小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及。在數(shù)字化背景下，教師可利用各種技術(shù)和資源進行有效的數(shù)字化英語閱讀教學(xué)。

1.內(nèi)容豐富

在數(shù)字化背景下，英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，即把教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音和文字等形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)更加生動、形象。這樣，既改變傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的教學(xué)形式，又極大調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.素材新穎

小學(xué)英語閱讀教材的內(nèi)容應(yīng)具有時效性，而在數(shù)字化背景下，既能提高英語閱讀材料的時效性，又能使數(shù)字化讀物更具吸引力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料需要經(jīng)過收集、整理、印刷和出版等程序，過程繁瑣，時效性不強，不易令小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而數(shù)字化英語閱讀材料，信息量較大，時效性較強，可使學(xué)生始終保持新鮮感。

3.課外學(xué)習(xí)

數(shù)字化閱讀教學(xué)不僅可以在課堂上進行，而且可以在課下進行。首先，數(shù)字化閱讀教學(xué)不受時間和地點的限制，學(xué)生可以在圖書館、自習(xí)室或家里，隨時展開學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可結(jié)合課堂內(nèi)容，利用移動學(xué)習(xí)終端隨時隨地進行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高他們自覺學(xué)習(xí)英語的能力。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下英語閱讀教學(xué)的條件

要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)在數(shù)字化背景下更好地發(fā)展，就應(yīng)建立一個智能化的教學(xué)平臺，以便為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。

1.硬件設(shè)施

數(shù)字化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。首先，注重閱讀訓(xùn)練。在進行英語閱讀訓(xùn)練時，必須要有適合的計算機教室，即計算機教室里需要配備用于監(jiān)控學(xué)生閱讀進程及狀況的計算機。具體有四點：一是計算機的網(wǎng)速不能太慢，否則影響教學(xué)進程；二是計算機要裝有病毒攔截功能，以防止黑客襲擊；三是用于閱讀訓(xùn)練的計算機需要安裝網(wǎng)絡(luò)英語詞典，詞典要有屏幕取詞、適時發(fā)音功能，以便學(xué)生在閱讀中遇到生詞時，能及時了解生詞的讀音和意義；四是計算機一定要配有專用耳機，以便學(xué)生及時聽到生詞的讀音，這樣，他們既能模仿標(biāo)準讀音，又能提高閱讀的準確率，還利于之后的視聽訓(xùn)練。

2.通訊工具

在數(shù)字化背景下，閱讀教學(xué)離不開師生之間、學(xué)生之間的交流。例如，利用Web課室進行英語閱讀教學(xué)時，教師可通過QQ、MSN和音頻傳送工具，既讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，又培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這樣，通過相互的交流與討論，學(xué)生的閱讀水平自然逐步提高。

3.計算機技術(shù)

在數(shù)字化背景下，英語教師除了具備基本的英語教學(xué)水平外，還要熟練掌握計算機的使用技巧（例如，網(wǎng)絡(luò)詞典的使用技術(shù)，計算機監(jiān)控功能的運用，計算機普通故障的排除，教學(xué)課件的制作，文本的下載和編輯，等等）。只有教師具備了這一切，才能較為順利地完成英語的教學(xué)。

三、利用數(shù)字化技術(shù)提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語閱讀教學(xué)一般分為三個步驟：閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)其相關(guān)目標(biāo)與特點，結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)開展教學(xué)活動，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.閱讀前的準備工作

在閱讀前，教師可運用數(shù)字化信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解和把握文章，然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文章的主要內(nèi)容以圖像、聲音和動畫等形式生動、形象地表現(xiàn)出來，這樣，易于學(xué)生集中注意力，并讓他們很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）溫習(xí)已學(xué)知識

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，詞匯、句型豐富多彩，這要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，也就是說，為了更好地教學(xué)新知識，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并達到鞏固和加深的目的，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。針對這種教學(xué)實際，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生迅速回憶已學(xué)知識，從而為教學(xué)新知識奠定基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講解某一單元的知識之前，可先設(shè)置一個讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的情景，并通過PPT課件展示已學(xué)知識的大概內(nèi)容，再根據(jù)PPT課件的提示，要求學(xué)生說出與之有關(guān)的英語知識，然后，用PPT課件展示上節(jié)課所學(xué)的與這節(jié)課相關(guān)的英語知識。這樣，不僅教師的教學(xué)省時、省力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）探索新知識

小學(xué)英語閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們的英語閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必然會遇到一些新單詞，為了避免學(xué)生知難而退，教師應(yīng)在講解新知識之前，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，以營造英語閱讀教學(xué)的氛圍。而多媒體教學(xué)設(shè)備不僅有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更方便教師為學(xué)生呈現(xiàn)新知識，以幫助學(xué)生理解和記憶新知識，并為新課文的學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

2.閱讀中的學(xué)習(xí)技巧

閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但很多學(xué)生的閱讀能力不強，甚至看到閱讀材料就產(chǎn)生抵觸情緒，這必然影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種情況，教師可利用數(shù)字化手段幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀障礙，即通過多媒體教學(xué)，將閱讀內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（1）分段學(xué)習(xí)

針對小學(xué)生的心理特點，教師在講解篇幅較長的英語課文時可采用短小的分段教學(xué)模式開展教學(xué)，以降低難度，從而消除他們的抵觸心理。另外，教師可利用多種形式的多媒體課件對英語課文進行分段處理。首先，教師讓學(xué)生整體感知課文，然后進行分段細化，以便他們認真閱讀和思考。

（2）突破重點

針對課文中的重點、難點，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的特點，把較為枯燥、陌生的文字材料轉(zhuǎn)化為有趣的動畫，以巧妙化解閱讀教學(xué)中的重點、難點，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

3.閱讀后的知識拓展

篇（2）

對于小學(xué)生來說小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對于英語的正式學(xué)習(xí)和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣愛好，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師對學(xué)生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產(chǎn)品。

1.1電子書包的基本含義

電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術(shù)研究的一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，主要功能是把學(xué)生學(xué)習(xí)用的書本植入到電子書包中，學(xué)生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和家長也可以很順利地進行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。

1.2電子書包在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用

電子書包可以實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經(jīng)使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是當(dāng)前教育的主要職責(zé)所在。電子書包可以有效地實現(xiàn)這一點。另外電子書包還有一個關(guān)鍵的功能就是可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學(xué)生的管理，對于及時針對不學(xué)生生的不同進度進行合適的調(diào)控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學(xué)教育中的對于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書包還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的教育不僅要包括讀和寫的能力還應(yīng)該包括聽力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這更有利于全方位地提高小學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用能力，對于小學(xué)生適應(yīng)未來的上學(xué)和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數(shù)學(xué)生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓(xùn)練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行強化和訓(xùn)練，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的境況，提高學(xué)習(xí)效率。電子書包可以實現(xiàn)遠程監(jiān)控，對于學(xué)生放學(xué)之后的學(xué)習(xí)情況，教師及時了解有助于教師對教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和管理，與此同時學(xué)生也可以針對自己不懂的地方和想要學(xué)習(xí)的地方及時地與教師進行溝通、學(xué)習(xí)，在最大程度上給與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學(xué)的順利進行。

