發(fā)的基礎(chǔ)培訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)會應(yīng)用慕課平臺進行授課，能夠承擔(dān)基本的微課錄制和管理學(xué)校資源的任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識，學(xué)會熟練操作互聯(lián)網(wǎng)。此外，英語課程通常具有很強的趣味性和實踐性，為小組組織開展研究類教學(xué)活動提供了方便，很多內(nèi)容都適合以工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)項目。

3教學(xué)方法流程

依照上述的實施環(huán)境和設(shè)計參照，本文現(xiàn)建立了以慕課翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。（1）課堂前的主動學(xué)習(xí)。教師在講解知識問題之前，為能使學(xué)生真正明白了解英語學(xué)習(xí)當(dāng)中需要把握的重點知識，可以使用問題導(dǎo)論的方式給出學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動的手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能自主通過微視頻或是互聯(lián)網(wǎng)課程進行學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)之后提交總結(jié)并反饋所遇到的問題，教師對于學(xué)生的問題可以在線回答，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行檢查。（2）構(gòu)建課堂所授知識。教師可以組織學(xué)生結(jié)合成小組，然后要求小組通過總結(jié)后進行匯報，給出5~10分鐘的時間讓其介紹自己小組的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)后，開展課堂討論。教師針對問題的種類開展個別指導(dǎo)，最終總結(jié)并評價學(xué)習(xí)過程。（3）課后鞏固知識。為了使得學(xué)習(xí)能得到固化的效果，教師可以課后利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生布置實訓(xùn)練習(xí)。此外，可設(shè)定一些學(xué)習(xí)任務(wù)以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生自主選擇并認真完成，以此使得分層和個性化教學(xué)得以實現(xiàn)。最后，為驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以適時舉行測試，然后將學(xué)生的意見收集起來，改進自己的教學(xué)方法。

4結(jié)語

慕課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)環(huán)境的同時還能給予他們很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更具選擇性和主動性，他們可以不受時間地點的約束進行英語學(xué)習(xí)，遇到問題可以通過反饋的方式咨訊老師或是和同學(xué)一起討論，進一步提高自己的能力，鞏固自己所學(xué)的知識。

作者:呂丹 單位:湖北科技學(xué)院