2.電子書包在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義

電子書包的運用對于小學(xué)英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學(xué)英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學(xué)生之間的有效溝通和教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)受到廣大教師和家長的認可，也是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣持久保持的主要方式和工具。

篇（3）

一、電子書包在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的現(xiàn)狀

祝智庭教授曾經(jīng)提出電子書包可以分為“虛”“實”兩塊：虛是指電子書包提供的個性化服務(wù)，實是指電子書包是一種便攜式學(xué)習(xí)終端。[1]目前電子書包在教育領(lǐng)域的使用情況：一部分教師將電子書包作為課堂上的主要模塊，學(xué)生通過電子書包完成作業(yè)，查看教師的通告，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；另一部分教師則注重于電子書包提供的虛擬教學(xué)空間。筆者認為電子書包的應(yīng)用應(yīng)該虛實結(jié)合，也要有所側(cè)重。電子書包的應(yīng)用現(xiàn)在仍在探索的階段，軟硬件的設(shè)施尚未健全，一方面要加緊推進無線網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)資源的建設(shè)，另一方面要加強對如何適應(yīng)多元混合式學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)個性化教學(xué)等問題的探究。

二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運用電子書包模擬交際情景模式

小學(xué)生天然的求知欲和模仿能力，讓他們更善于接受直觀的有形事物。電子書包為學(xué)生提供實在的情景模式，加強了師生、生生、生機之間的互動與交流，使多媒體的功效最大化。

例如，在“Look at me”一節(jié)中，通過學(xué)習(xí)“Good morning”和“Nice to meet you”等問候語，讓學(xué)生在情景對話中了解問候語及問候語的適用環(huán)境。

教師：使用電子書包在學(xué)生機上播玩偶表演畫面，模擬交際情景模式，讓學(xué)生感受到問候?qū)Ψ降姆諊ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師：提問學(xué)生如何向畫面中的玩偶打招呼。

學(xué)生：Good morning！/Hi！How are you？/Hello！How do you do？

教師：由說出“Good morning”的學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)大家一起讀新句子，若沒有學(xué)生說出“Good morning”，則由老師帶領(lǐng)大家認讀新句子。然后教師展示更多的圖片，利用相同的教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生：兩人一組，選擇老師在電子書包上展示的圖片進行情景對話，在交流中學(xué)習(xí)。

學(xué)生上臺表演之前練習(xí)的情景對話，然后教師進行點評，同學(xué)們評分。最后教師布置相關(guān)的拓展練習(xí)，學(xué)生課后下載本節(jié)視頻音頻資料，跟讀對話，糾正自己的發(fā)音，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

實踐表明，通過電子書包創(chuàng)設(shè)直觀、形象、貼切的教學(xué)情境，對小學(xué)生的課堂參與度有著較為明顯的提升，其學(xué)習(xí)興趣得以提升。學(xué)生之間的交流溝通活動較好地提高了其對英語知識的應(yīng)用能力，同時提高了其英語口語能力。教師的點評使學(xué)生明確了不足及改進方向，起到了良好的指導(dǎo)作用。而后續(xù)的復(fù)習(xí)過程充分發(fā)揮了小學(xué)生善于模仿的能力，并對教學(xué)效果起到了深化的作用。

2.運用電子書包，科學(xué)合理使用游戲教學(xué)方法

游戲教學(xué)模式結(jié)合了小學(xué)階段知識學(xué)習(xí)的特點，寓教于樂，對教學(xué)效果的提升有著顯著作用。充分利用電子書包所具備的豐富的教學(xué)素材，發(fā)揮電子書包的多元化功能，將英語教學(xué)活動有機地融合于游戲中，使知識學(xué)習(xí)的過程更為形象化、生動化，對于以感性認知為主的小學(xué)生而言，無疑更為有效。[2]

綜上所述，在小學(xué)英語課堂上妥善應(yīng)用電子書包對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的，要從根本上保證學(xué)生在課堂上有所收獲，就要從實際角度出發(fā)，結(jié)合實踐經(jīng)驗，找到科學(xué)的方法解決問題，為其應(yīng)用鋪平道路。雖然電子書包的應(yīng)用目前還沒有普及，但是在未來的推廣前景顯然是明朗的。實踐中，仍然需要我們與時俱進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為電子書包在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用提供更多更好的方法及途徑。

參考文獻：

篇（4）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，家長對小學(xué)教育的關(guān)注度不斷提升，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，人們對小學(xué)教育資源的需求不斷增加，但是由于教育資源還是比較緊張，有些時候還是不能滿足人們的需求，使得目前的小學(xué)英語教育存在著一些問題，關(guān)鍵就是現(xiàn)在的教學(xué)在方法的選擇、手段的選取等方面存在一定不足，興趣是最好的老師，小學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣不能得到有效調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性就不高，目前小學(xué)英語教學(xué)問題的根源在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)存在很大問題。

一、智慧課堂概述

智慧教育的核心理念需要通過智慧課堂的構(gòu)建來實現(xiàn)，智慧課堂的實現(xiàn)也是目前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的新訴求。智慧教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，通過智慧課堂的構(gòu)建來實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，最終提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)，實現(xiàn)智慧教育。我國近些年對于教育教學(xué)的改革做出了很多的嘗試，對于教學(xué)方法及教學(xué)策略有所改善，但真正促進教育變革的根本問題并沒有解決，目前的課堂仍是以教師為主導(dǎo)的知識傳授模式為主，信息技術(shù)在課堂中的介入并沒有

解決課堂中存在的根本問題，真正能夠以學(xué)生為中心，促進學(xué)生智慧能力的智慧課堂的構(gòu)建突顯的十分重要。

目前國內(nèi)外對于智慧課堂的概念并沒有統(tǒng)一的界定，智慧課堂的概念是從智慧教育理念衍生而來。我國華東師范大學(xué)祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。東北師范大學(xué)鐘紹春教授提出，智慧課堂應(yīng)以主動、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升學(xué)生智慧為根本目標(biāo)。智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個智慧課堂中，通過經(jīng)歷過程、積累相應(yīng)的思維經(jīng)驗以此提升智慧，從而達到用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題、用智慧方式解決問題的最終目標(biāo)。

基于以上的論述，筆者認為智慧課堂應(yīng)在新技術(shù)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生智慧能

力為目標(biāo)，利用創(chuàng)新變革的教學(xué)模型構(gòu)建輕松、愉快、個性化、數(shù)字化的新型課堂。智慧課堂中的教學(xué)特征與傳統(tǒng)課堂具有本質(zhì)性的不同。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，多以教師講授為主要模式，在智慧課堂中學(xué)生可以以個性化、智能化以及智慧化的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。通過有效的自我管理實現(xiàn)創(chuàng)新性思維、批判性思維能力的高級思維能力培養(yǎng)。

二、存在的問題

1.教學(xué)手段單一

目前在一些大中城市的重點小學(xué)中，教師開始重視教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，對于小學(xué)階段的孩子，玩耍是他們的天性，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體課件、互動式白板等教學(xué)手段，在孩子學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面有著引導(dǎo)作用。然而在很多的非重點以及農(nóng)村小學(xué)里，教師在教學(xué)手段的選擇中還是存在相對單一的問題，一根粉筆一堂課，學(xué)校沒有更多的資金和精力放在多媒體教室的建設(shè)、互動式白板的選購之上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動起來，一些學(xué)校雖然有多媒體教室，但是由于教育資源相對學(xué)生數(shù)量還是比較緊張，很多教師也就索性就不再使用這些教學(xué)手段。

2.教學(xué)方法選擇不強

現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，小學(xué)英語在教學(xué)過程中具有一定的枯燥性，很多知識理論性較強，一旦教師在進行教學(xué)過程中的方法選擇不當(dāng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果不是很好。事實情況也正是如此，很多教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，方法簡單，沒有考慮學(xué)生的心理承受能力，對學(xué)習(xí)接受程度方面估計不足，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多小學(xué)英語課堂之中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在下面一味地聽教師的講解，整節(jié)課程沒有任何互動環(huán)節(jié)，學(xué)生走神、做小動作，甚至講話都在所難免。有時教師將學(xué)生上課的這些不良反應(yīng)歸結(jié)到學(xué)生身上，這是沒有道理的，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，還是老師教學(xué)方法選擇的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三、智慧課堂的有效構(gòu)建

1.教師在教學(xué)過程中需要注重自己信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能的培養(yǎng)

教師作為學(xué)生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識的正確性，同時對教學(xué)過程中使用的方法和教具有著充分的了解，電子書包的引入需要進一步拓展教師的學(xué)習(xí)空間，對信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能進行及時充電。只有充分掌握相關(guān)知識，才能對基于電子書包的教學(xué)方式的熟識，才能實現(xiàn)更好的利用這種電子書包的教學(xué)新方式。

2.及時更新云端的教育資源

這種教學(xué)方式主要是學(xué)生通過自己的移動終端對教育資源進行學(xué)習(xí)，例如小學(xué)英語課程的電子書包云端資料庫中就有相關(guān)課程的電子課件，預(yù)習(xí)作業(yè)，拓展內(nèi)容等等，這些都是基于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語資源的共享，由于社會在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在變化，云端的小學(xué)英語教學(xué)資源需要進一步拓展發(fā)展空間，就必須對云端的資源進行日常的維護，即及時更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析等，這需要該系統(tǒng)的管理部門定期組織小學(xué)英語教師對自己負責(zé)的教學(xué)上傳資源進行有效的更新，只有不斷更新，才能實現(xiàn)教學(xué)資源時效性，針對性。

3.加強對小學(xué)生移動終端的管理。

移動終端屬于可移動的網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，這種電子產(chǎn)品運用在小學(xué)生身上具有兩面性，玩是這時候?qū)W生的天性，他們對學(xué)電子產(chǎn)品不具備天生的免疫性。因此，在給小學(xué)生配備這種可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品的時候，需要加強對這些設(shè)備的有效管理，杜絕學(xué)生沉迷在這些電子產(chǎn)品之中，在教學(xué)過程中沒有起到應(yīng)有的正面作用，翻到成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的根源，只有價錢對于這些電子產(chǎn)品的有效管理，才能電子書包的有效利用，在小學(xué)英語的教學(xué)中起到正面的作用。

4.加強對家長的正確引導(dǎo)

一些家長對于給小學(xué)生配備這種類似手機的移動上網(wǎng)電子產(chǎn)品存在一定的疑慮，很多學(xué)生家長擔(dān)心自己的孩子沉迷在這種電子產(chǎn)品之中，造成學(xué)習(xí)成績的下降，這種擔(dān)心也是筆者提出加強對小學(xué)生移動終端管理的原因，一種新教學(xué)手段的實施需要對其有效性，負面影響等進行有效管理，在教學(xué)過程中需要正確引導(dǎo)小學(xué)生將其應(yīng)用在英語的學(xué)習(xí)之中。由于這種移動終端運用的時間有一部分是在家中，家長在一旁的監(jiān)督和管理對于小學(xué)生的約束還是比較明顯的，因此加強家長對小學(xué)生使用電子書包的管理具有必要性。

四、結(jié)語

在對電子書包環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式和行為分析中，發(fā)現(xiàn)了電子書包環(huán)境對小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的重要作用以及電子書包對各種課堂活動支持情況，提出了電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模型，這對小學(xué)英語課堂應(yīng)用電子書包進行自主學(xué)習(xí)的設(shè)計提供了參考。但是，電子書包在各個學(xué)科展開的同時，僅僅對小學(xué)英語課堂的探究已經(jīng)遠遠不夠。同時，其它教學(xué)形式與不同學(xué)科在電子書包環(huán)境下的應(yīng)用情況也同樣值得關(guān)注。因而，筆者未來將關(guān)注其它學(xué)科應(yīng)用電子書包的情況的同時，進一步用量化的方式深入探究電子書包環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的影響因素。

參考文獻：

[1]劉繁華，于會娟，譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2013，（1）：73―76.

篇（5）

【摘要】“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”構(gòu)建了以學(xué)生為主體的自主探究、關(guān)注差異、發(fā)展個性的學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)英語教與學(xué)變得現(xiàn)代化、立體化、生活化，本文以Can you draw these lines？故事教學(xué)為例進行深度剖析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí) 課例分析 實踐感悟

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》中明確指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。我校自2010年底建成了江蘇省第一間移動教室（上網(wǎng)本為學(xué)習(xí)終端）到2014年底建成的未來教室（平板電腦為學(xué)習(xí)終端），“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”雖然還沒呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢，有效應(yīng)用也不可能一蹴而就，但身處大數(shù)據(jù)時代下的全校師生正為此著魔。合情、合理地設(shè)計，適時、適度、適量地運用“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，給我校英語教學(xué)吹來了一股新鮮、靈動的風(fēng)，它如英語教學(xué)活動的“催化劑”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中聽、說、讀、寫、唱、演、玩并舉，使教與學(xué)變得更加輕松、和諧、高效。本文將以敏特英語天天學(xué)Can you draw these lines？故事教學(xué)為例，旨在讓學(xué)生基于“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過豐富的語言輸入轉(zhuǎn)化為語音輸出，提升自主學(xué)習(xí)詞匯的能力及良好的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的綜合語言運用能力，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究、關(guān)注差異、發(fā)展個性的學(xué)習(xí)模式。

一、教學(xué)設(shè)計 意圖解析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

A.知識目標(biāo)：

復(fù)習(xí)動物名稱及動作詞匯，學(xué)會熟練讀準并拼寫7種線段詞匯。

B.能力目標(biāo)：

學(xué)會利用句型Can you draw these lines？和These are...lines. 來形容所畫的動物，并能用新學(xué)的7種線段來繪畫動物，并創(chuàng)編、講述故事。

C.情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)故事Can you draw these lines？激發(fā)學(xué)生說英語、用英語的興趣，提高語言運用能力，從而充分發(fā)揮多元智能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.學(xué)習(xí)重、難點

學(xué)習(xí)重點：

A.能夠正確認讀單詞：bent、straight、zig-zag、wavy、dotted 、Curly、curved、line.

B.可以正確理解故事含義，熟練跟讀，并講述故事。

學(xué)習(xí)難點：

利用句型Can you draw these lines？和These are...lines. 來形容所畫的動物。

3.學(xué)情分析

眾所周知，缺乏語言交際的真實場景是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙之一。然而學(xué)生能否通過語言材料想象交際情景，并創(chuàng)造性地使用語言，這在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，學(xué)生在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分感知圖、文、聲、像等信息，進而更善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，得到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，有效地提高運用語言的能力。將英語與信息技術(shù)兩門學(xué)科有效地整合起來，更培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息，處理信息及運用信息的能力。同時，使學(xué)生認識到：只有學(xué)到更多的知識，才能充分表達自己的思想，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)校自2012年開始實施蔣鳴和教授領(lǐng)銜的全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重大課題“信息技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)研究”的子課題項目研究以來，學(xué)生在三年級開始就利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)英語詞匯并閱讀電子繪本，達到了良好的效果。部分學(xué)有余力的學(xué)生還利用學(xué)校的外網(wǎng)，在家也可以輕松復(fù)習(xí)鞏固或?qū)W習(xí)拓展單詞、故事及歌曲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，詞匯量及語言運用能力有了明顯的提高。

4.技術(shù)支持

以百兆無線局域網(wǎng)絡(luò)、教師機1臺、平板電腦42臺（配耳機）及電子互動白板1塊搭建好教學(xué)環(huán)境，并以敏特英語學(xué)習(xí)平臺及課程學(xué)習(xí)賬號為載體，形成較為適合的可操控的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

敏特英語小學(xué)天天學(xué)平臺將記憶引擎和聲音、圖片、歌曲、故事、游戲集成在平臺中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)取其中的多媒體文件，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。同時，故事、歌曲為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R和情境對應(yīng)，為知識和語言的運用提供練習(xí)的場所。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時的指導(dǎo)，并且不會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。用記憶引擎學(xué)習(xí)和記憶詞匯的過程中，數(shù)據(jù)都是實時的，通過交互式電子白板，教師可以實時地對所有教學(xué)內(nèi)容進行講解、練習(xí)及鞏固。

本課的教學(xué)課件及學(xué)件都是應(yīng)用白板互動軟件制作而成，讓學(xué)生在課堂上利用學(xué)件所創(chuàng)設(shè)的情境，自主、自由、自然地運用語言，充分體現(xiàn)分層教學(xué)，師生均能及時地進行自我評價、師生評價、生生評價，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課已盡而意無窮，學(xué)生還可課后利用此學(xué)件在平臺上進行復(fù)習(xí)鞏固，可持續(xù)發(fā)展地學(xué)，這也正是學(xué)習(xí)的宗旨所在。

5.突破措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動去探究，在不斷參與的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性才能進入最優(yōu)化的境界，并得到充分發(fā)揮和提高。教學(xué)中打破了傳統(tǒng)“書本+黑板”的單一學(xué)習(xí)模式，打破教師主講的陳舊模式，變被動接受為主動探究，變單一書本為多種渠道輸入，讓學(xué)生圍繞自己的疑惑，進行探究性學(xué)習(xí)，在有限的40分鐘內(nèi)無限地拓展學(xué)習(xí)空間。在這節(jié)課中，學(xué)生借助“平臺+平板”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞話題主動展開學(xué)習(xí)，或個人自學(xué)，或雙雙對話，重點句型及有關(guān)詞匯師生共同學(xué)習(xí)，層層展開，師生、生生之間互動、合作活動。時而歌唱，時而聽說，時而對話，時而游戲，時而又測試，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，在自由的氛圍中自然地學(xué)英語，每個學(xué)生的內(nèi)在能力都有了個性的發(fā)展。有助于重點、難點的攻克，同時又拓展了知識點，切實地提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。

A. 學(xué)生利用敏特學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)了課上與課下的有機互動。教師利用敏特教師管理賬號對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及學(xué)習(xí)成效進行合理的分析并及時指導(dǎo)。

B. 學(xué)生利用交互式電子白板課件學(xué)件形象、直觀的特點，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

C. 學(xué)生在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境中，利用平板電腦進行個性化學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)情整合教學(xué)資源來輔助學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，改進了學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

D. 學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在活動中提高了學(xué)生動手操作的能力，學(xué)生互相幫助、調(diào)整學(xué)習(xí)方法進而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)片段 呈現(xiàn)剖析

本節(jié)課旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使學(xué)生最終能達到英語新課標(biāo)相對應(yīng)的目標(biāo)，用英語在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”所創(chuàng)設(shè)的情境中自由地就話題展開對話、進行交際。學(xué)生能充分利用平臺、學(xué)件和網(wǎng)絡(luò)工具及資源，獲得更多信息，進而培養(yǎng)信息處理能力、創(chuàng)新思維能力和綜合實踐能力。同時，也讓學(xué)生充分感受現(xiàn)代教學(xué)方式的變革，促使其學(xué)習(xí)方式的更新和優(yōu)化，從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與、互相協(xié)作，促使認知目標(biāo)和能力目標(biāo)的實現(xiàn)。

Step 1：Warm up.

交互式電子白板播放FLASH歌曲，學(xué)生隨音樂齊唱歌曲What can you do？熟悉的曲調(diào)不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生可看著畫面思考問題“What can the animals do？”，并利用學(xué)件將動物與動作匹配后回答問題。歌曲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲的演唱為下一環(huán)節(jié)的新課教授起到承上啟下的作用。學(xué)生在人機一對一的思考、匹配和交流的過程中，挖掘極具個性的知識儲備，為自身下一步的學(xué)習(xí)寬度及深度準確定位。

【優(yōu)勢】在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下，教師量“生”定制教學(xué)學(xué)件，利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性與互動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及需要，自主選擇學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲取盡可能多的學(xué)習(xí)與進步機會，表現(xiàn)自己、鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、培養(yǎng)特長。每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心深處都有強烈的表現(xiàn)欲望，他們都有不同于他人的思考方式與學(xué)習(xí)方式，都有自己獨特的感受與情感體驗，都有與眾不同的感悟和獨出心裁的想象，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了展示個性化發(fā)展的平臺。

Step 2：Watch the story and answer the questions.

學(xué)生利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺播放FLASH故事Can you draw these lines？學(xué)生按照任務(wù)要求，自主地在平板電腦上觀看并了解故事的大概內(nèi)容，有疑惑的單詞用“網(wǎng)易有道詞典”自主探究學(xué)習(xí)。而后，學(xué)生們嘗試著回答以下問題：

What can the boy do？

What can he draw？

What makes a beautiful butterfly？

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興趣盎然地學(xué)到了新知識，實時得到平臺、網(wǎng)絡(luò)軟件工具等一對一的幫助，本課難點在此突破，提高了教學(xué)效率，有個性，有自由度。

【優(yōu)勢】部分學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)了多年英語后還是聽不懂，開不了口，這在很大程度上源于課堂大班集中教學(xué)的弊端，無法實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，讓所有的學(xué)生同時學(xué)習(xí)同一個知識內(nèi)容，有些學(xué)生很快就能聽明白，有些學(xué)生可能會錯過，前面內(nèi)容未明白，導(dǎo)致對后續(xù)內(nèi)容失去興趣。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境支持每個學(xué)生自行調(diào)整聽說節(jié)奏，學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，選擇快速聽、反復(fù)聽等功能，自主控制播放進度，實現(xiàn)聽力訓(xùn)練的個性化、針對性。有困難的話，還能借助“網(wǎng)易有道詞典”等網(wǎng)絡(luò)軟件工具硎凳“一對一”的救援服務(wù)，實時地化解障礙，重新鼓足勇氣前行。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”無論是用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，還是課中的學(xué)習(xí)反饋以及課后的復(fù)習(xí)拓展，都能讓學(xué)生輕松自如地調(diào)整節(jié)奏，切實提高聽力水平。

Step 3：Watch the story and learn the names of these lines by themselves.

1.Match the words and pictures.

學(xué)生利用學(xué)件來自測單詞的形、義理解，同伴商量合作完成。

2.Listen and write.

學(xué)生利用學(xué)件來自測單詞的聽、讀及拼寫，在完成過程中如果遇到困難，學(xué)件給學(xué)生提供一對一的及時幫助。此時，學(xué)生可戴上耳機隨意點擊聽標(biāo)準讀音跟讀，根據(jù)自己掌握的情況反復(fù)點Read鍵播放直至完全掌握，省卻了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生盲目大量枯燥地、機械地跟讀。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的趣味性，學(xué)生在信息技術(shù)支持下變換學(xué)習(xí)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也很好地解決了一個教師不能同時輔導(dǎo)全體學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生得到了學(xué)件及平臺一對一的幫助。

3.Read the story.

要求學(xué)生即時來“反饋”，不但用英語講，而且用英語想，學(xué)生語言的組織能力和運用能力得到了有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【優(yōu)勢】《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準（2011年版）》要求對學(xué)生進行發(fā)展性的評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；并幫助學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的不足，完善自我。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下的在線自測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行即時反饋，及時矯正，當(dāng)堂鞏固，使教師對每類學(xué)生的知識掌握情況有了更深的了解，更便于實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個孩子的個性特點，教師、小組、個人共同參與對其進行綜合評價，挖掘、發(fā)揚每個學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，個性差異在這里得到極大的關(guān)注。

Step 4：Draw and tell your story.

學(xué)生們利用平臺和學(xué)件兩人或四人一組來講故事，根據(jù)各自的情況可以改編，可以跟讀。對滿意自己表現(xiàn)的學(xué)生予以鼓勵，不滿意自己表現(xiàn)的學(xué)生課后還可重復(fù)再來練習(xí)。這樣，學(xué)生練習(xí)的深度與廣度得到了全面的體現(xiàn)，即時的反饋能讓學(xué)生隨時糾正學(xué)習(xí)誤差，激勵與調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在能動性。教師在學(xué)生的活動中也能立即得到信息，從而調(diào)整教學(xué)策略，組織補償教學(xué)，完善教學(xué)過程。

學(xué)生將故事內(nèi)容消化后，依據(jù)自己的喜好和掌握情況，可以獨自、倆倆或四人小組，選擇新學(xué)的7種線段在平板電腦的畫板中來繪畫動物，并創(chuàng)編、講述屬于自己的故事。這是語言材料輸出階段，學(xué)生們通過創(chuàng)編、講述屬于自己的故事對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和提升，讓學(xué)生的個性化創(chuàng)意和差異化能力得以淋漓盡致地發(fā)揮。

【優(yōu)勢】面對個性不同、層次不同、理解能力各異的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，教學(xué)效果不容樂觀。然而“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”可以根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂上人手一機的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都積極地參與到整個教學(xué)的過程之中，實現(xiàn)了師生、生生、人機之間一對一、完全個性化的教學(xué)互動，每個學(xué)生能夠得到更多被關(guān)注的機會，從而使我們的教學(xué)過程變得細致和豐滿起來。

Step 5：Homework.

學(xué)生利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺和學(xué)件，課后在家進行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)探究，完成三項作業(yè)：

1.Describe your picture to your friends.

2.Read and try to share the story with our parents.

3.Preview the song whose name is“Hey， diddle， diddle”.

【優(yōu)勢】學(xué)生在課后只要一人有一個賬號和一臺可以上網(wǎng)的電腦，利用學(xué)件就可以真正做到“一對一交互式的個性化學(xué)習(xí)”的延續(xù)，留給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打破了時間和地點的限制，隨時隨地都能學(xué)習(xí)英語。同時， “一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”作業(yè)的布置也更具層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異對作業(yè)進行分層布置，利用數(shù)字化的可調(diào)控性，對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式加以分層和調(diào)控。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性而且也激發(fā)了學(xué)生突破自我的潛能。學(xué)生通過上傳和展示作品、在線討論交流等形式，讓學(xué)生參與智慧分享，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課上學(xué)到的內(nèi)容延伸至課外，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

“一對一數(shù)字化W習(xí)” 引導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、交流與合作，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了想說、敢說又樂說的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”使小學(xué)英語教與學(xué)變得現(xiàn)代化、立體化、生活化，真正實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的多趣味、大容量、高效率的特色，提升了英語課堂教學(xué)的效益、效率和效果，點亮小學(xué)英語教與學(xué)方式的變革。？筻

【參考文獻】

篇（6）

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。現(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實施“校校通”，以實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實時溝通。［1］但因為數(shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實時流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時間自由的特點，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，同時網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團體年齡差距都較大，新進的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠農(nóng)村不僅師資力量不強，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個方面，同時建立適當(dāng)?shù)募顧C制，加強學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實際需求為出發(fā)點，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊伍推進數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認知，充分認識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，運用所學(xué)到的知識，并進行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度。基于改善現(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團前小學(xué)

參考文獻：

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［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006．

篇（7）

眾所周知，英語是一種交際工具，一種認知手段，學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)在于實際應(yīng)用。但長期以來，我國的英語教學(xué)實踐中一直是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)重點主要是語言點的講解和閱讀能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。傳統(tǒng)的寫作課堂以教師為中心。教師控制課堂上的一切，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)機會；忽視學(xué)生的個體特征，把全班學(xué)生放在一個起點上；課堂不能為學(xué)生提供足夠的語言信息源；不能給學(xué)生提供真實的語言交際環(huán)境。于是很多人呼吁改變傳統(tǒng)的“教師命題——學(xué)生寫作——教師批改”寫作教學(xué)程序。提出各種解決方法，例如蔡蘭珍提倡采用任務(wù)型寫作教學(xué)法，提高學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，促進語言實際運用能力的提高。再如一些學(xué)者提出來的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，強調(diào)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的過程。這些改革的中心思想就是：理想的第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境需包括學(xué)習(xí)者交流和討論的機會，真實的受眾，真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，接觸和產(chǎn)出豐富的語言的機會，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有一定的控制。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主人翁精神，最終達到學(xué)會語言，能在生活中運用語言的目的。

任務(wù)型教學(xué)的實施中往往涉及六個要素：目的、輸入、活動、教師角色、學(xué)生角色、背景。其中真實的語言輸入是一個必不可少的因素。而數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法也強調(diào)數(shù)據(jù)的重要性，因此筆者認為語料庫在英語寫作教學(xué)中的介入是一個很好的選擇。語料庫是應(yīng)用計算機技術(shù)對海量自然語言材料進行處理(包括預(yù)處理、語法自動附碼、自動句法分析、語義分析等)、存儲，以供自動檢索、索引以及統(tǒng)計分析的大型資料庫。語料庫的研究對象是人類語言自然運用，因而語料庫以其豐富的語料，能保證語言輸入的廣泛性和真實性；因語料庫檢索工具的簡便易操作，使學(xué)生進行數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)成為可能。此外，由教師自建的小型書面英語語料庫，在面對特點各異的教學(xué)對象時，會具有更強的針對性、靈活性和實效性。下面詳細介紹教師自建小型書面英語語料庫在英語寫作教學(xué)中的理論與實踐。

(一)自建小型英語語料庫的可操作性

教師自建小型書面英語語料庫屬于學(xué)習(xí)者語料庫，可以分為兩類：一類是教師以自己學(xué)生的作文、日記或練習(xí)等為研究對象創(chuàng)建學(xué)習(xí)者語料庫，對“學(xué)習(xí)者語言”進行全面而系統(tǒng)的調(diào)查和描述。另一類是教師收集英語本族語者的作品(如美國大學(xué)生作文選)建立的小型語料庫。

教師自建小型語料庫與大型語料庫相比，具有可及性高的特點。例如，英國國家語料庫的世界版CD光盤的價格為50英鎊，購買時還須支付10英鎊銀行手續(xù)費和7英鎊的運費、包裝費，而BNC Baby光盤也價值不菲。若要將教學(xué)科研工作需要的語料庫都收集起來，尤其是收集國外大型通用語料庫并做到能夠及時更新，對英語教師個人來說是很大的負擔(dān)。所以大型語料庫對使用者個人而言往往遙不可及。趙宏展提到從抽樣率的角度分析，如果教師對自己學(xué)生的抽樣率為百分之百，這遠遠高于大型通用語料庫的抽樣比例。因而，建立在該小型語料庫之上的研究，對該教師個人教學(xué)工作來說具有高度的代表性。

(二)自建書面英語語料庫與英語寫作教學(xué)

教師自建書面英語語料庫在英語寫作教學(xué)方面有以下幾方面的意義：

1．增強外語課堂教學(xué)實踐中語言輸入的真實性。教師可以利用收集的英語本族語者的語料庫進行檢索，找出本族語者常用的文章寫作模式，以供學(xué)生參考、模仿和對比，從而使學(xué)習(xí)者少走彎路。或者檢索詞類用法，尤其是同義詞，給學(xué)生把本族語者使用頻率高的搭配形式總結(jié)出來，從而使學(xué)生接觸和掌握真實的語言。

2．促進學(xué)生課外數(shù)據(jù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)的實行。教師在課堂上對語料庫的檢索使用，可以給學(xué)生很好的示范，而且語料庫更有利于不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生課下親自檢索，不斷增加的實例接觸進行語境推測，自己發(fā)現(xiàn)語言使用的規(guī)則，解決語言直覺欠缺的問題。例如，學(xué)生在課下寫作中發(fā)現(xiàn)自己不能確定作文中“……and other hobbies are regarded as a goodtime”是否成立?對于這一類問題，傳統(tǒng)的解釋方式很難說得清，不妨看看語料庫可以提供什么樣的答案。先鍵入“a good time”找出所有有關(guān)的搭配類型， 再點擊窗口左下角的“collocates”標(biāo)簽，打開將以“a good time”為中心的搭配關(guān)系表，去觀察哪些動詞為合適的搭配。因此，語言的學(xué)習(xí)不再被視為教師對學(xué)生進行單純的知識講解和傳授，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)使用語言的環(huán)境。課外數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中，教師收集的學(xué)生作業(yè)構(gòu)成的小型語料庫也可以成為學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)自己與本族語者差距的好幫手。學(xué)生可以按照上述辦法檢索兩個語料庫，發(fā)現(xiàn)彼此間的不同。

篇（8）

中圖分類號：G623.3？搖 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0208-02

字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要組成部分，是PEP教材2～3冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實。學(xué)好26個字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源。每個字母都有其特定的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學(xué)英語教學(xué)總體目標(biāo)的實現(xiàn)，這是字母本身的特點和重要性所決定的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就信息技術(shù)為小學(xué)英語字母教學(xué)另辟新徑做初步的探索。信息技術(shù)集圖、文、音、像、畫等功能于一體，利用信息技術(shù)設(shè)計的教授學(xué)生學(xué)習(xí)字母的好方法，能給課堂教學(xué)注入新的生機與活力，能促進學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

1.勾勒意境，學(xué)習(xí)單詞。教學(xué)中，為了使學(xué)生能對字母做到“印象深刻”，我特地利用信息技術(shù)勾勒所要學(xué)習(xí)字母的意境，并有目的地教授日常交際用語。如：在教學(xué)字母“dog”時，我利用PPT呈現(xiàn)“狗”的圖片，然后做畫畫狀，對學(xué)生說：“Draw a dog，please”之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀詞，讀字母，用不同顏色的粉筆在四線格上示范書寫字母“D”和“d”，并出示字母卡片，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的字母。

2.人機交互，準確發(fā)音。在意境中引出字母后，教師請學(xué)生聽錄音，聽幾遍之后，讓學(xué)生模仿錄音，讀出字母音，教師要鼓勵每個學(xué)生大聲讀，可全班“開火車”讀，或小組“one by one、two by two”地讀，使每個學(xué)生都能掌握準確的發(fā)音。為了及時了解每個學(xué)生的掌握情況，可以設(shè)計課件提供錄音功能，讓學(xué)生對著課件畫面發(fā)音，錄下每個人的發(fā)音，并將他們每個人的發(fā)音音波與標(biāo)準音波圖相比較，不斷糾正發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，直到正確無誤。這樣既能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，也凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

3.看嘴形，糾正發(fā)音。對于比較難發(fā)音的字母，教師除了為學(xué)生示范標(biāo)準的發(fā)音外，還要請學(xué)生觀察自己的嘴形，以幫助學(xué)生減輕難度，讀準字母，糾正自己不規(guī)范的發(fā)音。在學(xué)完26個字母發(fā)音后，教師可利用動畫幫助學(xué)生糾正發(fā)音，可將每個字母的口形，舌頭出不來，唇形開合的大小、圓扁等情況生動形象地演示出來，配上聲音，整個過程可以重復(fù)播放，直到學(xué)生輕松有效地完全掌握字母的發(fā)音。

4.字母單詞，串一串。在學(xué)習(xí)字母時教師會有意識地將字母放在單詞中進行教學(xué)，讓學(xué)生讀詞記字母。這樣學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一個字母而是以這個字母為首字母的一些單詞。這樣做不僅很好幫助學(xué)生將單詞和字母串在一起，還有利于拼讀，記憶單詞，更主要的是通過讀單詞能發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的不同發(fā)音。如：教學(xué)字母“a”時，PPT同時出現(xiàn)“泰晤士河”、“蛋糕”、“蘋果”圖片及與之對應(yīng)的3個英語單詞“Take”、“Thames”、“Apple”，配上讀音，讓學(xué)生在聽讀過程中了解到Take中的字母“a”發(fā)字母本身音[ei]；“Thames”中的字母“a”沒讀字母名稱音ei]，而讀的是唇形稍扁的[e]；而“apple”中的字母“a”讀的是口形開得大的[？]。

5.看動畫演示，學(xué)寫字母。字母的書寫是學(xué)生必須掌握的英語學(xué)習(xí)工具，不掌握字母的書寫英語學(xué)習(xí)也無從談起。在學(xué)習(xí)字母的書寫時，教師可以出示四線三格的字母卡片，或在黑板上畫出四線三格，讓學(xué)生看教師示范書寫，另外我們也可以借助信息技術(shù)。如：學(xué)習(xí)字母“A”時，可以利用FLASH，優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母“A”，字母下有幾個按紐：字音、字形、筆畫筆順。點擊按紐“筆畫筆順”，課件動態(tài)演示“A”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標(biāo)出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后，讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學(xué)過程動態(tài)、完整地展示出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生自學(xué)也非常有好處。

6.對比記字母，輕松又快樂。英語字母中有些形近、音近的字母，為了使學(xué)生清楚它們的不同之處，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生對比記字母。如：小寫字母“p”和“q”，學(xué)生易混，可以利用優(yōu)美的畫面配上朗朗上口的歌謠（圈右b，圈左q）與字母卡片“p”和“q”，幫助學(xué)生記憶，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，不至于乏味、枯燥。

7.趣味游戲，巧記字母。活動字母教學(xué)中利用信息技術(shù)的特點可以設(shè)計許多有趣有效的活動和游戲競賽活動，既能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，又能強化學(xué)習(xí)效果。常用的有以下幾種：（1）字母排隊。以小組為活動單位，派代表參加。屏幕上出示26個字母，利用鼠標(biāo)移動字母卡片，按順序排列，看誰用的時間少。（2）聽音找字母。CAI課件播放字母讀音，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的字母，電腦直接判斷對錯，點對時便會聽到掌聲，點錯時會說“try again”。（3）摘果子。PPT呈現(xiàn)蘋果樹，每個蘋果上都寫有一個字母，以小組為活動單位，移動鼠標(biāo)把蘋果摘到對應(yīng)的字母大小的筐里。比一比誰用的時間少。（4）什么字母不見了。教師利用課件給學(xué)生們出示一些字母卡片（如10個字母），讓學(xué)生們認讀后，教師任意消失一個字母后，依次讓學(xué)生猜，猜對的得10分，然后教師再任意消失一個字母讓學(xué)生們猜，最后看誰得分多。（5）我來比劃你來猜。學(xué)生兩人合作，一學(xué)生看屏幕上的字母比劃，背對著屏幕的學(xué)生看比劃猜字母。如：學(xué)生伸直兩臂，再伸直一條腿，就呈現(xiàn)了字母“E”。（6）聽音連圖。以小組為活動單位，派代表參加。小組代表根據(jù)聽到的字母連線，所讀字母并不按字母表順序，由此檢測學(xué)生對字母的聽辯能力，最后把聽到的字母連成一圖形；或由小組合作按順序連出所有字母，組成一幅圖畫。（7）接龍。電腦呈現(xiàn)不同的字母，每出現(xiàn)一個字母，便請其他學(xué)生依次接著說出該字母后的一個字母，一直到全部字母結(jié)束。（8）“火眼金睛”找字母。課件出示一幅場景圖，圖中有很多大小寫字母，讓學(xué)生放大眼睛找一找，學(xué)生每找一個就用鼠標(biāo)點擊檢測，比一比誰找的字母多。

盡管信息技術(shù)在英語教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但我們?nèi)砸逍训匾庾R到它的局限性，因為系統(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)，而系統(tǒng)地講語法知識，單靠信息技術(shù)是不夠的。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的“激進作用”，以多種方式整合信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)，促進英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]何克抗.“e-Learning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”[J].電化教育研究，2002，（1）.

[2]龔亞夫.如何教兒童學(xué)習(xí)英語——語言習(xí)得研究對外語教學(xué)的啟示[J].中小學(xué)英語活頁文選，2001，（8）.

篇（9）

1.用好教材文本資源

教材的圖片和文本都是經(jīng)過編者精心選擇的資源，既有范圖范畫，又有學(xué)生活動與學(xué)生作品，教學(xué)中應(yīng)很好地利用這些資源。學(xué)生作品貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，大師作品是其代表作，能讓學(xué)生理解作品的獨到之處，找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生感受美、分析美、創(chuàng)造美的能力。這些資源可供教師深入挖掘，如《人民的藝術(shù)家齊白石》一課選用了齊白石詩書畫印的許多力作，《蛙聲十里出山泉》一畫體現(xiàn)了畫家深厚的筆墨功力和深遠的意境，雖寥寥數(shù)筆，配以齊氏蒼勁的書法予以點題，把一個靜態(tài)的畫面立即變得有聲有色。

2.挖掘地方文化資源

山西省乃文物大省，許多優(yōu)秀的雕塑作品是世界文化藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。把本省的優(yōu)秀雕塑精品和身邊可以見到的雕塑精品整合到本課的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在廣泛的文化情境中了解家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)的文化。在第一個課時中，講授“宏觀雕塑”。讓學(xué)生通過對比的方式了解東西方雕塑藝術(shù)的基本歷史，同時了解雕塑的基本材質(zhì)，以及中外雕塑的不同藝術(shù)特點。第二課時，主要以山西的雕塑為重點，抓住云岡石窟、晉祠宋代泥塑和晉中大院“三雕”作品展開，使學(xué)生認識到家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)源遠流長，家鄉(xiāng)的雕塑精品具有極高的藝術(shù)價值。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

網(wǎng)絡(luò)信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，可將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。

4.發(fā)掘自然環(huán)境資源

山西境內(nèi)自然文化資源豐富，五臺山、太行山、武當(dāng)山、天龍山、恒山等都有比較有名的自然景觀，在這些自然景觀中深深地打上了人類文明的烙印。通過對這些自然景觀的尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、觀察、欣賞、創(chuàng)造等一系列美術(shù)活動，充分利用本土資源培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、美化生活的意識和能力，進而關(guān)注我國以及世界文化和自然遺產(chǎn)，引發(fā)學(xué)生對人類文化遺產(chǎn)的重視，增進對祖國歷史文化的了解，以及對世界多元文化的包容。

二、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的利用

1.導(dǎo)入性資源

好的開頭會起到事半功倍的作用，所以教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，選擇引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。導(dǎo)入方法有許多，平鋪直敘直入主題是常用的方法，想讓開頭有些懸念就要考慮選擇什么資源合適了。美術(shù)課選擇的視覺形象很多，但總歸要有一個思路，就是體現(xiàn)導(dǎo)情、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑，目的是為下好鋪墊，引發(fā)興趣，激發(fā)好奇，促發(fā)動機，產(chǎn)生疑問。把導(dǎo)入分為集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學(xué)習(xí)課題五個方面。導(dǎo)入要體現(xiàn)：趣味性、啟發(fā)性、目的性和量力性的原則，因此在選擇導(dǎo)入性資源時要考慮以上因素。

2.欣賞性資源

美術(shù)課的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會方法，掌握必要的美術(shù)技能，特別是通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，表達自己的思想情感。人美版《生活日用品的聯(lián)想》一課，需要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察物品，發(fā)現(xiàn)不同的變化。同一件物品，變換不同的觀察角度，也會有不同的聯(lián)想。因此，教師提供的資源對學(xué)生的思維具有發(fā)散性，學(xué)生的思路就會打開。欣賞性資源在美術(shù)課上所占比重是很大的，無論何種課型都離不開它的身影。當(dāng)然，大師、教師、學(xué)生的作品均可入選，即便是生活廢棄品也是欣賞性資源的有機組成部分。

3.示范性資源

美術(shù)教學(xué)離不開教學(xué)示范，示范資源包括教師的范畫、學(xué)生的作品以及實物資料，展示范畫范作具有直觀性的優(yōu)勢，學(xué)生可以真切地感受到作品的魅力。可看、可摸、可觀察制作方法，具有教材資源無法替代的作用。教師要給學(xué)生演示，就要加強基本功的訓(xùn)練，真正發(fā)揮演示的作用。這既是教師的能力，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一種潛移默化的影響。美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準》中指出：能力意味著能夠運用一整套知識的技能體系，包括創(chuàng)造、表演（表現(xiàn)）、制作、感知、分析、判斷、審美和欣賞。能力意味著這些因素的綜合，以及對它們之間關(guān)系的理解，同時，還意味著能夠綜合利用與多種因素相聯(lián)系的內(nèi)容和技術(shù)。

4.探究性資源

有些課程是需要學(xué)生親手來進行探究實踐的，選擇什么樣的資源是需要教師精心設(shè)計的。《杯子的設(shè)計》是小學(xué)人美版教材九冊的一節(jié)設(shè)計與應(yīng)用課，本課的任務(wù)是通過教學(xué)，使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識，運用所學(xué)知識，設(shè)計出實用美觀的杯子，明確“學(xué)以致用”的設(shè)計思想。啟發(fā)學(xué)生通過各種設(shè)計手段，從實際出發(fā)進行杯子的設(shè)計，體驗美術(shù)活動的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)新意識。杯子對于學(xué)生來說是很熟悉的，但怎么樣設(shè)計好杯子對于學(xué)生來說卻是陌生的。要想實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)就必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用由易到難的方法。首先從實用性出發(fā)，抓住杯子的材質(zhì)、功能、用途讓學(xué)生進行分析，使學(xué)生明白生活用品與設(shè)計有著緊密的聯(lián)系。教師精心選擇六個不同材質(zhì)的杯子：鋼化保溫杯、玻璃刻度杯、可伸縮旅游杯、塑料套杯、雙把奶杯、卡通陶瓷杯，讓學(xué)生帶著問題去分析作品，進行探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正理解了杯子的實用功能特點：符合人們生活實際，方便使用。這些資源的選擇可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對以人為本設(shè)計理念的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

5.拓展性資源

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，好的教學(xué)不應(yīng)只局限于本課教會學(xué)生什么，還要引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)題材的了解和探索的興趣動機，起到由此及彼的作用。那么，美術(shù)課堂的結(jié)尾設(shè)計就要考慮采用何種資源來結(jié)課了，以為學(xué)生留下拓展的空間。以《有趣的漢字》為例，漢字本身就是中華民族獨特的符號，我國漢字演變和發(fā)展的歷史歷經(jīng)三千年，其書體、風(fēng)格、應(yīng)用和表現(xiàn)形式等內(nèi)容豐富，每個方面都能做深入學(xué)習(xí)研究。《有趣的漢字》一課，讓學(xué)生了解漢字的起源和演變過程,體驗漢字的趣味，這只是從一個層面使學(xué)生對漢字有了一個淺表的認識。其實，還可以為學(xué)生展示漢字更深厚的內(nèi)涵。由漢字生發(fā)出的書法、篆刻、楹聯(lián)及現(xiàn)代藝術(shù)，使它超越了任何一種實用性的文字，從而產(chǎn)生一種獨特的美感。以山海關(guān)孟姜女廟名聯(lián)作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學(xué)生讀這幅對聯(lián)，體會漢字的豐富性和趣味性，更加深刻地了解祖國傳統(tǒng)的文化,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教師是課程資源最關(guān)鍵的主體，高素質(zhì)的教師才可能開發(fā)出高質(zhì)高效的資源。對教師而言，熟讀課標(biāo)是基礎(chǔ)，熟讀不等于背誦。熟讀課標(biāo)的關(guān)鍵是要理解教材的設(shè)計意圖和編排體系，明確每一個階段的教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)目標(biāo)細化為可以檢測的環(huán)節(jié)。在資源面前，我們應(yīng)抱的態(tài)度是：先做加法，再做減法，課堂中力求選取經(jīng)典的、有代表性的資源，關(guān)注學(xué)生動態(tài)生成，體現(xiàn)教學(xué)的實效性。作為美術(shù)教師，應(yīng)該練就過硬的專業(yè)技能技巧，但僅此還是不夠的。陸游有句詩值得深思：汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。

參考文獻

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一、應(yīng)用數(shù)字教育資源的聲像材料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)科的熱愛

數(shù)字教育資源中包含著豐富多樣的聲像材料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)時，單純的講解是無味的，教學(xué)效果也差。如果能根據(jù)兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素的參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，就會讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣，同時也大大地提高了教學(xué)效果。

如在教學(xué)數(shù)學(xué)“長方形的周長”時，一味地運用公式計算周長，學(xué)生會感覺到比較厭倦。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以應(yīng)用數(shù)字教育資源中的“擴展資源”，出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再用電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。學(xué)生通過觀看演示，興趣被激發(fā)起來了。最后讓學(xué)生互相討論得出結(jié)論，就這樣讓學(xué)生在愉悅的氛圍中解決了問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

二、應(yīng)用數(shù)字教育資源的豐富表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的首要任務(wù)就是面向農(nóng)村廣大學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明：小學(xué)生對現(xiàn)代數(shù)字教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動直觀，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認為教學(xué)光盤和衛(wèi)星資源學(xué)科比較齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實用性強，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，大大彌補了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。同時，學(xué)校師生還根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長見識，豐富生活。教師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹立，師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷增強。

我校教師在利用“工程”提供的資源和手段進行教學(xué)的過程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識；能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；容易實施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效果和效率。

三、應(yīng)用數(shù)字教育資源的可控制特點，可以教會學(xué)生有目的地觀察，找準事物的教學(xué)特征

資源的可控制性，是指資源可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。數(shù)字教育資源包含課堂實錄、動畫、演示文稿等，它們都具有良好的可控制性。觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往不分主次，印象模糊，抓不住事物的本質(zhì)特征。恰當(dāng)應(yīng)用數(shù)字教育資源中的錄像、動畫等，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。

四、應(yīng)用數(shù)字教育資源的多媒體優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)字教育資源的優(yōu)勢在于包含大量的多媒體素材，既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。幫助學(xué)生審題，理解題意，讓學(xué)生順利地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決，這時運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把視覺聽覺協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其他教學(xué)手段達不到的效果。